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Asignatura

Matemáticas

   

COLEGIO DOCTORA VICTORIA GARCÍA

Curso

Cuarto Básico “A”

 

Profesor

Wilberto García Salcedo

 
 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 

Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y números) y la localización relativa a otros objetos (OA 15).

 

Habilidades

   

Actitudes

Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa)

 

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

 

Indicadores de Evaluación / Indicadores de logro

 

- Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc.

- Describen trayectos en desplazamientos de objetos.

 

- Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.

 

Fecha

09/09/2019

 

Hrs. Programadas

40 minutos

Objetivo

Identificar y describir la localización de objetos en un mapa con coordenadas.

Inicio

El/la docente Inicia con una canción que reúne los contenidos de la clase (Norte, Sur, Este, Oeste, puntos cardenales, localizar objetos en mapas y coordenadas)

A continuación, dibuja en la pizarra la cruz con los puntos cardinales y señalas las iniciales (N, S, E, O) donde corresponde, pregunta a los estudiantes si acaso reconocen lo que ha graficado ¿A qué les recuerda esto?, ¿alguien lo ha visto en alguna parte?, ¿qué representa este dibujo?: los puntos cardinales. ¿Cómo podemos ubicar el norte, el sur, el este y el oeste? En el aula que elementos se encuentra al norte de la sala, y al este, y al sur, y al oeste. ¿Qué otras maneras existen para ubicarnos en el espacio?: pueden surgir ideas como mapas, planos, cuadrículas.

 

Se proyecta el PowerPoint adjunto: Se les pregunta al mostrar la primera imagen ¿Qué es esto? (un mapa de chile), ¿para qué nos puede servir conocer este mapa? (se escuchan las diversas ideas de los estudiantes. Entre los puntos importantes está: nos permite conocer la extensión de nuestro país, la forma, la distribución de las regiones, etc.).

¿Dónde se ubica nuestra región?, Si una persona no conoce nuestra zona, pero quiere conocerla y recorrerla ¿le servirá este tipo de mapa para ubicarse en la ciudad? (se escuchan las diversas opiniones).

 

Se proyecta la segunda diapositiva: ¿Qué es esto? (se escuchan las diversas ideas), ¿Para qué nos servirá?, ¿cómo se utiliza?, ¿qué necesitamos saber para utilizarlo de manera

adecuada?, ¿qué representa la estrena con la N en la esquina superior derecha del mapa? (los puntos cardinales), ¿para qué la dibujan en el mapa? (para indicar cuál es el Norte en el mapa y así todos puedan saber para donde orientarse). ¿Será más útil este tipo de mapas para ubicarse en una zona que no conocemos? ¿Por qué? (se escuchan las diversas ideas)

 

Se da a conocer el objetivo de la clase

 

Desarrollo

El/la docente entrega la guía.

 
 

Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.

 

No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.

Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.

Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al inicio de la clase siguiente.

Cierre

¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes). Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante la clase. ¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

RECURSOS

Proyección PowerPoint Guía de trabajo

 
 

HABILIDADES COGNITIVAS TRABAJADAS

 

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación/ Crear

   

X

X

X

   

OTRO(S)

Clima de convivencia escolar: el/la docente fomenta el respeto hacia y entre los estudiantes, reforzando actitudes y acciones que manifiesten respeto, tolerancia y aceptación hacia la diversidad de ideas y opiniones. Es importante que se valore la vinculación afectiva como precursora de aprendizajes significativos, pues favorecería estados emocionales propicios para este proceso. Finalmente, es también relevante incentivar la interacción social como medio-catalizador para el logro de los objetivos y aprendizajes esperados.

INDICADOR(RES) DE

CALIDAD

RECOMENDACIONES

Durante el trabajo colaborativo el/la docente debe monitorear el quehacer de los estudiantes y realizar las preguntas necesarias que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo están haciendo y para qué lo están haciendo.