Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

NOMBRE:

Arsenio de Jesús torres

MATRICULA:

16-1351

MAESTRA:

Yanet Jiminian

MATERIA:

Evaluación de los aprendizajes

Actividad I

1. Investiga en la carpeta donde dice recursos, colgada en la plataforma,

los conceptos y fundamentos teóricos de la evaluación de los
aprendizajes..

Conceptos

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y

reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su
ejecución de la realización de los siguientes procesos: Recolección y selección
de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción
con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de

desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende,
el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos
cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que

permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe
desarrollar con la ayuda del docente, quien deber planificar nuevas estrategias
de enseñanza y aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la
evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo

del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a
la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos
actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser
expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados y
esto lo podemos determinar cómo momentos de la evaluación que indican en
cierta forma la calidad del proceso. son diversas las definiciones de evaluación
aportadas por distintos autores las cuales responden a diversos enfoques de
este proceso, como categoría didáctica, como nivel o eslabón del proceso, como
componente, función didáctica, estas definiciones en su diversidad, se diferencia
por la extensión del concepto y la interpretación del proceso evaluativo.

2. Sistematiza en un glosario los principios. Funciones, propósitos,

tipos o momentos y modelos de la evaluación educativa.

Funciones

Funciones social. Tienen que ver con la certificación del saber, con los titulos
que otorgan las instituciones educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de

control a los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo
que es relevante, bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias de las funciones

constructivistas de la evaluación: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico,
creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de estos. Las

evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado,
asi como las características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la
concepción de la evaluación como parte estratégica de este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un

medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos

✓ Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas,

institución.

✓ Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje.

✓ Describir las acciones que se realizaran.

✓ Saber qué materiales se utilizaran.

✓ Verificar la eficacia del programa que se implementó.

 ✓ Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles
causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje.

✓ Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la

formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la
implementación de la evaluación.

Tipos o momentos

Auto-evaluación.

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un juicio a la

formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los
propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación.

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias

entre si conforme criterios previamente definidos.

Asi cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y

desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación.

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra,

considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros
acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se

intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación.
Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener,

mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al

cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasie-valuación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas

cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen diferentes
tipos de cuasie-valuaciones tales como: la comprobación de programas, los
sistemas de información administrativa, los estudios de responsabilidad, los
estudios basados en objetivos y los estudios basados en la experimentación.
Destacan los últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las personas
interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este modelo se ha clasificado

dentro de los tipos de cuasi evaluación, dado que incluye metodologías que
permiten ¨el juicio de valores¨ (Stufflebeam y shin8field, 1995, p, 71). Se
destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones.

3. Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características,

principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás
categorías didácticas.
 Características, principios y funciones de la evaluación
y su relación con las demás categorías didácticas.

Principios

Funciones

Características

La evaluación debe concebirse como

parte integrante del proceso educativo.

Integral: comprende e integra lo conceptual, lo
procedimental, lo actitudinal y se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad.
Sistemática: responde a un plan previamente
elaborado, no se improvisa3 forma parte inseparable
e importante del proceso educativo y obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.
Continua: Es la característica que confiere a la
evaluación su dimensión formativa o retroalimenta
dota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que
se aplica un feedback, para modificar aquellos
aspectos, elementos o factores que sean
susceptibles de mejora.
Acumulativa: requiere el registro de todas las
observaciones que se realicen en el momento de
calificar las acciones más significativas de la
conducta del alumno deben relacionarse entre sí para
determinar sus causas y efectos.
La evaluación es una operación
continua, sistemática, flexible y
funcional de la actividad educativa.
Los instrumentos y procedimientos de
que se sirve son variados y múltiples.
Debe considerar todos los elementos
que intervienen en el proceso educativo
y que influyen en su resultado.
Deben participar todas las personas que
intervienen en el proceso educativo del
alumno.
Debe reflejar las posibles deficiencias
del proceso y orientar en su corrección
(valor diagnóstico).
Debe estar integrada en la planificación.
Función de diagnóstico: La evaluación de un plan
o programa de estudios debe caracterizar el
planeamiento, ejecución y administración del
proyecto educativo, debe constituirse en síntesis de
sus principales aciertos y desaciertos
Función instructiva: El proceso de evaluación en
sí mismo, debe producir una síntesis de los
indicadores de la puesta en práctica del currículum.
Función educativa: A partir de los resultados de la
evaluación donde el personal docente conoce con
precisión cómo es percibido su trabajo por sus
iguales.
Función autoformadora: Esta función se cumple
principalmente cuando la evaluación ofrece
lineamientos para que la persona responsable de la
docencia oriente su quehacer académico, sus
características personales y para mejorar sus
resultados.