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  • Nella, J. y Portos, M. Reconociendo La Gimnasia Artistica

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    Nella, J. y Portos, M. Reconociendo La Gimnasia Artistica

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    ORISuwAe feawos. Arbones I RECONOCIENDO A LA GIMNASIA ARTISTICA? Nella, Jorge y Portos, Maria Eugenia Profesores en Educacién Fisica. Universidad Nacional de La Plata "Precisamos superar la visién positivista de que e! ‘movimiento humana es predominantement= un comportamiento motor. El movimiento es humano, y.8I Hombre es fundamentalmente un ser social" Valter Bratch, 1996, Educaciin Fisica y Aprendizaje Social, Editorial Velez Sarfield. Pag. 69 Introduccién Este articulo propone una manera de entender la enseftanza de las habilidades gimnasticas en el dmbito educative, que intenta romper los moldes en las que éstas han y siguen estando encasilladas, coma manifestaciones altamante minoritarias, con una gran exigencia y reservadas a jovenes fisicas y psiquicamente cotados, en donde los planteamientos cldsicos de sui ensefanza se encuentran ligades ai hegeménico molde deportivo, cuyos valores y métodos traspasaron su propio marco, impregnanco los enfoques y concepcicnes ‘educativas de la practica: hundienda sus ralces en el eficientismo social, Visién utlitaria, la det eficientismo, que surge @ comienzos del siglo XX en el ambit indusvial mostrando sus posibilidades para aumentar Ia cantidad y la calidad de la produccion, Preconizanco el andlisis cetallado de todas las operaciones que forman parte del proceso de transformacién de las materias prmas hasta la obtancién de un producto elaborado aceptable en el mercado, Dejando de lado el concepto de trabajo por otro mas especifico que es el de taro, considerada como algo preciso que ha sido objeto de estudio minucioso y que forma la unided bbasica de cada puesto en la cadena de procucsién ( Gimeno Sacristan, 1989)" El entrenamiento, {a ensefianza y el aprendizaje de unas compatencias bien especificadas para responder a las exigencias de cada area, se convierte en un elemento clave de esta vision eficientiste en el mundo de Ia Industria, Asi la calidad de cualquier empresa o actividad, como las meditias de racionalizacién de los procedimientos pedagogicos y de toda la administracion ecucativa, s@ relacionan fundamentalmente en la permanente busqueda de la precision. Una manera de vera la Gimnasia At tia A la hora de definir a la Gimnasia Artistica, genaralmente se ha limitado a la observacion de Jos aspectos y situaciones matrices que reproduce la elite en ol momento mieme de la competencia, asimismo, su ensefianza parte de este anélisis ocultando, como ereemos, otros componentes de ‘este deporte, Si tomames la clasificacién de P. Parlebas’, las actividades fisicas y deportivas se organizan segiin tres criterios de Kégica intema: el primer crterio es la relaciéa dol partecipante con el espacio que lo rodea, que puede ser preparado y estandarizaco 0 salvaja y no estandatizado, El segundo 4 Griterio es e! de Interacci6n motriz de cooperacién, es decir, Ia comunicacién motriz, y el tercero e! Ge interaccién motriz de oposicién o contracomunicacién matriz, Estos criterios permiten reelizer ‘otra clasificacion: por un lado, las practicas desprovistas de interaccién motriz, que son las llamadas situaciones “psicomotrices” y por otto las précticas “sociomotrices", que son las que implican interaccién entre varios participantes. Les situaciones psicomotrices, en las que estaria ubieada, segin esta clasificacion, la Gimnasis Aristica, serian aquellas que se desarrolian en un entome estable, estandarizado, conocido, sisiedo, és decir, que ne genera incertidumbra, inseguridad ni inquietud, en donde no hey comunicaeién motriz con e| compehero ni con el adverserio. Su motricidad seré cerrada, tel como la Senomina, Barbara Knapp" porque se da en un entomo en él que no se aprecian varlaciones y en el que ol individuo debe repetir una serie de esterectipos en forma secuenciada adquirides en un procese de entrenamiente que se desarrolla en condiciones similares a las da compatencia, Pensar al deporte desde ésta i6gica, Ia del. alto rendimiento, implica tener una representacion de lo que es la Gimnasia Artistica'y el tipo de vinculo que existiria entre esta yel * Acta green com “Iumanmande as tenet eosin orienca on 6° Contes Arsene y 1” atinumeicne de Eaten Fle Ciesig,lerado a sab ans Uivenided Nocona) de Mat al P13 Soap de 3608, "otseno Sasi, (199) La pecognia pr atjeno: Obsen por a feta Era wnt Madl. Cp Exe (1993) Even Fea Neder: gpronmocin ceca Aca el Pnm Congres de Edel Fs} lela, Departament de ‘alumno, imponienda un conjunto de seberes que _condicionan al alumno y al docente que son ropios del deporte de elite y que serén fos que guiaran su ensenanza: la busqueda de la sficacia, la comparacién de rendimientos y marcas, la implementacion ce una reglamentecion rigida y Sonsecucién de objetivos preestablecidos cefinidas en términos de conductas. Los Pasos metodoldgicos como respuesta a ésta visién Esta forma de entender al deporte hace que la preocupacién de su enseflanza esté centrada ‘en el logro de tas conductas preestablecidas, siendo estas los elementos tecnicos de la Gimnasia Aniistica, prevaleciendo de esta manera, la busqueda de precisién ralacionada con la eficacia y aficiencia. Los medios de ensefianza no tienen mas signifieacion en si que la funcion instiamental que cumplen para conseguir los objetivos presentados. Lo esencial os no destinar mds recursos, ho emplear mas tiempo que el necesario para alcanzar el ebjetivo, La economia y la eficacia se logran haciendo practicar al elumno fa misma conducta que se specifica en el objetivo formulado. on términos de comportamientos. La practica. del docente queda reducida asia una mera intervencion instrumental, 26 decir, debe aceptar las situaciones como dadas, dei mismo moda que acepta la definicisn exteine do les metas de au intervencién, Esta se apoya a menudo en Ia agrupacién homogénea de los individues Por capacidades, en la consideracién de objetives comunes y un rio de aprendicaje tambicn idéntico para todos los alumnos de un grupo. Se identificen los problemas y necesidaces para los individuos de una determinada edad, se elaboran objetivos y métodos adecuados a dicha vdad. y ‘Se aplica bajo ei supuesto de que la mayoria puede y debe seguir provechosamente dicho proces) Esto hace que los. principiantes vayan asumiendo las diferentes habilidedes y las superpenga como si fa cuestién radicara exciusivamenta en adicionar destrezas, Es frecuente ver Que Ia totalidad de esta practica se’separe en una serie de destrezas o tacnicas segun un semaecto criterio de ensefianza que va de fo simple a lo complejo, con ei conocimiento que lo simple se et ‘gesto particular y lo complejo ei elemento técnica global Generaimento asta propuesta esté representada por el concepto de “pasos metodolégicos" que susie representarse como una linea ascendents donde se sitian las diferentes propuesios do Rabiidades, perfectamente establecidas y estructuradas, planteadas por el profesor. Asi si progrese ‘0 produce por acumulacién dé progresos parciales: ejercicios tecnicos que el nif debe reprowucr 6 ésta manera tenemos los manuales de gimnasia aftistica, en donde aparece al gomienzo el dibujo dei gesto eficaz y su descrigcion tecnica, seguido por una sale oe clercicios sjecutados por un nifio que se encuentra s6lo 9 con la ayuda dal profesor, Tenemos al elercicio A, que te sigue el ejercicio B, C, etc. hasta llegar al gesto tipo. ahora, el estancamienie er uno le estos pasos supone su incapacidad para lograr el elercicio final, supuesto objetivo aos lustitica todos los fogros anteriores y sin el cual aquello carece de sentido, abandonando a los menos dotados, considerando a la mayoria como “etemos princibiantes’ an donde sélo van @ conocer de esta disciplina las roles, resérvando las “acrobacias” para unos poooe, Otra manera de ver a la Gimnasia Aitistica Selectivos, ya que ¢l nacho de mantener ef equilibrio en este contexto, as una foma de fhesasre Una siempre posibie caléa; esto ambiente de riesgo relativo insiaura y toje, 4 su vex, un tipo peviesincs de relaciones de ayuda mutua, de cooperacion y de anima en al send del grupo, Come vena te gimnasia artistica, aunque es ciasificada como deporte individual, esta lejos de sero, pores al Sprendizajo de aus habilidades se vive en grupo, no en solitarfo. El otro tone un gran significade, como referente para comparar mis acciones, como observador o espactador a came ayuderte ‘a ensefianza se desarrolla én instituciones sociales especializadas para cumplir dicha funci6n (escuela, club, Sanlicionan los procesos de aprendizaje y no es cierto que solamente ef profesor infliva ee a Slumno, sino que Iss acciones del grupo inciden en sus futuros comportamientos, Es deeds lt Gende deberia anslizarse para su ensenianza, y no desde los parametros y madslos da comaticns elitistas, Crition a tos pasos metodetigicos wate 3 Bracica se vuoive repattva y ntinariay ia ensefianza es cada vez més mecénica Aaturaice. teniensere, SLnesge de perder la reflexion en y sobre la accion, logrendle ae oes Tas cosas, scene Steet2 de estrachar Ia mirada, y lograr que se acepe cores Ie fee ee cote mae Mal Que apenas es el proctcio de una forma ce ver las cases eneoie™ 2001)". De inciferamemente empenrece. el Pensamiento y ‘se hace aida la inenercin cobseee acl cov convlerts (98 mismos esquemes 2 situaciones cada vez menos similares rear

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