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Seguimiento, evaluación y

sistematización de la práctica de
intervención social
El arte de cuidarte.

Realizada en el marco de la Beca Iniciativas


culturales juveniles para fortalecer la prevención de
maternidades y paternidades tempranas 2018, de la
Secretaría Distrital de Integración Social (SDIS) de
Bogotá D.C.

1
Tabla de Contenido
Tabla de Contenido ....................................................... 2
Tabla de Abreviaturas ..................................................... 3
Introducción .................................................................... 4
Planteamiento del problema. .......................................... 7
Objetivo general y específicos. ..................................... 12
Justificación. ................................................................. 14
Marco contextual .......................................................... 17
Marco conceptual ......................................................... 23
Marco metodológico ..................................................... 30
1. SEGUIMIENTO ......................................................... 32
1.1 Convocatoria ....................................................... 34
1.2 Talleres formativos .............................................. 35
1.3 Teatro foro ........................................................... 42
1.4 Guion- Cuatro actos bochornosos ....................... 43
2. EVALUACIÓN ........................................................... 48
2.1 Evaluación por objetivos ...................................... 48
2.1.1 Objetivo la convocatoria del PDE. ................. 48
2.1.2 Objetivos de la iniciativa: .............................. 50

2
2.2 Evaluación por resultados. .................................. 55
3. SISTEMATIZACIÓN. ................................................ 58
3.1 Aprendizajes para el fortalecimiento del ejercicio de
derechos sexuales y reproductivos: .......................... 58
3.2 Aprendizajes teóricos y metodológicos: .............. 60
3.3 Sugerencias:........................................................ 61
Conclusiones ................................................................ 63
Bibliografía .................................................................... 66
Anexos. ......................................................................... 70

Tabla de Abreviaturas

PDE Programa Distrital de Estímulos

SCRD Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte

SDIS Secretaría Distrital de Integración Social

MyPT Maternidades y Paternidades Tempranas

UPZ Unidad de Planeamiento Zonal

3
Introducción

La presente investigación corresponde al proceso de


seguimiento, evaluación y sistematización de una
experiencia de intervención social a través de las artes
escénicas titulada El arte de cuidarte. Esta intervención
fue realizada por la organización Diversas Artes en el
marco de la Beca “Iniciativas Culturales Juveniles para el
Fortalecimiento de la Prevención de Maternidades y
Paternidades Tempranas” del Programa Distrital de
Estímulos de la Secretaría de Cultura Recreación y
Deporte(SCRD), en alianza con la Secretaría Distrital de
Integración Social(SDIS).

4
El arte de cuidarte es una iniciativa de estudiantes y
artistas escénicos, enfocada en la prevención de las
maternidades y paternidades tempranas a través del
empoderamiento de los y las jóvenes en derechos
sexuales y reproductivos, mediante la danza y el teatro.
El propósito del texto es analizar cómo las metodologías
transdisciplinares de intervención social a través de las
artes escénicas pueden contribuir en el fortalecimiento
de la prevención de maternidades y paternidades
tempranas, mediante la sistematización y evaluación de
la propuesta planteada por Di versas Artes.

Esta investigación pretende ser una herramienta para


quienes desde las artes escénicas o desde las ciencias
humanas contribuyen a la transformación social por
medio del arte como herramienta capaz de transformar
imaginarios, desestabilizar jerarquías y poner en diálogo
posturas opuestas desde el respeto por la diferencia.

La investigación se gesta en el marco de la clase


Investigación Sobre la Intervención en Trabajo Social de
la Universidad Nacional de Colombia, dirigida por la

5
profesora Maira Judith Contreras1. Esta clase permitió
obtener las herramientas y rigurosidad necesaria para
realizar el proceso de seguimiento, evaluación y
sistematización de las intervenciones que se realizan
desde el Trabajo Social. En este sentido, la
investigación sirve en doble vía: Tanto para el ejercicio
de reflexión sobre la intervención realizada, con miras a
fortalecer los procesos de seguimiento y evaluación de
las iniciativas ciudadanas que se presentan al Programa
Distrital de Estímulos -PDE-, como para la consolidación
de una metodología de intervención social desde el arte.

Para esto, la recolección de información se basó en la


revisión minuciosa del material audiovisual, los
documentos emitidos por la organización Di versas artes,
y el informe técnico de balance de la beca realizado por
la SCRD. También se realizaron entrevistas con algunos
de los actores, actrices y coordinadores de la propuesta,
con el fin de conocer las percepciones de los agentes
que participaron en El Arte de Cuidarte.

1
Profesora Asociada al departamento de Trabajo Social de la
Universidad Nacional de Colombia. Experta en temas de
formulación, ejecución y monitoreo de políticas, planes, programas y
proyectos, e investigación cualitativa en ciencias sociales.
6
Planteamiento del problema.

El planteamiento del problema que se desarrolla a


continuación busca delimitar claramente el objeto de la
investigación, con el fin de hacerla viable. Para esto, se
acogen las recomendaciones del IUCM respecto a la
forma correcta de delimitación del problema:

La delimitación se realiza mediante 5 pasos a


saber: 1. La delimitación del objeto en el espacio
físico-geográfico 2. La delimitación en el tiempo. 3.
La delimitación precisando el significado de sus
principales conceptos, mediante el análisis
semántico, mediante el uso de enciclopedias y
diccionarios especializados. 4. La selección del
problema que será objeto de la investigación. La
formulación interrogativa del problema de la
investigación. La formulación de oraciones tópicas
5. La determinación de los recursos disponibles”
(IUCM, 2012, pág. 6)

7
Teniendo en cuenta esta estructura, la investigación que
se desarrolla busca analizar el impacto de las
metodologías transdisciplinares de intervención social
desde las artes escénicas para el fortalecimiento de la
prevención de maternidades y paternidades tempranas.
Para esto se realiza una evaluación y sistematización de
la intervención titulada “El arte de cuidarte” desarrollada
por la organización Diversas artes en la localidad Ciudad
Bolívar de la ciudad de Bogotá- Colombia durante el
segundo semestre de 2018, en el marco de la beca del
Programa Distrital de Estímulos Iniciativas Culturales
Juveniles para el Fortalecimiento de la Prevención de
Maternidades y Paternidades Tempranas

El Programa Distrital de Estímulos -PDE- es una


estrategia de la Alcaldía Mayor de Bogotá en cabeza de
la Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deportes -
SCRD- , que busca:
“fortalecer las iniciativas, proyectos y procesos
desarrollados por los agentes artísticos, culturales
y patrimoniales de Bogotá. Se implementa
mediante convocatorias públicas que adjudican
becas, pasantías o residencias para el desarrollo

8
de propuestas y premios como reconocimiento a
realizaciones o trayectorias de los agentes del
sector” (PDE, 2018)

En el marco de este programa, la Beca Iniciativas


Culturales Juveniles para el Fortalecimiento de la
Prevención de Maternidades y Paternidades Tempranas
en su versión 2018, tenía por objeto Desarrollar
actividades artísticas, culturales y de pedagogía social,
gestionadas por jóvenes que vinculen adolescentes,
familias y líderes sociales, para propiciar de manera
creativa, la transformación de imaginarios y prácticas que
aporten a la prevención de la maternidad y la paternidad
temprana (PDE, 2018)

Cabe resaltar, que la disminución de la tasa de


embarazos adolescentes fue un objetivo claro de la
administración Bogotá mejor para todos, por lo cual la
SDIS fue la entidad encargada de liderar estos procesos.

Para la SDIS la maternidad y paternidad tempranas -


MyPT- son un conjunto de “fenómenos complejos,
determinados por una multiplicidad de factores sociales,

9
culturales, económicos, ambientales y políticos que
sitúan a los adolescentes y jóvenes en situaciones de
discriminación por género, falta de oportunidades,
situaciones de abuso y violencia, falta de acceso
oportuno a servicios, la ausencia de prácticas de
autocuidado, la presión del entorno, entre otros, que
inciden en que esta población esté en riesgo que de ser
madres y padres a temprana edad.” (SDIS, 2019; 1)
Dicho fenómeno, luego del desmantelamiento de la
conocida calle del Bronx en el año 2016, en la localidad
de Mártires, dejó a Ciudad Bolívar como la localidad con
más casos de MyPT, fenómeno que para el año 2017
presentó 1.854 de nacimientos de madres en menores
de 18 años. Para 2018 esta cifra se redujo a 1.752
casos. Estas cifras hacen de Ciudad Bolívar una
localidad priorizada por la SDIS, abriendo espacio para
proyectos como El arte de cuidarte, el cual se planteó
como objetivo general Dialogar con la comunidad de
Ciudad Bolívar, por medio de las artes escénicas,
respecto a los derechos sexuales y reproductivos.

Para este fin la organización planteó 8 sesiones de


formación en danza y teatro, las cuales se llevaron a

10
cabo los sábados de Septiembre del 2018, con
intensidad horaria de 6 horas en las instalaciones de la
Casa de Juventudes de Ciudad Bolívar, ubicada en la
Unidad de Planeamiento Zonal Lucero Bajo (67),
beneficiando además la UPZ de Arborizadora baja (65) y
San Francisco (66).

A partir del contexto local de Ciudad Bolívar, como una


de las localidades con mayor población vulnerable en
Bogotá, la intervención proponía: una educación sexual
con enfoque de género que responda a las realidades de
nuestros jóvenes, en un contexto de violencia, difíciles
condiciones socioeconómicas y carencia de redes de
afecto y protección. (Di Versas Artes, 2018) A partir de
esto, la evaluación de la práctica que acá se presenta es
necesaria para mostrar el impacto de las acciones
realizadas, valorar el cumplimiento de los objetivos
propuestos, visualizar las debilidades y fortalezas de la
metodología, y brindar una experiencia que pueda
contribuir a la formulación, experimentación y creación
de metodologías de intervención desde las artes para la
transformación social.

11
En este sentido, se abren las preguntas: ¿Cuál fue el
alcance de las actividades planeadas? ¿Se contribuyó
directa o indirectamente a fortalecer la prevención de
maternidades y paternidades tempranas? ¿Se logró
cumplir el objetivo inicial propuesto por Di versas Artes?
¿Cuáles resultados/objetivos no se alcanzaron? ¿Qué
cambios se generaron en las personas que participaron
de las actividades? ¿Cuáles son los aprendizajes
obtenidos por los diferentes agentes de la propuesta?
¿las acciones realizadas fueron pertinentes y
acertadas?. Las preguntas anteriores permiten formular
los objetivos de la investigación, teniendo en cuenta que
esto son “enunciados claros y precisos , que atendiendo
a la naturaleza de la investigación tendrá una estructura
determinada...compuestos por tres tipos de objetivos, los
causales, los correlacionales y descriptivo (Ramírez,
García & López. 2012 ). En la presente investigación se
tendrán en cuenta los tres tipos de objetivos:

Objetivo general y específicos.

❖ Analizar el impacto de las metodologías


transdisciplinares de intervención social desde las

12
artes escénicas para el fortalecimiento de la
prevención de maternidades y paternidades
tempranas, por medio de la práctica de
intervención social titulada El Arte de Cuidarte,
realizada por la Organización Di Versas Artes en
el marco de la beca Iniciativas culturales juveniles
para fortalecer la prevención de maternidades y
paternidades tempranas 2018.

1. Recopilar evidencias cualitativas y cuantitativas


que permitan verificar las actividades que se
planearon y se ejecutaron en el marco del
proyecto el Arte de Cuidarte
2. Evaluar los resultados obtenidos de acuerdo a los
objetivos propuestos por la convocatoria y el
proyecto implementado.
3. Sistematizar las experiencias de las personas que
participaron en la propuesta, de manera analítica y
retrospectiva.

13
Justificación.

La justificación de la investigación se presenta puesto


que: “además de los objetivos y las preguntas de
investigación, es necesario justificar el estudio mediante
la exposición de sus razones el para qué y/o porqué del
estudio. Esto quiere decir que está compuesta por los
argumentos que sustentan, la motivación y la pertinencia
del estudio” (Hernández, R & Baptista, 2010: pág. 39).

En este sentido, el presente trabajo pretende describir y


compartir esta experiencia para contribuir a la
formulación de metodologías de intervención social,
desde la perspectiva de Trabajo Social. El Teatro Social
es una herramienta de transformación de la sociedad, a
través de la representación artística de situaciones
problemáticas, es decir que comparte fines misionales y
compromisos ético-políticos que legitiman la intervención
social para generar cambios ante hechos sociales
determinados. Las técnicas artísticas de creación
colectiva, también consideran de gran importancia la
evaluación de los procesos creativos, de las prácticas de
campo y las experimentaciones corporales que se

14
realizan, pues en esto se funda el potencial teórico del
Trabajo Social y de las Artes Escénicas.

La organización Diversas Artes está integrada por


jóvenes artistas y estudiantes de Ciencias Humanas, que
buscan mediante esta intersección de disciplinas,
proponer alternativas de intervención ante problemáticas
sociales que llaman o no la atención de la oferta
institucional. En el caso particular de la propuesta que es
objeto de investigación, las maternidades y paternidades
tempranas atraen la lupa de la agrupación por ser un
hecho que en algunas ocasiones es producto de
vulneración de derechos, es un problema cuantificable,
con estadística vigente, hace parte de la agenda distrital
y sobre todo, porque es un fenómeno que se puede
prevenir.

El Arte de Cuidarte es la primera práctica realizada en


alianza entre la organización Di Versas Artes, la SCRD y
SDIS, observar detenidamente los primeros pasos de la
organización es un proceso importante para el
fortalecimiento de la misma. Las reflexiones que surjan
del siguiente trabajo podrán ser una importante carta a la

15
hora de formular nuevas propuestas de la organización y
demás personas que puedan interesarse en los
conocimientos producidos por esta sistematización.

Así mismo, el compromiso de la organización de llevar a


cabo un proceso de introspección de las acciones
realizadas en el marco de la estrategia para el
fortalecimiento de la prevención de MyPT, es un
compromiso con las personas que participaron de una u
otra forma en la realización, con la comunidad de la
localidad de Ciudad Bolívar que se ve más afectada con
este fenómeno social y con todas aquellas personas que
pueden terminar inmersas en esta situación, también con
aquellos que reconozcan el potencial de las artes
escénicas como herramienta de intervención de
problemas sociales, y que posteriormente pretendan
formular prácticas de intervención que puedan ver los
aciertos y las fallas de El Arte de Cuidarte con el fin de
perfilar la herramienta de acuerdo a las necesidades de
cambio y las metodologías propuestas.

16
Marco contextual

El marco contextual permitirá describir y explicar el


contexto del trabajo caracterizando las especificidades
de la práctica y del proceso, propiciando que el lector o la
lectora tengan una perspectiva general y particular del
caso incluyendo espacio, tiempo, actores y eventos. “El
marco contextual delimita la investigación, aporta
argumentos únicos y propios, bosqueja y define el
alcance que deberá aplicarse en el trabajo en
congruencia con los objetivos planteados” (Hernández,
Fernández, Baptista, 2010). Con esto se realiza un
análisis riguroso desde la situación actual, las estrategias
y discursos que se mueven en el nivel, internacional,
nacional y local.

Dentro de las finalidades de la organización se encuentra


promover la diversidad a través de prácticas artísticas
formativas que permitan un proceso de aprendizaje en
clave de derechos.

17
La intervención realizada por Diversas Artes promovió
dos derechos humanos fundamentales: el derecho a
participar en la vida cultural (UNESCO, 1948; art. 27) y
los derechos sexuales y reproductivos (UNESCO, 2001).
En este sentido la Declaración Universal de la UNESCO
sobre la Diversidad Cultural es un buen comienzo para
contextualizar la intervención, puesto que en el artículo 6
promueve “…la libre circulación de las ideas mediante la
palabra y la imagen, hay que velar por que todas las
culturas puedan expresarse y darse a conocer. La
libertad de expresión, el pluralismo de los medios de
comunicación, el plurilingüismo, la igualdad de acceso a
las expresiones artísticas, al saber científico y
tecnológico -comprendida su presentación en forma
electrónica- y la posibilidad, para todas las culturas, de
estar presentes en los medios de expresión y de difusión,
son los garantes de la diversidad cultural.” (UNESCO,
2001, art.6)

Por su parte, en los Objetivos de Desarrollo Sostenible


(ONU; 2015), los números 3 Salud y Bienestar, y 5
Igualdad de género, se proponen metas relacionadas a
Garantizar el acceso universal a salud reproductiva y

18
sexual y la creación de alianzas estratégicas para la
difusión de esta. EL objetivo 4 resalta la importancia de
la estructuración de programas educativos incluyentes,
que reconozcan las diferencias y permitan el acceso a
cualquier persona que desee participar. Así mismo,
promocionar las prácticas culturales a través de
estrategias pedagógicas.

El fondo de población de Naciones Unidas, en su cartilla


de Maternidad en la niñez. Enfrentar el reto del
embarazo en adolescentes (UNFPA, 2013) plantea que
las estrategias pueden varias según la creatividad y el
contextos, sugiriendo que estén encaminadas al
“empoderamiento sobre las decisiones propias en las
niñas, rectificar la desigualdad de género, reducir la
pobreza y respetar los derechos humanos.”

A nivel nacional, el artículo 70 de la Constitución Política,


establece que el Estado “debe promover y fomentar el
acceso a la cultura de todos los colombianos en
igualdadde oportunidades”. También dispone en su
artículo 71 que “es deber del Estado crear incentivos
para personas e instituciones que desarrollen y fomenten

19
la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones
culturales, y de ofrecer estímulos especiales a personas
e instituciones que ejerzan estas actividades” Por su
parte, la ley 397 de 1997 en el artículo tercero dice lo
siguiente: "El Estado impulsará y estimulará los
procesos, proyectos y actividades culturales en un marco
de reconocimiento y respeto por la diversidad y variedad
cultural de la Nación colombiana". En los artículos 17 y
18 otorga competencias a las entidades departamentales
y municipales para que dispongan de estrategias que
fomenten la creación, la investigación e intervención
artística.

En la política nacional de Salud Sexual y reproductiva se


consideran las estrategias pedagógicas mediante
procesos de intervención que impacten directamente a
las niñas, niños y jóvenes con el fin de fortalecer la
prevención de embarazos en mujeres jóvenes,
empoderandoles como sujetos de derechos sexuales y
reproductivos.

El decreto distrital 037 del 2017, plantea que una de las


funciones es “dirigir, estrategias, planes, programas y

20
proyectos, enfocados a reconocer, fomentar, sensibilizar,
formar, promover y difundir el arte, la cultura y el
patrimonio en los diferentes grupos poblacionales.”
Es así que la Secretaría Distrital de Integración Social
reconoce la labor de la Secretaría de Cultura, Recreación
y Deporte, al promover el Programa Distrital de
Estímulos mediante el Convenio Interadministrativo
SCRD 216 y SDIS 8391 del 2017, cuyo objetivo es:
"Aunar esfuerzos entre la Secretaría Distrital de
Integración Social Y la' Secretaría Distrital de Cultura,
Recreación y Deporte para la promoción y el
fortalecimiento de iniciativas ciudadanas de interés, a
través del Programa Distrital de Estímulos y de Apoyos
Concertados, que contribuyan a la transformación de los
factores culturales que inciden en el ejercicio de las
libertades y de los derechos, así como en la integración
social de las personas, las familias y las comunidades."
Así que con la Resolución 132 de 2018, establecen la
reglamentación para la convocatoria “Beca Iniciativas
Culturales Juveniles para Fortalecer la Prevención de la
Maternidad y la Paternidad Temprana”

21
En el marco de la convocatoriala organización Diversas
Artes planteó el proyecto titulado El arte de Cuidarte,
este proceso estuvo compuesto por una serie de
actividades formativas en torno a la comprensión y
prevención de las maternidades tempranas y la
identificación de factores de riesgo para la MyPE.
Entendiendo este como un fenómeno multidimensional,
la organización se situó en 3 categorías de análisis que
serían los ejes transversales de las sesiones, estas son
los roles de género, las violencia que surgen de la
división de roles y el enfoque de derechos sexuales y
reproductivos.

Para abordar dichas categorías, la organización diseñó


una metodología de intervención por cada sesión, la cual
partió de ejercicios de improvisación teatral en las que
los participantes pudiesen ejemplificar los roles de
género, las violencias y los derechos sexuales y
reproductivos desde sus experiencias cotidianas llevadas
a escena. Posteriormente estas experiencias se
consolidaron en un guion de creación colectiva titulado
“Cuatro actos bochornosos” el cual se presentó bajo la

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modalidad de teatro foro ante los padres de los
participantes y otros jóvenes de la localidad.

Marco conceptual

A continuación se describe y explica el marco


conceptual, construyendo una red categorial sobre:(i)
Trabajo Social, (ii) investigación sobre la intervención; (iii)
seguimiento, evaluación y monitoreo; (iv) Teatro social
(v) MyPT (vi) Derechos sexuales y reproductivos. El
marco conceptual es: “Un corpus de conceptos de
diferentes niveles de abstracción articulados entre sí que
orientan la forma de aprehender la realidad. Incluye
supuestos de carácter general acerca del funcionamiento
de la sociedad y la teoría sustantiva o conceptos
específicos sobre el tema que se pretende analizar”
(Sautu, R. y otros. 2005)

El Trabajo Social según la Federación Internacional del


Trabajo Social (FITS) es:

“Una profesión Basada en la Práctica y Una disciplina


académica que promueve el Cambio y el Desarrollo

23
social, La cohesión social y El empoderamiento Y la
Liberación de las Personas. Los Principios de Justicia
Social, Derechos Humanos, Responsabilidad colectiva y
respeto por las diversidades hijo Fundamentales para El
Trabajo social. Apuntalado Por Las teorías del Trabajo
Social, las Ciencias Sociales, las Humanidades y el
Conocimiento Indígena, El Trabajo social, Involucrar a
las Personas y las ESTRUCTURAS para Enfrentar los
Desafíos de la Vida y Mejorar el Bienestar. La definición
anterior PUEDE ampliarse un Nivel nacional y / o
regional” (FITS, 2018)

Dentro de esta área del conocimiento, la investigación es


un proceso científico que buscar interpretar y dar una
visión “objetiva” o aproximada de la realidad,
fundamentando los saberes para la intervención social.
Se realiza con el fin de obtener información que permitan
hacer juicios a través de la medición de variables o
categorías de análisis, esto quiere decir, que el presente
texto se enmarca en el ámbito disciplinar del Trabajo
Social, ya que pretende contribuir a los saberes para la
intervención social con metodologíasartísticas.

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“La necesidad de indagar por los fenómenos sociales
que rodean la intervención en Trabajo Social no es un
asunto de reciente interés, este se acerca al nacimiento
mismo de la disciplina, con los planteamientos de Mary
Richmond, quien manifestaba que para hacer Trabajo
Social era necesario hacer investigación.” (Falla, 2014:
258)

La intervención social es el conjunto de acciones


pensadas en torno a la transformación de hechos
sociales específicos. Está compuesta por las siguientes
etapas: planeación, seguimiento, evaluación y
sistematización. La investigación sobre la intervención
social consiste en el análisis, el seguimiento, evaluación
y sistematización de prácticas, que de manera
descriptiva pretende producir conocimiento a través de la
recolección y análisis de datos sobre la experiencia en la
intervención de problemáticas. A continuación se aclaran
cada uno de estos momentos de la investigación:

El seguimiento“es un proceso continuo de análisis sobre


la ejecución de la práctica se realiza con el fin de verificar
el cumplimiento de actividades, la obtención de cambios

25
de primer nivel y el cumplimiento de metas de un
producto con relación a las planeadas” (Vega &Sierra,
2007; 68) existen dos tipos de seguimiento el individual y
el institucional.Evaluación “es un proceso periódico y
sistemático de análisis sobre el avance en la obtención
de la cadena de cambios de una práctica <<este
proceso>>implica revisar la situación inicial y los cambios
planeados, la valoración del cumplimiento de los
objetivos de la práctica y la revisión de cambios de
segundo y tercer nivel generados por la práctica” (Vega
& Sierra , 2007; 82) En esta investigación, la evaluación
se realizará en dos direcciones, la primera es evidenciar
cómo la iniciativa contribuye al objetivo general de la
beca del PDE, para así esclarecer la manera en que las
acciones realizadas en el Arte de Cuidarte aportan a los
cambios esperados en la problemática relacionada. Por
otro lado, la comprobación de los objetivos propuestos
por la organización ganadora del estímulo, permite hacer
la valoración del impacto generado por la iniciativa y los
cambios que se presentan, tanto en los participantes de
las sesiones de formación y el teatro foro, como en la
organización Di versas Artes. La sistematización “es el
análisis ordenado y planeado de la lógica con la cual se

26
desarrolla una práctica, su propósito es obtener
aprendizajes sobre la hipótesis del cambio del contexto”
(Vega & Sierra, 2007; 100) los aprendizajes pueden estar
relacionados con lo social, las organizaciones, los
individuos y el poder.

Desde el teatro social aplicado en el Arte de cuidarte se


parte del argumento de que “todo el mundo actúa,
interactúa e interpreta. Somos todos actores, incluso los
actores. esto nos lleva a tener una visión del teatro más
cercana pudiendo utilizarla como agente para el cambio
social. Llegamos así al Teatro Social” (Boal,
2008).Desde el Trabajo Social, se valora la metodología
compuesta por “talleres con la finalidad de ofrecer
herramientas desde la práctica teatral para potenciar la
creatividad y facilitar la expresión sugiriendo caminos
que permitan descubrir, imaginar y dialogar.” (Vega,
2012) En el caso particular de la práctica a sistematizar,
el objetivo consiste en “Dialogar con la comunidad de
Ciudad Bolívar, por medio de las artes escénicas,
respecto a los derechos sexuales y reproductivos.” (Di
Versas Artes, 2018; 3)

27
Desde la perspectiva del Nuevo Teatro o la creación
Colectiva, la práctica del Teatro Social que aquí se
presenta, cumple con lo mencionado por Vargas (1985):

1- El discurso que compone las puestas en escena se

basa en la problematización de la cultura.

2-Está dirigido especialmente a las clases menos

favorecidas.

3-Es un teatro mayoritariamente empírico, la mayoría de

dramaturgos y/o actores no tenían certificaciones o

títulos de estudios en academias.

4-Al reconocer la trayectoria del teatro clásico, el nuevo

teatro tiene pautas universales propias de esta disciplina.

5-El análisis crítico al teatro clásico les permitió generar

otras rutas de creación y acción.

Las Maternidades y Paternidades Tempranas como


problemática a intervenir por medio del teatro social se
refieren a las madres menores de 19 años, que para la
Secretaría Distrital de Integración Social son un
fenómeno digno de atención, pues sus causas están

28
relacionadas a violencias de género, falta de apropiación
de los derechos sexuales y reproductivos, y la
distribución de los roles de género enmarcados en el
sistema de relaciones imperante, el patriarcado. Para la
UNICEF, este tema está cargado de consecuencias que
generan dificultades para el riesgo de las madres
gestantes, el goce de las libertades individuales de los
jóvenes implicados, la exposición a posibles condiciones
de precariedad de las personas recién nacidas y la
dificultad del mejoramiento de las condiciones sociales.
Es por esto, que diferentes organizaciones que estudian
e intervienen este hecho, proponen concebir e intervenir
como un fenómeno integral.

En este sentido, los derechos sexuales y reproductivos


“son considerados como los derechos más humanos de
los derechos, en tanto, hacen parte de la esfera más
íntima de las personas. (...) están encaminados a
garantizar el ejercicio y el desarrollo libre, informado,
saludable y satisfactorio de la sexualidad, se
fundamentan en el disfrute de la sexualidad y el
erotismo, sin coacción y libre de toda forma de violencia,
implican explorar y disfrutar una vida sexual placentera,
sin miedos, vergüenza, temores, inhibiciones, culpa,

29
creencias infundadas, prejuicios, que limiten la expresión
de estos derechos.” (Ministerio de salud,2018)

Los derechos sexuales fueron promovidos por el arte de


cuidarte cómo: “los derechos que garantizan la libre
decisión sobre la manera de vivir el propio cuerpo en las
esferas sexual y reproductiva.” (Diversas artes, 2018). La
promoción del goce pleno de estos derechos debía darse
en dos vías: Tanto en la de los participantes de las
sesiones de formación (Jóvenes de 9 a 28 años), como
en la de los padres y adultos responsables de los
participantes, así como demás miembros asistentes al
teatro foro que permitió poner en diálogo las nociones en
torno a la sexualidad de jóvenes y adultos.

Marco metodológico
En este apartado se describe y explica el marco
metodológico exponiendo la secuencia de etapas o fases
y actividades, técnicas e instrumentos del trabajo. Incluye
el seguimiento, la evaluación y la sistematización del
proceso teniendo en cuenta las preguntas y los objetivos
previstos. El marco metodológico: “trata de la lógica

30
interna de la investigación, los métodos constituyen “una
serie de pasos que el investigador sigue en el proceso de
producir una contribución al conocimiento. Está
compuesto por: procedimientos o métodos para la
construcción de la evidencia empírica. Esta se apoya en
los paradigmas, y su función en la investigación es
discutir los fundamentos epistemológicos del
conocimiento. Específicamente reflexiona acerca del
papel de los valores, la idea de causalidad, el papel de la
teoría y su vinculación con la evidencia empírica, el
recorte de la realidad, los factores relacionados con la
validez del estudio, el uso y el papel de la deducción y la
inducción, cuestiones referidas a la verificación y
falsificación, y los contenidos y alcances de la
explicación e interpretación. En ciencias sociales existen
dos tipos de metodologías: cualitativas y cuantitativas,
cada una con diferentes supuestos teóricos y
procedimientos para obtener la evidencia empírica”
(Sautu, R. y otros, 2005).

La presente investigación se llevó a cabo a través de la


recolección de información de primera mano con la
organización Di versas Artes, entre los documentos más

31
relevantes se encuentran; los informes de seguimiento
institucional, es decir los informes de la organización,
para la SCRD y la SDIS. Así mismo, se ha realizado la
recolección de información con algunos archivos
audiovisuales. Técnicas como las entrevistas y las
encuestas a las personas participantes, como forma de
contrastar la información anteriormente mencionada, con
los percepciones de los asistentes. En resumidas
cuentas, el rastreo de bibliografía, el análisis de la
información obtenida, la recolección de información en
fuentes primarias y el procesamiento de dichos datos,
serán a grandes rasgos las etapas metodológicas que
nos permitirán realizar las reflexiones en torno a la
práctica El Arte de Cuidarte.

1. SEGUIMIENTO
A continuación se hace seguimiento a la intervención
procurando dar cuenta del cumplimiento de las
actividades propuestas, la obtención de cambios y el
cumplimiento de metas. La Casa de Juventudes de
Ciudad Bolívar, está ubicada en el Barrio Lucero Bajo, de
la ciudad de Bogotá D.C, Colombia. Este espacio cuenta

32
con unas instalaciones adecuadas para diversas
actividades artísticas y culturales. El salón de espejos fue
la locación específica dentro de la casa en donde se
desarrollaron las actividades, la interacción con los
espejos fue una dinámica importante durante el
desarrollo de los talleres, por su importancia como objeto
satisfactor para el autoconocimiento

Las etapas del proceso se dividieron en Convocatorias,


talleres de formación y presentación final. Las acciones
de la convocatoria se realizaron durante el mes de
Agosto de 2018. Los talleres de formación tuvieron lugar
los Sábados 1, 8, 15 22, 29 de Septiembre, desde las 8
am. hasta las 2 pm.La presentación final se realizó el
sábado 6 de Octubre en el marco de la semana de la
Cultura Ciudadana.

Inicialmente, la convocatoria propuesta por la


organización era: Una convocatoria de jóvenes entre 13
y 18 años, por medio de 2 presentaciones artísticas en
espacios no convencionales altamente concurridos por la
comunidad. Estas presentaciones se realizarán bajo la
modalidad teatro foro, a fin de promover el diálogo con la

33
comunidad, respecto a derechos sexuales y
reproductivos. Simultáneamente al foro, se extenderá la
invitación a jóvenes interesados en hacer parte de los
talleres de formación en danza y teatro. (Diversas artes,
2018). Sin embargo, estas dos presentaciones fueron
cambiadas por jornadas de pega de afiches y volanteo
en sectores estratégicos de la localidad, acompañadas
de diálogos itinerantes con los habitantes del sector
quienes recibieron la invitación a participar en las
jornadas de formación.

1.1 Convocatoria

En estas jornadas se repartieron alrededor de 100


preservativos y 1000 volantes de mano. Además se
realizó la difusión virtual de piezas comunicativas. Las
jornadas de convocatoria permitieron evidenciar la alta
demanda de programas culturales en la localidad,
especialmente dirigidos a población infantil, motivo por el
cual la organización se vió en la obligación de ampliar el
rango de edad para los talleres de formación pasando
del rango 13 a 18, al rango 9 a 28 años.

34
1.2 Talleres formativos
Los talleres de formación fueron una experimentación
con una serie de ejercicios en torno a tres ejes
fundamentales. Roles de género, violencias sexuales, y
derechos sexuales y reproductivos. Para esto la
organización otorgó a cada sesión un tema específico, a
continuación se presentan las matrices de planeación de
actividades:

Sesión 1 Roles de género: Ejercicio de improvisación


Fecha:
que permita el intercambio de los roles de
1 Septiembre
2018 género masculinos/femeninos entre los
participantes.

Objetivo Actividades Tiempo

Identificar las Calentamiento muscular, 30 MIN


característica rompimiento de barreras y
sy elongación
particularidad
es que Juego grupal para romper el 10 MIN
socialmente hielo: Semáforo
se imponen a
cada uno de Ejercicio de improvisación: En
los géneros. principio se realiza la 80 MIN
repartición de papeles que
indiquen una identidad de

35
género y un rango etario. Sin
dar a conocer lo que dice en el
papel, se forman parejas. Cada
uno tendrá 3 minutos para
interpretar la identidad que
corresponde, mientras que la
otra persona, sin saber lo que
dice en el papel hace una
descripción de lo que logra
identificar de la representación.

Reflexiones sobre el ejercicio 20 MIN


anterior.

Lluvia de ideas en torno a la 30 MIN


creación colectiva para definir
tres categorías que rijan la
puesta en escena.

Refrigerio y entrevista 10 MIN

Sesión 2 Reconocimiento de mis potencialidades


Fecha: corporales y fortalecimiento del autoestima:
1 Septiembre Ejercicio dancístico de soltura corporal. ¿Cómo
2018 quiero proyectar mi cuerpo ante los otros?

Objetivo Actividades Tiempo

Reconocer Calentamiento muscular, 40 MIN


las rompimiento de barreras y
potencialidad elongación

36
es Ejercicio de espejos 20 MIN
corporales y
fortalecer el Trabajo en bloque 30 MIN
autoestima a
través de
ejercicios Creación coreográfica 60 MIN
dancísticos
que permitan Refrigerio y entrevista 30 MIN
la apropiación
del cuerpo.

Sesión 3
Fecha:
Hilando Historias: Creación de personajes en
8 Septiembre
2018 conflicto con su sexualidad ¿Qué soy?, ¿qué
me gusta?, ¿a quién le gusto?

Objetivo Actividades Tiempo

Calentamiento muscular, 30 MIN


Reconocer rompimiento de barreras y
los seres elongación
humanos
como seres Ejercicio de redacción respecto 15 MIN
sexuados y al sujeto, la situación y la
diversos. sensación que puedan orientar
Valorando la la elaboración de la dimensión
importancia del personaje.
de las
decisiones Niveles de acción, manejo
espacial según situación y 25 MIN

37
individuales, sensación descritas.
propias y
autónomas. Ensamble de contextos. Luego 50 MIN
de la socialización de cada uno
de las situaciones y de la
asociación con los niveles de
acción y ritmos en la escena, se
hacen grupos de acuerdo a la
compatibilidad. (uno alto, uno
medio y uno bajo).

Retroalimentación y ensamble 40 MIN


de los fragmentos ya elaborados
hasta ahora.

Refrigerio y entrevista 10 MIN

Sesión 4 Soltando al macho: Dimensión del personaje I,


Fecha:
Construcción de personajes no patriarcales
8 Septiembre
2018

Objetivo Actividades Tiempo

Calentamiento muscular, 30 MIN


Recrear rompimiento de barreras y
personajes elongación
femeninos y
masculinos Sin Información Sin
información

38
que rompan Refrigerio y entrevista 10 MIN
con los
cánones
patriarcales.

Sesión 5 Reconociendo mis capacidades corporales:


Fecha: Ejercicio de disociación corporal y flexibilidad
15 Septiembre para la danza. ¿Cuáles son las partes de mi
2018 cuerpo y para qué sirven?

Objetivo Actividades Tiempo

Inducir el Calentamiento muscular, 80 MIN


reconocimiento rompimiento de barreras y
de cuerpo. elongación

90 MIN
Coreografía.

Refrigerio y entrevista 10 MIN

Sesión 6 Mi cuerpo, un territorio soberano: Dimensión


Fecha: del personaje II, construcción de personajes
15 Septiembre tridimensionales ante situaciones de violencia
2018 psicológica y sexual. ¿Cómo afrontar las
situaciones? ¿Cuál es mi forma de pensar
frente a esta situación? ¿Cómo me siento?

Objetivo Actividades Tiempo

39
Visualizar Calentamiento muscular, 30 MIN
situaciones rompimiento de barreras y
cotidianas de elongación
tensión que
reflejan las Socialización de los derechos 60 MIN
violencias sexuales y los derechos
latentes en las reproductivos.
relaciones
sociales. De Ejercicio de escritura en torno
esta manera a historias reales, 20 MIN
comprender la (protegiendo identidades),
vulneración de que permitan visualizar actos
los derechos de vulneración de DD SS y
sexuales y RR.
reproductivos. Interpretación de historias 40 MIN
preseleccionadas

Ensamble 40 MIN

Refrigerio y entrevista 10 MIN

Sesión 7
Fecha:
Elaboración de utilería: Fortalecimiento de
22 Septiembre
habilidades manuales
2018

Objetivo Actividades Tiempo

Crear las Calentamiento muscular, 30 MIN


piezas rompimiento de barreras y

40
escenográficas elongación
y de utilería
que se División por grupos de 10 MIN
requieran. trabajo

Taller para la elaboración de


3 máscaras. 80 MIN

Taller de fabricación de 50 MIN


piezas de utilería y
escenografía únicas.

Refrigerio y entrevista 10 MIN

Sesión 8 Ensayo Final


Fecha: 22
Septiembre
2018

Objetivo Actividades Tiempo

Consolidar la Retroalimentación de las 30 MIN


presentación piezas escénicas
que se ha previamente elaboradas,
construido a para generar la línea
través de las argumentativa congruente
sesiones. con las temáticas

Consolidación del guion 10 MIN


escénico. 30 min

41
Calistenia. 30 min 30 MIN

Interpretación de la puesta 80 MIN


en escena de manera
completa.

Refrigerio y entrevista 10 MIN

1.3 Teatro foro

La presentación final consistió en la muestra de la


creación colectiva que se desarrolló durante el proceso
con los y las participantes. Esta presentación se hizo
bajo la modalidad de teatro foro en la que participaron los
padres de los jóvenes. El teatro foro sirvió como
metodología para identificar tensiones de los padres
respecto al ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos de sus hijos, sin embargo, al presentarse
la problemática como una obra de teatro, es decir
producto de la creatividad y no de situaciones
necesariamente reales, se permitió un diálogo sin

42
señalamientos que produjeran tensiones familiares. A
continuación se presenta el guion que resultó de los
ejercicios de creación colectiva.

1.4 Guion- Cuatro actos bochornosos


(Creación colectiva).
Escena 1
Raquel quiere ser soldado:
Cuadro 1: Está Raquel, frente a un espejo,
probándose la chaqueta guerrera, hablando
consigo misma sobre el ventilar la decisión de
querer ser soldado.
· Soliloquio (audio). Termina al ser llamada
por su madre
Cuadro 2: Mamá de Raquel está en la cocina y
pide ayuda a Raquel con los quehaceres de la
casa. (Sonido de escaleras) Raquel sigue
meditando respecto al querer ser soldado.
Raquel deja caer un vaso
MR- ¿Qué tiene mija? Hace días se ve rara,
¿En qué es que anda pensando?, Cuénteme
¿Está saliendo con algún muchacho? No me
diga que ya está embarazada.
Raquel- No, eso no es. En realidad, no quiero
ser mamá, siento que lo mío es el ejército, hace
43
días he pensado en pedir permiso a usted y a
mi padre, pero tengo miedo de que no me
dejen.
MR- Ay mija, en serio no se ponga con esos
cuentos. Nosotras estamos para estar en la
casa, para dirigir los asuntos de la familia. En
vez de pensar en eso, piense más bien en
conseguir un buen esposo. Piense por ejemplo
el pupilo de su papá, Jaime, es un joven
apuesto con dinero y modales.
Raquel: Pues NO, no me interesa nada con ese
señor que comercia con quién sabe qué. Yo no
quiero vivir “bien” a costa del sufrimiento o la
muerte de alguien.
MR- ay usted si exagera, al igual, tarde o
temprano a todas nos toca asumir el
matrimonio y la familia. (La MR se dirige hacia
la mesa).
El padre de la chica está sentado en la mesa
leyendo el periódico, esperando que el
desayuno sea servido y que Raquel también se
siente. Al ser servida la mesa vuelven a llamar
a Raquel, mientras llega, MR le cuenta al padre
la conversación que tenía con Raquel en la
cocina.

44
MR- Ernesto, como le parece la sinvergüenza
de su hija, que no quiere parir, que ella quiere
ser soldado.
Inmediatamente el PR se levanta de la mesa
gritando.
*Ernesto: Raquel que le pasa, si usted es
mujercita, respétese.
Raquel: Yo me respeto y ser soldado es lo que
yo quiero, es mi sueño y no creo que eso lo
vayan a entender. –sale corriendo-.
Ramón: tranquilo papá, yo hablo con ella

Escena 2
Raquel peinando a su hermano
Están una pareja de hermanos en una
habitación. El chico está sentado en una silla,
mientras su hermana lo peina. Además de esto,
ella reconoce el cuidado que él ha tenido con
su cabello.
- De repente, la mamá abre la puerta de la
habitación y reacciona con rabia al ver algo
que para ella no era normal.
M: ¿Ustedes qué es lo que están haciendo?
(Voz de regaño)
Ramón: Mamá, María me está arreglando el

45
cabello (Voz de susto)
M: ¿Usted se enloqueció?, eso, siga
alcahueteándole a la muñequita.
Ramón: No me diga así mamá
M: Entonces como le digo, ¿Rapunzel? (lo
despeina)
Ramón: ay mamá, quieta que tengo
presentación. (Sale corriendo)

Escena 3
Sueño: Coreografía Jaime (juego de malabar
de ilusionismo)

Escena 4
Ramón limpiando la barra
Jaime: Ramón, sírvame una de las de siempre
Ramón: Don Jaime, que bueno verlo por acá.
Jaime: Y acá, ¿dónde están las niñas?
Ramón: ¿Usted está como detrás de mi
hermana, no?
Jaime: No, su papá quiere que ella y yo
administremos los negocios juntos.
Entra Raquel y su papá
Papá: Usted puede hacer lo que quiera, pero

46
tiene que aprender del negocio familiar, porque
es usted la que lo va a manejar cuando yo me
muera. Porque mija, yo me estoy volviendo
viejo, y en la vida solo he aprendido a confiar
en mi familia, pero su hermano es muy raro, a
veces creo que no es el indicado para continuar
con el negocio.
Raquel: Pero papá yo no quiero hacer eso, a mí
nunca me ha gustado este negocio, además yo
creo que Ramón (la interrumpe)
Papá: Es muy fácil, usted solamente tiene que
tener buen ojo para las mujeres que vayan a
comprar, y sobre todo, pagar por ellas un buen
precio, para que no deje de crecer el negocio.
Raquel: Por eso, usted no entiende, el cuerpo,
aunque le pongan precio, no se puede
comprar… (El papá la ignora)
Mientras tanto, entra afanada Betty peinándose
con las manos, se tropieza (sin caerse). –Se
escuchan risas y murmullos de fondo-
PR: Mire eso, por ejemplo, fue una muy mala
inversión, a duras penas me ha logrado
devolver mi inversión.
Se apagan las luces.

47
2. EVALUACIÓN
El proceso que aquí se realiza, consiste en la valoración
y calificación de los objetivos propuestos, en principio, la
evaluación por objetivos resalta la relación entre el
objetivo de la convocatoria con el objetivo general de la
iniciativa el Arte de Cuidarte, con el fin de establecer si el
último contribuye a la meta de la convocatoria y de qué
manera lo hace.

Posteriormente se presenta la evaluación de los


resultados obtenidos en las actividades, en relación con
los objetivos específicos que se propusieron en el
proyecto calificado y aprobado por los jurados de la
Beca”Iniciativas culturales juveniles para fortalecer la
prevención de maternidades y paternidades tempranas 2018”.

2.1 Evaluación por objetivos

2.1.1 Objetivo la convocatoria del PDE.

“Desarrollar actividades artísticas, culturales y de


pedagogía social, gestionadas por jóvenes que vinculen
adolescentes, familias y líderes sociales, para propiciar
de manera creativa, la transformación de imaginarios y

48
prácticas que aporten a la prevención de la maternidad y
la paternidad temprana.” (PDE, 2018)

La propuesta se presentó a la convocatoria del Programa


Distrital de Estímulos, para su aprobación. El PDE realizó
un análisis que estuvo a cargo de tres jurados2. Dicha
evaluación tuvo dos etapas: en la primera se evalúo
Coherencia temática, metodológica y presupuestal (60) y
la pertinencia (40). Para continuar a la segunda ronda se
requerían de mínimo 70 puntos. Teniendo en cuenta
estos puntajes, la organización obtuvo las siguientes
calificaciones: 79, 90 y 80, el puntaje total fue de 83. Con
este puntaje, la organización Di Versas Artes, pasó a la
siguiente ronda.
La Ronda de selección está compuesta por la Innovación
(70) y el Perfil de los integrantes de la organización (30).
En esta etapa, la organización obtuvo de los jurados los
siguientes valores: 75, 95 y 84, ponderado 84.67

2
Los jurados recomendados por la resolución fueron: Laura Lizcano,
David Ramos y Constanza Castillo.
49
2.1.2 Objetivos de la iniciativa:
Objetivo general:
“Dialogar con la comunidad de Ciudad Bolívar,
por medio de las artes escénicas, respecto a los
derechos sexuales y reproductivos.”

“Sí, el diálogo con la comunidad tuvo diferentes matices


y se logró incidir de manera directa en las personas que
asistieron.” (Di Versas Artes, 2019) esto respondió la
organización cuando se pregunta si se cumplió o no el
objetivo propuesto para la convocatoria, para concretar el
objetivo general, se plantearon las siguientes las
actividades y/o objetivos específicos:

● 2 jornadas de diálogo con la comunidad sobre


derechos sexuales y reproductivos
● 8 sesiones de formación en derechos sexuales y
reproductivos mediante la danza y el teatro
● 1 Puesta en escena y diálogo con las familias de
los participantes mediante la modalidad teatro
foro.

En el informe final, la organización Di Versas Artes

50
resalta que:

“A lo largo del proceso se evidenció que los jóvenes de la


localidad Ciudad Bolívar tienen ciertas particularidades,
pues se enfrentan a condiciones materiales que dificultan
el pleno ejercicio de sus derechos, tanto sexuales y
reproductivos, como ciudadanos, por ejemplo; en las
jornadas de diálogo y convocatoria se evidenció que gran
cantidad de jóvenes trabajan, incluso en horarios
escolares, de igual forma, en las jornadas de formación
se evidenciaron problemas de soberanía alimentaria en
los participantes.
En medio de estas condiciones materiales, los diálogos
sobre sexualidad muestran que existe gran
desinformación respecto a salud sexual, no se reconocen
los métodos de panificación, ni las múltiples
enfermedades de transmisión sexual, sin embargo, la
mayoría de la población se mostró dispuesta e
interesada a hablar sobre sexualidad.
Las sesiones de formación permitieron evidenciar que
los jóvenes mantienen una disputa contra la sociedad y
sus familias, para que acepten sus gustos, y rompan los
roles de género impuestos, en los que las mujeres solo

51
tienen cabida en el hogar. Además se logra sensibilizar a
los participantes respecto a las identidades de género y
las orientaciones sexuales. Esta sensibilización permitió
que algunos jóvenes se reconocieran dentro de los
sectores LGBTI.

En el teatro foro, la participación de las familias, y de


otros jóvenes de la localidad, fue sumamente
enriquecedora para los diálogos, pues permitió
evidenciar las tensiones que existen entre los valores
tradicionales que cargan los padres, y los valores
emergentes en los jóvenes.”

Objetivos específicos:

1. Abrir 2 espacios de diálogo con la comunidad en


general, respecto al tema de derechossexuales y
reproductivos

“Los diálogos con la comunidad se realizaron con dos


estrategias, publicidad itinerante y teatro a foro.
En el primero se abordaron transeúntes, a los cuales se
les interroga sobre sus experiencias y conocimientos en

52
temas de sexualidad, y se promovía el uso del
preservativo.
En el teatro foro se contó con la asistencia de las familias
de los participantes, ante quienes se promovió el pleno
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos. Entre
los derechos más destacados durante el diálogo se
encontraron:

• El derecho de hombres y mujeres a ser reconocidos


como seres sexuados.
• El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para
adoptar decisiones sobre la sexualidad.
• El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.
• El derecho a expresar libre y autónomamente la
orientación sexual.
• El derecho de contar con servicios educativos e
información para garantizar la autonomía reproductiva.”
(Di versas artes, 2018; 3)

2. Empoderar a 20 jóvenes entre los 13 y 18 años


respecto a sus derechos sexuales y
reproductivos por medio de 8 talleres de formación
artística en danza y teatro.

53
“Los asistentes al espacio reconocen sus derechos
sexuales y reproductivos, permitiendo el
empoderamiento del cuerpo y sus decisiones sobre él.
Las sesiones de formación permitieron que todos y todas
se reconocieran como seres que sienten, quieren, y
desean. Se evidencian múltiples tensiones con los
valores de la familia tradicional, en donde la mujer solo
puede estar en la casa y el hombre trabajando.”(Di
versas artes, 2018; 3)

La organización Di Versas Artes, en las dos respuestas


de sus integrantes, confirmaron que fueron más de 20
personas las que de manera directa, por medio de los
talleres de formación y del teatro foro, acompañaron el
proceso.

3. Generar 1 espacio de reflexión entre adultos y


jóvenes, en el que se deconstruyan los roles de
género que afectan el pleno ejercicio de los derechos
sexuales y reproductivos.

“El teatro a foro contó con la presentación de la obra 4

54
actos bochornosos, y la interacción del público en una
discusión abierta de aproximadamente media hora” (Di
versas artes, 2018; 3)Este espacio fue bien recibido por
algunos familiares de los y las participantes, además de
la comunidad en general del barrio Lucero Bajo.
Posterior a la presentación, la discusión permitió
evidenciar diferentes posturas de los adultos presentes,
que sustraían la información relevante, que claramente
había generado un impacto en ellos, así mismo las
personas que actuaron y contribuyeron a la realización
del evento, compartieron sus puntos de vista. Este foro
duró alrededor de media hora o cuarenta minutos.

2.2 Evaluación por resultados.


Los diálogos realizados, tanto en la convocatoria como
en el teatro foro permitieron el diálogo que se proponía
con la comunidad a través de las artes escénicas. La
receptividad de los transeúntes durante la itinerancia
artística en las calles de la localidad es de gran
importancia, pues se lograron pequeñas charlas con
jóvenes y familias que ponían el tema de los derechos
sexuales y reproductivos en confrontación inesperada,

55
con esto se esperaba que la discusión continuara al
terminar el encuentro con el equipo de Di versas Artes.

Respecto al empoderamiento de jóvenes de la localidad,


las personas que participaron de manera directa en la
itinerancia artística durante la convocatoria, los talleres
de formación y la presentación del teatro foro; en primera
instancia, conocieron los derechos sexuales y
reproductivos, los conflictos existentes a través de los
discursos de los roles de género y las violencias que
surgen de estas. Corroborando lo anterior, se presenta el
testimonio de una de las participantes de las sesiones de
formación:

“A partir de los talleres de formación logré deconstruir las


concepciones alrededor del género, los roles de género y
las imposiciones que socialmente tienden a darle a cada
uno, reconociendo la multiplicidad y desligándola del
género. También logré conocerme y a mis compañeros
por medio de las actividades, ya que cada una estaba
diseñada para permitir la liberación de los cuerpos y las
mentes, creando un ambiente seguro para la expresión

56
de la individualidad y la construcción a partir de la
diversidad.” (Reyes, 2019)

En el espacio del Teatro foro la participación varió entre


jóvenes y adultos, la mayoría de estos, eran familiares o
amigos cercanos a los artistas y otros fueron parte de la
convocatoria que se realizó para la presentación.

De esta manera, se puede concluir que efectivamente,


los objetivos propuestos por la organización se
encaminan al objetivo de la convocatoria, además de
esto tanto el objetivo general cómo el objetivo específico
se cumplieron a cabalidad. El principal factor al que se le
atribuye la realización de los objetivos es a que se
plantearon objetivos sencillos y alcanzables, además de
esto de seguir el cronograma, cumpliendo así con la
totalidad de actividades propuestas.

57
3. SISTEMATIZACIÓN.

3.1 Aprendizajes para el fortalecimiento


del ejercicio de derechos sexuales y
reproductivos:
La organización Diversas Artes identifica que la forma de
contribuir a la problemática que nos convoca es;

“Por medio del reconocimiento de los derechos sexuales


y reproductivos por parte de mujeres y hombres
participantes “La maternidad y paternidad, los derechos
sexuales y reproductivos, la sexualidad y las artes
escénicas tienen un factor en común, están atravesadas
por el cuerpo humano como elemento primordial. La
apropiación de sí mismos debe partir del reconocimiento
de las diferencias y las capacidades propias de las
personas. Desde esta perspectiva El arte de cuidarte
contribuye al fortalecimiento de la prevención,
reconociendo las capacidades individuales y potenciando
los proyectos de vida autónomos.” (Di Versas Artes,
2019).

Las artes escénicas y la sexualidad comparten el cuerpo


como canon para la expresión humana. El

58
empoderamiento del mismo resulta una estrategia para
el fortalecimiento de la prevención de MyTP, que permite
reconocerse como seres políticos enmarcados en un
sistema de derechos, que oscila entre la negación y la
reivindicación, por lo cual tomar partido desde el cuerpo
mismo a través de la exploración artística. Los ejercicios
propuestos en los talleres de formación, abrieron la
posibilidad a la improvisación que surge de las
preconcepciones y de las “represiones” de las actrices y
los actores.

“A través del reconocimiento del cuerpo podemos


interpretar como el cuidado propio es de gran
importancia, ya que el bienestar de cada unx es de
responsabilidad propio, y es necesario el conocernos y
saber cuáles son nuestras metas, y el camino que
deseamos recorrer para lograrlas, así teniendo claridad
de cuando es un momento pertinente para cada unx de
iniciar la vida sexual, las prevenciones que se deben
tener para evitar no solo embarazos no planeados sino
también ETS e ITS, y de esta manera realizar un cuidado
eficaz de mí, de mi cuerpo y mi mente.” (Reyes, 2019)

59
3.2 Aprendizajes teóricos y
metodológicos:
La propuesta de intervención social estaba enmarcada
en el planteamiento de la profesora Guadalupe Vega, el
Teatro Social como intersección de la arte escénica y el
Trabajo Social. Vega (2007) (2012) rescata el teatro
pobre y el teatro de los oprimidos como técnicas que
permiten comprender a profundidad el contexto de la
trama discursiva de una puesta en escena. Sin
embargo, en sus trabajos pasa por alto la Creación
colectiva, propuesto por el Nuevo Teatro colombiano
(Siglo XX), en el cual exponentes como Santiago García
y Enrique Buenaventura, otorgaron a los actores y a las
actrices las riendas de sus personajes, de sus historias
de vida en construcción, del contexto real que iban a
escribir y vivir en la escena.

“1-El arte como metodología de intervención social está


atravesado principalmente por lo corporal, esto permite la
exploración de sí mismos enmarcados en la situación
problema que nos reunió, las MyPT.”

2-La creación colectiva, como apuesta metodológica del


teatro, visibiliza las diferentes visiones y capacidades de

60
las participantes desde lo individual, hasta llevarlo a la
creación colectiva.

3-Las artes escénicas, en este caso el Teatro Social ha


estado presente en la pugna por las reivindicaciones de
derechos, es por esto que el arte debe construirse desde
los diversos discursos Es por esto que debe considerar
como metodología en el marco de la intervención social
profesional.

3.3 Sugerencias:
El proceso de reflexión a partir de la práctica de El Arte
de Cuidarte, saca a flote algunas situaciones que tanto
asistentes, como gestores reconocen como factores a
mejorar, a continuación la respuesta de la organización
que realizó las actividades:

“Son varias cosas, hay que trabajar más con los padres
de familia para desmitificar el sexo, los jóvenes
recibieron bien las sensibilizaciones en el enfoque de
género y derechos sexuales.

También es importante profundizar en salud sexual, más


trabajo con adultos, trabajar más en la trama de la obra y
la creación colectiva. Y ser más preciosos en cuestiones

61
de salud y normas, eso es de gran importancia.” (Di
versas artes, 2019)

La participante de los talleres de formación que


contribuyó en esta indagación realizó una lista al
responder sobre las sugerencias, a continuación se
relaciona:

“1- Mayor difusión de los talleres para lograr un mayor


impacto en la comunidad, dando ideas claras de las
temáticas tratadas y la metodología utilizada, tanto en la
publicidad (Flyers, panfletos, volantes, redes) como en la
transmisión de la información voz a voz que es necesaria
para la difusión y posterior impacto de la iniciativa; que
en el caso de El Arte de Cuidarte me parece
supremamente pertinente en las dinámicas actuales,
sobre todo en barrios y localidades históricamente
segregadas por la administración estatal como Ciudad
Bolívar.

2. Generar indicaciones claras del lugar de realización


del taller para los que no conocen el territorio.

3. Promover la puntualidad en los asistentes por medio


del ejemplo, como se dio en casi todas las ocasiones que
asistí.
62
4. Seguir trabajando en estas iniciativas que son muy
importantes para la educación de la comunidad,
abordando diferentes temáticas de interés y pertinencia
por medio del arte que es a mi parecer una de las
herramientas más contundentes a la hora de transmitir
un mensaje, sobretodo en poblaciones como las que
maneja Diversas Artes.” (Reyes, 2019)

Conclusiones
Con el proceso de seguimiento se verificó que el
cronograma y las actividades planteadas por la
organización Di versas artes para la ejecución del
proyecto El Arte de Cuidarte, se cumplió a cabalidad,
finalizando actividades la primera semana de Octubre y
preparando el informe final para la segunda del mismo
mes.

La evaluación por objetivos evidenció la relación de la


propuesta de la organización con el objetivo de la
convocatoria de la Beca Iniciativas Culturales Juveniles
para Fortalecer la Prevención de Maternidades y
Paternidades Tempranas 2018, del Programa Distrital de
Estímulos.

63
Así mismo se evaluó los resultados según lo propuesto
en el proyecto, el Diálogo con la comunidad, fue un
ejercicio constante desde la convocatoria itinerante hasta
el teatro foro permitieron cumplir el objetivo general. Los
objetivos específicos fueron el conjunto de acciones que
les permitieron alcanzar los objetivos.

Se puede añadir que cada vez que se reflexione sobre El


Arte de Cuidarte, se van a encontrar factores de gran
validez para mejorar las prácticas a realizar tanto en la
intervención social a través del arte como en las
prácticas para el empoderamiento de derechos. Esta
práctica generó un espacio de exploración corporal y
social mediante un laboratorio que tuvo acogida por parte
de las participantes.

Con esta investigación se espera contribuir a través de la


propuesta metodológica a la comprensión de los roles de
género y las violencias sexuales como situaciones que,
en ocasiones, vulneran los derechos de los y las jóvenes
de la ciudad e inciden en las maternidades y
paternidades tempranas. La interpretación y denuncia de
los casos de vulneración, el empoderamiento de los
derechos sexuales y reproductivos mediante prácticas

64
artísticas que atraviesan el cuerpo, como en el caso
presentado anteriormente, es el primer paso para
fortalecer la diversidad en todas sus expresiones.

65
Bibliografía

BOAL, A. (2008). Juegos para actores y no actores.


Barcelona España, Editorial Albal.

CEPAL. (2007). Desafíos. Boletín de la infancia y


adolescencia sobre el avance de los objetivos de desarrollo
del Milenio. Maternidad adolescente en América Latina y el
Caribe Tendencias, problemas y desafíos Número 4, enero
de 2007 ISSN 1816-7527 Recuperado de:
https://www.unicef.org/costarica/docs/cr_pub_Desafios_mater
nidad_adolescente_LAC.pdf

DI VERSAS ARTES. (2018). El arte de cuidarte. Formato para


la presentación de propuestas Beca Iniciativas Culturales
Juveniles para Fortalecer la Prevención de Maternidades y
Paternidades Tempranas. PROGRAMA DISTRITAL DE
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69
Anexos.

Anexo 1. Consolidado de asistencia. Tomado del informe final.

70
Anexo 2. Tablas de estrato socio económico y rango de
edad. Tomada del informe final.

71
Anexo 3. Tablas de género y grupo étnico. Tomado del
informe final.

72
Anexo 4. Afiche de convocatoria a los talleres de
formación.

Anexo 5 Ejercicios de improvisación con vestuario.


Sexta sesión.

73
Anexo 6. Volante de convocatoria teatro foro: “4 Actos
bochornosos”

74
Anexo 7. Matriz de preguntas orientadoras de la
investigación

ETAPA CATEGORÍA PREGUNTA OBJETIVO

¿Dónde se realizaron
las acciones
planeadas?
ESPACIAL /
¿En qué fechas se
TEMPORAL
realizaron las
actividades?
¿Se cumplió con el

Seguimiento cronograma propuesto?

¿Cuáles actividades se
realizaron en el marco
METODOLÓGICO de la práctica de
intervención llamada El
arte de Cuidarte?
¿Cómo se realizaron?

¿A quiénes iban
dirigidas las acciones
que se realizaron?
¿Quiénes participaron y
qué los motivó?

75
¿Cómo se justifican las
acciones realizadas
para abordar la
situación a intervenir?

¿Cuáles son los


objetivos propuestos
por Di versas Artes en
la propuesta ejecutada
en el marco del
Programa Distrital de
Estímulos?

¿Estos Objetivos Describir la


contribuyen al objetivo
relación entre el
propuesto para la
objetivo de la
convocatoria Beca
Iniciativas Culturales
estrategia del
POR OBJETIVOS
Juveniles para programa de
Fortalecer la Fortalecimiento a
Prevención de
la Prevención de
Maternidades y
Evaluación MyP T con el
Paternidades
Tempranas 2018? objetivo del Arte
de Cuidarte como
proyecto.

76
¿El objetivo de la Verificar el
práctica propuesto en
cumplimiento del
el proyecto El arte de
objetivo
cuidarte se cumplió?
propuesto por
Diversas Artes.

¿Que permitió que los Describir los


objetivos propuestas se
factores que
cumplieran o no?
permitieron la
realización de las
acciones y el
cumplimiento de
los objetivos.

¿Cuales eran los


resultados esperados
POR por la organización
RESULTADOS Diversas Artes al
postularse a la
convocatoria del
Programa Distrital de
Estímulos?

¿Qué resultados se
generaron con las

77
actividades realizadas?

APRENDIZAJES ¿Qué aportes dejan las


ENTORNO AL acciones realizadas al
FORTALECIMIENT fortalecimiento de la
O DE LA prevención de las
PREVENCIÓN DE maternidades y
MATERNIDADES paternidades en la
localidad Ciudad
Sistematización Bolívar en Bogotá?

APRENDIZAJES ¿Qué aportes teóricos


TEÓRICOS desde la perspectiva de
APRENDIZAJES Trabajo Social deja la
METODOLÓGICOS realización de El Arte
de Cuidarte?
¿Qué aportes
metodológicos para la
intervención social se
encuentran en la
propuesta de El Arte de
Cuidarte?

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