UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

INFORME TECNICO:
“Informe sobre hábitos de lectura recreativa en jóvenes universitarios, (UCA)”

Nombre: Valeria Cristina Torres Baldelomar

Carnet: 000026477
Carrera: Derecho
Facultad: Ciencias Jurídicas
Lugar y fecha: Managua, Nicaragua. 28 de junio del 2019
Línea temática: Recreación

Comunidad por investigar: Jóvenes estudiantes de la universidad centroamericana, amigos.

Interrogante por responder: Informe sobre hábitos de lectura recreativa en jóvenes

universitarios

Objetivo general:

Recabar información sobre los hábitos de lectura recreativa en jóvenes universitarios.

Respuesta del Respuesta del Respuesta del

Entrevistado/a 1 Entrevistado/a 2 Entrevistado/a 3.

Primera Juliette Espinoza: Charles Bacon: Eduarda Vivas:

interrogante: Uno de los hábitos Honestamente, diría Solía tener buenos

¿Qué tipo de hábitos que tengo con que malo. hábitos de lectura

de lectura creativa respecto a la lectura Inicialmente antes cuando tenía

considera usted que recreativa es que supongo que eran 13-16 años, no he

tiene (Buenos, suelo releer el muy buenos, leía leído un libro en un

intermedio o mismo párrafo o seguido, pero desde buen tiempo por

malos)? ¿Por qué? página cuando no hace un tiempo que gusto propio, leo si

logro entenderlo he perdido el hábito se me asigna;

completamente, poco a poco. aunque si me

considero que es interesa un tema si

algo bueno ya que investigo al respecto

 trato de adentrarme y leo sobre ello pero

lo más que pueda en no libros en sí,

el contenido del artículos o

libro en cuestión y investigaciones tal

no apresurarme con vez, prefiero el

el fin de medio audiovisual

simplemente también aunque lo

terminar el malo es que la

contenido del información se

mismo. condensa y es

generalizada, si he

querido leer libros

pero no lo hago por

procrastinarían

supongo.

Segunda Siendo positiva diría Antes leía dos Hace mucho que no

interrogante: que cada 3 meses, libros por mes, lo he hecho, la

¿Con qué frecuencia últimamente no he ahora son alrededor última vez fue

lee un libro nuevo optado por leer de 2 o 3 al año. cuando tenía 16,

por cuenta propia? como pasatiempo quiero retomar el

porque siento que hábito porque si

ya aprendo tengo libros que me

bastantes cosas a interesa leer pero

 través de internet en me distraigo con

diferentes ámbitos y facilidad o no hago

no he encontrado tiempo para ello.

alguno que me

llame la atención.

Tercera Claro que sí, ya que Diría que si puesto Sí, si clases

interrogante: todo el tiempo que gracias a la requieren que lea un

¿Usted siente que la estamos expuestos a universidad tiendo a libro normalmente

vida universitaria es asignaturas que nos leer cosas que jamás lo hago, aunque eso

un factor que hace obligan a salir de hubiese leído antes depende mucho de

que sus hábitos de nuestra zona de por mi propia la persona, por lo

lectura cambien? confort y debemos cuenta y que la menos yo me

leer diferentes mayoría de las intereso en mis

textos para un veces me terminan clases y si leo el

trabajo, prueba, gustando y termino material que se me

exposición, etc. Se investigando sobre proporciona, he

vuelve un ello por cuenta aprendido muchas

requerimiento y no propia en fuentes cosas debido a esto

una opción. escritas. y me hace

Mostrándome que interesarme en

no debo juzgar los nuevos temas.

libros por sus

portadas.
 Entrevistado/a 1 Entrevistado/a 2 Entrevistado/a 3

Nombre completo Juliette Espinoza Charles Bacon Eduarda Vivas

Primer rasgo Estudiante de Estudiante de Estudiante de

biográfico Diseño Gráfico. Derecho. Primer Ingeniería Civil.

importante Segundo Año año. Segundo año.

(relacionado con

línea temática de

investigación)

Segundo rasgo Mujer Hombre Mujer

biográfico 18 años 17 años 19 años

importante Buenos hábitos de Malos hábitos de Hábitos de lectura

(relacionado con lectura. lectura. nivel intermedio.

línea temática de

investigación)

Una de las metas más importantes en la primaria y secundaria es conseguir que cada vez más

adolescentes se conviertan en lectores literarios (según LEER, 2019), enfrentando así retos

organizativos, formativos y epistemológicos que plantean estas exigencias, teniendo como fin la

construcción del hábito lector. Los dos grandes componentes de la educación literaria consisten

en la formación y la consolidación de este hábito lector y la capacidad de la profundización en

las lecturas y su interpretación.

Según datos recuperados de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez (2019) los canales de

acceso de los jóvenes a la lectura varían entre lo digital, librerías y bibliotecas, ofreciendo ahora

más que nunca a las nuevas generaciones una mayor gama de oportunidades de convertirse en

lectores habituales. De esta forma se ha creado un nuevo perfil de jóvenes lectores, donde, sin

embargo, hay una disociación excesiva entre el uso de la biblioteca para encontrar lectura

literaria de soporte impreso y los que la usan como mero espacio de estudio.

Los esfuerzos puestos por las instituciones escolares por fomentar el hábito de la lectura pueden

hacer eco en la vida de las personas, como por ejemplo el caso de Juliette (comunicación

personal), quien, a pesar de encontrarse en la universidad lee un libro de manera recreativa

aproximadamente cada tres meses y se considera a sí misma con buenos hábitos de lectura. Ella

se considera a sí misma una buena lectora ya que, más allá de los libros que lee al año, considera

que lo que la convierte en una es su capacidad de comprensión de lo que lee y de esta manera

adentrarse más en el contenido del libro sin apuros, sino con calma.

No se puede evitar el hecho de que, al encontrarnos en la universidad, nos encontramos

constantemente en la tarea de leer cierta cantidad de documentos nuevos que son requerimiento

de nuestras clases y, tal y como la entrevistada hace ver, estas lecturas nos hacen salir de nuestra

zona de confort y nos vemos obligados a invertir en nuestro tiempo en otro tipo de textos, por lo

tanto, se convierte en una limitación hasta cierto punto.

Por otro lado, está el caso de los estudiantes que como Charles (comunicación personal),

difícilmente han encontrado un lugar en este tipo de actividad recreativa. Sino que, más bien, en

vez de continuar con la actividad ha sido bien pausada durante los últimos años y esto podría ser

debido a diversos factores.

Sin embargo, tampoco se puede ignorar que la universidad no funciona únicamente como un

impedimento en la lectura, Charles encontró que dentro de los planes académicos algunas veces

hay textos que contienen información que podría ser considerada tediosa por algunos (como

Juliette, que lo encuentra únicamente como una obligación), pero que para él termina por resultar

interesante. De esta manera se abre más su mente y descubre nuevas cosas que impulsan su

curiosidad y termina por investigar por cuenta propia en fuentes escritas.

Con otras personas puede pasar diferente, primeramente, sienten afán por la lectura, pero de

pronto llega un momento en el que pierden totalmente el hábito de ella. Tal es el caso de

Eduarda(comunicación personal), quien, en algún momento fue una lectora habitual pero que de

pronto se desprendió de ello, al punto de llevar casi 3 años sin leer un libro. Sin embargo, ha

encontrado una nueva fuente de información: el internet.

En conclusión, los jóvenes nunca han dejado de leer por cuenta propia. A pesar que algunos han

encontrado nuevas formas de informarse y saciar su curiosidad, siempre existen lectores

literarios que disfrutan de tener en manos un buen libro. También podemos decir que la

universidad, así como a veces puede limitar esta actividad también puede funcionar de incentivo,

incitando la curiosidad del joven por el saber.

Referencias:

Margallo, A. M.. (s.f.). Claves para formar lectores adolescentes con talento. Recuperado de

http://www.educando.edu.do/files/1013/3433/5687/Claves_para_formar_lectores.pdf

Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (2019). EL MAPA DE LA LECTURA DE LOS

JÓVENES: LEEN MÁS Y LEEN DISTINTO. Recuperado de https://fundaciongsr.org/wp-

content/uploads/2019/03/EL-mapa-lectura-jovenes.pdf