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U.E.

SANTO DOMINGO SAVIO HIJOS DEL SOL 1


GABINETE PSICOLÓGICO
AULA DE APOYO

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

DEL ALUMNO/A:
Nombre Alex
Apellidos Quispe Nina
F. nacimiento 07 – diciembre – 2008 E. Cronológica: 9 años
Madre No se conoce
Padre No se conoce
Etapa educativa U.E. Santo Domingo Savio H.D.S. 1 Curso: 3º de primaria

2.- MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN:


Se realizó la valoración psicopedagógica, a solicitud de DIRECCION, con el fin de tener
Solicitado por:
una impresión sobre las condiciones actuales del niño para esta gestión.
Situación tipo:
Nuevo caso X Revisión o seguimiento

3.- TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS:


TIPO TÉCNICA/PRUEBA
 Análisis de información y documental No se cuenta con ningún informe previo.
 Observación sostenida (conducta
Se ha realizado una observación del niño en situaciones de trabajo
observada durante la evaluación,
individual.
conducta observada en el patio)
Los padres de familia no asistieron a las entrevistas y reuniones
 Entrevistas establecida por el Aula de Apoyo
Se realizo entrevista con la maestra de aula.
- Prueba Psicopedagógica (3º de primaria)
- DFH
 Pruebas psicologías y pedagógicas
- Test Guestáltico Visomotor
estándar
- PROLEC (Evaluación de los procesos lectores)
- Persona bajo la lluvia

4.- DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:


Historia escolar:
CURSO ACTUAL
Modalidad de escolarización Escolarización Regular U.E Santo Domingo Savio H.D.S.1
Medidas adoptadas: Derivación al Aula de Apoyo
Otros aspectos relevantes de la Historia escolar
La gestión presente ha presentado dificultades generales en el aprendizaje, constantemente se ausenta de la escuela.

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Desarrollo general:
Condiciones personales de salud, diagnósticos.
Datos clínicos y evolutivos:
o No se cuenta con los determinados datos

5.- RESULTADOS OBTENIDOS

Desarrollo de capacidades: cognitivas, psicomotoras, lingüísticas…


MOTRICIDAD GRUESA
Domina todas las posturas y el paso de una a otra Por lo general no tiene dificultades en esta área.
MOTRICIDAD FINA
Las habilidades manipulativas de Alex son acordes a su edad cronológica la coordinación óculo manual es adecuada,
realiza las diferentes actividades sin dificultad.
PERCEPCIÓN-COGNICIÓN
Su capacidad atencional y concentración han aumentado es capaz de seguir consignas precisas y terminarlas, en
ocasiones requiere la instigación del adulto para centrarse en actividades más complicadas. A nivel de su memoria,
hay que decir que es eficaz. Recuerda en el momento y es capaz de evocar después de algún tiempo. Actualiza datos,
y tiene estrategias para recordar.
Se observan conductas de resolución de problemas, pidiendo ayuda al adulto cuando lo precisa.
Percepción visual: La fijación y seguimiento visual es adecuada y el contacto ocular con el adulto es eficaz; pero
existe un fallo en la capacidad de organización
Percepción auditiva: No presenta dificultades auditivas a destacar.
Imitación: Imita con facilidad gestos, acciones, sonidos y palabras y puede utilizarse como recurso de aprendizaje.
Lógica- matemática:
. realiza operaciones simples de suma y resta.
. Invierte números
Lectoescritura:
. Ha mejorado en la escritura y lectura de textos.
. En su escritura une las palabras en una oración.
. A nivel de lectura de comprensión, comprende textos más largos.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
La vertiente comprensiva y expresiva son adecuadas a su edad cronológica, participa en una interacción y trata de
mostrar sus necesidades y deseos.
Desarrollo funcional:
Se relaciona bien con sus iguales y con los adultos conocidos, mostrándose muy comunicativo, y conversando con
ellos sin dificultad mediante el lenguaje oral,
AUTONOMÍA PERSONAL:
Es independiente en las actividades de la vida diaria, pero requiere la supervisión del adulto.
SOCIABILIDAD Y CONDUCTA
Es un niño muy sociable que busca el contacto con los de su entorno. Tiene establecidos vínculos afectivos poco
estables con los miembros de su familia y con otros adultos con los que se relaciona.
Trata de regular su conducta ante diferentes situaciones, sigue normas y reglas dentro el aula. Las conductas de
agresividad que se han observado durante el juego van desapareciendo de manera paulatina, tiene muchos amigos.
ASPECTO EMOCIONAL
A nivel emocional Alex aún persiste la inestabilidad emocional, por lo que la impulsividad, agresividad y ansiedad
afectan en la atención y percepción del niño y de igual manera en la autoestima, Alex está más estable ya que se siente
parte de algo, es un niño que va aumentando su seguridad en todo lo que hace, se debe de trabajar la motivación.

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Nivel De Competencia Curricular:


Alex se sitúa en un nivel de competencia curricular correspondiente a los 9 años. Por lo que requiere de manera
inmediata el apoyo en las diferentes áreas para poder nivelarse.

Estilo de aprendizaje:
Atención y concentración  NULA  BAJA MEDIA  ALTA
Motivación  NULA  BAJA MEDIA  ALTA
Nivel de autonomía NULA BAJA  MEDIA  ALTA
Aceptación de normas  NULA  BAJA  MEDIA ALTA
Resistencia a la frustración  NULA BAJA  MEDIA  ALTA
Memoria  NULA BAJA MEDIA  ALTA
Actitud ante las ayudas y apoyos  NULA  BAJA MEDIA  ALTA
Actitud ante actividades que domina  NULA  BAJA MEDIA  ALTA
Actitud ante actividades difíciles NULA BAJA  MEDIA  ALTA
Capacidad de trabajo  NULA BAJA MEDIA  ALTA
 GR-
Preferencias de agrupamiento SOLO  PAREJA  PEQ-GRUPO
GRUPO
CASI 
Terminación de las tareas  NUNCA A VECES
NUNCA SIEMPRE

Preferencia en los tipos de lenguajes VISUAL MANIPULAT.  MIXTA
AUDITIVA
Refuerzos a los que responde  MATERIALES  ACTIVID  SOCIALES
Ritmo de aprendizaje. LENTO NORMAL  RÁPIDO
Áreas en que muestra más interés Manipulación y motora gruesa.
Áreas en que muestra menos interés Matemáticas y lecto escritura
Tiene un estilo de aprendizaje visual, es dependiente del
Otros aspectos a considerar
adulto, con pautas de atención dispersas.

6 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTO


EDUCATIVO
Centro-aula: organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos personales, organizativos y
didácticos, relaciones e interacciones, alumnos, metodología, espacios, tiempos…
Relación profesor/alumno  INADECUADAS ADECUADAS BUENAS
Relación con compañeros  INADECUADAS ADECUADAS BUENAS
Características del aula Es de tamaño adecuado, los pupitres son bi-personales
Características del grupo/clase Son más de 25 niños escolarizados con él en su aula regular.
Recursos generales y específicos para la atención del alumno con necesidades específicas de apoyo
educativo:
Recursos personales : Pedagogía, Psicología.

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7 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTO


FAMILIAR
Situación familiar, rasgos significativos de la familia y de su entorno: influencia en el desarrollo, relación
con el centro, cooperación, expectativas…, que se consideren relevantes.
La unidad familiar está compuesta por el padre, la madre y los hermanos
Estructura familiar
mayores
Relaciones familiares No se conoce el tipo de relación familiar del niño
Nivel socio-cultural Medio
Pautas educativas familiares El vínculo afectivo que establecen con el niño es muy desfavorecedor.
Expectativas respecto al
No se cuenta con el apoyo de los padres de familia
alumno/a
No participan de las diferentes actividades de la escuela regular y no están
Otros aspectos a considerar
pendientes de las necesidades del niño en la escuela.

8 - IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:

Necesidades de tipo personal


 No presenta
 Estrategias de focalización y
cognitivos

Estructuración de la información / Comprensión


Aspectos

atención
Mejorar los hábitos de trabajo Trabajo reflexivo y autodirigido
 Memoria Capacidad de razonamiento
 Otros (especificar)  Adaptación curricular.
 No presenta
emocional
personal o

 Autoconcepto y autoestima Autonomía personal


Equilibro

afectivo-

Motivación Empatía
Estabilidad emocional
 Otros (especificar) Vigilar su seguridad emocional
 No presenta
adaptación
interperso
Relación

 Trabajo en grupo Autorregulación conductual


social
nal y

 Habilidades de comunicación  Habilidades sociales


 Otros(especificar) Interacción con otros niños.
 No presenta
Psicomotor

Psicomotricidad gruesa/coordinación
Desarrollo

Psicomotricidad fina
dinámica
Coordinación visomotora/visomanual Conductas respiratorias
Desarrollo de habilidades manipulativas.
 Otros(especificar)
Programa de educación física.
 No presenta
comunicativo-
Desarrollo

lingüístico

 Expresión oral/articulación Comprensión oral


Expresión y composición escrita
Desarrollo morfosintáctico Nivel semántico/vocabulario
Otros Expresión de necesidades y emociones.
Necesidades de tipo curricular

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- Necesita adaptaciones curriculares no significativas en el área de lenguaje.


- Estimular la autonomía en la realización de las tareas.
- Potenciar su desarrollo socioafectivo para garantizar una autoestima positiva.
- Reforzar las habilidades instrumentales básicas de lectura, escritura y razonamiento numérico.

9 - ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:


Actualización de la adecuación curricular: medidas ordinarias o extraordinarias propuestas en el ámbito
escolar, referidas a objetivos, contenidos y criterios de evaluación, para la respuesta educativa a las
necesidades detectadas. Adaptaciones curriculares (concretar el compromiso y coordinación de los
profesionales implicados)

Necesita adaptaciones curriculares


En lenguaje se priorizará:
. Apoyo a la lectoescritura.
- En matemáticas:
. Dominio de las operaciones
. Aplicación de los conceptos numéricos a situaciones de la vida cotidiana.

Se introducirán estrategias educativas en todas las áreas como aumentar el tiempo disponible para la realización
de las tareas, dar instrucciones claras y precisas, o escribirlas en el pizarrón.
Modalidad de escolarización recomendada, en su caso
Escolarización en escuela regular.
Aspectos organizativos y metodología

- Ubicación en el aula que facilite la atención y el aprendizaje.


- Una metodología de aula flexible que permita una atención individualizada en determinados momentos.
- Vigilar el acceso a los contenidos educativos con objeto de ir ajustando la respuesta educativa a sus
necesidades.
- Se emplearán materiales específicos que respondan a sus necesidades
- Se debe seguir trabajando en la autorregulación conductual, ponerse firmes ante alguna orden.
Estimación de los recursos personales y materiales que se consideran necesarios

Personales
- Apoyo individualizado de Psicología.
- Apoyo en el aula de Pedagogía Terapéutica.
Materiales
- Se adecuarán los materiales a sus características. Se adaptarán algunos materiales y actividades para
que, utilizando el mismo material que sus compañeros, este responda a los objetivos concretos
planteados para él o bien se elaborarán materiales específicos.
- Se emplearán imágenes para facilitarle la comprensión.
- Materiales de refuerzo.

10 - ORIENTACIONES A LA FAMILIA:

Se ve necesaria la coordinación familia-escuela, para mantener actitudes acordes en ambos ámbitos, con objeto
de que puedan ajustar sus expectativas y colaborar desde el entorno familiar.

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11 - PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN


Se propone la realización de un seguimiento sistemático a lo largo del curso 2019 y la revisión del presente informe.

En Oruro a 03 de Diciembre de 2018

Sello Nombre y Firma


Unidad Educativa

Fdo: Lic. Iveth Salazar C.


PSICOLOGA U.E. SANTO DOMINGO
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LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO
DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN
INFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO
CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR.