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@PsychCorp Manual de a y correccion Marit Korkman Ursula Kirk Sally Kemp Manual de aplicacién y correccion Marit Korkman Ursula Kirk Sally Kemp @PsychCorp ‘Alemania AustralayNueva Zelanda Canadé Dinamarca Estados Unidos Francia Holanda India Reino Unido SueciaNonvega DP sychCorp Nesy-Scnnd Eaton. Copyright © 2007 NCS Perce, Inc. Copyright del tisineapaola © 2014 NCS Pearman In. Toos los ders aor es Aluptacin coped elizadny dstrbuia or Person Edveacifo, S.A. Ribera dl Loire, 28 Maid 2842 con le autriacion Nes saon ne (EELUUD rohibida a reproduci foal o arial Pearson, PiychCorp, PS logo y NEPSY son mares estrada on HE UU {yhoo pales po Pearson Education ne. 0 sus arcinds. Inpreso por Arato ISBN, #78-84.90353659 Deposit legal 388482013 ‘Queda rigurovamenteprohibias, sin a autorzacin esi de 1s tars de «Copyright, bao las sanconesesablecidas en a eye 8 tae a ea psc de ea cha por culgie medio procedients, compres I eproraiy el teuniemt informe, ye ‘Untrbucin de sespars de ella mediante alquleropréstame piblicos Pearson Clinical & Talent Assessment wurm.pearsonpsychcorp.es indice 1. Introduccion ....... Introduccién ala NEPSY-I. Aplicaciones ...... Descripeién de las puntuaciones. ‘Responsabilidades del examinador . Directrices generales de evaluacién. Antes de a evaluacién ... Durante la evaluacién.. Después de la evaluacién 2. Aplicacion... Consideraciones para la evaluacién. Seleccién de las pruebas. Hleiblidad ena seleccén de las pruebas Tiempo de aplicacién . Evaluacion general . Evaluacién diagndstica... Evaluacién selectiva . .. Evaluacién completa. Orden de aplicacién.......... Materiales ... Directrices de evaluacién ....... Procedimients estandarizados de apicacién Condiciones ambientales..... Establecer y mantener un buen clima........ Bvaluactén de nifios con necesidades especiales Nifios con problemas de atencién «............ Seohiifestccststeaceses see Nifios con trastornos del lenguaje 19 ios sordos 0 con dificultad de audicién 20 Nitlos con trastornos motores. 20 a) 'Nifios con trastorno del espectro autista Intra 3. Aplicacion de las pruebas Aplicacién .. 5 Puntos de comienao rela de etorno, elas deter y puntos de parada . coe Cronometraje y criterios temporales 2 a7 ftems de prictica Animos y preguntas . ae Autocorrecciones y repeticién de items. Modificaciones en la aplicacién ..........2+++- Cumplimentar el cuadernillo de anotacién. Registro de las respuestas Observaciones conductuales. 30 Céleulo de la edad cronol6gica.....2..+.+000sssseeee 3 31 Puntuaciones escalares y percentiles Puntuaciones combinadas y de comparacién " : pee 32 Perfil de las puntuaciones Pagina de observaciones conductuales. ‘Atencin auditiva y Flexiblidad cognitiva CClasificacién de animales . Comprensién de insteuciones a Construccién de cubos 49 Copia de disefios . 50 Denominaidn eidentificacdn de pares del cuerpo, 53 Descubrimiento de rutas........-sessecveeseseeseseeseeseeeeses coe 56 Estatua... 58 Flechas. 61 Fluidez de disefios 62 Fluidez verbal 5 65 Golpteo con fa punta delosdedos 68 Imitacién de configuraciones de la mano, on Inhibicion ........ . 78 Interferencia de lista de palabras... al Memoria de caras.. 84 Memoria de caras demorada. = 85 Memoria de disefios 86 ‘Memoria de disefios demorada.. 90 Memoria de listas. : 8 ‘Memoria de listas demorada 96 Memoria de nombres .... 98 Memoria de nombres demorada. 100 Memoria narrativa. 102 Precisin visomotora. 104 Procesamiento fonolégico 109 110 Puzles de imagenes... Puzles geométricos Aniearién ” Sila respuesta de un nifo a cualquier ftem es vaga, puede pedirsele que lo aclare, diciendo: «Contintian o «Explicame lo que quieres decir», Anotar «P» en el cuadernillo de anotacién. Si un nifio no responde o duda a la hora de responder, se puede decir: eHazlo lo mejor que puedas» 0 «Dime lo que ti creas» 0 «Sigues. Anotar «A» en el cuaderillo de anotacién. Sino responde y sigue dudando, se puede deci: «Vale, vamos a intentar el siguientes, y continuar con el siguiente item de la prueba. Si un nifio indica claramente, de modo verbal 0 a través de sefiales no vertales, que no puede responder a un ftem (p. e, indica que no sabe la respuesta 0 no puede resolver la tarea), no se lo debe animar mas de una vez, Se le podria decir: Vale, vamos a seguir» o«Ese es dificil, alo mejor te gusta mas el siguiente», y seguir con el siguiente ftem @ prueba. Anotar NS» (no sabe) ‘0 «NR» (no responde) en el cuadernillo de anotacisn. Si un niffo resuelve correctamente un item justo en el tiempo limite o sigue trabajando mas alld de este limite, el examinador puede reconocer su esfuerzo diciéndole: «Este era dificil, Has trabajado mucho». Autocorrecciones y repeticién de {tems Sielnifio proporciona una respuesta incorrecta o dice «No lo sé», pero luego proporcionalla respuesta ‘correcta antes de que se le aplique el siguiente {tem, anotar «AC» yla respuesta del nifio en el cuader- nillo de anotacién. En la mayoria de las pruebas, los items se pueden repetir una vez si el nifio pide o indica de algtin modo la necesidad de repeticién (p. ¢, dice «y Qué?) 0 si se percibe una falta de comprensién. Ante esta situacién se debe repetir el item, siesté permitido, y anotar en el cuadernillo de anotacién (sl). Esto se hace para que problemas como lafalta de atencién o las dificultades de memoria no interfieran con la evaluacién de otra habilidad, como puede ser el andlisis fonético, Obsérvese que los ftems no pueden repetirse en Atencién auditiva y Flexibilidad cognitiva, Comprensi6n de instrucciones, Repeticién de pseudopalabras, ni en ninguna de las pruebas del dominio Memoria y Aprendizaje, Modificaciones en la aplicacion Es importante que durante la evaluacin se sigan los procedimientos estandarizados. Sin embargo, cuando la informacién de la entrevista iniial o el historial educativo o médico sugiere que el nifio tiene unnivel de funcionamiento inferior al esperable por su edad, pueden modificarse los procedimientos de aplicacién. Por ejemplo, en as pruebas con regla de retorno, el examinador puede utilizar el punto de comienzo de una edad inferior. La decisién de modificar los procedimientos estandarizados se debe tomar con cuidado. Cualquier cambio de esta naturaleza debe registrarse en el cuadernillo de anotacidn junto con los motivos que lo justifican, para que la tepresentacién del nivel funcional del hilo sea real. En estos casos, los baremos de edad no pueden aplicarse. La modificacién del punto de comienzo puede ser itil, porque un niho que resvelve correctamente los primeros items de una prueba puede estar dispuesto a probar tems més dificils. Iniciar a prueba ‘en un punto de comienzo inferior al estandar permite que el nifio experimente un cierto grado de éxito inicial, en lugar de comenzar la tarea con un fracaso. Ademds, el examinador puede obtener informacién valiosa sobre el nivel en el que se puede observar un buen funcionemiento. Del mismo modo, si parece que un nifio no comprende las consignas o las demandas de la tarea cuando se le presentan del modo esténdar, se le pueden proporcionar demostraciones adicionaleso permitirle mas préctica. Con ello se puede determinar siun nifio puede aprender con mayor expesicién a una prueba © aun grupo de ellas, Este tipo de informacién resulta itil para estimar la capacidad de aprendizaje del nifto, ast como para proponer recomendaciones sobre los métodos de ensefianza y planificar estrategias de intervencién. Cuando el nifio comienza en un ftem anterior al punto de comienzo propio de suedad, independien- temente de si resuelve 0 no correctamente los items precedentes al punto de comienzo, y siempre que haya obtenido la méxima puntacién en el ftem de comienzo y en el siguiente, se concedera la ‘maxima puntuacién alos items precedentes. En la figura 2.6 se ilustra un ejemplo de un nifio de 10 afi, Elexaminador comenz6 a aplicar la prueba Plechas en el ftem 1, aunque pcr su edad le hubiera correspondido comenzar en el tem5. EInifio obtuvo una puntuacidn de 1 en os fems del 1 al3,y una puntuacién de 0 en el ftem 4, Después aleanz6 puntuaciones de 2 en los ftems §y 6. El examinador Continué hasta que el nifio obtuvo cinco puntuaciones consecutivas de 0 y cumpi6 la regla de termi nacidn para esa prueba. En este caso, el examinadorle concedié correctamente a nifio la puntuacién ‘méxima (4 puntos) para los {tems del 1 al 4, aunque solo habfa logrado realmerte 3 puntos en esos ftems, La puntuacién total del nifio en la prueba Flechas fue de 10. ten ranann OL oO 2 oO 3. oO 4 or 4 OD 5 01 ® dD «6 oni) 2 0O2 & 002 9. @©i2 wo. @©i2 ML @1 2 12. @i2 B. @i2 rey freer 0 ee Figura2.6, Ejemplo en el que se obtienen puntuaciones méximas en el ftem de comienzo y en el item siguiente, que se imponen alas puntuaciones de los ftems aplicados anteriormente m Faniniln? anliarian 20 Siunnitio no puede seguir el ritmo de presentacién de os items, bien los limites de tiempole resultan insuficientes, se puede hacer una presentacién més lenta o darle més tiempo. Estas modificaciones proporcionan informacién sobre lo que un nifio puede hacer con y sin limitaciones temporales, asf ‘como una estimacién del efecto que tiene la velocidad de procesamiento y de produccién sobre el rendimiento. Es importante tener en cuenta que con estas modificaciones no es posible utilizar los datos normativos. Por tanto, es recomendable que el examiniador siga os procedimientos estandari- zados siempre que sea posible, y anotar cuéndo se desvia de ellos. Ast, el rendimiento del nifio hasta ese momento puede puntuarse con los baremos existentes, Si unnifio tiene dificultades para mantenerse centrado en la tarea, se pueden utilizar ayudas motiva cionales, tales como pegatinas,fichas, elogios u otros reforzadores. En todos estos casos, es necesario anotar las modificaciones para poder obtener huego una tepresentaci6n realista de lo que el nifio es capa de hacer y en qué condiciones. Cumplimentar el cuadernillo de anotacion Registro de las respuestas Para cada prueba se proporciona un espacio en el cuadernillo de anotacién donde registrar toda la informacién necesaria para obtener las puntuaciones principales, las de procesamiento, asde compa- racién y las observaciones conductuales. En el cuadernillo de anotacién tambiénse encuentra todala informacién para aplicar cada prueba, como los puntos de comienzo, las reglas de retorno, las reglas de terminacién, los puntos de parada, el cronometraje y otra informacién que fecilita la aplicaci6n. El cuadernillo de anotacién también incluye una pagina que resume el rendimiento del nifio en la NEPSY-AI, La portada tiene una seccién para anotar la informacién demogréfica, y un grafico para registrar las puntuaciones principales y representar visualmente el rendimiento del nifio en cada uno de los seis dominios. Observaciones conductuales Enla pagina de observaciones conductuales (pégina 2 del cuadernillo de anotactin) se pueden cuan- tificar las observaciones cualitativas o conductuales que se hayan realizado durante la evaluacién, y ‘compararlas con los porcentajes acumulados de cada franja de edad. En el anexoD del Manual linico +y de interpretacinfiguran los porcentajes para todas las observaciones conductuales. Las consignas especificas de muchas de las pruebas detallan las conductas que pueden observarse Cuando el nifio estd trabajando en una area, resolviendo un problema o respondizndo alas preguntas que se lehacen, Las consignas para egistrar estas conductas aparecen enel capitulo 3 deeste manual, ylos cuadernillos de anotacién tienen un espacio para anotarlas. Aunque registrar las conductas con- Cretas del nifo es algo opcional, es eecomendable hacerio porque son observaciones que pueden afiadir informacién importante para la evaluacién global del funcionamiento del nino. Antes de interpretar las conductas que se hayan observado, el examinador debe consultaren la tabla correspondiente del anexo D del Manual clinic y de interpretacién, las frecuencias con las que fueron observadasen nifios de distintas edades. Por ejemplo, algunas conductas, como la prensién inmaduta del lépiz, 0 clertas conductas motoras pueden observarse mas a menudo en nifios pequetios. Se recomienda registrar otras conductas observables, como, por ejemplo, las estrategias concretas de resolucién de problemas o las aproximaciones reflexivas 0 impulsivas a las tareas. El registro de estas conductas puede ser til para comprender los problemas que pueden surgir dentro y fuera de la escuela, y para planificar las intervenciones educativas y conductuales. Por ejemplo, si un nifio agarra impulsivamente los materiales, contesta antes de que se le hayan dado todas las consignas, 0 hace las tareas demasiado deprisa, podrian recomendarse estrategias de modificacién de conducta, como las de parar y pensar. Sele podria también recomendar al profesor que, al darle al nfo alguna indicacién, le pida que se la epita, y que no le entregue los materiales, aunque se los muestre, hasta que esté seguro de que ha comprendido qué debe hacer. EDEN Mansa a aniieariAn u roerarrihn Célculo de la edad cronolégica Es necesario conocer la edad del nifio @ fin de aplicar las pruebas y los {tems adecuados y localizar los baremos apropiados en las tablas correspondientes. Para obtener Ia edad exacta del nifio en el momento de la aplicacién, hay que anotar la fecha de aplicacién y la fecha de nacimiento de nifio en las casillas correspondientes en el cuadernillo de anotacién, tal y como se muestra en la figura 2.7. Siel nifo fue evaluado en dos sesiones, solo debe registrarse la fecha de aplicacién de la primera sesi6n. A continuacién, hay que restar la fecha de nacimiento de la fecha de aplicacién, Para realizar estos célculos, se considera que todos los meses tienen 30 dias, y no se permite redondear los dfas de la edad al mes més pr6ximo. Por ejemplo, la edad de 3 afios, 5 meses y 29 dfas no se debe redondear a3 afios y 6 meses. ees acs 264 02" tg 5 2006 06 [2 deraciniente tad cmne oneligica Figura27. Ejemplo de célculo de la edad cronolégica Puntuaciones escalares y percentiles Para obtener la puntuacin directa de cada prueba, el examinador debe consultarel capitulo 3 de este ‘manual y seguir las consignas especificas que aparecen en el apartado 75 %) de Tas muestras clinicasy de tipificacidn (las observaciones conductuales cuantificacas en nifos con un nivel de funcionamiento muy bajo deben interpretarse con cautela, debido a que la aplicacion de la regla de terminacién puede conllevar que hayan respondido a un numero insuficiente de ftems para evaluar adecuadamente estas observaciones). En la tabla 2.7 pueden consultarse las observaciones conductuales evaluadas en la NEPSY-IL Observaciones conductuales = oo ‘st oot re See eset Reet sieoa aoa “stiasaes CL) DS] ‘tromcrten () “metas (_0_) [26-75] Senotanste maa = Srewetanaane —_ wenn 0) aed caveenpret (0 _) [SF wns (2) [it om OS fz] woman (2) [h05 mae C8 che 5 Lensale mm Os ON - Gy nina een fs ON oF ‘mtnemmotone (3) [25 nome OS GN 74 aise acl nt aameee ———(Ga) a OF ON een - wanes Os OX _ a OF ON — ; — cmemneeas (+) coon (C2) 7] ms ON women OF ON ve _O8 ON caenunaenooe GS ON cameron Os ON ment OS OW ree now OF OW _ eve ert W-25_ _ memes (OEY et sseeemtset - cmaaete _jemplo de una pagina de observaciones conductuales eumplimentada ‘Tabla2.7. _Observaciones conductuales por dominios Dominio Pracba Edad Observacon conductual ‘enya esiveRencn aay Fad cape 5.16 Total crs deta porwaten direc ial cata deta pr mii coer elasoo pram ian 56 Totaldesbesa etna Tenpuie_Conpesn destin 36 Told retains soctadss Pree onan vi Tetaldereecinssotass ‘Repetin de peatopalabas a Pblenasaricaoies eles Secuencia orators a Canis enna yo veld poco woes Proleasartialuoos ees enon yapendiaTreeeca dead pairs 716 Twa deeeones sada erasers Wanarndears 516 Taal decantation earns demerats ‘emoraddseosyenaiade 316 Tot empl eases asetosdeorata eet dass 7 Teale eins ots rcp aero de ercnes v6 Toad estas esprioes Seas Gapeta oa pura dels dees 516 Cab tno ove via Pasicéainorect Pasa litadés oneal Sinnsas Iniactnde coniguadanescelamaro 12 inte altel Ayeacelata mao ‘ein vowel He Woda te pesin delipa ‘cies war ramles a ab atmo oven Sines Pesewnin Piedad ovina Minit caxaa Gupta erica Enel registro de algunas conductas tinicamente se debe indicar si estuvieron presentes o ausentes. Sise observ6 la conducta durante la evaluacién, se ha de marcar el recuadro correspondiente (véase la figura 2.11) La tabla D.2 del Manual clinico y de interpretacién proporciona los porcentajes de la muestra de tipificacién en los que se observ6 cada una de esas conductas. Para obtener el porcentaje dela muestra que no mostré una conducta conereta durante la evaluacién es decir, que fue valorado ‘con tna «Np en la pagina de Observaciones conductuales del cuadernillo dz anotacién, se debe restar el porcentaje que aparece en la tabla D.2al 100 %, a5 mM GOO COCO CCOCOGCOGOCOCCOOSCOCOCOCDRKGODDNDDNDNNNDNNUE Aplicacion de las pruebas ‘Atencién auitiva y Flexibilidad cognitiva Clasificacién de animales Comprensién de instrucciones Construccién de cubos Copia de dsefios Denominaci6n e identificacion de partes del cuerpo Descubrimiento de rutas Bstatua Flechas Fluidez de disefios Fluidez verbal Golpeteo con la punta de los dedos Imitacién de configuraciones dela mano Inhibicién Interferencia de lista de palabras ‘Memoria de caras Memoria de caras demorada ‘Memoria de disefios Memoria de disefios demorada Memoria de listas, Memoria de listas demorada ‘Memoria de nombres ‘Memoria de nombres demorada Memoria narrativa Precisién visomotora Procesamiento fonol6gico Puzles de imagenes Puzles geométricos Reconocimiento de emociones Relojes Repetici6n de frases Repeticién de pseudopalabras Secuencias motoras manuales Secuencias oromotoras ‘Teorfa de la mente Velocidad de denominacién Edad5-16. Edad 716, Edad3.16. Edad 316. Edad 3.16 Bdad3-4... Edad 5.12 Edad 3-6. Edad 5-16. Edad 5-12, Edad 3.16 Edad 5-16... Edad 3-12... Edad 516......20.004 Edad 7.16... edad 5-16 2... edad 5-16... edad 3-16, edad 5-16. edad 712.0... edad 7:12...... edad 5-16 edad 5-16. edad 3.16... edad3.12... edad 3:16... edad 716... edad 3-16... edad 3.16... edad 7-16... ua edad 3-62.20... eee coceseeeees ee IS edad 5-12. <7 edad 3-12 ain edad 3.12 veers ee ]26 edad 6 eee csesesesessesserenees 129 edad 3-16, 131 100 102 104 109 110
    . Sielnifio nombra una parte general en lugar de una parte especifica (p. ¢j., cabeza en lugar de nariz), preguntar: «Qué parte de la/del [insertar respuestal?>. Sielnifioes incapaz de identificar una parte del cuerpo en la figura del cuaderno de estimulos, sefialarla parte del cuerpo correspondiente en el cuerpo del nifio [sin tocar al nifio] y preguntar de nuevo: «;Cémo se llama esto?», Conitnla 2 Anlirarién da fae nmiahae $3 1 oreja barb codo redila hombro 1 mejila frente 10, tobilo 1, taba 1 2d 3 4 5. ea 6 1 4 8 Identificaci6n de partes del cuerpo Para cada ftem, pedir al nifio que sefiale en la figura del cuaderno de estfmulos la parte de! ‘cuerpo indicada en el cuadernillo de anotacién, Decir: «Muéstrame el/la_». oreja nari barbilla codo 1 2 4 4 5. eala 6 rodilla 1. hombro & mejila 9. frente 1. tobillo 1, talén Puntuacién Denominacién de partes del cuerpo: {tems del 1 al 11 2 puntos por cada respuesta correcta sefialando el dibujo del cuaderno de estimulos. 1 punto por cada respuesta correcta sefialando el cuerpo del nif. 0 puntos por cada respuesta incorrecta o ausencia de respuesta. Identificacién de partes del cuerpo: ftems del 1 al 11 1 punto por cada respuesta correcta. 0 puntos por cada respuesta incorrecta 0 ausencia de respuesta. Puntuaciones principales La «Puntuacidn total DPC» es la suma de las puntuaciones obtenidas en todos los items de Denominacién de partes del cuerpo. Puntuacién méxima, Edad 3-4 = 22 Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener la «PuntuaciGn escalar DPC. La «Puntuacisn total {PC» es la suma de las puntuaciones obtenidas en todos los {tems de Identificaci6n de partes del cuerpo. Puntuacién méxima Edad 3-4=11 ‘Véasela tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener la sPuntuzci6n escalar IPC» NEDEV.I Many al de anliraritn v eneracrivn Puntuaciones de comparacién LaePuntuacién escalar de comparacién DPC vs. IPC» compara el rendimiento del nifio en las tareas de Denominacién de partes del cuerpo e Identificacién de partes del cuerpo. Véase la tabla C.2 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener la «Puntuacién escalar de comparacién DPC vs. IPC». Canttles % Brlirsrién Ha lc nniahas 88 Descubrimiento de rutas Edad 5-12 Dominio Procesamiento visoespacial. Descripcién Esta prueba esté disefiada para evaluar el conocimiento de las relaciones visoespaciales y de la direccionalidad, as{ como la capacidad de utilizar este conocimiento para transferir una ruta de un mapa esquemitico simple a otro més complejo. Al nifio se le muestra un mapa esquemitico con una casa como destino, y se le pide que encuentre la casa en un mapa més grande con otras casas y calles. Consultar el cuaderno de estfmulos 1 0 el cuadernillo de anotaci6n para los materiales, los puntos de comienzo, las reglas de retorno, las reglas de terminaci6n, los puntos de parada y el cronometraje de esta prueba. Registro En el cuadernillo de anotaci6n figuran las versiones reducidas de los estimulos. Registrar las respuestas del nifio rodeando con un cfrculo la casa que el nifio indica. Aplicacién Colocar el cuaderno de estimulos 1 en posicién plana frente al ni item de practica Decir: «Aqui te indica cémollegara esta casa». Seguir con el dedo la linea hasta lacasa,en lamitad inferior de la pagina. Decir: «Ahora tui sigue con el dedo el camino a la casa», Hacer una pausa para que el nifio realice laacci6n. Sefialar el mapa de la mitad superior de la pagina y decir: «Ahora sefiala la misma casa en este mapa. Muéstrame cual es», Sila respuesta del nifio es correcta, decir: «Bien». Sila respuesta del nifio no es correcta, ayudar al nifio para que siga con el dedo la linea hasta a casa, de nuevo en la mitad inferior de la pagina. Luego ayudar al nifio para que siga con el dedo el camino hasta la casa, en el mapa de la mitad superior de la pagina. Repetir el item de préctica y prestarle ayuda al nifio cuando sea necesario. Items del test ‘No permitir, en ningtin item del test, que el nifio siga con el dedo el camino alacasaen el mapa de la parte superior de la pagina. Decir: «Ahora vamos a hacer algunos mas», ftem 1 Decir: «Traza el camino ala casa, aqui abajo (sefialar la mitad inferior de la péginal». Hacer una pausa para que el nifio realice la accién. «Ahora sefiala la misma casa en este mapa [sefialar la mitad superior de la pagina)». items del 2 al 10 Decir: «Traza el camino a esta casa». Hacer una pausa para que el nifio realice la acciGn. Sefialar el mapa en la mitad superior de la pagina y decir: «Ahora sefiala a misma casa.en este mapan. Siel nifio intenta seguir con el dedo el camino de la casa en el mapa de la parte superior de la pagina, interrumpir la accin del nifio y decir: «Seriala s6lo la casa». Una vez que el nifio esté familiarizado con la tarea, no es necesario que trace el camino en la mitad inferior de la pagina. Puntuacién Las respuestas correctas figuran en color en el cuadernillo de anotacién feems del 1 al 10 1 punto por cada respuesta correcta. 0 puntos por cada respuesta incorrecta o ausencia de respuesta. Puntuaciones principales La «Puntuacidn total DR» es la suma de las puntuaciones de todos los ftems. Puntuacién méxima Edad 5-12= 10 Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener el «Percentil DR», EGET Canin Aniaribn de ae nriahas 87 Estatua Edad 3-6 Dominio Atencién y funcién ejecutiva. Descripcién Esta prueba esté disefiada para evaluar la persistencia e inhibicién motora. Se le pide al nifio que mantenga la posicién del cuerpo con los ojos cerrados durante un periodo de 75 segundos y que inhiba el impulso de responder ante sonidos distractores. Materiales Cuadernillo de anotacién Cronémetro Lapiz o boligrafo Punto de comienzo Edad 3-6: introduccién a Estatua. Edad 7-16: no aplicar. Regla de terminacién Ninguna. Cronometraje Dejar 75 segundos. Realizar las tareas distractoras en el tiempo establecido. Registro En el cuadernillo de anotacién, el tiempo limite de 75 segundos esté dividido en 15 intervalos de 5 segundos. Rodear con un cfrculo la «S» si, durante un intervalo de 5 segundos, el nifio comete un error: mueve el cuerpo, abre los ojos o dice palabras. Rodear con un circulo la «Np si, durante un intervalo de 5 segundos, el nifio no comete ningtin error. Pautas generales El nifio permaneceré de pie con los pies ligeramente separados, con el brazo izquierdo a un lado y el brazo derecho flexionado por el codo, de modo que quede perpendicular al cuerpo. La mano derecha estar con el pufio cerrado como si sujetara una bandera. El nifio debe colocar Iamano izquierda sobre la mesa ola silla para favorecer el equilibrio. Véase le figura siguiente. Siel nifio mueve el cuerpo, abre los ojos o dice alguna palabra, recordarle las reglas. Decir: «Cierra los ojos» 0 «Quédate quieto», y seguir cronometrando. No se deben considerar errores la tos involuntaria, una sonrisa silenciosa o los pequefios movimientos de los dedos. entos: Se considerarén errores los siguientes comportamientos y posibles movi Dejar caer la mano derecha o el brazo més de 45 grados. Volver la cabeza. Levantar un pie o deslizarlo sobre el suelo. Abrirlos ojos. Decit alguna palabra. Refr. Aplicacién Introduccion Decir: «Vamos a ver si puedes estar de pie como una estatua que sujeta una bandera». Mostrar la postura y ayudar al nifio a que la adopte, si es necesario. items de la prueba Decit: «Cuando yo diga “iYa!", quiero que te quedes de pie completamente quieto, como una estatua ‘que sostiene una bandlera, y con los ojos cerrados. Ni siquiera muevas los dedos. No te muevas nada, no abras los ojos y no digas nada -nada en absoluto- hasta que yo diga “Tiempo!” :Listo? Cierra los ‘ojos. Mantenlos cerrados, Yabs. Alos 10 segundos: dejar caer el Iépiz 0 bolfgrafo sobre la mesa. A los 20 segundos: toser una vez. ‘A los 30 segundos: golpear en la mesa dos veces. A los 50 segundos, decir: «j00oh!». «Tiempo». Alos 75 segundos, deci Puntuacién Hay tres tipos de errores: mover el cuerpo, abrir los ojos y decir alguna palabra. Dentro de cada intervalo de 5 segundos, cada tipo de error s6lo puede contabilizarse una vez. Por ejemplo, si el nifio mueve el cuerpo dos veces durante un intervalo de 5 segundos, este tipo de error (movimiento corporal) se contabilizaré como un error, no dos. Si el nifio abre los ojos tres veces durante un intervalo de 5 segundos, este tipo de error (apertura de ojos) se consideraré un error, no tres. 2 puntos sino hay ningtin error en un intervalo de 5 segundos. | punto si hay un error durante un intervalo de 5 segundos. 0 puntos si hay dos 0 més errores durante un intervalo de 5 segundos. Puntuaciones principales La «Puntuacién total ES» es la suma de las puntuaciones de cada intervalo de 5 segundos. Puntuacién méxima Edad 3-6 =30 \Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener la «Puntuaci6n escalar ES». i] Canin 3 liearién da lac nevichae 50 Puntuaciones de procesamiento Lapuntuacién «Total de movimientos corporales ES» es a suma de los errores de movimientos corporales cometidos. Puntuacién méxima Edad 3-6 = 15 La puntuaci6n «Total de aperturas de ojos ES» es la suma de los errores de apertura de ojos cometidos. Puntuacién méxima Edad 3-6 = 15 La puntuacién «fotal de palabras ES» es la suma de todos los errores de palabras cometidos. Puntuacién méxima Edad 3-6 = 15 Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener el «Percentil total de movimientos corporales ES», el «Percentil total de aperturas de ojos ES» y el «Percentil total de palabras ES». EDEV.II Mania da anicariin w envrarrisn Flechas Edad 5-16 Dominio Procesamiento visoespacial. Descripcién Esta prueba esté disefiada para valorar la habilidad de juzgar la orientacién de una I{nea. El nifio mira una serie de flechas dispuestas alrededor de una diana e indica la(s) flecha(s) que apunta(n) al centro de la misma. Consultar el cuaderno de estimulos 1 0 el cuadernillo de anotacién para los materiales, los puntos de comienzo, las reglas de retorno, las reglas de terminacién, los puntos de parada y el cronometraje de esta prueba. Registro Rodear con un efrculo la(s) respuesta(s) del nifio. Aplicacién Colocar el cuaderno de estimulos 1 en posicién plana, frente al nifio, abierto por el punto de comienzo correspondiente a la edad del nifio. Seguir las consignas de aplicacién del cuaderno de estfmulos 1. Puntuacién Las respuestas correctas figuran en color en el cuadernillo de anotacién. ftems del 1 al4 1 punto por cada respuesta correcta. 0 puntos por cada respuesta incorrecta o ausencia de respuesta. ftems del § al 21 2 puntos si ambas respuestas son correctas. 1 punto si solo una respuesta es correcta. 0 puntos si ambas respuestas son incorrectas o hay ausencia de respuesta. Puntuaciones principales La «Puntuacién total FL» es la suma de las puntuaciones de todos los items. Puntuacién maxima Edad 5-16= 38 \Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener la «PuntuaciGn escalar FL». Canituln 2 Bnliearién da ag nmishae RA Fluidez de disefios Edad 5-12 Dominio Atencién y fun Descripcién Esta prueba est disefiada para medir la productividad conductual en la cepacidad del nifio para crear todos los disefios distintos posibles untendo hasta 5 puntos, presentados en dos tipos de matrices: estructurada y aleatoria. El nifio, en un tiempo limite, debe realizar los disefios dentro de las matrices que contienen los cinco puntos. Materiales Cuadernillo de respuestas Cuadernillo de anotacién Lépiz sin goma de borrar Cronometro Plantilla de correccién Punto de comienzo Edad 3-4 y 13-16: no aplicar. Edad 5-12: {tem de préctica de Matriz.estructurada. Regla de terminacién Ninguna. Cronometraje Dejar 60 segundos para cada matriz. Registro ‘Todas las respuestas se registran en el cuadernillo de respuestas. Pautas generales Utilizar las siguientes sugerencias si el nifio comete errores durante el item de prctica o en cualquier otra matriz. Siel nifio repite un disefio, decir: «Recuerda que todos han de ser diferentes». Silas lineas trazadas para crear el disefio no son rectas (utilizar la regla de 4 mm dela plantilla de correcci6n), decir: «Recuerda que las lineas han de ser rectas». Sihay una diferencia mayor o igual a2 mm entre un punto y la linea que debe tocarlo (véase la plantilla de correccién), decir: «Recuerda que has de unir los puntos». 10 son: tras sugerencias que se pueden utilizar para ayudar al ni = «No tienes que utilizar todos los puntos», - «Puedes utilizar mas de dos puntos si quieres», Aplicacién item de practica de Matriz estructurada Colocar el cuadernillo de respuestas frente al nifo y abierto en el {tem de préctica de Matriz estructurada, Proporcionar al nifio un lépiz. sin goma de borrar. Decir: «Aqui hay muchos recuadros con puntos. Has de unir dos 0 mas puntos usando lineas, haciendo un dibujo en cada recuadro. Asegurate de que todos los dibujos son diferentes. Vamos a practicar». Dibujar una linea que una dos puntos, en el primer recuadro, y luego dibujar tres Ifneas que unan cuatro puntos, en el segundo recuadro. Decir: «Ahora hazio tii en estos [sefialar el tercer y cuarto recuadro}».Elnifio tiene que producir diferentes diseflos en el tercer y cuarto recuadros. Explicar los errores. Cuando el nifio haya completado el {tem de préctica de Matriz estructurada, continuar con los ftems del test de Matriz estructurada, Items del test de Matriz estructurada Abrir el cuadernillo de respuestas en los items del test de Matriz estructurada, Deir: «En cada recuadro has de unir dos o mas puntos con una linea recta, Trabaja tan répido como puedas y haz cada dibujo diferente. Comienza aqui [sefialar el recuadro superior izquierdo respecto al nifio] y sigue por aqui {indicar de izquierda a derecha}. Cuando termines esta fila, pasa a la siguiente {sefialar la siguiente fila}. {Listo? Yat», Empezar a cronometrar. Dejar 60 segundos. Se puede ir sefialando el recuadro siguiente para guiar al nifio, si es necesario. item de practica de Matriz aleatoria Abrir el cuadernillo de respuestas en el item de préctica de Matriz aleatoria. Decir: «Aqui hay muchos recuadros con puntos. Has de unir dos o mas puntos usando lineas, haciendo tun dibujo en cada recuadro, Asegiirate de que todos los dibujos son diferentes, Mira como lo hago». Dibujar una linea que una dos puntos en el primer recuadro. Decir: «Ahora hazlo tu en estos (sefialar el resto de recuadros}, aseguirate de que todos los dibujos son diferentes». Hay que hacer que el nifio cree disetios diferentes en los tres recuadros que faltan. Explicar cualquier error. Cuando el nifio haya completado los items de préctica de Matriz aleatoria, continuar con los items del test de Matriz aleatoria, items del test de Matriz aleatoria Abrir el cuadernillo de respuestas en los {tems del test de Matriz aleatoria. Decir: «én cada recuadro, has de unir dos o mas puntos con lineas rectas. Trabaja tan répido como puedas y haz cada dibujo diferente, Comienza aqui {sefialar el recuadro superior izquierdo respecto al nifio).;Listo? jYal», Empezar a cronometrar. Dejar 60 segundos. Puntuacién Un disefio se considera correcto si las I{neas del disefio son todas rectas, examinéndolas con laregla de 4 mm (véase la plantilla de correccién), no hay espacios mayores o iguales a 2 mm. entre un puntoy una linea trazada (véase la plantilla de correcci6n), y eldisefio no es repeticién de otro disefio. Las prolongaciones de I{neas no se consideran errores. Consultar en el anexo B de este manual, «Criterios de de correccién para Copia de disefios», las consignas para evaluar la rectitud de las lineas, asf como los espacios, utilizando la plantilla de correccién. 1 punto por cada disefio correcto. 0 puntos por cada disefto incorrecto o repetido. Contin 2 niearién ea as nniehas fa Puntuaciones principales La «Puntuacién total FD» es la suma de los disefios correctos realizados en las matrices estructuradas y en las matrices aleatorias. Puntuacién méxima Edad 5-12= 70 ‘Véase la tabla A.1 en el Manual clinico y de interpretaci6n para obtener la «Puntuaci6n escalar FD». Puntuaciones de procesamiento La «Puntuacién FD Matriz estructurada» es a suma de los disefios correctos realizados en las matrices estructuradas. Puntuacién méxima Edad 5-12= 35 La «Puntuacién FD Matriz aleatoria» es la suma de los disefios correctos zealizados en las matrices aleatorias. Puntuacién méxima Edad 5-12= 35 Véase la tabla A.2 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener el «Porcentaje acumulado FD Matriz estructurada» y el «Porcentaje acumulado FD Matriz aleatorlay. NEDEV.I Marval de anlicarifn v envracriAn Fluidez verbal Edad 3-16 Dominio Lenguaje. Descripcién Esta prueba esté disefiada para evaluarla produccién verbal através de le capacidad paragenerar palabras pertenecientes a categorias especificas (Semédntica y Letra inicia). Alnifio see indica ‘una categoria y se le pide que produzca tantas palabras como le sea posible en 60 segundos. Materiales Cuadernillo de anotacién Cronémetro Punto de comienzo Edad 3-16: ftem 1. Regla de terminacién Ninguna. Punto de parada Edad 3-6: después del ftem 2. Cronometraje Dejar 60 segundos para cada item. Registro Escribir literalmente las respuestas del nifio. Anotar todas las repeticiones y palabras sin sentido, Aplicacién El nifio dispone de 60 segundos para producir todas las palabras posibles para cada {tem. 2 «ial, y dejar que Para cada ftem, empezar a cronometrar inmediatamente después de deci transcurran 60 segundos antes de decir: «Parav, Seméntica ftem 1 Decir: «A ver cusntos animales diferentes puedes decir, como perro 0 gato. Dilos tan répidamente como uedas, isto? (Yat. Empezar a cronometrar. Si el nifio no dice ninguna palabra en un periodo de 15 segundos, decir: «Dime algiin animal». los 60 segundos decir: «Para». ftem 2 Decir: «Ahora, a ver si puedes decir cosas que se puedan comer o beber. Di tantas diferentes como puedas, como pizza o leche. Hazlo répido. ;Listo? ;Yal Empezar a cronometrar. Si el nifio no dice ninguna palabra en un periodo de 15 segundos, decir: «Dime alguna(s) cosa(s) que se pueda(n) comer o beber», Alos 60 segundos decir: «Para», @ Edad: 3-6 oe Canitnln 3 Aniiearién ee Ine nnichae 6s Letra inicial item 3 Decir: «Ahora ditodas las palabras que sete ocurran y que empiecen porialetraP, como pieo pantalones. No utilices nombres de personas ni de lugares, como Pepe o Paris. Dil palabras tan répidamente como puedas, isto? Empezar a cronometrar. Si el nifio no dice ninguna palabra en un periodo de 15 segundos, decir: «Dime alguna(s) palabra(s) que comience(n) por la letra P». Alos 60 segundos decir: «Para». ftem 4 Decir: «Ahora ditodaslas palabras que se te ocurran y que empiecen porla letra M, como mano omadre, No utilices nombres de personas ni de lugares, como Manolo o Madrid, Dilas palabras tan rapidamente ‘como puedas. jListo? al» Empezar a cronometrar. Si el nifio no dice ninguna palabra en un periode de 15 segundos, decir: «Dime algunats) palabra(s) que comience(n) por la letra Mo A los 60 segundos decir: «Para. Puntuacién Repeticiones La repeticién de una palabra de ejemplo no debe considerarse una respuesta correcta, Palabras de ejemplo del ftem 1: perro y gato. Palabras de ejemplo del item 2: leche y pizza. Palabras de ejemplo del item 3: pie y pantalones. Palabras de ejemplo del ftem 4: mano y madre. Larepetici6n de una palabra dentro del mismo ftem no debe considerarse una respuesta correcta (p. ¢},, solo 1 punto para pdjara si se dice 2 veces en el item 1}, La repeticién de una palabra en dos {tems diferentes debe considerarse una respuesta correcta sia palabra pertenece a esa categorfa (p. e}., panda para el tem 1 y luego para el ftem 3). La repeticién de una palabra con algtin cambio morfoldgico (de género y mimero; 0 de mode, tiempo y persona) no debe considerarse una respuesta correcta (pe). ledny leona; pastel y pasteles; pagar y pagando 0 miraba y miraron). Larepeticién de una palabra modificada en su forma diminutiva, aumentativa, despectiva o superlativa no debe considerarse una respuesta correcta (p. ¢}. cerdo y cerdito; bis ¥ bistecazo; piso y pisucho; mismo y mismisimo). La repeticién de una palabra acompafiada de un adjetivo que no la convierte en un elemento distinto de una determinada categoria no debe considerarse una respuesta correcta (p. ¢., 050, 050 peludo, oso grande) Pseudopalabras. Una pseudopalabra no debe considerarse una respuesta correcta. Verlficar que todas las respuestas del nifio son palabras reales; para ello se puede utilizar algun material de referencia, como un diccionario. Palabras de categorfa incorrecta. La palabra que no pertenece a la categorfa definida no debe considerarse una respuesta correcta. Nombres propios. Los nombres de personas y los nombres de lugares no deben considerarse respuestas correctas para los ftems 3 y 4. Sila palabra tiene otro significado diferente aparte del nombre de una persona o lugar (p. ¢}., paloma), la respuesta debe considerarse correcta Ejemplos de respuestas y puntuaciones ftem 1: animales 1 punto Respuesta: aso pardo, oso panda Puntuacién: 2 puntos Respuesta: caballo, unicornio, Pegaso, dragén Puntuacién: 4 puntos Nota: Las criaturas mitol6gicas conocidas y facilmente reconocibles deben considerarse respuestas correctas. ftem 2: comidas o bebidas Respuesta: hielo Puntuacién: 1 punto Respuesta: patatas con carne, patatas con alioli Puntuacién: 3 puntos (patatas, carne y alioli) Nota: Sise dice un alimento en combinacién con otros dos distintos y diferenciados, el alimento en comin (p. e}., patatas) debe contabilizarse una sola vez. Respuesta: pollo a la naranja, pollo frito, pollo al curry Puntuacién: 3 puntos ‘Nota: Los platos distintos se consideran respuestas correctas. Respuesta: potaje de garbanzos, potaje de lentejas Puntuacién: 2 puntos alabras con «P» inicial Respuesta: paloma Puntuacién: 1 punto ftem 4: palabras con «Mp inicial Respuesta: malo, malito, malisimo Puntuacién: 1 punto Respuesta: mil uno, mil dos, mil tres, mil cuatro Puntuacién: 4 puntos Puntuaciones principales La «Puntuaci6n total FY Semdnticay es la suma de las respuestas correctas en los ftems 1 y 2. La «Puntuacién total FV Letra inicial» es la suma de las respuestas corractas en los ftems 3 4. Véase la tabla A.1 en el Manual elfnico y de interpretacion para obtener a «Puntuaci6n escalar FV Seméntica» y la «Puntuacién escalar FV Letra inicial». Puntuaciones de comparacién La«Puntuacidn escalar de comparacin FV Semantica vs, Letra inicial» comparael rendimiento del nifio en los items de Semantica con el rendimiento del nifio en los items de Letra inicial, Véase la tabla C.13 en el Manual clinico y de interpretacién para obtener a «Puntuaci6n escalar de comparaci6n FV Seméntica vs. Letra inicial». a] Cait 2 anlicarisn de as nmhae «7 Golpeteo con la punta Edad 5-16 de los dedos Dominio Sensoriomotor. Descripcién Esta prueba est4 compuesta de dos tareas: Repeticiones y Secuencias. La primera esté disefiada para evaluar la destreza y la velocidad motoras de los dedos del nifio. La segunda permite evaluar la rapidez de la programacién motora. El nifio imita, lo més rdpidamente posible, una serie de movimientos de los dedos mostrados por el examinador. Materiales Cuadernillo de anotacién Cronémetro Punto de comienzo Regla de terminacién Ninguna. Cronometraje ftems 1 y 2: dejar 60 segundos para cada ftem. ftems 3 y 4: dejar 90 segundos para cada item. Registro Anotar el tiempo empleado en segundos para cada item. Observaciones conductuales Hacer una marca en la casilla «Cambio en ritmo y/o velocidad» del cuadernillo de anotacién cada vez que el nifio muestre inconsistencias 0 cambios en el ritmo y/o la velocidad durante la realizacién de los movimientos de los dedos. Hacer una marca en la casilla correspondiente para registrar la presencia de los siguientes comportamientos: «: en cualquier momento durante la realizacién de un jtem, el nifio coloca incorrectamente los dedos y la mano que se esté evaluando (p. 6). pone el dede encima del pulgar ‘en lugar de tocar la yema; hace un movimiento de pinza en lugar de formar una «O» con el dedo y el pulgan) «Postura»:en cualquier momento durante la realizacién de un item, el nifio extiende rigidamente el dedo 0 la mano que no se esté evaluando. sxcedetaratinge2, Motr A Noharinguna sec ea gu crn, esa se al qu sen unre de ana angtud mayor olga ued eto més corto des fia cr ais Sol wage wn pads cngsid igo qe 5 me, "Gobel Va enaamene 3 gras crass menos alas eel evar) a figua a i oentada Paracel Ba canple se ea. Ls gras creas super nes aerpanen can igri centr ero figs rare soper inferno sec ents ‘Gaal Cs supose ius cers per nr agua cel cal an marge ue 5mm, ie pa cena et evduaaseneste ce bce cela ge mda plata cae sobre cada sepsis csea iin espc tance elo dem dea pala de cocina des gual asperpsci secnsiera emai pee ccc Se apa depanuaa se encena ‘eactanetesabre sina dela cey debe conse el eenacame core. ‘cit Lalande ait age dna gua cclrpetal dma mi cro de tra fi cro xd lara de 3:1 citer Selamat des fy cress premadanente ga No dete compare to ms gay # scat dea mma aac Bee ret esl mascara de una els igus creas assy met Bs el mag dura ls hguas cues bya aes Local Wehay deme adcinierenl eo {idlémetro més larg dealqur gua cer es ener igea ee 3.5 ern (5 nd aang emt sage dua grace yl deo mscart ee msm gua ced mo ecadela ate 15:1. cece eas {oss fuser so cel eng pes Toes ius eae eaten compte equ ae eee ater, Tens ‘9 oto No mis de a itd espn, ues, crlsen tac eed open sanded inet jorge 3 mm. 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Sieciedasanbend acento ene ana pengacn dealin, st plogacn de nes cea eure cera. Lats ge cel cnet ceo sambeads pram sambreaestene una loegi me oa que 6 cm (2 ln reads be mde dtana ene cle sambreado ucalentesonteao sands qed suas alae, sm — Tem echt tna sn cas senna de 3 em 7 Ttc_otay rc plngadb ay qe 2 me singin de iba —_ oval Lainie stun ecna deceit (ends, tga poy, ne dann desea ier dl igus dua des ese ie mm Eseciteose als ‘Sg eth tose dates Lalu ube losis at laa hort geo de irda aden, Hal” Notay issn nul ena igre deca lads Ula dee ania ams canara Go pwc wu ingle fovea co teu n cee ata ental omo waa aecanos tan cua ei, ____ pune gee) Tet Lads tas que coroenenls ia onan egy un tapede ae retina un parlor. Ligue de atlas tebe iets con wn ape eles a “Teal Wot senertsedcoraesenl seo. Larue ene del gaa mei deste tice hasta base gay alg de base el tgulo nes maya que 1.321. Vine 10 pa colar asdstncasenlatasen ete cite, Tam a MotrA_foisltios sone ie ein cola barra de 3mm. Matar Wofay niger ue 2 memes igus ine ele ~ bal (afi bee forma de stares cn igure de cadre pequeto ea eater era a aang ms gles lassie infer deg eangla grandes encuentran en nen de 20 ep gf (bald La iar conforma de cuadadopequeaseenxen completamente det del cant spin deg ean mised Paretecitere! ia needa con form Ge canto eget dee ena onpltamerte en ait sper de figura reagan, yellid deren deaf cnfoma deca pear deb encase completaen ela ited gid dla fguarecangr grande. 11800 feomleese ce Ma Goconeta) ec _Laladosaprire fir dea gure ds yd ene ang ee oT a8 on AR Toc Nohay deeresatonasen el dete Las 2s verte deaf ecangar grande ene alegiud menage qu em (Se Lalo de ado misao respectn aad misc ea igura co forma de cuadrad pga no eed a ai de1.21Deben medias lads dea figura can oma uaa peut acticin earl tesa. ase 1 yaa cosas ditancs anda ener ‘Motors Sur ine nda parc edlada beg al amo deine on sect citi decane edb teers 3 cabin de reciinqe senses configu el dela. 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