ANEXOS

ESCALA DE CALIDAD DE VIDA

DE OLSON & BARNES
 MANUAL TÉCNICO

I. DATOS GENERALES
Nombre del instrumento: Escala de Calidad de Vida de Olson & Barnes
Autores: David Olson & Howard Barnes
Año: 1982
Objetivos:

Identificar los niveles de calidad de vida en los siguientes

dominios: vida familiar, amigos, familia extensa, salud, hogar,
educación, etc.
Áreas/Factores/Dimensiones:

 Vida Familiar
 Amigos
 Familia Extensa
 Salud
 Hogar
 Educación
 Ocio
 Religión
 Medios de Comunicación
 Bienestar Económico
 Vecindario y Comunidad
Dirigido a: Adolescentes a partir de 13 años

II. ASPECTOS TEORICOS

La calidad de vida constituye un tema de gran importancia, de allí que existan muchas
disciplinas y materias que se relacionen con su estudio, la Psicología social, Antropología
Cultural, Sociología, Política, Economía, entre otras. Esta diversidad de abordajes hace que
estudiar esta variable sea un tanto polémica.
Rozas (1998) señala que la calidad de vida no es sólo la optimización de los servicios, la
eficiencia de las máquinas, el beneficio de los materiales, seguros de una vivienda sino
aquellos aspectos relacionados con el campo de lo psicológico y de lo cultural social. El
desarrollo del individuo como persona, psicológicamente hablando, es calidad de vida. Es
decir, por ejemplo aspectos como desarrollo de la autoestima, de la identidad, de la
autorrealización, el desarrollo de sus potencialidades, y el manejo de nuevas habilidades
(Grimaldo,2003).

Por otro lado (Ramírez, 2000) define a la calidad de vida como un proceso dinámico,
complejo e individual; es decir es la percepción física, psicológica, social y espiritual que
tiene la persona o paciente frente a un evento de salud y el grado de satisfacción o
insatisfacción que va a influir en su bienestar.

De acuerdo con los supuestos antedichos el fenómeno calidad de vida viene a ser el fruto de
las relaciones entre las condiciones objetivas de vida y variables más subjetivas y personales,
en una relación que da como resultado un mayor o menor índice de satisfacción y de felicidad
de los individuos. De allí su complejidad en la definición de este concepto.

La calidad de vida puede ser entendida como una medida compuesta de bienestar físico,
mental y social, tal como la percibe cada individuo y cada grupo; y de felicidad, satisfacción
y recompensa, lo cual significa comprender y analizar las experiencias subjetivas que los
individuos que la integran tienen de su existencia en dicha sociedad.

En tal sentido, evaluar la gratificación que las personas derivan del grado de satisfacción de
sus necesidades materiales, psicológicas y sociales. El concepto de calidad de vida cubre
todos los aspectos de la vida tal y cómo son experimentados por los individuos; aspectos tales
como: salud, matrimonio, familia ,trabajo, vivienda, situación financiera ,oportunidades
educativas, autoestima, creatividad, competencia sentido de pertenecer a ciertas instituciones
y confianza en otros.

Se puede señalar también, que este concepto incluye un conjunto de aspectos en los que se
interviene la autorrealización del sujeto. Es así, que la calidad de vida en una sociedad sería el
grado en que las condiciones de dicha sociedad permiten a sus miembros realizarse de
acuerdo con los valores ideológicos establecidos, proporcionándoles una experiencia
subjetiva satisfactoria de su existencia (Morales & Blanco,1995, citado por Grimaldo, 2003).

Por otro lado, en relación a los indicadores de la Calidad de Vida existen dos apreciaciones
generales que tratan de medir este concepto. Uno constituye la medida objetiva, la misma que
se obtiene a partir de la estadística de los indicadores sociales y económicos específicos. La
otra medida constituye una medida subjetiva, que nos revela acerca de las percepciones de las
personas sobre sus situaciones de vida.

Acerca de la medida subjetiva, también existen diversas maneras de identificar los

indicadores de la calidad de vida. Algunos hacen referencia a la calidad de la salud física, así
como a la práctica de ciertas actividades y en otros casos se enfatizan la calidad de las
relaciones sociales.

Olson & Barnes (1982) plantean que una característica común de los estudios de la calidad de
vida, constituye la elevación de la satisfacción como dominios de la experiencias vitales de
los individuos. Cada dominio se enfoca sobre una faceta particular de la experiencia vital,
como por ejemplo vida marital y familiar, amigos, domicilio y facilidades de vivienda,
educación, empleo, religión, entre otros.

La manera como cada persona logra satisfacer estos dominios, constituye un juicio individual
subjetivo de la forma como satisface sus necesidades y logra sus intereses en su ambiente.
Es la percepción que esta persona tiene de las posibilidades que el ambiente le brinda para
lograr dicha satisfacción.

Campbell, Converse & Rodgers (1976) señalan que frente al Atributo objetivo planteado por
el medio circundante, se genera una forma especial y personal denominada Atributo
percibido, el cual dependerá subjetivamente del individuo, dando lugar al Atributo Evaluado;
para finalmente llegar a la satisfacción del dominio.
III. CRITERIOS DE CONSTRUCCION

Los autores desarrollaron dos versiones, una dirigida a los padres con 43 ítems y 12 áreas (vida
marital y familiar, amigos, familia extensa, salud, hogar educación, tiempo, religión, empleo,
medios de comunicación, bienestar económico y vecindario, y comunidad); una versión para
adolescentes con 25 ítems con iguales áreas que la escala de adultos con excepción de
matrimonio y empleo.

IV. DESCRIPCION GENERAL

Es una prueba de lápiz y papel. Los ítems son de tipo likert con las siguientes opciones:
Insatisfecho, un poco satisfecho, más o menos satisfecho, bastante satisfecho y completamente
satisfecho. La corrección se lleva a cabo de la siguiente manera: inicialmente se suman las
puntuaciones correspondientes a cada una de los ítems contestados, considerando que cada
respuesta tiene un puntaje correspondiente a: 1,2,3,4 y 5 a partir de la marca realizada por el
examinado. En donde Insatisfecho, vale 1; un poco satisfecho, vale 2 y así sucesivamente.
Luego, se trabaja con las puntuaciones directas obtenidas; finalmente, dichas puntaciones se
convierten en centiles por medio de los baremos correspondientes. La administración del
presente instrumento puede ser individual o colectiva. El tiempo de aplicación es de
aproximadamente 20 minutos.

V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSION ORIGINAL

VALIDEZ: La validez de esta escala fue determinada mediante la validez de construcción a

partir del análisis factorial, el cual sustentó la estructura conceptual inicial de la escala, con
pocas excepciones. Algunas Escalas conceptuales se unieron para definir un solo factor; la
escala Hogar se dividió en ítems relativos al espacio y en ítems relativos a las responsabilidades
domésticas, agrupando las preocupaciones específicas del adolescente en un solo factor. Se
aplicó el análisis factorial con rotación para la escala total.

CONFIABILIDAD: La confiabilidad se trabajó mediante el método test – retest, usando la

forma de adolescentes con 124 sujetos de doce clases universitarias y secundaria. El tiempo que
transcurrió entre la primera y segunda aplicación, fue de cuatro a cinco semanas. La correlación
de Pearson para la Escala Total es de .64 y las correlaciones para los doce factores van desde ,40
hasta ,72.

La tabla 1 presenta las correlaciones de Pearson entre las dos aplicaciones para cada una de las
sub escalas y la escala total.

Tabla 1

Confiabilidad Test – Retest

Dominios r
Vida Familiar ,7212
Amigos ,4937
 Familia extensa ,4388
Salud ,6489
Hogar ,5755
Educación ,5067
Ocio ,4042
Religión ,4970
Medios de comunicación ,5303
Bienestar económico ,6767
Vecindario y Comunidad ,5023
Escala Total ,6476
Fuente: Olson & Barnes (s.f.)

Por otro lado, la confiabilidad de la consistencia interna se determinó con el Coeficiente de

Confiabilidad Alpha de Cronbach, alcanzando para la Escala adolescentes ,86.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN NUESTRO PAÍS

Grimaldo (2003) llevó a cabo un estudio para determinar la validez y confiabilidad de este
instrumento, en una muestra de 589 estudiantes, de ambos sexos, cuyas edades fluctuaban
entre 14 y 18 años, de 4to y 5to año de secundaria de centros educativos estatales y
particulares.

VALIDEZ

Validez de Constructo: Se realizó el Análisis Factorial, mediante el método de extracción de

ejes principales. En cuanto al método de Rotación, se eligió el método rotacional Promax.

A. Análisis Factorial

Se utilizó la medida de Kaiser-Meyer-Olkin de Adecuabilidad de la Muestra, tal como se

observa en la tabla 2, donde se aprecia que el valor obtenido fue 0,87; lo cual sugiere que la
matriz de correlaciones R de los ítems puede ser óptima para ser analizada factorialmente. De
la misma manera se aplicó la Prueba de esferecidad de Barlett.

Tabla 2

Pruebas Estadísticas utilizadas para determinar la aplicabilidad del Análisis Factorial

Pruebas Estadísticas Valor Significación

Medida de Kaiser-Meyer-Olkin de 0,87

adecuabilidad de la muestra

Prueba de Esfericidad de Bartlett Chi Cuadrado=335,919

g.l. = 300 p ,001
 Leyenda: g.l. Grados de Libertad

Fuente: Grimaldo (2003)

B. Determinación del Número de Factores

Se realizó a partir de varios criterios, el primero fue aplicando la regla de Kaiser, a partir de
la cual los factores deben tener un autovalor mayor que 1.

En la tabla 3 se observa que los siete factores extraídos con el criterio de autovalor mayor que
1, contienen el 56% de la varianza de los ítems, lo cual significa que estos factores alcanzan a
explicar, con algún grado el significado conceptual de las correlaciones entre los ítems.

Tabla 3: Varianza Total para los Siete Factores Identificados con autovalores

Factor Autovalores

Total % Varianza % Acumulado

1 6,234 24,935 24,935

2 1,655 6,620 31,556

3 1,578 6,311 37,866

4 1,343 5,373 43,240

5 1,250 5,002 48,241

6 1,095 4,380 52,621

7 1,091 4,364 56,986

Fuente: Grimaldo (2003)

C. Análisis Factorial de Primer Orden

En la Tabla 4 se han identificado 7 factores extraídos, los cuales confirman la estructura

teórica del instrumento. A pesar que se observe que en los ítems 5, 9 y 15 no carguen
satisfactoriamente con algún factor, esto no sugiere que estos ítems deben descartarse de la
escala, pues como se verá en el análisis de la confiabilidad, cuentan con una moderada
correlación ítem-test.

Tabla 4: Valores Significativos de la matriz de patrones y de estructura*

Ítems Factores

1 2 3 4 5 6 7

19 0,708
(0,757)
20 0,910
(0,852)

21 0,726
(0,702)

12 0,627
(0,635)

10 0,441
(0,453)

15 0,172 0,146 0,058 0,252 0,029 0,112 -0,225

0,112

16 0,594
(0,603)

17 0,456
(0,534)

18 0,656
(0,663)

8 0,504
0,629)

1 0,494
(0,653)

2 0,945
(0,859)

3 0,528)
(0,547)

6 0,466
(0,593)

7 0,617
(0,662)

13 0,798
 (0,721)

14 0,354
(0,411)

4 0,382 0,320
(0,312) (0,421)

22 0,375
(0,486)

23 0,773
(0,705)

24 0,788
(0,738)

9 0,263 -0,037 0,076 0,257 -0,109 0,249 -0,028

11 0,580
(0,234)

25 0,448
(0,549)

* Los valores de la matriz de estructura se encuentran entre paréntesis

Fuente: Grimaldo (2003)

D. Análisis Factorial de Segundo Orden

Se examinó la estructura latente entre ellos, con el análisis factorial de segundo orden. De
esta manera se factorizó jerárquicamente y se obtuvo un autovalor mayor que 1 (3,24507), tal
como se presenta en la tabla 5 lo cual indica que un modelo unidimensional representa mejor
las relaciones subyacentes entre los siete factores del instrumento de Calidad de Vida.

Tabla 5

Análisis Factorial Jerárquico

Factor Autovalor

1 3,24507

2 ,87855

3 ,83062
 4 ,62682

5 ,55069

6 ,46329

7 ,40497

Fuente: Grimaldo (2003)

Las correlaciones entre los factores y de estos con el factor de segundo orden aparecen en la
tabla 6, en donde se observa que las correlaciones van desde ,19 hasta ,52. Las correlaciones
sistemáticamente más bajas provienen del factor 7, cuyo nivel bajo de correlación también se
mantiene con el factor de segundo orden. Estos valores sugieren que la varianza compartida
entre el factor de segundo orden y los demás es moderada pero aceptable para definir un
constructo unidimensional latente a todos los factores de primer orden.

Tabla 6

Correlaciones entre los factores de Primer orden y de segundo orden

Factores 2 4 1 5 3 7 6 Factor de
segundo
orden

2 1,00 -,72

4 -,38 1,00 ,61

1 -,55 ,49 1,00 ,71

5 ,40 -,19 -,33 1,00 -,47

3 ,52 -,46 -,50 ,32 1,00 -,72

7 ,27 -,22 -,22 ,19 ,21 1,00 -,35

6 ,43 -,43 -,41 ,34 ,49 ,25 1,00 -,65

Fuente: Grimaldo (2003)

En la tabla 7 se aprecian las cargas factoriales entre los ítems con el factor de segundo orden.
Se observa que las cargas van desde ,32 hasta ,58, que son magnitudes bastante aceptables
para definir un factor latente. Aquí se aprecia que todos ítems cargaron con valores
apropiados con el factor de segundo orden, es decir todos miden el constructo de calidad de
vida.
 Tabla 7

Análisis Factorial entre los ítems y el Factor de Segundo Orden

Ítems Factor de Segundo

Orden

1 ,51

2 ,42

3 ,38

4 ,35

5 ,39

6 ,44

7 ,40

8 ,53

9 ,47

10 ,35

11 ,35

12 ,44

13 ,33

14 ,34

15 ,42

16 ,32

17 ,41

18 ,33

19 ,58

20 ,58

21 ,50

22 ,46

23 ,48

24 ,51

25 ,47
 Fuente: Grimaldo (2003)

Validez Divergente

Se utilizó el Coeficiente r de Pearson, para establecer el análisis correlacional entre la Escala

de Calidad de Vida de Olson & Barnes, la Prueba de Autoeficacia General y el Inventario de
Afectos Positivos y Negativos (SPANAS).

En la tabla 8 se observa una baja correlación entre la Prueba de Autoeficacia y la Escala de

Calidad de Vida, lo cual indica que estos constructos mantienen su independencia, pues
comparten un ,311 al cuadrado, de la relación entre ellas. De manera similar, con el
Inventario de Afectos Positivos y Negativos (SPANAS), en donde se observa una baja
correlación. De esta manera se prueba la Validez Divergente de la Escala de Calidad de Vida
con los otros instrumentos aplicados.

Tabla 8

Análisis Correlacional (r de Pearson) entre las escalas

Pruebas Administradas Calidad de Vida Autoeficacia SPANAS SPANAS

Total General Positivo Negativo

Escala de Calidad de Vida 1,000

Prueba de Autoeficacia ,311** 1,000

General

SPANAS Positivo ,274** ,392** 1,000

SPANAS Negativo -,223** -,196** -,029 1,000

** p < 0.01 (2 colas)

Fuente: Grimaldo (2003)

CONFIABILIDAD

Se trabajó a partir del coeficiente Alfa de Cronbach para la muestra total, en donde se obtuvo
,86; para la muestra de colegios particulares en donde se alcanzó un ,83; para los colegios
estatales, llegando a .86 y para la muestra norteamericana ,86; tal como se observa en la tabla
9.
 Tabla 9

Coeficiente Alfa de Cronbach para los grupos muestra les, el total y la muestra
norteamericana

Colegios N Alfa de Cronbach

Colegios Particulares ,83

Colegios Estatales ,86

Muestra Total 489 ,86

Muestra Norteamericana 399 ,86

Fuente: Grimaldo (2003)

El estudio de la confiabilidad también incluyó el análisis de los factores identificados, tal

como se presenta en la tabla 10.
 Tabla 10

Confiabilidad Factor por Factor

Factor No. Item Item Confiabilidad Alfa De

Cronbach

1 8 Condiciones de vivienda ,82

19 Satisfacción de las necesidades básicas
20 Lujos
21 Dinero para gastar

2 4 Tus amigos ,67

22 Facilidad de Compras
23 Seguridad vecinal
24 Barrio

3 1 Tu familia ,71
2 Hermanos
3 Número de hijos en la familia

4 10 Situación escolar ,56

11 Tiempo libre propio
12 Uso del tiempo libre

5 16 Calidad de los programas de televisión ,64

17 Calidad del cine
18 Calidad de periódicos y revistas

6 13 Vida Religiosa en la familia ,47

14 Vida religiosa en la comunidad

7 6 La propia salud ,58

7 Salud de los familiares

Fuente: Grimaldo (2003)

Normas para el Puntaje Total

En la tabla 11 se presentan las normas correspondientes a la conversión de los puntajes
directos a puntajes estandarizado normalizado, tanto para el puntaje total, para el grupo de
varones y mujeres, así como a los grupos diferenciados en función al nivel socio económico.

Tabla 11

Normas para los Puntajes Totales de la Escala de Calidad de Vida para una muestra de
estudiantes universitarios

Puntaje Puntajes T Puntajes Puntajes Puntajes T Nivel Puntajes T Nivel

Directo estandarizado T T Socio Económico Socio Económico
Muestra Total Varones Mujeres Medio Bajo

42 21 23 23 23 23

43 21 23 23 23 23

44 21 23 23 23 23

45 23 23 23 23 25

46 23 23 23 23 25

47 23 23 23 23 25

48 23 23 23 23 25

49 23 23 23 23 25

50 24 26 23 23 25

51 24 26 23 23 25

52 26 27 25 23 28

53 26 27 25 23 28

54 26 27 25 23 28

55 27 28 27 23 30

56 29 28 30 23 32

57 30 28 30 23 32

58 30 28 30 23 32

59 30 29 31 23 33

60 32 31 32 23 35

61 32 31 32 23 35

62 32 31 32 23 35
63 33 32 33 23 36

64 33 33 34 25 36

65 34 33 34 25 37

66 34 33 35 25 37

67 35 34 36 25 39

68 35 35 36 25 39

69 36 36 36 27 39

70 37 37 37 30 40

71 37 37 37 31 41

72 38 38 38 31 42

73 39 38 39 32 42

74 39 39 39 33 43

75 39 39 39 33 43

76 40 40 40 34 43

77 41 41 41 35 45

78 42 42 41 36 45

79 42 42 42 36 46

80 43 43 43 37 47

81 44 43 44 38 48

82 45 44 45 39 48

83 45 45 45 41 49

84 46 45 46 41 50

85 46 46 47 42 50

86 47 46 48 43 51

87 48 47 49 44 52

88 49 48 50 45 53

89 50 49 51 46 54

90 50 49 51 47 54
91 51 50 52 47 55

92 52 51 53 48 56

93 53 52 53 49 56

94 54 53 54 51 57

95 55 54 55 52 58

96 56 55 56 53 59

97 57 56 57 54 60

98 58 57 59 55 61

99 59 57 60 56 62

100 59 58 61 57 62

101 60 59 62 58 63

102 61 60 62 59 64

103 62 61 63 60 64

104 63 61 64 61 64

105 63 62 65 62 65

106 64 63 66 63 66

107 66 63 69 64 68

108 67 64 70 65 68

109 67 64 72 66 69

110 69 66 73 67 70

111 70 67 73 68 71

112 70 68 73 69 72

113 72 70 73 70 73

114 72 71 73 71 73

115 73 73 73 72 75

116 75 77 73 73 77

117 76 87 73 73 87

118 76 87 73 73 87
 119 77 87 75 75 87

120 77 87 75 75 87

121 87 87 87 87 87

Fuente: Grimaldo (2003)

Así mismo en la tabla 12 se observa la categorización de los puntajes T correspondientes a la
Escala de Calidad de Vida de Olson & Barnes.

Tabla 12
Categorización de los Puntajes T para la Escala de Calidad de Vida

Puntajes Categoría
61 a más Calidad de Vida Optima
51 a 60 Tendencia a Calidad de Vida Buena
40 a 50 Tendencia a Baja Calidad de Vida
Hasta 39 Mala Calidad de Vida
Fuente: Grimaldo (2003)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Campbell A., Converse P. & Rodgers W. (1976). The Quality of American Life:
perceptions, Evaluations and Satisfactions. New York: Russell Sage Foundation.

Grimaldo, M. (2003). Manual Técnico de la Escala de Calidad de Vida de Barnes & Olson.
Lima, Perú: Universidad de San Martín de Porres

Olson D., & Barnes, H. (1982). Calidad de Vida. (paper).

 ANEXO 01: PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO

Nombre: ______________________________________________________ Edad: ____

Instrucciones: A continuación te presentamos oraciones referidas a diferentes aspectos de tu vida.
Lee cada una de ellas y marca la alternativa que consideres conveniente. No hay respuestas
correctas, ni incorrecta.

ESCALA DE RESPUESTAS
Que tan Satisfecho 1 2 3 4 5
estás con: Insatisfecho Un poco Más o menos Bastante Completament
Satisfecho Satisfecho Satisfecho e Satisfecho

HOGAR Y BIENESTAR ECONOMICO

1. Tus actuales
condiciones de
vivienda

2. Tus
responsabilidades en la
casa

3. La capacidad de tu
familia para satisfacer
sus necesidades básicas

4. La capacidad de tu
familia para darles
lujos

5. La cantidad de
dinero que tienes para
gastar

AMIGOS, VECINDARIO Y COMUNIDAD

6. Tus amigos

7. Las facilidades para

hacer compras en tu
comunidad

8. La seguridad en tu
comunidad

9. El barrio donde
vives

10. Las facilidades para

recreación (parque,
etc.)
 ESCALA DE RESPUESTAS
Que tan Satisfecho 1 2 3 4 5
estás con: Insatisfecho Un poco Más o menos Bastante Completamen
Satisfecho Satisfecho Satisfecho te Satisfecho

VIDA FAMILIAR Y FAMILIA EXTENSA

11. Tu familia

12. Tus hermanos

13. El número de hijos

en tu familia

14. Tu relación con tus

parientes (abuelos, tíos,
primos… )

EDUCACION Y OCIO

15. Tu actual situación

escolar

16. El tiempo libre que

tienes

17 La forma como usas

tu tiempo libre

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

18. La cantidad de
tiempo que los
miembros de tu familia
pasan viendo
televisión

19. Calidad de los

programas de
televisión

20. Calidad del cine

21. La calidad de
periódicos y revistas
 ESCALA DE RESPUESTAS

Que tan Satisfecho 1 2 3 4 5

estás con:
Insatisfecho Un poco Más o menos Bastante Completamen
Satisfecho Satisfecho Satisfecho te Satisfecho

RELIGION

22. La vida religiosa de

tu familia

23. La vida religiosa de

tu comunidad

SALUD

24. Tu propia salud

25. La salud de otros

miembros de la familia
CONSENTIMIENTO INFORMADO
ANEXO 02:

CARTA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

La participación en este estudio es estrictamente voluntaria. La información que

se recoja será confidencial y no se usará para ningún otro propósito fuera de los
de esta investigación. Sus respuestas al cuestionario y a la entrevista serán
codificadas usando un número de identificación y por lo tanto, serán anónimas.

Yo,______________________________________________________________
___ con Nº de DNI: ____________ acepto participar voluntariamente en la
investigación titulada: “Calidad de vida en Colaboradores de Seguridad y
Mantenimiento de una Universidad Privada de Trujillo”, realizada por las
estudiantes de Psicología de la Universidad Privada Antenor Orrego; Negreiros
Gutierrez, Milagros y Ruesta Panta, Grecia.
He sido informado sobre la naturaleza y los propósitos de la investigación y
entiendo que los datos obtenidos en el estudio pueden ser publicados o difundidos
con fines científicos. Convengo en participar en este estudio de investigación.

_____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE
DNI:
 ANEXO 03:
CARTA DE SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN

Trujillo, Lunes 04 de Noviembre del 2019

Sr.………………………….
Supervisor de Colaboradores de Seguridad UPAO
Trujillo - Perú
Estimado Señor: Reciba un cordial saludo esperando que su labor esté colmada de
éxitos. Le informo que, las alumnas Grecia Mariella Ruesta Panta, con DNI 74526041 y
Milagros Estefany Negreiros Gutierrez, con DNI 73474007, somos estudiantes del Sistema
de Estudios de Pregrado de la Universidad Privada Antenor Orrego y en la actualidad
estamos culminando la carrera de Psicología. Para la obtención de tal condición hemos
propuesto el siguiente proyecto de investigación: “Calidad de vida en Colaboradores de
Seguridad y Mantenimiento de una Universidad Privada de Trujillo”. El proyecto
contempla trabajar con el total de colaboradores de Seguridad que usted dirige. Por esta razón
se solicita su autorización para poder ejecutar la investigación y poder coordinar con los
colaboradores. Las diferentes etapas de la investigación se realizarán entre los meses de Julio
y diciembre del presente año. La profesora guía del proyecto es la Lic. Lidia Mercedes Silva
Ramos, a la cual puede consultar al teléfono 948361534. Sin más que tratar y contando con
su colaboración, se suscribe una atenta y segura servidora.

Milagros Negreiros Gutiérrez Grecia Ruesta Panta

Estudiante Estudiante

Supervisor de Seguridad
 CARTA DE SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN

Trujillo, Lunes 04 de Noviembre del 2019

Sr.………………………….
Supervisor de Colaboradores de Mantenimiento UPAO
Trujillo - Perú
Estimado Señor: Reciba un cordial saludo esperando que su labor esté colmada de
éxitos. Le informo que, las alumnas Grecia Mariella Ruesta Panta, con DNI 74526041
………….. y Milagros Estefany Negreiros Gutierrez, con DNI 73474007, somos
estudiantes del Sistema de Estudios de Pregrado de la Universidad Privada Antenor Orrego y
en la actualidad estamos culminando la carrera de Psicología. Para la obtención de tal
condición hemos propuesto el siguiente proyecto de investigación: “Calidad de vida en
Colaboradores de Seguridad y Mantenimiento de una Universidad Privada de Trujillo”.
El proyecto contempla trabajar con el total de colaboradores de Mantenimiento a su cargo.
Por esta razón se solicita su autorización para poder ejecutar la investigación y poder
coordinar con los colaboradores. Las diferentes etapas de la investigación se realizarán entre
los meses de Julio y diciembre del presente año. La profesora guía del proyecto es la Lic.
Lidia Mercedes Silva Ramos, a la cual puede consultar al teléfono 948361534. Sin más que
tratar y contando con su colaboración, se suscribe una atenta y segura servidora.

Milagros Negreiros Gutiérrez Grecia Ruesta Panta

Estudiante Estudiante

Supervisor de Mantenimiento