INTEGRACIÓN DE TIC EN LA EDUCACIÓN

En la actualidad, las TIC han producido cambios en las estructuras económicas, culturales,
sociales y educativas. La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el ámbito
educativo, ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, de tal manera que han
logrado convertirse en instrumentos educativos, capaces de mejorar la calidad educativa
del estudiante, revolucionando la forma en que se obtiene, se maneja y se interpreta la
información (Aguilar, 2012).
Los sistemas educativos enfrentan el reto de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para proporcionar a sus estudiantes las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI. Al respecto, Guerrero (2014) manifiesta que
el uso de las Tic en la educación facilita un aprendizaje constructivista y significativo. Las
TIC han producido cambios notables, tanto en la forma de enseñar como la forma de
aprender; y en cuanto al rol del docente y el estudiante.
La sociedad del conocimiento exige cambios en el ámbito educativo, y son los educadores
los que tienen las posibilidades de impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma
educativo a través de las TIC.
El papel que las TIC tiene en el ámbito educativo es muy importante y el proceso de su
integración no solo significa invertir en equipamiento y en formación, sino en un cambio de
actitud o mentalidad y esto toma tiempo; Lo más determinante para este proceso de
integración es que las TIC en la Educación es una vía de mejora en los aprendizajes y una
respuesta a las exigencias de la sociedad de la información. Como así lo manifiesta Martín
(2005) “incorporar las TIC a la educación no sólo es un desafío, sino que se convierte, hoy,
en una necesidad para que los jóvenes puedan desenvolverse sin problemas dentro de la
nueva sociedad”.
La incorporación de las TIC en los centros educativos se plantea llevar a cabo de manera
progresiva para poder integrarlas curricularmente. Para realizar la integración curricular de
las TIC pueden considerarse de acuerdo a los tres grandes grupos de funciones que las
TIC tienen en la educación:
1. Integración de la TIC como “objeto de estudio”, cuando se considera a las TIC
como “contenido curricular”. Esta dimensión es la clave para una verdadera
integración curricular que se puede desarrollar desde la perspectiva de la
alfabetización mediática e informacional (Gutiérrez y Tyner, 2012).
2. Integración institucional de las TIC, según la propuesta de Gonzáles (2005), al
integrar las TIC en una institución es necesario acomodar los elementos
organizativos, revisar los recursos tecnológicos disponibles, recursos personales
capaces de impulsar el cambio, y contar con un plan estratégico del centro
educativo; en el que se tenga los objetivos que se buscan, las estrategias que se
van a adoptar, los recursos y la temporalización.
3. Integración didáctica de las TIC, se trata de integrar las TIC a las aulas, para
que sean utilizadas como potentes herramientas didácticas que involucren a los
estudiantes en el pensamiento crítico reflexivo, como así lo manifiestan
 Jonassen, Carr y Yueh (1998), que las TIC sean utilizadas como herramientas
mentales que favorecen los aprendizajes significativos de los estudiantes.
La integración y uso de las TIC es parte de una tendencia global de la sociedad del
conocimiento y la información, en los que los centros educativos de todos los niveles se
ven involucrados, ante una presión cultural y social que les exige participar en la mejora
de los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje.
La integración de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje implica un cambio:
profesores y estudiantes necesitan adquirir las habilidades y destrezas en el manejo de la
tecnología educativa, y requieren estrategias apropiadas para la potenciación del
aprendizaje (Melo, 2018).
Son muchas las ventajas que pueden aportar las TIC en la labor académica entre las que
destaco:

 Se elimina las barreras espacio-tiempo entre el profesor y los estudiantes, facilitando

la orientación y tutorización.
 Se incentiva el aprendizaje cooperativo, alfabetización digital y audiovisual, así
como el autoaprendizaje.
 Mayor fuente de recursos educativos para el docente.
 Permite establecer una conexión entre profesor y alumno durante el proceso de
realización de las diferentes tareas.
 Facilitan la evaluación y el control. Las TIC ofrecen una batería de oportunidades
innovadoras para el seguimiento de los aprendizajes de cada estudiante.
 Promueven la actualización profesional.
 Proporcionan mayor posibilidad de contacto con otros docentes.
 Flexibilización de la enseñanza.
 Individualización de la enseñanza.
 Facilitan la formación de grupos.
 Permiten atender a los diferentes estilos de aprendizaje: Usan estímulos para todos
los sentidos, imágenes de todo tipoy colores para el visual, música y sonido para los
auditivos y movimientos para los kinestésicos.
 Permiten atender a los diferentes tipos de inteligencias que tengan desarrollado los
estudiantes.
Para lograr la integración curricular de las TIC, es imprescindible que se atienda la
formación del docente. Al respecto Henao y col. (2008) señala que es necesario generar
una serie de condiciones en la comunidad educativa para que adquieran un nivel adecuado
de capacitación en el conocimiento, manejo y uso reflexivo de las TIC.
La introducción de las TIC en las aulas pone en evidencia el cambio de rol del docente, de
la función que desempeña en el sistema de enseñanza-aprendizaje. La institución educativa
y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento, y el profesor pasa a actuar como
gestor y guía de los estudiantes, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas
para elaborar nuevos conocimientos. Todo esto requiere que el docente tenga una
formación que le conduzca a:
 Conocimiento y dominio de las nuevas tecnologías. Y
 Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia

nuevos escenarios educativos. Revista Latino Americana de Ciencias Sociales, Niñez
y Juventud, 10 (2), pp. 801-811.
González, A (1998). Más allá del currículum: la educación ante el reto de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Recuperado de
www.glorieta.urv.es.

Guerrero, M. (2014). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Las

TIC y la educación.
Gutiérrez, A. y Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática
y competencia digital. Comunicar, 19 (38), 31-39. Recuperado de
http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-03
Henao, O. y Adriana, D. (2008). Un modelo de alfabetización que incorpora el uso de
tecnologías de información y comunicación. Revista Educación y Pedagogía, XX, 51,
225 – 239.
Jonassen, D.H., Carr, C., y Yueh, H.P. (1998) Computers as Mind tools for engaging
learners in critical thinking. Tech Trends, 43 (2), 24-32
Martín, R. (2005). Las Nuevas Tecnologías en la Educación. Fundación AUNA.
Cuadernos/Sociedad de la información 5, pp. 1-38.
Melo, M. (2018). La integración de las TIC como vía para optimizar el proceso
enseñanza-aprendizaje en la educación superior en Colombia. Tesis. Universidad de
Alicante.