Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PRESENTADO POR:
PSICOLOGÍA
SEMESTRE 3
FLORENCIA/CAQUETÁ
2017
CONDICIONAMIENTO CLASICO
PRESENTADO POR:
AL TUTOR(A):
PSICOLOGÍA
SEMESTRE 3
FLORENCIA/CAQUETÁ
2017
Tabla De Contenido
Introducción........................................................................................................................................ 1
Objetivos ......................................................................................................................................... 2
Contenido .................................................................................................................................... 3
Conclusión ........................................................................................................................................... 4
Bibliografías ................................................................................................................................. 6
Introducción
Por eso, seguramente todos los psicólogos y maestros tienen conocimiento sobre su
importancia en el aprendizaje asociativo o en la formación de patologías como las fobias.
Son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus experimentos con perros. Para aquellos
que todavía no lo conocen, a continuación explicamos su teoría al detalle.
Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia
del Condicionamiento operante o instrumental. Se denominó "condicionamiento clásico" a
la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es
un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una
respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el
estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas más
importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios Pavlov, un
psicólogo ruso que se interesó por la fisiología de la digestión, especialmente en los reflejos
de salivación en perros.
1. Cuáles son los fenómenos asociados a este: La persistencia del reflejo condicional
depende de la presentación concurrente de sus elementos. Si se deja de presentar el
EI después del EC, finalmente la RC desaparece, fenómeno que se conoce
como extinción. Después de que se ha completado este proceso, la respuesta
condicional podría reaparecer sin que se vuelvan a presentar los elementos
conjuntamente, lo que se conoce como recuperación espontánea. Finalmente la
respuesta condicional ya no se presenta ante el estímulo condicional, de manera que
respecto a éste vuelve a funcionar como un estímulo neutro.
EC -------> No RC
Es decir:
En -------> Rn
3. Generalización de la respuesta:
Radica en que respuestas similares es fortalecida se muestran asimismo con una alta
pauta. Entre más aumento similitud entre las respuestas, más tasa. Esto da término a un
desnivel de divulgación de respuestas.
4. Pre condicionamiento Sensorial: Proceso por el cual dos estímulos pueden quedar
asociados aunque cada uno de ellos elicite tan sólo una débil respuesta de
orientación. Uno de los estímulos (EC1) se asocia después a un EI, produciendo una
RC. El otro estímulo, EC2, tendrá una respuesta igual o semejando a la RC del
EC1.
Ejemplo 1: nos gustan los dulces de canela y vainilla y los consumimos a diario. Tomamos
una infusión que lleva canela y nos ponemos malos. Podemos rechazar después también la
vainilla:
1ª fase: Vainilla – Canela.
2ª fase: Canela --> Malestar.
Prueba: Vainilla --> Rechazo.
Ejemplo 2:
Es decir:
EC1-EC2
EC1-EI --> RI
EC1 --> RC
EC2 --> RC
1. Discriminación
Extinción
Recuperación espontaneo:
Recuperación espontanea.
== Tipos Editar =v: Sin embargo, cuando el refuerzo cesa (por ejemplo, cuando
desconectamos la entrega de alimento) la extinción también es rápida. Por su
parte, en el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan algunas
veces, como en el caso de una persona que juega a las máquinas y recibe el
refuerzo o premio cada varias jugadas. Este tipo de programa produce un patrón
más persistente de respuestas que un programa continuo cuando el
reforzamiento se vuelve impredecible si cesa. Una combinación de
reforzamiento intermitente y de refuerzo continuo es muy eficaz cuando se trata
de enseñar a los sujetos mediante condicionamiento operante: al principio se
utiliza un reforzamiento continuo, para que se adquiera la respuesta, y luego se
pasa a un reforzamiento intermitente, para que sea más difícil que se extinga.
Fijo de respuestas. Un ejemplo se da cuando las fábricas pagan a sus obreros después de
producir un determinado número de productos. En realidad, el reforzamiento continuo es un
programa de este tipo de razón 1. Los individuos responden con una tasa relativamente
mayor de respuestas cuando operan bajo programas de razón fija superior a 1 (dependerá
del caso aplicar la razón más adecuada), pero por lo general hacen una pausa para descansar
después de recibir el reforzamiento, antes de proseguir con la respuesta.
Razón variable: En este caso, el número de respuestas para conseguir el reforzador
varía aleatoriamente, aunque siempre dentro de un promedio determinado. Un
ejemplo son las máquinas tragamonedas, que están programadas para otorgar el
premio conforme a un programa de razón variable. Muchos reforzadores naturales,
como el logro o el reconocimiento, se acercan mucho a este tipo de programas. Los
programas de razón variable producen una tasa de respuesta global elevada
sostenida, y los individuos no hacen pausa después del refuerzo. Aparentemente, la
incertidumbre de no saber cuándo va a llegar el siguiente reforzador mantiene a los
organismos produciendo la respuesta constantemente.
Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre una determinada cantidad
de tiempo, siempre que durante el intervalo se haya dado la respuesta. Un ejemplo
sería el de un padre que verifica cada media hora que su hijo está estudiando, y
cuando es así le hace un halago. Los problemas de intervalo fijo producen una tasa
de respuestas desigual. Una vez que se administra el refuerzo, la tasa de respuestas
tiende a ser baja. Durante el intervalo, la conducta aumenta típicamente hasta
alcanzar un nivel elevado inmediatamente antes del siguiente reforzador
programado. La cantidad global de respuestas en un programa de intervalos fijos es
moderada.
*Es una técnica de modificación de la conducta que consiste en presentar el objeto que
provoca una conducta que se quiere eliminar, por ejemplo, el objeto que produce una fobia
de tal modo que el sujeto lo experimente como poco amenazante y junto con un estímulo
muy positivo, como puede ser la comida.
Es por eso, que la mayoría de los psicólogos y maestros tienen comprensión sobre la
importancia en el aprendizaje o en la formación de patologías como fobias. Ya que también
son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus famosos experimentos.
9. Que es el refuerzo parcial.
Patrón en el cual solo una fracción del total de respuestas recibe un reforzador.
10 .Programas de reforzamiento
1. Razón fija.
Un refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas
2. Razón variable.
Numero de respuestas necesarias para obtener un reforzador variado
aleatoriamente
3. Intervalo fijo.
El tiempo no varía de una ocasión a la siguiente
4. Intervalo variable.
El tiempo varía de una ocasión a la siguiente
Similitudes
Proceso de aprendizaje que permite permanecer lejos de los estímulos aversivos. Por lo
general requieren algún estímulo pre aversivo. Busca evitar la aparición del estímulo
aversivo. Este puede ser de dos tipos:
Se entiende por olvido aquella acción involuntaria que consiste en dejar olvidar o
guardar información en la memoria, normalmente el olvido se produce por el aprendizaje
interferente, los recuerdos olvidados no desaparecen sino que quedan almacenados en el
inconsciente.
Los estímulos que actúan al mismo tiempo que ocurre una respuesta se vuelven
condicionadores de las mismas respuestas
Consideraba que el aprendizaje es un proceso que establece nuevos estímulos como
señales para la emisión de respuestas específicas.
Condicionamiento Condicionamiento
clásico operante
http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/1576296/mod_r
esource/content/1/CONDICIONAMIENTO%20OPERANTE.1.pdf