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Apellidos/Nombre Email Situación Teoría Práctica
BLANCA LORETO
blanca.domenech@unileon.es Responsable SI SI
DOMENECH DELGADO
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Trastornos del Comportamiento Infantil
Cuando hablamos de niños es otra persona la que nos da información, es raro que el niño de
datos, voluntariamente.
Tendremos en cuenta la persona que nos da la información, no le haremos un estudio a esa
persona pero si estar atento. El observador del niño, quien observa, aparte de esto la
neutralidad es muy importante. Cada vez que hagamos una determinación de algo que es
normal, no debemos olvidar la persona que informa, capacidad critica.
La subjetividad la vinculacion mi siquisimo con el otro siquismo es muy importante.
En el campo de los niños es mucho más difícil que en los adultos. En los adultos se
entiende que han llegado a un punto en el que está desarrollado y si algún aspecto no está
desarrollado es fácil decir que ése es el problema. Si el niño no tiene amigos, no habla, no
anda,… ¿quién dice que dentro de dos meses no va a cambiar?
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Trastornos del Comportamiento Infantil
2. CRITERIO ESTADÍSTICO:
Apela al grupo social, y a al media estadistica. La media de la simpatia, del miedo, etc
Lo que hace la mayoría. Se atiende al criterio de la media. Es un criterio cuantitativo. Es el
criterio más objetivo. Estar fuera de un ±2∂ es un significante de que hay una patología
(95%). Campana de Gauss forma en que se distribuyen las poblaciones la Curva de Distribución Normal o
"Campana de Gauss" de una muestra y/o población estadística.
Los que se apaete una desviación tipica es del 68%.
Entre
Críticas:
- No está exento de cuestiones valorativas que pueden cambiar, no es lo mismo
desviarse de la media por encima o por debajo. Ej.: en estatura, si te apartas de
la normalidad por debajo es negativo, hay rechazo, pero si lo haces por encima no
hay rechazo; en agresividad, si te desvías de la normalidad por encima es
negativo, hay rechazo.
- Los efectos que producen las desviaciones por encima o por debajo
estadísticamente no son los mismos.
- El establecimiento de estadísticas supone una definición previa de los criterios
elegidos que ya son valorativos, ¿qué criterios se han seguido para establecer la
normalidad?
- Relativismo cultural: lo que es normal en un contexto no lo es en otro, incluso en
personas de la misma edad y mismo contexto histórico.
- Los ideales de una sociedad cambian, no esta exento de valoraciones estéticas
laborales etc.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
CRITERIOS:
No hay un criterio único, hay que valerse de todos ellos a la hora de determinar y valorar.
Todos estos criterios nos dan una pauta orientativa.
Viernes dia 22 a las 7 de la tarde en el Ayto de leon, Los hombre entre las cuerdas del amor y
del deseo.
• Todos los criterios son validos, todos son necesarios, ese criterio valorativo lo
tenemos q tener en cuenta.
• El criterio de lo deseable esta vigente.
• Ninguno da una claridad meridiana de lo que es normal.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
El miedo la pena es normal tener conflictos. Aunque es normal tener conflictos , no todos los
conflictos son normales, por eso tenemos que tener en cuenta todos estos criterios.
Con los niños es mucho mas difícil, si un niño de 4,5 se hace pis en la cama, es un problema?
Puede que dentro de unos mese tengamos q poner una solucion, en los adultos es mas facil
definirrlo.
No sabemos si cuestiones q no a alcanzado aun, en unos meses las puede alcanzar.
Hay veces que no sabemos, un niño que va por primera vez y llora tiene miedo , es norm nal.
Pero es un indicador a tener en cuenta de entrada en si mismo no es un problema con los
niños es mas dificil, no lo tenemos claro, y efectivamanete a los pocos dias el niño va tan
feliz, pero si a las 4 meses sigue, una dislalia hasta los 5 años.
• DUELO:
Este proceso tiene una variedad temporal, incluso hay gente que no es capaz de salir de
él. Es un factor de causa de los problemas. No todos los procesos de duelo son iguales y no
todas las personas se estancan en este proceso. La intensidad del duelo depende de la
vinculación con la persona, expectativas de las situaciones,… El proceso de duelo es el
tiempo a través del cual se elaboran estos sentimientos:
a. 1º Fase: shock/embotamiento.
b. 2º Fase: anhelo por lo perdido y negación.
c. 3º Fase: se intensifican las relaciones emocionales.
d. 4º Fase: admisión y reorganización de lo sucedido.
La resolución del proceso de duelo depende de:
1. Tipo de relación que se tuviera con el objeto/persona perdida.
2. De lo esperado o inesperado del duelo. Cuando es inesperado es más difícil y fuerte la
pérdida. Si es esperado se prepara uno antes.
3. De las otras posibilidades y alternativas que ofrezca la vida.
4. De los apoyos formales (apoyo de profesionales [psicólogos]/informales (apoyo de
personas no profesionales que te ayudan a compartir el dolor [familia, amigos]).
5. De los recursos con los que se cuente.
En la vida hay pérdidas constantemente. Cada pérdida o duelo va reavivando pérdidas o
duelos anteriores. Vivir es un proceso de pérdidas constante. Este reavivamiento produce un
efecto acumulativo, lo que va a influir no como si fuera uno sino como un cúmulo. Pueden
cronificarse y que no se salga de la situación de duelo. Se van acumulando y los últimos son
más difíciles de superar.
En el caso de la emigración (países latinos) es un caso muy duro de pérdida ya que
supone una ruptura con tu pueblo, tu familia, tu lengua, tus costumbres…
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c) La forma en que se hayan elaborado las perdidas anteriores. Las perdidas son
acumulativas.
d) Los recursos psicológicos de que se disponga, que el niño pueda descargar sus
afectos, escuchar, ser el paño de lágrimas. Te acompaño en el sentimiento.
e) Las alternativas que se le ofrecen.( procurarme por ver quien le puede apoyar)
La separcion de padres, el niño tiende a pesar que es culpa de el, que no quiso compoer las
espinacas, el niño piensa el culpable yo, es muy frecuente eso, es muy facil que al niño le
quede a su cabeza, pero no lo dice, no lo contamos, si nosotros le explicamos al niño ,
ajunto, le explicas que no es un problema de el.
Se aconseja que aconsejemos. Como puedo ayudar en la separacion.
Sacarle probecho en esto en la prevencion, o aconsejar a los padres de que las hagan, cuanto
mayor sea el niño mas recursos tiene, si puede hablar te puede decir q siente, pero un niño
que no puede hablar, un niño que el padre le pega todos los dias no tiene recursos para saber
a que se debe esto, no tiene capacidad para dejar la casa, si es deficiente mental, peor aun
mas victimas aun, el que no habla.
Por eso enseñarle a que sea sociable que se relacione es dotarle de recursos, en el caso del
Buling, no es que sea victima de uno sino que no tiene con quien hablar le dejamos sin
recursos, por eso se pone el teléfono del menor.
Depende del compromiso con los alumnos.
La prevención esta basada en los factores generales del desarrollo, ahí es donde mejor
podemos hacer prevención.
Un niño tímido tenemos que trabajar estas cosas. Para que se relacione.
Spitz el primer año de vida de un niño, cuan do a un niño se le priva de la madre muchos se
dejan morir
Depresión anacritica, Depresión anaclítica o Síndrome de hospitalismo es un término creado por
el psicoanalista René Spitz en 1945 para designar unsíndrome depresivo sobrevenido en el curso del primer año
de vida del niño, consecutivo al alejamiento brutal y más o menos prolongado de la madre (hasta un máximo
tres meses) tras haber tenido el niño una relación normal con ella.
Marasmo infantil, estado en el que caso es niño con la figura que le ha vinculado. Temas de
hospitalizacion y de carcel.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
Imaginaros que un niño es victima de violencia fisica cuando tiene 2 años, puede
considerar que es lo normal, pero cuando tiene 15 años, o mucho antes ya tiene adquirida una
moral, adquiere un significado diferente, a partir de una edad empieza a avergonzarse, se
avergüenza a posteriori, adquiere.
Un hombre abusador estaba en tratamiento, se sentía avergonzado, pero el no lo podia
evitar, y se sentía fatal, se siente culpable, ni que el niño le sedujera.
• PERIODOS TRANSICIONALES:
Estar entre pinto y Valdemoro, periodos de la vida en que un individuo
inevitablemente ha de abandonar una antigua posición, pero no sabe manejar bien
las claves de su nueva incorporado o admitido en otra nueva posición situación, no
esta
Cuando un niño madura su pérdida más relevante es su CUERPO. Tiene que afrontar su
sexualidad, que hay que hacer para seducir a una chica.
• El paso de la infancia a la pubertad
• La adolescencia (esquizofreinia , sicosis) aparecen al finalizar estas etapas
• El inicio de la escolaridad del instituto de la universidad.
• El ser madre o padre. De hecho hay gente que no sabe ponerse de padre sino de
colega. Asumir una responsabilidad etc.
• La incorporación al mundo laboral. Hay gente que le cuesta mucho.
• El abandono del mundo laboral ( por despido por jubilación)
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• El paso de soltero a casado, a viuda. Viculo juridico que le altera tanto, y se separan,
gente que llevaba 10 años juntos.
• Cuando una mujer da a luz. Genera muchos problemas,
Implican adaptación a una nueva situación. En estos periodos las personas son
especialmente frágiles.
Estas situaciones no producen traumas psicológicos a todos.
ESTRUCTURA PSIQUICA
Constituida por:
a) aspectos conscientes y otros Inconscientes. Drogadicto.
b) Tres instancias:
Una parte relacionada con el instinto y el goce (ello)
Una parte relacionada con el conocimiento engañoso que tenemos de
nosotros mimso de nuestra imagen fisica nuestros gustos aficiones ideas
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Trastornos del Comportamiento Infantil
Una parte relacionado con los idelaes valores ideales normas que hemos
interiorizado (IDEAL DEL YO y SUPER YO), idela de ser un buen profesor,
que es ser una buena forma de ser varon, uno los hace suyos y trata de ser
hombre de esa manera, cuanto mas me alejo de eso , dices nono, todos
tenemos unos ideales. El súper YO es la parte que te enjuicia, nono no te
creas tan bueno, q te enjuicia te critica, que te hace sentirte culpable,
etc.
Su constitución depende de
Las primeras vinculaciones que establece con el otro / Otro (que el niño
quiera o no hablar por mucho que tu se lo digas.), el niño bueno se lava las
manso y no pega al hermanos, eso es lo que forma la conciencia moral, si
no lo tiene no tendra ninguna conciencia, aprovecha del resto para su
disfrute.
Pero si el padre se vincula con abusos sexuales al hijo, el padre no le
incorpora limites, sin limites, si te gusta vas y lo coges. En el ser humano
no es instinto puro, hemos interiorizado que con los hijos no. la estructura
es solida puede transmitir una estructura sólida.
La admisión de la Ley.
Las instancias ideales que han podido construir.
El acceso y la resolución edípica
Los mecanismos de defensa.
-que el niño me hable, me coma ME.
Constituida por:
La admisión de la Ley
• Entre los 8 - 18 meses detectamos rostros, a establecido relación clara con ese
otro YO, el otro no es q tenga una imagen borrosa sino q esa imagen el niño
empieza a pensar” un poco pretencioso, sentir percibir, como el objeto que hace
feliz a la madre , el objeto que hace totalmente feliz a la madre, el lo toma al
pie de la letra, si es muy rico, yo soy muy rico, esto es una 1º fase objeto de
goce de deseo, que el otro se sienta feliz conmigo. La viculacion con una
sensación placentera. En los niños salvajes la vinculacion es con uno tro salvaje.
• Su deseo no concluye en el hijo su deseo esta en otro lugar, que no es el del hijo,
esta en el padre, lo q desea es al hijo, con lo cual el niño empieza a ver q la
madre no es solo para ella, cuando el niño empieza a distiguir algo de eso, q el
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• Para la formación del siquismo esa funcion la desempeñe alguien. Aunque no sea
con el que convivió. FUNCION PATERNA FUNCION DE CORTE. Rol de padre: puede
ser autoritario, cariñoso, eso influye en el estilo de lo que quieres ser, eso son
distintos roles, eso es importante pero no es lo esencial, lo esencial es q haya
alguien en la cabeza de la madre, que desee algo mas, no este tan enamorada de
su bebe. El peligro esta en que le interesara el experma, lo importante es una
figura de corte. Tiene que ser algo que quiera estar con el, a la figura que ama
sexualmente. Diferencia entre ternura y sexualidad, si esa figura no esta
incorporada, surge el problema, esa madre. La estructura sicotica puede surgir
porque no fue ese niño no le fue transmitido q eres mas cosas que transmitir
placer, no se a formado correctamente, se puede ser padre de muy diversas
formas, pero alguien la tiene que hacer, el problema es cuando no se esta
haciendo. Hay autores que meten El autismo en la sicosis profundamente
alterado, el autista es sorprendente su vinculación con las personas. Te utiliza
como un objeto, la sensación q eres trasparente y q te utiliza para coger cosas.
no atiende a normas, o atiende a normas muy externas. La unica forma q tiene de
trabajar con el es ordenarle la vida externamente.
• Me veo através de los ojos de mi madre, soy los ojos de mi madre construyó un yo
ideal, es un yo especial, yo soy la vida de mi madre. Evidentemente uno aspira
aconseguir eso de nuevo pero con matices metadforicamente , este yo idela se va
rebajando, para que sea tan bonito con concidiciones, es muy guapo si haces las
necesidades aquí. Va poniendole condiciones, le va señalando que si es su vida
pero que no estodo lo que es su vida, tienes que ser limpita, tienes que dormir
mucho, tienes que comer, te quiero mucho pero quiero salir un rato, se va
transmitiendo. El otro especial es el padre aparece el Otro, el lugar que a
ocupado el Padre, no genetico, sino aquel lugar al que llamamos padre te lo tiene
que decir la madre. Daria con matices lo mismo que fuera el padre como funcion
de mama, le transmite expectativas quizas diferentes, podria ser analoga. Sino
hubiera un limite habria incesto, por eso la funcion de corte. Funcion Paterna=
Fucion de corte. Y no solo una persona q se ocupa, ya que en un hospicio, hay
personas q asean pero si no hay un vinculo, falla lo otro.
• La Ley es la relacion que pone limite con el otro en los animales no hay limites
con el otro, los leones tratan de copular con la madre, la regulada por el fisico es
la diferencia, no hay norma moral, la vinculacion es diferente el niño la va
interiorizando , ese orden simbolico humano se rigue por normas, orden simbolico
en su cabeza, puede que no hable que no sepa, lo grabe no es q no hable , sino
que no tenga un orden reguido por ideas conceptos. Es doble sentido de las cosas,
si lo cogiera literal (que es lo que hace un sicotico) es dificiel entenderse.
Nosotros tenemos un universo simbólico , mucho mas complejo , sicotico al
cogerla literal, se hablas de mesa redonda, les cuesta cogerlo, habla contigo de
esa manera que no es simbolica, mas vale pajaro en mano q 100, el sicotico no lo
entiende Pragmatica, hay dificultad para entenderla. La cantidad de cosas que
estan en nuestro lenguaje es tan rica tan extensa, de ahí la adaptación de la
psicosis, ese universo no son conscientes de ello. Otros trastornos en niños.
Indicadores la sonrisa social, la sonrisa ante otro nos da pistas, cuando un niño
evoluciona bien, control de esfínteres, tb tiene que ser rebelde, q no se atreva a
decir no llamaría la atención, si el niño no protesta , o al contrario q reclamara
muchisimo, por eso a la hora de hacer una historia de un niño se trata de captar
esto , que tipos de padres son los del niño , que me transmiten, si es muy
agresiva, etc.
• Despues el niño de contruir el yo, construye el ideal del YO , yo quiero ser como
PAPA voy a hacer las cosas de papa, o de mama, voy admitiendo ideales IDELA
DEL YO cuanto mas me parezco soy mas bueno , luego son idelaes politicos, me
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quiero aproximar paralelo a la funcion de corte y del super yo, es ese Pepito
grillo, hay fijate no hice esto mm, no ahogas a tu hermano par mas q le odies, y
te entra la angustia si se ahoga, comeduras de coco que nos hacemos, sino de lo
que hemos deseado, es un mundo construido de otra manera, para esto tienes
una extructura mas compleja, cuando esto esta la estructura de personalidad esta
formada. Se modifican las formas no las estructuras, en el ejemplo de una casa el
resto que la ventana sea de madera o de aluminio, son matices, la estructura
minima esto seria hasta los 5 años, la conciencia moral se nota, el niño dice
bueno o malo, nosotros hacemos matices, nuestra concepción es básico, esa
norma básica de bondad lo mas elemental a los 5. el niño interioriza que no esta
para hacer todo lo que el quiera. El niño dice yo quiero ser como mi papa, pero
eso no quiere decir que desplace a papa con limites, pero no eres la pareja de tu
madre. Cada cual en este mundo ocupa un lugar.
• Hay mucha gente q se siente culpable por cosas minias y eso es q debajo hay algo
mas.
• En definitiva permite construirme como sujeto, los efectos sobre las personas, en
normalidad el conflicto estructural , nada sera perfecto , siempre habra duda,
cuando tengo adquirido el idel, siempre se dice podia haberlo hecho mejor, etc, y
cuando no hay estructura de conflicto, esto es asi, no me lo cuenstiono, eso en
todo caso es la estructura del sicotico, hay algo que no esta conseguido.
• Superyo tener conciencia, si te dejas llevar, algo te contiene, eso q tienes metido
dentro, y si lo haces, que te entre la angustia
• Superyo: Instancia judicial y crítica de nuestro psiquismo.
•
• Inhibe determinados actos, genera remordimiento.
•
• Aunque procede del exterior (de la autoridad de los padres, de las normas que
ellos, a su vez, han admitido y trasmitido), se interioriza en cada sujeto y
opera desde dentro.
•
• No coincide necesariamente con el de los padres, dado que el niño recibe la
influencia de otros, y también decide admitir o rechazar, fantasea, etc.
•
• Obliga al niño a renunciar a sus impulsos y a su aspiración al placer. Dicha
renuncia se hace para no perder el amor de los padres y por el temor al
castigo. La persona bulimica no tiene por que ser delaga ni gorda.
•
• Modifica nuestra forma de comportarnos ante los demás y frente a uno mismo.
El acceso y la resolución edípica
Nos habla de un conjunto de investimentos amorosos y hostiles que el niño hace sobre sus
padres, a los que ha de renunciar y transformarlos en identificaciones con ellos.
En nuestra cultura este modelo elemental es triangular: un padre, una madre y un hijo.
En otras culturas el modelo familiar es o puede ser diferente.
El No admitir la Ley que prohíbe los deseos incestuosos, determinaría una problemática
psíquica grave y una muy probable dificultad para relacionarse con el resto de las
personas.
La estructura de personalidad depende cómo se halla vivido el pasaje por este Complejo
Admitir la posición q tienes con los demas el pasaje por este complejo de 2,5 a 5años. En
nuestra sociedad q esta cambiando y familias homosexuales producirá cambios ¿aun no se
sabe?
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Mecanismos de Defensa
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD:
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No se puede hablar de ser humano hasta que no se tengan estos tres elementos
constituidos. Esta estructura está formada sobre los 4 años, a más tardar sobre los 5.
Para mirar cómo es la estructura nos fijamos en:
• Tipos de relaciones con otras personas.
• Si tiene incorporadas las normas (leyes).
• Según qué tipos de mecanismos de defensa utiliza.
• Cómo está estructurado el yo, el súper-yo y el ello.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
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Síntoma remite a una conducta observable o no, de una persona. Se debe a una
conducta inadecuada, molesta, dolorosa, incómoda,… “Manifestación” de algo no deseable
que acarrea algún tipo de problema.
Un síntoma, a veces no lo lleva la persona que padece el trastorno, sino en el caso de
los niños, por ejemplo, si son muy pequeños expresa problemas de la madre, por lo que no se
debe trabajar con el niño, sino con la madre.
En resumen, hay dos grandes orientaciones:
- Orientación que dice que es “la propia conducta”: el objetivo es eliminar ese síntoma
(esas conductas problemáticas).
- Orientación que dice que el síntoma “remite a otra persona”: el objetivo es saber con
qué otra cosa tiene que ver. El síntoma nos guía para saber que es qué quiere decir
esa persona. Saber qué hay debajo de ese síntoma.
El síntoma nos guía para saber qué es, qué quiere decir esa persona.
Sobre todo en el caso de los niños tenemos otra dificultad. Los niños tienen
comportamientos que para nada son observables, es decir, no te va a hablar de sus
problemas, tiene mucha dificultad para expresarse verbalmente. Dicen muchas cosas no por
la vía del lenguaje, por lo que tenemos que captarlo, tiene que haber alguien que sepa leer
esas manifestaciones.
Cuando el síntoma lo detecta el profesor y no los padres, debemos de saber
comunicárselo.
- El síntoma puede portarlo un niño o no. Cuanto más pequeño puede que el
trastorno no lo tenga él.
- Necesitamos un adulto para detectarlo: primero padres, segundo profesores.
Para decir cuando hay un problema debemos saber cual es la norma, debemos conocer
la psicología evolutiva. Una conducta no es lo mismo dependiendo de la edad a la que se
manifieste.
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- Observable - Verbal.
- Motórica.
SÍNTOMA = CONDUCTA INDESEABLE - Medible, cuantificable. - Fisiológica.
- Modificable
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REFUERZOS: pueden ser positivos o negativos. Los positivos tienden a que la conducta
se refuerce. Si es negativo tiende a desaparecer la conducta.
Hay que estudiar en la persona cuáles son refuerzos + o – en ella.
La retirada de un refuerzo positivo se transforma en un refuerzo negativo (castigo); la
retirada de un refuerzo negativo se transforma en un refuerzo positivo.
Los refuerzos a parte de positivos o negativos pueden ser:
- Sociales: aprobación del otro, sonrisa, aplauso.
- Materiales: regalo, dinero, premio,…
- Verbales: felicitaciones,…
Con un niño con necesidades de cariño, una reprimenda o un castigo puede ser un
refuerzo positivo, ya que piensa que alguien se ocupa de él y alguien le hace caso. Debemos
tener cuidado.
Dar o no dar una respuesta, en sí mismo es una respuesta, conducta.
Lo que interesa es analizar y determinar las conductas problema, y después trabajarlo
con los refuerzos o los estímulos. Los determinantes del pasado se ignoran, “si pasó en la
infancia ahora no se puede modificar”.
ESTÍMULOS:
- Hacer más atractivo o estimulante el estímulo.
- Que esté al alcance de la mano.
- Forma inmediata o a largo plazo.
- Estímulo fácil
Un refuerzo puede convertirse en un estímulo (chantaje).
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Trastornos del Comportamiento Infantil
¿En qué consisten estas variables cognitivas o intermedias? Las personas se autoevalúan
y se autorefuerzan:
- Lo que se elabora internamente (valores morales, éticos,…)
- Lo que se dice uno mismo.
- Las expectativas de éxito.
- Experiencias emocionales.
Las variables cognitivas no son observables, por lo que ya no es tan fácil intervenir.
Estas variables se relacionan con las capacidades básicas que todo el mundo tiene. Toda
capacidad está suscrita a dos grandes marcos:
1. Biológico: permite tener capacidades innatas para asegurar la supervivencia. Es el
marco que nos de las posibilidades pero también nos las limita (no podemos volar,…).
2. Experiencia: según como ha vivido uno, esas limitaciones biológicas pueden
desarrollarse o no. (Un niño en un bosque, al cuidado de una loba, no desarrolla el
lenguaje y quizás ande erguido).
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CRÍTICAS POSITIVAS:
1. Considera las variables cognitivas.
2. No entiende al sujeto como un ser pasivo.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
INTERVENCIÓN: de forma manifiesta nos dicen cosas, pero debemos investigar que es lo
que no nos dice, lo que está debajo de lo que nos dice. A través del consciente tenemos que
investigar que hay en el inconsciente, mediante:
- Asociación libre: la persona habla de lo primero que se le ocurre.
- Interpretación de sueños: al dormirse se mezclan el consciente y el inconsciente
ya que la barrera que los separa se relaja, y nos deja apreciar lo que hay en el
inconsciente.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
MECANISMOS DE DEFENSA:
El ser humano viene predeterminado en algunas cosas por su genética, pero eso lo
hemos cambiado profundamente con la formación del psiquismo.
El “yo” es el responsable de crear estos mecanismos de defensa. La actividad del “yo”
destinada a proteger al sujeto ante las exigencias pulsionales, ante el conflicto entre las
distintas estancias que componen el psiquismo (yo-ello-súperyo) o entre esas estancias y la
realidad externa.
Los mecanismos de defensa no son patológicos, sino que todos los usamos. Determinan
rasgos de carácter. Tienen una función “adaptativa” pero nunca son eficaces del todo, lo que
hace que nos generen problemas.
Los mecanismos son distintos a las personas, ya que unas usamos más unos que otros y
viceversa.
Los mecanismos pretenden buscar una solución ante un conflicto que genera una
angustia, pero nunca lo logrará totalmente. Estos mecanismos nos ayudan a enfrentarnos a
situaciones.
Tipos:
INTROYECCIÓN: colocar dentro de uno sentimientos y deseos que no son propios o que
no tienen nada que ver con uno mismo. Este mecanismo también contribuye a la creación del
“yo”. La proyección y la introyección se pueden usar conjuntamente: creas un yo en función
de lo que te gusta y no te gusta. Ej.: en el cine, cuando un personaje sufre, nosotros también
sufrimos porque introyectamos eso y lo hacemos nuestro.
ESCISIÓN: dividir o separar algo que estaba junto y que estando junto producía cierto
temor. Un niño cuanto habla de su madre dice que es buena, pero no puede ser totalmente
buena, por lo que separa la parte negativa. En la etapa de enamoramiento también ocurre, ya
que tu pareja es perfecta y no ves las partes negativas.
NEGACIÓN: proceso en virtud del cual el sujeto, a pesar de formular alguno de sus
deseos, ideas o sentimientos hasta entonces reprimidos, niega que le pertenezcan. No
reconoce lo que el ojo ve o el oído oye para evitar la ansiedad. Ej.: la muerte la negamos
todos. Si te diagnostican un cáncer, tú puedes negarlo y omitirlo pero el cáncer sigue ahí.
que impide que nos percatemos de nuestros conflictos productores de ansiedad o que
recordemos ciertos acontecimientos traumáticos del pasado. Los sueños son una expresión de
pensamientos reprimidos. Los chistes, los olvidos y los lapsus permiten tanto la represión
como el surgimiento a la conciencia de ideas reprimidas.
ANULACIÓN: se realiza un acto que tiene como finalidad anular el acto anterior que
provocaba angustia. Es un mecanismo mágico. Ej.: cuando un niño dice una mentira cruza los
dedos: moralmente ya no es malo. Este acto anula mágicamente el hecho de mentir.
AISLAMIENTO: trata de hacer perder las conexiones entre sentimiento y realidad. Entre
dos cosas que estaban juntas o que tienen unas conexiones entre sé, hacérselas perder.
RACIONALIZACIÓN: la fábula de Esopo acerca de la zorra que no podía alcanzar las uvas
de una parra, por lo que concluyó que era probable que estuvieran verdes, es un ejemplo
clásico de racionalización. Es un procedimiento por el cual el sujeto trata de dar una
explicación coherente, lógica, moralmente aceptable, a un sentimiento que es incapaz de
aceptar o a una idea o conducta cuyos motivos no percibe. Sentimientos, pensamientos,
conductas inaceptables se vuelven aceptables si se puede encontrar una razón adecuada para
ellos.
POSTERGACIÓN: diferir en el tiempo una relación afectiva y evitar así darse cuenta de
la situación que la motiva. Ej.: yo ahora me enfado pero no expreso los sentimientos en esta
situación, sino que espero varias horas.
Todos estos mecanismos son inconscientes. Se utilizan en los sentimientos y en los actos
que hacemos. Lo podemos ver en los actos de los niños y en lo que nos cuentan, también en
los dibujos que realizan.
Con los mecanismos de proyección, introyección y escisión uno va viviendo hasta que se
forme finalmente el aparato psíquico.
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Trastornos del Comportamiento Infantil
Si nos quedáramos en la situación del “yo ideal” aparecerían las siguientes patologías:
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD O PSICOSIS.
En este periodo el bebé debe darse cuenta que:
- La madre no es sólo para él.
- Que el niño está en falta (súper-yo).
Entonces el niño empieza a creer que le falta algo, que no son completos y tienen
límites (la cultura prohíbe el incesto) → ACCESO A LA CULTURA: se interioriza un súper-yo ya
que hay unos principios morales y culturales que el niño tiene que cumplir.
Esta etapa va de los 18 meses a los cinco años aproximadamente.
La función paterna no es sólo la que ejerce el padre físico sino que también puede ser
por su madre, por una institución. Lo importante es que haya función paterna.
El “yo” del niño cambia, ya no es el “yo divino e inmortal”. Esto se produce ya que no
hay algo que satisfaga plenamente al niñ@. Ahora es un “yo limitado” por unos valores, por
unos ideales.
Si esto no se adquiere como mucho a los cinco años, entonces aparece una estructura
psicótica.
Buscando unos ideales con los que medirse podemos conseguir algo de “yo ideal”. Aquí
el niñ@ va adquiriendo la cultura (súper-yo).
Si se supera el complejo de Edipo tendríamos la normalidad pero nadie la tiene
completamente superada y ajustada. Siempre estamos en una estructura en falta: estructura
neurótica.
A partir de este momento (cinco años) se inicia la diferenciación sexual que no depende
sólo de lo anatómico.
El estado de falta estructural del ser humano, en el psicoanálisis se llama complejo o
angustia de castración: el niñ@ va la diferencia sexual y la interpreta de manera que “unos
tienen y otros no”. Esto hizo pensar que los que están en falta son las niñas. La angustia en
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Trastornos del Comportamiento Infantil
falta está en los dos: los niños piensan que tienen pene pero que pueden quitárselo, o que no
es lo suficientemente grande,…
La diferenciación sexual se establece definitivamente en la pubertad, a partir de los 11
años (desarrollo hormonal). De 5 a 11 años hay un estado de latencia. Si a partir de los 16
años no está definido hay una patología.
TEMA 5: TRASTORNOS DE ESTRUCTURA NEURÓTICA
Tema 5.- Trastornos de estructura neurótica: Trastornos de ansiedad. Fobia. Trastorno obsesivo-
compulsivo. Trastornos somatoforme
TRASTORNOS FÓBICOS:
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Trastornos del Comportamiento Infantil
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO:
Obsesión: idea que asedia a una persona que va acompañada de malestar o ansiedad y de la
que no puede desprenderse. Este trastorno se caracteriza por la presencia de ideas obsesivas.
Estas ideas obsesivas suelen ir acompañadas de rituales o acciones compulsivas.
Rituales o acciones compulsivas: actos que uno se ve obligado a realizar que le hacen sentir
mal, creándole ansiedad y malestar. Son actos repetitivos con una pauta ordenada y fija sin
poder librarse a pesar de que lucha.
¿Cuál es la diferencia entre un ritual compulsivo y otro normal? Si es compulsivo no se
puede interrumpir y si se interrumpe a la mitad debe empezar desde el principio o incluso
como castigo hacerlo de forma duplicada.
Procastinación: otro rasgo que define el trastorno obsesivo-compulsivo. Significa trabajar a
favor del mañana, dejarlo todo para mañana.
- La angustia está colocada en una idea.
- A veces se llama obsesivo-compulsivo cuando se ve obligado a actuar de una manera
determinada.
- Es una idea obsesiva que asedia permanentemente a la persona, esa idea le produce
angustia pero no puede librarse de ella, no se la puede quitar de la cabeza.
- Para quitarse esa idea de la cabeza se llevan a cabo una serie de actos, rituales o
acciones,… pero que no son suficientes, de ahí su nombre.
- Suelen ser pensamientos sobre la muerte, ideas sacrilegios (acto contra algo
sagrado), cavilaciones,…
- La idea obsesiva va acompañada de ansiedad, malestar,…
- Para que esa idea se vaya, la persona se ve obligada a realizar un conjunto o serie
de acciones repetitivas o rituales. De ese modo no aparece la angustia depositada
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o MECANISMOS DE DEFENSA:
- Represión: consiste en reprimir o ignorar la existencia de las cosas que son
insoportables para la persona. Ignorar que tiene que ver contigo.
- Conversión: transformación del problema psíquico en problema somático.
- Los niños con este trastorno son más difíciles de identificar que en los adultos,
porque muchos de los comportamientos de los niños son similares a los rasgos
histéricos.
- Las muchas conversiones de los adultos no se suelen dar en niños, otras sí como la
imitación de síntomas de otro.
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Son aquellos trastornos cuyas funciones psicológicas pueden estar tan afectadas que el
sujeto no puede cuidar adecuadamente de sí mismo. Puede tener más dificultades para:
- Controlar sus impulsos,
- Establecer un juicio crítico de la realidad,
- No puede tener conciencia de sus alteraciones,
- No puede convivir razonablemente con otras personas y,
- Dificultades para simbolizar.
La estructura de la personalidad no está construida.
PSICOSIS INFANTILES:
- No se manifiesta exactamente igual que en los adultos puesto que la vida y las
exigencias de un niño no son iguales que los de un adulto.
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AUTISMO:
- Puede manifestarse en un niño ya desde que nace, generalmente a los 4 años ya
está detectado.
o Autismo primario:
Se manifiesta desde el principio.
o Autismo secundario:
El niño se ha desarrollado de forma normal, y en un momento
determinado pierde los logros obtenidos y adquiere conductas
autistas.
PSICOSIS SIMBIÓTICA:
- Aparece como muy tarde a los dos años.
- Lo que llama la atención es la incapacidad del niño de separarse de la figura
materna.
- No hay forma de que el niño vaya construyendo su “yo”, su psiquismo.
ADOLESCENCIA:
- Se parece más a los síntomas de la esquizofrenia de los adultos (certeza absoluta).
- Puede conllevar fracasos escolares.
- Puede aparecer también un aislamiento, se empieza a retraer.
LÍMITE:
- Se llama así porque es una estructura límite, en la que cuesta mucho diferenciar un
trastorno psicótico y neurótico.
- Puede darse a cualquier edad.
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SÍNTOMAS:
- Incapacidad o dificultad para comunicarse y relacionarse.
- Rehúsa el contacto físico o la mirada, o se preocupa exageradamente por partes del
cuerpo, de una forma anómala.
- No reaccionar ante la marcha de personas queridas.
- Puede manifestar situaciones de apego ante cosas extrañas o ante gente extraña.
- Aquello que representa figuras humanas es lo que rechaza (autismo).
- Mayor interés, en general, por cosas mecánicas.
- Resistirse a todo cambio: de ropa, de alimentos, los objetos,… (típico en el autismo
y en la psicosis de la adolescencia).
- El umbral sensitivo es muy alto, a veces parece como si no tuviera capacidad para
sentir dolor.
- Vive en estado de alerta, en temor constante (en el autismo puede no manifestarse,
donde mejor se ve es en la adolescencia).
- En la adolescencia, hay una certeza absoluta.
- La ansiedad les lleva al no poder estar quietos.
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