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Unidad 2: Investigación Evaluativa.

Estudiantes:

Curso: Evaluación.

Código de curso: 401304A_614.

Grupo colaborativo: 401304_49.

Directora de curso: Dignora Inés Páez.

Tutor: John Fredy Vélez Díaz.

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.

Octubre/2019.
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Introducción

El presente documento construido de manera colaborativo y objetiva la elaboración

de los ítems propuestos en la Guía de actividades y en la rúbrica de evaluación del curso de

“Evaluación”. Por lo anterior, se desarrolla en el momento intermedio de la fase tres que

estipula el desarrollo de una prueba para comprobar la validez basada en contenido con base a

la anterior fase desarrollada colaborativamente de la planeación de un instrumento que responda

ante los criterios definidos. Por lo tanto, dentro del documento se pretende planificar y planear

una tarea fundamental en la práctica docente, ya que de este depende el éxito de nuestra labor

como es la evaluación, desde este punto de vista es muy importante determinar los contenidos y

objetivos conceptuales y procedimentales que se abordaran a partir de la evaluación es posible

analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En suma, la unidad dos aborda la temática de “la Investigación Evaluativa” en

conjunto con los temas de la naturaleza de la investigación, la evaluación en educación, el

diseño de investigación aplicada a la evaluación y los ámbitos de la evaluación educativa para

enseñar, motivar, diagnosticar y corregir desde los argumentos sólidos las pruebas de validez

orientadas por los licenciados y pedagogos, en este caso, por los docentes en formación.

Adicionalmente, se aborda la problemática de la evaluación para enfrentar las fallas de un

sistema educativo, la evaluación servirá para reorientar y planificar la actividad educativa.

En síntesis, con este trabajo se pretende que nosotros como estudiantes en

formación hacia la docencia, estemos en la capacidad de diseñar un instrumento de evaluación

para que sea aplicado a estudiantes en un contexto educativo desde los objetivos de aprendizaje

construidos para evaluar su factibilidad, la elaboración de las actividades o ítems, los

instrumentos múltiples y variables, el valor, el puntaje y el tiempo requerido.


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Objetivos

Objetivo general

Fundamentar la naturaleza, el diseño y los ámbitos de la investigación aplicadas a la

evaluación en la educación.

Objetivos específicos

Analizar con criterio, argumentos y profundidad los pasos de la planeación de una

prueba de validez que facilite la apropiación y la eficacia de las principales acciones para la

aplicación de la evaluación.

Categorizar las orientaciones a medir en el área de matemáticas específicamente en

la unidad de la factorización desde la construcción de la prueba objetiva cerrada con preguntas

de doble respuesta, de múltiple selección y las pruebas de interpretación o multi-item.


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Aportes para la actividad Colaborativa. Estructura de Prueba u Hoja de Especificaciones

del examen del curso que matemáticas.

A. Tabulaciones. Formatos para la Elaboración de ítems.

Objetivo de aprendizaje N° 1.

Ítem 1:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Dado el siguiente polinomio: 𝑥 2 + 3𝑥 2 + 2𝑦 + 5 + 𝑥 + 3𝑦 + 4 La suma es:
Opciones de Respuesta:
A. 𝟓𝐱 𝟐 + 𝟓𝐲 + 𝟕
B. 𝟓𝐱 + 𝟐𝐲 𝟐 + 𝟗
C. 𝟒𝐱 𝟐 + 𝐱 + 𝟓𝐲 + 𝟗
D. 𝟒𝐱 + 𝟏 + 𝟓𝐲
Clave: La respuesta correcta es la C.
Justificación de la respuesta correcta:
Para sumar el polinomio se suman los coeficientes de los términos del mismo grado.
Ordenamos los polinomios
𝑥 + 3𝑥 2 + 𝑥 + 2𝑦 + 3𝑦 + 5 + 4
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Sumamos los monomios semejantes


𝑥 2 + 3𝑥 2 = 4𝑥 2
𝑥=𝑥
2𝑦 + 3𝑦 = 5𝑦
5+4=9
Ordenamos el polinomio con las sumas obtenidas4𝑥 2 + 𝑥 + 5𝑦 + 9
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Ítem 2:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / El Teorema de Pitágoras.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según
corresponda:
Opciones:
A. ( ) El teorema de Pitágoras se aplica sólo a triángulos rectángulos.
B. ( ) El teorema de Pitágoras se cumple en un triángulo isósceles.
C. ( ) El Teorema de Pitágoras es un teorema que no nos permite relacionar los tres
lados de un triángulo rectángulo.
D. ( ) El teorema afirma que el cuadrado de la hipotenusa equivale a la suma de los
cuadrados de los catetos.
Claves:
A. (V) Verdadero.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
Justificación de la respuesta correcta:
A. (Verdadero) El Teorema de Pitágoras se aplica sólo a triángulos rectángulos, ya
que para conocer las ternas de valores se abordan problemas referentes a los triángulos
rectángulos.
B. (Falso) El Teorama de Pitágoras se cumple sólo a triángulos rectángulos.
C. (Falso) El Teorema de Pitágoras es un teorema que nos permite relacionar los tres
lados de un triángulo rectángulo, el triángulo rectángulo es en geometría, es un polígono
de tres lados con un ángulo recto de 90°.
D. (Verdadero) El Teorema de Pitágoras establece que en todo triangulo rectángulo el
cuadrado de la hipotenusa equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
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Ítem 3:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / El teorema - La potenciación.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Dado que en un triángulo rectángulo sus lados miden 5cm y 6cm, ¿cuánto mide su
hipotenusa?
Opciones de Respuesta:
A. √𝟑𝟎
B. √𝟔𝟏
C. √𝟐𝟓
D. √𝟏
Clave: La respuesta correcta es la B.
Justificación de la respuesta correcta:
Datos:
 Los catetos son 𝑏 = 1 y 𝑐 = 4.
 La hipotenusa es a.
La fórmula del teorema es

a2 = b2+c2 a = √𝑏2 +𝑐 2
-Se sustituyen los datos:
 a = 52 +62 o a = √52 +62
 a = 25+36 o a = √25 + 36
 a= 61 o a = √61
-Cómo la hipotenusa es al cuadrado, se hace la raíz cuadrada:
 a2 = 61
 a = √61 ≅ 7.81
Por lo tanto, la hipotenusa mide √61cm.
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Ítem 4:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
La descomposición.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión 0,4
Enunciado:
Factoriza los siguientes polinomios, al frente de cada ejercicio escriba el nombre del
caso utilizado o de una explicación de este:
xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)
Opciones:
A. 𝑥𝑦(𝑎 + 𝑏 − 1) − 2(𝑎 + 𝑏 − 1)
B. (𝑎 + 𝑏 − 1)(𝑥𝑦 − 2), Factor común
C. (𝑎 + 𝑏)(𝑥𝑦 − 3), Factor común
D. (𝑎 − 𝑏)(𝑥𝑦 − 2), Factor común.
Claves: La respuesta correcta es la B.
(a + b − 1)(xy − 2), Factor común.
Justificación de la respuesta correcta:
Factor común. La propiedad asociativa no sólo es agrupar, toda expresión matemática
entre signos de agrupación se considera como una sólo cantidad.
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Ítem 5:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
La descomposición.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión 0,4
Enunciado:
Factoriza los siguientes polinomios, al frente de cada ejercicio escriba el nombre del
caso utilizado o de una explicación de este:
100xy 2 z 3 − 45x 2 yz 2 + 90mxyz
Opciones:
3
A. 5xyz(20yz − 9xz + 18m), Factor común.
B. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m), Trinomios de la forma x 2n + x n + c
C. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m), Trinomios de la forma ax 2n + x n + c
D. xyz(1000yz 3 − 45xz + 90m), Factor común.
Claves: La respuesta correcta es la A.
5xyz(20yz 3 − 9xz + 18m), Factor común.

Justificación de la respuesta correcta:


La factorización es única y en el ítem d, la expresión dentro del paréntesis se puede
volver a factorizar.
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Objetivo de aprendizaje N° 2:

Ítem 6:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / El Máximo Común Divisor m.c.d) de
polinomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe en un
polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un
producto.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Aplicación. 0,5
Enunciado:
Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según
corresponda:
Opciones:
A. ( ) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de menor
grado y coeficiente numérico del factor de los polinomios dados.
B. ( ) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de mayor
grado y coeficiente del factor de los polinomios dados.
C. ( ) En el máximo común divisor se descomponen cada uno de los monomios dado en
sus factores primos.
D. ( ) El máximo común divisor es el producto de todos los factores comunes elevados a
la menor potencia o exponente.
Claves:
A. (V) Verdadero.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
Justificación de la respuesta correcta:
A. (Verdadero) El máximo común divisor se aplica a dos o más polinomios, es
aquel polinomio de menor grado y coeficiente numérico del factor de los polinomios
dados como resultado de la descomposición de estos.
B. (Falso) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de
menor grado y coeficiente del factor de los polinomios dados, contrario al mínimo
común múltiplo de dos o más polinomios como aquel polinomio de mayor grado y
coeficiente del factor de los polinomios dados.
C. (Falso) En el máximo común divisor se descomponen cada uno de los polinomios
más no monomios dado en sus factores primos.
D. (Verdadero) El máximo común divisor es el producto de todos los factores comunes
elevados a la menor potencia o exponente, ya que para hallar el M.C.D., se obtiene del
resultado de la descomposición de cada uno de los polinomios dados en sus factores
primos con su menor exponente o potencia.
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Ítem 7:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Propiedad Distributiva.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe en un
polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un
producto.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Aplicación. 0,5
Enunciado:
Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según
corresponda:
Opciones:
A. ( ) La multiplicación de polinomios requiere el uso de la propiedad asociativa y de
operaciones con enteros.
B. ( ) Multiplicar una suma por un número es lo mismo que multiplicar cada sumando
por el número y luego sumarlos según la propiedad distributiva.
C. ( ) La propiedad distributiva expresa que: a (b+c) = ab + ac
D. ( ) La propiedad distributiva puede ser utilizada para multiplicar un polinomio por un
monomio.
Claves:
A. (F) Falso.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (V) Verdadero.
Justificación de la respuesta correcta:
A. (Falso) La multiplicación de polinomios requiere el uso de la propiedad
distributiva y de operaciones con enteros.
B. (Verdadero) Según la propiedad distributiva los polinomios se deben multiplicar
cada término de un polinomio por cada termino en el otro polinomio y luego sumarlos
C. (Verdadero) La propiedad distributiva expresa que: a (b+c) = ab + ac, ya que un
número es multiplicado por cada número que se encuentra dentro del paréntesis del
conjunto.
D. (Verdadero) La propiedad distributiva puede ser utilizada para multiplicar un
polinomio por un monomio siempre y cuando el monomio se multiplique por cada
término en el polinomio.
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Ítem 8:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Polinomios – La
Propiedad Distributiva.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe en un
polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un
producto
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Aplicación 0,5
Enunciado:
Aplica la propiedad distributiva a la siguiente ecuación y ordénala:
3𝑥(2𝑥 + 5) + 2𝑥 − 8
Opciones de Respuesta:
A. 6𝑥 2 + 5𝑥 − 8
B. 5𝑥 + 2𝑥 2 − 9
C. 2𝑥 2 + 15𝑥 − 8
D. 6𝑥 2 + 17𝑥 − 8
Clave: La respuesta correcta es la D.
Justificación de la respuesta correcta:
Realizamos la propiedad distributiva, multiplicando 3𝑥 por cada uno de los términos
dentro del paréntesis.
6𝑥 2 + 15𝑥 + 2𝑥 − 8
Agrupamos términos semejantes
6𝑥 2 + 17𝑥 − 8
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Ítem 9:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Potenciación.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe en un
polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un
producto
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Aplicación. 0,5
Enunciado:
Dada la siguiente potencia (32 )3 , ¿cuál es el resultado?
Opciones de Respuesta:
A. 629
B. 729
C. 27
D. 243
Clave:
La respuesta correcta es la B.
Justificación de la respuesta correcta:
Al ser potencia de una potencia, se multiplican las dos potencias.
32×3
36
Al realizar la operación de la potencia obtenemos como resultado 729.
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Objetivo de aprendizaje N° 3:

Ítem 10:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / Los Binomios y Trinomios Cuadrados.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto para
reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Conocimiento. 0,5
Enunciado:
Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según
corresponda:
Opciones:
A. ( ) Un trinomio es la resta expresada de tres monomios o de un polinomio con
tres términos que puede simplificarse más.
B. ( ) Está expresión es un trinomio x2+4x+6
C. ( ) Un binomio es una expresión algebraica constituida por la suma o resta de únicamente
dos monomios.
D. ( ) Está expresión es un binomio 8x2 + x + 5
Claves:
A. (F) Falso.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (F) Falso.
Justificación de la respuesta correcta:
A. (Falso) Un trinomio es la suma expresada de tres monomios o de un polinomio
con tres términos que no puede simplificarse más.
B. (Verdadero) Es un trinomio x2+6x+3, ya que un trinomio es la suma expresada
de tres monomios o un polinomio con tres términos.
C. (Verdadero) Un binomio es constituido por dos términos, ya sean formados por
un signo más (+) o menos (-) es decir, de la suma o resta de los dos términos.
D. (Falso) Está expresión no es un binomio 8x2 + x + 5, ya que un binomio se constituye
por una expresión algebraica de únicamente dos términos, esta expresión corresponde
aun trinomio.
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Ítem 11:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de
Polinomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto para
reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Multiplica los siguientes polinomios: ( 2𝑥 + 5𝑦 )( 2𝑥 + 5𝑦 )
Opciones de Respuesta:
A. 4𝑥 2 − 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
B. 4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
C. 4𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 25𝑦 2
D. 9𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 20𝑦 2
Clave: La respuesta correcta es la B.
Justificación de la respuesta correcta:
Para la multiplicación de los polinomios realizamos la propiedad distributiva y
obtenemos
4𝑥 2 + 10𝑥𝑦 + 10𝑥𝑦 + 25𝑦 2
Sumamos los términos semejantes y obtenemos como resultado
4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
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Ítem 12:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de
Polinomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto para
reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Multiplica los siguientes polinomios: ( 1 − 2𝑚 + 5𝑚2 )( 8 − 6𝑚 )
Opciones de Respuesta:
A. 8 − 10𝑚 + 40𝑚2 −30𝑚3
B. 8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3
C. 1−10𝑚 + 40𝑚2 −6𝑚3
D. 8+10𝑚 − 40𝑚2 +30𝑚3

Clave: La respuesta correcta es la B.


Justificación de la respuesta correcta:
Para la multiplicación de los polinomios realizamos la propiedad distributiva y
obtenemos
8 − 6𝑚 − 16𝑚 + 12𝑚2 + 40𝑚2 − 30𝑚3
Sumamos los términos semejantes y obtenemos como resultado
8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3
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Ítem 13:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Descomposición Numérica.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto para
reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Una rana corre dando saltos de 60 cm perseguida por un gato que da saltos de 90 cm,
¿Cada qué distancia coinciden las huellas del gato y las de la rana?
Opciones de Respuesta:
A. 180𝑐𝑚
B. 60𝑐𝑚
C. 40𝑐𝑚
D. 120𝑐𝑚
Clave:
La respuesta correcta es la A.
Justificación de la respuesta correcta:
Para encontrar la respuesta debemos descomponer los números 60 y 90.

60 2 90 2
30 2 45 3
15 3 15 3
5 5 5 5
1 1

Ahora obtenemos el m.c.d y realizamos la operación:

𝑚. 𝑐. 𝑚. (60, 90) = 22 × 32 × 5 = 4 × 9 × 5 = 180 𝑐𝑚.


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Objetivo de aprendizaje N° 4:

Ítem 14:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Binomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Análisis. 0,5
Enunciado:
Efectúa: (x-6) (x+12)
A. = x2+6x-12
B. = x2+6x-72
C. = x2+12x-6
D. = x2+72x-6
Clave: La respuesta correcta es la B.
Justificación de la respuesta correcta:
Datos:
 (𝑥 − 6) (𝑥 + 12)
El producto de la multiplicación de dos binomios con un término común es igual al cuadrado del
término común más la suma de los términos no comunes por el termino común, más el producto
de los términos no comunes, es decir:
(𝑥 − 6) (𝑥 + 12)
= 𝑥 2 (−6 + 12) 𝑥 + (−6) (12)
= 𝑥 2 + 6 − 72
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Ítem 15:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Binomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Análisis. 0,5
Enunciado:
Desarrolla el siguiente binomio con un término común.
(3a² – 2b) (3a² - 5b)
Opciones de Respuesta:
A. 9a4 - 15a²b - 6ba² + 10b²
B. 8a4 - 15a²b - 6ba² - 10b²
C. 9a4 + 15a²b - 8ba² + 10b²
D. 9a4 - 15a²b - 6ba² - 10b²
Clave: La respuesta correcta es la A.
Justificación de la respuesta correcta:
(3a² – 2b) (3a² - 5b)
= (3 a²) (3a²) - (3a²) (5b) - (2b) (3a²) + (2b) (5b)
= 9a4 - 15a²b - 6ba² + 10b²
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Ítem 16:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / Los Trinomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Análisis. 0,5
Enunciado:
Resolver:
3x² + 8x + 5
Opciones de Respuesta:
A. 3(x + 4/3)² - 1/3
B. 3(x + 4/3)² - 1/5
C. 3(2x + 4/3)² - 1/3
D. 3(x + 4/3)² + 1/3
Clave: La respuesta correcta es la A.
Justificación de la respuesta correcta:
3x² + 8x + 5
=3 × [(x² + 8x/3) + 5/3]
=3 × [(x² + 8x/3 + 16/9 - 16/9) + 5/3]
=3 × [(x + 4/3)² - 16/9 + 5/3]
=3(x + 4/3)² - 1/3
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Ítem 17:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Factorización: factor común y trinomios / Los Trinomios.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Análisis. 0,5
Enunciado:
Hallar el siguiente trinomio:
x² + 2x - 15 = 0
Opciones de Respuesta:
A. (x + 1)² = 26
B. (x + 1)² = 16
C. (x + 2)² = 160
D. (x + 2)² = 40
Clave: La respuesta correcta es la B.
Justificación de la respuesta correcta:
(x² + 2x) - 15 = 0
(x² + 2x + 1 - 1) - 15 = 0
(x + 1)² - 1 - 15 = 0
(x + 1)² = 16
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Objetivo de aprendizaje N° 5:

Ítem 18:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Factorización.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factoriza el siguiente trinomio: 18𝑥𝑦 2 + 27𝑥 2 𝑦 − 81𝑥𝑦 2
Opciones de Respuesta:
A. 9x(2y 2 + 3xy + 9y 2 )
B. 9x(4y 2 + 4x + 9y)
C. 9xy(2x + xy − 81y)
D. 9xy(2y + 3x − 9y)
Clave:
La respuesta correcta es la C.
Justificación de la respuesta correcta:
Identificamos el caso de factorización, el cual es factor común por agrupación
Primero observamos que se puede extraer que tenga el mismo factor y obtenemos
9xy
Ahora observamos que ese monomio debe ser divido entre el trinomio para obtener el
resultado
9xy(2y + 3x − 9y)
Al realizar la propiedad distributiva, obtenemos el resultado del trinomio que se debía
factorizar
9xy(2x + xy − 81y)
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Ítem 19:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Factorización.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar completamente el siguiente trinomio:
x2 – 7x + 12
Opciones de Respuesta:
A. (x – 2 ) (x + 3)
B. (x – 2) (x – 3)
C. (x – 4) (x – 3)
D. (2x – 4) (x +3)
Clave: La respuesta correcta es la C.
Justificación de la respuesta correcta:
x2 – 7x + 12
Es un trinomio, pero no cuadrado perfecto, sino de la forma x2 + bx + c. Se abren dos
paréntesis y se saca la raíz cuadrada de x2, la cual se distribuye en cada uno de los
paréntesis. Se coloca el signo del segundo término en el primer paréntesis y en el
segundo, el producto de los signos del 2º y tercer término. Así:
= x 2 – 7x + 12 = (x –) (x –)
Ahora se buscan dos números que multiplicados den 12 y sumados (porque tienen signos
iguales) den 7. Estos son 4 y 3. Se coloca primero el mayor y en el segundo paréntesis,
el menor. Entonces,
= x 2 – 7x + 12
= (x – 4) (x – 3)
23

Ítem 20:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Factorización.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar x2 - 9
Opciones de Respuesta:
A. (x + 9). (x - 3)
B. (x + 3). (x + 3)
C. (x -2). (x - 3)
D. (x + 3). (x - 3)
Clave: La respuesta correcta es la D.
Justificación de la respuesta correcta:
Es una resta de dos términos que son cuadrados:
x2 - 9 = (x + 3). (x - 3)
x2 es el cuadrado de x
9 es el cuadrado de 3
1) Las bases son: x y 3
Pongo esas bases sumando y restando, entre paréntesis y multiplicándose. El resultado
de la factorización es entonces:
(x + 3). (x - 3)
Suma por resta de las bases
Es decir: "Las bases sumadas, multiplicado por las bases restadas".
24

Ítem 21:

Formato para la Elaboración de Ítems


Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Factorización.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar por método: Factor común por agrupación de términos.
C = dx+cx+dy+cy
Opciones de Respuesta:
A. C = (d+c) (x+z)
B. C = (d-c) (x+y)
C. C= (d-c) (x-y)
D. C =(d+c) (x+y)
Clave: La respuesta correcta es la D.
Justificación de la respuesta correcta:
C = dx+cx+dy+cy
C = x(d+c) + y(d+c)
C = (d+c) (x+y)
25

B. Hoja de instrucciones.

Hoja de Instrucciones para el examen.

Propósito: Generar destrezas lógicas y potenciar la aprehensión de saberes en los alumnos del

grado octavo de bachiller acerca de la aplicación de distintas estrategias para descomponer un

polinomio.

Objetivos:

 Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la

aritmética en expresiones algebraicas.

 Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe

en un polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un producto.

 Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto

para reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.

 Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.

 Establecer cuando un trinomio es factorizable.

Grado o nivel escolar: Grado octavo de bachillerato.

Nombre del Curso: Matemáticas.

Nombre de la Unidad o Capítulo: Factorización: factor común y trinomios.

Contenidos a evaluar:

 Expresiones algebraicas.
 El Máximo Común Divisor (M.C.D).
 El Teorema de Pitágoras.
 Los Binomios y Trinomios Cuadrados.
 Los Polinomios.
26

 Los Trinomios.
 La Potenciación.
 La Raíz Cuadrada.
 La Descomposición.
 La Propiedad Distributiva.
 La Multiplicación de Binomios.
 La Multiplicación de Polinomios.
Tipo de ítems: Prueba de Objetiva de tipo: Preguntas de Respuesta Simple, Preguntas de Doble

Alternativa (Verdadero o Falso) y Preguntas de Múltiple Selección.

Tiempo disponible: Un total de 100 minutos (1:40 minutos).

Puntaje total: 10 puntos.

Calificación para cada pregunta:

Número Calificación para cada


de pregunta:
pregunta
1. 0,4.
2. 0,4.
3. 0,4.
4. 0,4.
5. 0,4.
6. 0,5.
7. 0,5.
8. 0,5.
9. 0,5.
10. 0,5.
11. 0,5.
12. 0,5.
13. 0,5.
14. 0,5.
15. 0,5.
16. 0,5.
17. 0,5.
18. 0,5.
19. 0,5.
20. 0,5.
21. 0,5.
27

C. Definición de claves o respuestas.

Número Claves o respuestas Puntaje Calificación


de por para cada
pregunta pregunta objetivo de
aprendizaje
1. C. 0,4.
2. A. (V) Verdadero. 0,4.
B. (F) Falso. 2.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
3. B. 0,4.
4. B. 0,4.
5. A. 0,4.
6. A. (V) Verdadero. 0,5.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero. 2.
7. A. (F) Falso. 0,5.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (V) Verdadero.
8. D. 0,5.
9. B. 0,5.
10. A. (F) Falso. 0,5.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero 2.
D. (F) Falso.
11. B. 0,5.
12. B. 0,5.
13. A 0,5.
14. B. 0,5.
15. A. 0,5.
16. A. 0,5. 2.
17. B. 0,5.
18. C. 0,5.
19. C. 0,5. 2.
20. D. 0,5.
21. D. 0,5. Total: 10
puntos.
28

D. Elaboración de ítems.
PREGUNTAS DE RESPUESTA SIMPLE.
Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad
de la “Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado,
por lo que debe analizar el ejercicio con detenimiento y debe dar una solución
corta y concreta de las cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D.
Puede realizar el proceso del ejercicio en la hoja en blanco que se anexa a
continuación. Una vez identifique la respuesta acertada, márquela con una X o
rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.

PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA.


Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad
de la “Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado,
por lo que debe identificar cuáles son verdaderas (V) o cuales son falsas (f) de
cada una de las cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
identifique la respuesta acertada, márquela en la misma hoja de la pregunta y en
la hoja de respuestas con un X o rellene el óvalo correspondiente.

PREGUNTAS DE MÚLTIPLE SELECCIÓN.


Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad
de la “Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado,
por lo que debe seleccionar la única respuesta correcta de las cuatro opciones
identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela con una X o rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.
29

CUADERNILLO. HOJA DE INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO.

Fecha: _____________________________________________________________________.
Unidad: Factorización: factor común y trinomios.
Contenidos Temáticos: Expresiones algebraicas, el Máximo Común Divisor (M.C.D), el
Teorema de Pitágoras, los Binomios y Trinomios Cuadrados, los Polinomios, los Trinomios, la
Potenciación, la Raíz Cuadrada, la Descomposición, la Propiedad Distributiva, la multiplicación
de Binomios y la Multiplicación de Polinomios.
Duración: 100 minutos (1:40 minutos).
Actividad: Evaluativa.
Nombres y apellidos del alumno: ______________________________________________.
Grado: __________________. Grupo: ______________________________________.
Descripción de la Evaluación.
La presente evaluación o instrumento de una prueba tiene como objetivo identificar los logros y
desempeños que presentan los alumnos y alumnas del grado octavo en la asignatura de
Matemáticas. La prueba consta de 21 ejercicios que pretende medir la competencia de los
estudiantes en la aplicación de los criterios de factorización: factor común y factorización de
trinomios. Por lo que, encontrará:

PREGUNTAS DE RESPUESTA SIMPLE.


Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad de la
“Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado, por lo que debe
analizar el ejercicio con detenimiento y debe dar una solución corta y concreta de las cuatro
opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Puede realizar el proceso del ejercicio en la
hoja en blanco que se anexa a continuación. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela con una X o rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.

PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA.


Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad de la
“Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado, por lo que debe
identificar cuáles son verdaderas (V) o cuales son falsas (f) de cada una de las cuatro
opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela en la misma hoja de la pregunta y en la hoja de respuestas con un X o rellene el
óvalo correspondiente.

PREGUNTAS DE MÚLTIPLE SELECCIÓN.


Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad de la
“Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado, por lo que debe
seleccionar la única respuesta correcta de las cuatro opciones identificadas con las letras A,
B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada, márquela con una X o rellene el óvalo
correspondiente en la hoja de respuestas.
30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA __________________


EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS. PERÍODO __
NOMBRE: __________________________________________________________________.
GRADO: ____________________. FECHA: ____________________________.

PREGUNTAS DE DOBLE
ALTERNATIVA. 3. Determina si los siguientes
1. Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según corresponda:
según corresponda: A. ( ) La multiplicación de polinomios
A. ( ) El teorema de Pitágoras se aplica requiere el uso de la propiedad
sólo a triángulos rectángulos. asociativa y de operaciones con
B. ( ) El teorema de Pitágoras se enteros.
cumple en un triángulo isósceles. B. ( ) Multiplicar una suma por un
C. ( ) El Teorema de Pitágoras es un número es lo mismo que multiplicar
teorema que no nos permite cada sumando por el número y luego
relacionar los tres lados de un sumarlos según la propiedad
triángulo rectángulo. distributiva.
D. ( ) El teorema afirma que el cuadrado C. ( ) La propiedad distributiva expresa
de la hipotenusa equivale a la suma de que: 𝑎 (𝑏 + 𝑐) = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐
los cuadrados de los catetos. D. ( ) La propiedad distributiva puede
ser utilizada para multiplicar un
polinomio por un monomio.
2. Determina si los siguientes
enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
según corresponda: 4. Determina si los siguientes
A. ( ) El máximo común divisor de dos enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
o más polinomios, es aquel polinomio según corresponda:
de menor grado y coeficiente A. ( ) Un trinomio es la resta expresada
numérico del factor de los polinomios de tres monomios o de un polinomio
dados. con tres términos que puede
B. ( ) El máximo común divisor de dos simplificarse más.
o más polinomios, es aquel polinomio B. ( ) Está expresión es un trinomio
de mayor grado y coeficiente del 𝑥 2 + 4𝑥 + 6
factor de los polinomios dados. C. ( ) Un binomio es una expresión
C. ( ) En el máximo común divisor se algebraica constituida por la suma o
descomponen cada uno de los resta de únicamente dos monomios.
monomios dado en sus factores D. ( ) Está expresión es un binomio
primos. 8𝑥 2 + 𝑥 + 5
D. ( ) El máximo común divisor es el
producto de todos los factores
comunes elevados a la menor
potencia o exponente.
31

PREGUNTAS DE MÚLTIPLE 11. Una rana corre dando saltos de 60 cm


SELECCIÓN. perseguida por un gato que da saltos de 90
5. Dado el siguiente polinomio: 𝑥 2 + cm, ¿Cada qué distancia coinciden las huellas
3𝑥 2 + 2𝑦 + 5 + 𝑥 + 3𝑦 + 4 La suma es: del gato y las de la rana?
A. 5x 2 + 5y + 7 A. 180𝑐𝑚
B. 5x + 2y 2 + 9 B. 60𝑐𝑚
C. 4x 2 + x + 5y + 9 C. 40𝑐𝑚
D. 4x + 1 + 5y D. 120𝑐𝑚

6. Dado que en un triángulo rectángulo 12. Efectúa: (𝑥 − 6) (𝑥 + 12):


sus lados miden 5cm y 6cm, ¿cuánto mide su A. = 𝑥 2 + 6𝑥 − 12
hipotenusa? B. = 𝑥 2 + 6𝑥 − 72
A. √30 ≅ 5.47 C. = 𝑥 2 + 12𝑥 − 6
B. √61 ≅ 7.81 D. = 𝑥 2 + 72𝑥 − 6
C. √25 = 5
13. Desarrolla el siguiente binomio con
D. √1 = 1
un término común: (3𝑎² – 2𝑏) (3𝑎² − 5𝑏)
7. Aplica la propiedad distributiva a la A. 9𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² + 10𝑏²
siguiente ecuación y ordénala: B. 8𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² − 10𝑏²
3𝑥(2𝑥 + 5) + 2𝑥 − 8 C. 9𝑎4 + 15𝑎²𝑏 − 8𝑏𝑎² + 10𝑏²
A. 6𝑥 2 + 5𝑥 − 8 D. 9𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² − 10𝑏²
B. 5𝑥 + 2𝑥 2 − 9
C. 2𝑥 2 + 15𝑥 − 8 14. Resolver: 3𝑥² + 8𝑥 + 5
1
D. 6𝑥 2 + 17𝑥 − 8 A. 3(𝑥 + 4/3)² − 3
1
B. 3(𝑥 + 4/3)² − 5
8. Dada la siguiente potencia 1
2 3
(3 ) , ¿cuál es el resultado? C. 3(2𝑥 + 4/3)² − 3
1
A. 629 D. 3(𝑥 + 4/3)² + 3
B. 729
C. 27 15. Hallar el siguiente trinomio: 𝑥² +
D. 243 2𝑥 − 15 = 0
A. (𝑥 + 1)² = 26
9. Multiplica los siguientes polinomios:
B. (𝑥 + 1)² = 16
( 2𝑥 + 5𝑦 )( 2𝑥 + 5𝑦 )
C. (𝑥 + 2)² = 160
A. 4𝑥 2 − 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
D. (𝑥 + 2)² = 40
B. 4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
C. 4𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 25𝑦 2 16. Factoriza el siguiente trinomio:
D. 9𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 20𝑦 2 18𝑥𝑦 + 27𝑥 2 𝑦 − 81𝑥𝑦 2
2

10. Multiplica los siguientes polinomios:


A. 9x(2y 2 + 3xy + 9y 2 )
( 1 − 2𝑚 + 5𝑚2 )( 8 − 6𝑚 ) B. 9x(4y 2 + 4x + 9y)
A. 8 − 10𝑚 + 40𝑚2 −30𝑚3 C. 9xy(2x + xy − 81y)
B. 8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3 D. 9xy(2y + 3x − 9y)
C. 1−10𝑚 + 40𝑚2 −6𝑚3
D. 8+10𝑚 − 40𝑚2 +30𝑚3
32

PREGUNTAS DE RESPUESTA
17. Factorizar completamente el siguiente SIMPLE.
trinomio: 𝑥 2 – 7𝑥 + 12
A. (𝑥 – 2 ) (𝑥 + 3) 20. Factoriza los siguientes polinomios,
B. (𝑥 – 2) (𝑥 – 3) al frente del ejercicio escriba el nombre del
C. (𝑥 – 4) (𝑥 – 3) caso utilizado o de una explicación de este:
D. (2𝑥 – 4) (𝑥 + 3) xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)

18. Factorizar 𝑥 2 – 9 A. xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)


A. (𝑥 + 9)(𝑥 − 3) B. (a + b − 1)(xy − 2), Factor común.
B. (𝑥 + 3)(𝑥 + 3) C. (a + b)(xy − 3), Factor común.
C. (𝑥 − 2)(𝑥 − 3) D. (a − b)(xy − 2), Factor común.
D. (𝑥 + 3)(𝑥 − 3)
21. Factoriza los siguientes polinomios,
19. Factorizar por método: Factor común al frente del ejercicio escriba el nombre del
por agrupación de términos: caso utilizado o de una explicación de este:
𝐶 = 𝑑𝑥 + 𝑐𝑥 + 𝑑𝑦 + 𝑐𝑦 100xy 2 z 3 − 45x 2 yz 2 + 90mxyz
A. 𝐶 = (𝑑 + 𝑐) (𝑥 + 𝑧) A. 5xyz(20yz 3 − 9xz + 18m), Factor
B. 𝐶 = (𝑑 − 𝑐) (𝑥 + 𝑦) común.
C. 𝐶 = (𝑑 − 𝑐) (𝑥 − 𝑦) B. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m),
D. 𝐶 = (𝑑 + 𝑐) (𝑥 + 𝑦) trinomios de la forma x 2n + x n + 𝑐
C. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m),
trinomios de la forma ax 2n + x n + 𝑐
D. xyz(1000yz 3 − 45xz + 90m),
Factor común.

¡ESFUÉRZATE, TÚ PUEDES! ¡CONFÍA EN TI! ¡TEN ÁNIMO Y NO DESISTAS!


33

HOJA DE RESPUESTAS.
Nombre del alumno (a): _____________________________________________________.

Grado: ______________. Grupo: _______________. Fecha: _______________________.

1.
A B C D
. A . .
2. A. . F B. C. D.
V V F V F V F
. . . . . . . .
3. Z
A B C D
Z
. A . . Z
4. .B
A C D Z
. A . . Z
5. .B Z
A C D
A . . Z
.
6. A. . F B. C. D. Z
V V F V F V F
. . . . Z
. . . .
Z
7. A. B. C. D. Z
V F V F V F V
Z ZF
. . . . . . . Z.
8. Z
Z Z
A B C D Z
Z Z
. A . . Z
9. Z Z
A .B C D Z
Z
A . . Z
. Z
10. A. . F B. C. D. Z
ZV
V V F V F Z F
. . . . . . Z. .
Z
11. ZZ
A B C D Z
ZZ
. A . . Z
ZZ
12. .B Z
A C D ZZ
Z
. A . . ZZ
13. Z
A B . C D ZZ
. A . . ZZ
14. .B ZZ
A C D Z
. A . . Z
15. .B Z
A C D
. A . . Z
16. .B Z
A C D
Z
. A . .
17. Z
A .
B C D
. A . .
18. .
A B C D
. A . .
19. .B
A C D
. A . .
20. .B D
A C
. A . .
21. .B
A C D
. A . .
.
34

A. Valoración de un par.

Rúbrica y criterios del docente evaluador.


Rúbrica de Evaluación para el ejercicio Docente.
Tipo de Área Evaluada: Valoración de la Universidad: Docente
actividad: Matemáticas. evaluación a: Universidad evaluador:
Evaluación. Docentes en Nacional Abierta y
formación. a Distancia.
Aspectos Niveles de desempeño de la construcción de la evaluación.
Evaluados: Valoración Alta. Valoración Media. Valoración Baja Resultado
Conceptos Demuestran gran Demuestran claridad No se tienen
matemáticos. claridad, y apropiación de los claridad de los
comprensión y conceptos conceptos
apropiación matemáticos a matemáticos y son
completa de los enseñar. orientados de
conceptos manera errónea.
matemáticos a
enseñar.
Estructura, La estructura, En general, la Las estrategias son
estrategias, estrategias y estructura, estrategias erróneas, ambiguas
elaboración de procedimientos son y procedimientos e inadecuadas.
los ítems y eficientes, adecuados con la
procedimientos. adecuados, precisos unidad temática y
y acordes con la permiten identificar el
unidad temática y objetivo de la
permiten identificar evaluación.
el objetivo de la
evaluación.
Expresión Expresa El resultado es El resultado es
adecuada de la adecuadamente los incompleto. incorrecto o no se
solución. resultados de las expone.
soluciones a los
ejercicios y
correctos y
coherentes.
Orden y El instrumento de El instrumento de El diseño de la
organización. evaluación es claro, evaluación es evaluación es
coherente, organizado, pero en desordena y se
organizado y de su estructura es difícil dificulta su
fácil comprensión. de comprender. entendimiento.
35

B. Protocolo de aplicación de la Prueba.

PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DE UNA PRUEBA DE


MATEMÁTICAS CON ENFÁSIS EN FACTORIZACIÓN: FACTOR COMÚN Y
TRINOMIOS.
2019.
1. Instructivo general de aplicación.
La presente evaluación o instrumento de una prueba tiene como objetivo identificar

los logros y desempeños que presentan los alumnos y alumnas del grado octavo en la asignatura

de Matemáticas. En suma, la prueba consta de 21 ejercicios que pretende medir la competencia

de los estudiantes en la aplicación de los criterios de factorización: factor común y factorización

de trinomios.

2. Orientaciones generales para la aplicación del instrumento.

 Lea atentamente las orientaciones para aplicar la evaluación.

 Aplicar la prueba en el periodo de clases estipulado en la semana de bimestrales y

acorde al tiempo requerido.

 Disponer del mobiliario necesario y verificar si los alumnos tienen los recursos

como el lápiz, el borrador y el sacapuntas.

 Adoptar y aplicar medidas cuando sea necesario por interrupción de las clases.

 Registrar la asistencia.

 Verificar y compartir a cada estudiante la entrega de la prueba.

 La evaluación está diseñada en tiempo de solución y complejidad según el

acompañamiento que se hizo durante la exploración de los temas a evaluar antes mencionados.

 El estudiante es responsable por métodos alternos que desee emplear en la

solución de esta evaluación.


36

 El tiempo de solución es de 100 minutos (1:40 minutos).

 Es individual.

 No se permite el préstamo de implementos de clase como lápiz, borrador,

lapicero, entre otros.

 No se permite el uso de instrumentos electrónicos para su solución.

 Sólo se responden preguntas relacionadas con la redacción o edición del examen

transcurridos los primeros 30 minutos de este.

 Si se sorprende mirando el examen de su compañero, notas en el escritorio, el

cuaderno, un libro u otra ayuda, el examen será retirado y será considerado fraude. La nota

asignada será 1.0.

 Verificar si el alumno registra los datos personales.

 Orientar a los alumnos para la lectura comprensiva y repetitiva de los enunciados,

en suma, con la explicación de cómo debe marcarse a respuesta.


37

C. Aplicación de la Prueba.

La prueba se aplica a __ estudiantes del grado octavo pertenecientes al grupo___ de

la Institución_________________________.
38

Conclusión

La evaluación constituye un instrumento importante y fundamental que guía al

educar al diagnóstico, a la coordinación, sistematización, la estimulación, la orientación, a la

investigación y evaluación de pruebas de validez que potencia los procesos de enseñanza –

aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. En síntesis, el docente debe concebirse

como aquel profesional integral, calificado, creativo, ético, responsable, investigativo, diseñador,

gestor, líder, evaluador, promotor, administrado y orientador de los procesos de formación

íntegra de los alumnos en contexto para potenciar y promover el desarrollo de las capacidades,

actitudes, habilidades y destrezas vinculados con la escuela, la familia, la comunidad y la

sociedad.

Por lo tanto, vemos con este trabajo la importancia de la planificación de la evaluación,

ya que es un instrumento que dinamiza la tarea educativa y es oportuno valorarla ya que permite

prever, organizar, obtener resultados que ayuden a medir los conocimientos de los estudiantes y el

trabajo realizado por los mismos docentes. Por último, el docente como un agente y elemento clave

de los procesos de enseñanza - aprendizaje debe respetar y responder a las exigencias y

normatividad legislativa que permita responder a la calidad del sistema educativo (Muñoz, Ríos

de Deus y Abalde, 2002).


39

Referencias bibliográficas

Ahumada, V. (2017). Investigación Evaluativa. Objeto Virtual de Información – OVI. En: Curso

Evaluación 401304. Escuela Ciencias de la Educación. Universidad Nacional Abierta

y a Distancia UNAD. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de

http://hdl.handle.net/10596/11391

Garza, V. (2004). La evaluación educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, IX

(23), 807-816. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de

http://www.redalyc.org/pdf/140/14002302.pdf

González, M. (2000). La evaluación del aprendizaje: Tendencias y reflexión crítica. Revista

Cubana de Educación Superior, 20 (1), p. 47-62. Recuperado el 05 de octubre de

2019 de

http://www.uvsfajardo.sld.cu/sites/uvsfajardo.sld.cu/files/2000_evaluac_tendencias_

y_reflexion_res.pdf

González, M.A. y Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

fundamentos básicos. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de

https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/7951/La_evaluaci_n_del_proce

so_de_ense_anza-aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Muñoz, J. M., Ríos de Deus, M. P., y Abalde, E. (2002). Evaluación docente vs. evaluación de la

calidad. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (RELIEVE), 8

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Pruebas Objetivas Cerradas. Entorno de aprendizaje colaborativo. Recuperado el 05


40

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Fase 3 - Diseño de una prueba. Entorno de aprendizaje colaborativo. Recuperado el

05 de octubre de 2019 de

https://campus26.unad.edu.co/ecedu28/mod/folder/view.php?id=913

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