Lectura Unidad 4 Manejo de La Informacion

Manejo de la información
Elaborado por: Luis Martín Trujillo Flórez
"Lo breve si es bueno, dos veces bueno"
 
Politécnico Grancolombiano en alianza con Whitney International University System 
Amarat.
De nada sirve la lectura si no se saca de ella el máximo de información.

Entiéndase máximo como lo más útil y significativo. En esta unidad vamos a
aprender a sintetizar de manera eficiente toda la información que
obtengamos en nuestro proceso de consulta e investigación.
Vamos a partir de lo simple a lo complejo, sin embargo, vamos a hacerlo

de una manera tan sencilla que no vamos a notar la complejidad de lo
que estamos haciendo, en cambio sí vamos a evidenciar el resultado
cuando lo apliquemos a nuestro proyecto académico y profesional.
• La lectura es uno de los parámetros más fuertes del aprendizaje, no

solamente es leer, es articular, analizar, contemplar. Por eso este
módulo intenta facilitar los procesos de aprendizaje posibilitando una
excelente interacción en los contextos sociales, académicos y
laborales.
• Una de sus finalidades principales es leer comprensivamente textos
de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo,
reconociendo e interpretando sus elementos significativos. Para así
identificar en los diferentes textos los elementos básicos (formales y
conceptuales).
• La lectura es también interpretar el significado de los textos (qué
quieren decir) con el objeto de desentrañar su sentido, las posibles
intenciones y objetivos del autor, lo que con frecuencia implica leer
entre líneas. Cuando se interpreta se puede valorar y criticar,
asimismo determinar calidades y defectos, coherencia, claridad,
ilación y adecuación, así como el impacto que produce en el lector.
1
Desarrollo temático
¿Introducción al proceso lector?
Leer se ha convertido en una actividad fundamental de la vida. Ya sea en
la internet o por cualquier otro medio, a diario nos vemos frente a un
 
número indeterminado de textos de distinta índole, desde el más sencillo
como puede ser un aviso, un rótulo o un volante, hasta un libro.
La buena lectura no se reduce a un acto mecánico. Por el contrario,

requiere un lector atento y dispuesto a establecer relaciones con el texto
que contribuyen a ampliar los campos del conocimiento.
En el proceso de la lectura activamos todas nuestras aptitudes mentales,

pues no sólo se decodifican los signos gráficos allí organizados, sino
también se realizan procesos de análisis y síntesis a partir de los cuales
establecemos inferencias, analogías, presuposiciones, diálogos y
controversias, entre otros.
Como todas las habilidades del ser humano, la de leer se logra por medio
de la práctica. A medida que nos ejercitamos en ella, mayor es la
capacidad y el gusto que nos despierta. Cada tipo de texto nos exige un
tipo de lectura diferente. La lectura atenta de un denso texto teórico
contrasta con el texto narrativo; la prosa con el verso; el retrato con la
caricatura, Detrás de todos ellos alguien busca expresarse y establecer una
comunicación con un lector que de esta manera participa como
muchísimos otros en diferentes épocas y lugares de un diálogo intemporal.
Ángel Marcel.
El sentido de la lectura
La lectura es un proceso de interpretación de signos que se presenta en

dos niveles, explícito o espontáneo, e implícito o metódico.
El nivel explícito: Corresponde a aquellas formas y situaciones de lectura

en las cuales las condiciones externas limitan al lector. El lector no es
objetivo durante su lectura.
El nivel implícito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las

que el sujeto actúa y relaciona la lectura con sus conocimientos previos o
2
con sus realidades para conseguir del texto ciertas metas. Por eso requiere
de un método, una dirección y un registro. Entonces necesita de dos
etapas, una de previsión o planeación y otra de conceptualización (por
qué y para qué). El lector debe direccionar la lectura, es decir, fijar unos
objetivos con anterioridad. La lectura debe ser registrada, especialmente
cuando es densa en información. Para ello hay diferentes técnicas de
registro.
 
Registro de la lectura: Los medios para el registro, más comunes, son el
subrayado y la toma de apuntes. La finalidad del subrayado es señalar las
ideas principales del texto. Sirve para llamar la atención sobre el contenido
de lo que se transmite. Mediante el subrayado el contenido se actualiza,
trasciende como información para el lector. Requiere que se tengan
claras las ideas, emplear códigos y símbolos que sean claros para quien
realiza el subrayado. Otro de los medios utilizados para el registro son las
fichas de resumen. Un buen registro significa una buena lectura, la escritura
constituye un auxiliar en la interpretación, pues es llevar lo que dice el autor
a las propias palabras.
Hay varios tipos de lectura:
1. Lectura de búsqueda: para encontrar cierto tipo de información,

sirve exclusivamente para indagar en un volumen grande de
información lo que estamos buscando, luego si se procede a una
lectura más profunda.
2. Prelectura: sirve para formar una idea global de la obra.
3. Lectura denotativa: dirigido a la comprensión literal del texto y al
conocimiento objetivo de su estructura intelectual.
4. Lectura connotativa: el lector busca el significado indirecto,
sugerido, implícito, que el texto conlleva.
5. Lectura intrínseca: lleva al lector a profundizar las ideas del autor,
mediante sus propios argumentos e ideas.
6. Lectura extrínseca: con este recurso las ideas del autor son refutadas
o sustentadas por las ideas de otros autores.
Métodos de lectura de búsqueda:

Este tipo de lectura es somera o rápida, no es una lectura de
profundización sino de búsqueda. Se utilizan únicamente para encontrar
información, cuando se ha encontrado se pasa a una lectura más
profunda para elaborar un análisis más riguroso. Son muy útiles cuando
3
tenemos un volumen amplio de información y poco tiempo, o cuando
parte de esa información no es relevante para nuestro objeto de estudio.
a. Lectura en bloques: Se toman bloques aleatorios en el texto y se lee.

b. Lectura de los enunciados: Se lee solamente los enunciados y los títulos.
c. Lectura en Zigzag, se lee el primer reglón de un párrafo, y se desciende
 
de izquierda a derecha buscando palabras claves, luego se lee en
último reglón del párrafo.
d. Lectura de los tres primeros y últimos reglones, se leen los tres primeros
reglones y los tres últimos de un párrafo extenso.
e. La lectura por encima de las palabras, es una lectura rápida sin
detenerse.
f. Lectura al centro del texto imaginando dos márgenes internas, se
hacen dos márgenes imaginarias más pequeñas de las que tiene el
texto y sólo se lee entre aquellas márgenes.
g. Lectura de localización de palabras clave en la introducción y en las
Conclusiones o a través del texto. Es una exploración superficial.
h. Lectura de exploración: se puede leer cada página partiendo del
centro hacia arriba o del centro hacia abajo.
i. Lectura de pirámide invertida, se utiliza en los textos informativos y
periodísticos, se hace un triángulo imaginario invertido y se lee
guiándose por el triángulo.
j. La lectura vertical: se visualiza el reglón completo y se lee hacia abajo,
es muy útil en los textos de columnas como los periódicos.
Lectura Global o Prelectura:
La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de una

obra. Es una lectura general y rápida de todo el texto y se realiza desde el
principio hasta el final, enfocándose en su contenido textual.
A continuación vamos a ver cómo se realiza una lectura global:
• Revise la portada, la contraportada y las solapas del libro.

• Lea el índice, el prólogo o parte de éste.
• Cree su hipótesis o vaticinio (de qué cree que se trata el texto).
4
• Revisa la geografía del texto:
o Títulos mayores o en letras más negras.
o Subtítulos.
o Ilustraciones, fotografías, esquemas, gráficas, las imágenes
cumplen una función de redundancia; refuerzan el contenido
del texto.
o Notas de pie de foto, notas de pie de página, ejercicios,
resúmenes.
 
o Detalles tipográficos que llamen la atención: comillas, palabras
en bastardillas, negritas, etcétera.
• Confirma, refuerce o reconstruya su hipótesis o vaticinio inicial. Tener
una idea general facilita la comprensión. Esta hipótesis preliminar
condiciona, de alguna manera, al cerebro para auxiliar al lector en
la decodificación y comprensión del texto.
Estrategia para una lectura profunda:

Para analizar una lectura de estudio no es suficiente la lectura global, que
es apenas un punto de partida. El texto necesita que el lector lo
profundice, lo exprima y le saque lo mejor. Es una lectura cuidadosa en la
cual se resume, se opina y se extraen las principales ideas.
Una primera forma de trabajar es:
1. Descifrar la lectura:
a. Analizar las letras, números, signos, símbolos, figuras, etc. Hay que
mirar todos los detalles lingüísticos y tipográficos. Palabras en
cursiva, en negrita, en cuadros de diálogo, en recuadros, entre
comillas, etc.
b. Atender a los referentes a que se refiere el texto, cuando habla el
autor y cuando se refiere a otros autores. No hay que perder la
atención de a qué o a quién se refiere el texto.
c. Buscar las palabras desconocidas: En todos los textos hay
palabras desconocidas, hay diferentes formas de encontrar el
significado de una palabra cuando no sabemos qué significa:
• Se puede deducir el significado por lo que dice antes o

después el texto.
• Por el significado del morfema o de la familia de la palabra,
por ejemplo, hidrocefalia, todo lo que sea hidro es agua, y
5
cefalia viene del encéfalo o cerebro, entonces se puede
deducir que hidrocefalia es agua en el cerebro.
• El diccionario da el significado de las palabras, sin embargo
éstas adquieren un significado particular en el contexto, es
decir, dentro de la lectura que se realiza.
 
2. Analizar la lectura:
De lo complejo se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se

descompone en partes para su estudio.
a. ¿A qué materia pertenece la lectura? (Ejemplo Economía)

b. ¿Qué temas generales y específicos trata dentro de esa
materia? (Ejemplo: el interés (general), el interés efectivo anual
y la depreciación (temas específicos). Se llama tema a la idea
central con que se organiza un texto. El tema es el principal
elemento, porque todas las ideas que se desarrollan a lo largo
de un escrito dependen de esa idea central, dándole
variantes o reafirmándola.
c. Enuncie los problemas (argumentos, puntos de vista) que el
autor intenta resolver a través de la lectura. Enumere las
problemáticas.
d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee. Es una buena
técnica las cinco W’s: quién - who; qué – what; cuándo –
where; por qué – why; dónde – when.
e. Sacar las ideas principales: Las ideas principales contienen la
mayor parte de significación, aunque para comprenderlas se
necesitan las ideas secundarias. Tales ideas explican, amplían,
ejemplifican o reiteran las ideas principales.
Cómo obtener las ideas principales:
 Por párrafo hay una sola idea principal, entonces no

puede haber dos ideas principales.
 Por párrafo se extrae oración por oración. Si el texto
pierde sentido, fue porque se extrajo la idea principal.
 Para comprobar si se obtuvo la idea principal, combine
cada una de las oraciones secundarias con la idea
principal. Cada una debe ser un complemento que al
combinarlo con varias ideas secundarias carece de
sentido. Revise por qué puede no ser la idea principal.
6
f. Resumir o sintetizar el texto: El resumen es la reducción de un
texto a sus partes esenciales. Para hacerlo se distinguen las
ideas principales de las secundarias. Las ideas principales
constituyen la base del resumen.
 El resumen es la reducción del texto, respetando su
sentido y empleando las palabras del autor.
 La síntesis exige un proceso mental de elaboración que
transforma lo leído en elementos comprendidos y
 
asimilados.
Descifrar la lectura:
a. Analizar palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de diálogo,
en recuadros, entre comillas, etc. Señalar en el texto.
b. Atender a los referentes, a qué se refiere el texto, cuando habla el
autor y cuando se refiere a otros autores. Señalar en el texto.
c. Buscar las palabras desconocidas y realizar una lista de las
palabras con sus significados.
Analizar la lectura:
a. Materia a la que pertenece la lectura
b. Temas generales y específicos de la lectura
c. Enuncie los problemas que el autor intenta resolver a través de
la lectura. Enumere las problemáticas.
d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee.
e. Sacar las ideas principales (una por párrafo)
f. Resumir o sintetizar el texto
La referencia bibliográfica:
Actualmente, con tanto flujo de información, es importante saber de

dónde la obtuvimos. Lo que conocemos como plagio podría solucionarse
si hiciéramos las referencias bibliográficas correspondientes, es algo muy
sencillo de hacer. La bibliografía es una lista de los libros y documentos que
vamos a consultar para sustentar el tema que nos interesa. La presentación
por escrito de una bibliografía debe hacerse en orden alfabético y debe
contener la ficha bibliográfica de cada libro.
7
1. Datos bibliográficos:
Datos sobre el autor: apellido, nombre.

Título del texto en bastardilla o cursiva cuando son libros. Entre comillas
cuando son títulos de artículos.
Nombre del traductor, en caso de que lo haya.
Lugar donde fue editado
Casa editorial
 
Fecha de edición
Número de la edición si no es la primera.
Número de páginas: o de volúmenes en el caso de enciclopedias.
2. Citas textuales copiadas entre comillas e indicando la página de

donde fue extraída.
3. Resumen que ayuda a consignar los temas tratados, las ideas del
autor y los conceptos que maneja.
El estilo de la presentación de los datos anteriores responde a normas

universales aprobadas por organismos nacionales (Icontec) e
internacionales (ISO, APA) y se codifica así:
• Un solo autor:
PENNAC, Daniel (2002). Como una novela. Bogotá: Norma, 168 págs.
• Dos autores:
ASHER, Spring y CHAMBERS, Wieke (1998). Cómo hacer
presentaciones exitosas: utilice su persuasión. México: Prentice-Hall
Hispanoamericana, 224 págs.
• Tres autores:
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos y
BATISTA LUCIO, Pilar (2003). Metodología de la investigación. México:
McGraw-Hill, 705 págs.
• Cuando hay más de tres autores:

BARTHES, Roland et al. (2001) Análisis estructural del relato. México:
Coyoacán, 5 ed. 229 págs.
• Autor corporativo:
SALÓN NACIONAL DE ARTISTAS (1990). 50 años Salón Nacional de
Artistas. Bogotá: Colcultura, 363 págs.
8
• Cuando el autor no aparece:
EL LAZARILLO de Tormes (1995). Barcelona: RBA Editores, 119 págs.
• Cuando el autor es el editor: (Esta referencia bibliográfica no

aparece en las normas técnicas Icontec.)
PLAZA y JANÉS (1983). Diccionario enciclopédico. Barcelona.
Artículos de revistas o periódicos:
 
•
TORRES, John Fitzgerald. “Neruda Elemental”. Bogotá: Poliantea, No.
2, julio diciembre, 2004, p. 92-102.
• Páginas de internet:
CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. El ingenioso hidalgo Don Quijote
de la Mancha [en línea]. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes, 1999
<http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/0258406088802
5139754480/index.htm> [Consulta: 26 julio 2005
LOCALIZACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES:

La clave de cualquier lectura es encontrar las ideas principales, sin
embargo es un proceso muy sencillo que puede generarnos dudas.
¿Cómo hago para encontrar esas ideas?
Lo primero que se debe saber es que las ideas principales vienen por
párrafo, es decir, una serie de oraciones separadas por coma o punto
seguido forman lo que se conoce como párrafo. Todo párrafo se divide en
una idea principal y varias secundarias. Entonces, por párrafo hay una idea
principal, en un texto de diez párrafos tendremos diez ideas principales,
una por párrafo.
La idea principal es aquella en la cual gira todo el párrafo. Para obtenerla

se puede seguir el siguiente procedimiento:
1. Quitar del párrafo idea por idea, esto se puede hacer quitando la
parte que va de un punto seguido a otro, o desde el inicio hasta el
primer punto seguido. Un punto a parte indica el inicio de otro
párrafo, y éste nuevo párrafo tiene su propia idea principal.
2. Se procede a leer el párrafo sin incluirle esa idea, si lo demás que
está escrito pierde su sentido, entonces esa es la idea principal. Sin
embargo, si la idea puede quitarse sin afectar el contenido del texto
9
es una idea secundaria (la idea principal es la única que no puede
quitarse).
3. Si la idea que se quitó no era la principal, extraer del texto la
siguiente idea, así sucesivamente hasta encontrar la idea principal
(en un principio es engorroso, pero cuando se adquiere la práctica
solamente con una lectura profunda del texto se pueden extraer
tales ideas).
 
MÉTODOS DE RESUMEN:
Sintetizar la lectura:
Sintetizar la información es un ejercicio tan importante como la lectura, es

el resultado final de nuestro aprendizaje, pues es la evidencia de lo que
quedó en la memoria y de lo que podemos hacer con la información que
obtuvimos. Concretar la información es un ejercicio mental bastante
complejo, sin embargo si se utilizan diferentes métodos de trabajo puede
volverse algo sencillo y de muchísima utilidad. Sintetizar implica ir de lo
simple a lo complejo. Significa que el lector debe generar una visión global
del contenido del texto.
El lector debe:
1. Establecer una bibliografía de consulta o un grupo de textos que

me sirvan para mi investigación o para mi lectura.
2. Reunir las ideas principales de toda la lectura, párrafo por párrafo,

para obtener una visión global. (El resumen, la sinopsis y el
extracto son casos de síntesis.)
3. Elaborar un cuadro sinóptico con los puntos más sobresalientes de

la lectura.
4. Hacer un mapa con los datos de la lectura.
La síntesis constituye el registro de una lectura realizada. Es un texto

resultado de la comprensión y el análisis. Una buena síntesis o resumen
debe tener las siguientes características:
10
1. Claridad: Las ideas consignadas no deben dar cabida a una mala
interpretación, la nota debe ser exacta, cabal, fiel.
2. Exactitud: Debe ser construida con la mayor rigurosidad, de manera
que impida la deformación del mensaje.
3. Concisión: Debe registrar lo esencial sin ser lacónica y menos
esquemática, aunque puede tener un esquema para facilitar su
interpretación.
4. Documentación: El reconocimiento de la fuente es un requisito para
 
que pueda ser captado en su contexto el documento, es la
necesidad de notificar de dónde ha sido tomada la información, de
qué documento proviene la idea, quién es su autor, cuál es la fecha
de publicación. Esto le da cierta seriedad y le confiere cierta
confianza intelectual.
Métodos de resumen o síntesis:
1. La cita: Es la nota o registro que se hace de forma textual, tal cual la

expone el autor, por eso requiere señalar la fuente de dónde ha sido
tomada. La cita se hace por dos razones: primero, por tratarse de un
discurso de una autoridad en el tema, y segundo, porque lo que
dice el texto está expresado de la manera más adecuada y exacta
para lo que queremos obtener.
2. El paráfrasis: Es lo que dice el autor expresado en nuestras propias

palabras con el fin de hacerla más clara. Esto obliga al lector no sólo
a leer la idea del autor sino a interpretarla, asimilarla, hacerla suya
para expresarla con sus propias palabras.
3. Resumen tipo telegrama: Si usted va a reducir un párrafo a

“telegrama”, debe suprimir las palabras que no son importantes.
Debe resaltar las palabras sobresalientes, este ejercicio debe
hacerse por párrafo. Se excluyen las palabras que no le sustraen
sentido a la idea principal del párrafo o a sus ideas secundarias más
importantes.
4. Cuadro sinóptico: Inferido de la lectura, se hace un diagrama con lo

primordial, puede hacerse en forma de cuadro o gráfico. El cuadro
se elabora a gusto del lector y lo que él considere importante. Se
expresa lo que el autor dice pero en forma sinóptica. Este tipo de
apunte utiliza todos los elementos del lenguaje total: signos lógicos,
modelos y símbolos. El lector busca captar la estructura del mensaje
11
del autor, su médula. Los cuadros sinópticos pueden tener diferentes
formas o estilos, en la gráfica vemos en la parte superior el estilo de
corchetes y el de la parte inferior se conoce como árbol. El corchete
es útil cuando un texto tiene dos o más puntos centrales por donde
gira parte de la lectura. Recordemos que toda lectura debe tener un
centro y un solo tema principal, por esto es que se hace el árbol, la
idea central es lo más importante, el tronco central y sus
derivaciones son las ramas.
 
5. Resumen: Consiste en reducir un escrito (un párrafo, varios párrafos).
Se conoce con los nombres de: compendio, condensación, sinopsis,
extracto.
Procedimiento para hacer un buen resumen:
a. Leer cuidadosamente el escrito.

b. Localizar las ideas principales (ideas centrales).
c. Tener en cuenta algunas ideas secundarias sobresalientes.
d. No cambiar la esencia de lo dicho por el autor.
e. No dar opiniones personales (se trata de resumir lo que dice el
autor, no el lector).
Pirámide: Es una figura gráfica que sirve para explicar las ideas
centrales de una lectura. Lo importante es hacer una buena
jerarquización de las ideas para escalonarlas dentro de la pirámide.
Se hace el resumen de la lectura con datos repartidos en cuadrados
o en rectángulos, los cuales van formando la cara de una pirámide.
En la jerarquía de la pirámide lo más importante, es decir, la idea
central del texto, se sitúa en la parte superior y así se va bajando a
las siguientes categorías.
12
 
6. Esquemas: Son la representación de una lectura teniendo en cuenta
sus partes más significativas: título, subtítulos, temas, subtemas. Para
dicha representación se utilizan “nomencladores”: “Son ciertos
símbolos que permiten establecer la ubicación y distribución de las
distintas partes constitutivas de un todo y le dan un aspecto de
organización, de racionalidad”. (Jorge García Pérez. Metodología
de Trabajos escritos).
13
En la nomenclatura de un texto podemos utilizar números romanos,
letras mayúsculas, números arábigos (1, 2, 3, 4...), letras minúsculas,
etc.
 
7. Diagrama: Es un plan, bosquejo, dibujo, contorno, etc., que sirve
para demostrar, explicar o clarificar algo. Puede ser:
(1) La figura para demostrar un teorema.

(2) El plan general de una lectura, en el cual aparecen las partes
más importantes.
(3) La figura gráfica de un fenómeno.
(4) Un diagrama con forma de pirámide.
(5) Un dibujo que muestra el funcionamiento de un aparato.
(6) Una gráfica que representa un objeto con figuras o líneas.
(7) Un croquis.
(8) Un proyecto que representa una obra que se va a elaborar.
(9) Un esquema.
14
 
Tomado de: León, Eugenio. Historia Universal.
El mapa mental
El mapa mental es otra forma de sintetizar o resumir la información, se basa
en la lógica de la asociación y no en la lógica del tiempo, por lo tanto se
extiende en cualquier dirección, comienza con ideas ordenadoras básicas,
que son aquellas palabras o imágenes que facilitan la organización. Son
ideas explicativas que congregan a su alrededor el mayor número de
asociaciones y su lectura, así como el desarrollo gráfico. Se realiza
siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?,

¿cuál?, ¿cuándo?, sirven bastante como ramas principales de un mapa
mental, ya que sus respuestas son conceptos claves a partir de los cuales
es posible organizar otros conceptos y asociarlos, permitiéndole a la mente
ejercitar un pensamiento estructurado.
15
Estas ideas ordenadas se organizan y se estructuran a través de jerarquías y
categorías que obedecen a una serie de leyes y principios. Estas leyes se
dividen en dos grupos: las de la técnica y las de la diagramación.
Pasos para elaborar un Mapa Mental (Tomado de: LOS

MAPAS MENTALES: UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD.
 
Jesús Escudero Macluf, Jesús Tadeo Quintana Rodríguez y Alberto Delfín
Beltrán.)
1. El énfasis es uno de los principales factores para aumentar la memoria y

la concentración. Las siguientes reglas permiten lograr un énfasis
efectivo en los mapas mentales:
• Siempre se usa una imagen central, porque concentra

automáticamente el ojo y el cerebro, desencadena numerosas
asociaciones y ayuda a la memoria.
• Se dibujan imágenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un
equilibrio estimulante entre las habilidades visuales y lingüísticas, al
mismo tiempo mejora la percepción visual.
• Se emplean tres o más colores por cada imagen central, porque los
colores estimulan la memoria y la creatividad.
• Se recomienda utilizar imágenes tridimensionales porque destacan las
cosas y, por lo tanto, son más fáciles de recordar y comunicar.
• Se varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes, porque es la mejor
manera de indicar la importancia de los elementos en una jerarquía.
• Se usa un espacio apropiado, porque imprime orden y estructura al
mapa mental. Se organiza el espacio, porque aumenta la claridad
de la imagen, ayuda al uso de la jerarquía, de la categorización y
deja al mapa abierto a otras posibilidades.
2. La asociación es la forma en que el cerebro integra la información y le

da sentido a la experiencia física; es la clave de la memorización y del
entendimiento humano. Una vez establecida la imagen central y las
ideas principales, se realizan asociaciones que permiten al cerebro el
acceso a las profundidades de cualquier tópico. Para lograrlo es
importante recordar estas leyes:
• Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro del diseño

ramificado y a través de él, porque llevan al ojo a establecer una
conexión entre las partes del mapa mental. Ellas aportan al
pensamiento una dirección espacial.
16
• Se utilizan colores, porque es un instrumento poderoso para
favorecer la memoria y la creatividad dando acceso más rápido a
la información, además incrementa el número y el alcance de las
ideas creativas.
• Se usan códigos, porque permiten establecer conexiones inmediatas
entre las diferentes partes. Estos códigos asumen las formas de
cruces, círculos, triángulos y subrayados.
 
3. La Claridad es una ayuda en la naturaleza asociativa del pensamiento.
Debido a que lo confuso limita la percepción, la claridad es un factor
clave para leer el mapa mental. Para lograrla es conveniente seguir las
leyes que a continuación se mencionan:
• Escribir una palabra clave por línea, porque da libertad para la

asociación y capacita para percibir con mayor claridad y realismo el
medio interno y externo.
• Escribir las palabras con letra de imprenta, porque este tipo de letra
tiene una forma más definida, por lo que es más fácil de
“fotografiar” mentalmente.
• Escribir las palabras claves sobre las líneas, porque ello proporciona
una organización y ayuda a establecer conexiones y adiciones
nuevas.
• La longitud de las líneas debe ser igual a la de las palabras, porque
hace que sea más fácil la proximidad de las mismas con lo que se
facilita la asociación.
• Unir o conectar las líneas entre sí, porque facilita la asociación
mental.
• Dibujar las líneas centrales más gruesas y con forma orgánica, es
decir; curvas o similares a los tentáculos o ramas de un árbol, porque
así se señala inmediatamente al cerebro la importancia de las ideas
centrales.
Un ejemplo sencillo
PASO 1 Se dibuja la imagen central la cual es el tema o

conocimiento principal del mapa. En nuestro ejemplo, se
usó el dibujo de un perfil humano con unos engranes
dentro de su cerebro como imagen central. Se trató en lo
posible de evitar escribir muchas palabras; por lo que solo
se puso la palabra clave MAPAS MENTALES dentro de
dicho dibujo. Se usaron al menos tres distintos colores en
esta imagen central, lo que le dio una dimensión extra que
contribuye a hacerla más memorable en su cerebro.
17
PASO 2 Puesta la imagen central, se
escogieron los tópicos principales
(Introducción, definición, metodología
y conclusión) que se aconsejan no
sean mas de ocho, es usual que sean
de cuatro a seis. Se colocaron cuatro
 
figuras representativas de cada tema y
se unieron con flechas o ramas,
preferentemente de distinto color
cada una, sobre las cuales se
escribieron las palabras claves que
representan cada tópico.
PASO 3: Se dividió cada tema o tópico principal en más detalle. Cada uno
se pensó como un “disparador” de varios subtemas o subtópicos
relacionados con el mismo. Por ejemplo del tema principal INTRODUCCIÓN
se generaron los subtemas “antecedentes”, “asociación” y “pensamiento
irradiante”. Hay que notar que se usaron en la medida de lo posible
dibujos, símbolos y colores, aunque es recomendable usar el mismo color
que se uso en el tema o tópico principal del cual se desprenden, de modo
que el color actúa como “identificador” de cada tema o tópico principal.
18
Las ramas de los subtemas o subtópicos quedaron adicionadas al final.
Cabe mencionar que en este último nivel no hay límites en el número de
las ramas que pudieran irradiar de ellos.
El mapa conceptual
 
El “mapa conceptual” es otra forma para sintetizar o resumir la información,
es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una
“estrategia”, un “método” y un “recuso esquemático” útil para el proceso
de aprendizaje. El valor del mapa conceptual radica en la meta que
ayuda a lograr y su eficacia al respecto, esta eficacia depende mucho del
entorno y las circunstancias en que se desarrolla el proceso de aprendizaje,
de ahí que el mapa conceptual puede ser adecuado en una situación y
no serlo en otra, aunque se mantengan las mismas metas.
En el uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza se le otorga

un protagonismo al estudiante, se le presta atención y aceptación a sus
aportes, lo que favorece el éxito de su aprendizaje y el desarrollo de su
autoestima.
El mapa conceptual es un recurso esquemático que usted puede utilizar

para presentar un conjunto de significados conceptuales, proporcionando
un resumen esquemático de lo aprendido, organizado de una manera
jerárquica, donde lo más general se ubica en la parte superior y lo menos
específico en la parte inferior.
La aplicación de un mapa conceptual es la visualización de información,

permitiéndole configurarse como una herramienta útil para transmitir de
forma clara mensajes complejos. Contribuyen a su vez, a clarificar las ideas
de quien construye el mensaje.
El mapa conceptual posee algunas características:
• Organización del conocimiento en unidades o agrupaciones de

carácter integrador, de tal manera que cuando se activa una de
ellas, también se activa el resto.
• Segmentación de las unidades en subunidades que se encuentran
interrelacionadas. Estructuración serial y jerárquica. Igualmente
19
coincide con los esquemas de los procesos de memorización:
Codificación y Recuperación.
Pasos para la Elaboración de un Mapa Conceptual:
1. Leer detenidamente el tema objeto de estudio.

2. Hacer un listado con los conceptos más importantes incluidos en el
 
tema.
3. Ordenar los conceptos atendiendo al orden de inclusividad.
4. Seleccionar la figura geométrica que más agrade.
5. Ubicar los conceptos jerárquicamente de acuerdo al orden de
inclusividad, colocando el más general en la parte superior del mapa.
Tomado de: Juan C. Dürsteler. Mapas Conceptuales
El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales

desde el punto de vista gráfico.
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• Concepto: debe estar enmarcado en recuadro o elipses. Los
conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier
cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier
cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos
regularidades. Estas imágenes mentales difieren en cada uno según
su experiencia de vida, el entorno o el conocimiento previo de la
persona.
 
• Proposición: consta de dos o más términos conceptuales unidos por
una o varias palabras (palabra-enlace) para formar una unidad
semántica que tiene valor de verdad.
• Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artículos)

que se usan para unir los conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve más complejo,
pueden aparecer relaciones cruzadas.
Para la confección de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de

la técnica cognitiva y al relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay
que señalar tres características:
1) Jerarquización: Los conceptos están puestos por orden de

importancia y aparecen una sola vez. Los conceptos más inclusivos
ocupan los primeros lugares y los ejemplos se sitúan en último lugar.
2) Selección: El mapa contiene lo más importante o significativo de un

mensaje, tema o texto. Es evidente que cuanto más extenso sea el
mensaje, tema o texto, más términos quedarán excluidos. Se
presenta una panorámica global de una materia o tema y otros se
centran en partes o subtemas.
3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan mayúsculas para los

términos conceptuales y se enmarcan con elipses.
El apunte evaluativo
Lo que el lector dice de lo que dice el autor. En este tipo de apunte el
lector confronta lo que dice el autor, el lector pasa de sujeto pasivo a
activo. Le permite al lector adoptar una postura ante la lectura,
reforzándola o refutándola.
21
Algunas preguntas te pueden ayudar a elaborar el apunte evaluativo:
a. Cuál es el sentido del texto: literal (es exacto y propio, tiene que ver
únicamente con lo que está escrito) e implícito (qué dice el texto sin
expresarlo).
b. En tus propias palabras, qué interpretación le das a la lectura.
c. Qué rechazas del texto, es decir, en qué no estás de acuerdo.
 
d. Qué quitarías del texto, qué crees que sobra.
1. Qué compartes del texto, en qué si estás de acuerdo.

2. Por último, redacta un párrafo que complemente (o perfeccione) el
texto.
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Manejo de la información

Elaborado por: Luis Martín Trujillo Flórez

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La lectura es un proceso de interpretación de signos que se presenta en

El nivel explícito: Corresponde a aquellas formas y situaciones de lectura

El nivel implícito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las

Hay varios tipos de lectura:

1. Lectura de búsqueda: para encontrar cierto tipo de información,

Métodos de lectura de búsqueda:

a. Lectura en bloques: Se toman bloques aleatorios en el texto y se lee.

Lectura Global o Prelectura:

La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de una

A continuación vamos a ver cómo se realiza una lectura global:

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Estrategia para una lectura profunda:

Una primera forma de trabajar es:

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De lo complejo se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se

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La idea principal es aquella en la cual gira todo el párrafo. Para obtenerla

Sintetizar la información es un ejercicio tan importante como la lectura, es

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3. Elaborar un cuadro sinóptico con los puntos más sobresalientes de

4. Hacer un mapa con los datos de la lectura.

La síntesis constituye el registro de una lectura realizada. Es un texto

Métodos de resumen o síntesis:

1. La cita: Es la nota o registro que se hace de forma textual, tal cual la

2. El paráfrasis: Es lo que dice el autor expresado en nuestras propias

3. Resumen tipo telegrama: Si usted va a reducir un párrafo a

4. Cuadro sinóptico: Inferido de la lectura, se hace un diagrama con lo

Procedimiento para hacer un buen resumen:

a. Leer cuidadosamente el escrito.

(1) La figura para demostrar un teorema.

Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?,

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1. Leer detenidamente el tema objeto de estudio.

Tomado de: Juan C. Dürsteler. Mapas Conceptuales