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MODELO DEL PERFIL PROFESIONAL POR

COMPETENCIAS Y DE LA MATRIZ CURRICULAR

DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

INFORMACIÓN GENERAL

NOMBRE DEL PROGRAMA: Docencia en Educación Básica

TÍTULO: Profesor de Educación Básica

NIVEL DE FORMACIÓN: Tecnológico

MODALIDAD DE ESTUDIO: Presencial

OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN

OBJETIVOS GENERALES

• Formar un profesional de la docencia con preparación humanística,


científica y tecnológica que garantice un servicio educativo de calidad.

• Consolidar en el futuro profesor de educación básica un comportamiento


ético, centrado en el interés en educar a la niñez y a la juventud, en la
investigación e innovación educativa, comprometido con el desarrollo
socioeconómico del país.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Formar al futuro profesor de educación básica con actitud positiva y


reflexiva que conlleve a un consciente compromiso con el desarrollo
socio-económico y cultural del país.

• Preparar al profesor de educación básica con competencias cognitivas y


metacognitivas, que posibiliten la mediación, construcción e innovación
de aprendizajes y pensamientos.

• Fortalecer el desarrollo de competencias curriculares, pedagógicas


convencionales y modernas, investigativas, evaluativas, de gestión
educativa y liderazgo, a fin de lograr una educación crítica, reflexiva y
comunitaria, en función de mejorar la calidad de los procesos y
resultados del aprendizaje.

• Fortalecer el diseño y desarrollo de procesos interdisciplinarios de


enseñanza – aprendizaje, a fin de lograr la comprensión, transferencia y
desarrollo de saberes.
• Formar profesores de educación básica, con autonomía y calidad
académica; que sean reflexivos de su práctica docente, a fin de adaptar
los procesos a la realidad nacional, institucional y de aula.

• Desarrollar en el nuevo profesor de educación básica la sensibilidad


para liderar acciones de integración comunitaria y de preservación y
conservación de la biodiversidad.

PERFIL POR COMPETENCIAS DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMPETENCIAS PRINCIPALES POR DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENERALES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Mediador de aprendizajes 1.1 Integrar la teoría y la práctica como


significativos y funcionales, estrategia para desarrollar el conocimiento.
potenciando las habilidades 1.2 Diagnosticar factores que inciden en el
del pensamiento de forma proceso de enseñanza - aprendizaje.
reflexiva, crítica y creativa.
1.3 Potenciar las habilidades intelectuales.

1.4 Aplicar metodologías participativas,


investigativas y problematizadoras.

1.5 Articular los saberes y capacidades previas


de los estudiantes, así como intereses y
valores en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

1.6 Identificar y resolver problemas presentados


por los estudiantes en el logro de los
aprendizajes.

1.7 Promover el trabajo en equipo.

1.8 Utilizar medios para la intercomunicación.

1.9 Fomentar la toma de decisiones.

1.10 Utilizar multimedia para impulsar


procesos didácticos
2. Investigador técnico – 2.1 Diseñarr proyectos de investigación y
crítico de la realidad desarrollo socio educativo.
educativa, aplicando procesos
cuantitativos – cualitativos 2.2 Gestionar proyectos de investigación y
con rigor científico y ético. desarrollo socio-educativo.

2.3 Evaluar proyectos de investigación y


desarrollo socio-educativo.

2.4 Desarrollar una permanente investigación


acción – reflexión – acción, para el
mejoramiento de su práctica.

2.5 Investigar los actuales procesos


enseñanza - aprendizajes, a fin de
experimentarlos e innovarlos.

2.6 Socializar innovaciones y logros de las


investigaciones en la comunidad
educativa

3. Diseñador del currículo en 3.1 Interpretar y aplicar las diferentes corrientes


su nivel de desempeño, en filosóficas, sicológicas, pedagógicas,
función del modelo educativo antropológicas y sociológicas para
y pedagógico, las exigencias fundamentar la práctica del profesor de
del entorno, con criterio educación básica .
innovador y participativo.
3.2 Articular objetivos, actividades y contenidos
que permitan obtener aprendizajes
significativos y funcionales.

3.3 Elaborar el currículo dentro de una realidad


contextual sustentada en un diagnóstico.

3.4 Incorporar los ejes transversales y de


formación integral en la planificación
curricular.

3.5 Seleccionar métodos, técnicas,


procedimientos y recursos, didácticos
idóneos que apoyen los aprendizajes.

3.6 Diseñar, aplicar y evaluar instrumentos


curriculares y proyectos según la mención
de su formación profesional.
3.8 Evaluar críticamente el currículo de la
educación básica.
4. Gestor de la institución 4.1 Diagnosticar, planificar, organizar, dirigir,
educativa de calidad en ejecutar, coordinar y evaluar los procesos
función de procesos administrativos sobre la base de criterios,
administrativos, con liderazgo indicadores y estándares de calidad
y visión de futuro. institucional.
4.2 Aplicar modelos y estilos de gestión, en
términos de calidad, para el cumplimiento
de los objetivos educativos

4.3 Demostrar efectividad y pertinencia en las


acciones encomendadas.

4.3 Diseñar y ejecutar proyectos para el


desarrollo institucional.

4.4 Liderar la gestión en beneficio de la


institución a través del trabajo en equipo.

4.5 Tomar decisiones para el desarrollo


institucional optimizando sus recursos.

4.6 Favorecer el emponderamiento de la misión


de la institución educativa.

4.7 Desarrollar la supervisión y evaluación


educativa en el ejercicio profesional,
utilizando adecuadamente herramientas
tecnológicas.

5. Evaluador de logros en el 5.1 Diseñar sistemas de evaluación cuanti –


proceso enseñanza – cualitativa, formativa y formadora en la
aprendizaje en el ámbito enseñanza – aprendizaje.
institucional y de aula en 5.2 Aplicar procesos de evaluación institucional
forma criterial y holística. y metaevaluación con los actores del
proceso educativo.

5.3 Autoevaluar su responsabilidad en la


formación de los estudiantes.

6. Promotor de la participación 6.1 Liderar espacios de concertación en los


comunitaria, liderando proceso de vinculación escuela -
procesos de integración y comunidad.
consensos con respeto,
solidaridad y equidad.
6.2 Desarrollar programas para la preservación
y conservación de la biodiversidad.
6.3 Propiciar la ejecución de eventos culturales,
sociales, científicos y deportivos para
afirmar la identidad local y nacional.

6.4 Motivar y ejecutar proyectos de


organización y desarrollo comunitario.

7. Generador de su 7.1 Propender a la formación integral de la


desempeño profesional, ético, persona.
con valores y principios de 7.2 Valorar la diversidad e interculturalidad de
convivencia pacífica y los estudiantes.
práctica de los derechos
humanos. 7.3 Actuar con responsabilidad, justicia y
equidad en el desempeño de su función.

7.4 Propiciar espacios para el desarrollo y


aplicación de valores.

7.5 Aplicar principios axiológicos que favorecen


el desarrollo personal, profesional y social.

7.6 Rendir cuentas a la sociedad sobre su


desempeño.

7.7 Elevar la autoestima de los estudiantes.

7.8 Demostrar sensibilidad en su integración


social, servicio a los demás y con la
naturaleza.

SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS POR NIVELES

NIVEL COMPETENCIA PRINCIPAL


1 El profesor de educación básica, al terminar el primer nivel estará en
capacidad de: 1) comprender los fundamentos psicopedagógicos de la
enseñanza – aprendizaje e identificar los factores que inciden en el
desarrollo del estudiante; 2) usar y manejar la lecto-escritura para una
intercomunicación efectiva; 3) aplicar la tecnología en los procesos de
investigación educativa; 4) usar los conocimientos en la práctica
pedagógica inicial.
2 Al completar el segundo nivel, estará en capacidad de: 1) diagnosticar
problemas de aprendizaje; 2) entender y contribuir al desarrollo de la
realidad socio-económica y cultural del país; 3) iniciar, en forma
básica, con el diseño curricular; 4) conocer la fundamentación y
técnicas para el desarrollo psicomotriz del niño a fin de ponerlas en
práctica; 4) construir materiales y recursos didácticos propios del nivel;
5) identificar los problemas de lecto-escritura (comunicación) y
proponer soluciones.

3 Al completar el tercer nivel, estará en capacidad de: 1) comunicarse;


en un nivel intermedio, en los idiomas: Inglés y Quichua / Shuar; 2)
relacionar la teoría con la práctica en las áreas de: lenguaje y
comunicación, análisis cuantitativo (matemáticas), entorno natural y
social, reflejada en la enseñanza – aprendizaje de las disciplinas
mencionadas; 3) realizar análisis críticos que le permitan incrementar
su capacidad cognitiva; y 4) diseñar y aplicar procesos de evaluación
cuanti-cualitativa, formativa y formadora.

4 Al completar el cuarto nivel, estará en capacidad de: 1) demostrar un


comportamiento ético (valores y principios) en todo su accionar
personal y profesional; 2) conocer y aplicar las políticas y normas,
incluyendo los deberes y derechos de los niños y adolescentes; 2)
comunicarse efectivamente en Inglés, Quichua / Shuar; 3) aplicar
procesos administrativos que contribuyan a la evaluación y al
desarrollo de la institución educativa; 4) relacionar la teoría con la
práctica en las áreas de cultura física y cultura estética, reflejada en la
enseñanza – aprendizaje de las disciplinas mencionadas, rescatando
los saberes artístico-culturales; y 5) diseñar, aplicar y evaluar el
currículo.

5 Al completar el quinto nivel, estará en capacidad de: 1) aplicar los


conocimientos teóricos en la práctica educativa (ASERO); 2) investigar
la relación entre la práctica y la teoría, a fin de buscar soluciones
innovadoras que contribuyan al desarrollo educativo, lo cual será
presentado en proyectos y análisis de casos.

6 Al completar el sexto nivel, estará en capacidad de: 1) aplicar los


conocimientos teóricos en la práctica educativa (ASERO); 2) relacionar
la experiencia práctica con las teorías, a fin de buscar soluciones que
contribuyan al desarrollo educativo y de las comunidades, igualmente
presentarán por escrito los casos; 3) demostrar una formación integral
(profesional y ética) en su práctica docente, con capacidad de
autoevaluación y rendición de cuentas a la sociedad; y 4) aplicar toda
su formación en el trabajo de graduación.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN

Los escenarios de actuación para el tecnólogo en docencia en todas sus menciones,


serán en instituciones públicas y-o privadas de educación básica que oferten
formación en los diversos niveles y especialidades, particularmente:

• Centros Infantiles
• Jardín de Infantes
• Escuelas Públicas y Privadas, Hispanas y Bilingües
• Unidades Educativas
• Dirección Provincial de Educación
• Instituciones de Capacitación Docente
• Consultorías o en centros de asesoría pedagógica
• ONGs
• Y las demás relacionadas con educación básica

OCUPACIONES PROFESIONALES

Se podrán desempeñar como:


Profesor, Supervisor/Evaluador, Administrador y/o Director en cualquiera de las
áreas de formación pedagógica arriba mencionadas.
MATRIZ CURRICULAR: FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE 1ro al 3er AÑO - NIVEL TECNOLÓGICO
EJES DE NIVEL 1 H C NIVEL 2 H C NIVEL 3 H C NIVEL 4 H C NIVEL 5 H C NIVEL 6 H C
FORMACIÓN DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS
Desarrollo Humano 80 5 Realidad 64 4 Ética Profesional 48 3
Socioeconómica,
Cultural y Ecológica del
país
HUMANA
Políticas, Legislación, 48 3
Deberes y Derechos de
la niñez y adolescencia

Expresión oral y 48 3 Expresión oral y escrita 48 3 Idiomas: Inglés 48 3 Idiomas: Inglés 48 3


escrita Quichua/Shuar Quichua/Shuar

Computación 80 5 Problemas del Aprendiz. 64 4


BÀSICA Educativa / (taller)
Infopedagogía

Investigación 96 6 Recursos Didácticos 48 3


Educativa (taller)
1
Filosofía de la 64 4 Sociología Educativa 80 5 Lenguaje 96 6 Gestión Educativa 96 6 ASERO: 560 35 ASERO II: 560 35
Educación Comunicación y su (Gerencia / Evaluación Investigación – Proyecto de
Didáctica (taller) Institucional) Acción Problemas Desarrollo
Práctica Educativa Comunitario
Pedagogía 96 6 Estrategias Didácticas 64 4 Análisis Cuantitativo 96 6 Cultura Física y su 48 3
Contemporánea generales para 3 (Matemáticas) y su didáctica (taller)
primeros años didáctica(taller)
PROFESIONAL
Psicomotricidad 80 5 Entorno natural y 80 5 Cultura Estética y su 64 4
social y su didáctica didáctica (taller)
(taller)
Diseño Curricular I 96 6 Evaluación de los 80 5 Diseño Curricular II 96 6 Integración de 240 15
aprendizajes Proyectos (Trabajo
de Graduación)

PRÁCT. DOCTE Práctica Docente. 200 5 Práctica Docente 200 5 Práctica Docente 200 5 Práctica Docente 200 5

OPTATIVAS Optativa 32 2
LIBRE OPCIÓN Libre Opción 32 2

TOTAL 696 36 744 39 632 32 648 33 560 35 800 50

1
ASERO: Año de Servicio Rural Obligatorio.
Proceso Académico – CONESUP en coordinación con el MEC (DINAMEP)
MATRIZ CURRICULAR: FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE 2do. a 7mo. AÑO - NIVEL TECNOLÓGICO
EJES DE NIVEL 1 H C NIVEL 2 H C NIVEL 3 H C NIVEL 4 H C NIVEL 5 H C NIVEL 6 H C
FORMACIÓN DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS
Desarrollo Humano 80 5 Realidad 64 4 Ética Profesional 48 3
Socioeconómica,
Cultural y Ecológica del
país
HUMANA
Políticas, Legislación, 48 3
Deberes y Derechos
de la niñez y
adolescencia
Expresión oral y 48 3 Expresión oral y escrita 48 3 Idiomas: Inglés 48 3 Idiomas: Inglés 48 3
escrita Quichua/Shuar Quichua/Shuar

Computación 80 5 Problemas del 64 4


BÀSICA Educativa / Aprendizaje (taller)
Infopedagogía

Investigación 96 6 Recursos Didácticos 48 3


Educativa (taller)
2
Filosofía de la 64 4 Sociología Educativa 80 5 Lenguaje 96 6 Gestión Educativa 96 6 ASERO: 560 35 ASERO II: 560 35
Educación Comunicación y su (Gerencia / Evaluación Investigación – Proyecto de
Didáctica (taller) Institucional) Acción Problemas Desarrollo
Práctica Educativa Comunitario
Pedagogía 96 6 Estrategias Didácticas 64 4 Análisis Cuantitativo 96 6 Cultura Física y su 48 3
Contemporánea generales (Matemáticas) y su didáctica (taller)
didáctica (taller)

PROFESIONAL Ciencias Naturales y 80 5 Cultura Estética y su 64 4


su Didáctica (taller) didáctica (taller)

Estudios Sociales y 80 5
su Didáctica (taller)

Diseño Curricular I 96 6 Evaluación de los 80 5 Diseño Curricular II 96 6 Integración de 240 15


aprendizajes Proyectos (Trabajo
de Graduación)
PRÁCT. DOCTE Práctica Docente 200 5 Práctica Docente 200 5 Práctica Docente 200 5 Práctica Docente 200 5
OPTATIVAS Optativa 32 2
LIBRE OPCIÓN Libre Opción 32 2
TOTAL 696 36 6644 34 712 37 648 33 560 35 800 50

2
ASERO: Año de Servicio Rural Obligatorio.
Proceso Académico – CONESUP en coordinación con el MEC (DINAMEP)
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS
EJES DE FORMACIÒN HORAS CRÈDITOS %
HUMANA 160 10 5.4 %
16.2
BÁSICA 480 30 %
PROFESIONAL 2256 141 76.2%
OPTATIVAS
(disciplinas que fortalecen la formación profesional) 32 2 1.2%
LIBRE OPCIÓN
(disciplinas que responden a intereses personales del estudiante
y pueden ser fuera de la carrera) 32 2 1.2%
TOTAL CURRICULO PROGRAMADO 2960 185 100 %

PRÁCTICA PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA (ASERO) 800 20


TRABAJO DE GRADUACIÓN 240 15
TOTAL : 4000 220

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El desarrollo curricular se implementará a través de:

- Clases teórico-prácticas dirigidas por los profesores responsables


de cada una de las asignaturas
- Talleres para el tratamiento de las siguientes disciplinas: Lenguaje
y comunicación, análisis cuantitativo (matemáticas) entorno natural
y social, cultura física y cultura estética.
- Tutorías de los profesores y orientaciones didáctica de los docentes
de las diferentes unidades educativas para el desarrollo de las
prácticas profesionales.
- Clases teóricas y tutorías para el diseño y ejecución del trabajo de
grado
- Además el Instituto programará seminarios y cursos tendientes al
fortalecimiento de la formación pedagógica del futuro docente.

EVALUACIÓN :

La evaluación de las diferentes disciplinas, así como de las prácticas tutoriadas y


el trabajo de graduación se realizará en la escala de 0 a 10 ó la que decida el
centro educativo; lo importante es tomar en cuenta que para la aprobación de
cada disciplina se requiere una calificación mínima del 70% (7/10). (Ver el
Reglamento Académico vigente de los Institutos Tecnológicos Superiores)

Proceso Académico – CONESUP en coordinación con el MEC (DINAMEP)