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CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

prOvISIóN dE AguA EN LA CIudAd dE buENOS AIrES

a) Observen el gráfico: CONSumO dEL AguA

a) Observen el gráfico:

Fuente: Página web de Aguas Argentinas:


www.aguasargentinas.com.ar/ambiente/mundo2.htm; “El mundo del agua”, Aguas Argentinas, 2002.
90
80
70
60
Litros

50
40
30
20
10
0

Usos
lavado de platos

preparación de comida
lavado de manos
lavado del cabello

lavado de dientes

descarga de inodoro
ducha
Ciencias Naturales | Ciencias Sociales | Prácticas del Lenguaje

● ducha de 10 minutos...............80 litros ● cada lavado de platos


Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

● lavado del cabello.....................10 litros dejando correr el agua


● lavado de manos.........................1,5 litros con la canilla abierta................50 litros
● lavado de dientes........................0,5 litros ● bebida

● cada descarga del y preparación de comida


Material para el alumno

depósito de inodoro................20 litros para cuatro personas...............15 litros

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b) Respondan las siguientes preguntas:

1. ¿En qué actividad se consume más agua?

2. ¿En cuál menos?

3. ¿En qué actividades pensaban que el consumo era mucho menor?

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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dE LA FuENTE A LA CALLE

◆ Localicen en el mapa de la Ciudad de Buenos Aires los barrios donde se constru-


yeron los depósitos de agua y las estaciones elevadoras.
[Se pueden orientar con los mapas que se presentan en los libros de la biblioteca –del aula y de la escuela– y con la
publicación “El mundo del agua” de Aguas Argentinas.]

dE LA CALLE AL EdIFICIO

◆ Busquen la siguiente información y respondan las preguntas:

1. Busquen en la vereda de la escuela la tapa de la llave maestra de la calle y cálquenla.

2. Localicen en la escuela la llave maestra del edificio.

3. ¿Cuántas tapas de agua hay en la vereda de una cuadra?

4. ¿Cuántos edificios hay en la misma cuadra?


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5. ¿Es la misma cantidad? ¿Por qué?


Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

6. Localicen una boca de incendio en la zona.


Material para el alumno

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LA rEd dE dISTrIbuCIóN

a) Analizá los problemas que pueden presentarse en diferentes partes de la red y respondé
las siguientes preguntas:

1. ¿Qué pasa si se rompe un caño de distribución (cañería que lleva el agua a los edificios)?

2. ¿Qué pasa si dejan de funcionar las bombas de una estación de rebombeo o si la empresa tiene
que limpiar un tramo de un río subterráneo?

3. En algunas oportunidades el río de la Plata se retiró de la costa y la toma de agua no pudo lle-
var agua suficiente a la planta potabilizadora durante varias horas. ¿Qué habrá sucedido en esos
momentos en la Ciudad de Buenos Aires?

4. ¿Qué pasaría si las aguas del río de la Plata contuvieran una nueva bacteria que fuera nociva para
la salud de las personas? ¿Qué trabajos serían necesarios para solucionar este problema y en qué
lugar de la red se localizarían? G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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b) Jerarquizá los cuatro problemas planteados en función de la cantidad de usuarios afec-


tados en cada caso:

1.

2.

3.

4.
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

Material para el alumno

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LOS AguATErOS

a) Leé el siguiente texto:

LA PrEnsA, 3 de septiembre de 1890

Los aguateros en hueLga

D oscientos aguateros
se han reunido en
Belgrano para protestar
pagar la tarifa. Los agua-
teros recorren las fuentes
de la ciudad para impedir
habitan los alrededores
del municipio. El precio
del agua impuesto por los
por el aumento de las que nadie cargue. Policías aguateros es como se sabe
tarifas que le cobran las de la comisaría quinta elevado; pues cobran por
empresas de las obras de arrestaron a trece de ellos lo que ellos llaman un
salubridad. Están de que impedían el acceso a viaje; o sea dos canecas,
acuerdo en ir a la huelga la bomba de la plaza cinco centavos, lo que
la mayoría de los aguate- Lavalle. (...) Esta huelga hace que las clases pobres
ros. no obstante, dos de viene a perjudicar grave- de la ciudad no dispon-
ellos se resignaron a mente a los pobres que gan, como sería de desear,
de ese indispensable ele-
mento para la salud y la
higiene de la población.

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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CIENCIAS SOCIALES

b) Relean “Los aguateros en huelga” y contesten las siguientes preguntas:

1. A partir de lo que dice el artículo y de la información dada por el maestro, ¿qué pueden saber
acerca de cómo se abastecía de agua la Ciudad en esa época?

2. ¿Cuál es el conflicto que muestra la noticia?

3. ¿Qué personas e instituciones intervinieron en este conflicto?

4. ¿Quiénes protestaban?, ¿quiénes controlaban?

5. ¿A quiénes les parece que pudo afectar este conflicto y por qué?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

6. ¿Quién fijaba el precio del agua?


Material para el alumno

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7. La información del artículo, ¿les permite conocer de qué manera se resolvió el conflicto?

c) Más noticias

recLamos de La pobLación
M ucho trabajo dieron estos aguado-
res a nuestras autoridades, espe-
cialmente a la policía municipal, la que
tas de la población eran por lo general
de este tono: “no se puede conseguir
que los aguadores echen agua en las
siempre se ha encargado de que las casas de alto. La policía lo sabe pero no
aguas que se usan en la ciudad sean lím- lo remedia; en vista de esto se desea
pidas y buenas. La policía calculaba que saber si los que habitan dichas casas
había 200 carritos aguateros. Las protes- deben perecer de sed con sus familias...”

EL CEnsor, 18 de julio de 1818 y LA GACEtA MErCAntiL, 8 de febrero de 1827.

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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ELAbOrACIóN dE uN INFOrmE

a) Explicá cuál es el recorrido que hace el agua para llegar a las canillas de la escuela.

b) Respondé las siguientes preguntas:

£ ¿Qué fue necesario construir en la ciudad para que llegue el agua a la escuela? ¿Qué trabajos
debieron hacerse?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

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EL CONTrOL dEL SErvICIO

a) Leé el siguiente texto:

sra./sr. Juan pabLo rodríguez

b) Respondé las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el emisor del mensaje?

2. ¿A quién se dirige?

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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3. ¿Para qué figura este texto en la boleta?

Para cualquier consulta o reclamo deberá


dirigirse a AGUAs ArGEntinAs s. A. En
caso de disconformidad o falta de res-
puesta podrá recurrir al Etoss llaman-
do al teléfono gratuito 0800-333-0200 o
en su sede de Avda. Callao 982, Capital
Federal (1023). En cada Centro de
Atención al Cliente se halla a disposi-
ción de los usuarios el Libro de
reclamos del Etoss.
Usted tiene derecho a reclamar una
indemnización si le facturamos sumas o
conceptos indebidos, o reclamamos fac-
turas ya abonadas (Ley 24.240).

4. Cuando el usuario tiene algún problema relacionado con la provisión de agua, ¿a quién debe
recurrir en primer lugar?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

5. ¿Cuál es el organismo que finalmente debe responder ante los reclamos?


Material para el alumno

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ImpErIOS EN hISpANOAmérICA. LOS INCAS y LOS ESpAñOLES

CArACTErIzACIóN dE LAS SOCIEdAdES AmErICANAS ANTES dE LA CONquISTA

PO
GRU

1 a) Observen las imágenes seleccionadas.


b) Conversen en el grupo:

1. ¿Qué forma tiene cada una de las viviendas?

2. ¿Con qué materiales están hechas?

3. ¿Las construcciones parecen duraderas, resistentes o frágiles? ¿En qué se fijan para
afirmarlo?

4. ¿Las casas están aisladas o se agrupan formando pueblos o aldeas?

5. ¿Por qué les parece que a cada grupo le convenía utilizar ese tipo de vivienda?

PO
GRU

2 a) Observen las imágenes seleccionadas.


b) Conversen en el grupo:

1. ¿Qué actividades realizan para conseguir alimento?

2. ¿Qué utensilios o herramientas usan para proveerse de él?

3. ¿Utilizan alguna técnica especial? ¿Cuál?

4. ¿Guardan el alimento? ¿Dónde?

5. ¿Por qué creen que lo guardaban?


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CIENCIAS SOCIALES

PO
GRU

3 a) Observen las imágenes seleccionadas.


b) Conversen en el grupo:

1. ¿Qué tareas está realizando cada una de las personas? ¿Qué hacen las mujeres? ¿Los
hombres? ¿Los niños?

2. ¿Cómo se visten?

3. ¿Qué podrían transmitir los padres a los hijos sobre las costumbres, los conocimien-
tos y las experiencias de sus pueblos?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

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LOS INCAS I

a) Coloreá en el mapa de América los países que se ubican actualmente en el territorio que
ocupaba el Imperio Inca.

b) Marcá los principales asentamientos incas.

c) Elaborá las referencias.

LOS INCAS II

a) Analicen la película El Imperio Inca teniendo en cuenta:

1. ¿Qué características tenían las viviendas?

2. ¿Cómo eran las otras construcciones?

3. ¿Qué actividades realizaban vinculadas con la alimentación?


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4. ¿Qué actividades realizaban los hombres?

5. ¿Y las mujeres?

6. ¿Qué utensilios y herramientas utilizaban?

7. ¿Cómo era la vestimenta de los hombres? ¿todos vestían de la misma manera?

8. ¿Y la de las mujeres?

9. si encontraron diferencias entre la forma en que vestían los distintos grupos de hombres y mujeres,
¿a qué las atribuyen?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

Material para el alumno

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◆ En cuanto a la organización del Imperio:

1. ¿Había jefes?

2. ¿Cómo era su relación con el resto de la población?

3. ¿Qué hacían cuando dominaban a un pueblo?

4. ¿Qué beneficios tenía el emperador?

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LOS INCAS III

PO
a) Observen la imagen seleccionada.
GRU

1 b) Escriban textos breves que permitan aclarar lo que sucede en la


imagen teniendo en cuenta lo que aprendieron mirando la película.

◆ Pueden escribir teniendo como guía las siguientes preguntas:

¿Qué tipos de construcciones realizaban? ¿Qué recursos del ambiente aprovechaban?


¿Qué características tenían las construcciones? ¿Eran sólidas, duraderas? ¿Cómo resol-
vían las dificultades que presentaba el terreno para cultivar? ¿Qué función cumplían
los caminos y puentes para el imperio? ¿Quiénes construían? ¿Para quién lo hacían?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

Material para el alumno

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PO
a) Observen la imagen seleccionada.
GRU

2 b) Escriban textos breves que permitan aclarar lo que sucede en la


imagen teniendo en cuenta lo que aprendieron mirando la película.

◆ Pueden escribir teniendo como guía las siguientes preguntas:

¿Quién gobernaba? ¿Por qué necesitaba un ejército? ¿Cómo controlaba a toda la


población? ¿Qué obligaciones tenía la gente con el inca? ¿Había grupos sociales con
mayores privilegios que otros? ¿Qué era el quipu? ¿Quiénes lo usaban? ¿Para qué?

PO
a) Observen la imagen seleccionada.
GRU

3 b) Escriban textos breves que permitan aclarar lo que sucede en la


imagen teniendo en cuenta lo que aprendieron mirando la película.

◆ Pueden escribir teniendo como guía las siguientes preguntas:

¿Qué cultivaban? ¿Qué técnicas utilizaban? ¿De quién era la tierra? ¿Para quién era
la producción?
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CIENCIAS SOCIALES

LAS ruTAS dEL COmErCIO EurOpEO

◆ Expliquen por qué los europeos realizaron viajes hacia otros continentes.

◆ Pueden guiarse con las siguientes preguntas:

£ ¿Por qué les interesaba viajar a los europeos?


£ ¿Cuáles eran los productos que les interesaban?
£ ¿Con qué problemas se enfrentaron para comerciar?
£ ¿Qué solución encontraron para seguir comerciando con oriente?
£ ¿Cuáles eran los lugares que conocían y que desconocían?
£ ¿Cuáles eran sus temores?
£ ¿Cuáles fueron los adelantos técnicos que les permitieron realizar los viajes hacia lugares lejanos?
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Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

Material para el alumno

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LA CONquISTA dEL pErú I

◆ Lean el siguiente texto:

LAs CAusAs DE LA DERROtA


“Vamos a plantear aquí el problema de las causas de la derro-
ta de los indios: ¿cómo es posible que imperios tan poderosos
como el de los aztecas o el de los incas hayan sido destruidos
tan rápidamente por algunos centenares de españoles?
“Pensamos en primer lugar en una causa de orden técni-
co: la superioridad del armamento europeo. se trata de una
civilización del metal contra una civilización de la piedra:
espadas de acero contra lanzas guarnecidas de obsidiana,
armaduras metálicas contra túnicas forradas de algodón,
arcabuces y cañones contra arcos y flechas, caballos contra
soldados en pie. Con todo, este factor técnico parece tener
una importancia limitada: las armas de fuego de las cuales
disponían los españoles durante la Conquista eran muy poco
numerosas y de un tiro lento. tuvieron, ante todo, un efecto
psicológico, provocando (como con los caballos) el pánico
entre los indios. Cuando menos al comienzo, mientras los
españoles gozaban todavía del beneficio de la sorpresa; pero
la sorpresa se disipó rápidamente, y sabemos que los indios
supieron adaptar sus métodos de combate en función del
armamento europeo.
“Mucho más eficaces fueron las enfermedades que diezma-
ron a los indios a partir de su primer contacto con los blancos.
(...) En Perú parece haberse declarado una epidemia a finales
del reinado de Huayna Capac, antes incluso de que Pizarro
emprendiese su tercera expedición.
“Más difícil resulta calcular el alcance de las causas psicoló-
gicas y religiosas. Hemos visto que la divinidad de los españo-
les (al menos mientras fue admitida) desapareció también muy
de prisa. Debe tomarse también en consideración la tan parti-
cular idea de la guerra entre los indios, que reviste un aspecto
esencialmente ritual; en el combate, la meta no es eliminar al
adversario, sino hacerle prisionero para sacrificarlo luego a los
dioses. La victoria se les escapa muchas veces a los mexicanos
porque trataban de capturar a los españoles, en lugar de matar-
los. Desde esta perspectiva, los métodos de combate de los
G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

blancos constituían un escándalo incomprensible. Por otra

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CIENCIAS SOCIALES

parte, la guerra solía finalizar para los indios con un tratado


que concedía a los vencidos el derecho de conservar sus cos-
tumbres a cambio de tributo. no podían, evidentemente, ima-
ginar que los cristianos se propusieran destruir su religión y
sus leyes. En este sentido, su visión del mundo contribuyó a su
derrota. tengamos en cuenta, sin embargo, que la guerra –fue-
sen cuales fuesen sus aspectos rituales– no dejaba de tener por
consecuencia entre los indios la dominación política; fue la
guerra lo que permitió la constitución de los poderosos impe-
rios de los incas y de los aztecas.
“De manera que la victoria española se debe sobre todo a
las divisiones políticas que debilitaban a tales imperios. En efec-
to, son los propios indios quienes suministran a (...) Pizarro la
masa de sus ejércitos de conquista, que llegan a ser tan nume-
rosos como los ejércitos propiamente indígenas a quienes com-
baten. (...) En Perú, Pizarro obtuvo ayuda de la fracción legíti-
ma en su lucha contra los generales de Atahualpa, y se aprove-
chó también de la colaboración de tribus que, como las de los
cañaris y los huancas, se oponían a la dominación inca.”

Wachtel Nathan, Los vencidos. Los indios del Perú frente a la conquista española,
(1530-1570) Madrid, Alianza, 1976 (fragmento).

LA CONquISTA dEL pErú II

◆ Lean las siguientes preguntas y discutan las respuestas en el grupo.

1. ¿Qué ventajas pueden observar de un ejército sobre otro?


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2. Las imágenes del encuentro entre Pizarro y Atahualpa ¿se parecen o son diferentes? ¿En qué se
diferencian?
Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

3. ¿Quiénes eran estas personas? ¿A quiénes representaba cada uno?

4. ¿Por qué un pequeño grupo de españoles logró vencer al imperio inca?


Material para el alumno

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LOS TrAbAjOS EN LA mINA dEL pOTOSí

◆ Lean los siguientes textos:

tExtO Nº 1
En las minas del Potosí trabajan unos 5.000 indios.
Algunos de ellos son mitayos forzados y otros trabajadores
libres que se enrolan en ese trabajo por propia voluntad. Los
indios mitayos hacen las tareas más pesadas, los indios libres
hacen tareas más especializadas: pican las vetas y seleccionan
el mineral.
Por semana se les paga: a los indios de mita 2,5 y a los
indios libres 4 pesos. Los guardias armados cobran 15 pesos.

Adaptado de: Assadourian, C. s. y otros, Historia Argentina.


De la conquista a la independencia, Buenos Aires, Paidós, 1973.

1. ¿Quiénes realizaban el trabajo?

2. ¿Les pagaban por su trabajo?

3. ¿Quién los contrataba?


G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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CIENCIAS SOCIALES

tExtO Nº 2
Los indios trabajan en los túneles del cerro de Potosí, donde
la oscuridad es permanente, sin saber cuándo es de día ni cuán-
do es de noche.
trabajan siempre con velas y se reparten el trabajo, de
manera que unos trabajan de día y descansan de noche, y otros
al revés. El metal es muy duro y sólo lo pueden desprender de
las paredes de roca de la mina golpeándolo con fuerza con una
barreta hasta quebrarlo.
Después lo suben a cuestas por unas escaleras hechas de
cuero de vaca retorcido. Los indios se atan una manta al pecho
y el metal va dentro de ella a sus espaldas. suben de tres en tres.
El levantero lleva una vela atada al dedo pulgar para que los
demás vean, porque, como está dicho, no hay ninguna luz natu-
ral. suben un espacio que pasa muchas veces de 300 metros:
cosa horrible que de sólo pensarlo da espanto.

Adaptado de: José de Acosta, “Historia natural y moral de las indias, 1590”,
en L. J. Luchilo, y otros, Historia Argentina, Buenos Aires, santillana, 1995.

◆ En este texto el cronista informa que en las minas se trabajaba de día y de noche.

1. ¿Dónde aparece esta información? ¿Cómo lo dice?


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2. ¿Por qué razón siempre se usaban velas dentro del socavón?


Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

Material para el alumno

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3. A partir de los datos que pudieron encontrar observando el grabado, ¿es posible saber si es de
día o de noche?

4. ¿Por qué piensan que no se interrumpía el trabajo?

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CIENCIAS SOCIALES

LOS mErCAdOS dE pOTOSí I

a) Lean los siguientes textos:

◆ Estas fuentes nos cuentan acerca de dos mercados que funcionaban en dos lugares de
la ciudad de Potosí.

LA fERIA DE POtOsí

Fue famosa y a ella llegaban productos de todas partes del


mundo: sedas y géneros tejidos de Granada, medias y espadas
de toledo, tejidos bordados de seda, oro y plata de Francia,
tapicerías, espejos y escritorios de Flandes, papel de Génova,
rasos de Florencia, medias de nápoles, pinturas y láminas
sagradas de roma, sombreros y tejidos de lana de inglaterra,
marfil y piedras preciosas de la india, diamantes de Ceilán, aro-
mas de Arabia, alfombras de Persia y turquía, especias de
Malaya, porcelanas de China, negros de Angola, perlas de
Panamá, caballos de Chile.

Adaptado de: Cieza de León, “Parte Primera de la Crónica de Perú”,


en J. L. romero, Latinoamérica: las ciudades y las ideas, pág. 95.

EL MERCADO INDIO DE POtOsí

Era tan grande y tantas compras y ventas se realizaban allí


que, en tiempos en que las minas eran prósperas, se vendían
hasta 40.000 pesos de oro. Creo que en ninguna feria del
mundo se vende tanto...
Vi que en un llano había una hilera de cestos de coca que
era la mayor riqueza de esta zona, pilas de mantas y camisas,
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montones de maíz, canastos de ají y de papas secas, fuentes de


otras comidas, pedazos de carne de cerdo y cordero de la mejor
calidad que había en el reino. En fin, se vendían muchas cosas
Grado de aceleración 4º / 5º . Primer bimestre

más que no digo y duraba esta feria o mercado desde la maña-


na hasta que oscurecía la noche.

Adaptado de: Cieza de León, “Parte Primera de la Crónica de Perú”,


Material para el alumno

en J. L. romero, Latinoamérica: las ciudades y las ideas, pág. 95.

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b) Comparen los dos mercados.

1. ¿Qué tipo de productos se vendían en cada uno de ellos?

2. ¿Eran artículos de lujo o de primera necesidad?

3. ¿Eran perecederos o no?

4. ¿De qué lugares llegaban los productos que se vendían en el mercado indio?

5. Ubiquen la ciudad de Potosí en el mapa de América.

c) Redacten un texto en el que describan las características principales de cada mercado.

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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CIENCIAS SOCIALES

LOS mErCAdOS dE pOTOSí II

◆ Observá atentamente a cada uno de los personajes de las imágenes seleccionadas.

1. ¿Pensás que todos pertenecían a un mismo grupo social?

2. ¿En qué te fijaste para responder?

3. ¿En qué mercado te parece que comprarían su ropa?

4. ¿En qué mercado te parece que se proveerían de alimentos?

5. Escribí en cuál de los mercados te parece que adquirirían los muebles de su casa.
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LOS mAyAS

◆ Respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde se establecieron los mayas?

2. ¿Cómo se organizaba esa sociedad?

3. ¿Había grupos sociales diferenciados?

4. ¿Cuáles eran las actividades por las que se destacaba esa sociedad?

5. ¿Qué aspectos de su cultura recuerdan?

6. ¿Por qué el uso del calendario era tan importante para esta sociedad?
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CIENCIAS SOCIALES

LA gENTE dE pOTOSí

Éste es Hualca. Junto con muchos otros indios de su pueblo, está en


camino al Cerro rico de Potosí. Llevan ya dos días de caminata y los
espera otra agotadora jornada. Este año, el curaca, que es el jefe indíge-
na de la comunidad, seleccionó a muchos hombres jóvenes del pueblo
para trabajar en la mita. imaginate por un momento que podés “espiar”
sus pensamientos:

RELAtO Nº 1

“Hace ya dos días que hemos salido del pueblo. Me han


dicho que trabajaremos en la mina y el ingenio. Así lo estable-
ce la legislación. El curaca nos reunió a todos en la plaza del
pueblo y eligió a algunos de nosotros.
“no es la primera vez que tengo que trabajar en la mina.
Esta vez, decidí no traer a mi mujer ni a mis hijos. En otras
oportunidades el trabajo allí fue muy duro; pasé días enteros
sin ver la luz, cargando en la espalda rocas, subiendo y bajan-
do las escaleras, soportando el frío. no es vida para las muje-
res y los niños.
“Dejé mi casa y abandoné la cosecha. La tendrán que levan-
tar los pocos hombres y las mujeres que quedaron en el pue-
blo. Esto nos perjudicará: seguramente tendremos menos
comida durante el resto del año y menos productos para ven-
der en el mercado.
“Dicen que del otro lado de la montaña descubrieron una
nueva veta. Es probable que allí haya mucha plata. Cuando ter-
mine mi turno obligatorio, me ofreceré para seguir trabajando
un tiempo más o me pondré al servicio de un señor español
para servir en lo que mande. De esta manera, podré reunir
dinero para llevar a mi pueblo. Una parte será para el tributo y
la otra para mi gente.”

Relato elaborado sobre la base de fuentes históricas.


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Éste es don sotomayor. Ha llegado hace pocos meses al Potosí atraído por
las historias de riqueza que ha escuchado en España. Vive con sus parien-
tes que hace tiempo están en América en una hermosa casa cercana al
Cabildo. Don sotomayor está en una taberna hablando con un amigo.
imaginate que podés escucharlo:

RELAtO Nº 2
“Vengo de una familia española que nunca tuvo tierras ni
títulos de nobleza en España. América es mi oportunidad. En
Potosí, tendré muchas posibilidades de hacerme rico: las minas
son inacabables. Además, en esta ciudad con tanta gente siem-
pre hay nuevos negocios para hacer.
“Podría iniciarme estableciendo en el centro de la ciudad
una tienda para vender sedas y los cristales que he traído de
Europa. La gente aquí tiene mucho dinero y está interesada en
adquirir todos los artículos de lujo que las hagan sentir tan ele-
gante como los nobles de la corte española.
“también podría conseguir algunas mulas y armar una
pequeña caravana que recorra los caminos vendiendo todo lo
que necesita la gente de la región. Conseguiré algunos indios
que puedan hacer este trabajo.”
“Quizás también pueda obtener una concesión de la
Corona para explotar una mina durante unos cuantos años y
algunos indios. tendría que pagarles, pero con todo el metal
que obtenga será suficiente para pagarles a ellos, pagar el quin-
to de la Corona y quedarme con una buena ganancia. ”
“Además, con indios bajo mis órdenes, me haré respetar.”

Relato elaborado sobre la base de fuentes históricas.

G.C.B.A. / SED / D.G.Pl.

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