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¿QUÉ ES LA BIOLOGÍA?

La biología no debe separarse de la vida del niño ni de otras materias, ya que va implícita en
toda la vida.
- Cuando presentamos la línea de la vida.
- Cuando presentamos el cartelón de invertebrados, el de invertebrados, los de
vegetales.

En ellos, vimos el desarrollo de la vida en todos sus aspectos, la lucha de los seres por la
sobrevivencia en un ambiente, algunas veces no favorable.
Hemos visto que esta lucha por la vida, ayuda a mantener un equilibrio sin el cual la misma
vida no sería posible por sí misma, hacen también progresar la evolución.
En este punto se puede aplicar el concepto de Montessori respecto a la competencia y es que
los hombres a diferencia de los animales irracionales, somos inteligentes y no tenemos que
aniquilar al otro para sobrevivir; antes bien debemos ayudarlo para ser mejores todos, y entre
todos construir un mundo mejor.
Por eso debe de competir mucho, pero consigo mismo ya que aquel individuo que ha logrado
ser amo de sí mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta; es un hombre
disciplinado y libre.
El hombre que a través de su propio esfuerzo, tiene la capacidad de ejecutar aquellas acciones
necesarias para su confort y desarrollo en la vida, se conquista a sí mismo, y al hacerlo,
multiplica sus habilidades y se perfecciona como individuo.

En la vida hay leyes absolutas e inexorables, así cada ser trabaja tanto para sí mismo como
para otros seres cooperando a las posibilidades de la vida de sus semejantes.

Es importante que el niño entienda que para sobrevivir, todos los seres humanos han
necesitado adaptarse al ambiente y los cambios que de él se sucedan, los seres jóvenes tienen
más posibilidades de adaptación que los adultos; en la evolución el instinto es variable, lo que
si progresa es la parte inteligente.

Debemos tener presente, que el método pedagógico de observación tiene como base la
libertad del niño; y la curiosidad. Esta curiosidad se aniquila cuando no se le permite explorar.
Es necesario que el maestro permita la creatividad en el niño y que esta la desarrolle a nivel
de invención; esta invención no puede surgir si el niño no tiene estímulo.

En las aulas Montessori le ayudamos al niños a formar su intelecto, presentándole


oportunidades de catalogar impresiones recibidas desde su nacimiento que no han sido
organizadas.
En otra edad, al niño le interesaba repetir los ejercicios por la actividad misma; ahora, ya no
lo necesita tanto, el material lo lleva a comprender materializando algunos aspectos abstractos
del estudio.

En este estudio de biología hemos pasado de las historias a la primera clasificación del reino
animal y vegetal.
Ahora estudiaremos más profundamente las clasificaciones y las compararemos con lo
anteriormente estudiado en la línea de la vida.

El rol del maestro en el aprendizaje sería el de mantener esa llama de interés, encausando al
niño hacia la observación. Aprender a observar es importante ya que el niño tiende a ver
totalidades; y es necesario hacerle significativos; pasar del análisis a la síntesis es la disciplina
básica para el método científico.
LA CAJA CHINA O DEL CÍRCULO

La clasificación del círculo o caja china referente al reino animal en la forma que se presenta,
algunas veces viene considerada como anticuada y fuera de moda, porque las de hoy se basan
en el estado embrional de los individuos o sea, sobre los individuos aún no desarrollados
completamente.

En recientes descubrimientos en los que se ha visto que muchos animales considerados


invertebrados, tienen en el estado embrionario una especie de columna o cuerda, lo cual ha
revolucionado las clasificaciones anteriores.

Nuestro fin es ayudar al niño y no darles una clasificación avanzada pues se presentan de tal
forma que muestran claramente la diferencia entre esa clasificación y su evolución, todo esto
a un nivel sensorial.

Se trata de interesar al niño, y una vez despertado ese interés, lo llevará a investigar y conocer
nuevas formas de clasificación.

- Un de las características de esta edad es la investigación y pasión por la colección


porque tienen necesidad de construir un orden mental, por lo que tenemos que tener
presente esta sensibilidad y cultivar los intereses.
- Con nuestros materiales hemos observado que tratamos de dar impresiones
sensoriales, o concretas, esto vale tanto para Biología como para Matemáticas. Las
matemáticas es abstracción pura.
Pero ¿por qué damos este material concreto? Porque trabajando con este material, poco a
poco llegamos a la abstracción y llegar a entenderla, lo mismo sucede con la Biología,
damos animales y plantas de nuestro ambiente y lo ayudamos por medio de un
contenedor, trabajo que une la mano al cerebro a construir el orden mental, del cual tienen
tanta necesidad.

Este material se puede comparar con el de matemáticas; el de ellas es artificial, no existe en la


realidad (ejemplo: el cubo de un binomio) es solo la representación de un concepto.

Con este material, el niño abstrae el conocimiento y pasa a trabajar con matemáticas en forma
abstracta.

Una prueba del éxito de este material montessoriano es la concentración, interés y aprendizaje
que despierta en este trabajo.

ORGANIZACIÓN:
Se llama “Caja China” o “del Círculo” porque se parece en su organización a los juegos de
origen chino que consistían en objetos contenidos uno dentro del otro de mayor a menor.

Aquí esta contenido todo el reino animal: en la primera y más grande caja, al abrirla
encontramos dos cajas, una de “Cordados” y la otra de “No cordados”; los cuales a su vez
contiene otras más pequeñas con las diferentes ordenes, clases, divisiones, etc.
En total son:
- Una caja grande que contiene el reino animal.
- 2 más pequeños que incluyen las dos divisiones de “Cordados” y “No cordados” o sea
vertebrados e invertebrados pero no usamos esas palabras.
- 11 contenedores para los diversos tipos:
 7 para “No cordados”
 4 para “Cordados”

- 31 contenedores para las clases:


 25 para “No cordados”
 6 para “Cordados”

- 41 para las ordenes:


 8 para insectos
 36 para peces, anfibios, aves y mamíferos.

Comparando este material con el cartelón de la primera clasificación del reino animal, vemos
que su contenido es más amplio.

Completa a este material:


- El diagrama de VENN (descrito en siguientes hojas)
- Una muñeca que contiene dentro de otras (10 en total) con su clasificación respectiva
escrita abajo.
- Cartulinas con imágenes (2)
- Cartelón con el dibujo explicativo de las divisiones representadas en la muñeca.
PRESENTACIÓN:
1º Repasamos los cartelones de vertebrados e invertebrados y ponemos junto el contenedor
grande.
2º Ahora estudiaremos un material que nos ayudará a profundizar el conocimiento del reino
animal.
3º Se inicia la presentación con algún animal que se tenga en la escuela o uno conocido por
el grupo.
- Se le da a escoger al niño entre 2 cartulinas con imágenes de perros.

- Se le dice el nombre, ejemplo: “Setter Irlandés”.

- Ahora estudiaremos su clasificación.

- “¿Según tu, a que reino pertenece?”, al animal.

- Abrimos la caja y encontramos dentro una ilustración circular que muestra todos los
animales y al centro, el hombre (animal racional).

- ¿Qué es el reino animal?, ¿Quién pertenece a este reino?


“Son los seres que se nutren de sustancias transformadas de las plantas”

- Se lee el letrero que tiene la muñeca en su base “Reino Animal”.

- ¿Cómo se divide el reino animal? Hasta ahora conocíamos que se divide en


invertebrados y vertebrados; pero como ahora los vemos a estudiar más
profundamente, aprendemos dos palabras nuevas.

- Abrimos la caja del reino animal y vemos que otras dos que dicen “Cordados” y la
otra “No cordados”, usamos estas palabras porque ahora conoceremos a los animales
que muestran el paisaje entre los que no tienen vértebras y los que tienen vértebras, no
tienen columna vertebral, solo una cuerda que es el principio de una columna
vertebral.

- ¿A cuál crees que pertenece el perro? y como son vertebrados, el niño escoge el de
“cordados” y guardamos la de “No cordados”.

- Abrimos la muñeca que dice “Reino Animal” y encontramos otra que dice “Cordados”
y la acomodamos junto al dibujo.

- Abrimos la caja “Cordados” y sacamos tarjetas con sus principales características, las
extendemos y leemos el título de cada una de ellas, luego su definición.
 Adelo cordai: Son animales que apenas tienen un pedacito de cuerda.
 Urocordati: La palabra viene del griego “Uros” – cola y chorda o
cuerda. Son animales que tienen la cuerda solo en la cola.
 Céfalo cordati: Viene del griego”Kefale”, que quiere decir -Capo y
chorda- cuerda; son los únicos que tienen la cuerda que parte de la cabeza.
 Vertebrados: Animales que tienen columna vertebral.
- El niño selecciona por la definición que su perro estudiado
pertenece a los vertebrados y guardamos las restantes cajas.

- Abrimos la muñeca que dice “Cordados” y encontramos otra


que dice “Vertebrados”.

- Hay 5 sobres de vertebrados y se le presentan; ¿qué tienen?

 Columna vertebral o cuerda dorsal


 Cuerpo dividido en dos partes, o sea,
simetría bilateral.
 Circulación completa
 El cuerpo está dividido en dos
cavidades una contiene el orden
vegetativo, la otra contiene el sistema
nervioso.

 ¿A cuál crees que pertenezca el perro?


Escogiendo entre las 5 clases de vertebrados.

- Se escoge y abre la muñeca donde se encuentra otra exactamente igual a las anteriores
pero más chica que dice “mamífero” y se para a su caja.

Le decimos al niño una pequeña descripción de la caja china y la muñeca, diciendo el origen
del nombre de la caja china .
En su juego, ponían las cosas de más pequeñas a más grandes.
De un contenedor muy grande llegamos a uno pequeño.

- Así se continúa abriendo y apareando cajas y muñecas, clasificándolas según su:


1. Reino
2. División
3. Tipo
4. Clase
5. Orden
6. Familia
7. Género
8. Especie
9. Raza; por último, mi perro

Estos son los títulos de cada una de las 10 muñecas, en cambio en la caja china solo
encontramos 5, las otras 5 de las muñecas es para indicar al niño que la búsqueda no se acaba
ahí, sino que sigue.
Explicación final:

- Siempre debemos partir con la presentación de un animal.


- Lo importante es hacerle ver como se puede encontrar a que pertenece el animal para
que trabaje por sí mismo.
- Esta clasificación sigue la evolución y muestra sensorialmente la diversidad entre
tipos, clases, ordenes.
- El orden de la tabla guía es un ejemplo de una posible presentación de “círculo” a los
niños.
Ejemplo: Reino: Animal
División: A (letra mayúscula) = A cordados
Tipo: IV (número romano) = A IV vertebrados
Clase: a (letra minúscula) = A IV a
Ordenes: 2 (número arábigo) = A IV a 2
Familia: (Por motivos de simplicidad, no se ha visto
necesario género incluirlos en el material)

El niño al trabajar con este material, no necesariamente debe memorizar todas esas
clasificaciones, aunque trabaja con ellas durante un año.
Los niños que lo estudian bien, podrán hacer el árbol de la vida, cosa que estimulará al niño
para aprenderlas y estudiarlas.

EDAD: 9 a 10 años

NOTA: VARIACIONES EN LA CLASIFICACIÓN


En los más modernos textos de zoología encontramos las siguientes variaciones:
- el término “No Cordados” (A) no esta presente.
- así que las clasificaciones vienen diferentes:

ANTES AHORA EJEMPLO


División Tipo B Cordados
Tipo Sub-reino A-I Protozoarios
el término de “Vermi” A-IV ya no es aceptado
Clase Su-tipo de B-I a B-IV Cordados
Clase Tipo de A-I a A-I-d Protozoarios
Clase Tipo A-IV-a, c, d Rotíferi
Nematelminti, platelminti
Clase Sub-clase de B-IV-c-1 a B-IV-c-4
Orden Sub-orden B-IV-f-10 Pinípedos
B-IV-f-14 Proscimmie
EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES
CLASIFICACIÓN DE LA DIVISIÓN CORDADOS

REINO DIVISIÓN TIPO CLASE ORDENES

REINO ANIMAL

A. No Cordados
B. Cordados
B.I Adelocordados
B.II Urocordados
B.III Cefalocordados
B.IV Vertebrados
B.IV.a Ciclostomos
B.IV.b Peces
B.IV.b.1 Selaceos
B.IV.b.2 Ganoideos
B.IV.b.3 Teleosteos
B.IV.b.4 Dipnoides
B.IV.c Anfibios
B.IV.c.1 Apodos
B.IV.c.2 Anuros
B.IV.c.3 Uródelos
B.IV.d Reptiles
B.IV.d.1 Ofídeos
B.IV.d.2 Saurios
B.IV.d.3 Cocodriláceos
B.IV.d.4 Quelóneos
B.IV.e Aves
B.IV.e.1 Corredoras
B.IV.e.2 Palmípedos
B.IV.e.3 Ciconiformes
B.IV.e.4 Galliformes
B.IV.e.5 Columniformes
B.IV.e.6 Paseriformes
B.IV.e.7 Pisiformes
B.IV.e.8 Falconifores
B.IV.f. Mamíferos
B.IV.f.1 Monotremas
B.IV.f.2 Marsupiales
B.IV.f.3 Edentados
B.IV.f.4 Roedores
B.IV.f.5 Artrodáctilos
B.IV.f.6 Perisodáctilos
B.IV.f.7 Probácidos
B.IV.f.8 Insectívoros
B.IV.f.9 Cetáceos
B.IV.f.10 Pinípedos
B.IV.f.11 Carnívoros
B.IV.f.12 Quirópteros
B.IV.f.13 Sirénidos
B.IV.f.14 Primates

MATERIAL DEL CÍRCULO O LA CAJA CHINA

Clasificación de la zoología mediante sus características:

CÓDIGO CLASIFICACIÓN ANIMAL DE


EJEMPLO
Reino Animal Varias figuras
A División No Cordados Cangrejo de
mar
B Cordados Ave

A-I Tipo Protozoarios Amiba


A-II Poríferos Esponja
A-III Celenterados Medusa e hidra
A-IV Anélidos o gusanos Nereida
A-V Artrópodos Piojos
A-VI Moluscos Caracol o calamar
A-VII Equinodermos Estrella de mar

B-I Adelocordados _______________


B-II Urocordados Jeringa de mar
B-III Cefalocordados Lanceta
B-IV Vertebrados Hombre

A-I-a Clase Ciliados Ciliado


común
A-I-b Esporozoos Causante de malaria
A-I-c Flagelados Causante del mal
A-I-d Sarcodarios Amiba

A-II-a Dermosponjas Esponja saliente


A-II-b Calcarea “Taza de neptuno”

A-III-a Antozoos Madréporas, corales


A-III-b Escifozoos Medusa
A-III-c Hidrozoos Hidra

A-IV-a Quetópodos Lombriz común


A-IV-b Discóforos Sanguijuela
A-V-c Nemantelmintos Trichinella Spirallis
A-V-d Platelmintos Lombriz solitaria

A-V-a Miriápodos Ciempiés


A-V-b Arácnidos Araña
A-V-c Crustáceos Langosta
A-V-d Insectos Hormiga o mosca

A-VI-a Acéfalos Ostión


A-VI-b Cefalópodos Calamar
A-VI-c Gastrópodos Caracol o cochinilla
A-VI-d Afineuros (Molusco aplanado)
A-VI-e Escafópodos Dentalium

A-VII-a Holoturoides Pepinos de mar


A-VII-b Crinoides Lirios del mar
A-VII-c Ofirios Ofiura
A-VII-d Asteroide Estrella de mar
A-VII-e Equinodermos Erizo de mar

B-IV-a Ciclóstomas Lamprea


B-IV-b Peces Tiburón
B-IV-c Anfibios Rana o salamandra
B-IV-d Reptiles Cocodrilos
B-IV-e Aves Gorrión
B-IV-f Mamíferos Hombre, caballo,
puerco o perro

A-V-d-1 Ordenes Tisanuros Pececillo de plata


A-V-d-2 Hemípteros Cigarra
A-V-d-3 Ortópteros Saltamontes
A-V-d-4 Neurópteros Hormiga-león
A-V-d-5 Dípteros Mosca
A-V-d-6 Lepidópteros Mariposa
A-V-d-7 Himenópteros Abeja
A-V-d-8 Coleópteros Escarabajo

B-IV-b-1 Seláceos Tiburón


B-IV-b-2 Ganoideos Esturión
B-IV-b-3 Teleósteos Atún
B-IV-b-4 Dipnoe Protóptero

B-IV-c-1 Apodos Lombriz


B-IV-c-2 Aurios Rana
B-IV-c-3 Uródelos Salamandra

B-IV-d-1 Ofideos Serpiente


B-IV-d-2 Saurios Luciérnaga
B-IV-d-3 Cocodriláceos Cocodrilo
B-IV-d-4 Quelóneos Tortuga

B-IV-e-1 Corredores Avestruz


B-IV-e-2 Palmípedos Pato
B-IV-e-3 Ciconiformes Flamingo
B-IV-e-4 Gallináceos Faisán
B-IV-e-5 Colombáceos Pichón
B-IV-e-6 Passeiformes Gorrión
B-IV-e-7 Trepadores Pájaro carpintero
B-IV-e-8 Rapaces Águila

B-IV-f-1 Monotermas Ornitorrinco


B-IV-f-2 Marsupiales Canguro
B-IV-f-3 Maldentados Oso hormiguero
B-IV-f-4 Roedores Ardilla
B-IV-f-5 Artiodáctilos Vaca
B-IV-f-6 Perisodáctilos Asno
B-IV-f-7 Proboscideos Elefante
B-IV-f-8 Insectívoros Topo
B-IV-f-9 Cetáceos Ballena
B-IV-f-10 Pinípedos Foca
B-IV-f-11 Carnívoros Tigre
B-IV-f-12 Quirópteros Murciélago
B-IV-f-13 Sirénidos Manatí
B-IV-f-14 Lemuridos
B-IV-f-15 Primates Mono, simio

ÁRBOL DE LA VIDA:

Familia Carnicero Plantígrado Oso


Carnívoros Mangosta o Icneumón
Carniceros Vermiformes Turón
Caninos Perro
Carnicero Hiena
Felinos Tigre

Género Oso
Mangosta
Turón
Hienas
Felinos
Perro
EL ÁRBOL DE LA VIDA

INTRODUCCIÓN:

Cuando los niños han trabajado bien con la caja china y están familiarizados con las diferentes
características de animales pasamos al árbol de la vida, que representa una síntesis de la caja china,
con todas sus características; es como si mostráramos toda la caja extendida.

MATERIAL:

- 2 cartelones grandes que representan los “cordados” y lo “no cordados”.


- Una caja grande donde tiene en el fondo pintada una línea que representa la síntesis del árbol e
interrumpiendo está línea hay cuadros de madera donde se guardan las figuras de la caja china
solo que...
 circuladas con una línea roja
 disminuye su tamaño conforme aumentan las especificaciones de reino,
división, tipo, clase, etc.
Divisó Reino
n

Tipo

Clas et
e
c.
- También las flechas con las que el niño señala lo que quiere estudiar.

PRESENTACIÓN:

1º. Se extiende en una mesa grande o en el suelo el cartelón grande.

2º. Se explica y se señala lo que representa:


 Un árbol es toda la planta.
 Sus ramas
 Espacios circulares donde se ponen estas figuras que serán como sus
flores.
Estos círculos del árbol son iguales a los de la caja china (se muestran), en ellos están
escritos sus divisiones, tipos, clases, órdenes y para algunas órdenes tenemos sus
familias y género.

3º. Se le reparten a los niños los círculos y ellos los van poniendo en su lugar y diciendo sus
características.
 Primero se ponen el círculo del reino y se explica, lo mismo se hace después con las
divisiones, tipo, clase, orden, especie y género.
NOTA: En el material también hay círculos vacíos para que el niño investigue y crea el orden o
familia que faltan.

4º. Luego el niño toma la figura del animal que quiere estudiar y la analizamos descubriendo el árbol
genealógico de un animal, así escoge primero el círculo de la especie, luego la del orden que es un
poco más grande y así todos hasta completarlos 6 círculos, uno sobre otro.
NOTA: Primero se parte de lo general a lo particular y luego de lo particular a lo general.

- REINO
- DIVISIÓN
- TIPO
- CLASE
- ORDEN
- ESPECIE
- GENERO – foto de mi perro

EDAD: 11 años
REGLAS QUE GOBIERNAN LA VIDA

INTRODUCCIÓN:

¿QUÉ ES LA BIOLOGÍA?

Cuando damos la biología, no debemos olvidar que ésta se debe dar como una ayuda a la vida, es por
esto que primero al entrar a la biología hemos dado la línea de la vida y con ella hemos visto un
cuadro general de la vida.

Hemos visto con el niño algunas luchas por la existencia y como éstas han dado el equilibrio a la vida,
ha visto su continuo progreso.
Ellos han visto que hay leyes a las cuales debemos obedecer, leyes que forman parte de la vida misma
y que todos los seres humanos luchan por mantenerlas, porque por medio de ellas salvan la especie,
también han entendido que en la vida lo que cuenta a descubrir que cada ser con su inteligencia
continua el ambiente y mejora las posibilidades de vida para su especie y para las especies que
vendrán.
Le hemos ayudado a entender que para sobrevivir, cada especie debe tener posibilidades de adaptación
al ambiente en grado de cambiar, si no cambia, desaparece.
También hemos ayudado al niño a entender que en realidad son las nuevas generaciones las que tienen
la posibilidad de adaptarse más al ambiente, es la parte que la Dra. Montessori llama: “LA PARTE
ESPIRITUAL DE LA VIDA”.
Ahora que estamos al final de este trabajo, entraremos a la verdadera biología.
Este trabajo es paralelo al “Árbol de la vida” y va de 10 a 11 años.
La biología es la ciencia que estudia los seres vivientes.
Hace relativamente poco tiempo ha comenzado su estudio y ha sido muy importante, se ha dividido en
varias ramas: embriología, anatomía, fisiología, genética y muchas otras más.
La palabra BIOLOGÍA viene de: BIOS = vida
LOGOS = estudio
PRESENTACIÓN:

Son seres vivientes tanto los vegetales como los animales y se dice que pertenecen al mundo viviente
u orgánico, porque para poder vivir, deben poseer los órganos.

Hay también un mundo sin vida llamado mundo mineral o inorgánico, a éste pertenecen todos los
metales o cuerpos simples.
Estos metales o elementos simples combinados de diferentes modos, han dado origen a todas las
substancias que forman nuestra tierra; pero la cosa más importante, es que todo el cosmos, estrellas,
galaxias son formados de estos elementos simples.
Estos cuerpos simples en un cierto momento, por un proceso químico hasta hoy misterioso, han dado
origen a la vida o sea a una pequeña célula constituida de protoplasma o substancia viviente.
Por eso se dice que la célula es el elemento fundamental de todos los seres vivientes y vegetales. Se
piensa que la vida comenzó con una célula vegetal.

¿POR QUÉ SE PIENSA QUE LA VIDA COMENZÓ CON LA CÉLULA VEGETAL?


Los vegetales tienen un poder especial, absorben del aire y del agua, las substancias minerales
llamadas también substancias inorgánicas y las transformaron en substancias orgánicas (amido) y
sucesivamente el protoplasma de cuales son formadas las células de los vegetales, las transformaron
en gases (oli), en azúcares (frutos, caña de azúcar, raíces de betabel) y en proteínas que son
substancias más complejas que nosotros conocemos, ellas contienen: carbono, hidrógeno, oxígeno,
azufre, sulfato, fósforo, etc. y metales como fierro.
Todas estas substancias sirven en parte también a la planta, pero una parte viene acumulada como
reserva y sirve de nutrición a los animales que no tienen el poder de cumplir esta transformación y
tienen necesidad de encontrar substancias orgánicas listas.
No sabemos hasta ahora como se ha formado la vida, pero sabemos como la vida se conserva y se
reproduce.

¿CÓMO ES ASEGURADA LA VIDA A LOS ANIMALES Y VEGETALES?

Hemos visto que el nacimiento de la vida es todavía un misterio, pero conocemos bastante bien como
se conserva y reproduce; por medio de:
A) Funciones de la vida vegetativa;
B) Funciones de la vida de relación.

I. LA CONSRVACIÓN DE LA VIDA ESTA GARANTIZADA POR:

A) LAS FUNCIONES DE LA VIDA VEGETATIVA.


Esto es de la posibilidad de construir un nuevo protoplasma (células nuevas) adaptado a cada
organismo porque cada ser viviente lo necesita, ya que una cantidad de él es consumida y las
células mueren debiendo ser substituidas; particularmente los individuos que están en
crecimiento necesitan más protoplasma.
La construcción del protoplasma es asegurada por LA NUTRICIÓN que viene por medio de:
1) Respiración, que es producción de nueva energía.
2) Digestión, que es introducción y transformación de la comida.
3) Circulación, que es distribución del alimento digerido a todas las partes del
cuerpo.
4) Excreción, que es expulsión de los desechos.
5)

B) LAS FUNCIONES DE LA VIDA DE RELACIÓN: es decir:


1) Posibilidad de descubrir el mejor ambiente para vivir.
2) Posibilidad de poder defenderse.

Estas dos funciones a su vez, se aseguran de:


a) MOVIMIENTO. Para encontrar el mejor ambiente y para
defenderse necesitan moverse.
b) SENSIBILIDAD. Esta es la posibilidad de percibir estímulos y
de poder reaccionar a ello.

II. LA CONSERVACIÓN DE LA ESPECIE EN EL TIEMPO,


ESTÁ GARANTIZADA POR:
A) LAS FUNCIONES REPRODUCTORAS:
La producción de un gran número de nuevos seres y de la posibilidad de cuidar y proteger los
nuevos seres.

A todas estas funciones se les llama, FUNCIONES VITALES.

Ahora veremos como se desarrollan las funciones vitales en los animales.


(El material con que se trabaja, ha sido confeccionado por niños de 5º de primaria de la escuela
Montessori en Bérgamo, Italia).
Iremos analizando los puntos que a continuación se citan y veremos como cada animal nuevo
representaba un grado más de desarrollo y perfeccionamiento, es posible observar un gran pasaje
desde los animalitos pequeñísimos e indefensos, hasta la transformación de animales que aman y
cuidan a sus hijos prole.
La enseñante explicará cada punto, dando las características propias de cada animal, al finalizar, se
puede hacer un estudio vertical de todas las funciones de cada animal; al ir haciendo la presentación,
se realiza la comparación con la línea de la vida en los momentos en que fueron apareciendo las
diversas especies.
Al iniciar cada punto, se dará la explicación o definición general de la función para después pasar a las
particularidades en las especies.
1. Respiración
2. Digestión (completa)
3. Circulación
4. Esqueleto y Músculos
5. Sistema Nervioso
6. Mecanismos Reproductores
7. Cuidado de la prole
FUNCIONES VITALES DE VEGETALES Y ANIMALES

- Respiración
Funciones de la vida - Digestión
I. La conservación vegetativa = NUTRICIÓN
- Circulación
de la VIDA, está - Excreción
garantizada por:
Funciones de la vida - Movilidad
de relación - Sensibilidad

II. La conservación Las funciones


- Reproducción
de la ESPECIE, está reproductoras
garantizada por:
FUNCIONES VITALES DE LOS VEGETALES

I. FUNCIONES QUE GARANTIZAN LA VIDA

A. FUNCIONES DE LA VIDA VEGETATIVA:


Utilizaremos cartelones que nos muestran las necesidades de las plantas.

CARTELON #1. LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS

1. RESPIRACIÓN:
La respiración es una función característica de todos los seres vivos y consiste en tomar oxígeno y
eliminar anhídrido carbónico durante las 24 horas del día.
Este oxígeno penetra en el organismo, se combina con diferentes materiales que se encuentran en
todos los seres vivientes y oxida el protoplasma dando origen a reacciones químicas que se les llama
oxidaciones; o sea que se realiza una combustión que es la que da la energía necesaria para que la vida
pueda continuar.
Esta energía se da en forma de calor.
Unas veces el calor es suficientemente fuerte y nuestros sentidos lo pueden percibir, otras veces es
bastante débil que no lo podemos sentir; en cambio los animales y las plantas no lo sentimos, pero
siempre hay en ellos reacciones que dan calor, porque no puede existir reacción química sin calor.
¿Qué cosa es una reacción química?
Hemos visto en los experimentos por ejemplo lo que se ha formado con el azúcar y el ácido sulfúrico o
sea el carbono; esto es una reacción química muy importante porque observa que sin el fuego se forma
el calor. La reacción es una transformación. Nosotros tenemos cualquier cosa que antes no teníamos y
todas las reacciones de los seres hacen la continuación de la vida.
La respiración se desarrolla de día y de noche, y todos los seres vivos tienen absoluta necesidad de
oxígeno.
¿Cómo es la respiración de los vegetales?
Las hojas son los órganos principales de la respiración en las plantas, y por lo mismo, es donde la
absorción del oxígeno es mayor.
El cambio de gas se realiza a través de las estomas de las hojas (que son pequeños poros en la
superficie de ésta) o de otras partes verdes de la planta, también el agua viene expulsada a través de las
estomas...

Experimento No. 1: “Demostración de la respiración de las plantas”.


Experimento No. 2: “Respiración de las plantas”.
Tema: Pelos radicales.

CARTELON #2. EL MENU DE LA PLANTA O LAS NECESIDADES

2. LA DIGESTIÓN:
En los vegetales es muy compleja, porque antes de que se realice la digestión deben ser transformadas
las substancias inorgánicas a orgánicas.
¿Cómo se realiza la transformación?
Para que tal transformación cambie los líquidos que contienen las sales nutritivas, el oxígeno y
carbono, se deben encontrar y unir, el encuentro se realiza en las hojas, por eso las hojas expelen los
líquidos.
La raíz tiene una gran cantidad de trabajo en la planta, a nosotros por el momento nos interesa la
digestión.

Observamos en el cartelón 2 las raíces, al final de sus ramificaciones se encuentra una palabra escrita,
cada palabra representa el nombre de una sal, que necesita la planta para vivir.
Los principales, los indispensables son:
 N = Nitrógeno
 Mg = Magnesio
 Fe = Fierro (Si las plantas no tienen fierro, se volverían blancas)
 Ca = Calcio
 K = Potasio
 F = Fósforo
 S = Sulfacio
 Cl = Cloro
 Na = Sodio

Estos minerales pueden penetrar en las raíces pero deben estar disueltos y deben llegar a las hojas, en
las hojas viene un magnífico trabajo que es la transformación de substancias inorgánicas en orgánicas.
La función de disolver corresponde a una parte especial de las raíces; a los “Pelos Absorbentes”.
Estos pelos son de las células de la epidermis de la raíz que tienen una forma alargada, su vida es
breve, porque se desarrollan solo a la extremidad de la raíz y poco a poco que la raíz va creciendo, las
células desaparecen.
Las raíces en los terrenos pobres y secos, tienen mas pelos absorbentes que las que están en lugares
ricos en Humus y no existen en los cultivos acuáticos.
Estos pelos absorbentes emiten bióxido carbónico, el cual cuando se combina con el agua que
encuentra en el terreno, se transforma en ácido carbónico, y así disuelve las sales, las partículas de
tierra de tierra, unida a los pelos y las substancias minerales, en tal modo disueltas que son
introducidas en la raíz con el agua.

Experimento No. 3: TEMA: “Pelos Absorbentes”


Experimento No. 4: TEMA: “Formación de raíces en el agua”
Experimento No. 5: TEMA: “Reacción ácida de los pelos absorbentes”

CARTELON #3. BUSCADORES DEL AGUA

El agua es uno de los elementos vitales para la planta, por eso las raíces se extienden en búsqueda de
humedad y bajan por la tierra cambiando de dirección de acuerdo al lugar donde se localiza el agua.
Pero si por una razón cualquiera, el agua se encuentra de un lado, las raíces tienden a crecer hacia ese
lugar.

Experimento No. 6: TEMA: “Direcciones de la raíz”


CARTELON #4. UN MAZO SOBRE EL CAMINO

Las raíces en su camino para llegar al agua, se extienden sin existir nada que pueda detenerlas.
Si encuentran obstáculos, los empujan y si no les es posible vencerlos, los rodean.
La raíz en orden de alcanzar el agua, no es molestada por los obstáculos siempre los vence o los
desvía.
CARTELON #5. DA DE BEBER AL SEDIENTO

La cosa más importante cuando se cultivan las plantas es que tengan agua y que esta llegue a la
extremidad de las raíces.
Para darnos cuanta de la amplitud de las raíces, basta observar la forma de la “copa” de la planta.
Si nosotros tenemos una planta con las hojas pegadas al centro, la raíz será fusiforme por lo que basta
regarla en el centro pues el agua cae toda ahí en el centro.
En cambio si la planta tiene las hojas hacia fuera, quiere decir que sus raíces se alargan, entonces no se
necesita bañar en el centro, sino también en toda la superficie.

Experimento No. 7: TEMA: “El agua es necesaria a la planta”

CARTELON #6. EL CICLO DEL NITRÓGENO


DE LA MUERTE A LA VIDA

Antes de pasar al ascenso de los líquidos en la planta, debemos hablar de una substancia especial que
poseen las células vegetales como elemento esencial además del carbono, hidrógeno y oxígeno y es: el
nitrógeno.
El nitrógeno es un gas que se encuentra en el aire unido al hidrógeno, oxígeno y carbono.
Este solo constituye el 75% del aire; por eso es muy importante para la vida de la planta.
El nitrógeno impide al oxígeno que explote fácilmente.
El nitrógeno sirve también para construir explosivos y el oxígeno que es el que está en su compañía, es
el que hace encender.
El nitrógeno explota y el oxígeno quema.
El nitrógeno se encuentra en gran cantidad en las plantas y los animales.
Es necesario explicar que en fondo, todas las substancias orgánicas, seres vivientes son formados de
elementos fundamentales como el carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno.

Cuando los seres vivos respiran junto a los otros gases, introducen también el nitrógeno, pero este no
les sirve y viene expulsado de nuevo. Sin embargo, forma la máxima parte de nuestros órganos; pero
para servir debe venir transformado y entonces ya no será puro, se convertirá en un compuesto
nitrogenado.
El nitrógeno solo no lo podemos tomar del aire, ni nosotros, ni lo animales, los vegetales se lo
procuran de la tierra pero, ¿cómo llega a ella? este es el secreto, esto es todo; el nitrógeno que se
encuentra en el aire viene transformado por la planta, lo elabora y después lo introduce en substancias
orgánicas.

Hay agentes especiales que transforman el nitrógeno como:


1. Descargas eléctricas
2. Bacterias contenidas en las raíces de las leguminosas (ejemplo: frijol y chícharo)
3. Bacterias que se encuentran en las substancias en descomposición.

¿CÓMO SUCEDE?
1. Durante los temporales hay descargas eléctricas, esto junto al agua, transforma el nitrógeno en
un ácido y como tal, penetra en la tierra junto con el agua y se combina con otras sales que se
encuentran en el terreno y da origen al compuesto del nitrógeno o sea el fertilizante.
2. Un gran número de bacterias viven en pequeños engrosamientos (nudos) de las leguminosas
(chícharos, frijoles, etc.) Estas bacterias transforman el nitrógeno en compuestos
“nitrogenados” que sirven después a la planta.

3. Cuando animales y vegetales se mueren, los residuos poco a poco se descomponen y


transforman las substancias muertas en ricas en nitrógenos.
Antes de morir eran substancias orgánicas, ahora se han convertido en substancias inorgánicas,
parte de esas substancias regresan al aire bajo la forma de gas y parte de estas substancias
regresan al aire bajo la forma de gas y parte por medio de bacterias especiales que se
transforman en esa bella tierra negra que nosotros llamamos “Humus”, la cual contiene todos
los compuestos necesarios al alimento de la planta y por esto también los compuestos
“Nitrogenados”.

Vemos en nuestro cartelón que tenemos una planta leguminosa con pequeñas raíces, ahí están
contenidas las bacterias que sirven para transformar el nitrógeno, del otro lado de la planta vemos las
substancias en descomposición. Todos los seres muertos, los desechos se descomponen.

¿Qué quiere decir descomposición? Cuando las substancias son vivientes los átomos son libres. Así, la
substancia orgánica se transforma en substancia inorgánica, o sea que se transforma en elementos
simples, esto es la descomposición.

Naturalmente esta descomposición o transformación es un proceso químico y todo proceso químico


produce calor, es por esto que las substancias en descomposición portan calor, así de nuevo nosotros
tenemos sales minerales.

La Dra. Montessori dice que: “si estas maravillosas bacterias no existieran no había estas continuas
transformaciones de la muerte a la vida”.

CARTELON #7. SALIDA DE LA NINFA


PENETRACIÓN Y CIRCULACIÓN DE LÍQUIDOS

Ahora qu4e sabemos como las raíces absorben sales, observamos como los líquidos salen de la planta.
Nos encontramos con que o pueden salir porque cuando ellos están dentro, toman el aspecto de una
substancia viscosa y es muy densa, por lo cual evita la salida.
Este líquido en verdad no se sabe como sale porque las explicaciones son muchas y muy variadas
todas juntas.
La salida la imaginamos como una bomba, esto es como a presión que sale el líquido, después las
hojas transpiran más cuando el sol existe (Experimento No. 8: “Transformación de las hojas”) y
transpiran cuando el sol existe.

Tenemos que salen por:


1. Por presión
2. Por transpiración
3. Por capilaridad

Para que el agua con las sales disueltas penetre por los pelos absorbente debe tener lugar la atracción
capilar.
Los vasos por los que sale el líquido de la planta son angostos por eso se llama capilares porque
parecen cabellos.
Las raíces al recibir de manera continua el agua del medio ambiente, hace que varíe el nivel del
líquido en sus diferentes capas.
Al entrar el agua por los pelos absorbentes, va pasando de capa en capa y el fenómeno se continúa de
una manera constante a través de todas las células de los tejidos de la corteza; al llegar al
“Parénquima” (tejidos de nutrición) y a los vasos leñosos, se inicia la ascensión del líquido,
estableciéndose una corriente continua desde los pelos absorbentes, hasta las hojas.

Experimento No. 8:

Experimento No. 9:

CARTELON #8. LAS HOJAS Y LA LUZ


LAS ADORADORAS DEL SOL

¿Por qué las hojas están en alto? Porque ellas necesitan de la luz que es la máxima nutrición de la
planta, sin la luz no hay nada para los vegetales, es por esto que todas las hojas de todos los vegetales
van hacia la luz.
La luz da lugar a la transformación de las substancias inorgánicas en orgánicas, esto es, da lugar a la
acción clorofiliana o fotosíntesis.
¿Por qué se le llama colorofiliana? Porque la clorofila es la constituyente verde de la planta, sin la
clorofila no existiría la vida en el mundo y ella se forma sobre la acción.

CARTELON #9. TRANSPIRACIÓN

La transpiración es la función que desempeñan todos los seres y se manifiesta por la expulsión de
agua.
En una planta los diferentes órganos de ésta son recorridos por una corriente constante de agua y sales
minerales.
Como las sales son absorbidas en soluciones muy diluidas, es necesario que la planta absorba mucha
mas agua de la que pueden utilizar sus células.
El exceso de agua es constantemente exhalado en forma de vapor de agua. Esta evaporación es
provocada por la temperatura interna de la planta por el calor del medio ambiente.
Por medio de la transpiración, las plantas mejoran las condiciones atmosféricas, ya que al exhalar
vapor de agua este se acumula en las regiones altas de la atmósfera en donde por el enfriamiento, se
condensa formando nubes, las que mas tarde se precipitan en forma de lluvia.

Experimento No. 10

CARTELON #10. FOTOSÍSNTESIS O COMO SE REALIZAN LAS


TRANSFORMACIONES EN SUBSTANCIAS ORGÁNICAS

Aquí tenemos representada la hoja en la cual hay un maravilloso laboratorio químico.


Nosotros hemos tratado de describir este fenómeno según la hipótesis del químico (alemán o francés)
Bacyer, Premio Nobel de Química (1817).
Así como las hojas están en lo alto del árbol pues necesitan de la luz para realizar sus funciones,
podemos decir mejor que la hoja es un laboratorio que se encuentra en la parte mas alta del edificio
que es el árbol.
Cada hoja está cubierta de una substancia transparente que la protege sin quitarle la luz del sol.
La central eléctrica que le proporciona energía es el sol y por eso, el laboratorio solo funciona con la
luz, así solo de día se trabaja, y de noche, “Se cierra la fábrica”, (es peligroso tener plantas en lugares
cerrados y de noche pues respiran mayor cantidad de oxígeno que nosotros y despiden igual cantidad
de anhídrido carbónico).
Así como cada edificio se conecta con el resto de los pisos por los elevadores; así en este “edificio-
árbol”, los ascensores se encuentran verticalmente en la parte del tronco llamado “CAMBIO”.
De estos dos elevadores:
 El más interno es más grande, va por los tubos leñosos substancias líquidas de lo bajo a lo
alto; de la raíz a través del tronco hasta las ramas, luego a las hojas, y de ahí a las nervaduras
de las hojas.
 EL más pequeño y externo, va por los tubos o vasos liberianos o cibrosos; (su palabra viene
del latín “Cribrum” que quiere decir Cernidos, criba) y lleva la “Linfa” o substancias
orgánicas elaboradas de las hojas a las otras partes de la planta.

Para tener un kilo de esta substancia orgánica, es necesario tener 360 kilos de agua, he aquí la razón de
la diversidad de tamaño.
Mientras el ascensor más pequeño (vasos liberianos) llevan la “Linfa” transformada a las diversas
partes de la planta, salen de las substancias inorgánicas y descienden a las substancias orgánicas.
Las substancias elaboradas son rápidamente aprovechadas o se guardan como reserva en el fruto,
flores, semillas, raíces, etc. La linfa elaborada esta constituida por almidones de los cuales derivan los
vegetales.
Veamos la operación del laboratorio:
 Los primeros obreros son las partes verdes de la planta y tienen la tarea de retener la clorofila
(Cloros-verde).
 Otro factor importante es el sol y especialmente la luz solar con los rayos rojos y amarillos.
 El agua es otro componente importante.

El proceso de este trabajo es absorber:


 anhídrido carbónico: por medio de las estomas de las hojas CO 2.
 Y agua: por la raíz.

La planta retiene el carbono y despide el oxígeno.


Del agua retiene el hidrógeno y elimina el oxígeno.

* Anhídrido carbónico:
A la derecha de este cartelón, en la parte superior, hay un pequeño hombre que divide las moléculas de
anhídrido carbónico y tiene dos carros, uno lleva un átomo de oxígeno (CO) a la parte baja de la hoja y
lo libera, el otro carro va al centro de la hoja (CO 2) llevando el carbón y otro átomo de oxígeno así
solo queda el bióxido de carbono.

* El agua y substancias absorbidas por las raíces:


El agua (H2O) también se divide; un átomo de oxígeno se libera y solo queda el Hidrógeno (H 2).
* Reacción química:
La olla hirviendo representa la energía gastada en toda transformación química (desarrollo del calor).
El bióxido de carbono se une con el hidrógeno y otras sales absorbidas por las raíces, en la olla donde
la reacción química esta representada por un gran cazo produce calor.
Así considerando el símbolo del calor como , obtenemos: (CO2 + (o + o )
También el agua se transforma (Hombre que separa oxígeno y agua) H 2O + H + O2
Se unen las moléculas de oxígeno (O), obteniendo oxígeno puro que sale a la atmósfera.

O: Sale fuera
A) C O 2 Separa las 2
moléculas del O
CO
2
O Oxígeno Puro
H 2 (Hidrógeno)
B) H 2 O
O Sale fuera

* Combustión:
En el cazo existe una combustión que es una reacción química que quiere decir que al fin tendremos
una substancia orgánica nueva; en el caso tenemos:
Bióxido de carbono CO
E Hidrógeno H2
Si lo sumamos los niños dirían que tenemos COH2, solo que su manera correcta de escribirlo es:
C H 2 O o sea el ALDEIDE FORNICA (se vende en las farmacias y se puede dar a probar a los niños)
Esta substancia que sale de la olla, va por un largo camino, se unen las moléculas de 6 en 6 formando
una nueva combustión y con ella una nueva substancia más dulce llamada glucosa 6 (C H 2 O) y la
nueva fórmula escrita correctamente es: (C 6 H 12 O 6) ( es bueno dárselos a probar).
Esto entra al horno y como se calienta, pierde un poco de agua y así cuando sale es:
(C 6 H 12 O 6) – H 2 O = C 6 H 10 O 5
Así tenemos una nueva substancia orgánica que finalmente es el almidón.
Aquí tenemos su trabajo donde las substancias inorgánicas quedan transformadas en orgánicas para
después pasar a la digestión y la circulación que transporta estas substancias a toda la planta.

* Último proceso:
Se le hace entender que la planta como nosotros tiene necesidad de substancias para vivir, por eso es
que sucede esta transformación, cuando viene ésta, comienza la digestión; hay de los fermentos
especiales como los que tenemos en nuestro estómago para digerir, que hacen al almidón líquido para
poder penetrar en todas las partes de la planta y aquí viene el último proceso; el almidón se transforma
en proteínas, esto es substancias vivientes que es el protoplasma, que es lo que forma la célula viviente
y es igual en plantas y animales pues todas las células animales y vegetales estás formadas de
protoplasma.
Este trabajo de transformación de substancias líquidas en protoplasma lo hacen las células de la planta
tanto como las de los animales; pero no todo el líquido es transformado en protoplasma; una parte va
de reserva, por ejemplo tenemos las frutas, las papas que son reservas de almidón, una parte va a las
semillas pues es el material de reserva que nutrirá las plantas cuando nacen. Y este material viene
transportado de este ascensor pequeño que representa la circulación que sucede en los animales.
Hay substancias que le hacen daño, las células muertas, pero los animales se liberan de ellas por medio
de la excreción, en las plantas como hemos visto, mandan fuera el anhídrido carbónico por las
estomas, pero estas substancias que son el residuo lo desechan en el otoño, cuando caen las hojas.

EXPERIMENTOS No. 11, 12, 13, 14 y 15:Digestión

C) FUNCIONES DE LA VIDA DE RELACIÓN

¿Cuáles son esas substancias?


1. Posibilidad de descubrir el ambiente mejor.
2. Posibilidad de poder defenderse.
Para los vegetales la posibilidad de descubrir un ambiente mejor para vivir es más fácil que para los
animales porque no tienen los órganos de movimiento de éstos; los vegetales se mueven, pero sus
movimientos son mas limitados. Los vegetales tienen sensibilidad, pero no como la de los animales.

Otra necesidad es la de sostenerse, los animales tienen un sostén, aunque no son solo esqueleto tienen
algo que los mantienen de pie.
También los vegetales tienen movimiento, sensibilidad y sostén.

CARTELON #11. CINCO DIVERSAS MANERAS DE DISEMINACIÓN

Las semillas deben ir lo mas lejos posible de la planta que las ha generado, para ir a propagarse.
En nuestro cartelón, veamos los diversos tipos de diseminación o inseminación de las plantas (es una
representación imaginativa de la Dra. Montessori)

1º. Son diseminadas por los animales; algunos de ellos al comer frutos desalojan las semillas en
un lugar lejano, a esta diseminación la llamamos “SOCORRA” (el nombre que viene del
griego ZOO = animal y CORA = espacio).

2º Otra diseminación es por el viento; el cual lleva a las semillas ligeras de un lado otro lejano,
aquí vemos como si llevarán paracaídas y la llamamos diseminación “ANEMOCARA” (el
nombre viene de ANIMOS = viento y CORA = espacio).

3º Otros tipo de semillas se propagan por la explosión del lugar donde se encuentran; el saco se
rompe y manda las semillas a lugares lejanos, por ejemplo, la ortiga, a este tipo de
diseminación se le llama “DISEMINACIÓN DEIRCENTE” (su nombre viene del griego =
explosión).

4º También las semillas se propagan por medio del agua que transportan las semillas a grandes
distancias y se le llama diseminación “HIDROCORA” (su nombre viene del griego HIDROS
= agua y CORA = espacio).

5º Otro tipo de diseminación muy especial, es la que sucede con las semillas que se propagan en
la ropa.
CARTELON #12. MANERAS DE SOSTENERSE LAS PLANTAS

Generalmente es por medio del tronco, pero no en todos los casos es suficiente y a veces se
transforman las hojas en partes especiales que sirven para pegarse a un sostén o si no, el mismo tallo
se enreda en un sostén.
Hay otros que se desarrollan pero se arrastran en el suelo.

CARTELON #13. COMO SE ELEVAN LAS PLANTAS O


COMO LAS ASTAS DE UNA TIENDA DE CAMPAÑA

Las raíces detienen a la planta al terreno.


Así como los niños de este cartelón; que las detienen para que no se caiga ni ladee por causa del viento
u otros efectos, estas raíces son como las astas de una tienda de campaña.

CARTELON #14. COMO SI TUVIERA MANOS QUE DETIENEN


FUENTES DE TERRAZAS

Cuando no hay árboles, el agua transporta las semillas y poco a poco quedan solo rocas, cuando hay
vegetación esto no sucede, pues las raíces forman una especie de red que detiene la tierra, tenemos
como resultado; una acumulación de capas terrestres, una especie de escalinata que demuestra este
detenimiento de la tierra.

Es una especie de montaña de los diferentes niveles que detienen el agua en cada terraza, cuando
llueve es como una fuente y así se mantiene la planta mojada y viva.
Las plantas producen unas inmensas cantidades de substancias inorgánicas y las producen como
substancias de reserva en los frutos, raíces, etc. el hombre toma de aquí su alimento.

CARTELON #15. LA DEFENSA DE LOS VEGETALES CONTRA


LOS ANIMALES Y EL MEDIO AMBIENTE

Las plantas con sus órganos se defienden del clima y de los animales; por ejemplo hay plantas que:

Para defenderse de los animales:


- Las hojas se transforman en espinas.
- Otras, producen substancias venenosas a los animales y éstos, les sacan la vuelta (ejemplo: la
vaca).

Para defenderse del clima:


- El tronco se hace más ancho y retiene el agua, esta es una característica de las plantas del
desierto.
- Para defenderse del invierno; pierden sus hojas antes de que este empiece.
- Otro sistema para defenderse del frío, es el desarrollo de los pinos que no consumen mucho
agua.

FUNCIÓN REPRODUCTIVA
CONSERVACIÓN DE LA ESPECIE

En los vegetales, hay 3 diversas formas para la conservación de la especie.


a. Vida vegetativa
b. Vida asexual
c. Vida sexual

a) La vida vegetativa es la reproducción de la especie por medio de la


misma planta (Ejemplo: la papa con sus retoños o el meter una planta en agua).
b) La vida asexual o por pigmentación; es por división de sí misma, esto es
propio de los animales y vegetales unicelulares.
c) Vida sexual; aquí se divide en dos tipos:
1. Reproducción sexual alternada.
2. Reproducción sexual completa.

CARTELON #16. REPRODUCCIÓN SEXUAL ALTERNADA

1. La alternada la encontramos en licopodos; en el cartelón nos muestra la hoja vista del lado
trasero y se ven sus esporas son hojas alternadas, aquí hay cajas donde están guardadas las
esporas.
La segunda hoja se abre la caja y deja libre las esporas, luego se va transformando hasta formarse
la hoja la cual genera unos “pelitos” que mas tarde se convertirán en raíces, luego estos originan a
los órganos masculinos y femeninos; así se realiza la fecundación y entonces se origina la planta
nueva, o sea el nuevo helecho.

CARTELON #17. REPRODUCCIÓN SEXUAL COMPLETA


“EL AMOR DE LAS PLANTAS”

En las plantas sin corola (gimnospermas), las esporas se encuentran separadas, a veces en la misma
planta y a veces en diferentes plantas; como no tienen corola, no se pueden reproducir por vía de los
animales sino del viento, por eso estas producen una gran cantidad de polen.
La Dra. Montessori habla de una especie de amor que existe en las plantas y en los insectos que las
visitan, con plantas floreadas; se necesita que el niño entienda que no todos los animales llegan a todas
las flores, sino que cada flor tiene sus animales, debido a la forma de sus corolas, color y perfume para
atraer a los animales y en su profundidad del cáliz producen un néctar (que era la bebida de los dioses
griegos) y mientras los insectos beben el néctar, el polen se pega a sus patas y estos animales al volar
de planta en planta lo transportan y dejan en otras plantas y cuando el polen llega al pistilo busca el
óvulo que fecunda y ahora la corola cae, pues ya no necesita los insectos.
Así vemos que en las plantas como en los animales también hay fecundación.

Llegada la fecundación, el ovario se transforma en semilla y en ella se encuentra lo que originará la


nueva parte (el embrión) y la que dará alimento a la planta se le llama “ALBUME O COTILEDÓN”
(se muestra una semilla, algunos tienen dos cotiledones y se llaman “DICOTILEDÓNEAS”
(mostramos un frijol), otros de un solo cotiledón, se llaman “MONOCOTILEDONEAS”.

Algunos son tan pequeños que es difícil de clasificar a cual de las dos plantas pertenecen, así que se le
dan varias semillas para que las clasifique.

Como los cotiledones son necesarios para el alimento de la planta nueva que nace escondida en su
interior.

En algunos casos las semillas están cubiertas por el fruto el cual nos sirve para la semilla, sino de
atracción alimenticia para los animales y así transporta las semillas.

CARTELON #18. VE HIJO MÍO

En los vegetales no se llega al cuidado de la prole; pero tienen especiales métodos para conservar la
especie.
Los vegetales sin flores producen gran cantidad de polen; en vegetales con flores completas, la
producción de polen es muy remota, porque esta encargada a los animales.

CONCLUSIÓN

María Montessori considera la planta de un punto de vista sintético; una parte de la planta esta ligada a
bacterias indivisibles y de otra, ligada al sol.
Necesitamos observar la planta por largo tiempo; El árbol es indispensable para la vida animal en la
tierra.
Retiene el agua de las lluvias, una parte la absorbe y otra la va expirando poco a poco.
Las plantas producen unas inmensas cantidades de substancias inorgánicas y las producen como
substancias de reserva en los frutos, raíces, etc. el hombre toma aquí su alimento.
Frutos que contienen grasas medicinales, etc.
Todo sucede en este maravilloso árbol, todas las plantas producen tantas substancias como si fueran
industriales.
El carbón vegetal y la madera se introducen en nuestro hogar en forma de calor, las plantas vigorosas
tienden a realizar un trabajo simple.
Los corales que construyen continentes, no es un trabajo conciente, pero contribuyen a la vida de los
seres vivientes, tomar las cosas (Trabajo cósmico).
El niño debe comprender que: “EL ESTUDIO DE LA BIOLOGÍA ES EL ESTUDIO DEL
CONJUNTO DE LA VIDA”.
FUNCIONES VITALES DE LOS ANIMALES

INTRODUCCIÓN:
Ahora veremos como se desarrollan las funciones vitales en los animales.
(El material con que se trabaja, ha sido elaborado por niños de 5º de primaria de la escuela Montessori,
en Bérgamo, Italia).
Tenemos una línea, en ella toda la clasificación de los animales que hemos estudiado; en ella tenemos
una línea roja que sirve para separar los “Cordati” de los “No Cordati”.
Iremos analizando los puntos que a continuación se citan y veremos como cada animal nuevo
representaba un grado mas de desarrollo y perfeccionamiento, es posible observar un gran pasaje
desde los animalitos pequeñísimos e indefensos hasta la transformación de animales que aman y
cuidan a sus hijos-prole.
La enseñante explicará cada punto, dando las características propias de cada animal, al finalizar se
puede hacer un estudio vertical de todas las funciones de cada animal; al ir haciendo la presentación,
se realiza la comparación con la línea de la vida en los momentos en que fueron apareciendo las
diversas especies.
Al iniciar cada punto, se dará la explicación o definición general de la función para después pasar a las
particularidades en las especies.
1. Respiración
2. Digestión (completa)
3. Circulación
4. Esqueleto y músculos
5. Sistema nervioso
6. Mecanismos reproductores
7. Cuidado de la prole

PRESENTACIÓN:
I. FUNCIONES QUE GARANTIZAN LA VIDA

A. FUNCIONES DE LA VIDA VEGETATIVA:


1. RESPIRACIÓN:
- Se recuerda lo que es respiración.
- Vemos como es la respiración de cada animal:
 Protozoarios, Poríferos y Celenterados: no tienen organización especial para
respirar, ellos respiran con todo el cuerpo.
 Poríferos: tienen poros por los cuales entra y sale agua y retienen el oxígeno y las
substancias nutritivas.
 Gusanos o Anélidos: Respiran por medio de branquias, cuando no respiran con las
branquias, respiran con todo el cuerpo por la piel.
 Artrópodos: respiran por medio de tráqueas, solo algunos poseen una especie de
saco pulmonar y los vemos en algunas arañas.
 Moluscos: respiran por branquias o por medio de un saco pulmonar.
 Equinodermos: respiran por medio de un complicado sistema de canales llamado
acuífero.
Hemos visto que en los no cordados no existe una verdadera respiración o sistema respiratorio.
Ahora veremos los cordados:
 Cefalocordados: respiran por branquias.
 Ciclostomi: respiran por branquias.
 Peces: respiran por branquias.
 Anfibios: de pequeños respiran por branquias, luego por medio de pulmones, pero
no son verdaderos pulmones sino sacos pulmonares.
 Reptiles: respiran por sacos pulmonares.
 Aves: tienen verdaderos pulmones, teniendo debajo de ellos sacos llamados aéreos
que tienen siempre aire y lo hacen ligero, ellos se comunican con los huesos.
 Mamíferos: tienen estructura complicada, además de la caja toráxica poseen el
diafragma.

2. DIGESTIÓN:
- Comenzamos con el más simple de los organismos, que es:
 La amiba: come como camina con una especie de pie llamada “Pseudopie” que abre
y cierra para tomar el alimento; a este movimiento se le llama “Fagocitare”. Para ser
el alimento digerido, necesita de fermentos especiales, ya la amiba los posee
naturalmente. La digestión más simple la encontramos en los cuerpos más simples y
la más complicada en los seres más complicados.
 Poríferos: a través de la misma célula entra el agua, lleva hacia adentro el oxígeno,
el alimento. El animal retiene lo que es necesario para él y después de una apertura
llamada ósculo, salen los desechos.
 Celenterados: Poseen un saco llamado celentéreo que solo tiene una apertura.
 Gusanos: son los primeros que llegan a la perfección, tienen un tubo digestivo con
boca y ano.
 Artrópodos: Tienen una boca que con ella digieran porque mastican, tienen un
aparato digestivo más completo y tienen glándulas que segregan jugos gástricos.
 Moluscos: Tienen aparato digestivo completo con glándulas más desarrolladas.
 Equinodermos: Tienen boca y ano.

Cordados:
 Cefalocordados: El aparato digestivo completo está más desarrollado.
 Ciclostómi: El aparato digestivo está muy desarrollado, con una boca.
 Peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos: Tienen todo el aparato digestivo:
estómago, esófago, etc.
Las aves tienen transformada la boca en pico, haciendo el buche el trabajo de la
boca.

3. CIRCULACIÓN:

Es muy importante porque cuando el alimento es digerido, debe ser transformado para nutrir
todas las partes del cuerpo, por esto todos los animales deben tener un aparato de transporte.
 En los Protozoarios, poríferos y celenterados: no existe la verdadera circulación,
sino células movibles para transportar los alimentos.
 Los Gusanos: son los primeros en tener un principio de circulación, una especie de
sangre que va todo el cuerpo por medio de vasos capilares, ellos poseen un pigmento
que contiene cobre.
 En los gusanos largos y algunos moluscos: ya encontramos un principio de sangre
con hemoglobina o sea pigmento rojo, pero hasta los cordados, todos los sistemas de
circulación son abiertos.

Cordados:
 En un principio tienen circulación cerrada simple.
 Peces: tienen dos cavidades.
 Anfibios y reptiles: tienen tres cavidades.
 Aves y mamíferos: tienen cuatro cavidades.
 Todos los cordados tenemos sangre roja con hemoglobina, hasta antes del pájaro,
tienen la sangre a temperatura ambiente.

B. FUNCIONES DE LA VIDA VEGETATIVA:


1. Sostén
2. Movimiento
3. Sensibilidad

1. Sostén y Movimiento:

 Muchos animales tienen sostén óseo de varias formas, puede ser interno o externo.
 El sostén externo sirve de ayuda y protección a la parte suave.
 Solo en los cordados, tenemos una verdadera cuerda lo mismo que músculos.
 Los huesos sirven para sostén y los músculos para movimiento. Hay pequeños órganos de
movimiento que se contraen aún en animales inferiores, en los protozoarios, pero para
encontrar verdaderos músculos, debemos ver el gusano.
 En todos los animales sean músculos o huesos se hacen más complicados y cuando llegamos a
los cordados vemos una verdadera cuerda.

2. Sensibilidad:

 En esta línea se ve el progreso del sistema nervioso.


 Protozoarios y poríferos no tienen sensibilidad, solos irritabilidad.
 Celenterados, tienen pequeñas células nerviosas cerradas en las paredes de ellos.
 Gusanos, primer sistema nervioso, no hay cerebro sino ganglios.

Cordados:

 Cefalocordados, tienen un punto que es el principio del cerebro.


 Vertebrados, sistema nervioso completo, pero desarrollado de diferente manera.
Nosotros tenemos sistema nervioso central, formado de diferentes partes; necesitamos llegar a
los mamíferos para tener dos hemisferios cerebrales, llamados estos “Telencéfalo”.
Los otros animales son desarrollados poco en esto y mas para las sensibilidades.
En los vertebrados, vemos el desarrollo de la columna vertebral, el sistema del “Gran
Simpático” que preside todas las funciones vegetativas que no dependen de nuestra voluntad.

II. FUNCIONES QUE GARANTIZAN LA ESPECIE

REPRODUCCIÓN
NOTA PARA EL ENSEÑANTE: Se ha hablado de los órganos de la reproducción en la línea de
la vida, hemos hablado de la reproducción en los vegetales, le hemos
dado a entender al niño que no es solo la lucha, sino el amor lo que
permite la conservación de la especie esta ligado a la reproducción.
Es importante que entiendan este acto de la vida tan importante como
natural.
Se debe hablar de este acto abiertamente usando términos científicos,
pues el niño tiene confianza en nosotros y cuando ésta se establece,
los niños vienen a preguntar, a expresar sus dudas, a las cuales les
debemos responder claramente mostrándonos precisos y respetuosos.

Tanto los animales como los vegetales, cada ser proviene de una célula y es esta la que asegura la
continuación de la vida.

La vida necesita crear nuevos individuos y ahora recurre a la unión de dos células que se encuentran,
se unen y combinan su material de sus núcleos dividiéndose después. Cada célula produce dos células
hijas.
Después se pasa a la verdadera reproducción sexual con fecundación interna o externa.
Los sexos pueden ir separados o no.
Hay muchos animales que poseen la parte masculina y femenina y son llamados “Hermafroditas”; los
caracoles pertenecen a ellos.

- Vertebrados:
 Los peces, tienen los sexos separados, las hembras ponen cantidad de huevos, el
hombre pasa sobre los huevos y deja una substancia fértil llamada esperma, así se
fecunda y comienza el desarrollo del embrión por lo que la fecundación es externa
y para lo cual se necesitan muchos huevos porque no todos vienen fertilizados y
otros son comidos por los peces. Se calcula que la hembra bacalao pone 5,000,000
por mes, sino se comieran los peces la mayor parte, en 6 años el Atlántico estaría
lleno de ellos, los pequeños son abandonados y sirven de nutrición para otros
peces.
 Después de lo peces casi todos los otros vertebrados tienen fecundación interna,
existe hombre y mujer; sexos separados y diversidad de colores. Los hombres son
más bellos, pero tienen una hermosa voz.
 Tanto animales superiores como vegetales superiores, el masculino posee el
esperma que debe fecundar el huevo que se encuentra en el cuerpo de la mujer, en
un lugar llamado ovario, cuando el esperma esta en contacto con el huevo la
fecundación se realiza.
 El desarrollo del embrión se observa bien en las aves porque viene fuera del
cuerpo de la madre.
- Ni los pájaros ni los mamíferos abandonan a sus pequeños, sino que viven educándolos y
cuidándolos hasta que se pueden cuidar a sí mismo.
ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS FUNCIONES VITALES DE LOS ANIMALES

A. Nutrición:
1-A. PROTOZOARIOS:

No existe aparato para la nutrición.


La célula circunda el alimento y lo absorbe.

2-A. PORÍFEROS:

No existe aparato para la nutrición.


El agua con los alimentos entra a través de las células
flageladas y los productos de desperdicio salen a través
de una abertura llamada el “ósculo”.

3-A. CELENETRADOS:

Poseen un saco digestivo llamado “Celenterio”; no


tienen abertura anal. El celenterio a menudo se divide
en más de una “Cámara”.

4-A. GUSANOS:

Poseen un aparato digestivo completo que está


compuesto de un tubo rectilíneo con boca, ano y
glándulas que segregan jugos digestivos.

5-A. ARTROPODOS:

Poseen un aparato digestivo completo con una boca


provista de diferentes mandíbulas.

6-A. MOLUSCOS:

Poseen un aparato digestivo completo. Algunos tienen


una boca apta para masticar.

7-A. EQUINODERMOS:

Poseen un aparato digestivo completo.


8-A. CEFALOCORDADOS:

Poseen un aparato digestivo completo.

9-A. CICLOSTOMOS:

Poseen un aparato digestivo completo con una boca


ventosa con la que se adhieren a la presa.

10-A. PECES:

Poseen un aparato digestivo completo, con una boca


terminal o ventral.

11-A. ANFIBIOS:

Poseen un aparato digestivo completo, con boca muy


desarrollada.

12-A. REPTILES:

Poseen aparato digestivo completo con boca muy


desarrollada.

13-A. AVES:

Poseen aparato digestivo completo; la boca está


transformada en pico y la “molleja” sustituye a los
dientes.

14-A. MAMÍFEROS:

Poseen el aparato digestivo más altamente


desarrollado, incluyendo todas las glándulas y órganos
necesarios para la masticación, salivación, movimiento
del alimento, su transformación, absorción y
eliminación de desperdicios.
B. RESPIRACIÓN:

1-B. PROTOZOARIOS:

Carecen de órganos especializados para la respiración.


Esto ocurre a través de toda la superficie del cuerpo.

2-B. PORÍFEROS:

La respiración ocurre en la superficie exterior de las


células que revisten los poros.

3-B. CELENETRADOS:

La respiración ocurre por toda la superficie del cuerpo


incluyendo la superficie del celenterio.

4-B. GUSANOS:

Respiran por medio de branquias y a través de la


epidermis.

5-B. ARTROPODOS:

Casi todos respiran por medio de branquias y traquea.

6-B. MOLUSCOS:

Respiran por medio de branquias o sacos pulmonares.

7-B. EQUINODERMOS:

Respiran por medio de un complicado sistema acuífero


vascular.

8-B. CEFALOCORDADOS:

Respiran por medio de branquias.


9-B. CICLOSTOMOS:

Respiran por medio de branquias.

10-B. PECES:

Respiran por medio de branquias. Algunos de ellos


poseen también un tipo de pulmón con el cual pueden
temporalmente usar oxígeno atmosférico.

11-B. ANFIBIOS:

Durante la primera parte de su vida, respiran por medio


de branquias, y cuando son adultos, por medio de
pulmones muy sensibles en forma de sacos.

12-B. REPTILES:

Respiran por medio de dos sacos pulmonares muy


simples.

13-B. AVES:

Respiran por medio de verdaderos pulmones. Tienen


dos sacos con huesos huecos que también contienen
aire y los hace ligeros para volar.

14-B MAMÍFEROS:

El aparato digestivo es completo, incluyendo laringe,


traquea, bronquios y pulmones.
C. CIRCULACIÓN:

1-C. PROTOZOARIOS:

No poseen aparato circulatorio. El agua penetra en el


cuerpo llevando el oxígeno y alimento y sale junto con
los desperdicios.

2-C. PORÍFEROS:

No tienen aparato circulatorio; sin embargo, el agua


conteniendo el oxígeno y nutrientes entra al cuerpo
donde las células flageladas mueven el agua y la
arrojan llevándose los productos de desperdicio.

3-C. CELENETRADOS:

No tienen aparato circulatorio. El agua que contiene


oxígeno y nutrientes es atraído por la boca y sus
canales y llevado dentro del celentereo para ser luego
expulsada llevándose los productos de desperdicio.

4-C. GUSANOS:

Poseen diversas formas de circulación. Algunos


animales tienen una especie de sangre y un sistema
circulatorio interno.

5-C. ARTROPODOS:

Poseen un sistema nervioso circulatorio con cavidades


vasculares.

6-C. MOLUSCOS:

Tienen un pequeño corazón, un líquido azuloso que se


puede llamar sangre; sin embargo el sistema es aún
seno vascular.
7-C. EQUINODERMOS:

Tienen un sistema circulatorio llamado agua-vascular.


Un líquido incoloro fluye a través de canales en los
cuerpos de estos animales.

8-C. CEFALOCORDADOS:

Es el primer animal que tiene un verdadero sistema


circulatorio cerrado. La sangre aún no tiene células
sanguíneas rojas. La sangre esta a temperatura
ambiente.

9-C. CICLOSTOMOS:

Poseen un simple sistema circulatorio cerrado con un


corazón. La sangre contiene células de glóbulos rojos.
La sangre esta a temperatura ambiente.

10-C. PECES:

Como todos los vertebrados acuáticos, poseen un


sencillo sistema circulatorio y sangre a temperatura
ambiente.

11-C. ANFIBIOS:

Como todos los vertebrados terrestres, poseen un


sistema circulatorio doble, aunque el de ellos sea
incompleto. La sangre esta a temperatura ambiente.

12-C. REPTILES:

Tienen un sistema circulatorio doble que es


incompleto, excepto en el cocodrilo que tiene un
corazón de cuatro cámaras. La sangre esta a
temperatura ambiente.

13-C. AVES:

Tienen un sistema circulatorio doble con sangre


caliente.
14-C MAMÍFEROS:

Tienen un completo sistema de circulación doble con


sangre caliente.

D. SOSTÉN Y MOVIMIENTO:

1-D. PROTOZOARIOS:

Muchos no cuentan con ningún tipo de sostén un


seudo-esqueleto formado por depósitos minerales
calcáreos o siliceos.

2-D. PORÍFEROS:

Poseen un seudo esqueleto formado por depósitos


calcáreos o siliceos.

3-D. CELENETRADOS:

Muchos no poseen esqueleto, tienen solamente un


principio de musculatura. Algunos como los corales,
son casi todo esqueleto externo e interno.

4-D. GUSANOS:

Con frecuencia no poseen esqueleto, tienen solamente


un principio de musculatura. Algunos como los corales,
son casi todo esqueleto externo e interno.

5-D. ARTROPODOS:

Poseen una capa externa dura y musculosa muy


desarrollada. Además, tienen apéndices articuladas y
alas para el movimiento.

6-D. MOLUSCOS:

Cuando el esqueleto esta presente, esta formado por


una concha. Todos poseen fuertes músculos. Su
musculatura más fuerte se encuentra en la pie.
7-D. EQUINODERMOS:

Poseen un esqueleto calcáreo que recubre el cuerpo.


Algunos tienen espinas

8-D. CEFALOCORDADOS:

Tienen un principio de cuerda dorsal que sirve de


esqueleto y sostén del organismo. Todos los cordados
poseen fuertes músculos.

9-D. CICLOSTOMOS:

El esqueleto es completamente cartilaginoso y de


estructura simple.

10-D. PECES:

Poseen esqueleto con columna vertebral y vértebras. El


esqueleto primero es cartilaginoso y se transforma
después poco a poco en óseo.

11-D. ANFIBIOS:

Poseen esqueleto con columna vertebral y vértebras


poco desarrolladas. El esqueleto es en parte, todavía
cartilaginoso.

12-D. REPTILES:

Poseen esqueleto osificado, con columna vertebral y


vértebras.

13-D. AVES:

Poseen esqueleto osificado, con columna vertebral y


vértebras. Para hacer al animal apto para volar, sus
huesos son huecos y su externon está muy desarrollado.

14-D MAMÍFEROS:

Poseen esqueleto osificado, con columna vertebral y


vértebras. Las vértebras son separadas por discos
cartilaginosos para agilizar los movimientos.
E. SENSIBILIDAD:

1-E. PROTOZOARIOS:

Estos animales no poseen sistema nervioso, sino


solamente células sensitivas.

2-E. PORÍFEROS:

Estos animales no poseen sistema nervioso, sino


solamente células sensitivas.

3-E. CELENETRADOS:

Son los primeros animales que poseen células


nerviosas acomodadas entre dos paredes.

4-E. GUSANOS:

Con frecuencia no poseen esqueleto, tienen solamente


un principio de musculatura. Algunos como los corales,
son casi todo esqueleto externo e interno.

5-E. ARTROPODOS:

Su sistema nervioso está formado por una cadena de


ganglios ventrales. Algunos poseen también ganglios
en la cabeza.

6-E. MOLUSCOS:

Su sistema nervioso está transformado en ganglios


unidos entre si como una cuerda dorsal.

7-E. EQUINODERMOS:

Su sistema nervioso está formado por un anillo que


circunda la boca del cual parten cordones nerviosos.
8-E. CEFALOCORDADOS:

Estos animales poseen un tubo nervioso situado sobre


la cuerda dorsal. Ella termina en un engrosamiento
pero todavía no es un cerebro.

9-E. CICLOSTOMOS:

El sistema nervioso está formado por encéfalo y


medula espinal.

10-E. PECES:

El sistema nervioso es completo, pero el verdadero


cerebro está poco desarrollado, en cambio está muy
desarrollado el mesencéfalo, o sea la parte asociada con
la vista.

11-E. ANFIBIOS:

El sistema nervioso es completo. El verdadero cerebro,


o sean los hemisferios cerebrales, están más
desarrollados que en los peces.

12-E. REPTILES:

Los hemisferios cerebrales son aumentados de


volumen.

13-E. AVES:

Los hemisferios cerebrales están más desarrollados que


en los reptiles, pero su superficie, todavía es lisa.

14-E MAMÍFEROS:

Los hemisferios cerebrales aumentan todavía más de


volumen y dan principio las “circunvalaciones
cerebrales” o sea que la superficie de los hemisferios
cerebrales ya no es lisa.
F. REPRODUCCIONES:

1-F. PROTOZOARIOS:

Se reproducen por división o gemación. Comienza


también la reproducción sexual, o sea la unión de dos
células.

2-F. PORÍFEROS:

Con frecuencia la reproducción es por gemación


aunque también se da la reproducción sexual. Estos
animales son hermafroditas.

3-F. CELENETRADOS:

En el mismo animal suceden dos tipos de reproducción,


una por gemación y otra sexual. Por esto se dice que
estos animales tienen reproducción alterna.

4-F. GUSANOS:

La reproducción por lo general es sexual. Casi todos


los gusanos son hermafroditas y ovíparos, pocos son
vivíparos. Algunos pueden reproducirse también por
división del cuerpo.

5-F. ARTROPODOS:

La reproducción es sexual y los sexos son casi siempre


separados. Estos animales son por lo general ovíparos y
sufren metamorfosis.

6-F. MOLUSCOS:

La reproducción siempre es sexual. Algunos tienen


sexos separados, otros son hermafroditas pero por lo
general, son ovíparos.
7-F. EQUINODERMOS:

La reproducción siempre es sexual. Algunos tienen


sexos separados, otros son hermafroditas. Los
pequeños nacen de huevos en forma de larvas.

8-F. CEFALOCORDADOS:

Los sexos son separados pero muy parecidos. La


fecundación es externa. Son ovíparos. De los huevos
nacen por lo general larvas.

9-F. CICLOSTOMOS:

Los sexos son separados, la fecundación es externa.


Son ovíparos. De los huevos nacen larvas.

10-F. PECES:

Los sexos son separados. La fecundación con


frecuencia es externa. Son ovíparos.

11-F. ANFIBIOS:

Los sexos son separados. La fecundación puede ser


externa o interna. Son ovíparos. Los pequeños no son
como los adultos porque sufren metamorfosis.

12-F. REPTILES:

Los sexos son separados. La fecundación es interna.


Son ovíparos.

13-F. AVES:

Los sexos son separados y los machos son más bellos


que las hembras, especialmente en la época del amor.
La fecundación es interna. Son ovíparos, empollan sus
huevos, cuidan a sus pequeños y los alimentan.

14-F MAMÍFEROS:

Los sexos son separados. La fecundación es interna.


Son vivíparos, las madres cuidan a sus hijos y los
amamantan.

NOTA:
* De las 14 figuras, una esta dibujada (Cefalocordados), porque la imagen de este animal es
difícil de encontrar. Esta representa un “Anfioso” (Latino: Branchiostoma lanceolatum)

** Las secciones con el códice: 1-B, 1-C, 1-E y 2-E no tienen su correspondiente dibujo, tienen
solamente los billetes con su relativa descripción.

EL GRAN RÍO

Esta es una fábula que nace con el hombre, es extraña y verdadera, habla de una maravillosa nación
toda recorrida por el “Gran Río Secreto”.
Cada región, cada zona de esta extraña nación es muy importante, pero más importante aún es el
GRAN RÏO.
El maravilloso río que con diversos canales, vías e infinitos cursos o ramificaciones recorre cada zona,
atraviesa casa país, cada estado y alimenta hasta al más pequeño campo y no solo alimenta esta gran
nación, sino que hace posible cada forma de vida que hay en ella.
Este es la gran vía de comunicación que comunica toda la nación, transporta sus desperdicios y la
mantiene sana, donde todo es armonía y trabajo.
¿Pero quién habita esta extraña nación?
¿Cómo se ha podido obtener y mantener esta armonía?
¿Quién gobierna? ¿Cuáles son las relaciones entre los habitantes y cuáles entre estos y el gobierno?
Esta es única en el mundo, su gobierno no cambia nunca ni con el paso de los siglos, sus habitantes se
encuentran por toda la vida encargados de un continuo e incesante trabajo por toda la vida, y no
conocen el objetivo por el cual trabajan y no reciben remuneración alguna, pero todos trabajan.
Estos habitantes trabajan cada uno para vivir y viven para tarea precisa.
Ellos obedecen sin siquiera saberlo y cada uno desarrolla una tarea precisa.
Su trabajo es una necesidad, una armonía, una razón de vida, porque si la nación perece, perecen
también todos habitantes; y estos habitantes no mueren jamás.... también en esta extraña nación
algunos de estos habitantes mueren y deben ser sacados de esta nación a través del gran río.
El gobierno de esta extraña nación está en el castillo almenado, ahí esta la presidencia de los ministros
y de ahí parten todas las ordenes transmitidas por medio del ministerio de las sensaciones, el cual esta
extremadamente ligado con la presidencia de los ministerios, luego están los ministerios separados;
¿quieres verlos?
- Existe el ministerio de la alimentación, es un palacio extraño como un viejo molino.
- En otro palacio está el ministerio del aire.
- El ministerio de la defensa está en una especie de cuartel también están:
 El ministerio del transporte y
 El ministerio de la depuración o limpieza.
Como ves cada ministerio está separado, pero a la vez están todos unidos entre sí; pues cada uno está
ligado a otro y cada uno está relacionado con el “Castillo almenado” ahí reside la presidencia y se
imparten las ordenes las cuales se envían con rapidez vertiginosa por las sensaciones.

¿Cuál es esa extraña nación donde reina la concordia, el trabajo y la armonía? ¿Cuál es el nombre de
ese gran río que lo recorre?
La extraña nación es nuestro cuerpo y el gran río que la recorre es nuestra sangre.
¿Y quiénes son los extraños habitantes día y noche sin replicar? Son seres minúsculos invisibles a
nuestros ojos, con millones y millones y todos llevan el mismo nombre “Célula”.
Las células no solo son los habitantes de está nación sino que son los habitantes de todo el universo.

¿De qué cosa están formadas cada uno de estos habitantes, cada una de estas células?
En apariencia solo de un poco de agua, tal vez encierra el secreto de construir todo lo que existe
incluyendo la vida misma, la de las rocas, los árboles, los animales. Terminada una construcción
pasamos a otra; de una alga a un protozoo, hasta llega a las complicadas circunvoluciones de la sede
de nuestra presidencia; el cerebro humano.
Tal substancia es la esencia de la tierra misma y del cosmos entero, es una rica y de llevar la vida hasta
los lugares menos pensados.

- Esta, no se para ante ninguna dificultad; tiene el poder de explorar cualquier ambiente y de
llevar la vida hasta los lugares menos pensados.
- Ella ha creado todos los medios para proteger sus conquistas y para darles a ellos la
posibilidad de continuarse y perpetuarse.
- Para alcanzar este objetivo, se sirve de dos grandes fuerzas, el egoísmo y el amor.
 El egoísmo que llega al máximo desarrollo de la especie.
 El amor lo lleva a su protección.
Así el trabajo que parecía hecho solo por gusto, termina por ser útil a los otros.

Cuando las aguas estaban bastante cargadas de carbonato de calcio llegaron a millones y millones de
pequeños seres habilísimos que se construyen con ese calcio sus casitas (conchas) y con su continuas
tomas de calcio por su gran apetito purificaron el agua y los grandes reptiles de la época permiana con
su avidez, destruyeron enormes cantidades de vegetales, pero luego sus cuerpos ya muertos por
millones el humus para la nueva vegetación.

Por esto, cada uno aunque sin saberlo y sin desearlo trabaja para los otros y ninguno puede aislarse.
Los que creen poder hacer todo solos, porque son potentes, serán abandonados al instante.
Esta es la ley que gobierna la nación que estamos estudiando y gobierna todo lo creado, los seres
vegetales y animales que actúan sin voluntad propia, como las células de la nación obedecen a este
grande diseño cósmico y divino.
El hombre en cambio posee una inteligencia especial que les da la oportunidad de actuar libremente,
por eso ha intentado algunas veces de revelarse a esta ley, de ser así potente y poder desobedecer y fue
castigado y llevado a la ruina.

Todos los seres dependen unos de otros, no hay barreras tan altas que se puedan aislar, no hay potencia
que antes o después no sea destinada a desaparecer.

La vida está hecha de gozos, sufrimientos y de sacrificios, esto debemos aprenderlo a través de nuestro
estudio; esto es que el estudio que realizaremos no es la ley de la destrucción y del odio la que impera,
sino la ley del equilibrio y del amor.

LA GRAN FÁBULA

PERSONAJES E INTERPRETES ESCENARIOS

- La extraña nación. - El organismo humano.


- Presidencia de ministerios. - El sistema nervioso.
- El gran río. - La sangre.
- Los canales del río. - Los vasos sanguíneos.
- Los habitantes. - Células, tejidos, órganos y aparatos.
- El castillo. - La caja craneal.
- Los ministerios. - Las diversas funciones vitales del
organismo.
- El ministerio del aire. - Respiración y pulmones.
- El ministerio de la alimentación. - Nutrición.
- Ministerio de defensa. - Defensa y protección del organismo.
- Ministerio de la purificación con - Riñones y excreción.
Filtración y desperdicios.
- Ministerio del transporte. - Circulación de la sangre.
- Ministerio de las sensaciones con - Órganos de los cinco sentidos con sus
con sus 5 puertas. funciones.

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA:

- El trabajo de estos habitantes. - La vida.


- EL ambiente. - El cuerpo humano.

En la fábula del Gran Río a los sistemas se les llama ministerios.

¿Qué cosa es el organismo humano?


Un antiguo consejero llamó a sus consejeros un día y les dijo:
“Yo quiero que se diga que he dado el don más grande del mundo al hombre;
¿qué es lo que más quisiera un hombre?
Y el ministerio responde que el hombre posee ya lo más hermoso del mundo:
LA VIDA.
No hay nada, ni en la tierra ni en el universo que se pueda comparar con la
vida.
(Comenzando con el ser unicelular al mas complicado, la vida es lo más
hermoso, la vida es lo más perfecto.)
Estos consejeros dicen una gran verdad, porque toda la vida es una cosa
bellísima, comenzando con una simple célula unicelular hasta los seres
complicados y más inteligentes como lo es el hombre, el más perfecto de todo.
Hemos visto como María Montessori compara nuestro organismo con una
maravillosa nación, recorrida por un gran río y habitada por extraños seres:
Las células.
Las células nunca viven aisladas en nuestro cuerpo, hay muchísimos tipos de
células (de la piel, musculares, nerviosas, etc.)
Las células iguales se unen y forman un tejido en el cuerpo humano hay
diversos tipos de tejido (epidermis, muscular, nervioso..., etc.)
Luego los tejidos diversos se unen entre sí para realizar cierto trabajo y
forman un órgano, otros aparatos y sistemas.

LAS CÉLULAS DE LA VIDA:


En el cartelón del gran río solo se habla de la conservación del individuo; pero el hombre como
animal, también debe pensar en la conservación de la especie.
Todos tenemos el poder de reproducirnos, de dar la vida a otros seres, el hombre se reproduce por
función interna; o sea por la unión de la célula masculina y la femenina y se desarrollan en el vientre
de la madre.
El espermatozoide, que es una célula pequeñísima con una larga cola que hace que se mueva
rápidamente, tiene el trabajo de penetrar en el vientre femenino donde encuentra la célula-huevo y de
esta fusión se forma una célula nueva (espermatozoide viene de esperma=semilla y zoo=animal).
De esta fusión se produce una nueva célula llamada “Cigote” o “Huevo”.
En la nueva célula se encuentran en cajas especiales y cerradas los llamados “cromosomas” donde se
encuentran las características físicas y psíquicas de los padres que pasan a los hijos, la célula se
empieza a dividir y después de 7 días se fija en la pared del órgano materno llamado útero.

Durante cerca de 9 meses, el nuevo ser se alimenta en el cuerpo materno y después, el pequeño niño
sale a la luz a través del mismo canal por donde entro el espermatozoo.
En estos 9 meses la pequeña célula se ha convertido en un niño y ha crecido 3,000 veces más que las
célula inicial, aquí empieza una nueva vida y luego el ciclo se repite.

CONCLUSIÓN

Hemos visto en este gran río que la felicidad de la vida se obtiene del sacrificio de cada uno para un
bien de la comunidad, nadie puede excluirse de vivir en sociedad y lo hacen aún inconscientemente;
esto se puede constatar en todos los fenómenos de la naturaleza; por eso se puede decir que
inconscientemente cada ser esta al servicio de esta gran vida cósmica.

En el gran río flotan todas las substancias están en lo alto y no es solo para distribuir, sino también
para colectar y se llevan las substancias necesarias de la vida y se retiran las ya inútiles.
Después el río transporta las substancias elaboradas por las plantas y tienen unas glándulas llamadas
hormonas y dan el equilibrio a las funciones del cuerpo.
El gran río transforma el oxígeno necesario para nuestra vida, y lo toma del ministerio del aire. El río
va a todas partes y mientras pasa, todos los órganos absorben las substancias que necesitan.
La Dra. Montessori usa la palabra “Gran Río” para la historia de los hombres, pensando en la historia
de las civilizaciones y es que casi todos los pueblos se establecían cerca de ríos o mares porque les
servían de comunicación entre los pueblos y para transportar productos de unos a otros, así vemos que
todas las substancias tienen un sistema y cada individuo toma lo necesario para vivir.
¿Cómo se llama este gran río que transporta las substancias que producen los hombres?
- Comercio - Los vendedores corresponden a las glándulas rojas que forman el gran río las vías de
comunicación son las arterias del comercio y pueden ser y pueden ser ríos, lagos, mar, aéreo.
Los ministerios son los continentes que están relacionados uno con otro, una cosa que nunca se ha
podido relacionar y coordinar bien es la presidencia a los hombres.
El comercio une la humanidad pero las políticas impiden que esta reunión se propague por medio de
esta función.
Tal vez mañana si se da una buena educación, “Dar la vista al ciego” y se deje funcionar la circulación
entre los pueblos con la misma armoniosa manera como funciona el gran río de nuestra maravillosa
nación: el cuerpo.
EL MINISTERIO DEL TRANSPORTE

El ministerio del transporte se divide en dos grandes subministerios:


A. El aparato locomotor.
B. El aparato circulatorio.

A. EL APARATO LOCOMOTOR:

¿Qué es el aparato locomotor?


Es el sistema que sostiene el cuerpo, le permite moverse y sostenerse en el espacio, proteger los
órganos más delicados.

¿De que consta el aparato locomotor?


a. De esqueleto óseo.
b. Articulaciones
c. Músculos

¿De que está constituido un hueso?


a. Oseina, substancia cartilaginosa (experimento 1)
b. Carbonato y fosfato de calcio – substancia mineral.
c. Cada hueso está cubierto de una capa externa llamada “Periosteo”, que tiene la función de formar
nuevas células cuando un hueso se rompe.
d. Debajo de la capa (Periósteo) hay una parte dura y compacta.
e. Internamente hay una cavidad llena de médula amarillenta (está médula produce continuamente
los glóbulos rojos de nuestra sangre).

¿De que está constituida una articulación?


a. Una parte cartilaginosa que se encuentra entre dos huesos.
b. De un líquido especial que tiene unido al cartílago.
c. Algunas veces la articulación está también protegida de un cojincito, esto es, un saquito que
contiene líquido, ejemplo la rodilla.

Los principales huesos de nuestro cuerpo son:


1. Huesos del cráneo.
2. Huesos caja toráxica.
3. Huesos de las costillas.
4. Externon.
5. Columna vertebral.
6. Pelvis.
7. Clavícula.
8. Omóplato.
9. Húmero.
10. Radio.
11. Cúbito.
12. Carpo.
13. Metacarpio.
14. Falange.
15. Femoral.
16. Tibia.
17. Peroné.
18. Tarso.
19. Metatarseo.
20. Falanges.
¿De qué está constituido un músculo?
a. Un tejido fibroso estirado.
b. Cordoncitos elásticos tensos de un cordón blancuzco llamados tendones, que unen el músculo
al hueso.

¿Cómo funciona el aparato locomotor?


El aparato locomotor funciona a través del movimiento.
Los movimientos tienen lugar en las articulaciones, pero se producen con la ayuda de los músculos,
los cuales tienen la propiedad de poder contraerse y hacer que el hueso se mueva.
Para entender bien el mecanismo del movimiento, debemos entender bien que cosa es una palanca.

¿Qué cosa es una máquina?


Una máquina es un aparato que permite vencer una fuerza o resistencia con la ayuda de otra fuerza
llamada POTENCIA.
La palanca es la máquina más simple; esto es un palo rígido (en el cuerpo humano, los huesos), que se
apoya en un punto (articulaciones). El punto de apoyo se llama FULCRO.

Todo esto ha esclarecido el funcionamiento de los músculos y por lo tanto del aparato locomotor.

¿De que dependen los músculos para su movimiento?


El movimiento de los músculos depende del sistema nervioso.

Hay dos tipos de músculos:

a. Los músculos que dependen del sistema nervioso central, esto es: del cerebro. Son los
músculos estirados y producen el movimiento y se les llama músculos voluntarios.
b. Los músculos que dependen del bulbo y de la médula espinal, no dependen de nuestra
voluntad y hacen que los órganos internos trabajen; estómago, intestinos, etc.
Son músculos lisos y se llaman músculos involuntarios. El único músculo involuntario estirado es
el del corazón.

B. EL APARATO CIRCULATORIO:

¿Qué cosa es el aparato circulatorio?


El aparato circulatorio es un gran río, es el sistema de nuestro organismo que lleva continuamente a
todos los órganos de nuestro cuerpo, mueve substancias, para reemplazar las ya consumidas y al
mismo tiempo transporta los desechos de los mismos aparatos.
¿De qué está formado el aparato circulatorio?
El aparato circulatorio está formado del corazón y los vasos sanguíneos.
El centro motor de la vida es el corazón
Hasta hace pocos siglos nadie había entendido que cosa hacía el corazón, ni que funciones
desempeñaba. Se creía que el corazón era la sede del coraje y otros afectos.
Solo en 1628 Harvey Guglielmo explicó como es la circulación de la sangre y naturalmente fue
atacado como hereje.
El corazón de los animales superiores y por lo tanto el del hombre, está formado de cuatro cavidades,
dos superiores llamadas aurículas y dos inferiores llamadas ventrículas.
Las cavidades superiores son la comunicación con las cavidades inferiores y ambas están en
comunicación con los vasos sanguíneos, arterias y venas.
Las arterias contienen sangre venosa, color rojo vivo, rica en oxígeno y substancias nutritivas.
Las venas contienen sangre venosa, rojo oscuro, llenas de anhídrido de carbono y substancias de
residuo.
¿Cómo funciona el corazón y cómo se efectúa la circulación?
El corazón funciona como una bomba aspirante y compresora. (Ver experimento de geografía #4)
Esto es el corazón se contrae y comprime, a este movimiento se le llama SÍSTOLE, luego se expande
y aspira, a este movimiento se le llama DIÁSTOLE.

La circulación es doble, esto es dos tipos de circulación:


a. Circulación grande.
b. Circulación chica.

a. Circulación grande:
1. El corazón se contrae y expulsa la sangre arterial de la aurícula izquierda al ventrículo
izquierdo.
2. Luego se contrae el ventrículo izquierdo y la sangre es lanzada a la arteria aorta, un
grueso canal elástico que sale del corazón. La sangre no puede regresar porque una válvula se
cierra y se lo impide.
3. Mientras el ventrículo izquierdo se contrae, la aurícula izquierda se dilata y deja entrar
la sangre que proviene de la vena pulmonar y el ciclo continúa.
Así, la sangre expulsada da siempre lugar a sangre nueva, se difunde por todas las arterias que
se hacen más sutiles y terminan en las arterias finísimas llamadas capilares.
4. A través de los capilares la sangre sede la nutrición buena y recibe los
desperdicios transmitiéndolos a los capilares venosos.
5. La sangre venosa, transportada por las venas, alcanza la aurícula derecha
que la pasa al ventrículo derecho.

b. Circulación pequeña:
1. El ventrículo derecho manda la sangre a los pulmones por medio de las arterias
pulmonares.
2. Aquí la sangre se purifica y purificada regresa al corazón por medio de las venas
pulmonares.

El ciclo comienza.

El gran río transporta en su corriente mensajes especiales que provienen de glándulas milagrosas
llamadas: GLÁNDULAS ENDOCRINAS.
El comandante supremo de todas las glándulas endocrinas es una pequeña glándula situada en el
cerebro llamada HIPOFISIS.
Estas glándulas fueron descubiertas hace poco, pero se sabe que sin ellas el hombre no podría vivir. El
desarrollo del organismo humano, la estatura, la inteligencia, la posibilidad de procrear, etc. todo
depende de esta glándula.

¿De dónde toma la sangre el oxígeno y el alimento para nutrir las células de nuestro cuerpo?
a. El oxígeno lo toma de los pulmones por medio de la respiración. MINISTERIO DEL AIRE.
b. Los alimentos los toma del hígado y de los vasos quilíferos por medio de la digestión:
MINISTERIO DE LA ALIMENTACIÓN.

EL MINISTERIO DEL AIRE O APARATO RESPIRATORIO

¿De qué cosa está compuesto el aparato respiratorio?


1. Boca
2. Nariz
3. Faringe, laringe y tráquea
4. Bronquios
5. Pulmones

¿Cómo funciona el aparato respiratorio?


El aire entra por la boca o la nariz, pasa por la laringe, entra por la tráquea que se divide en dos ramas,
penetra en los bronquios, pasa a los pulmones.
Por la misma vía el aire después sale.
Este proceso es llamado RESPIRACIÓN.
El pasaje del aire del exterior a los pulmones se llama INSPIRACIÓN, y sucede cuando los pulmones
con la ayuda del diafragma y los músculos se dilatan.
El pasaje del aire del interior al exterior, se le llama EXPIRACIÓN sucede cuando los pulmones se
contraen.
Por eso el ministerio del aire está representado por un fuelle.

¿Qué cosa sucede en los pulmones?


A los pulmones llega la sangre llena de anhídrido de carbono.
Esta es abandonada y los pulmones con el acto de la expiración, la expulsa.
La sangre entonces se enriquece del oxígeno que penetra a los pulmones por la inspiración. Así depura
la sangre y regresa al corazón.
(Se puede constatar la salida del anhídrido de carbono y vapor de agua con nuestra boca).
EL MINISTERIO DEL LA ALIMENTACIÓN O APARATO DIGESTIVO

¿Por medio de qué órganos se cumple la digestión?


1. La boca
2. La lengua
3. Los dientes (32 incisivos, 4 caninos, 4 molares y premolares)
4. El esófago
5. El estómago
6. Los intestinos

¿Cómo funcionan estos órganos?


El alimento apenas entra por la boca, es triturado por los dientes y empastado por la saliva. La saliva
transforma el almidón insoluble.
La lengua ayuda a mezclar el alimento en la boca. La mezcla que resulta de la masticación se llama
“BOLO ALIMENTICIO”.
La masticación, por lo tanto es muy importante, porque como se ha visto la transformación (digestión)
empieza en la boca.
El bolo pasa después por la faringe, el esófago y atraviesa una puerta llamada CARDIA.
Entra en el estómago, que es un saco cuyas paredes segregan jugos especiales. En el estómago el
alimento es batido fuertemente y por medio del movimiento y de los juegos, se transforma en una
masa pastosa, ácida, llamada quimo.
Cuando el quimo está listo, se abre una nueva puerta llamada PILORO y el quimo pasa al intestino
delgado.
Aquí se pone en contacto con otros juegos, la bilis producida por el hígado, el hígado, el jugo
pancrático, producido por el páncreas y otros jugos intestinales que terminan la transformación de los
alimentos y separan la parte buena de los desperdicios.
Los desperdicios entran en la segunda parte del intestino llamado intestino grueso y es sacada al
exterior a través del ano.
La parte buena se hace líquida y se llama QUILO y es transportada para que sea absorbida.

¿Cómo sucede la absorción?


En el intestino delgado hay unas prominencias llamadas vellos intestinales que tienen la tarea de
absorber el alimento.
Esta nutrición no pasa directamente a la sangre sino que es recogida por canales especiales.
a. La grasa entra a los vasos quilíferos y vasos linfáticos.
Los vasos quilíferos sirven de depósitos e introducen las substancias grasosas en la sangre cuando
esta lo requiere.
b. Las substancias dulces (azúcares) y las ácidas (aminoácidos) entran en la vena porta que la
pasa al hígado para una última transformación y las substancias son inmersas en la sangre cuando
esto lo requiere.

¿Cómo asimilan las células las diversas substancias?


Las células combinan las diversas substancias con el oxígeno y se forma de esta manera la
asimilación, que no es otra cosa que la transformación es un fenómeno químico o sea una combustión.
En una combustión se usa oxígeno y se desarrolla anhídrido de carbono; es por eso que la sangre debe
purificarse.

EL MINISTERIO DE LA DEPURACIÓN O APARATO DEPURATIVO

¿De qué está compuesto el aparato depurativo?


1. Los pulmones
2. La piel
3. Los riñones

¿Cómo funcionan los órganos del aparato depurativo?


1. Los pulmones, la sangre no solo se enriquece de oxígeno, sino que también se libera de
anhídrido de carbono y de vapor de agua, como ya se ha visto.
2. Nuestra piel esta llena de glándulas sudoríparas y a través de sus poros emiten sudor (líquido
parecido a la orina) y también anhídrido de carbono.
3. Pero los más grandes filtros depurativos son los riñones, que funcionan como filtros.
En la ilustración el hombre que tamiza, representa el trabajo de los riñones.
Cada uno de los riñones posee a su vez un riñón de filtros minúsculos a través de los cuales
pasan cerca de 100 litros de líquido al día.
MINISTERIO DE LA DEFENSA O MINISTERIO DE LA SANIDAD

Este aparato con su organización nos protege y se esfuerza por mantener sano nuestro cuerpo.

¿De qué cosa está constituido el ministerio de la defensa?


Hemos visto que la nutrición absorbida por los vellos intestinales se divide en dos partes. Una va al
hígado y luego al corazón. La otra entra en los vasos linfáticos.
En estos vasos se encuentran también los soldaditos que defienden al cuerpo humano. Estos soldaditos
son corpúsculos blancos y se llaman LEUCOCITOS, que acuden donde hay microbios que combatir.
Los destruyen absorbiéndolos.

Un importante órgano linfático es el bazo que se encuentra cerca del estómago al lado izquierdo del
abdomen.
Entre las principales funciones del bazo está la fabricación de glóbulos blancos y la destrucción de
glóbulos rojos que se han vuelto inservibles.
También funcionan como depósito de sangre. Cuando se hacen un gran esfuerzo, el bazo vierte en el
gran río la sangre de reserva, por eso sentimos un dolor en el lado izquierdo.

PRESIDENCIA DEL MINISTERIO O SISTEMA NERVIOSO

Hemos dejado para el último, la parte más importante, la cuna del pensamiento humano, el castillo
almenado sede de la presidencia de los ministerios.
Es esta la caja craneana con el cerebro y todo el sistema nervioso correlacionado.
Este castillo almenado es la parte del organismo que hace al hombre tan distinto de los otros seres
vivientes. De la simple sensibilidad de las células hemos pasado a sistemas nerviosos simples y otros
más complejos hasta llegar al cerebro de los vertebrados.
Ahora debemos estudiar el sistema nervioso del hombre, el cual no posee solo inteligencia sino una
inteligencia especial; consciente.

¿De qué está constituido el sistema nervioso?


De células y tejidos nerviosos.
Las distintas partes son:
1. Cerebro: estas cuatro primeras se encuentran en
2. Mesoencéfalo: la caja craneana y juntas forman
3. Cerebelo: el encéfalo.

1. El cerebro relaciona las varias partes del organismo humano y coordina la actividad. No hay
función que no sea advertida por ese centro superior, que no sea vigilada y organizada
continuamente por él.
Las órdenes para todos nuestros movimientos voluntarios parten del cerebro y para el hombre es la
sede también de todo pensamiento consciente.
El cerebro tiene forma más bien redonda de substancia blanda, grisácea y dividido en dos
hemisferios, ricos en circunvoluciones. La inteligencia parece que depende de estas
circunvoluciones.
2. Bajo el cerebro se encuentra el Mesoencéfalo que en el hombre es muy pequeño y parece que
domina los movimientos voluntarios del ojo. (por eso está grande en los peces)
3. En la parte de la caja craneana, sobre la médula espinal está el cerebelo, más chico que el
cerebro y de color grisáceo. Influye sobre los movimientos voluntarios de los músculos.
4. Entre el cerebro y la médula espinal se encuentra el bulbo raquídeo o médula oblonga.
Controla los movimientos de los músculos involuntarios (el corazón, etc.).
5. En la columna vertebral se encuentra la médula espinal. Está formada de una substancia
blanda.
De los dos lados de la médula espinal, parten los nervios espinales que están unidos a los órganos
vegetativos (estómago, intestino, etc.)
Estrechamente unido al castillo almenado y por lo tanto a la presidencia de los ministerios, se
encuentra el MINISTERIO DE LAS SENSACIONES. Es la única oficina central comunicada así
directamente con el gobierno.
Los funcionarios son los nervios sensoriales y motores.

¿Qué cosa son los órganos de los sentidos?


Son los órganos destinados a recibir los estímulos del mundo exterior y transmitirlos a los centros
nerviosos.
Las células de los sentidos están en comunicación con los nervios sensoriales y éstas pueden alcanzar
la corteza cerebral.
El hombre percibe los estímulos de los sentidos con el cerebro.

¿Cuáles son los órganos de los sentidos?


Los órganos de los sentidos son:
1. Sentido del tacto o cutáneo.
2. Sentido del olfato.
3. Sentido del gusto.
4. Sentido de la vista.
5. Sentido del oído.
EL SENTIDO DEL TACTO

¿Dónde se encuentra el sentido del tacto o cutáneo?


Este sentido se extiende a toda la superficie del cuerpo y también a partes internas y transmitir las
siguientes sensaciones:
- roce - calor - placer
- contacto - frío - dolor
- presión
Las sensaciones cutáneas pueden sustituir los otros órganos de los sentidos, especialmente la vista.
Solo a través del tacto y del movimiento, se puede tener conciencia del mundo circundante. Aún si no
se ve el sol, se percibe su color, aunque no se oiga el silvar del viento, sentimos su caricia en nuestra
piel.
La piel es una parte de nuestra psique, nos une o nos separa del mundo exterior.

¿Cómo funciona el sentido cutáneo?


Sobre la piel se encuentra una cantidad de vigilantes, ligados al cerebro. Son centinelas llamadas
papilas táctiles. Están en comunicación con lo que llevan las diversas sensaciones al cerebro.
Las papilas táctiles son mas numerosas en la punta de la lengua y la yema de los dedos, por eso tales
partes de nuestro cuerpo son las más sensibles.

EL SENTIDO DEL OLFATO

¿Dónde se encuentra el sentido del olfato?


El sentido del olfato tiene su sede en la nariz y está constituido de células olfativas. Estas células están
inmersas en un líquido llamado MOCO. Este moco no debe ser muy abundante (resfrío); porque en tal
caso las células no funcionan.
Las células están unidas al nervio olfativo y en comunicación con el cerebro.

¿Cómo funciona el sentido del olfato?


Las substancias olorosas deben llegar a las células olfativas en forma de vapor o de gas, por esta unión
al contacto con el moco se llega a las células olfativas y son transmitidas al nervio y de ahí al cerebro.
¿Cuál es la importancia del sentido olfativo?
Él transmite los perfumes, inclusive también aquellos provenientes de la cocina, en esos casos el
centro olfativo del cerebro avisa al estómago de la llegada inminente de la comida y el estómago se
prepara a digerirlo. (Se hace agua la boca).
El sentido olfativo transmite también los olores agradables de substancias que pueden ser nocivas a la
salud.
La nariz se acostumbra a olores y perfumes y con el tiempo, ya no los siente y los olores agudos se
neutralizan.

EL SENTIDO DEL GUSTO

¿Dónde se encuentra y de qué cosa esta constituido el sentido del gusto?


El órgano del gusto se encuentra en la boca, muy cerca del órgano del olfato, se comunican porque las
fosas nasales se abren en la faringe como en la cavidad bucal.
El órgano del gusto está ubicado en la lengua, la cual tiene una superficie arrugada. Observándola con
el microscopio, vemos que está constituida-compuesta de minúsculas protuberancias (cerca de 3,000),
son las PAPILAS GUSTATIVAS.
Las papilas gustativas tienen formas variadas y son la comunicación con los nervios gustativos, que a
su vez se comunican con el cerebro.

¿Cómo funciona el sentido del gusto?


Sacamos bien la lengua, después apoyamos con la punta, un poco de polvo de azúcar; no sentiremos
nada.
Las substancias pueden estimular las papilas gustativas solo si encuentran la solución. Las papilas
gustativas lo transmiten al nervio gustativo y éste al cerebro.
No se conocen bien la diversidad de funciones de estas papilas; se sabe solo que:
- En la punta de la lengua - se siente lo salado y lo dulce.
- A los dos lados - lo ácido
- Con la base - lo amargo
También se puede saborear el alimento con el olfato, como hemos ya visto.

EL SENTIDO DE LA VISTA

El ojo es el órgano de la vista y está formado de:


1. Cristalino: la lente del ojo.
2. Pupila: foro a través del cual pasa la luz.
3. Retina: la película sobre la cual se estampa la imagen.
4. Humor vítreo la parte del ojo que ayuda al cristalino a concentrarse y transmitir la
imagen.
5. Iris: lámina circular colorada con una abertura en el centro llamada
PUPILA.
6. Músculo cristalino: ayuda al cristalino a dilatarse o a contraerse.
7-8. Córnea esclerótrica: el ojo es revestido de una membrana dura llamada esclerótrica que
adelante se vuelve transparente y toma el nombre de córnea.
9. Humor acuoso: líquido que se constituye el primer lente del ojo.
10. Nervio óptico: nervio que transmite la imagen al cerebro.

¿Cómo es la protección del ojo?


El ojo se encuentra en una cavidad del cráneo formada de huesos cubiertos en la parte superior, aparte
de la piel de unos pelos llamados “CAJAS”.
Esta cavidad se llama “ORBITA”, y es una protección del ojo.
El ojo es también provisto de las “PESTAÑAS” que detienen el polvo y el sudor.
El ojo es continuamente mantenido húmedo y limpio por las LAGRIMAS, líquido un poco salado
producido por las glándulas lagrimales las cuales están acomodadas sobre los ojos.

¿Cómo funciona el ojo?


Si se conoce como funciona una máquina fotográfica, se entiende también como funciona un ojo,
porque el ojo se puede comparar con una máquina fotográfica.

OJO CÁMARA FOTOGRÁFICA


a. La luz se propaga en la línea recta - La luz se propaga en línea recta en
y entra en la pupila. Exp. 15-16 el obturador abierto.
b. La luz pasa a través del lente del - La luz pasa a través de la lente de la
cristalino. máquina (Objetivo).
c. La luz atraviesa el humor vítreo. - La luz atraviesa la cámara obscura.
d. La luz golpea la retina y la imagen - La luz golpea la película y la imagen
queda boca abajo. queda boca abajo.

Porque el ojo y la cámara fotográfica solo funcionan con la luz.

¿De dónde viene la luz?


Existen diversas fuentes de luz, la fuente más grande es el sol, la luz de los objetos que brillan porque
el aire es transparente y no les deja pasar la luz, pero la difunde.
Hay objetos que no dejan pasar la luz, otros que la refractan, o sea que no la absorben, y otros que la
refractan, completamente.

EL SENTIDO DEL OÍDO

¿De qué cosa está constituido el órgano del oído?


La oreja es el órgano y está constituido de:
1. El pabellón.
2. El conducto auditivo.
3. La membrana del tímpano.
4. La cadena de huesillos (martillo, yunque y estribo).
5. El caracol.
6. El nervio acústico.
7. El cerebro (sentido del oído).

¿Cómo funciona el órgano del oído?


1. El pabellón recoge los sonidos y los pasa al conducto auditivo.
2. El conducto auditivo los transmite a la membrana del tímpano.
3. La membrana del tímpano vibra y comunica las vibraciones a la cadena de los huecesillos.
4. La cadena de los huecesillos los pasa al caracol.
5. El caracol se encuentra en un amiente húmedo y en su canal reside la parte más sensible del
oído. El órgano de Corti corresponde a la retina en el ojo.
El líquido vibra y bana el órgano de Corti que pasa las vibraciones al nervio acústico.
6. El nervio acústico lo lleva al cerebro.

¿Qué cosa representan los números 8 y 9?


8: Es esta la TROMPA DE EUSTAQUIO, cavidad llena de aire, que comunica el oído con la
garganta. El aire en el canal se cambia cada vez que nosotros tragamos y este aire mantiene en
equilibrio la membrana del tiempo.

9: El número 9 representa los canales semicirculares, que no tienen nada que ver con el órgano
del oído, son los órganos del equilibrio. Si tenemos vértigo y la sensación de caer, son los
canales semicirculares que no funcionan.

El sentido del oído nos ofrece otro medio de comunicarnos con el mundo externo. Con la vista
percibimos las imágenes, con el oído oímos rumores y sonidos.

¿Qué cosa es un sonido o un rumor?


Todo aquello que produce ondas.
Estas ondas nosotros no las vemos, pero oímos ruidos y rumores, para tener la idea de cómo se
transmiten las ondas.
Pero para que estas vibraciones produzcan sonido perceptibles por nuestro oído deben llegar al menos
a 40 períodos por segundo, pero que no lleguen a pasar de 20,000 a períodos por segundo.
Para que un sonido se reproduzca hemos visto que se deben tener las vibraciones, pero se debe tener
también un cuerpo que las transmita. En el vacío el sonido no se transmite.
Gas, líquido y sólido transmiten los sonidos. Los líquidos mejor que el gas y los sonidos mejor que el
gas y el líquido.
Un sonido se oye mejor en ambiente cerrado porque en lo abierto las ondas se dispersan. En un
ambiente cerrado, las ondas llegan a la pared y se refractan y el sonido se siente más fuerte.
LA ECOLOGÍA

EDAD: 11 a 12 años

INTRODUCCIÓN

La última parte de las ciencias se refiere a la ecología que es la ciencia del ambiente y tiende a
demostrar que en la biosfera no existen aislados.
Todo lo que forma el ambiente ya sea físico o biológico esta ligado entre sí.
Después de los estudios se afirma que en todo el universo no existe aislamiento, o sea que en todas las
cosas, de las más grandes a las más chicas están relacionadas entre sí.
Hemos llegado a esta conclusión siguiendo las líneas de la Dra. Montessori, estamos seguros de esta
interdependencia y entre los tres reinos de nuestra tierra mineral, vegetal y animal, se puede decir que
toda la tierra es un organismo viviente.
El paso de la materia a la vida, es de una grandeza y simplicidad grande, por eso la materia inerte y
viviente están ligados en armoniosa interdependencia.
Cada expresión significa colaboración, búsqueda de cada cosa, cada vez más perfecta.

Hasta aquí solo estamos en el cuadro de la interdependencia y hemos llegado hasta aquí para poder
comprender el trabajo cósmico.
Todas las cosas están ligadas en un trabajo cósmico que aparentemente es egoísta pero nos ha ayudado
aportando cada quién algo para que la vida continué. Este trabajo es de generosidad porque cada uno
trabaja por los demás y prepara una vida mejor para el futuro. Así podemos ver que no solo entramos
en la ecología, sino que entramos más allá.

PRESENTACIÓN PARA EL NIÑO:

Entramos a la ECOLOGÍA – viene del griego ORCOS = ambiente


y LOGOS = estudio
Se ocupa de las relaciones entre todos los organismos; plantas, animales y ambiente.
Solo se pasa a este estudio cuando se conocen las funciones de plantas y animales, para poder analizar
así el ambiente.
El ambiente es el factor principal que permite la vida y la perturbación de las especies y da la facultad
al individuo de vivir y perpetuar su especie.
No hay ni plantas ni animales independientes; cada ser viviente establece una relación entre su
organismo y el ambiente donde vive, debe provenir las condiciones adecuadas a la vida quien los seres
vivientes se agrupan en un mismo ambiente porque están ligados entre sí en modo especial, o sea que
pueden tener exigencias comunes de luz, comida, calor y tienen las relaciones especiales entre sí y con
un ambiente donde viven.
La ecología se puede estudiar en todas las religiones de la tierra, en el océano, en la profundidad, en
cualquier país y mar; porque cada océano, mar, etc. es un ambiente ecológico diferente con un
ecosistema.
Se puede decir que todo el ambiente del mundo es un ecosistema, que está dividido en varios
ecosistemas los cuales dependen de los seres que viven en él, de las relaciones de ellos y el ambiente;
o sea que en ningún ecosistema existe la autoarquía, o sea que no necesitan a nadie.
Cada ser depende de otro y estos de la posibilidad de vida del ambiente.
Ecosistema es la unión de un ambiente no viviente y el organismo viviente que puede ser grande o
chico. Esta relación hecha en la manera que los 2 sistemas de seres vivientes, plantas y animales se
llama ambiente BIOLICO - viene el nombre del griego BIOS = vida y de ambiente no viviente o sea
el mineral llamado ABIOLICO o no viviente, estos dos ambientes se complementan tanto entre sí que
no se pueden separar más.
El ecosistema es el mejor sistema natural que se presta para el estudio de la circulación que se
establece entre la materia y la energía, o sea entre los organismos vivientes o no.
Por eso, puede haber muchos ecosistemas pues cada uno forma otro, ejemplo, la flora puede
representar un ecosistema.
Para indicar la parte viviente de un ecosistema se usa la palabra:
BIOCENOSIS que viene de BIOS = vida y CENOSIS = comunidad.

Para indicar la parte no viviente, usamos la palabra


BIOTIPO que viene de BIOS = vida y TIPOS = lugar, o sea lugar en donde se desarrolla la vida.

Naturalmente esta unión de ambiente y seres vivientes pueden ser muchos. Son también los
organismos que pueden vivir en diversas ciudades, ambientes o biotipos; cuando un organismo puede
vivir así se le llama HÁBITAT, o sea que el hábitat de ese organismo está adaptado a diferentes
biotipos. Y por último tenemos un biotipo pequeñísimo que junto con una biocenosis se desarrolla y
forma un NICHO ECOLÓGICO y es la relación entre el ambiente y los seres. También hay otros que
cambian su nicho ecológico a través de su metamorfosis.
Cuando estamos seguros que los niños entendieron estas palabras usadas en los libros de ecología,
ellos pueden mostrar las fotos de un ecosistema, pero antes deben haber entendido bien todos los
factores bióticos, o sea que conozcan bien los animales, sus necesidades, sus ambientes físicos,
ejemplo: el sol, su necesidad, su calor, suelo, temperatura, etc., todos los factores que se llaman
abióticos.

Deben conocer bien:


1º. El ciclo del agua: (cartelones) con su evaporación, unión en las nubes y lluvia, ríos, etc. se debe
dar al niño la posibilidad de experimentarlos.

2º. El ciclo de oxígeno y del carbono: la respiración y la fotosíntesis son dos procesos vitales que el
niño debe conocer, debe hacérseles entender que incluso los organismos que viven en el agua, tienen
la fotosíntesis que absorben oxígeno y expelen carbono.

3º. El ciclo del aire: (cartelones del viento), el movimiento del aire es una necesidad de la vida.

4º. El ciclo del nitrógeno.


5º. Cualidad del terreno: que forma el substracto de la vida vegetal y puede ser de naturaleza diversa,
este terreno no se ha formado solo en un día, es el trabajo de miles de años y se ha desarrollado por
medio de seres vegetales, del sol, calor, agua y todos los seres que le ayudan a subsistir.

Traer a la memoria e imaginación del niño cuando la vida solo era agua.
Se debe explicar aquí que hay fenómenos tan complejos como la formación del terreno.
Montessori dice que esta tierra se ha formado a través de un drama donde miles de organismos viven
por largo tiempo, son invisibles o visibles y han tenido una lucha terrible por liberar al mundo del
yugo del organismo.
Montessori les llama los espadachines de la tierra (son peligrosos pero no son biodegradables porque
no son atacables pero a veces si atacan la salud.

Se muestran dos cartelones que de manera sensible muestran un ecosistema:

ECOSISTEMA EN EL MAR

En el cartelón del ecosistema, se muestran los microorganismos.

1er. FACTOR: La función de la fotosíntesis de estos organismos vegetales va en relación a la


cantidad de luz que se percibe:
- En las regiones frías están hasta 45 metros de profundidad.
- En las regiones tropicales llegan hasta los 100 metros.
A ellos se unen las algas que son en 3 colores: verde, cafés y rojas. Sus colores dependen de los rayos
del sol que absorben, captándolos de los que les llega para su fotosíntesis.

2º. FACTOR: Todos estos organismos juntos, forman el FITOPLANTOM, que es el segundo
elemento que su nombre viene del griego:
FITO = planta
PLANTOM = grupo de
Estos organismos vegetales flotan en la superficie del agua, se dice que forman los “prados” marinos y
es consumido por pequeños organismos animales que son vegetarianos.

3er. FACTOR: Estos pequeños animales unicelulares forman todos juntos el ZOOPLANTOM, su
nombre viene de:
ZOO = animal
PLANTOM = grupo de
El zooplantom es el alimento de los animales carnívoros.

4º. FACTOR: Los carnívoros se dividen en dos grupos:


a. PEQUEÑOS: es un grupo de animales marinos carnívoros pequeños, ejemplo: los
moluscos y peces.
b. GRANDES: formado por los carnívoros grandes como el tiburón, el atún, etc.
c. EXCEPTO: el único habitante del agua mamífero muy grande es la ballena la cual no
puede abrir su boca y se alimenta de Fitoplantum.

5º. FACTOR: Lo representa la transformación de la muerte en vida, los residuos de animales,


cadáveres, etc. (y son parte de una forma especial de minerales) que van al fondo del mar y son
alimento de bacterias y otros animales que ayudan a la mineralización y pasan las substancias
orgánicas en sales.
Así se llega a la fotosíntesis con el agua, la sal y anhídrido de carbono. Aquí tenemos el ciclo completo
y cerrado.
Existen intercambios entre ecosistemas en el océano y en la tierra; algunos animales se meten al agua
a encontrar su alimento aunque ellos no vivan ahí, también el hombre se nutre de peces.
Así la energía del mar pasa a ser energía de la tierra.
El trabajo de los ríos también ayuda, llevando la sal en sus aguas, el oxígeno se incorpora a la
fotosíntesis y el ciclo está completo de nuevo. SE HA TRANSFORMADO LA MUERTE EN VIDA.

ECOSISTEMA DEL BOSQUE

1er. FACTOR: El sol le da energía a los bosques y todas las pequeñas plantas del sub-bosque, de
todas estas plantas verdes, gracias a las substancias inorgánicas se transforman en orgánicas y se libera
el oxígeno que sirve para la respiración de todos los seres, anhídrido de carbono, necesario a la
fotosíntesis.
Todas las partes de la planta, ayudan a la fotosíntesis.

2º. FACTOR: Los animales se nutren de plantas, hay insectos que se nutren del tronco, otros de las
hojas igual que algunos mamíferos (conejo, liebre).
Las aves y otros insectos se nutren del néctar de la flor, otros de las frutas y semillas, otros de la raíz y
todos estos animales juntos, llevan al equilibrio del mundo verde, o sea que impiden el exceso de
vegetación y ayudan a su balance.

3er. FACTOR: Son los animales carnívoros que se dividen en dos grupos:
- CARNÍVOROS PEQUEÑOS: que comen los animales pequeños, son vegetarianos, por
ejemplo: el pájaro carpintero se alimenta de larvas en el tronco, otros de insectos, y así estos
animales mantienen el equilibrio limitando el excesivo desarrollo de los animales vegetales.
- CARNÍVOROS GRANDES: estos se comen a los carnívoros pequeños y son rapaces.

4º. FACTOR: Es la transformación de la muerte en vida y vuelve a la tierra y forman una gran
cantidad de substancias orgánicas de las que se nutren gran cantidad de insectos, por ejemplo: los
miriápodos que los trituran, la lombriz lo hace en una forma finísima igualmente las hormigas y otros
insectos.
Todos los desechos son destruidos por bacterias y hongos que los transforman en substancias
minerales que son absorbidas con las substancias líquidas por la planta y ASÍ COMIENZA DE
NUEVO EL CICLO.

Hasta aquí hemos analizado dos ecosistemas; pero en nuestro mundo hay varios ecosistemas.
Por ejemplo, en un lago podemos formar un ecosistema el cual no es igual en todos los puntos del
mismo lago, pues también depende de su profundidad, centro del lago, orilla, etc., lo mismo sucede en
una montaña, etc.
En una misma área inclusive puede haber diversos ecosistemas, pues también depende de hacia donde
se vea, así puede haber grandes o pequeños ecosistemas.

Para que se forme un ecosistema, debe haber varios factores:


- una comunidad biótica.
- una comunidad abiótica.
formándose así un equilibrio que se establece de modo de que se crean especiales condiciones para
los seres, para que se continúen y se reproduzcan formando seres especiales.
Si sus condiciones son perfectas, tendremos una perfecta posibilidad de vida, pero hay veces en que
estas condiciones son deficientes y tenemos aun posibilidad de vida, pero si el equilibrio armónico se
rompe, todo el hábitat se rompe, pero si todos los seres tienen límites de tolerancia y adaptación por
eso, si se rompen las condiciones favorables de vida y le es imposible vivir a esa determinada especie,
la vida muere.
Luego se desarrollan otras especies que poco a poco crean un nuevo hábitat.

¿Cómo se forman estas características?


Ya sabemos que cada ser que viene, trae algo de nuevo y así la evolución se desarrolla y hace cambiar.

¿Qué es la evolución?
Transformación, o sea que asistimos a la vida con constantes transformaciones que pueden venir de
dos modos:
a. por selección
b. por mutación.
a. por selección: la selección trabaja eliminando los seres inadecuados a ciertas condiciones y
favorece a los adaptados a ese ambiente.
b. por mutación: cuando se produce un cambio de las características que son propias de cada
especie, continuándose luego.
Mientras la selección viene lentamente, la mutación es sorpresiva.
La mutación puede venir por un cambio de los genes o cromosomas, que en raras ocasiones pueden
cambiar, esto se observa en los animales domésticos y flores cultivadas, esto se debe a las múltiples
cruces.
Estos nuevos seres generalmente son débiles y no aptos para la lucha por la vida, estos animales hacen
agregar o desaparecer algunas características.
Esto es aplicable también al hombre, en la línea de la vida se pueden ver también estos ejemplos.
Es pues el hombre quien ahora poco a poco va destruyendo el ambiente, por la contaminación y a
veces por buscar mejor las condiciones de vida.
La teoría de la Dra. Montessori, está esquematizada por De Bria y luego continuada por Morgan y
otros.
CONCLUSIÓN

Terminaremos con algunas palabras de la Dra. Montessori.


“Todo esto es para conducir al niño a ideales más elevados, a la gran armonía del universo”.

“Solo hemos reflexionado sobre este tema viendo que todo el cosmos está coordinado y lo más
importante es orientarnos en estas correlaciones”.
Se necesita siempre determinar la relación entre todos los sujetos.
Cuando estas se establecen, todos los individuos encuentran esta correlación.

Determinar con el alumno la relación entre todas las cosas, es obedecer a aquello propio del espíritu
humano, creando en el niño una filosofía.

¿Por qué el niño no puede tener su propia filosofía?


El espíritu humano es filosófico y matemático, así trataremos de llevar al niño a la perfección de las
matemáticas y la grandeza de la filosofía.