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R.D.

Nº 04657-SREP -------- facebook: IEP PESTALOZZI -Telf: 315444

UNIDAD DIDÁCTICA N°01


“Nos organizamos para iniciar un nuevo año escolar conociendo las medidas de prevención, con
responsabilidad”
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Pestalozzi
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado : 1° Única
1.4. Área : comunicación – Literatura
1.5. Ciclo : VI
1.6. Nº de horas semanales : 02 horas
1.7. Duración :5 de marzo – 06 de abril
1.8. Docente responsable : Mg. Leyva Blas S. Nashashy

II. JUSTIFICACIÓN
La literatura nace con el desarrollo social y racional del hombre pues es una manifestación del pensamiento y las
costumbres de los pueblos. El hombre americano desde sus orígenes ha vinculado al mundo que lo rodea con la magia y
el culto a los dioses, guiado siempre por esa herencia ancestral de su politeísmo y visión animista de los seres que lo
rodean.
En tal sentido la presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes los conocimientos
básicos de la literatura, Por ello los campos temáticos seleccionados para este bimestre servirán de vehículo para el
desarrollo de capacidades en cada uno de los dominios, teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños
según lo manifestado en el diseño curricular.
En ese sentido se espera que el educando se exprese verbalmente con propiedad y sepa escuchar a los demás, que
comprenda lo que lee y que produzca textos diversos acordes a su edad. Con temas que ayuden a mejorar hábito de lectura,
interés por una buena comunicación en toda su vida.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa, los estudiantes se encuentran afectados por
diversos fenómenos naturales como las lluvias intensas, irradiación solar y esto ocasiona situaciones de emergencia como:
la restricción del agua, el alza de precio de productos de primera necesidad, la proliferación de mosquitos y /o zancudos
portadores de diversas enfermedades y otros. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué
enfermedades se manifiestan con mayor frecuencia como consecuencia de las inundaciones y huaicos? ¿Cuáles fueron los
productos alimenticios cuyos precios fueron incrementados? Para esto los estudiantes realizarán debates, trípticos, afiches,
organizadores visuales, entre otros.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES


 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
Enfoque Ambiental comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
común  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
la diversidad  Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES/ MEDIOS Y
ESTRATÉGIAS MATERIALES
1. Obtiene información del
texto oral. Lluvia de ideas Hojas impresas
R.D. Nº 04657-SREP -------- facebook: IEP PESTALOZZI -Telf: 315444

1. SE COMUNICA 2. Infiere e interpreta Pizarra


ORALMENTE información del texto oral: Literatura: Diálogos
EN SU 3. Adecúa, organiza y definición, formas Plumones
LENGUA desarrolla las ideas de (oral y escrita),
Explicación
MATERNA. forma coherente y características,
cohesionada origen, elementos Palabra
4. Utiliza recursos no (autor, obra y lector) Lectura oral
verbales y paraverbales de Obras
forma estratégica Exposición Literarias
5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores Observación Cuadernos
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Síntesis Lapiceros
contexto del texto oral
2. LEE DIVERSOS 7. Obtiene información del Lenguaje literario: El subrayado Diapositivas
TIPOS DE texto escrito definición,
TEXTOS características. Estrategias expositivas Diccionarios
8. Infiere e interpreta
ESCRITOS EN información del texto
LENGUA Técnicas cooperativas Papelógrafos
9. Reflexiona y evalúa la
MATERNA. forma, el contenido y
Técnicas de reflexión. Cartulina
contexto del texto
3. ESCRIBE 10. Adecúa el texto a la
DIVERSOS situación comunicativa. Juego de palabras
TIPOS DE 11. Organiza y desarrolla las
TEXTOS EN Organizadores visuales
ideas de forma coherente y Textos literarios y
LENGUA cohesionada. no literarios:
MATERNA .
12. Utiliza convenciones del función, Trabajo en equipo
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Trabajo individual.
13. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Dinámicas.
contexto del texto escrito.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

2. Integra esta información cuando es dicha en distintos Participaciones orales Guías de


momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales Situaciones de diálogo al observación
que presentan sinónimos y expresiones con sentido realizar los
figurado. organizadores visuales.
1. SE 4. Señala las características implícitas de seres, objetos, Emite opiniones en sus Rúbricas para la
COMUNICA hechos y lugares. exposiciones expresión oral
ORALMENTE 8. Expresa oralmente ideas y emociones coherentes y
EN SU cohesionada.
Pregunta sobre temas Registros
LENGUA 11. Emplea gestos y movimientos corporales que
MATERNA. enfaticen lo que dice. Mantiene la distancia física que expuestos
guarda con sus interlocutores. Ficha de trabajo
final
14. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
Relata sus experiencias
para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando
Opina sobre
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural. exposiciones y tema Guía de
15. Opina como hablante y oyente sobre diversos. observación
el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
17. Identifica información explícita, relevante y Lee y analiza diversos Practica calificada
complementaria seleccionando datos específicos y textos
algunos detalles de diversos tipos de textos con variados
2. LEE elementos complejos en su estructura, así como el
DIVERSOS vocabulario variado.
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TIPOS DE 23. Explica el tema, los subtemas y el propósito Reflexiona al opinar Rúbricas para la
TEXTOS comunicativo del texto. sobre determinados comprensión de
ESCRITOS EN temas. textos
LENGUA 29. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencia y Elaboración de
MATERNA. valores presentes en el texto. organizadores Guía de
Elaboración de practicas observación
Diferencias diversos
puntos de sus trabajos y
lecturas.
31 Adecúa el texto a la situación comunicativa Rúbricas para la
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y Producción escrita de redacción.
algunas características del género discursivo, así como el organizadores, carteles y
3. ESCRIBE formato y el soporte. rótulos del trabajo Guías de
DIVERSOS 35. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como expositivo. valoración
TIPOS DE consecuencia, contraste, comparación o disyunción a
TEXTOS EN través de algunos referentes y conectores. Elabora conclusiones de
LENGUA 37. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas diversos temas. Practicas
MATERNA (por ejemplo la hipérbole) con distintos propósitos: para
aclarar ideas y reforzar o sugerir sentidos en texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; y para Prueba de ensayo
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el Práctica calificada
suspenso.
40. Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir Guía de
de los recursos textuales y estilísticos utilizados observación
considerando su propósito al momento de escribirlo.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión Nº 01: Sesión Nº 02: Sesión Nº 03: Sesión Nª 04:


LITERATU

 Literatura: definición,  Literatura: origen,  Lenguaje literario:  Textos literarios y


RA

formas (oral y escrita), elementos (autor, obra y definición, características. no literarios: función
características, origen, lector)
elementos (autor, obra y lector)

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DICENTE  Quintanilla y Gonzales ( 2016) El universo de la


 Lozano S. (2003). Revés de la trama. Editorial: literatura. San Marcos. Perú
Trujillo. Perú.  Sole I.. (2000) Estrategias de Lectura. España
 Fournier C.(2000) Clásico de la Literatura.
Thompon. España PARA EL ESTUDIANTE
 Pérez I. (2004) Los castellanos del Perú. Programa de  OJEDA, E. (2017). Comunicación 1°to. Edit. Corefo.
Educación Básica de la Cooperación Alemana al Lima
Desarrollo, PROEDUCA, GTZ.  Santillana (2017) Comunicación 1°. Ediciones
Santillana

Nuevo Chimbote, mayo de 2019

Mg. Leyva Blas S. Nashashy Lucila Calvanapon


Docente responsable Sub directora
R.D. Nº 04657-SREP -------- facebook: IEP PESTALOZZI -Telf: 315444

UNIDAD DIDÁCTICA N°02


“Fomentamos una alimentación saludable”

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Pestalozzi
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Grado : 1° “A”
1.4. Área : Comunicación – Literatura
1.5. Ciclo : VI
1.6. Nº de horas semanales : 02 horas
1.7. Duración :19 de abril – 19 de mayo
1.8. Docente responsable : Mg. Leyva Blas S. Nashashy

II. JUSTIFICACIÓN

La literatura nace con el desarrollo social y racional del hombre pues es una manifestación del pensamiento y las costumbres
de los pueblos. El hombre americano desde sus orígenes ha vinculado al mundo que lo rodea con la magia y el culto a los
dioses, guiado siempre por esa herencia ancestral de su politeísmo y visión animista de los seres que lo rodean.
En tal sentido la presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes los conocimientos
básicos de la literatura, Por ello los campos temáticos seleccionados para este bimestre servirán de vehículo para el desarrollo
de capacidades en cada uno de los dominios, teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños según lo
manifestado en el diseño curricular.
En ese sentido se espera que el educando se exprese verbalmente con propiedad y sepa escuchar a los demás, que comprenda
lo que lee y que produzca textos diversos acordes a su edad. Con temas que ayuden a mejorar hábito de lectura, interés por
una buena comunicación en toda su vida.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa se observa que los estudiantes del nivel
secundario presentan inadecuados hábitos alimentación, ya que consumen alimentos no balanceados para su buen desarrollo
físico y mental; lo que incrementa la posibilidad de contraer enfermedades. Para mitigar esto es importante generar espacios
de reflexión y sensibilización de una alimentación adecuada, priorizando el consumo de productos autóctonos por los
valores nutritivos que poseen y acciones de sensibilización para el no consumo de alimentos transgénicos y otros no
saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se presenta en diferentes grupos
etarios. Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos ¿Qué enfermedades se manifiestan con mayor
frecuencia como consecuencia de una mala alimentación? ¿Cuáles son los alimentos de alto valor nutritivo? ¿Cómo
podemos sensibilizar sobre una buena alimentación balanceada? Para ello los estudiantes elaborarán trípticos, mesas de
diálogo, charla de sensibilización, organizadores. SSAR

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES


Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
-Enfoque de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
común  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
R.D. Nº 04657-SREP -------- facebook: IEP PESTALOZZI -Telf: 315444

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO ACTIVIDADES/ MEDIOS Y
TEMÁTICO ESTRATÉGIAS MATERIALES
1. Obtiene información del texto
oral. Fondo y forma: Lluvia de ideas Hojas impresas
2. Infiere e interpreta definición,
1. SE información del texto oral: características Pizarra
Diálogos
COMUNICA
3. Adecúa, organiza y desarrolla
ORALMENT Plumones
las ideas de forma coherente y Explicación
E EN SU
cohesionada
LENGUA
4. Utiliza recursos no verbales y
MATERNA. Lectura oral Palabra
paraverbales de forma
estratégica
Exposición Obras
5. Interactúa estratégicamente
Literarias
con distintos interlocutores
La prosa y el
6. Reflexiona y evalúa la forma, verso: Observación Cuadernos
el contenido y contexto del definición,
texto oral características Síntesis Lapiceros
2. LEE 7. Obtiene información del texto
DIVERSOS escrito El subrayado Diapositivas
TIPOS DE 8. Infiere e interpreta
TEXTOS información del texto Estrategias expositivas Diccionarios
ESCRITOS EN 9. Reflexiona y evalúa la forma,
LENGUA el contenido y contexto del Técnicas cooperativas Papelógrafos
MATERNA. texto Los Géneros
3. ESCRI 10. Adecúa el texto a la situación Técnicas de reflexión. Cartulina
Literarios:
BE DIVERSOS comunicativa. definición,
TIPOS DE Juego de palabras
11. Organiza y desarrolla las ideas elementos, clases
TEXTOS EN de forma coherente y (narrativo, lírico Organizadores visuales
LENGUA cohesionada.
MATERNA y dramático) y
12. Utiliza convenciones del .
lenguaje escrito de forma especies literarias
(definición) Trabajo en equipo
pertinente.
13. Reflexiona y evalúa la forma, Trabajo individual.
el contenido y contexto del
texto escrito. Dinámicas.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS


APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

1 Recupera información explicita de los textos orales que Participaciones orales Guías de
escucha seleccionando datos específicos. Situaciones de diálogo al observación
realizar los
3. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del organizadores visuales.
1. SE texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre Emite opiniones en sus Rúbricas para la
COMUNICA otras) a partir de información explícita y presuposiciones exposiciones expresión oral
del texto.
Pregunta sobre temas Registros
ORALMENTE 6. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
EN SU expuestos
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
LENGUA Ficha de trabajo
algunas características del género discursivo.
MATERNA. final
12. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
Relata sus experiencias
para transmitir emociones y, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso el Opina sobre
entretenimiento, entre otros. exposiciones y tema
13. Participa diversos intercambios orales alternando los diversos.
roles de hablante y oyente.
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16. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelven.
18 Integra información explícita cuando se encuentra en Lee y analiza diversos Practica calificada
distintas partes del texto, o en diversos textos al realizar textos
una lectura intertextual. Reflexiona al opinar Rúbricas para la
2. LEE 21. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del sobre determinados comprensión de
DIVERSOS texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre temas. textos
TIPOS DE otras) a partir de información relevante y complementaria Elaboración de
TEXTOS del texto, o al realizar una lectura intertextual. organizadores Practicas
ESCRITOS EN 26. Opina sobre el contenido, la organización textual, el Elaboración de practicas
LENGUA sentido de diversos recursos textuales y la intención del
MATERNA. Diferencias diversos Registros
autor.
puntos de sus trabajos y
lecturas.
32. Mantiene el registro formal e informal adaptándose a Rúbricas para la
los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de Producción escrita de redacción.
información completaría. organizadores, carteles y
3. ESCRIBE rótulos del trabajo Guías de
DIVERSOS 33. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. expositivo. valoración
TIPOS DE
TEXTOS EN 36. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Elabora conclusiones de
LENGUA ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que diversos temas. Practicas
MATERNA contribuyen al sentido de su texto.
Registros
38. Evalúa de manera permanente el texto determinado si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
Rúbricas
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesión Nº 05: Sesión Nº 06: Sesión Nº 07: Sesión Nº 08:
LITERATURA

 Fondo y forma:  La prosa y el verso:  Los Géneros  Los Géneros literarios:


definición, definición, características literarios: definición, dramático definición y
características elementos, clases; narrativo, especies literarias
lírico y especies.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


PARA EL DICENTE  Quintanilla y Gonzales ( 2016) El universo de la
 Lozano S. (2003). Revés de la trama. Editorial: literatura. San Marcos. Perú
Trujillo. Perú.  Sole I.. (2000) Estrategias de Lectura. España
 Fournier C.(2000) Clásico de la Literatura.
Thompon. España PARA EL ESTUDIANTE
 Pérez I. (2004) Los castellanos del Perú. Programa  OJEDA, E. (2017). Comunicación 1°to. Edit. Corefo.
de Educación Básica de la Cooperación Alemana Lima
al Desarrollo, PROEDUCA, GTZ.  Santillana (2017) Comunicación 1°. Ediciones
Santillana
Nuevo Chimbote, junio de 2019

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Docente responsable Sub directora
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