UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

Título: “Valoremos la familia y reconozcamos el rol de mamá”.

Institución Educativa: 54719 de Pampanza.
Grado: 3° y 4°
Docente: Olimpio Pérez Mendoza
Duración aproximada: 5 semanas (del 20 de mayo al 21 de junio del 2019).

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué dará como
AREA

Competencias y
capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
PERSONAL SOCIAL
Desempeños 3er. grado
• Describe aquellas
características personales,
cualidades, habilidades y logros
que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona
valiosa con características únicas.
Desempeños 4to. grado
• Describe sus características
físicas, cualidades e intereses, y
las fortalezas que le permiten
lograr sus metas; manifiesta que
estas lo hacen una persona
única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y
Instrumentos de
evidencia de
evaluación
aprendizaje?
Ponemos en práctica las Lista de cotejo
normas de convivencia para
mejorar nuestras conductas y
dialogamos para identificar si
lo estamos cumpliendo.

acuerdo a su etapa de escolar. Participa con seguridad

desarrollo y madurez.
• Comparte las manifestaciones y confianza en las tradiciones,
culturales, tradiciones y costumbres y prácticas
costumbres propias de su familia culturales que caracterizan a su
que hacen que se sienta familia e institución educativa, y
orgulloso de su origen. muestra aprecio por ellas.

• Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce
sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el
lugar del otro, respiración y
relajación).

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente fuentes
diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Obtiene información acerca del
proceso del poblamiento
americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas en
el Perú, en textos cortos, así
como en edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos de la
localidad.
• Explica la importancia de
fuentes históricas, como textos,
edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad;
identifica al autor o colectivo
humano que las produjo.
Identifica fuentes pertinentes Lista de cotejo
que contengan la información
que necesita para responder
preguntas relacionadas con las
principales sociedades
prehispánicas y la Conquista.
• Obtiene información sobre
hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs,
libros de texto, videos, etc.), y la
utiliza para responder preguntas
con relación a las principales
sociedades andinas, preíncas e
incas, y la Conquista.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
• Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
EDUCACION FISICA
Se comunica oralmente en su
lengua materna
COMUNICACION
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Propone cambios en las
condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la
participación, y busca un sentido
de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades
físicas.
• Participa en juegos cooperativos
y de oposición en parejas,
pequeños y grandes grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
• Recupera información explícita
de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos
(nombres de personas y perso-
najes, acciones, hechos, lugares
y fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
• Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y los
Lista de cotejo
• Propone normas y reglas en
las actividades lúdicas y las
modifica de acuerdo a las ne-
cesidades, el contexto y los
intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por
el grupo, para favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
• Propone actividades lúdicas,
como juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones
o modificaciones propuestas por
el grupo; acepta al oponente
como compañero de juego y
llega a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
• Recupera información explícita Manifiesta sus experiencias
de los textos orales que vividas al haberse enfermado
escucha, seleccionando datos en anteriores ocasiones y
específicos, y que presentan mantiene una escucha activa
expresiones con sentido en su lengua materna.
figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
estados de ánimo de las
personas y los personajes, así
como las enseñanzas que se
desprenden del texto; para ello,
recurre a la información relevante
del mismo.
• Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y
los estados de ánimo de
personas y personajes; para
ello, distingue lo relevante de lo
complementario.

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
• Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema
y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
la información explícita e implícita
relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Deduce características Usa el subrayado en los Rúbrica
implícitas de personajes, textos para identificar e inferir Lista de cotejo
animales, objetos y lugares, y información diversa.
determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante
explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo,
destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo,
destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
complementaria.
Escribe una poesía y tarjetas Lista de cotejo
para su portafolio de manera
coherente y cohesionada.
Emplea vocabulario variado.
Recursos gramaticales y
ortográficos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión de
MATEMATICA
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS:
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
• Representa las características y
el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de
los ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos: 3,
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
de una población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (el símbolo re-
presenta más de una unidad) y
gráficos de barras horizontales
(simples y escala dada de 2 en 2,
5 en 5 y 10 en 10), en situaciones
de su interés o un tema de
estudio.
• Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone
posibles respuestas con base en
el reconocimiento de
regularidades identificadas en
situaciones similares. Ejemplo:
El estudiante podría preguntar:
“¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con
un mechero?”. Y podría
responder: “La cera se consume
más rápido que el kerosene”.
Representa las características y Representa sus datos en Fichas de evaluación.
el comportamiento de datos pictogramas verticales y Lista de cotejo.
cualitativos (por ejemplo, color horizontales y luego
de ojos: pardos, negros; interpreta.
profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una po-
blación, a través de pictogramas
verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una
unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y
la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de
interés o un tema de estudio.
Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales
o tecnológicos que explora.
Elabora una posible explicación
como respuesta, donde
establece una relación entre los
hechos y los factores que
producen los cambios.
Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos
globos inflados se elevan y
otros caen al suelo? Y, luego,
responder: “El aire que
contienen tiene diferente peso
y por eso unos caen al suelo
mientras otros siguen
elevándose”.
 ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO PERSONAL
Y COMUNITARIO CON DIOS
EDUCACION RELIGIOSA
EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA:
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES:
• Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
ARTE Y CULTURA
• Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
por las TIC.
Muestra su fe mediante acciones
concretas en la convivencia
cotidiana, en coherencia con
relatos bíblicos y la vida de los
santos.
• Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones para
mejorar la relación con su familia
y la institución educativa.
• Identifica y describe los
elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce
que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
• Especula sobre los procesos
que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los
distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
 Navega en entornos virtuales y
selecciona aplicaciones y herramientas digitales cuando
recursos digitales de distintos
formatos según un propósito
definido cuando desarrolla
aprendizajes de las áreas
curriculares. Ejemplo: El
estudiante representa una idea
Expresa su fe mediante Muestra una actitud de Rúbrica.
acciones concretas en la agradecimiento a Dios pon
convivencia diaria; para ello, tener una madre a lado.
aplica las enseñanzas bíblicas y Ora por su familia que esté
de los santos. bien unidos y fortalecidos por
• Reconoce el amor de Dios Dios para seguir adelante.
asumiendo acciones para
mejorar la relación con su
familia, institución educativa y
comunidad.
Describe y analiza los Participa en juegos de roles Lista de cotejo
elementos del arte que identifica con temas de cuentos leídos.
en el entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales, e identifica los
medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes
y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
instrumentos se usan en la mú-
sica tradicional peruana que
está escuchando, cómo es el
sonido del tambor, el ritmo cons-
tante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué
le hace pensar, entre otros.
Configura aplicaciones y El estudiante explora y
descubre manipulando las
desarrolla actividades de partes de la computadora.
aprendizaje. Ejemplo: El
estudiante cambia el fondo de
pantalla de cualquier
dispositivo.
 utilizando organizadores
visuales.

Gestiona su aprendizaje de  Determina qué necesita aprender  Determina qué necesita El estudiante reconoce sus Lista de cotejo
manera autónoma e identifica las preferencias, aprender e identifica las preferencias y
potencialidades y limitaciones preferencias, potencialidades y potencialidades al realizar
propias que le permitirán alcanzar o limitaciones propias que le sus tareas.
no la tarea. permitirán alcanzar o no la tarea.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

 Enfoque Igualdad de Género:  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

 Enfoque de Derechos:  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.
Enfoque de Orientación al bien común:  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el centro poblado de Pampanza del distrito de Andahuaylas se ha observado muchas familias desintegradas por diferentes
motivos, por ello es importante que los estudiantes tomen conciencia que la unidad familiar fortalece que todos los integrantes surjan
y tengan mejores oportunidades en la vida; ya que actualmente existe crisis moral por falta de práctica de valores y es necesario
enseñar a nuestros niños y niñas a prevenir estos desenlaces a través de acciones de sensibilización. Es así que se les presenta
como reto lo siguiente: ¿Qué podemos hacer para mantenernos unidos toda la familia? ¿Qué acciones necesitamos realizar
 para mantener nuestra familia y reconocer el rol importante de mamá? Se espera que los estudiantes desarrollen trabajos en
equipo, investigando las causas y consecuencias de la desintegración de las familias, de la misma manera reconozcan el rol
importante que tiene la mamá para la familia.

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° Título y descripción de la sesión Desempeño

• Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le
Sesión 1 permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con segu-
ridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
Sesión 2


Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para
Sesión 3 responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y
la Conquista.
• Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
Sesión 4 responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e
incas, y la Conquista.

• Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a

las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
Sesión 5 • Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.

• Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando

datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario
Sesión 6 que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo
de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
Sesión 7 relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,

Sesión 8
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
Sesión 9 formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Sesión 10
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles:
2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales
Sesión 11
(cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o
un tema de estudio.

Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que

explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El
Sesión 12
estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros
caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y
por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”. 
Sesión 13 Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello,
aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
• Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su
Sesión 14
familia, institución educativa y comunidad.

Sesión 15 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
Sesión 16 instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo
es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué
le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
 Sesión 17 Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de
Sesión 18 aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
Sesión 19 Elaboramos un mapa conceptual utilizando las XO.
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.

Resuelven problemas organizando los cuadernos de

trabajo.
Los estudiantes en esta sesión exploran y cuentan los
Sesión 20 cuadernos de trabajo y textos escolares distribuidos por la
dirección, reflexionando sobre su utilidad e importancia en el
proceso de su aprendizaje, para ubicarlo en el sector
correspondiente.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos de consulta del MINEDU.
 Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Fichas del kit de materiales
 Materiales diversos proporcionados por el MINEDU.
 Materiales diversos de su localidad.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad didáctica?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. de Aula V° B° Director