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sistematización de la práctica de
intervención social
El arte de cuidarte.
1
Tabla de Contenido
Tabla de Contenido ....................................................... 2
Tabla de Abreviaturas ..................................................... 3
Introducción .................................................................... 4
Planteamiento del problema. .......................................... 7
Objetivo general y específicos. ..................................... 12
Justificación. ................................................................. 14
Marco contextual .......................................................... 17
Marco conceptual ......................................................... 23
Marco metodológico ..................................................... 30
1. SEGUIMIENTO ......................................................... 32
1.1 Convocatoria ....................................................... 34
1.2 Talleres formativos .............................................. 35
1.3 Teatro foro ........................................................... 42
1.4 Guion- Cuatro actos bochornosos ....................... 43
2. EVALUACIÓN ........................................................... 48
2.1 Evaluación por objetivos ...................................... 48
2.1.1 Objetivo la convocatoria del PDE. ................. 48
2.1.2 Objetivos de la iniciativa: .............................. 50
2
2.2 Evaluación por resultados. .................................. 55
3. SISTEMATIZACIÓN. ................................................ 58
3.1 Aprendizajes para el fortalecimiento del ejercicio de
derechos sexuales y reproductivos: .......................... 58
3.2 Aprendizajes teóricos y metodológicos: .............. 60
3.3 Sugerencias:........................................................ 61
Conclusiones ................................................................ 63
Bibliografía .................................................................... 66
Anexos. ......................................................................... 70
Tabla de Abreviaturas
3
Introducción
4
El arte de cuidarte es una iniciativa de estudiantes y
artistas escénicos, enfocada en la prevención de las
maternidades y paternidades tempranas a través del
empoderamiento de los y las jóvenes en derechos
sexuales y reproductivos, mediante la danza y el teatro.
El propósito del texto es analizar cómo las metodologías
transdisciplinares de intervención social a través de las
artes escénicas pueden contribuir en el fortalecimiento
de la prevención de maternidades y paternidades
tempranas, mediante la sistematización y evaluación de
la propuesta planteada por Di versas Artes.
5
profesora Maira Judith Contreras1. Esta clase permitió
obtener las herramientas y rigurosidad necesaria para
realizar el proceso de seguimiento, evaluación y
sistematización de las intervenciones que se realizan
desde el Trabajo Social. En este sentido, la
investigación sirve en doble vía: Tanto para el ejercicio
de reflexión sobre la intervención realizada, con miras a
fortalecer los procesos de seguimiento y evaluación de
las iniciativas ciudadanas que se presentan al Programa
Distrital de Estímulos -PDE-, como para la consolidación
de una metodología de intervención social desde el arte.
1
Profesora Asociada al departamento de Trabajo Social de la
Universidad Nacional de Colombia. Experta en temas de
formulación, ejecución y monitoreo de políticas, planes, programas y
proyectos, e investigación cualitativa en ciencias sociales.
6
Planteamiento del problema.
7
Teniendo en cuenta esta estructura, la investigación que
se desarrolla busca analizar el impacto de las
metodologías transdisciplinares de intervención social
desde las artes escénicas para el fortalecimiento de la
prevención de maternidades y paternidades tempranas.
Para esto se realiza una evaluación y sistematización de
la intervención titulada “El arte de cuidarte” desarrollada
por la organización Diversas artes en la localidad Ciudad
Bolívar de la ciudad de Bogotá- Colombia durante el
segundo semestre de 2018, en el marco de la beca del
Programa Distrital de Estímulos Iniciativas Culturales
Juveniles para el Fortalecimiento de la Prevención de
Maternidades y Paternidades Tempranas
8
de propuestas y premios como reconocimiento a
realizaciones o trayectorias de los agentes del
sector” (PDE, 2018)
9
culturales, económicos, ambientales y políticos que
sitúan a los adolescentes y jóvenes en situaciones de
discriminación por género, falta de oportunidades,
situaciones de abuso y violencia, falta de acceso
oportuno a servicios, la ausencia de prácticas de
autocuidado, la presión del entorno, entre otros, que
inciden en que esta población esté en riesgo que de ser
madres y padres a temprana edad.” (SDIS, 2019; 1)
Dicho fenómeno, luego del desmantelamiento de la
conocida calle del Bronx en el año 2016, en la localidad
de Mártires, dejó a Ciudad Bolívar como la localidad con
más casos de MyPT, fenómeno que para el año 2017
presentó 1.854 de nacimientos de madres en menores
de 18 años. Para 2018 esta cifra se redujo a 1.752
casos. Estas cifras hacen de Ciudad Bolívar una
localidad priorizada por la SDIS, abriendo espacio para
proyectos como El arte de cuidarte, el cual se planteó
como objetivo general Dialogar con la comunidad de
Ciudad Bolívar, por medio de las artes escénicas,
respecto a los derechos sexuales y reproductivos.
10
cabo los sábados de Septiembre del 2018, con
intensidad horaria de 6 horas en las instalaciones de la
Casa de Juventudes de Ciudad Bolívar, ubicada en la
Unidad de Planeamiento Zonal Lucero Bajo (67),
beneficiando además la UPZ de Arborizadora baja (65) y
San Francisco (66).
11
En este sentido, se abren las preguntas: ¿Cuál fue el
alcance de las actividades planeadas? ¿Se contribuyó
directa o indirectamente a fortalecer la prevención de
maternidades y paternidades tempranas? ¿Se logró
cumplir el objetivo inicial propuesto por Di versas Artes?
¿Cuáles resultados/objetivos no se alcanzaron? ¿Qué
cambios se generaron en las personas que participaron
de las actividades? ¿Cuáles son los aprendizajes
obtenidos por los diferentes agentes de la propuesta?
¿las acciones realizadas fueron pertinentes y
acertadas?. Las preguntas anteriores permiten formular
los objetivos de la investigación, teniendo en cuenta que
esto son “enunciados claros y precisos , que atendiendo
a la naturaleza de la investigación tendrá una estructura
determinada...compuestos por tres tipos de objetivos, los
causales, los correlacionales y descriptivo (Ramírez,
García & López. 2012 ). En la presente investigación se
tendrán en cuenta los tres tipos de objetivos:
12
artes escénicas para el fortalecimiento de la
prevención de maternidades y paternidades
tempranas, por medio de la práctica de
intervención social titulada El Arte de Cuidarte,
realizada por la Organización Di Versas Artes en
el marco de la beca Iniciativas culturales juveniles
para fortalecer la prevención de maternidades y
paternidades tempranas 2018.
13
Justificación.
14
realizan, pues en esto se funda el potencial teórico del
Trabajo Social y de las Artes Escénicas.
15
hora de formular nuevas propuestas de la organización y
demás personas que puedan interesarse en los
conocimientos producidos por esta sistematización.
16
Marco contextual
17
La intervención realizada por Diversas Artes promovió
dos derechos humanos fundamentales: el derecho a
participar en la vida cultural (UNESCO, 1948; art. 27) y
los derechos sexuales y reproductivos (UNESCO, 2001).
En este sentido la Declaración Universal de la UNESCO
sobre la Diversidad Cultural es un buen comienzo para
contextualizar la intervención, puesto que en el artículo 6
promueve “…la libre circulación de las ideas mediante la
palabra y la imagen, hay que velar por que todas las
culturas puedan expresarse y darse a conocer. La
libertad de expresión, el pluralismo de los medios de
comunicación, el plurilingüismo, la igualdad de acceso a
las expresiones artísticas, al saber científico y
tecnológico -comprendida su presentación en forma
electrónica- y la posibilidad, para todas las culturas, de
estar presentes en los medios de expresión y de difusión,
son los garantes de la diversidad cultural.” (UNESCO,
2001, art.6)
18
sexual y la creación de alianzas estratégicas para la
difusión de esta. EL objetivo 4 resalta la importancia de
la estructuración de programas educativos incluyentes,
que reconozcan las diferencias y permitan el acceso a
cualquier persona que desee participar. Así mismo,
promocionar las prácticas culturales a través de
estrategias pedagógicas.
19
la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones
culturales, y de ofrecer estímulos especiales a personas
e instituciones que ejerzan estas actividades” Por su
parte, la ley 397 de 1997 en el artículo tercero dice lo
siguiente: "El Estado impulsará y estimulará los
procesos, proyectos y actividades culturales en un marco
de reconocimiento y respeto por la diversidad y variedad
cultural de la Nación colombiana". En los artículos 17 y
18 otorga competencias a las entidades departamentales
y municipales para que dispongan de estrategias que
fomenten la creación, la investigación e intervención
artística.
20
proyectos, enfocados a reconocer, fomentar, sensibilizar,
formar, promover y difundir el arte, la cultura y el
patrimonio en los diferentes grupos poblacionales.”
Es así que la Secretaría Distrital de Integración Social
reconoce la labor de la Secretaría de Cultura, Recreación
y Deporte, al promover el Programa Distrital de
Estímulos mediante el Convenio Interadministrativo
SCRD 216 y SDIS 8391 del 2017, cuyo objetivo es:
"Aunar esfuerzos entre la Secretaría Distrital de
Integración Social Y la' Secretaría Distrital de Cultura,
Recreación y Deporte para la promoción y el
fortalecimiento de iniciativas ciudadanas de interés, a
través del Programa Distrital de Estímulos y de Apoyos
Concertados, que contribuyan a la transformación de los
factores culturales que inciden en el ejercicio de las
libertades y de los derechos, así como en la integración
social de las personas, las familias y las comunidades."
Así que con la Resolución 132 de 2018, establecen la
reglamentación para la convocatoria “Beca Iniciativas
Culturales Juveniles para Fortalecer la Prevención de la
Maternidad y la Paternidad Temprana”
21
En el marco de la convocatoriala organización Diversas
Artes planteó el proyecto titulado El arte de Cuidarte,
este proceso estuvo compuesto por una serie de
actividades formativas en torno a la comprensión y
prevención de las maternidades tempranas y la
identificación de factores de riesgo para la MyPE.
Entendiendo este como un fenómeno multidimensional,
la organización se situó en 3 categorías de análisis que
serían los ejes transversales de las sesiones, estas son
los roles de género, las violencia que surgen de la
división de roles y el enfoque de derechos sexuales y
reproductivos.
22
modalidad de teatro foro ante los padres de los
participantes y otros jóvenes de la localidad.
Marco conceptual
23
social, La cohesión social y El empoderamiento Y la
Liberación de las Personas. Los Principios de Justicia
Social, Derechos Humanos, Responsabilidad colectiva y
respeto por las diversidades hijo Fundamentales para El
Trabajo social. Apuntalado Por Las teorías del Trabajo
Social, las Ciencias Sociales, las Humanidades y el
Conocimiento Indígena, El Trabajo social, Involucrar a
las Personas y las ESTRUCTURAS para Enfrentar los
Desafíos de la Vida y Mejorar el Bienestar. La definición
anterior PUEDE ampliarse un Nivel nacional y / o
regional” (FITS, 2018)
24
“La necesidad de indagar por los fenómenos sociales
que rodean la intervención en Trabajo Social no es un
asunto de reciente interés, este se acerca al nacimiento
mismo de la disciplina, con los planteamientos de Mary
Richmond, quien manifestaba que para hacer Trabajo
Social era necesario hacer investigación.” (Falla, 2014:
258)
25
de primer nivel y el cumplimiento de metas de un
producto con relación a las planeadas” (Vega &Sierra,
2007; 68) existen dos tipos de seguimiento el individual y
el institucional.Evaluación “es un proceso periódico y
sistemático de análisis sobre el avance en la obtención
de la cadena de cambios de una práctica <<este
proceso>>implica revisar la situación inicial y los cambios
planeados, la valoración del cumplimiento de los
objetivos de la práctica y la revisión de cambios de
segundo y tercer nivel generados por la práctica” (Vega
& Sierra , 2007; 82) En esta investigación, la evaluación
se realizará en dos direcciones, la primera es evidenciar
cómo la iniciativa contribuye al objetivo general de la
beca del PDE, para así esclarecer la manera en que las
acciones realizadas en el Arte de Cuidarte aportan a los
cambios esperados en la problemática relacionada. Por
otro lado, la comprobación de los objetivos propuestos
por la organización ganadora del estímulo, permite hacer
la valoración del impacto generado por la iniciativa y los
cambios que se presentan, tanto en los participantes de
las sesiones de formación y el teatro foro, como en la
organización Di versas Artes. La sistematización “es el
análisis ordenado y planeado de la lógica con la cual se
26
desarrolla una práctica, su propósito es obtener
aprendizajes sobre la hipótesis del cambio del contexto”
(Vega & Sierra, 2007; 100) los aprendizajes pueden estar
relacionados con lo social, las organizaciones, los
individuos y el poder.
27
Desde la perspectiva del Nuevo Teatro o la creación
Colectiva, la práctica del Teatro Social que aquí se
presenta, cumple con lo mencionado por Vargas (1985):
favorecidas.
28
relacionadas a violencias de género, falta de apropiación
de los derechos sexuales y reproductivos, y la
distribución de los roles de género enmarcados en el
sistema de relaciones imperante, el patriarcado. Para la
UNICEF, este tema está cargado de consecuencias que
generan dificultades para el riesgo de las madres
gestantes, el goce de las libertades individuales de los
jóvenes implicados, la exposición a posibles condiciones
de precariedad de las personas recién nacidas y la
dificultad del mejoramiento de las condiciones sociales.
Es por esto, que diferentes organizaciones que estudian
e intervienen este hecho, proponen concebir e intervenir
como un fenómeno integral.
29
creencias infundadas, prejuicios, que limiten la expresión
de estos derechos.” (Ministerio de salud,2018)
Marco metodológico
En este apartado se describe y explica el marco
metodológico exponiendo la secuencia de etapas o fases
y actividades, técnicas e instrumentos del trabajo. Incluye
el seguimiento, la evaluación y la sistematización del
proceso teniendo en cuenta las preguntas y los objetivos
previstos. El marco metodológico: “trata de la lógica
30
interna de la investigación, los métodos constituyen “una
serie de pasos que el investigador sigue en el proceso de
producir una contribución al conocimiento. Está
compuesto por: procedimientos o métodos para la
construcción de la evidencia empírica. Esta se apoya en
los paradigmas, y su función en la investigación es
discutir los fundamentos epistemológicos del
conocimiento. Específicamente reflexiona acerca del
papel de los valores, la idea de causalidad, el papel de la
teoría y su vinculación con la evidencia empírica, el
recorte de la realidad, los factores relacionados con la
validez del estudio, el uso y el papel de la deducción y la
inducción, cuestiones referidas a la verificación y
falsificación, y los contenidos y alcances de la
explicación e interpretación. En ciencias sociales existen
dos tipos de metodologías: cualitativas y cuantitativas,
cada una con diferentes supuestos teóricos y
procedimientos para obtener la evidencia empírica”
(Sautu, R. y otros, 2005).
31
relevantes se encuentran; los informes de seguimiento
institucional, es decir los informes de la organización,
para la SCRD y la SDIS. Así mismo, se ha realizado la
recolección de información con algunos archivos
audiovisuales. Técnicas como las entrevistas y las
encuestas a las personas participantes, como forma de
contrastar la información anteriormente mencionada, con
los percepciones de los asistentes. En resumidas
cuentas, el rastreo de bibliografía, el análisis de la
información obtenida, la recolección de información en
fuentes primarias y el procesamiento de dichos datos,
serán a grandes rasgos las etapas metodológicas que
nos permitirán realizar las reflexiones en torno a la
práctica El Arte de Cuidarte.
1. SEGUIMIENTO
A continuación se hace seguimiento a la intervención
procurando dar cuenta del cumplimiento de las
actividades propuestas, la obtención de cambios y el
cumplimiento de metas. La Casa de Juventudes de
Ciudad Bolívar, está ubicada en el Barrio Lucero Bajo, de
la ciudad de Bogotá D.C, Colombia. Este espacio cuenta
32
con unas instalaciones adecuadas para diversas
actividades artísticas y culturales. El salón de espejos fue
la locación específica dentro de la casa en donde se
desarrollaron las actividades, la interacción con los
espejos fue una dinámica importante durante el
desarrollo de los talleres, por su importancia como objeto
satisfactor para el autoconocimiento
33
comunidad, respecto a derechos sexuales y
reproductivos. Simultáneamente al foro, se extenderá la
invitación a jóvenes interesados en hacer parte de los
talleres de formación en danza y teatro. (Diversas artes,
2018). Sin embargo, estas dos presentaciones fueron
cambiadas por jornadas de pega de afiches y volanteo
en sectores estratégicos de la localidad, acompañadas
de diálogos itinerantes con los habitantes del sector
quienes recibieron la invitación a participar en las
jornadas de formación.
1.1 Convocatoria
34
1.2 Talleres formativos
Los talleres de formación fueron una experimentación
con una serie de ejercicios en torno a tres ejes
fundamentales. Roles de género, violencias sexuales, y
derechos sexuales y reproductivos. Para esto la
organización otorgó a cada sesión un tema específico, a
continuación se presentan las matrices de planeación de
actividades:
35
género y un rango etario. Sin
dar a conocer lo que dice en el
papel, se forman parejas. Cada
uno tendrá 3 minutos para
interpretar la identidad que
corresponde, mientras que la
otra persona, sin saber lo que
dice en el papel hace una
descripción de lo que logra
identificar de la representación.
36
es Ejercicio de espejos 20 MIN
corporales y
fortalecer el Trabajo en bloque 30 MIN
autoestima a
través de
ejercicios Creación coreográfica 60 MIN
dancísticos
que permitan Refrigerio y entrevista 30 MIN
la apropiación
del cuerpo.
Sesión 3
Fecha:
Hilando Historias: Creación de personajes en
8 Septiembre
2018 conflicto con su sexualidad ¿Qué soy?, ¿qué
me gusta?, ¿a quién le gusto?
37
individuales, sensación descritas.
propias y
autónomas. Ensamble de contextos. Luego 50 MIN
de la socialización de cada uno
de las situaciones y de la
asociación con los niveles de
acción y ritmos en la escena, se
hacen grupos de acuerdo a la
compatibilidad. (uno alto, uno
medio y uno bajo).
38
que rompan Refrigerio y entrevista 10 MIN
con los
cánones
patriarcales.
90 MIN
Coreografía.
39
Visualizar Calentamiento muscular, 30 MIN
situaciones rompimiento de barreras y
cotidianas de elongación
tensión que
reflejan las Socialización de los derechos 60 MIN
violencias sexuales y los derechos
latentes en las reproductivos.
relaciones
sociales. De Ejercicio de escritura en torno
esta manera a historias reales, 20 MIN
comprender la (protegiendo identidades),
vulneración de que permitan visualizar actos
los derechos de vulneración de DD SS y
sexuales y RR.
reproductivos. Interpretación de historias 40 MIN
preseleccionadas
Ensamble 40 MIN
Sesión 7
Fecha:
Elaboración de utilería: Fortalecimiento de
22 Septiembre
habilidades manuales
2018
40
escenográficas elongación
y de utilería
que se División por grupos de 10 MIN
requieran. trabajo
41
Calistenia. 30 min 30 MIN
42
señalamientos que produjeran tensiones familiares. A
continuación se presenta el guion que resultó de los
ejercicios de creación colectiva.
44
MR- Ernesto, como le parece la sinvergüenza
de su hija, que no quiere parir, que ella quiere
ser soldado.
Inmediatamente el PR se levanta de la mesa
gritando.
*Ernesto: Raquel que le pasa, si usted es
mujercita, respétese.
Raquel: Yo me respeto y ser soldado es lo que
yo quiero, es mi sueño y no creo que eso lo
vayan a entender. –sale corriendo-.
Ramón: tranquilo papá, yo hablo con ella
Escena 2
Raquel peinando a su hermano
Están una pareja de hermanos en una
habitación. El chico está sentado en una silla,
mientras su hermana lo peina. Además de esto,
ella reconoce el cuidado que él ha tenido con
su cabello.
- De repente, la mamá abre la puerta de la
habitación y reacciona con rabia al ver algo
que para ella no era normal.
M: ¿Ustedes qué es lo que están haciendo?
(Voz de regaño)
Ramón: Mamá, María me está arreglando el
45
cabello (Voz de susto)
M: ¿Usted se enloqueció?, eso, siga
alcahueteándole a la muñequita.
Ramón: No me diga así mamá
M: Entonces como le digo, ¿Rapunzel? (lo
despeina)
Ramón: ay mamá, quieta que tengo
presentación. (Sale corriendo)
Escena 3
Sueño: Coreografía Jaime (juego de malabar
de ilusionismo)
Escena 4
Ramón limpiando la barra
Jaime: Ramón, sírvame una de las de siempre
Ramón: Don Jaime, que bueno verlo por acá.
Jaime: Y acá, ¿dónde están las niñas?
Ramón: ¿Usted está como detrás de mi
hermana, no?
Jaime: No, su papá quiere que ella y yo
administremos los negocios juntos.
Entra Raquel y su papá
Papá: Usted puede hacer lo que quiera, pero
46
tiene que aprender del negocio familiar, porque
es usted la que lo va a manejar cuando yo me
muera. Porque mija, yo me estoy volviendo
viejo, y en la vida solo he aprendido a confiar
en mi familia, pero su hermano es muy raro, a
veces creo que no es el indicado para continuar
con el negocio.
Raquel: Pero papá yo no quiero hacer eso, a mí
nunca me ha gustado este negocio, además yo
creo que Ramón (la interrumpe)
Papá: Es muy fácil, usted solamente tiene que
tener buen ojo para las mujeres que vayan a
comprar, y sobre todo, pagar por ellas un buen
precio, para que no deje de crecer el negocio.
Raquel: Por eso, usted no entiende, el cuerpo,
aunque le pongan precio, no se puede
comprar… (El papá la ignora)
Mientras tanto, entra afanada Betty peinándose
con las manos, se tropieza (sin caerse). –Se
escuchan risas y murmullos de fondo-
PR: Mire eso, por ejemplo, fue una muy mala
inversión, a duras penas me ha logrado
devolver mi inversión.
Se apagan las luces.
47
2. EVALUACIÓN
El proceso que aquí se realiza, consiste en la valoración
y calificación de los objetivos propuestos, en principio, la
evaluación por objetivos resalta la relación entre el
objetivo de la convocatoria con el objetivo general de la
iniciativa el Arte de Cuidarte, con el fin de establecer si el
último contribuye a la meta de la convocatoria y de qué
manera lo hace.
48
prácticas que aporten a la prevención de la maternidad y
la paternidad temprana.” (PDE, 2018)
2
Los jurados recomendados por la resolución fueron: Laura Lizcano,
David Ramos y Constanza Castillo.
49
2.1.2 Objetivos de la iniciativa:
Objetivo general:
“Dialogar con la comunidad de Ciudad Bolívar,
por medio de las artes escénicas, respecto a los
derechos sexuales y reproductivos.”
50
resalta que:
51
tienen cabida en el hogar. Además se logra sensibilizar a
los participantes respecto a las identidades de género y
las orientaciones sexuales. Esta sensibilización permitió
que algunos jóvenes se reconocieran dentro de los
sectores LGBTI.
Objetivos específicos:
52
temas de sexualidad, y se promovía el uso del
preservativo.
En el teatro foro se contó con la asistencia de las familias
de los participantes, ante quienes se promovió el pleno
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos. Entre
los derechos más destacados durante el diálogo se
encontraron:
53
“Los asistentes al espacio reconocen sus derechos
sexuales y reproductivos, permitiendo el
empoderamiento del cuerpo y sus decisiones sobre él.
Las sesiones de formación permitieron que todos y todas
se reconocieran como seres que sienten, quieren, y
desean. Se evidencian múltiples tensiones con los
valores de la familia tradicional, en donde la mujer solo
puede estar en la casa y el hombre trabajando.”(Di
versas artes, 2018; 3)
54
actos bochornosos, y la interacción del público en una
discusión abierta de aproximadamente media hora” (Di
versas artes, 2018; 3)Este espacio fue bien recibido por
algunos familiares de los y las participantes, además de
la comunidad en general del barrio Lucero Bajo.
Posterior a la presentación, la discusión permitió
evidenciar diferentes posturas de los adultos presentes,
que sustraían la información relevante, que claramente
había generado un impacto en ellos, así mismo las
personas que actuaron y contribuyeron a la realización
del evento, compartieron sus puntos de vista. Este foro
duró alrededor de media hora o cuarenta minutos.
55
con esto se esperaba que la discusión continuara al
terminar el encuentro con el equipo de Di versas Artes.
56
de la individualidad y la construcción a partir de la
diversidad.” (Reyes, 2019)
57
3. SISTEMATIZACIÓN.
58
empoderamiento del mismo resulta una estrategia para
el fortalecimiento de la prevención de MyTP, que permite
reconocerse como seres políticos enmarcados en un
sistema de derechos, que oscila entre la negación y la
reivindicación, por lo cual tomar partido desde el cuerpo
mismo a través de la exploración artística. Los ejercicios
propuestos en los talleres de formación, abrieron la
posibilidad a la improvisación que surge de las
preconcepciones y de las “represiones” de las actrices y
los actores.
59
3.2 Aprendizajes teóricos y
metodológicos:
La propuesta de intervención social estaba enmarcada
en el planteamiento de la profesora Guadalupe Vega, el
Teatro Social como intersección de la arte escénica y el
Trabajo Social. Vega (2007) (2012) rescata el teatro
pobre y el teatro de los oprimidos como técnicas que
permiten comprender a profundidad el contexto de la
trama discursiva de una puesta en escena. Sin
embargo, en sus trabajos pasa por alto la Creación
colectiva, propuesto por el Nuevo Teatro colombiano
(Siglo XX), en el cual exponentes como Santiago García
y Enrique Buenaventura, otorgaron a los actores y a las
actrices las riendas de sus personajes, de sus historias
de vida en construcción, del contexto real que iban a
escribir y vivir en la escena.
60
las participantes desde lo individual, hasta llevarlo a la
creación colectiva.
3.3 Sugerencias:
El proceso de reflexión a partir de la práctica de El Arte
de Cuidarte, saca a flote algunas situaciones que tanto
asistentes, como gestores reconocen como factores a
mejorar, a continuación la respuesta de la organización
que realizó las actividades:
“Son varias cosas, hay que trabajar más con los padres
de familia para desmitificar el sexo, los jóvenes
recibieron bien las sensibilizaciones en el enfoque de
género y derechos sexuales.
61
de salud y normas, eso es de gran importancia.” (Di
versas artes, 2019)
Conclusiones
Con el proceso de seguimiento se verificó que el
cronograma y las actividades planteadas por la
organización Di versas artes para la ejecución del
proyecto El Arte de Cuidarte, se cumplió a cabalidad,
finalizando actividades la primera semana de Octubre y
preparando el informe final para la segunda del mismo
mes.
63
Así mismo se evaluó los resultados según lo propuesto
en el proyecto, el Diálogo con la comunidad, fue un
ejercicio constante desde la convocatoria itinerante hasta
el teatro foro permitieron cumplir el objetivo general. Los
objetivos específicos fueron el conjunto de acciones que
les permitieron alcanzar los objetivos.
64
artísticas que atraviesan el cuerpo, como en el caso
presentado anteriormente, es el primer paso para
fortalecer la diversidad en todas sus expresiones.
65
Bibliografía
66
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Metodología de la investigación 5ta edición. pág. 39. Editorial
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67
PDE. (2019) Contexto de la situación problemática de la
convocatoria BECA “INICIATIVAS CULTURALES JUVENILES
PARA FORTALECER LA PREVENCIÓN DE LA
MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD TEMPRANAS”.
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UNESCO. (2019). La UNESCO y la declaración de derechos
humanos. Recuperado de: https://es.unesco.org/udhr
VARGAS, Misael. (1985). “EL NUEVO TEATRO
69
Anexos.
70
Anexo 2. Tablas de estrato socio económico y rango de
edad. Tomada del informe final.
71
Anexo 3. Tablas de género y grupo étnico. Tomado del
informe final.
72
Anexo 4. Afiche de convocatoria a los talleres de
formación.
73
Anexo 6. Volante de convocatoria teatro foro: “4 Actos
bochornosos”
74
Anexo 7. Matriz de preguntas orientadoras de la
investigación
¿Dónde se realizaron
las acciones
planeadas?
ESPACIAL /
¿En qué fechas se
TEMPORAL
realizaron las
actividades?
¿Se cumplió con el
¿Cuáles actividades se
realizaron en el marco
METODOLÓGICO de la práctica de
intervención llamada El
arte de Cuidarte?
¿Cómo se realizaron?
¿A quiénes iban
dirigidas las acciones
que se realizaron?
¿Quiénes participaron y
qué los motivó?
75
¿Cómo se justifican las
acciones realizadas
para abordar la
situación a intervenir?
76
¿El objetivo de la Verificar el
práctica propuesto en
cumplimiento del
el proyecto El arte de
objetivo
cuidarte se cumplió?
propuesto por
Diversas Artes.
¿Qué resultados se
generaron con las
77
actividades realizadas?
78
79
80