INTRODUCCIÓN

La lectura es una técnica que nos permite comprender e interpretar la información escrita. En
ella se basan las demás técnicas de análisis y de síntesis. Leer bien es comprender las ideas
que aparecen en el texto, es decir, entender qué es lo que ha querido decir el autor y ver si
estás de acuerdo con él o no. Por tanto, el lector no debe ser pasivo, sino que debe participar
en el proceso.
Características para ser un buen lector:

I. Tiene una fluidez adecuada en la lectura.

II. Comprende el mensaje escrito en su totalidad.
III. Llega a saber cuál es la intención del autor al escribir el texto.
IV. Reconoce si está bien o mal redactado.
V. Elabora su opinión acerca de lo leído. Para ello, intenta cuestionar y poner en duda lo
que afirma el texto.
VI. Disfruta con la lectura y por eso lee a menudo.
Una adecuada habilidad lectora, es necesario desarrollar en la etapa infantil las capacidades
y habilidades relacionadas con el proceso lector, si el niño las posee, aunque no sean
imprescindibles, favorecerá su adquisición en el lenguaje escrito.
 ESTRATEGIA DE LECTURA
Las Estrategias de lectura. Son utilizadas de forma integrada en el proceso de lectura, para
establecer predicciones, determinar la idea principal, aportar el conocimiento previo. Las
estrategias implican lo cognitivo y lo meta cognitivo. La enseñanza favorece a la formación
de un lector activo, que sea capaz de utilizarlas de forma competente y autónoma.

La débil capacidad de la mayoría de los estudiantes para comprender lo que leen, y hacer un
crítica hacia un textos, descubrir la estructura argumental, identificar los conceptos claves y
las hipótesis que contiene un escrito es la demostración del fracaso de toda una estructura de
pensamiento que se fundamentó en la llamada educación inicial.

La lectura de los textos involucra: compresión, interpretación e inferencia. Eso implica el

proceso cognitivo muy complejo que incida en el conocimiento de las estructuras lingüísticas,
la cultura y el contexto. En la vida estudiantil es imposible concebir una actividad académica
de aprendizaje sin la presencia de la lectura.

Dependiendo del momento en que se haga uso de estos recursos, las estrategias de lectura se
dividen en:

CONTROL DE LA COMPRENSIÓN
I. Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión saben cuándo
entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Con lo cual tienen estrategias para
“solucionar” los problemas en su comprensión.
La instrucción de control de la comprensión enseña a los estudiantes a:

a. Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.

b. Identificar lo que no entiende
c. Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión
METACOGNICIÓN:

I. Se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos lectores utilizan
estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y tener control sobre su lectura.

MUESTREO:
I. Es una técnica que consiste en tomar y/o apartar PALABRAS, IMÁGENES o
FRASES significativas del texto para, posteriormente, poder recordar los principales
temas o ideas que aborda el escrito con facilidad.
II. Este recurso también es usado para predecir los contenidos que vendrán más adelante
en la lectura.

Predicción:
 I. Es aquella estrategia que permite anticiparse a lo que sucederá al final de un texto, el
conocimiento del mundo o los conocimientos previos que posea el lector son los que
le permiten hacer predicciones frente a lo que pasa o a lo que se lee.

Inferencias:
I. Este término es conocido como deducción ya que este recurso es usado para derivar
o comprender algo del texto que no está explícito en él. Es decir, al leer un párrafo
por ejemplo, se puede deducir información que no está literalmente escrita pero a su
vez dicha información se puede tener en cuenta o inferir gracias al conocimiento del
mundo por parte del lector.

Subrayado:
I. Consiste en marcar con trazos o líneas la información más importante y significativa
de un texto, también sirve para marcar la idea principal de un párrafo. El fin de esta
estrategia es resaltar dichas ideas para que el lector pueda recordar en la posteridad el
texto sin necesidad de leerlo todo de nuevo y además, permite fijar mejor en la
memoria la información adquirida después de la lectura.

MAPA CONCEPTUAL:
I. Es una herramienta que permite organizar de manera gráfica un conocimiento. Es una
red de conceptos dispuestos en forma de óvalos o elipses que están enlazados según
su relación con una línea. Estos mapas usualmente van acompañados de aclaraciones
en los conectores de conceptos con el fin de mostrar cuál es la relación específica
entre ellos.

MAPA MENTAL:
I. Esta herramienta que permite asociar y organizar ideas por medio de una
representación gráfica de las mismas, es decir por medio de dibujos. Lo esencial en
este tipo de mapas es colocar siempre en el centro de la hoja la palabra clave o la idea
principal de aquello que se está leyendo y desde ahí desplegar las demás ideas y/o
conceptos relacionados que aparezcan en el texto.
II. Estos mapas constituyen una herramienta útil y creativa para organizar las ideas,
además permite una mejor adquisición de los conceptos nuevos por parte del lector.

EL RESUMEN
I. Es un pequeño escrito que reduce el texto original expresando las ideas del autor de
forma condensada o simplificada. Este recurso facilita la comprensión del texto ya
que implica retener sólo la información más importante durante la transcripción de
las ideas. Además ayuda a mejorar la redacción y en general las producciones escritas
de aquellos que los realizan.
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son
éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tenga
sentido.

CONCLUSIÓN
Despertar pasión por la lectura y la escritura es una tarea que debe iniciarse desde las etapas
más tempranas del ser humano. El proceso de lectura y escritura emplea una serie de
estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo

de contextos de socialización relacionados con éstas. Los principios relacionados se
desarrollan a medida que el niño resuelve el problema de cómo la escritura llega a ser
significativa. Los niños llegan a comprender cómo el lenguaje escrito representa las ideas y
los conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.

Es importante recalcar que No por usar más estas técnicas de lectura, o por el contrario el
prescindir de estas nos hará mejores lector.

Lo importante es hacer uso de ellas en nuestra lectura y en equidad con nuestra necesidad de
entendimiento.