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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

“VIVAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES EN UN AMBIENTE SALUDABLE”

I.-
DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. . 3038 “PATRICIA CARMEN GUZMAN”


1.2. DOCENTE : Julia Muñoz Asenjo
1.3. DIRECTOR : Gilmer Jhony Cántaro Popayán
1.4. SUBDIRECTOR : Segundo Maximiliano Chávez Zagaceta
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 5to “C”
1.7. DURACIÓN : Del 04/11/19 al 29/11/19 (4 semanas)

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
*. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Adecúa su texto oral a la situación comunica- - Extrae las ideas principales al leer Lista de cotejo
C LENGUA MATERNA. tiva considerando el propósito comunicativo y textos expositivos
-. Obtiene información del texto oral. algunas características del género discursivo.
-. Infiere e interpreta información del texto oral. Elige el registro formal e informal de acuerdo
O Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma con sus interlocutores y el contexto; para ello,
coherente y cohesionada. recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
M - Utiliza recursos no verbales y para verbales de
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Participa en situaciones de diálogo con
forma estratégica.
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza sus compañeros para proponer y
-. Interactúa estratégicamente con distintos
las ideas en torno a un tema y las desarrolla Ficha de observación
U interlocutores. llegar a acuerdos sobre las
para ampliar la información o mantener el hilo actividades que se desarrollarán en
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
temático. Establece relaciones lógicas entre la unidad.
contexto del texto oral.
N ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un  Expone para dar a conocer sus
vocabulario que incluye sinónimos y algunos ideas sobre el cuidado del medio
I términos propios de los campos del saber. Ambiente
 Participa en diversos intercambios orales
C alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, explicar y
A complementar las ideas expuestas. Considera
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
C  Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del ámbito
I escolar, social o de medios de comunicación.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y  Identifica los elementos y
Ó ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. complementaria que se encuentra en distintas características de textos Lista de cotejo
-. Obtiene información del texto escrito. partes de la entrevista. Selecciona datos argumentativos y /o informativos.
-Infiere e interpreta información del texto. específicos e integra información explícita
N -. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuando se encuentra en distintas partes de la  Extrae información relevante, de textos Ficha de observación
contexto del texto. entrevista con varios elementos complejos en que lee relacionados a las .
su estructura, así como con vocabulario costumbres y tradiciones.
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas. Exámenes tipo ECE.
 Deduce características implícitas de personajes,  Identifica y subraya las ideas
seres, objetos, hechos y lugares, y determina principales .de los textos que lee.
el significado de palabras, según el contexto,
y de expresiones con sentido figurado.  Determina el significado de palabras
Establece relaciones lógicas entre las ideas nuevas a partir del contexto.
del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-  Establece relaciones lógicas entre las
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de ideas del texto escrito, como Escala de valoración
información relevante explícita e implícita. inferencias.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-  Explica el tema y el propósito del texto
grafía, negritas, subrayado, fotografías, rese- a través de organizadores gráficos
ñas, etc.; asimismo, contrasta la información (mapas conceptuales y mapas
del texto que lee. semánticos) y su contenido.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones e hipérboles, el problema  Expresa su opinión acerca del
central, las enseñanzas y los valores de la contenido de los textos que lee.
entrevista, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global
de la entrevista.
 Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia, de acuerdo a sus ne-
cesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los
textos cuando los comparte con otros; y com-
para textos entre sí para indicar algunas simi-
litudes y diferencias entre tipos textuales.
* ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Planifica la producción de textos
SU LENGUA MATERNA considerando el propósito comunicativo, el argumentativos, afiches y folletos, Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación tipo textual, así como el formato y el soporte. relacionados a las tradiciones y
comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para costumbres de la región
 Organiza y desarrolla las ideas de forma ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
coherente y cohesionada. algunas fuentes de información  Escribe .textos expositivos,
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de complementaria. narrativos, argumentativos utilizando
forma pertinente.  Escribe textos de forma coherente y co- recursos ortográficos y gramaticales
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y hesionada. Ordena las ideas en torno a un que dan coherencia al texto.
contexto del texto escrito tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo Rúbrica
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la  Elaboran afiches y trípticos
información, sin digresiones o vacíos. difundiendo las costumbres y
Establece relaciones entre las ideas, como tradiciones de la region empleando
causa-efecto, consecuencia y contraste, a recursos textuales y para textuales..
través de algunos referentes y conectores. Observación
Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios  Revisa que su texto se ajuste a la
de los campos del saber. situación comunicativa y evita las
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos redundancias de ideas o palabras.
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para  considera el propósito, los
reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras destinatarios, selecciona fuentes de
retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) información, ordena las ideas en
para caracterizar personas, personajes y torno a un tema y jerarquiza en
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos subtemas de acuerdo a párrafos.
o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Emplea estrategias y procedimientos de cálculo  Resuelve situaciones
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
de estimación de productos y cocientes. problemáticas con aplicando Fichas de aplicación
 Emplea estrategias y procedimientos como los diversas estrategias de solución.
M  Comunica su comprensión sobre los números siguientes:
y las operaciones.  Estrategias heurísticas.  Emplea estrategias de cálculo en la
 Usa estrategias y procedimientos de  Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad resolución de problemas de
estimación y cálculo. de las operaciones con números naturales, igualación con números naturales,
A estimación de productos y cocientes, expresiones fraccionarias y Lista de cotejo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones. descomposición del dividendo, amplificación y decimales exactos, y calcular
simplificación de fracciones , expresiones porcentajes usuales.
fraccionarias y decimales exactos, y calcular  Emplea estrategias de cálculo en la Ficha de aplicación
T porcentajes usuales. resolución de problemas con
diferente medida
 Emplea estrategias de cálculo en la
resolución de ejercicios con medidas
E de peso.

* RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Utiliza Planos de ubicación para


MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Establece relaciones entre los datos de poder desplazarse. Lista de cotejo
M
 Modela objetos con formas geométricas y ubicación y recorrido de los objetos, personas
sus transformaciones. y lugares cercanos, y las expresa en un Fiches de aplicación
Á  Comunica su comprensión sobre las formas y croquis.
relaciones geométricas.  Expresa con un croquis los desplazamientos y escala valorativa.
 Usa estrategias y procedimientos para posiciones de objetos o personas con relación
T orientarse en el espacio. a un sistema de referencia como, por ejemplo,
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones calles o avenidas.
I geométricas.
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Elabora afirmaciones sobre los elementos no  Situaciones problemáticas del Lista de cotejo.
inmediatos que continúan un patrón y las justifica contexto.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
C  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
con ejemplos y cálculos sencillos.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
A gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones cálculo para encontrar el valor de la incógnita en
algebraicas. una ecuación
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.  Establece relaciones entre datos y valores
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y desconocidos de una equivalencia y relaciones de  Resuelve problemas de
equivalencia. variación entre los datos de dos magnitudes, y las proporcionalidad directa e inversada
transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a usando tablas de proporcionalidad y
= b) con números naturales, o en tablas de ecuaciones.
proporcionalidad.

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Lee gráficos circulares para interpretar la  Rotafolio con gráficos circulares Lista de cotejo
DATOS E INCERTIDUMBRE. información del mismo conjunto de datos
 Representa datos con gráficos y medidas contenidos en diferentes formas de Fichas de aplicación
estadísticas o probabilísticas representación y de la situación estudiada. -Ficha de observación
 Comunica la comprensión de los conceptos  Recopila datos y los representa a través de
estadísticos y probabilísticos gráficos circulares.
 Usa estrategias y procedimientos para  Predice la mayor o menor frecuencia de un
recopilar y procesar datos conjunto de datos, o si la posibilidad de
 Sustenta conclusiones o decisiones en base ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
a información obtenida Así también, explica sus decisiones y 
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Se relaciona con sus compañeros con  Propone acciones orientadas al bien - Lista de cotejos
 Se valora a sí mismo. igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza común para mejorar la convivencia
 Autorregula sus emociones. cualquier manifestación de violencia en el mostrando un trato respetuoso entre
 Reflexiona y argumenta éticamente. aula, en la institución educativa y en su sus compañeros y siendo reflexivo - Ficha de coevaluación y
 Vive su sexualidad de manera integral y familia. de sus actos indebidos. de valoración.
responsable de acuerdo a su etapa de  Compromisos para respetar y
desarrollo y madurez.  Describe situaciones que ponen en riesgo su valorar a sus compañeros
integridad, así como las conductas para  Realiza actividades de prevención
P evitarlas o protegerse. frente para reducir situaciones de
riesgo.
E
R CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN  Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Propone practicar acciones
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
S deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común en el aula.
orientadas al bien común, la solidaridad y el
O  Interactúa con todas las personas. respeto. Sustenta su posición basándose en
N  Construye normas y asume acuerdos y fuentes virtuales.
leyes.
A
 Maneja conflictos de manera constructiva.
L  Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
S bienestar común.  Explica las características de una  Realiza Organizadores visuales para
problemática ambiental, como la dar a conocer los problemas
O GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y deforestación, la contaminación del mar, la ambientales que hay en su localidad
C EL AMBIENTE” desertificación y la pérdida de suelo, y las de
 Comprende las relaciones entre los elementos una problemática territorial, como el caos en
I naturales y sociales. el transporte, a nivel local. •
A  Maneja fuentes de información para
 Describe las relaciones que se establecen
comprender el espacio geográfico y el
L entre los elementos naturales y sociales de un  Cuadros comparativos de los
ambiente. determinado espacio geográfico de su elementos naturales y sociales
 Genera acciones para conservar el localidad o región, o de un área natural
ambiente local y global protegida, así como las características de la
población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.

 Explica los factores de vulnerabilidad ante


desastres naturales en su institución  Analiza Cuadros estadísticos con el
educativa, localidad y región; propone y alto índice de desastres naturales
ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse producidos en estos últimos años
a ellos.
 Explica el proceso económico de la tributación
y cómo esta contribuye al desarrollo de  Elabora un Organizador visual sobre
nuestro país. el proceso de tributación.
 Argumenta la importancia de cumplir  Cuadro del proceso de tributación.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
responsablemente con el pago de la
tributación, promoviendo una cultura de pago
de las deudas contraídas.
 Elabora un organizador grafico para
 Explica el proceso económico, el explicar el funcionamiento del
funcionamiento del mercado y cómo las mercado las empresas y los agentes
personas, las empresas y el Estado (los económicos.
agentes económicos) cumplen distintos roles
económicos, se organizan y producen bienes
y servicios mediante el uso del dinero para la
adquisición de estos.
C INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Formula preguntas acerca de las variables que  Plantea la pregunta a investigar -Lista de cotejo
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
I influyen en un hecho, fenómeno u objeto sobre un hecho o fenómeno
-. Problematiza situaciones para hacer natural o tecnológico. Plantea hipótesis que Prueba escrita
E indagación. expresan la relación causa-efecto y determina  Plantea sus posibles respuestas que
N -. Diseña estrategias para hacer indagación. las variables involucradas expresan la relación causa – efecto.
-. Genera y registra datos o información.
C  Propone un plan que le permita observar las
-. Analiza datos e información. variables involucradas, a fin de obtener datos
I -. Evalúa y comunica el proceso y resultados de para comprobar sus hipótesis. Selecciona  Elabora experimentos para observar
A su indagación. materiales, instrumentos y fuentes que le las variables y comprobar las
brinden información científica. Considera el hipótesis.
Y tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.  Seleccionan materiales,
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que instrumentos y fuentes de
T
evidencian la relación entre las variables que información.
E utiliza para responder la pregunta. Registra
C los datos y los representa en diferentes
N organizadas.
O *. Explica el mundo físico basándose en  Organizador visual sobre la teoría Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, materia  Describe el origen del universo y señala que del origen del universo.
L
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. se encuentra constituido por galaxias, Escala de valoración
O estrellas y astros. (planetas y asteroides).
-. Comprende y usa conocimientos sobre los
G seres vivos, materia y energía, biodiversidad,  Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos Prueba escrita
Í Tierra y universo. impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico.
A - Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológica

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,


R AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,  Reconoce el amor de Dios presente en la  Reflexiona sobre los milagros de
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA Ficha de observación.
E Historia de la Salvación respetándose a sí Jesús.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS. mismo y a los demás.  Reflexiona sobre la importancia Escala de valoración
L
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y  Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando De los sacramentos
I espiritual como persona digna, libre y trascendente. acciones que fomentan el respeto por la vida
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su humana.
G entorno argumentando su fe de manera comprensible
I y respetuosa.
Ó ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL  Reflexiona acerca de la importancia -
N Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA  Relaciona el amor de Dios con sus experien- de conocer ya practicar los valores
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. cias de vida, para actuar con coherencia. cristianos.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para  Reflexiona sobre el mensaje de las
fe que profesa. asumir cambios de comportamiento al inte- par
 Actúa coherentemente en razón de su fe ractuar con los demás.
según los principios de su conciencia moral
A en situaciones concretas de la vida.
R -Escala de valoración
* Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe las características de manifestaciones  Analiza y describe las
T
artístico-culturales. artístico-culturales que observa, analiza sus características sus dibujos y pinturas
E
elementos e interpreta las ideas y senti- en sus creaciones expresando los
- Percibe manifestaciones artístico-culturales
mientos que transmiten. sentimientos que transmite.
Y -. Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Entonan canciones tradicionales de
- Reflexiona creativa y críticamente. su comunidad
C
U  Plasma sus ideas y su creatividad Escala de valoración
*. Crea proyectos desde los lenguajes
L usando la técnica del esgrafiado
artísticos. - Explora los elementos de los lenguajes de las
T
-. Explora y experimenta los lenguajes del arte. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y sobre Sus pinturas.
U
R -Aplica procesos creativos. los aplica con fines expresivos y comunicativos.  Utiliza una serie de materiales de
A -. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, dibujo y pintura para decorar .
los materiales, las herramientas y las técnicas  Expresiones artísticas utilizando
con fines expresivos y comunicativos técnicas del pintado con témperas.
C *GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA -Propone por lo menos una estrategia y un -Se preocupa por lograr nuevos Lista de cotejo
O AUTÓNOMA”. procedimiento que le permita alcanzar la meta; aprendizajes manifestando lo que
M -Define metas de aprendizaje plantea alternativas de cómo se organizará y elige aprendió y reconociendo lo que le falta
P. la más adecuada. aprender.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
T  Organiza información, según su propósito de estudio, - Investiga en diversas páginas web Lista de cotejo
*SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El sobre la práctica de valores
estudiante organiza información en carpetas u otros Organiza la información de las fuentes
 - Personaliza entornos virtuales. medios digitales.
 Gestiona información del entorno virtual. según su propósito.
 Aplica normas de comportamiento y seguridad en
 Interactúa en entornos virtuales.
actividades colaborativas en espacios virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de
etiqueta54.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES


ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
 ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

 ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

 ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven una convivencia saludable, en armonía con el ambiente.

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen


 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
 ENFOQUE DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN la reflexión sobre la práctica de valores para una buena convivencia, .la elaboración de
normas u otros.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
VI.

Los estudiantes de la I.E 3038 “PCG” no conocen las manifestaciones culturales y sociales de la comunidad (folclore, platos típicos
costumbres y tradiciones) por ello nos preguntamos: ¿Cuáles son las Manifestaciones Culturales de su comunidad? ¿Qué debemos hacer
para conocer y hacer conocer a los demás nuestras manifestaciones culturales? ¿Por qué es importante conocer nuestras costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad y por ende de nuestra región? En la presente unidad se propondrá diversas actividades que permitan
que los niños y niñas investiguen en diversas fuentes: orales, escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales de su región,
así mismo participaran en entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios , folletos, afiches, dípticos para dar a conocer las
manifestaciones culturales y sociales de nuestra comunidad.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
Sesión 1: Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3: Sesión 4:
PL. Leemos La Historieta Producción sobre T. Nos ayudamos mutuamente CyA: Estamos rodeados de cambios M. Relacionamos Magnitudes CYT. Las Mezclas y Combinaciones
el Valle Fértil físicos.
Mat Reflejamos y trasladamos PS. Los Bosques en América M. La proporcionalidad en situaciones
Educación Física figuras en el plano C.I: Leemos un texto informativo sobre diarias.(1)
las especies en peligro de extinción C. : leemos un texto informativo: “ Los
C. Dialogamos Y Escribimos textos PS. . Los Agentes Económicos y su A.I.P Recursos Naturales” Arte.. Elaboramos dibujos en la
Manifestando nuestras opiniones comportamiento Educación Física cuadricula
R. Conocemos la vida de San Martin de
Porras.
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8: Sesión 9:
T. Identificando la discriminación C y T. ¿Cómo es la tierra?: el origen del M: La proporcionalidad en situaciones
PL: DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Universo diarias.(2) C Y A: El sistema planetario Solar
Educación Física Mat. La proporcionalidad en PS El Mercado y El Dinero
C: Escribimos un folleto sobre las M. Calculamos perímetro de diferentes
C: Leemos un folleto y conocemos su situaciones diarias.(2) tradiciones y costumbres de nuestra C: Leemos Infografías para defender a los objetos y lugares
estructura. región
R. El Credo fuente de fe para todos PS. Explica y describe tradiciones animales en peligro de extinción Arte. Pintamos con témperas y
de su región AIP Educación Física decoramos dibujos relacionados con las
tradiciones de nuestra localidad

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22


Sesión 10: Sesión 11: Sesión 12: Sesión 13 : Sesión 14:
PL. La niña Sin Nombre T. Día de la no violencia contra la CyT: Otros integrantes del Universo M : Medimos la superficie de algunas figuras PS. Prevenimos situaciones de riesgo
Educación Física mujer. geométricas( rectángulo y el cuadrado) ( V simulacro de sismo.) .
C. Elabora una infografía sobre animales M. Medimos la superficie de los C. Revisamos y publicamos las
en peligro de extinción objetos(1 infografías C y T: LA luna y sus fases M. Resolvemos problemas con
R Los sacramentos de Iniciación Cristiana PS. Respetamos la Igualdad de derechos porcentaje
AIP C. Relatamos mitos y leyendas a nuestros Arte. Entonamos música tradicional del
compañeros Perú
Educación Física.
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Sesión 15: Sesión 16: Sesión 17: Sesión 18: Sesión 19:
PL: Mitos y Leyendas T. Nos preparamos para elegir a CyT. La formación de la tierra. M. Resolvemos problemas con gráficos MAT. Resolvemos problemas con
Educación Física nuestros representantes C. Escribimos Historietas estadísticos ( circulares) estrategias de cálculo.
C. Leemos un texto Narrativo : “ La M. interpretamos Gráficos lineales AIP C y T: Las Rocas y ciclo de las rocas. PS. Participamos en el proceso Electoral
leyenda de los colibríes de Nazca” C. Revisamos Historietas y la publicamos en municipio 2020
R: Conocemos las bienaventuranzas PS. . Formas de Representación dela un mural
tierra Educación Física ELECCION DE MUNICIPIO ESCOLAR

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

 Programación curricular
 Libros de consulta del grado MED (Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y Tecnología)
 Cuadernos de Trabajo del grado.
 Material didáctico (Base Diez, Äbaco, Tiras de Fracciones, kit de ciencia)

VIII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?


 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

San Martín de Porres, 04 de noviembre de 2019

………………………………………… …………………………….
V°B° Sub Director Prof. 5to”C”