Sexto AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Primera unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
NÚMERO DE LA
1 1 matemático.
UNIDAD
Nº DEL BLOQUE  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
ALGEBRA Y perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
FUNCIONES longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
¡ORGANIZADOS
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
PROCEDEMOS
BLOQUE GEOMETRÍA Y UNIDAD desenvuelve.
MEJOR!
MEDIDA

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
M. 3. 1. 16. Identificar números primos y números compuestos por su definición,
aplicando criterios de divisibilidad.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,
la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie
 y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor
de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados; valora los
argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.

M. 3. 2. 11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
resolución de problemas. explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.
EJES  La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
TRANSVERSALES mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser
humano con la naturaleza y las estrategias
para su conservación y su protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 4. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
• Activación de conocimientos previos a través de leer Texto del estudiante los algoritmos de adiciones, Técnica:
y escribir números de cinco cifras. sustracciones, multiplicaciones y Prueba
• Representación de números de nueve cifras con Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
material concreto, base diez. tecnología en la construcción de Instrumento:
• Relación entre el número y la cantidad representada Cuadro del valor sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
en material concreto. posicional decrecientes, y en la solución de
• Composición y descomposición de números de nueve situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
cifras con el uso de material concreto y/o la tabla I.4.)
posicional.
• Comparación de números utilizando material • Representa números de nueve
concreto para establecer relaciones de orden. cifras con material de base
• Identificación de errores en la escritura de números diez.
de hasta nueve cifras.
• Determinación de procesos para identificar, leer y
escribir números.
•Lectura y escritura de números naturales hasta nueve • Descompone compone
cifras. números de nueve cifras para
• Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas. identificar su valor posicional.

• Identifica lee y escribe

números de hasta nueve cifras
M. 3. 1. 16. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
Texto del estudiante factores primos y el cálculo del MCD y Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la el MCM de números naturales en la Prueba
Estrategia preguntas exploratorias sobre los números resolución de problemas; expresa con
primos. Cuaderno de trabajo claridad y precisión los resultados Instrumento:
¿Qué es un número primo? obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
¿Por qué se llama número primo?
¿Cuál es la diferencia entre un número primo y un Criba de Eratóstenes • Conceptualiza lo que es un
compuesto? número primo
•Presentación de la criba de Eratóstenes.
•Identificación de números primos • Determina lo que es un
•Descomposición de un número compuesto en sus número compuesto
factores primos
•Conceptualización de lo que es un número primo. • Identifica en un conjunto de
•Diferenciación entre un número primo y compuesto. números los números primos
•Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones y compuestos.
sucesivas para descomponer números.
•Análisis del proceso para identificar números primos • Determina los divisores de
y compuestos. números primos y
• Reconocimiento de los divisores de números primos y compuestos.
compuestos
•Realización de la descomposición en otros ejercicios

M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones

• Activación de conocimientos previos partir de la Texto para el estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
estrategia preguntas exploratorias con la localización de lugares y Prueba
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
plano cartesiano? proporcionales, empleando como Instrumento:
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano estrategia la representación en gráficas Ejercicios
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? cartesianas con números naturales,
•Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano Gráficos decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
• Determinación del eje de la x y el eje de las y
• Análisis de las características del plano cartesiano, los Tiras de madera  Grafica el plano cartesiano y
pares ordenados de números naturales se ubican en el ubica pares ordenados en el
primer cuadrante del plano cartesiano, considerando Cuerda sistema de coordenadas
que este tiene 4 cuadrantes. rectangulares según
•Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Objetos varios corresponda.
• Señalar la región donde se cruzan las coordenadas
• Deducción de los pares ordenados que se formaron  Ubica coordenadas en el plano
• Aplicación en otros ejercicios similares. cartesiano.

 Identifica los pares ordenados

representadas en el sistema
de coordenadas rectangulares
en el plano cartesiano.
M. 3. 2. 11. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
Texto del alumno de los elementos de polígonos Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la regulares e irregulares y el círculo, Prueba
estrategia preguntas exploratorias fórmulas de perímetro y área; y las
¿Qué es una circunferencia y un círculo? Cuaderno de aplica en la solución de problemas Instrumento:
¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia? geométricos y la descripción de Ejercicios
¿Cuáles son los elementos de la circunferencia? Objetos redondos objetos culturales o naturales del
¿Qué es una representación gráfica? entorno. (I.2., I.3.)
¿Qué es longitud?  Gráfica una circunferencia.
• Gráfica de una circunferencia
•Interiorización y ubicación de los elementos del  Ubica en una circunferencia
círculo: sector y segmento circular, cuerda, arco, radio, los elementos.
centro y diámetro,
• Definición de cada uno de los elementos  Calcula la longitud de la
•Determinación de lo que es la longitud o perímetro de circunferencia.
la circunferencia
•Cálculo de la longitud de la circunferencia
•Aplicación de la fórmula para realizar otros ejercicios
de cálculo de la longitud

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
-Confusión de signos aritméticos. columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
-Escritura incorrecta de los números. cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

Sexto AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Segunda unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de
Nº DEL NÚMERO DE LA sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
2 2
BLOQUE UNIDAD estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
 O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
ALGEBRA Y
vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
FUNCIONES
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ¡MI SALUD ES los conceptos de proporcionalidad.
GEOMETRÍA Y
BLOQUE UNIDAD IMPORTANTE!  O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
MEDIDA
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.

M. 3. 1. 14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.

M. 3. 1. 15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la
descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de
problemas.
Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie
y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor
de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados; valora los
argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.

M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
trapecios en la resolución de problemas. área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.

M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.

EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:

entorno mejorando su comprensión INICIO
del mundo y fortaleciendo la
interrelación del ser humano con la
naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la Texto para el estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
estrategia preguntas exploratorias con la localización de lugares y Prueba
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
plano cartesiano? proporcionales, empleando como Instrumento:
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano estrategia la representación en gráficas Ejercicios
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? cartesianas con números naturales,
•Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano Gráficos decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
con coordenadas con números decimales
• Determinación del eje de la x y el eje de las y Tiras de madera
ubicación de pares ordenados con números decimales  Grafica el plano cartesiano y
• Análisis de la ubicación de pares ordenados con Cuerda ubica pares ordenados con
números decimales en el plano cartesiano
• Señalar la región donde se cruzan las coordenadas Objetos varios números decimales en el
• Deducción de los pares ordenados con números sistema de coordenadas
decimales que se formaron rectangulares según
• Aplicación en otros ejercicios similares. corresponda.

 Ubica coordenadas con

números decimales en el
plano cartesiano.

 Identifica los pares ordenados

con números decimales
representadas en el sistema
de coordenadas rectangulares
en el plano cartesiano.
M. 3. 1. 14. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
Texto del estudiante factores primos y el cálculo del MCD y Técnica:
•Activación de conocimientos a partir de la estrategia el MCM de números naturales en la Prueba
cálculo mental con las tablas de multiplicar. Cuaderno de trabajo resolución de problemas; expresa con
• Presentación de las tablas de multiplicar. claridad y precisión los resultados Instrumento:
• Enlistar en filas los resultados de las tablas de Tablas de multiplicar obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
multiplicación.
• Observación de la formación de series con los • Encuentra los múltiplos de
resultados de las tablas de multiplicación. varios números.
• Denominación de los resultados de las tablas como
múltiplos. • Identifica divisores de un
•Obtención de los múltiplos de un número través de conjunto de número.
multiplicar ese número por cada uno de los números
naturales 0, 1, 2, 3, 4, 5…. • Realiza divisiones sucesivas
• Identificación de múltiplos en un conjunto de de un número para encontrar
números. divisores.
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares.
M. 3. 1. 14. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
•Activación de conocimientos a partir de la estrategia Texto del estudiante factores primos y el cálculo del MCD y Técnica:
cálculo mental con las tablas de multiplicar. el MCM de números naturales en la Prueba
• Presentación de las tablas de multiplicar del 2 al 12. Cuaderno de trabajo resolución de problemas; expresa con
• Observación de los factores de la multiplicación Ej. 4 x claridad y precisión los resultados Instrumento:
7 Tablas de multiplicar obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
• Denominación de los factores de la multiplicación • Determina lo que son los
como divisores. divisores.
• Obtención de los divisores de un número haciendo
divisiones entre un número dado y sus divisores. • Identifica los divisores en un
• Determinación de cuando un número es divisor de conjunto de número.
otro.
• Identificación de divisores en un conjunto de • Realiza divisiones sucesivas de
números. un número para encontrar
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares. divisores.

M. 3. 1. 15. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de

Texto del estudiante factores primos y el cálculo del MCD y Técnica:
•Activación de conocimientos previos con múltiplos y el MCM de números naturales en la Prueba
divisores. Cuaderno de trabajo resolución de problemas; expresa con
•Aprendo que un número es divisible para otro cuando claridad y precisión los resultados Instrumento:
el residuo de la división es cero Tabla de la divisibilidad obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
• Reconocimiento de los múltiplos de un número.
•Deducción de los criterios de divisibilidad que son • Deduce los criterios de la
normas para saber si un número es divisible para otro. divisibilidad.
• Determinación de los criterios de la divisibilidad por
2,4,5,y 10 • Identifica los criterios de la
•Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con el divisibilidad por 2, 4, 5 y 10.
número 136.
• Aplicación del conocimiento en varios ejercicios para • Aplica los criterios de la
identificar que criterio de divisibilidad cumple un divisibilidad en diferentes
número. problemas y ejercicios.

• Identifica el criterio de
divisibilidad que cumple un
núnero
M. 3. 1. 15. I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
Texto del estudiante factores primos y el cálculo del MCD y Técnica:
•Activación de conocimientos previos con múltiplos y el MCM de números naturales en la Prueba
divisores. Cuaderno de trabajo resolución de problemas; expresa con
•Aprendo que un número es divisible para otro cuando claridad y precisión los resultados Instrumento:
el residuo de la división es cero Tabla de la divisibilidad obtenidos. (I.3., I.4.) Ejercicios
• Reconocimiento de los múltiplos de un número.
•Deducción de los criterios de divisibilidad que son • Deduce los criterios de la
normas para saber si un número es divisible para otro. divisibilidad.
• Determinación de los criterios de la divisibilidad por
3,9, 6 y 7 • Identifica los criterios de la
•Ejercitación de los criterios de la divisibilidad con el divisibilidad por 3,9, 6 y 7.
número 3101.
• Aplicación del conocimiento en varios ejercicios para • Aplica los criterios de la
identificar que criterio de divisibilidad cumple un divisibilidad en diferentes
número. problemas y ejercicios.

• Identifica el criterio de
divisibilidad que cumple un
número
I.M.3.3.1.
•Activación de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante Técnica:
Estrategia cálculo mental y preguntas exploratorias • Conceptualiza lo que es un Prueba
sobre los números primos. número primo
•Descomposición de un número compuesto en sus Cuaderno de trabajo Instrumento:
factores primos. • Determina lo que es un Ejercicios
•Interiorización del proceso para descomponer en sus número compuesto
factores primos, escritura del número a descomponer, Criba de Eratóstenes
trazar una recta vertical a su derecha, detrás de esta • Realiza el proceso de
colocar el menor divisor y dividir el número para su Números primos descomposición de un
divisor, la respuesta se ubica bajo el número y se repite compuestos número compuesto en sus
el proceso. factores primos.
•Utilización del árbol de factores o efectuar divisiones
sucesivas para descomponer números
•Realización de la descomposición en otros ejercicios

M. 3. 2. 4.
• Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis Técnica:
preguntas exploratorias de los elementos de polígonos Prueba
¿Qué son paralelogramos? Cuaderno de trabajo regulares e irregulares y el círculo,
¿Cuáles figuras planas son paralelogramos fórmulas de perímetro y área; y las Instrumento
¿Los trapecios son paralelogramos? Cuadrados aplica en la solución de problemas Cuestionario
¿Qué entiende por perímetro? Rectángulos geométricos y la descripción de objetos
• Observación de en el entorno de rombos, Entorno inmediato culturales o naturales del entorno.
romboides y trapecios y en material concreto Patrimonio cultural (I.2., I.3.)
• Determinación de los elementos de los
paralelogramos: lados, vértices, ángulos y diagonales • Identifica, rombos, romboides
• Interiorización del proceso para calcular el área de y trapecios en el entorno o en
los paralelogramos y trapecio a través de la aplicación material concreto.
de fórmulas.
• Calculo de áreas de rombos, romboides y trapecios. • Identifica los elementos de las
• Aplicación del conocimiento en ejercicios varios figuras geométricas.

• Calcula el área de rombos,

romboides y trapecios

M. 3. 2. 15.
• Observación del metro cuadrado construido a escala. Metro cuadrado. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
•Activación de conocimientos previos a través de la problemáticas variadas empleando TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias Reglas relaciones y conversiones entre Prueba
¿Qué es el metro cuadrado? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Para qué se usa el metro cuadrado? Texto y cuaderna de medidas de tiempo, angulares, de INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del metro trabajo. longitud, superficie, volumen y masa; Cuestionario
cuadrado? justifica los procesos utilizados y
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de comunica información. (I.1., I.2.)
superficie.
•Presentación: del cuadro de las medidas de superficie. • Identifica la unidad de las
•Lectura: de las medidas menores que el metro medidas de superficie.
•Denominación: como submúltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cuadrado a sus submúltiplos. • Realiza conversiones del
•Lectura: de las medidas mayores que el metro metro cuadrado a sus
•Denominación: como múltiplos. submúltiplos.
• Análisis: de las conversiones simples del metro
cuadrado a sus múltiplos. • Realiza conversiones del
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100 metro cuadrado a sus
• Realización de conversiones de problemas de la vida múltiplos
diaria

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

Sexto AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

Tercera unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DEL BLOQUE 3
NÚMERO DE LA
3  O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de
UNIDAD sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
ALGEBRA Y  O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
FUNCIONES vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
¡CIUDADANÍA,
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA DEMOCRACIA Y
GEOMETRÍA Y los conceptos de proporcionalidad.
BLOQUE UNIDAD ACCIÓN
MEDIDA
SOCIAL!  O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones.
M. 3. 1. 17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un
conjunto de números naturales.
M. 3. 1. 18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie
y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor
de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados; valora los
argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.

M. 3. 1. 37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >). conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta,
 interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno.
M. 3. 2. 20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
estrategias, para dar solución a situaciones cotidianas. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 21. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la
conversión de grados a minutos. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
M. 3. 2. 22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos, en función procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
de explicar situaciones cotidianas. múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
M. 3. 2. 7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
triángulos en la resolución de problemas. área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
validez.
EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los objetos del PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
entorno mejorando su comprensión del INICIO
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la Texto para el estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
estrategia preguntas exploratorias con la localización de lugares y Prueba
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
plano cartesiano? proporcionales, empleando como Instrumento:
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano estrategia la representación en gráficas Ejercicios
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? cartesianas con números naturales,
Gráficos decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
•Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano,
con coordenadas con números fraccionarios. Tiras de madera  Grafica el plano cartesiano y
• Determinación del eje de la x y el eje de las y ubica pares ordenados en el
•Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Cuerda sistema de coordenadas
con números fraccionarios. rectangulares según
• Señalar la región donde se cruzan las coordenadas Objetos varios corresponda.
fraccionarias.
• Deducción de los pares ordenados que se formaron  Ubica coordenadas con
con números fraccionarios. números fraccionarios en el
• Aplicación en otros ejercicios similares. plano cartesiano.

 Identifica los pares ordenados,

con números fraccionarios
representadas en el sistema
de coordenadas rectangulares
en el plano cartesiano.
M. 3. 1. 17.
Texto del estudiante I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de Técnica:
•Activación de conocimientos previos a partir de la factores primos y el cálculo del MCD y Prueba
Estrategia preguntas exploratorias el MCM de números naturales en la
¿Qué entiende por mcm y mcd? Cuaderno de trabajo resolución de problemas; expresa con Instrumento:
¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo y el claridad y precisión los resultados Ejercicios
mcd?, obtenidos. (I.3., I.4.)
¿Qué es un factor?,
¿Qué es un factor primo?, • Descompone un número
¿Qué es un factor común? natural en sus factores primos
• Presentación de cuadro donde se evidencie un a través de un árbol de
número con sus divisores y un número con sus factores
múltiplos
•Determinación de lo que es el mcd de dos o más • Descompone un número
números es el mayor número que divide exactamente a natural en sus factores primos
todos. a través de divisiones
•Determinación de lo que es el mcm de dos o más sucesiones
números es el menor número que contiene
exactamente a todos. • Emplea el método abreviado
•Descomposición de factores primos para encontrar el para la descomposición de
mcm y mcd factores primos para
encontrar el mcm y mcd
•Explicación del cálculo del mcd: se descomponen los
números en factores primos. Se toman los factores • Resuelve problemas
comunes del número que se repite más veces. Se empleando el mcm y mcd.
multiplican dichos factores y el resultado obtenido
es el mcd.
Explicación del cálculo del mcm: Se descomponen los
números en factores primos. Se toman los factores
comunes y no comunes que ser repiten más veces.
Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido
es el mcm.
•Empleo del método abreviado para la descomposición
de factores primos para encontrar el mcm y mcd.
• Resolución de problemas empleando el mcm y mcd.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares de
mcm y mcd de números naturales

FRACCIONES IMPROPIAS NÚMEROS MIXTOS Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la numérica y estrategia adecuadas Prueba
lectura y escritura de números fraccionarios. Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
• Lectura y escritura de números fraccionarios numérica), para secuenciar y ordenar Instrumento
•Representación gráfica de fracciones Fracciones un conjunto de números naturales, Cuestionario
• Determinación de las fracciones que tienen el fraccionarios y decimales, e interpreta Ejercicios
numerador menor que el denominador como propias. Gráficas de fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
• Determinación de las fracciones que tienen el
numerador mayor que el denominador como impropias • Lee y escribe números
• Transformación de las fracciones impropias a fraccionarios.
números mixtos mediante la división del numerador
para el denominador y el residuo se le coloca como • Identifica en un conjunto de
numerador y se conserva el denominador. fracciones las fracciones
• Transformación de números mixtos a fracciones propias.
impropias, multiplicando el entero por el denominador
y la respuesta sumarle al numerador. • Identifica en un conjunto de
• Representación gráfica de fracciones impropias y fracciones las fracciones
números mixtos y viceversa. impropias.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios similares de
transformación de fracciones impropias a números
mixtos y viceversa
 • Transforma fracciones
impropias a números mixtos y
viceversa.

• Representa gráficamente
fracciones impropias a
números mixtos

M. 3. 1. 37. I.M.3.2.2. Selecciona la expresión

Texto del estudiante numérica y estrategia adecuadas Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la (material concreto o la semirrecta Prueba
lectura y escritura de números fraccionarios. Cuaderno de trabajo numérica), para secuenciar y ordenar
• Lectura y escritura de números fraccionarios un conjunto de números naturales, Instrumento
• Representación gráfica de fracciones con igual Fracciones fraccionarios y decimales, e interpreta Cuestionario
denominador , fracciones con igual numerador, información del entorno. (I.2., I.4.) Ejercicios
fracciones con numeradores y denominadores Gráficas de fracciones
distintos. • Establece la relación de orden
• Comparación de las fracciones graficadas. empleando la simbología
• Análisis de las reglas para la determinación de la Semirrecta numérica matemática (=, <, >).
relación de orden: De dos fracciones que tienen el
mismo denominador es menor la que tiene menor Ejercicios varios • Establece la relación de orden
numerador; De dos fracciones que tienen el mismo utilizando la semirrecta
numerador es menor la que tiene mayor denominador. numérica.
De distinto denominador se calcula el mcm de los
denominadores , este denominador común se divide
para cada uno de los denominadores respectivamente • Explica la regla para
y su cociente se multiplica por el numerador determinar la relación de
correspondiente. orden entre fracciones de
•Establecimiento de la relación de orden empleando la igual denominador, de igual
simbología matemática (=, <, >). numerador y de distinto
•Ordenación de mayor a menor y de menor a mayor denominador.
las fracciones.
• Empleo de la semirrecta numérica para restablecer la
relación de orden entre números fraccionarios, mayor
es la que se encuentra en la izquierda de la semirrecta.
• Resolución de problemas con relación de orden.
 M. 3. 2. 20. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de
•Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante material geométrico, triángulos, TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias sobre los ángulos. paralelogramos y trapecios, a partir del Prueba
¿Qué es un ángulo? Cuaderno de trabajo análisis de sus características y la
¿Qué clases de ángulos conoce? aplicación de los conocimientos sobre INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? la posición relativa de dos rectas y las Cuestionario
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? Graduador clases de ángulos; soluciona
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
•Observación de objetos del aula.
• Identificación de los lados de los objetos que sean Reglas • Reconoce ángulos en los
figuras planas. elementos del entorno o en
• Identificación de los ángulos de los objetos Texto figuras.
•Gráfica de objetos en el pizarrón, para encontrar los
ángulos • Clasifica los ángulos según su
•Reconocer la abertura que se forma al unir dos amplitud.
semirrectas, para denominarles como ángulos.
•Definición de ángulos. • Utiliza el graduador para
•Reconocimiento de las clases de ángulos según su medir ángulos y determina su
abertura. clase.
•Instrucciones para la utilización del graduador
•Medición de ángulos con el graduador
•Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.

M. 3. 2. 21. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones

• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante problemáticas variadas empleando Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Prueba
¿Cuál es la unidad de medida del tiempo? Cuaderno unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Cuál es la unidad de medida mayor que los minutos? de trabajo medidas de tiempo, angulares, de Instrumento:
¿Con qué se mide el tiempo? longitud, superficie, volumen y masa; Ejercicios
¿Cuántos minutos tiene una hora? Graduador justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos segundos tiene el minuto? Reloj comunica información. (I.1., I.2.)
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? Horas
¿Cuántos minutos tiene un grado? Minutos
• Presentación del reloj. Ubicación de sus partes Segundos • Identifica la unidad de medida
•Determinación de la unidad de medida del sistema del sistema sexagesimal
sexagesimal.
• Explicación que las horas, los minutos y los segundos • Transforma de segundos a
forman parte del sistema sexagesimal. minutos.
• División del grado en 60 partes iguales llamadas
minutos y los minutos en segundos • Transforma de minutos a
• Identificación de 1grado = 60' un grado es igual a 60 grados sexagesimales.
minutos; 1' = 60'' un minuto es igual a 60 segundos
• Análisis de los procesos para realizar las
transformaciones de: minutos a segundos, de minutos
a grados; de grados.
•Conversión: de grados a minutos y a segundos y
viceversa.
•Aplicación a otros ejercicios

M. 3. 2. 7.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de
Estrategia preguntas exploratorias. material geométrico, triángulos,
¿Qué es un triangulo? Cuaderno paralelogramos y trapecios, a partir del
¿Cuáles son los elementos del triángulo? de trabajo análisis de sus características y la
¿Qué son los paralelogramos? aplicación de los conocimientos sobre
¿Qué clase de paralelogramos conoce? Triángulos la posición relativa de dos rectas y las
¿Qué es un trapecio? clases de ángulos; soluciona
• Observación de triángulos en modelos. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Clasificación de los triángulos por sus lados y sus Regla
ángulos. • Identifica la clasificación de los
• Análisis del proceso para trazar triángulos por la triángulos por la longitud de
longitud de sus lados: equilátero, escaleno isósceles Compás sus lados.
• Lectura de la página del texto para interiorizar el
proceso de trazo de triángulos empleando la regla y • Construye triángulos con el
compás. empleo de la regla y el
• Construcción de triángulos siguiendo el proceso compás.

M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis

Texto del estudiante de los elementos de polígonos Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias regulares e irregulares y el círculo, Prueba
¿Qué es un triangulo? Cuaderno de trabajo fórmulas de perímetro y área; y las
¿Cuáles son los elementos del triángulo? aplica en la solución de problemas Instrumento
¿Cómo se calcula el área de figuras planas? Página Web geométricos y la descripción de Ejercicios
¿Cómo se calcula el área de los triángulos?
• Manipulación del tangran chino. Cartel de las clases de objetos culturales o naturales del
• Observación e identificación de las figuras que lo triángulos entorno. (I.2., I.3.)
conforman. • Clasifica los triángulos por sus
• Selección de los triángulos. Cartulinas lados y sus ángulos.
• Identificación de los elementos y los ángulos.
• Clasificación de los triángulos por sus lados y sus • Calcula perímetros de
ángulos. triángulos.
• Cálculo del perímetro de los triángulos.
• Explicación del proceso del cálculo del área de los • Resuelve problemas de cálculo
triángulos aplicando la fórmula de áreas de triángulos
• Aplicación del conocimiento a ejercicios nuevos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

Sexto AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA

CUARTA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURS SEXTO PARALELO:

O:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
Nº DEL BLOQUE 4 NÚMERO DE LA 4 estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
UNIDAD comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
ALGEBRA Y
FUNCIONES  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
NOMBRE DEL perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
¡LA longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
BLOQUE GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA UNIDAD
INTERCULTURALID y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
MEDIDA
AD ENRIQUECE A desenvuelve.
ESTADÍSTICA Y
NUESTRO PAÍS!  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística
PROBABILIDA mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
D uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para
así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador
común.
M. 3. 1. 42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del
problema.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
M. 3. 2. 18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de
la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
M. 3. 2. 19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en
la solución de problemas cotidianos.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,
la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.

M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
publicada en medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
discretos estadísticos obtenidos del entorno. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados.
EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE
mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser
humano con la naturaleza y las estrategias
para su conservación y su protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 39. I.M.3.5.2. Formula y resuelve
Texto del estudiante problemas contextualizados; decide
• Activación de conocimientos previos partir de la los procedimientos y las operaciones Técnica:
estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo con números naturales, decimales y Prueba
¿Qué son fracciones homogéneas? fraccionarios a utilizar; y emplea
del alumno
propiedades de las operaciones
¿Qué son fracciones heterogéneas? Instrumento:
(adición y multiplicación), las reglas de
¿Cuáles son los términos de una fracción? Ejercicios Ejercicios
redondeo y la tecnología en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
 ¿Qué indica el denominador y el numerador?
¿Cómo se suman y restas las fracciones • Determina que son
homogéneas y heterogéneas? fracciones homogéneas y
• Observación de fracciones homogéneas y heterogéneas.
heterogéneas.
• Selección de las fracciones homogéneas que son • Resuelve ejercicios de
las que tiene igual denominador; de las fracciones adiciones con fraccionarios
heterogéneas que son las que tiene distinto homogéneas y
denominador. heterogéneas.
• Presentación de ejercicios de suma y resta de
fracciones homogéneas y heterogéneas • Resuelve ejercicios de
• Explicación del proceso para realizar la suma y sustracciones con
resta de fracciones homogéneas y heterogéneas. fraccionarios homogéneas y
• Exploración de diversas estrategias para resolver heterogéneas..
los ejercicios.
• Aplicación: transferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas

M. 3. 1. 42.
• Activación de conocimientos a través de preguntas Texto del estudiante I.M.3.5.2. Formula y resuelve Técnica:
exploratorias sobre la suma y resta de fracciones. problemas contextualizados; decide Prueba
• Presentación de problemas de adición y sustracción Cuaderno de trabajo los procedimientos y las operaciones
de fracciones. del alumno con números naturales, decimales y
Instrumento:
• Análisis de los pasos para resolver los problemas: fraccionarios a utilizar; y emplea
Ejercicios
•Lectura del problema para identificar las fracciones propiedades de las operaciones
Ejercicios
involucradas y otros datos pertinentes. (adición y multiplicación), las reglas de
• Análisis y planteamiento de las operaciones redondeo y la tecnología en la
necesarias. interpretación y verificación de los
• Transformación de los enteros, que son parte de las resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
operaciones, en fracciones.
• Reconocimiento de las fracciones en homogéneas o
heterogéneas. • Resuelve ejercicios y
• Aplicación del procedimiento adecuado según el tipo problemas de adiciones con
de fracciones y simplificar si es posible. fraccionarios empleando un
• Obtención de la respuesta.
proceso de resolución.
• Verificación de la respuesta.
• Contestar la pregunta del problema planteado.
• Resolución de problemas en forma individual o • Resuelve ejercicios y
colectiva discutiendo procedimientos y resultados. problemas de sustracciones
con fraccionarios
empleando un algoritmo
matemático.

M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, Materiales del medio I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, TÉCNICA:
multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a los algoritmos de adiciones, Prueba
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. Series numéricas sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con números naturales, y la INSTRUMENTO:
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante. tecnología en la construcción de Cuestionario
ejercicios de cálculo mental. sucesiones numéricas crecientes y
• Presentación de secuencias numéricas con crecientes Cuaderno de trabajo decrecientes, y en la solución de
y decrecientes. situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Conceptualización de lo que es una sucesión: Son I.4.)
conjuntos de números enteros, fraccionarios o
decimales que se forman al incrementar o reducir un • Forma secuencias numéricas
mismo valor al número anterior. con números naturales.
• Análisis e identificación del patrón de cambio de las
sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. • Identifica del patrón de
•Definición de lo que es sucesión creciente y cambio en sucesiones
decreciente: Son sucesiones crecientes cuando se crecientes y decrecientes.
forman por la suma de un mismo valor. Son sucesiones
decrecientes cuando se forman por la resta de un • Define lo que es una
mismo valor. secuencia numérica,
• Deducción de patrones de cambio en secuencias sucesiones crecientes y
numéricas. decrecientes.
• Formación de secuencias numéricas con números
naturales.
• Resolución de nuevas sucesiones, considerando el
patrón de cambio
• Aplicación del conocimientos en la resolución de
diferentes secuencias

M. 3. 2. 18. Texto del estudiante I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, TÉCNICA:

superficie, volumen, masa, angulares y Prueba
Cuadernos de trabajo de tiempo, y los instrumentos
•Activación de conocimientos previos a través de la adecuados para realizar mediciones y INSTRUMENTO:
estrategia lluvia de ideas, con las siguientes estimaciones, y resolver situaciones de Cuestionario
preguntas: Cuadros de las medidas la vida real. (J.2., I.2.)
¿Cómo se compran productos sólidos en una tienda?
¿ En que instrumento pesan los productos sólidos? • Determina el uso de las
¿Qué medidas de peso conoces? medidas de peso.
¿Qué medida de peso observas en los productos que
compras en las tiendas o supermercado? • Establece la relación entre
•Determinación del uso de las medidas de peso. gramo y kilogramo y cuál es la
•Observación y manipulación de material concreto que medida más utilizada de las
contenga pesos en kilogramos. dos.
•Representación gráfica y relación con la medida.
•Establecimiento de la relación entre gramo y • Manipula material concreto
kilogramo; kilogramo y libras; kilogramo con quintales y que contenga pesos en
arrobas; libras con onzas y gramos, cuál es la medida kilogramos.
más utilizada en el medio.
• Observación del cuadro de medidas de masa y
equivalencias de la página 70 del texto del estudiante.
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas
donde se emplean las medidas de masa.

M. 3. 2. 19. Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones TÉCNICA:

•Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias:
¿Cómo se compran productos sólidos en una tienda?
¿En que instrumento pesan los productos sólidos?
¿Qué medidas de peso conoces?
¿Qué medida de peso observas en los productos que
compras en las tiendas o supermercado?
•Determinación del uso de las medidas de peso.
•Observación y manipulación de material concreto que
contenga pesos en kilogramos.
•Representación gráfica y relación con la medida.
•Establecimiento de la relación entre gramo y
kilogramo: kilogramo y libra.
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso
problemáticas variadas empleando Prueba
relaciones y conversiones entre
unidades, múltiplos y submúltiplos, en INSTRUMENTO:
Cuadros de las medidas medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
longitud, superficie, volumen y masa;
Textos justifica los procesos utilizados y
comunica información. (I.1., I.2.)
Cuadernos de trabajo
• Determina el uso de las
medidas de peso.
• Establece la relación entre
gramo y kilogramo y cuál es la
• Realización de conversiones simples entre el medida más utilizada de las
kilogramo, el gramo y la libra dos.
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas
donde se emplean las medidas de peso. • Manipula material concreto
que contenga pesos en
kilogramos.
M. 3. 3. 1. CE.M.3.1. Emplea de forma razonada
Texto y cuaderno de la tecnología, estrategias de cálculo y TÉCNICA:
•Estrategia preguntas exploratorias trabajo los algoritmos de la adición, Prueba
¿Dónde ha observado diagrama de barras, o diagramas sustracción, multiplicación y división
circulares? Cuadros estadísticos de de números naturales, en el INSTRUMENTO:
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? periódicos planteamiento y solución de Cuestionario
¿Para qué sirve la tabla de datos? problemas, la generación de
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? sucesiones numéricas, la revisión de
•Conversación sobre el campeonato nacional de fútbol Diagrama de barras procesos y la comprobación de
y los goles que han marcado los equipos que resultados; explica con claridad los
participen en la categoría A. Diagramas circulares procesos utilizados.
• Representación de los datos en un tabla.
•Análisis de los datos estadísticos • Analiza y representa, en
•Determinación de los elementos de un estudio Programa Excel tablas de frecuencias,
estadístico: variable, población y, muestra. diagramas de barra, circulares
•Definición: de cada uno de los elementos y poligonales, datos discretos
•Organización de los goles en tablas de frecuencia recolectados en el entorno y
•Representación gráfica en un diagrama de barra o un en información publicada en
diagrama circular empleando el programa de Excel medios de comunicación.
•Realización de otros ejemplos de estudios
estadísticos.

M. 3. 3. 3.
• Presentación de un estudio estadístico. Texto y cuaderno de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada
• Representación de un diagrama de barras con la trabajo la tecnología, estrategias de cálculo y
información referente al uso de internet por grupos de los algoritmos de la adición,
edad, respecto a cada 100 personas, elaboración de un Cuadros estadísticos de sustracción, multiplicación y división
diagrama poligonal y un diagrama de barras con la periódicos de números naturales, en el
información de la página 74 del texto. planteamiento y solución de
• Determinación de lo que es un diagrama de barras y problemas, la generación de
un diagrama poligonal. Diagrama de barras sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de
• Presentación de los pasos para realizar un diagrama Diagramas circulares resultados; explica con claridad los
de barras empleando el programa Excel. procesos utilizados.
a) Escribo la información en “Excel”: las actividades en
una columna y las cantidades en dos columnas a la Programa Excel • Emplea programas
derecha; en la parte superior colocamos los años 2010 informáticos para tabular y
y 2012. representar datos discretos
b) Al completar los datos, señalo únicamente ambas estadísticos obtenidos del
columnas de números, no es necesario hacerlo con los entorno.
textos.
c) En el menú horizontal superior elijo la siguiente ruta:
“Insertar, gráficos, columna, columna en 2d.
d) Pulso con el ratón y aparece el diagrama de barras,
unas corresponden al año 2010 y otras al 2012.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. en columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

Sexto AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
 Quinta unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
NÚMERO DE LA vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
Nº DEL BLOQUE 5 5
UNIDAD operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
ALGEBRA Y
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
FUNCIONES
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA ¡MI ECUADOR
desenvuelve.
BLOQUE MEDIDA UNIDAD BIODIVERSO!
 O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística
mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
ESTADÍSTICA Y
uso de información de datos publicados en medios de comunicación.
PROBABILIDAD

2. PLANIFICACIÓN
 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
M. 3. 1. 30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con
números decimales, como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.
Resolver divisiones entre números decimales y números naturales, y entre dos
números naturales de hasta tres dígitos.
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y
decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.

M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar
conversiones en la resolución de problemas.
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos.
EJES TRANSVERSALES  La interpretación de los objetos del
entorno mejorando su comprensión del
mundo y fortaleciendo la interrelación
del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y su
protección.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
y rango, en la explicación de conclusiones.
PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:
INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M. 3. 1. 30. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante operaciones (adición y multiplicación), Técnica:
estrategia cálculo mental. estrategias de cálculo mental, Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos Cuaderno de trabajo algoritmos de la adición, sustracción,
ascendentes con 10, 100 y 1000. multiplicación y división de números Instrumento
• Presentación de ejercicios con multiplicaciones de naturales, decimales y fraccionarios, y Ejercicios
números decimales por 10,100 y 1000 Ejercicios la tecnología, para resolver ejercicios y
• Análisis y explicación del proceso para multiplicar un problemas con operaciones
decimal para una decena, centena y millar, se desplaza combinadas. (I.1.)
la coma decimal hacia la derecha, tantos lugares como
ceros acompañen a la unidad, si se pasa de los números • Lectura de patrones
planteados se aumentan estos espacios con ceros. numéricos ascendentes con
• Aplicación de la regla para multiplicar un número 10, 100 y 1000.
decimal por 10, 100 y 1000.
• Resolución de ejercicios para interiorización del • Utiliza el calculo de productos
conocimiento. con números decimales por
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios 10, 100 y 1000, cómo
cotidianos. estrategia de calculo mental.

M. 3. 1. 30.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
estrategia cálculo mental. operaciones (adición y multiplicación), Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental,
descendentes con 10, 100 y 1000. algoritmos de la adición, sustracción, Instrumento
• Presentación de ejercicios con divisiones de números multiplicación y división de números Ejercicios
decimales por 10,100 y 1000 Ejercicios naturales, decimales y fraccionarios, y
• Análisis y explicación del proceso para la división de la tecnología, para resolver ejercicios y
un decimal para una decena, centena y millar, se problemas con operaciones
desplaza la coma decimal hacia la izquierda, tantos combinadas. (I.1.)
lugares como ceros acompañen a la unidad. Hay que
recordar que para mantener la coma debemos agregar • Lectura de patrones
un cero a su izquierda (0,), por otro lado los números numéricos ascendentes con
enteros aunque no se vea, mantienen la coma al final. 10, 100 y 1000.
• Aplicación de la regla para dividir un número
decimal por 10, 100 y 1000. • Utiliza el calculo de cocientes
• Resolución de ejercicios para interiorización del de números decimales para
conocimiento. 10, 100 y 1000, cómo
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios estrategia de calculo mental.
cotidianos
•Realización de un juego matemático sobre la división Tablas posicional de TÉCNICA:
•Exploración y activación de conocimientos previos del números naturales • Resuelve ejercicios de división Prueba
proceso que se sigue para resolver divisiones. con números naturales
•Reconocimiento de los términos de la división relacionados con la vida INSTRUMENTO:
•Resolución de problemas en los que los estudiantes Texto del estudiante. cotidiana. Cuestionario
deben deducir que hacer para resolver.
• Explicación del proceso para dividir números Cuaderno de trabajo.
naturales; un número entero para un decimal ; un • Realiza divisiones de
decimal para un decimal, un decimal para un entero decimales siguiendo el
•Aplicación de estrategias para resolver divisiones con proceso
o sin residuo.
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares

M. 3. 1. 29.
•Activación de conocimientos previos a través de la
lectura de decimales.
•Presentación de un problema donde se encuentren
números decimales.
•Identificación de las cantidades decimales.
•Deducción del proceso para redondear las cantidades
decimales tomando en cuenta las reglas.
• Reconocimiento que para aproximar un determinado
número al inmediato superior, debemos observar que
el número que le sigue sea mayor o igual que 5, caso
contrario se mantiene el mismo número.
Ejemplificación de redondeo: Al redondear las décimas
de 4,83 obtenemos 4,8 porque 3 es menor que 5.
• Al redondear las décimas de 6,79 obtenemos 6,8
porque 9 es mayor que 5.
• Al redondear las centésimas de 5, 635 obtenemos
5,64 porque 5 es igual a 5.
•Realización de aproximaciones al entero más cercano
•Solución de problemas de la vida cotidiana
Texto del I.M.3.5.2. Formula y resuelve TÉCNICA:
Estudiante. problemas contextualizados; decide Prueba
los procedimientos y las operaciones
Cuaderno de trabajo. con números naturales, decimales y INSTRUMENTO:
fraccionarios a utilizar; y emplea Cuestionario
Problemas propiedades de las operaciones
Vivenciales (adición y multiplicación), las reglas de
redondeo y la tecnología en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
• Identifica cómo está formado
un número decimal
• Aplica las reglas de redondeo
en números decimales.
• Relaciona números decimales
con su entero más próximo.
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del • Conceptualiza que son las Técnica:
sobre la proporcionalidad. Estudiante. magnitudes y las Prueba.
• Presentación de problemas proporciones.
• Lectura y análisis de los problemas de Cuaderno de trabajo. Instrumento:
proporcionalidad directa. • Resuelve problemas que Cuestionario
•Conceptualización de lo que quiere decir magnitud, Problemas involucren magnitudes
razón y proporcionalidad directa. Vivenciales directamente proporcionales.
• Deducción de magnitudes directamente
proporcionales; si al aumentar una, la otra también Tabla de valores • Analiza en una tabla de
aumenta; o al disminuir una la otra también disminuye valores la relación entre las
• Resolución de problemas de magnitudes directas magnitudes directamente
utilizando una tabla de valores proporcionales
• Aplicación de la proporcionalidad en la resolución de
problemas cotidianos.
M. 3. 1. 45.
Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos sobre las Estudiante. como un decimal o una fracción y en Prueba
fracciones decimales. diagramas circulares; y explica,
• Observación en material de base 10 la centena Cuaderno de trabajo comunica e interpreta información INSTRUMENTO:
• Dibujo en el pizarrón de la centena. -Fracciones porcentual del entorno. (I.2.) Cuestionario
• Pintado de partes que se quiere tomar de la entena.
• Escritura en números fraccionarios, decimales y en -Signo de % • Transforma fracciones
porcentaje la cantidad tomada. decimales a porcentajes.
• Lectura de la cantidad representada en porcentaje. Tablas para completar
•Identificación del signo % (porcentaje) • Calcula porcentajes de una
• Determinación de lo que representa el porcentaje: Textos cantidad en ejercicios y
representa una parte de un todo, al igual que las problemas.
fracciones y los números decimales. Organizadores gráficos
•Deducción del proceso que se sigue para calcular • Determina el proceso para
porcentajes de una cantidad realizar transformaciones de
•Ejercitación de cálculos de porcentajes fracciones a decimales y a
•Asociación que el 10% es la décima parte, el 25% es la porcentajes.
cuarta parte, el 50% es la mitad lo que facilitará los
cálculos. • Representa gráficamente
•Determinación de procesos para realizar porcentajes en una cuadrícula
transformaciones de fracciones a decimales y a
porcentajes.
•Solución de problemas de la vida cotidiana

M. 3. 2. 17.
• Activación de conocimientos previos partir de la Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:
estrategia preguntas exploratorias problemáticas variadas empleando Prueba
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? relaciones y conversiones entre
¿Para qué sirven las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Instrumento:
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un Cuadro de las medidas de longitud, superficie, volumen y masa;
metro cúbico? volumen justifica los procesos utilizados y
•Conversación de la utilidad de las medidas de comunica información. (I.1., I.2.)
volumen. Cuaderno de trabajo del
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen, alumno • Reconoce los submúltiplos de
•Lectura de las medidas menores que el metro³ metro cúbico.
•Denominarlas: como submúltiplos.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples • Realiza transformaciones de
del metro³ a sus submúltiplos unidades de volumen a sus
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000 submúltiplos y viceversa.
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
• Analiza cómo se realiza las
conversiones simples del
metro³ a sus submúltiplos.
G

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
 • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

Sexto AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
 MATEMÁTICA

Sexta unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la
NÚMERO DE LA vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
Nº DEL BLOQUE 6 6
UNIDAD operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
ALGEBRA Y
perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
FUNCIONES
¡RESPETO LA longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades
DIVERSIDAD DE y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA
IDENTIDADES, desenvuelve.
BLOQUE MEDIDA UNIDAD
NECESIDADES Y  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística
CAPACIDADES! mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
ESTADÍSTICA Y
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para
PROBABILIDAD
así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los
números naturales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.

M. 3. 1. 20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.
M. 3. 1. 21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación.
M. 3. 1. 22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos
realizados.

M. 3. 2. 8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
M. 3. 2. 9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
regulares, aplicando la fórmula correspondiente. validez.

M. 3. 3. 5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como
representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada. estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
 EJES  La interpretación de los objetos del entorno PERÍODOS 42 SEMANA DE
TRANSVERSALES mejorando su comprensión del mundo y INICIO
fortaleciendo la interrelación del ser humano
con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y su protección.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

M. 3. 1. 19. Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:

• Exploración de conocimientos previos a partir de la estimación de raíces cuadradas y Prueba
Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo cúbicas, potencias de números
¿Qué es la potenciación?, naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
¿Qué es un factor?, Potencias cuadradas y volumen en el planteamiento y Ejercicios
¿Qué es base?, cúbicas. solución de problemas; discute en
¿Qué es exponente?, equipo y verifica resultados con el uso
¿Qué es potencia?, responsable de la tecnología. (I.2.,
¿Qué significa el cuadrado de un numero?, S.4.)
¿Qué significa el cubo de un número?
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas • Escribe factores iguales como
• Presentación de una potencia. potencia
• Reconocimiento de los términos de la potencia y
definición de cada una de ellas. • Realiza ejercicios y problemas
•Estudio de las reglas para la resolución de potencia de
con exponente cero y uno • potenciación
• Identificación de la potenciación como una operación
multiplicativa de factores iguales • Resuelve potencias
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares

M. 3. 1. 20.
•Representación de potencias con exponentes al Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
cuadrado y cúbica. estimación de raíces cuadradas y Prueba
• Determinación de los elemento de la potencia y Cuaderno de trabajo cúbicas, potencias de números
definición de cada una de ellas. naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
•Resolución de potencias cuadradas y cúbicas. Figuras geométricas volumen en el planteamiento y Cuestionario
• Relación de las potencias cuadradas con las medidas solución de problemas; discute en Ejercicios
de superficie. Cubo equipo y verifica resultados con el uso
• Relación de las potencias cúbicas con las medidas de responsable de la tecnología. (I.2.,
volumen. S.4.)
• Cálculo de la superficie de objetos planos que tienen
dos dimensiones largo y ancho. • Asocia las potencias con
• Cálculo del volumen de un cuerpo que tienen tres exponentes 2 y 3 con
dimensiones: largo , ancho y altura representaciones en dos y tres
• Aplicación del aprendizaje con ejercicios similares. dimensiones o con áreas y
volúmenes.

M. 3. 1. 21.
Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a partir de la estimación de raíces cuadradas y Prueba
Estrategia preguntas exploratorias cúbicas, potencias de números
¿Qué es la radicación?, Cuaderno de trabajo naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
¿Qué la potenciación?, volumen en el planteamiento y Cuestionario
¿Cuáles son los términos de la radicación?, solución de problemas; discute en
¿Cuál es la raíz en una operación de radicación?, Ejercicios de radicación equipo y verifica resultados con el uso
¿Cuál es la operación contraria a la potenciación? responsable de la tecnología. (I.2.,
•Presentación de ejercicios de radicación. S.4.)
•Exploración de diversas estrategias para resolver los
ejercicios de radicación • Identifica los términos de la
•Resolución en forma ordenada y sistemática, radicación.
utilizando en lenguaje matemático adecuado.
•Cálculo de ejercicios de radicación • Realiza ejercicios y problemas
•Transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas • de radicación
o distintas.
• Calcula la base conociendo el
exponente y la potencia
M. 3. 1. 22.
• Exploración de conocimientos previos a partir de la Texto del estudiante I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias estimación de raíces cuadradas y Prueba
¿Cuáles son los términos de la radicación y la cúbicas, potencias de números
potenciación?, Cuaderno de trabajo naturales, y medidas de superficie y Instrumento:
¿Cómo se llama el resultado de la radicación y de la volumen en el planteamiento y Cuestionario
potenciación?, solución de problemas; discute en
¿Cuál es la operación contraria a la potenciación? Ejercicios de radicación y equipo y verifica resultados con el uso
•Presentación de problemas extraídos de situaciones potenciación. responsable de la tecnología. (I.2.,
reales con radicación y potenciación. S.4.)
• Determinación de la relación entre radicación y
potenciación. • Plantea problemas de
•Exploración de diversas estrategias para resolver los radicación y potenciación
problemas de radicación y potenciación.
•Resolución en forma ordenada y sistemática, • Resuelve problemas de
utilizando en lenguaje matemático adecuado. potenciación y radicación
•Cálculo de problemas de radicación y potenciación. empleando varias estrategia
•Transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas de resolución.
o distintas.

M. 3. 2. 8.
• Activación de conocimientos previos partir de la Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis Técnica:
estrategia preguntas exploratorias de los elementos de polígonos Prueba
¿Qué es un polígono regular? regulares e irregulares y el círculo,
¿Cómo son los lados del polígono regular? Cuaderno de trabajo fórmulas de perímetro y área; y las Instrumento:
¿Cuáles son los elementos de un polígono regular aplica en la solución de problemas Cuestionario
¿Qué semejanzas encuentra entre polígonos regulares geométricos y la descripción de
e irregulares? Polígonos regulares. objetos culturales o naturales del
• ¿Qué diferencias encuentras entre polígonos entorno. (I.2., I.3.)
regulares e irregulares?
• ¿Cómo son las medidas de los lados de los • Deduce el nombre de los
pentágonos regulares? polígonos regulares e
• ¿Cómo son las medidas de los ángulos de los irregulares de acuerdo a su
pentágonos irregulares? forma.
• Manipulación de polígonos regulares e irregulares
• Reconocimiento de los elementos • Definición de polígonos
• Presentación del cuadro de los polígonos de tres a regulares e irregulares.
diez lados.
• Deducción de su nombre de acuerdo a sus lados
• Cálculo del perímetro de los polígonos regulares con
números naturales y decimales
M. 3. 2. 9. Texto del estudiante I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
de los elementos de polígonos TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos sobre los regulares e irregulares y el círculo, Prueba
polígonos regulares e irregulares. Cuaderno de trabajo fórmulas de perímetro y área; y las
• Observación en carteles figuras y formas de los aplica en la solución de problemas INSTRUMENTO:
polígonos regulares. geométricos y la descripción de Cuestionario
Polígonos regulares.
•Identificación y diferenciación de polígonos regulares Papel brillante objetos culturales o naturales del
e irregulares. entorno. (I.2., I.3.)
•Construcción de polígonos irregulares que se puedan Tijeras
calcular fácilmente el área. • Identifica polígonos regulares
•Realización de la actividad anterior con polígonos Pega e irregulares.
regulares para que los descompongan en triángulos
equiláteros y que relacionen el número de triángulos Regla • Construye polígonos
en los que se descompone un polígono regular con el irregulares y regulares
número de lados del polígono Compás
•Deducción de la fórmula del perímetro y área de un • Aplica el razonamiento lógico
polígono regular o deductivo para calcular
•Aplicación del razonamiento lógico o deductivo para áreas por descomposición en
calcular áreas por descomposición en triángulos. triángulos.
•Aplicación de la fórmula para resolver problemas
planteados. • Calcula el área de polígonos
regulares e irregulares
M. 3. 3. 5.
•Activación de conocimientos previos sobre sucesos Texto del estudiante I.M.3.11.2. Asigna probabilidades TÉCNICA:
aleatorios. (gráficamente o con fracciones) a Prueba
• Explicación que la probabilidad es aquello que puede diferentes sucesos, en experiencias
suceder luego de realizar un experimento. Esto que Cuaderno de trabajo aleatorias, y resuelve situaciones INSTRUMENTO:
puede suceder recibe el nombre de eventos, y hay cotidianas. (J.2., I.2.) Cuestionario
varias clases de eventos: Eventos ciertos: es cuando Ejemplo de
tenemos la seguridad de que va a ocurrir. Eventos probabilidades • Describe experiencias y
aleatorios: es cuando no sabemos lo que va a ocurrir. sucesos aleatorios a través del
Eventos imposibles: es lo que estamos seguros que análisis de sus
nunca sucederá. Espacio muestral o espacio de representaciones gráficas.
muestreo, es el conjunto de todos los casos posibles
individuales de un experimento aleatorio. • Empleo de la fórmula para el
• Observación de ilustraciones donde se muestren cálculo de probabilidades.
gráficas de botellas con bolas de colores, dados, pecera
con peces de colores y otras. • Analiza el proceso para
• Contestación de preguntas de acuerdo a las graficas determinar la probabilidad de
de botellas con bolas de colores que suceda un evento por
¿Cuántas bolas rojas hay en cada botella? medio del árbol de
¿Cuántas bolas en total hay en cada botella? probabilidades.
¿Qué representa la fracción que se encuentra bajo cada
bolsa?
¿De cuál de las botellas hay más probabilidad de sacar
una bola roja?
• Utilización de la fórmula para el cálculo de
probabilidades Probabilidad = casos favorables
Casos posibles
•Análisis del proceso para determinar la probabilidad
de que suceda un evento por medio del árbol de
probabilidades.
• Aplicación del conocimiento a situaciones similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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