Logros dentro del campo educativo
próximo, lo cual indica que el niño tiene unas
capacidades, pero guiadas de una persona
competente (docente) puede llegar a desarro-
llar habilidades, competencias y procesos su-
periores .
Para Piaget el desarrollo del individuo se hace
de manera evolutiva a través de etapas pro-
puestas (sensorio motrices, preoperacionales,
concretas y abstractas), cuando el niño está
viviendo cada una de sus etapas es de suma
importancia el contexto, debido a que debe ser
un entorno saludable que propicie y fomente
el desarrollo esperado en cada etapa. Para Pia-
get el desarrollo del sujeto se da de forma in-
dividual fomentando el contexto social y para
esto el sujeto debe de tener de vivir la asimila-
ción, acomodación y equilibrio en sus proce-
sos.
Bruner propone que el desarrollo en el sujeto
se da por medio de la construcción de proce-
sos mentales que debe de hacer para asimilar
la información que percibe, y así construir su
significado, bruner (1986) a esto lo llamo el
constructivismo simbólico “los constructos
teóricos son tan verdaderos para la mente co-
mo lo es el mundo real de donde proceden”.
Referencias
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tuales del aprendizaje. Manual de psicología educacional.
Recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Boada y Cols indican que uno de los aportes
Dentro de los grandes logros que la teoría con-
ductual ha traído al campo educativo está el
desarrollo de técnicas y el desarrollo de la edu-
cación especial, que involucra a niños con re-
querimientos y necesidades especiales dentro
del área educativa, sobrellevando las limitacio-
nes en el área del aprendizaje, teniendo en
cuenta las características propias de cada indi-
viduo. También cuenta con un importante pa-
pel dentro de la educación superior
(universitaria), mediante diferentes investiga-
ciones referentes al análisis de la conducta de
estudio, los sistemas de evaluación del desem-
peño académico en el nivel superior, entre
otras.
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aula. Temas para la educación, revista digital para profesionales de la
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p5sd7465.pdf
más grande de esta teoría a la educación es la
enseñanza programada, desarrollada por Bu-
rrus Skinner, esta consiste en que se deben
tener primero que todo unos objetivos claros,
también menciona que el material educativo se
debe brindar por etapas o pequeños segmentos
para que le sea más fácil al estudiante tomar
los conocimientos y aprehenderlos de forma
correcta y enriquecedora, que no solo los
alumnos aprenda para ganar buenas notas, si
no que tengan un aprendizaje significativo. No
obstante, esta técnica afirma que es de suma
importancia hacer partícipe al aluno de su edu-
cación como estrategia motivadora.
(González, A. 2004. P,2-3).
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clasico-operante/
Teoría conductista: Condicionamiento clásico y operante, recu-
perado de: https://sites.google.com/site/
teoriaconductistapmeunid/home/condicionamiento-clasico-y-
operante
GRUPO 3
Pila Aguado Tellez ID 460273
Diana Bonilla Villani ID 545713
Fanyany Salazar Muriel ID 455523
Isabela Quiñones Sinisterra ID 400104
Viviana Ramírez Fonseca ID 542681
 TEÓRICA CONDUCTUAL Y SU RELACIÓN CON EL CAMPO
La teoría conductual inicia por los estudios de
Pavlov (1927) con animales, en los años 30 apa-
recen otros psicólogos los cuales expusieron que
hay diferentes estímulos que se podían usar para
obtener respuestas, de acuerdo a Arancibia, He-
rrera & Strasser, 1997, esto dio paso a descubrir
diversos principios de aprendizaje que más tarde
fueron útiles para modificar el comportamiento
de las personas (p.45).
Pero fue a finales de la década de los 60 que estas
técnica se hicieron habituales en las aulas de cla-
ses, donde las utilizaban los profesores, terapeu-
tas y padres, en los años 70 ya se comenzaron a
reconocer como técnicas conductuales con efecti-
vidad para poder tratar problemas conductuales y
corregirlos.
Fundamentos: El conductismo surge como una
teoría psicológica y posteriormente adapta su uso
en la educación. Es definido como un cambio
observable en el comportamiento, emplea proce-
dimientos experimentales para estudiar el com-
portamiento observable de la conducta.
Concepción del
alumno: Ve al alumno
como un sujeto cuyo
desempeño y aprendiza-
je escolar pueden ser
arreglados o reestructu-
rados desde el exterior.
Concepción del maes-
tro: El trabajo del
maestro consiste en
DE LA EDUCACIÓN
desarrollar una adecuada serie de arreglos
de contingencia de reforzamiento y control
de estímulos para enseñar.
BASES TEORICAS
Condicionamiento Clásico : Este pr oceso
fue planteado por Ivan Pavlov (1849-1936).
Es este un proceso de aprendizaje que se
produce atreves de asociaciones entre un
estímulo ambiental y un estímulo natural.
(Arancibia, V; Herrera, P y Strasser, K.
2008, P.4).
Condicionamiento operante.: B. F. Skin-
ner (1904- 1990), relacionado con el am-
biente, estímulo y respuesta,; de los educa-
dores a los estudiantes y el entorno en que
se desenvuelven.
Conceptos claves
 Refuerzo positivo: Hace referencia al
premio que sigue de la conducta.
 Refuerzo negati-
vo: La respuesta con-
lleva a la desapari-
ción del estímulo
aversivo.
 Castigo positivo:
Consiste en aplicar
un evento desagrada-
ble después de un
comportamiento.
 Castigo negativo: Se retira un estímulo cuando se
realiza una conducta inadecuada.
Aprendizaje por observación. Este fue planteado
por Albert Bandura (1969). Consiste en que los seres
humanos aprendemos al observar a los otros. Se infie-
re que los seres humanos aprenden también por medio
del olfato, la audición y la visión. (Ramírez; Ortega,
M; Meza, G; Huichán, F; Juarez, E; Rodriguez, A;
Cruz, S. 2006. P.3) .
Para Bandura el aprendizaje solo se da en contextos
sociales, por medio de representaciones y simbología,
el niño aprende por medio de la observación y es el
adulto quien trasmite toda la información y el sujeto
pasa por un proceso de mediación para identificar a
través de la percepción que debe imitar y que no.
Vygotsky 1962, citado por Vielma y Salas (2000)
“centró su teoría en argumentar que los factores gené-
ticos juegan un rol menor en la génesis del desarrollo,
mientras que los factores sociales son absolutamente
determinantes”; tenien-
do en cuenta que los
factores sociales y cul-
turales son de mayor
importancia, este autor
planeo la teoría de la
zona de desarrollo