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Universidad de

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Córdoba,


FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS comprometida con
COMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA el desarrollo
regional.
CONTROL DE CLASES Y OTRAS ACTIVIDADES CURRICULARES

PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL


DOCENTE EN FORMACIÓN: EDUARDO ISMAEL MENDOZA SEGURA
DOCENTE ASESOR: LIDIS CAFIER CAMPOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LACIDES C. BERSAL ROSSI
COORDINADOR DE PRÁCTICA DEL PROGRAMA: MONICA SEGURA

Clase/Activida Fecha Tema/Actividad No. de Firma Docente Asesor Firma Coordinador de


d Práctica
No
.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________
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Univers
idad de Córdoba,
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA comprometida con el
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS desarrollo regional.
COMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Universidad de
GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL MAESTRO EN FORMACIÓN EN EL AULA DECLASES Córdoba,
(Primeras dos semanas de Práctica) comprometida con
el desarrollo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LACIDES C. BERSAL ROSSI regional.
NOMBRE DEL DOCENTE ASESOR: LIDIS CAFIER CAMPOS CURSO: 7
NOMBRE DEL MAESTRO FORMACIÓN: FABIAN JOSE RAMOS CASTELLAR
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR: MONICA SEGURA
PROGRAMA: LIC. CIENCIA NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL SEMESTRE: IX FECHA: 04-10-2019

OBJETIVO: Familiarizar al maestro en formación con las características del aula de clase y de los estudiantes, y con las estrategias didácticas y ambientes de
enseñanza y aprendizaje utilizados por el docente asesor, antes de iniciar el ejercicio de sus clases.

ASPECTOS A OBSERVAR: Describa de manera clara y concisa cada uno de los aspectos que aparecen a continuación

La institución Educativa Lacides C. Bersal Rossi se encuentra ubicada en el Barrio San Miguel, carretera
vía a Chinú del Municipio de Lorica, colinda con la Universidad de Cordoba Sede-Lorica sus condiciones
UBICACIÓN,
físicas en cuanto a estructura, como en el polideportivo y la cancha de futbol se encuentran en mal estado,
DIMENSIONES,
aunque también tiene salones amplios con buena entrada de luz y buena entrada de aire para el buen
CONDICIONES
desarrollo de las clases, cafetería, sala audiovisual, sala de informática, cuenta con dos laboratorios amplios
FÍSICAS
con aire acondicionados, uno de Física y uno de Química y Biología, la biblioteca esta adecuada para el uso
de sus estudiantes, por infraestructura de salones está en muy buenas condiciones.
AULA DE CLASES

DISTRIBUCIÓN,
SILLETERÍA, El salón tiene aproximada mente 7 metros de largo por 6 de ancho, cuenta con 3 ventiladores y un aire
ELEMENTOS DE acondicionado, un tablero acrílico, 40 sillas con brazos, una mesa y 2 sillas plásticas rimax.
APOYO

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NÚMERO DE
ESTUDIANTES, Número de estudiantes los cuales asisten a clases son 27, los promedios de edad esta entre los 12 a 17 años
GÉNERO, EDADES de edad, en genero de femeninas son 9 y 19 masculinos.

Al momento de comenzar la clase como en esta institución se presenta la metodología que cada profesor
tiene su salón y que son los alumnos los que al cambio de hora tienen que buscar el salón que les
COMPORTAMIENTO DEL
corresponde con la materia a cursar, ellos llegan un poco desorientados y se pierden algunos minutos
GRUPO, ACTITUDES
esperando que ellos se ubiquen y hagan silencio, a medida que la clase se está desarrollando muestran un
DESTACABLES
buen desempeño y querer aprender de lo que se les está enseñando, son participativos y les gusta preguntar
ESTUDIANTES que para mi punto de vista es muy bueno.

FORMAS DE
PARTICIPACIÓN EN
LA CLASE, La participación de los estudiantes en la clase es muy activa siempre están haciendo
RESPUESTA A LA preguntas sobre el tema que se está planteando.
PROPUESTA DEL
DOCENTE

EMPATÍA
ESTUDIANTE/DOCEN Respecto a la empatía de ellos con la docente se torna amable ya que la docente les da confianza para que
TE, ellos les cuenten y lleguen dónde ella con su debido respeto y se puede decir que es buena la comunicación
ESTUDIANTE/ESTUDI que se maneja en el aula de clases.
ANTE

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La estructura que la docente maneja al llegar los estudiantes al salón la seño los saluda, pasa lista y después
ESTRUCTURA DE LA hace un pequeño recorderis sobre lo que se dio en la clase pasada,
Hace preguntas, les explica el tema y antes de que finalice la clase la seño les deja un taller o una tarea para
CLASE (SECUENCIA) la próxima clase.

INTERACCIÓN MAESTRO-
ESTUDIANTES, La comunicación de la docente con los estudiantes es muy clara directa, los trata con amabilidad, siempre
SISTEMA DE está al pendiente de cualquier imprevisto y nunca esta renuente con ellos.
PROCESO
COMUNICACIÓN
PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO EN
EL AULA
UTILIZACIÓN DE
RECURSOS Y Para el aprendizaje la docente ingenia cosas con los recursos que tengan en el medio que viven, de esta
AMBIENTES DE forma ellos realicen creaciones con respecto a un aprendizaje que se quiera alcanzar, llevándolos a una
APRENDIZAJE exploración de que puedan darse cuenta de que pueden utilizar de su medio.
(TIPOLOGÍAS)

Para ella evaluar utiliza la metodología de hacer preguntas abiertas, o muchas veces hace cuestionarios con
SISTEMA DE
pregunta que ellos puedan completar, también utiliza preguntas orales.
EVALUACIÓN:
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS

FIRMA MAESTRO EN FORMACIÓN: ____________________________________ Vo.Bo. TUTOR DE PRÁCTICA___________________________________

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FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO EN FORMACIÓN POR
PARTE DEL DOCENTE ASESOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Lacides C Bersal Rossi
DOCENTE ASESOR: Lidis Cafiel Campos
MAESTRO EN FORMACIÓN: Fabian Jose Ramos Castellar
PROGRAMA: Licenciatura En Ciencias Naturales Y Educación Ambiental SEMESTRE: IX SEDE: Lorica
CURSO: 7mo° FECHA DE LA EVALUACION:

OBJETIVOS:
 Valorar el desempeño personal y profesional (actitudes, valores, motivaciones) de los maestros en formación de los
programas de licenciatura de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas, en el ejercicio de sus
responsabilidades académicas, pedagógicas y didácticas, de acuerdo con las gestiones establecidas en el PEI de la
Institución Educativa donde realiza la práctica.
 Identificar fortalezas y debilidades en el desempeño personal y profesional del maestro en formación, y establecer
estrategias de mejoramiento, según sea necesario.

Instrucciones: Señor asesor de práctica pedagógica: Teniendo en cuenta la siguiente escala de valoración cualitativa, evalúe
el desarrollo de la práctica pedagógica del maestro en formación a su cargo, marcando con una X al frente de cada
indicador.
Escala de valoración cualitativa: Excelente (E); Bueno (B); Regular (R); Deficiente (D).Los resultados de esta escala son
fundamentales para sustentar el proceso de reflexión permanente con los practicantes sobre su formación como futuros
maestros. También servirá para establecer las situaciones de mejora de dicho proceso.
Valoración cuantitativa: Al final del instrumento, por favor asigne una valoración cuantitativa general, en la escala de 0 a
5. Esta valoración es necesaria para el reporte de la calificación del estudiante a la Oficina de Registro y Admisiones de la
Universidad, según lo establecido en el Reglamento Académico Estudiantil.

ÁREAS DE GESTIÓN E B R D
ACADÉMICA Y COMPETENCIAS INDICADORES
PROFESIONALES
Demuestra solvencia en el conocimiento de su área de
formación, y comprensión de los contenidos que enseña.

Evidencia coherencia entre el dominio de los contenidos y las


estrategias que prepara para enseñarlos.

Dominio de Hay correspondencia entre el manejo de los contenidos de


contenidos enseñanza y la orientación conceptual y pedagógica del plan de
estudio y del área respectivos.

Muestra fluidez verbal y seguridad en la comunicación de los


contenidos a enseñar durante sus clases.

GESTIÓN Planea sus clases acorde con el enfoque pedagógico y


ACADÉMICA curricular establecido en el PEI, y la perspectiva conceptual y
didáctica del área.

Explicita de manera coherente en su plan de clase las


Planeación y competencias, logros y desempeños que los estudiantes deben
organización alcanzar, según los lineamientos establecidos por el MEN.
académica
Imprime creatividad e innovación en la planeación y desarrollo
de sus clases, con apoyo en mediaciones tecnológicas, teniendo
en cuenta el contexto y el nivel de los estudiantes.

Cumple de manera oportuna con la entrega de los planes de


clase y las tareas que se le asignan.

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Demuestra una fundamentación pedagógica y didáctica clara
tanto en la orientación de sus clases como en las relaciones
académicas con sus pares y asesores.

Hace aportes teóricos y conceptuales consistentes que ayuden a


mejorar el desarrollo académico de los estudiantes y la gestión
académica de la escuela en su conjunto.

Propone estrategias de enseñanza y aprendizaje, en su área, con


base en las tendencias pedagógicas y didácticas
contemporáneas, y de acuerdo con las necesidades y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes, y las características del contexto
de la institución educativa cooperadora.

Muestra habilidad en la selección y diseño de recursos


Pedagógica y didácticos y ambientes de aprendizaje que favorezcan una
didáctica aproximación gozosa de los estudiantes a nuevos
conocimientos.

Diseña estrategias didácticas innovadoras para realizar las


clases apropiando recursos tecnológicos y del medio, de
acuerdo con las temáticas a tratar y con los intereses de los
estudiantes.

Programa estrategias y recursos diferenciados para los


estudiantes con necesidades educativas especiales.

Mantiene la motivación y disciplina del grupo durante las


clases, sin llegar al maltrato físico o moral de los estudiantes.

Conserva un manejo adecuado de las competencias


comunicativas oral y escrita en el desarrollo de las clases y en
la relación con sus pares.

Fomenta en sus estudiantes actitudes positivas, autoconfianza,


iniciativa y motivación para alcanzar logros destacados.

Promueve estrategias para el desarrollo personal, socio


cognitivo y en valores de los estudiantes.

Reflexiona sistemáticamente sobre su desempeño en el proceso


de práctica pedagógica y el impacto de este en el aprendizaje de
los estudiantes.

Demuestra conocimiento y habilidad en el diseño y aplicación


de diferentes métodos, técnicas e instrumentos de evaluación,
en coherencia con los objetivos de aprendizaje establecidos en
plan de curso.

Evalúa permanentemente la comprensión de los contenidos


tratados durante la clase, y explica nuevamente lo que no se ha
Evaluación del comprendido.
aprendizaje
Programa las evaluaciones de manera puntual y las da a
conocer oportunamente a sus estudiantes.

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Reflexiona con los estudiantes y con sus acudientes sobre los
resultados de las evaluaciones y establece criterios y acciones
para mejorar las debilidades que se presenten.

Retroalimenta sus propias prácticas de aula de acuerdo con los


resultados de las evaluaciones que aplica.

Promueve acciones de trabajo colectivo y de organización de


las personas orientadas al desarrollo personal e institucional.

Liderazgo Mantiene actitudes positivas frente a su trabajo y contribuye al


fomento de valores humanos entre los miembros del grupo.

Mantiene relaciones interpersonales cordiales, asertivas y


basadas en la confianza y el respeto.
Comunicación
COMPETENCIAS y relaciones Expresa argumentos de forma clara y respetuosa utilizando el
PROFESIONALES interpersonales lenguaje verbal y no verbal.

Escucha con atención y comprende los puntos de vista de los


demás, demostrando tolerancia frente a diferentes opiniones.

Construye relaciones de trabajo colaborativo con diferentes


miembros de la organización escolar para alcanzar logros
compartidos.
Trabajo en
equipo: Participa en el desarrollo de proyectos o actividades colectivas
orientadas al logro de los objetivos institucionales.

Identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto,


valorando con imparcialidad los motivos de los implicados.

Promueve el diálogo constructivo en la solución de conflictos


Negociación y dentro y fuera de la escuela.
mediación
Es oportuno ante situaciones de conflicto y facilita los acuerdos
y las soluciones, en el marco de la confianza en los procesos de
mediación y concertación.
Mantiene una buena presentación personal y porta distintivos
(carnet-uniforme) que lo identifican como estudiante de la
Universidad de Córdoba.
Muestra respeto por los valores institucionales, por los
Compromiso estudiantes, por los docentes y directivos y por los miembros de
social e la comunidad.
institucional
Asiste puntualmente a clases y demás actividades a las que se
convoca en la Institución Educativa donde realiza su práctica
pedagógica.

Exhibe un comportamiento ético dentro y muestra


responsabilidad social como educador.

OBRSERVACIONES:________________________________________________________________________________
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VALORACIÓN CUANTITATIVA: ___________________________

FIRMA DOCENTE ASESOR: ________________________________

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
COMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

LICENCIATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

FORMATO DE EVALUACIÓN SEMESTRAL DEL PROCESO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA


Tutor de Práctica Pedagógica del Programa: MONICA SEGURA
Docente en Formación: fabian jose ramos castellar
Institución Educativa donde hizo la práctica: LACIDES C BERSAL ROSSI
Fecha: __________________________________

Propósito
Registrar los alcances y limitaciones del proceso de práctica pedagógica, desde la perspectiva de los docentes en formación
de los Programas de Licenciatura de la Facultad de Educación, con el fin de propiciar una reflexión sobre esas prácticas y
plantear alternativas de mejoramiento hacia el futuro próximo, con base en lo establecido en los Lineamientos de Práctica
Pedagógica de la Facultad de Educación.
Voces de nuestra experiencia
En las siguientes rejillas cada estudiante escribirá, en síntesis, los alcances y limitaciones de su proceso de práctica
pedagógica, de acuerdo con las siguientes categorías: concepto de práctica pedagógica, desarrollo personal, desarrollo
académico, desarrollo metodológico, relación practicante/estudiantes, relación practicante/asesor, coordinación de la
práctica.
CONCEPTOS DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA: escriba su concepto de práctica pedagógica, con base en las
orientaciones teóricas recibidas y la experiencia desarrollada en la escuela.

DESARROLLO PERSONAL
ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTADES
Uno de los logros en esta práctica pedagógica l, es saber que Las dificultades fueron al comienzo, porque para nadie es un
de los estudiantes también se aprende, es reconfortante secreto que hay estudiantes que son un poco más difíciles, los
aprender para enseñar, no niego que las primeras clases se que siempre están hablando y quieren vacilar la clase, como
me hizo difícil me sentía muy nervioso, dar clases a jóvenes son jóvenes de menos edad son un poco más difíciles de
que nos ven a nosotros como jóvenes también, es difícil al tratar.
comienzo, pero después de tomar confianza y tener una
buena estructura establecida para dictar las clases, ellos
también fueron tomando respeto hacia mi, se siente muy bien
cuando un alumno me dice profesor, me da mucha alegría,

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en este proceso me enamore enormemente de mi profesión,
este fue uno de los logros más grandes obtenidos.

DESARROLLO ACADÉMICO
ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTADES

Lastimosamente fue muy poco lo que se pudo realizar en Una de las limitaciones que tuve al principio fue dar la
este proceso, pero enseñar temas que viste a través de tu primera clase, que al momento de explicar un tema que ya
carrera es muy reconfortante, sobre todo aprender cómo se tenía muy bien desglosado y bien preparado, se me fueron
prepara una clase, y como desarrollarla en el aula con los unas palabras y me enrede un poco.
alumnos, son cosas que se fueron aprendiendo y de ahora en
adelante seguramente será más fácil hacerlas, dar las clases
de una manera muy didáctica para acatar la atención de mis
estudiantes.

DESARROLLO METODOLÓGICO

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ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTAD
Las dificultades de la metodología que utilice fueron muy escasa porque la
fue un poco más innovadora, utilizando la tecnología que tanto le gusta a cosas para un buen desarrollo de las clases.
todos como videos en el video beams, hicimos prácticas de laboratorio que
evas que no ven todos los día.

RELACIÓN PRACTICANTE / ESTUDIANTES


ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTADES
Una de las dificultades y fue la principal, es que ellos
La relación que tuve con mis estudiantes fue muy buena aprendieran que nosotros los docentes en formación somos
siempre trate de hablar con ellos como persona, como un jóvenes también, pero que por esa razón no nos iban a
amigo más, eso sí que no se afectara el papel de profesor a vacilar la clase, muchas veces me toco tomar el registro de
estudiante, mi idea resulto llegarle a los alumnos que eran notas y decir que quien no prestara atención le bajaba un
un poco más difícil, decirles que yo también fue un punto, cosa que no iba hacer porque la idea es que aprendan
estudiante como ellos, y sé que uno en un salón quería no que pierdan.
aparentar que era el que sobresalía de manera burlesca, pero
que en realidad se estaban afectando como estudiantes,
porque los que prestaban atención aprendían y seguían
adelante, pero el “payaso” solo hacia reír y después ver a sus
compañeros un o dos cursos más adelante, de esa manera me
gane el respeto de todos mis alumnos.

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RELACIÓN PRACTICANTE / ASESOR
ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTADES
Como siempre fue clara no tuvimos limitaciones ni
No tengo quejas de la relación que tuve con la profesora dificultades.
Lidis Cafiel, aprendi mucho con ella en las semanas de
observación como comunicarse con los estudiante, siempre
nos dejó participar en sus clases, fue excelente asesora, fue
exigente cuando tuvo que serlo, sobre todo con lo de los
uniformes.

COORDINACIÓN DE LA PRÁCTICA
ALCANCES / LOGROS LIMITACIONES / DIFICULTADES
Gracias a la información brindada por la docente se nos hizo La única limitación fue el tiempo, ya que a la hora de

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muy fácil ubicarnos en la práctica fue eficaz y rápida a la matricular tuve problemas para el ingreso del curso, y
hora de brindarnos los elementos con el cuales llegaríamos a también que estamos viendo prácticamente 3 semestres en 1
la institución, como la carta y el seguro, siempre estuvo año el tiempo fue muy limitado, pero son cosas externas.
pendiente a toda hora por diferentes sistema de Pero con mi tutora encargada no tengo ninguna limitación
comunicaciones a la hora que necesitábamos algo en el cual ni dificultades.
estaba un poco enredado.

FIRMA DEL MAESTRO EN FORMACIÓN: _____________________________________________________________

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Mi Diario de Campo

Nombre de la institución Educativa Lacides C Bersal Rossi.


Nombre del asesor: Lidis Cafiel Campos
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 7mo
Clase N°: 1
Fecha:

Situación 1

Hora:

Observación:

Reflexión:

Posibles soluciones:

(Argumentadas con autores, artículos, etc.)

Situación 2

Hora:

Observación:

Reflexión:

Posibles soluciones:

(Argumentadas con autores, artículos, etc.)

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