GESTIÓN DE TIC Y DESARROLLO TECNOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 02

CODIGO F-GT-11
FORMATO RUTA DE APRENDIZAJE
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SECCIÓN FORMATIVA No. “1”

“La Pedagogía y el Diseño Instruccional”

Presentación de la sección

Es un gusto dar inicio al presente módulo de “La Pedagogía y el Diseño Instruccional”.

Vamos a revisar la evolución de la tecnología y los beneficios de aplicar modelos
pedagógicos que giran en torno a la virtualidad.

En esta sección, como profesionales de las diferentes áreas podrán identificar los aspectos
claves de la virtualidad, sus beneficios e implicaciones, junto con el diseño Instruccional,
nos permitirán crear experiencias de aprendizaje complejas y coherentes que ayudarán a
nuestros estudiantes o futuros estudiantes, a desarrollar las competencias propuestas en
los planes estudio.

Para desarrollar las actividades contenidas en esta Ruta de Aprendizaje se recomienda leer
en detalle la propuesta didáctica y los componentes que la conforman: preguntas
orientadoras, competencias a desarrollar, descripción de actividades, matrices de
valoración y recursos educativos digitales de apoyo.

Todas las observaciones, aportes, dudas o comentarios producto del análisis anterior,
deberán ser expuestos en el foro Inquietudes. Por otra parte, el Tablero de Anuncios, será
utilizado para compartir con el grupo las noticias de interés general propias del curso.

Generalidades

FECHA DE INICIO Y TERMINACIÓN DE LA SECCIÓN

Semana 1

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por virtualidad, E-learning, B-learning, Flipped Classroom?

¿Cuáles son los beneficios e implicaciones de implementar la virtualidad en mis clases?
Teniendo en cuenta la evolución tecnológica, ¿de qué manera utiliza las tecnologías?
¿Cuál es el potencial de la educación virtual?

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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Identifica el potencial de la implementación de la virtualidad para diseñar experiencias

educativas teniendo en cuenta los parámetros de planificación, intervención y evaluación
en el diseño de didácticas en escenarios de enseñanza-aprendizaje mediados por las TIC.
TEORÍAS Y CONCEPTOS

Pedagogía en el E-learning, B-learning, m-learning y Flipped Classroom.

Actividad 01: “Tarea: ¿Qué tanto comprendemos?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

“No estaría mal reconocer desde el principio que nunca el docente ha contado con tantas TIC,
y además invisibles, como en la actualidad para realizar su actividad profesional de la
enseñanza, la gestión y administración educativa, así como la investigación. Y esta fuerte
presencia se les irán progresivamente incorporando otras: web semántica, internet de las
cosas, analíticas de aprendizaje, realidad aumentada, computación en nubes, MOOC,
gamificación, entornos personales de aprendizaje, redes sociales, entre otras. Todo ello
permitirá al docente contar con un verdadero ecosistema digital que nos debe llevar a
replantearnos algunas de las ideas que hemos manejado sobre la incorporación de las TIC a
los contextos de formación”
(Cabero, 2016)

Apreciados estudiantes bienvenidos a la primera actividad, se trata de descubrir lo que

todos nosotros conocemos y entendemos acerca de algunos conceptos. Para ello les
invito a hacerse las siguientes preguntas:

¿Qué es el e-learning, b-learning, m-learning y Flipped Classroom?

¿Cuál de estos modelos pedagógicos se adapta más a su contexto?
¿Qué son los PLE y por qué son importantes para el aprendizaje?
¿Cuáles son los beneficios e implicaciones de implementar la virtualidad en mis clases?

Recomendaciones

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El propósito de esta actividad es conocer que tanto comprendemos sobre los modelos
pedagógicos y los usos que le estamos dando a las herramientas.

Para ello les sugiero leer los recursos para la actividad que puede utilizar como referente
para dar respuesta a las preguntas:

1. Documento. Articulación entre modelos, enfoques y sistemas en educación en la

virtualidad.

Finalmente, debe presentar una prueba para poner a prueba su comprensión de las
temáticas estudiadas.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Material Principal
Munévar García, P. A., Lasso Cárdenas, E. P., & Rivera Piragauta, J. A. (2015).
Articulación entre modelos, enfoques y sistemas en educación en la virtualidad. Revista
Virtual Universidad Católica del Norte, 3(46), 21-38. Recuperado de:
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/695/1223

Material Complementario
Cárdenas, E. P. L., García, P. A. M., Piragauta, J. A. R., & Padilla, A. S. (2017). Estado del
arte sobre la articulación de modelos enfoques y sistemas en educación virtual (Vol. 1).
Universidad Nacional Abierta ya Distancia. Recuperado de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/1969

EVIDENCIA CRITERIOS

Cuestionario El estudiante responde adecuadamente más

del 70% de las preguntas basado en los
referentes didácticos los cuales le permiten
hacer introspección acerca del tema.

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Actividad 02: “El Potencial de la Educación Virtual”

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1. Para comenzar se hace necesario participar en la Consulta y así definir los equipos
de trabajo. Estos compañeros serán quienes lo van a acompañar en la elaboración
de una actividad en cada sección.
¿Dónde se encuentra la Consulta? Está disponible en el apartado para Conocer. Es
importante que comparta sus datos personales y de esta manera pueda
contactarse con ellos.

Una vez elegido el grupo de trabajo, les sugiero que envíen un mensaje interno
con sus datos personales para establecer contacto con su compañero. Si llega el
sábado y no elige su grupo, la tutora asignará los equipos en el foro.

2. En esta actividad podremos observar dos conferencias de dos pioneros y visionarios en

temas de la educación virtual. La primera es Daphne Koller, co-fundadora de Coursera,
quien propone a las mejores universidades para ofrecer cursos en línea gratis - no sólo
como un servicio, sino como una manera de investigar cómo las personas aprenden. Con
Coursera (cofundada por Andrew Ng), cada examen, discusión y asignación construye un
mar sin precedentes de datos sobre cómo se procesa el conocimiento.

El segundo conferencista, Salman Khan, habla sobre cómo y por qué creó la notable
Academia Khan, una serie cuidadosamente estructurada de videos educativos que
ofrecen programas de estudio completo en matemáticas y sobre otros temas. Se muestra
el poder de ejercicios interactivos, y hace un llamado para que los maestros consideren
dar la vuelta al guion tradicional en el aula - dando a los estudiantes clases en video para
que vean en casa, y hacer "tareas" en el aula con el profesor disponible para ayudar.

3. Teniendo en cuenta la información de nuestros apuntes sobre estas dos conferencias,

elaborar en equipos una presentación sobre la temática “El potencial de la educación
virtual”.

4. Para elaborar la presentación puede utilizar la herramienta Genial.ly o cualquiera de su

preferencia. La presentación debe incluir máximo (3) tres diapositivas de contenido, más
una de portada y una final de referencias.

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5. La presentación se comparte en el foro a través de un enlace o subiendo el archivo.

Recomendaciones

La presentación deberá ser entregada por (1) uno de los integrantes del equipo mediante el
Foro titulado El Potencial de la Educación Virtual en la sección Actividad para Hacer.

Es importante realizar una portada donde se incluya el nombre de los miembros del equipo.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
1. Video: ¿Que estamos aprendiendo de la educación Online?
https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education

2. Video: Vamos a usar el video para reinventar la educación

https://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education

EVIDENCIA CRITERIOS

Demuestra apropiación de los conceptos y

Presentación entendimiento del potencial de la educación
Virtual mediante una presentación que explica
de manera muy sintética, utiliza el diseño
gráfico para presentar textos informativos y
comunica las ideas de manera creativa.

Matriz de valoración

COMPETENCIA Identifica el potencial de la implementación de la virtualidad para diseñar e

implementar experiencias educativas teniendo en cuenta los parámetros de
planificación, intervención y evaluación en el diseño de didácticas en escenarios de
enseñanza-aprendizaje mediados por las TIC.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPTENCIA
CRITERIO (S) EVIDENCIA (S) INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
0-2.9 3.0 – 3.5 3.5–4.5 4.6–5.0
Actividad 01 Actividad 01 El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
no desarrolla responde el responde el responde el
El estudiante Cuestionario el cuestionario y cuestionario y cuestionario y
responde cuestionario u obtiene un obtiene un obtiene un
adecuadament obtiene un porcentaje porcentaje porcentaje
e más del 70% porcentaje entre 70% -79% entre 80% - entre 91% -
de las menor al 70%. 90% 100%
preguntas

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basado en los
referentes
didácticos los
cuales le
permiten
hacer
introspección
acerca del
tema.
Actividad 02 Actividad 02 No realiza la Realiza la Realiza la Realiza la
presentación presentación de presentación presentación
Demuestra Presentación o realiza la manera de manera analizando los
apropiación de presentación superficial. La amplia, cuenta potenciales de
los conceptos y con ausencia presentación con la mayoría la educación
entendimiento de los muestra los de los virtual.
del potencial conceptos conceptos de conceptos, es La presentación
de la estudiados en forma ordenada, muestra los
educación el material incompleta y pero no conceptos de
Virtual sugerido. desordenada, incluye manera
mediante una sin imágenes de imágenes de sintética,
presentación apoyo. apoyo. organizada y
que explica de Comunica las Comunica las clara, utilizando
manera muy ideas, pero no ideas, pero no imágenes de
sintética, de manera de manera apoyo.
utiliza el creativa. creativa. Comunica las
diseño gráfico ideas de manera
para presentar creativa.
textos
informativos y
comunica las
ideas de
manera
creativa.

PONDERACION %

Recomendaciones finales

• Antes de iniciar el desarrollo de las actividades contenidas en la ruta de aprendizaje, se

recomienda leer en detalle la propuesta didáctica de la misma y los componentes que la
conforman: preguntas orientadoras, competencias a desarrollar, secuencia de contenidos,
matrices de valoración y recursos educativos digitales de apoyo.

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• Imprimir este documento para tenerlo de referencia y consulta permanente.

• Utilizar los canales de comunicación disponibles (mensajería interna y foro inquietudes)
para la solución y/o aclaración de las dudas que susciten la propuesta de las actividades
contenidas en la Ruta de aprendizaje.
• Enviar las actividades en las fechas propuestas para tal fin.

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