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SÍLABO Código: 01001

Orientación Familiar y Comunal Versión: 001


Fecha: 02 – 09 - 2019
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Universidad Santo Domingo de Guzmán FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD SANTO DOMINGO DE GUZMAN


“UNA UNIVERSIDAD PARA TODOS”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SÍLABO

Asignatura:

ORIENTACION FAMILIAR Y COMUNAL

Código : 01001

Semestre : 2019- II

Profesor Responsable : Mg. Villafuerte Castro María Elena

LIMA-PERÚ

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:


Mg : Indira Aliaga Sánchez
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SILABO

I. DATOS GENERALES
1. Nombre de la asignatura : Orientación Familiar y Comunal
2. Código de la asignatura : EI 1001
3. Número de créditos : 03
4. Horas / Clase / : 4 horas
5. Duración del curso : 16 semanas
6. Total, de horas : 64 Horas.
7. Año académico : 2018 - II
8. Programa : Educación Inicial - Educación primaria
9. Pre-requisito : Legislación del menor y la familia
10. Docente : Mg. Villafuerte Castro María Elena

II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área curricular de estudios específicos, es teórico – práctica
y tiene el propósito de motivar la participación de los padres de familia y de la
comunidad en la educación de los niños en edad escolar.
Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. La familia como célula primaria de
la organización social 2. Trabajo conjunto con los padres de familia y con los miembros
de la comunidad 3. Normas para la integración familiar y la escuela 4. Las familias y el
rol que deben desempeñar en el proceso educativo. Como producto Diseñan proyectos
educativos y actividades pertinentes a la solución de los problemas detectados y priorizados en
la I E y en la comunidad.

III. COMPETENCIAS
3.1 Competencias generales
Promover la participación de los padres de familia y de la comunidad en la educación de los
niños en edad escolar

3.2 Competencias Específicas

3.2.1 Analiza la importancia de la familia como célula primaria de la organización social.


3.2.2 Reconoce la importancia del trabajo conjunto con los padres de familia con los
miembros de la comunidad
3.2.3 Conoce Normas para la integración familiar y la escuela.

3.2.4 Identifica la importancia de las familias y el rol que deben desempeñar en el proceso

educativo.

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IV. VALORES:
- Trascendencia
- Integridad
- Innovación
- Trabajo en equipo
- Compromiso
- Orientación a resultados
V. PROGRAMACION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
Duración: del 02 – 09 al 27 – 09 - 19

SESIÓN PROCEDIMENTAL PRODUCTO


CAPACIDAD ACTITUDINAL
CONTENIDOS ACADEMICO
1 Explica Definiciones,  Analiza Definiciones, Aprecia la Organizador
características, características, estructura y importancia de Grafico
estructura y dinámica familiar. la familia en
dinámica la sociedad
familiar
2 Juzga Dignidad y  Identifica acciones Demuestra Paneles
derechos de los sobre la dignidad y interés y informativos
niños derechos del niño, así entusiasmo
responsabilidad como la por el tema
del padre y responsabilidad del tratado
madre de familia padre y madre de
familia.

3 Evalúa La tarea  Reconoce la tarea Expresa con Paneles


educativa de la educativa de la familia. claridad y visuales
familia valora la tarea
educativa de
la familia

4 Analiza La sociedad al  Analiza sobre la


servicio de la importancia la Demuestra Informe
familia sociedad al servicio de interés en la sobre la
la familia. clase labor
emitiendo sus educativa de
opiniones con la familia y
respeto. su impacto
en la
sociedad

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SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA:


Duración: del 30 - 09 al 25 – 10 - 19

SESIÓN PRODUCTO
PROCEDIMENTAL
CAPACIDAD
ACADEMIC
CONTENIDOS ACTITUDINAL
O
5 Explica  Identifica los Valora la Organizador
Influencia conceptos y importancia de Grafico
del ambiente definiciones sobre la un ambiente Panel
familiar en el influencia del familiar
desarrollo ambiente familiar en saludable en el
del niño el desarrollo del niño. desarrollo del
niño.

6 Juzga  Analiza la diferencia Demuestra Cuadro


Cultura entre la cultura interés sobre lo comparativo
familiar, familiar y la cultura que se plantea
Cultura escolar. en la clase
escolar, .
7 Evalúa Cultura de  Identifica las Demuestra su Manual de
crianza. diferentes pautas talento de cómo trabajo con
cultura de crianza. trabajar en un padres
taller de
sensibilización
con padres
sobre cultura de
crianza.
8 Analiza Formas de  Analiza ,diferencia Demuestra Boletín
trabajo con las formas de trabajo interés en la informativo
los padres con los padres de clase Sobre la
de familia: familia tomando en preocupándose influencia de
Relación cuenta la relación por lograr sus la familia en
entre entre docentes y objetivos la labor
docentes y padres de familia educativa
padres de
familia

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TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA:


Duración: del 28 - 10 al 22 -11 - 19
SESIÓN PROCEDIMENTAL PRODUCTO
CAPACIDAD
ACTITUDINAL
CONTENIDOS ACADEMICO
09 Explica Integración  Relaciona propuestas Demuestra
familia-escuela de la relación familia y interés y Organizador
para lograr una escuela para lograr una entusiasmo por visual
sociedad sociedad inclusiva el tema.
inclusiva”

10 Juzga  Analiza sobre la Expone sus


Propuestas para implicancia de las opiniones Debate
implicar a las familias en las críticas sobre el informe
familias en las instituciones educativas trabajo con
instituciones padres de
educativas. familia

11 Evalúa El binomio familia  Identifica la relevancia Aprecia y


- comunidad entre el binomio familia destaca la Panel
y comunidad importancia de informativo
una armonía
entre la familia
y comunidad

12 Analiza Las escuelas de  Reconoce la Elabora un


padres - madres, implicancia de las informe
escenario escuelas de padres Demuestra sobre la
educativo actual y frente al escenario interés y integración
permanente educativo actual y entusiasmo familiar y la
permanente. sobre el tema a escuela
tratar
Sustentación
de una
monografía

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CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA:


Duración: del 25 - 11 al 20 -12 - 19

SESIÓN PROCEDIMENTAL PRODUCTO


CAPACIDAD CONTENIDOS ACTITUDINAL ACADEMICO
13 Explica Rol de la  Maneja Demuestra Organizador
familia en el información interés, visual
proceso sobre el rol de responsabili
educativo la familia en el dad en el
proceso desarrollo
educativo del tema
.

14 Juzga Técnicas para  Identifica las Reunión de


reuniones y diferentes técnicas Demuestra padres
asambleas para la realización asertividad práctica
con padres de reuniones y durante el
asambleas con trabajo
padres

15 Evalúa  Analiza la relación Asume una Debate


Relación entre armónica que debe posición Informe
escuela y existir entre escuela empática
comunidad y comunidad con respecto
 a la relación
entre
escuela y
comunidad.
16 Analiza  Identifica la Demuestra Panel
Impacto de la importancia del interés en la informativo
escuela en la impacto de la clase. sobre
comunidad escuela en la técnicas,
comunidad estrategias y
el impacto de
la escuela en
la comunidad

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VI ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se desarrollarán estrategias participativas individuales y grupales a partir de secuencias
didácticas que promuevan la reflexión crítica de la práctica pedagógica universitaria, luego se
propiciará la revisión y reflexión teórica sobre los problemas de la educación universitaria. Se
combinarán con sesiones expositivas para la consolidación de conceptos claves y se
trabajarán actividades que contemplan la aplicación de los conocimientos y las herramientas
necesarias para reflexión y análisis de los problemas de la educación superior universitaria.

VII MEDIOS Y MATERIALES

 Para el docente: Multimedia, MAC y PC portatil.

 Para el alumno: Bibliografías seleccionadas, textos universitarios, artículos de alto rigor


científico adquiridos de una base de datos, páginas web.

VIII SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso sistemático que consiste en recoger las evidencias de


desempeño, producto y conocimiento del alumno con la finalidad de emitir juicio de valor
sobre sus competencias, comunicar los resultados y tomar decisiones frente a los logros
y aspectos a mejorar.
La evaluación es de entrada, proceso y salida.
 La evaluación de entrada consiste en aplicar una prueba con el propósito de
detectar el nivel de aprendizaje de los participantes.
 La evaluación de proceso consiste en evaluar las evidencias de desempeño,
producto y conocimiento correspondiente a las unidades del silabo.
 La Evaluación de salida consiste en la aplicación de una prueba escrita.
En la evaluación se considerará las siguientes evidencias de conocimiento, desempeño
y producto:

8.1 Diseño de Evaluación

La evaluación del curso será permanente y por unidad de competencia teniendo en cuenta
los siguientes criterios:
O la fórmula: PF  PEP x 0,50  EP1 x 0,25  EP2 x 0,25
Dónde:
PF = Promedio final.
PEP = Promedio de Evaluación Permanente.
EP = Examen parcial
EF = Examen final

8.2 Proceso de evaluación

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UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO % por %por INSTRUMENTO DE


producto unidad EVALUACIÓN
PORTAFOLIO Rúbrica
1 Trabajos escritos Organizadores 10% Fichas de observación
PORTAFOLIO Análisis de lecturas u otros 15%
organizadores

CONTROL DE LECTURAS 5% Lista de cotejo


PORTAFOLIO Rúbrica
2 Trabajos escritos Organizadores 10% Lista de cotejo
PORTAFOLIO Análisis de lecturas u otros 35%
organizadores
EXAMEN PARCIAL 25% Examen escrito
3 PORTAFOLIO
PORTAFOLIO Trabajos escritos Organizadores 5%
Análisis de lecturas u otros 10%
organizadores
CONTROL DE LECTURAS 5%
4 PRODUCTO DE INVESTIGACIÓN 15% Rúbrica
MONOGRAFIA FORMATIVA Fichas de observación
diseñan proyectos educativos y 40% Lista de cotejo
actividades pertinentes a la
solución de los problemas
detectados y priorizados en la I E
y en la comunidad

EXAMEN FINAL 25% Examen escrito


TOTAL 100% 100%

8.3. Requisitos de Aprobación


 Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11.
 El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la asignatura más del 30
% de inasistencias será declarado como inhabilitado.
 Presentar los trabajos programados en el sílabo en los plazos establecidos.
 Solo se permite la justificación de inasistencia, dentro de las 72 horas como lo establece
el reglamento.
 La elaboración de proyectos educativos y actividades pertinentes a la solución de los problemas
detectados y priorizados en la I E y en la comunidad es obligatoria para aprobar el curso.

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IX.- FUENTES DE INFORMACIÓN


9.1 BIBLIOGRAFIA
1. Alfageme, A. y Guabloche, J. (2014). Educación técnica en el Perú: Lecciones
aprendidas y retos en un país en crecimiento, Revista Moneda, 157.
2. Coll, C. Martín, E. (2009). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos,
competencias y estándares. UNESCO-OREALC. Chile.
3. Guerrero, G., S. Cueto, J. León, C. Sugimaru, E. Seguine e I. Muñoz (2009). Prácticas
de docentes y promotoras educativas comunitarias del nivel inicial y niveles de
desarrollo infantil en los departamentos de Ayacucho, Huánuco y Huancavelica. Lima:
GRADE.
4. INEI (2015a). Encuestas Nacional Permanente de Hogares, Lima.

9.2 FUENTES ELECTRONICAS


www.une.edu.pe/practica/docs/silabo-2017-II.docx
www.uap.edu.pe/Esp/ProgramacionAcademica/Pregrado/.../syllabus%5C122412561.p
https://es.slideshare.net/marianadelosangeles/orientacion-familiar-14069474

9.3

Código de
Biblioteca
371.4 0691 ORIENTACION FAMILIAR EN EL AMBITO ESCOLAR.
371.394 F198 FAMILIA Y ESCUELA.
370.114 H632 VALORES EN LA EDUCACION.
370.114 V199 VALORES EN LA CONVIVENCIA HUMANA.
370.114 G 463 VALORES EN LA EDUACION INFANTIL.
371.393 G216 DOCENTES TUTORES.
372.35892 EDUCAR NIÑOS FELICES OBEDIENTES CON DISCIPLINA
POSITIVA
372.218 A939 AUTOESTIMA EN EL NIÑO FORMACION Y MEJORA.

Jicamarca, setiembre de 2019

……………………………..
Docente Director de Escuela

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