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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE.

Denominación del Programa de Formación: Diseño De Instrumentos de Evaluación

 Código de la Ficha de Formación: (Pendiente de Inscripción Administrativa)


 Competencia: 240201056 Orientar procesos formativos presenciales con base en los
planes de formación concertados.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
1. IDENTIFICAR LAS EVIDENCIAS REQUERIDAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN, DE ACUERDO
CON LAS POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN.
2. ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, TENIENDO EN CUENTA LAS NECESIDADES DEL
PROYECTO FORMATIVO.
3. DISEÑAR LA ESTRUCTURA DE UNA PRUEBA, SEGÚN LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
FORMATIVO.
4. ESTABLECER LOS ÍTEMS NECESARIOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN, TENIENDO EN
CUENTA EL DISEÑO CURRICULAR

 Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACIÓN

¡Respetados Instructores!

La evaluación es un tema relevante en el ámbito educativo, ya que permite la


validación de aspectos asociados con el grado de apropiación de un conocimiento, por
parte de un estudiante que se encuentre inmerso dentro de un proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por esta razón es importante que los instructores cuenten con
herramientas que les permitan apoyar la ejecución de sus procesos formativos, a través
de la aplicación de estrategias metodológicas acordes con las necesidades tanto de los
aprendices como del plan de estudios. Por tal motivo, el SENA ofrece el programa de
formación Diseño de instrumentos de evaluación, con el propósito de orientar a
personas vinculadas con el sector educativo en el diseño de instrumentos y la
aplicación de técnicas de evaluación para el desarrollo de procesos de enseñanza-
aprendizaje, articulados con los objetivos trazados dentro de un proyecto formativo. El
enfoque de esta formación combina la teoría con la práctica con la intención, no solo
de abordar el tema de la evaluación desde lo conceptual sino también desde lo
vivencial en el marco de entornos reales que doten de significado la experiencia de
aprendizaje.

Los invito a aprovechar estos espacios de reflexión, para que entre todos construyamos ese
acervo pedagógico que nos permitirá fortalecer nuestro quehacer como instructores.
¡Bienvenidos!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3
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3.1. Actividades de Aprendizaje de Reflexión Inicial

“Se entiende por Evaluación…”un proceso sistemático


de indagación y comprensión de la realidad educativa
que pretende la emisión de un juicio de valor sobre
la misma, orientado a la toma de decisiones
y la mejora” (Jornet, 2009)
Sesión 1

3.1.1 CONSTRUYENDO EL PACTO PEDAGÓGICO.


-Participar en la lluvia de ideas para concertar compromisos, metodología, agenda y acuerdos
de convivencia, que se sumarán a la propuesta preliminar que plantea el facilitador.

 Los días de la agrupación son de lunes a viernes de 8:00 am a 12:00 pm desde el lunes
18 a viernes 28 de noviembre del 2019.
 La modalidad será presencial y trabajo autónomo.
 Mantener la escucha activa, autorregulación en el uso de la palabra, limitar el uso de
equipos electrónicos solo a lo necesario, entre otros.

3.1.2 IDENTIFICANDO EL PROGRAMA FORMATIVO


Realizar una lectura general para reconocer el programa formativo, los resultados de
aprendizaje, los conocimientos de conceptos y principios, los conocimientos de proceso y los
criterios de evaluación.

Lunes 18 de noviembre:

8:00 am a 9:30 am: Presentación con juego “Dibujando mi Rol Instructor” y Escribir en el
mural las expectativas frente a la formación, luego participar en el conversatorio donde se
contrastan dichas expectativas con el alcance real del curso.

Sesión 2

3.2 Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Previos

3.2.1. ¿QUÉ CONOZCO SOBRE EVALUACIÓN?


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Reflexionar sobre la siguiente frase “El conocimiento es la habitación a la que se puede


acceder por diferentes puertas” de Howard Gardner, luego dar respuesta en plenaria a las
siguientes preguntas: ¿Como la interpreto? ¿Qué relación encuentro entre esta frase y la
temática del curso?

Lunes 18 de noviembre:
9:30 am a 11:00 am: Prueba de Conocimientos previos. (Se habilita a la hora del curso)

11:00 am a 12:00 pm: Cierre


Sesión 3

3.2.2. Actividades de Ambientación y preparación


extracurricular

Martes 18 de noviembre:

Participación del Taller de Enseñanza- Aprendizaje Sistema Braile y ábaco:

3.3 Actividades de Apropiación - Apropiar el Concepto de Evaluación.


Sesión 4
Miércoles 18 de noviembre:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
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I. De 8:00 am a 9:30 am: Ver el Documental La Educación Prohibida

II. De 10:00 am a 12:00 pm: Después de ver el video, se discutirá en plenaria mediante un foro:

1. ¿Cuál es la relación de los argumentos allí descritos con el desarrollo de evaluaciones? ¿Cómo
lo relaciona con el proceso de formación que usted ha vivenciado antes y ahora?

2. Revisando su experiencia como estudiante y como docente, elabore un concepto sobre


Evaluación y su incidencia en los procesos de formación. Discuta con sus compañeros(as) y por
consenso elaboren un concepto final.

3. ¿Qué aportes y reflexiones les plantea?

4. ¿Es posible aplicar sus ideas en el contexto de la Formación Profesional Integral? ¿Por qué?

Sesión 5
jueves 20 de noviembre:

3.3.1. Participar activamente en la revisión de la presentación, sobre la propuesta de diversos


autores pedagógicos respecto al concepto de Evaluación, con el fin de calificar el concepto.
3.3.3 Reflexionar sobre los resultado de la práctica, a partir de las siguiente preguntas
generadoras: 1. ¿Que técnicas Evaluacións puede observar? 2. ¿Las actividades propuestas
responden a la lógica del aprendizaje activo?. ¿Porque a la hora de “pretender enseñar”
recurrimos a las formas tradicionales?, mediante un escrito de media pagina sintetizar las
ideas principales.

Duración de la actividad: 1 hora de Exposición y 1 hora para preparar la actividad de


aprendizaje. 2 horas para hacer sinopsis individual del tema.

Sesiones 6, 7 y 8

Lunes 25 a 27 de noviembre:

3.3.5 Realizar aprehensión de aprendizaje mediante la lectura del documento por grupos en
Philis 6”6 del documento: ” TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ”.
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luego preparar una actividad en equipo colaborativo, diseñando una Evaluación activa para
socializar el tema asignado.

3.3.6 Proponer mediante trabajo colaborativo, una actividad de aprendizaje para explicar la
temática del documento, teniendo en cuenta la Técnica Evaluación Activa Asignada, la cual se
socializa al grupo.

Organizadores Gráficos: Mentefacto, Ideograma, V Heurística.

De participación: Philis 6”6 , Estudio de caso, Juego de Roles y Debate

Evaluación mediadas por la tecnología : Kahoot y Educaplay

Tiempo 2 horas. Para cada equipo.

Establecer las diferencias y relaciones entre los conceptos de: Educación, Pedagogía,
Enseñanza Y Evaluación, mediante un cuadro comparativo el cual socializan al grupo

Sesión 8

3.3.8 UNA APROXIMACIÓN A APRENDIZAJE ACTIVO Y A LAS EVALUACIÓNS ACTIVAS

3.3.9 Identificar y Comprender el concepto de Aprendizaje Activo. Con el fin de entender la


relación del mismo con la formación que imparte el SENA a través de las siguientes
actividades.

-Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=DkWEETxczvY y construir una


sinopsis respecto a los aspectos más relevantes observados. (Actividad Individual), la cual
presenta al grupo.

-Concretar la definición, características ventajas y desventajas del Aprendizaje Activo.


construyendo un documento colaborativo para luego poner en común al grupo.

3.3.10 Identificar y Comprender el concepto de Técnicas Evaluacións Activas de acuerdo a la


lectura del documento “Tipos de Evaluación” y realizar una infografía del mismo. (Trabajo
autónomo) para socializar al grupo.
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3.2.4 Identificar los “Tipos de Evaluación” mediante la lectura del texto EVALUACIÓN
GENERAL Y EVALUACIÓNS ESPECÍFICAS y realizar una infografía del mismo. (Trabajo
autónomo)

3.3. 11 Responder a la siguiente pregunta ¿Que tipo de Evaluacións se aplican en el


aprendizaje activo?, mediante el diseño de un organizador gráfico.

4. Actividades de Transferencia

4.1 Desarrollar una sesión formativa tomando una temática y una Técnica Evaluación Activa a
elección.

La evaluación de esta actividad se realiza a través de la Técnica Observación: Instrumento Lista


de Chequeo)

5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

5.1 Participar de manera activa en todas las actividades formativas

5.2 Argumentar de manera verbal las diferencias entre EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA
Y EVALUACIÓN: DIFERENCIAS Y RELACIONES. (Observación-Lista de Chequeo)

5.3 Resolver la Prueba de conocimiento publicada en Blackboard respecto a los dos


documentos estudiados. (Técnica pregunta: Instrumento Cuestionario)

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Técnicas e


Evaluación Instrumentos de
Evaluación
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Evidencia de conocimiento PLANEA


PROCESOS DE
1. Identifica la propuesta de diversos autores
FORMACION Técnica:
pedagógicos respecto al concepto de evaluación del
aprendizaje: conceptos, tipos, técnicas. SEGUN Observación
LINEAMIENTOS
3. Reflexiona sobre la definición de técnicas e INSTITUCIONALES. Instrumento: Lista
instrumentos de evaluación. de Chequeo
4. Identifica una actividad de aprendizaje para explicar
la característica de las pruebas o exámenes. EJECUTA
PROCESOS DE Instrumento Cuadro
5. Establece las diferencias y relaciones entre diseño y FORMACION Comparativo
desarrollo de pruebas de opción múltiple, formatos
SEGUN
alternativos, verdadero o falso y respuesta abierta.
NORMATIVIDAD
INSTITUCIONAL Técnica: Pregunta
VIGENTE Instrumento:
6. Resuelve la prueba escrita que indaga sobre: Cuestionario escrito

 Diseño y evaluación de pruebas prácticas.

 Proceso de evaluación con diferentes tipos de


instrumentos.

 Clasificación y estructura de las pruebas.

 Etapas para la elaboración de pruebas.

 Criterios de evaluación de una prueba.

 Cuestionario y escala de evaluación de


actitudes.

 Criterios de evaluación del profesor, co-


evaluación y auto-evaluación.

 Instrumentos de evaluación dentro y fuera del


aula.
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Desempeño Técnica:
1.Participa en la revisión textual, sobre la Observación directa
propuesta de diversos autores pedagógicos Instrumento: lista
respecto al concepto de Evaluación. de chequeo
desempeño
3. Diseña instrumentos de evaluación, identifica
contextos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
4. Diseña diferentes clases de pruebas,
selecciona didácticas activas según las
necesidades del proceso formativo.
5. Realiza cuadro comparativo de las diferencias
y relaciones entre los pasos del diseño y
desarrollo de una prueba objetiva.

Desempeño de producto: Técnica: Valoración


1.Entrega revisión de la propuesta de diversos de producto
autores pedagógicos respecto al concepto de Instrumento: lista
Evaluación de chequeo
producto
2. Presenta tema asignado mediante una Mapas mentales,
Evaluación activa. Mapas
3. Reconoce las técnicas e instrumentos de conceptuales
evaluación del conocimiento, de acuerdo con el Mapas de ideas
Proyecto formativo.
4. Elabora pruebas y actividades de evaluación,
de acuerdo con los resultados del Aprendizaje.
5. diseña instrumentos de evaluación, según lo
establecido en el proyecto formativo.
6. verifica el resultado del instrumento de
evaluación, teniendo en cuenta los criterios
7. Entrega cuadro con las diferencias y relaciones
entre los conceptos de: Educación, Pedagogía,
Enseñanza Y Evaluación

AMBIENTE REQUERIDO SALA DE INSTRUCTORES


1. MATERIALES
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2. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Evaluación: “Se entiende por Evaluación…”un proceso sistemático de indagación y


comprensión de la realidad educativa que pretende la emisión de un juicio de valor sobre la
misma, orientado a la toma de decisiones y la mejora” (Jornet, 2009)

Aprendizaje Significativo: El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto


originalmente por David Ausubel (1963 a 1968), psicólogo estadounidense influenciado por los
aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, y planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por
recepción, en la que afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su
forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos.

Las intenciones educativas: son los objetivos, finalidades o metas que se pretenden alcanzar.

Unidad Técnica: Documento en el que se encuentran las normas reglamentarias sobre las
cuales se establecen tanto los principios fundamentales de la Formación Profesional Integral
como las pautas y mecanismos pata llevarlas a cabo en una forma organizada y coherente.

El aprendizaje activo: Definido como todas las estrategias de enseñanza-aprendizaje que el


profesor realiza en una clase que involucre una participación activa del estudiante, es decir,
donde el estudiante tenga que hacer algo más que escuchar lo que dice el profesor o escribir
en su cuaderno lo que el profesor escribe o dice.

Dentro del aprendizaje activo se consideran las estrategias de aprendizaje tales como:

 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje Servicio
 Aprendizaje Invertido
Estatuto de la FP: El estatuto tiene su fundamentación en la Constitución Política de 1991, en
la que se consagró el trabajo como un derecho fundamental y la educación como un derecho
social y servicio público.

Modelo Pedagógico SENA: El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene como
objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de una estructura conceptual,
metodológica y operativa de carácter sistémico que, desde la perspectiva pedagógica,
posibilite incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad y coherencia.

PEI: Es un referente a partir de un programa académico orientado a la acción y a los retos de


alta envergadura; es por esto, que el PEI se constituye en una valoración de la calidad de una
institución que no pueden ser interpretados de manera abstracta; deben ser considerado
desde la misión institucional de la cual se pretende ser evaluada
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3. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Lucio Ricardo: Educación, Pedagogía, Enseñanza y Evaluación: diferencias y relaciones

Guerra Rodríguez Matilde María . Evaluación General. Revista Innovación y Experiencias


Educativas

Ausubel David Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968

Ausubel David Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).

SENA, Unidad técnica


SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo de
1997
SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero 9 de 1994
SENA, Ley de Ciencia y Tecnología, Ley 29 de 1990
Ley No. 115. Artículo 79. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C, 8 de febrero de
1997
Decreto No. 1860. Artículo 38. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales. (pág. 14).Bogotá, 3 de agosto de 1994.
Resolución No. 00334 de Febrero 29 de 2012

Construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la


guía de desarrollo curricular

9. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Santiago Estrada INSTRUCTOR CINAFLUP 30 DE OCTUBRE 2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del


Cambio

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