Dislexia en un contexto educativo

Daily Jasbleidy Villamil Pulido. Cod. 1721020867

Grisey Katina Vizcaino Bolívar. Cod. 1721021581
Zulma Viviana Monsalve Palacio. Cod. 1811026272
Juan David Basto Beltrán. Cod. 1721023940
Karen Angélica Monzón Palacios. Cod. 1721022466
Septiembre, 2018

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

Bogotá
Facultad de ciencias humanas
Programa Psicología
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Tabla de contenido

Pregunta Problema ................................................................................................................................................. 3

Planteamiento del problema ............................................................................................................................... 3
Objetivo general ................................................................................................................................................. 4
Objetivos Específicos ......................................................................................................................................... 4
Justificación ......................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Lista de referencias .............................................................................................................................................. 12
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Dislexia en un contexto educativo

Pregunta Problema
¿Cuáles son las dificultades que afectan a un niño de 6 años con Dislexia, que asiste al grado primero

del colegio Liceo Moderno Psicopedagógico Mis Primeros Años, de la ciudad de Bogotá, para el correcto

desarrollo en su aprendizaje?

Planteamiento del problema

En este proyecto, queremos abarcar el tema de Dislexia en un contexto educativo de niños y niñas de 6

años. En Colombia, la educación es un derecho fundamental de los ciudadanos; por esta razón, se debe velar

por una educación que garantice el aprendizaje y el uso de un lenguaje escrito, la tecnología y herramientas que

permitan el desarrollo de las personas, ya que el uso de la lectura y la escritura son el principal medio para

acceder a ello. La Dislexia, al igual que otras alteraciones que se presentan con causas no tan claras para

nuestro entorno educativo, puede desencadenar diferentes modificaciones para el correcto funcionamiento del

aprendizaje en las instituciones educativas; es aquí la importancia de enfatizar en este proyecto para abordar

este tema poco conocido, con el fin de concientizar sobre el uso de herramientas en los institutos de educación

que permitan la identificación de la Dislexia a temprana edad, teniendo en cuenta que la orientación a un

diagnóstico temprano es de vital importancia para lograr un tratamiento efectivo.

Esta alteración en el aprendizaje, es uno de los problemas que más se evidencia en los niños, limitando

el desarrollo de sus habilidades, comprensión de lectura, las matemáticas, la ortografía, la escritura, el lenguaje,

siendo este un factor sumamente importante. La Dislexia es un término usado para un tipo de trastorno del

aprendizaje en donde se les recomienda tener una educación especial, una pronta intervención hace que los

niños puedan salir adelante con este problema, y se puedan adaptar a un entorno social, con la ayuda de

especialistas y programas que puedan facilitar con maneras didácticas el aprendizaje.

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Las primeras descripciones sobre las dificultades para el aprendizaje de la lectura (Dislexia), se

remontan por (Berkhan,1881) el físico, quien describió por primera vez el trastorno o dificultad para

identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos en una persona con Dislexia, afirmando que la

dificultad se asociaba a un tartamudeo de la palabra y de la escritura, donde se presentaba un trastorno del

aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y especificó, que se da en niños que no presentan

ninguna discapacidad física, psíquica, ni sociocultural y cuyo origen se deriva de una alteración del

neurodesarrollo.

Las personas con Dislexia presentan “dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar

rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones,

sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y

déficit en la comprensión” (Asociación Dislexia y familia, s.f. párr. 2.

Objetivos

Objetivo general

Identificar las necesidades básicas que permitan un adecuado aprendizaje para un niño de 6 años con

Dislexia, en un contexto educativo que no cuenta con personal capacitado para suplir las necesidades

específicas de dicha alteración.

Objetivos Específicos

 Identificar como la educación tradicional afecta el correcto desarrollo de los niños con Dislexia.

 Identificar si existen herramientas que puedan ser implementadas por las instituciones para el

reconocimiento de niños con Dislexia.

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 Adoptar métodos de estudio apropiados para niños con dicha condición.

Justificación

Hay que pensar en la Dislexia como una forma diferente de ver y asimilar el mundo, ya que esta afecta

cómo el cerebro manipula la información recibida; en general, cómo ve y escucha la persona. Es una forma

distinta de aprender y no puede ser un problema para un docente, para padres de familia, o para un sistema

educativo en general.

Se deben buscar soluciones a cada caso desde los seis (6) años aproximadamente; ya que diversos estudios

e investigaciones por expertos, manifiestan que se beneficia e incrementa el desarrollo lectoescritor en sujetos

en riesgo de Dislexia, como en el grupo en general, si se realiza una intervención anticipada en habilidades

metalingüísticas.

Por esto, es importante incluir programas de prevención en las instituciones educativas y así dar una

solución futura a los posibles casos de Dislexia, y evitando frustraciones por una "mala" capacidad de lectura o

escritura. La cual puede estar dañando el entorno social del niño durante todo su periodo escolar.

No se han encontrado soluciones específicas a estos "problemas" de aprendizaje en las instituciones,

porque hay una única forma de aprender o estudiar. Es necesario modificar el sistema educativo buscando ayudar

a cada estudiante con cualquier dificultad de aprendizaje.

En ese orden de ideas, en Colombia un elevado número de niños presentan dificultad para el

aprendizaje, lo grave del caso, es que en su mayoría no son identificados, lo cual impide que estos reciban un

trato adecuado, desencadenando una serie de problemas para su correcto desarrollo, ya que generalmente, por

no recibir el apoyo requerido pueden llegar a sufrir de baja autoestima por la frustración de no entender por qué
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ellos aprenden diferente, y aunque se estima que algunos son capaces de superar la dificultad, quedan secuelas

psicológicas para toda la vida.

Es sumamente importante que esta dificultad se pueda descubrir a tiempo, para que pueda ser tratado a

una corta edad, mitigando sus problemas en el crecimiento y las relaciones sociales. Un aspecto importante que

deben tener en cuenta las personas que tratan a un disléxico es reconocer el funcionamiento de su cerebro, ya

que el cerebro de estas personas actúa de una manera diferente, por esta razón debe ser tratado de forma distinta,

con la finalidad de ofrecerle estrategias que faciliten la superación de esta dificultad, tratando de disminuir el

impacto negativo que pueda generar en el entorno social del niño.

Una razón por la que los niños tienen dificultad para decodificar es que a menudo tienen problemas con

la destreza más básica del lenguaje llamada conciencia fonológica. Esta es la habilidad de reconocer sonidos

individuales en las palabras. Los problemas con esta destreza pueden manifestarse a partir del preescolar.

("Entender la dislexia", 2018).

Puntualmente para el caso de la dislexia se ha logrado evidenciar que los docentes tienen claro el

concepto y en general de que trata, pero no están capacitados en su mayoría para realizar una identificación

oportuna de los niños y lo que es peor, como brindar apoyo para ayudar a que estos niños puedan avanzar en la

adquisición de conocimientos si se encuentran en un entorno que está especializado en niños que no tienen este

tipo de dificultades.

Teniendo en cuenta que sobre la dislexia no hay claridad sobre qué causa esta condición en los niños, y

conociendo que en su mayoría los niños que tienen este problema poseen un coeficiente intelectual superior al

promedio, es verdaderamente importante identificar que herramientas pueden ser implementadas para la

evaluación de los niños, procurando así un diagnóstico oportuno y una sensibilización a nivel educativo y

familiar.
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Marco referencial

Marco teórico (Daily y Karen) (Karen)

Los trastornos de aprendizaje son una dificultad que preocupa en gran mayoría a padres y docentes, ya

que afectan directamente las capacidades cognitivas de los niños, dificultando el correcto dominio académico

propio para cada edad.

Uno de estos trastornos es la Dislexia, la cual limita el proceso de aprendizaje, condicionando al individuo a

ejercer un desarrollo distinto y laborioso acorde a su entorno. Este obstáculo es reconocido debido a

“dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y por problemas en la

descodificación y el deletreo” (Carrillo, M, 2012, p. 186). Es decir, que se generan problemas en el

procesamiento adecuado de la información a la hora de interpretar las palabras, dificultando el reconocimiento

de los sonidos y la asociación de los mismos frente a los símbolos. Es por ello, que esta dificultad en el

reconocimiento de los fonemas genera los problemas de comprensión, ya que si no se tiene un correcto

reconocimiento fonético se presentaran alteraciones en el neurodesarrollo.

La dislexia, según Quintanal (2011) la define como:

Problema que influye directamente en la capacidad comunicativa de los sujetos. Se trata de una

dificultad que presenta el niño, sin tener cualquier otra causa de índole neurológico o sensorial,

intelectual, cultural o emocional, cuando adquiere su destreza en la lectura y en la escritura, con

un nivel inferior al esperado por su inteligencia o por su edad. Es de origen cognitivo y afecta a

sus habilidades lingüísticas, de manera particular al paso de la codificación visual a la verbal, a

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la memoria a corto plazo (también denominada memoria de trabajo), a la atención y la

coordinación. Además, la dislexia afecta a la orientación y a la percepción del orden y de las

secuencias de carácter espaciotemporal. (p. 16)

En la actualidad, las estadísticas “sitúan en torno al 10% el número de escolares que sufren este

problema, claramente la cifra nos llevaría a plantearnos hoy la presencia de al menos uno o dos casos en cada

una de nuestras aulas” (Quintanal, 2011, p. 16). Por esta razón, es importante considerar la importancia de

brindar un óptimo y oportuno tratamiento, con el fin de garantizar respuestas educativas frente a los niños que

presentan este problema de aprendizaje.

Es preciso indicar que “antes de los cinco años no es posible diagnosticar un problema disléxico, por

eso, en el período de escolarización infantil se habla de signos de riesgo que determinarán la normalización del

aprendizaje de la destreza comunicativa de los niños” (Quintanal, 2011, p. 18). Por tal motivo, es importante

identificar este problema en niños de 6 años, ya que en esta etapa la gran mayoría ya han desarrollado destrezas

lecto-escritoras.

Leer, emplea diferentes partes del cerebro para deletrear palabras que no sean conocidas, reconocer

palabras familiares a simple vista o pensar cómo se pueden pronunciar las palabras. En las personas disléxicas,

algunas de las áreas utilizadas para estos procesos no se encuentran activadas de la misma forma como en las

personas que no lo son. En un estudio cerebral se demostró “que las representaciones fonéticas en el cerebro

están completamente intactas, y que la verdadera razón de la dislexia es un déficit en su conexión con las otras

13 áreas cerebrales implicadas en el procesamiento de alto nivel del lenguaje” (Sampedro, 2013, párr. 1). Es

así, como se evidencia que las primeras manifestaciones disléxicas aparecen en la decodificación fonográfica, y

es aquí cuando el niño intenta realizar un reconocimiento visual de las palabras para su correcta interpretación.

Por ello, es indispensable realizar una adecuada intervención terapéutica que permita regular estas conexiones

neuronales para lograr un correcto funcionamiento.

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La importancia de realizar una adecuada intervención en los niños con dislexia se debe a que, al no ser

tratados, pueden presentar alteraciones emocionales, inseguridad, desinterés por el estudio, trastornos de

conducta, entre otros. Si la dislexia no es tratada, esta puede llegar a desencadenar problemas en las demás

áreas del aprendizaje.

Marco contextual (Juan David)

Marco conceptual (Grisey)

La teoría del Aprendizaje significativo como se explicó anteriormente consiste básicamente en que los

estudiantes tengan la capacidad de relacionar los conocimientos adquiridos previamente con los nuevos, lo cual

garantiza que la información adquirida sea guardada en la memoria a largo plazo, para esta investigación es la

teoría que puede ser aplicada, ya que queremos identificar las dificultades de un niño de 6 años con dislexia en

el curso de primero de primaria de Liceo Moderno Psicopedagógico Mis Primeros años de la ciudad de Bogotá,

teniendo en cuenta que no es un colegio especializado en este tema.

El aprendizaje significativo tiene como principal objetivo que los estudiantes comprendan los

conocimientos que están adquiriendo, para los niños con dislexia los educadores deben procurar facilitar por

medio de estrategias especiales, que para el niño sea más fácil asimilar la información que está recibiendo, ya

que por encontrarse en un entorno que no es el adecuado para él, es muy probable que el niño sienta frustración

y pierda el interés por aprender.

Existen tres tipos de aprendizaje significativo, para este caso el Aprendizaje de Representaciones será el

referente para nuestra problemática, según Ausubel: ocurre cuando se igualan en significado símbolos

arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al
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que sus referentes aludan. (Ausubel, 1983). Este tipo de aprendizaje se logra cuando el niño aprende una

palabra, y es capaz de relacionar su significado con su representación.

Este tipo de aprendizaje sería de mucha utilidad en niños con dislexia, si se logra implementar

actividades especiales para los niños con esta dificultad de aprendizaje, para esto los profesores deben ser

capaces de reconocer a los niños que tienen esta condición y lo que es primordial que quieran ofrecerles a los

niños inclusión en un aula que no es especial para estos casos, con el objetivo de disminuir las dificultades que

representa para un niño de 6 años con dislexia ir al ritmo de los niños de los otros niños.

Lo más importante para resaltar de esta teoría es la intención del educador, de propender a que sus

estudiantes adquieran el conocimiento, en este punto se necesita tenga la disposición de brindar herramientas al

niño y a sus padres para lograr el objetivo facilitar el proceso de aprendizaje del niño con dislexia.

Actualmente los colegios de educación especial para niños con dificultades de aprendizaje, son escasos

y generalmente bastantes costosos en Colombia, es por esto que es bastante probable que muchos niños con

dislexia se encuentren estudiando en colegios de educación tradicional, sin los especialistas necesarios para

enfrentar esta problemática. Por esta razón es importante sensibilizar a los maestros sobre la importancia de

adquirir conocimiento acerca del tema, para que dado el caso reconozcan esta dificultad en uno de sus alumnos

puedan ayudar al niño y a sus padres a sobrellevar la situación y porque no a superarla.

Marco de antecedentes (Zulma)

Los siguientes autores: María Trinidad Iglesias Musach; Psicopedagoga autora de Temas de Psicopedagogía

Infantil, quien público el articulo ALUMNOS CON DISLEXIA: ESTRATEGIAS PARA EDUCADORES y

Begoña Díaz Rincón; Facultad de CC. de la Educación, Universidad Pontificia de Salamanca con el articulo

DEFINICIÓN, ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA DISLEXIA -Núm. 7, 2006.

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El propósito de estos artículos es proporcionar antecedentes sobre los estudios realizados de acuerdo a la

dislexia, para tener una referencia más profunda y de esta manera poder indagar de manera precisa las

dificultades de los niños y niñas con Dislexia en el contexto educativo.

La dislexia, según Iglesias (2008) es definida como un trastorno en los procesos básicos de

aprendizaje donde se involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje acompañados de un

bajo rendimiento en los niños y problemas sociales. Se evidencia que es más común que se

presente en los niños varones la dislexia, en los primeros años de escolaridad es importante que

los maestros detecten cambios en la escritura de los niños. (p. 1)

El cerebro humano está formado por dos hemisferios derecho e izquierdo, que se comunican entre

sí. Cada hemisferio está especializado en ciertas funciones. El hemisferio izquierdo se especializa

en los procesos de lenguaje, mientras que el derecho se especializa en la información visual y

espacial. (p. 2)

Algunos de los síntomas que se pueden presentar en los niños de uno a seis años son los siguientes:

 Dificultad con abecedario, los colores, memorizar los números.

 Alteraciones en la parte emocional, malas conductas, desapego al colegio.

Estos problemas de aprendizaje y lectura han existido desde siempre, antiguamente este no era un problema

que tuviera mucha relevancia e importancia, también por el periodo de tiempo en el que se dio era difícil que

este se pudiera identificar fácilmente, sin embargo, a medida que fue avanzando la ciencia fue necesario la

utilización de nuevos métodos para alcanzar el acceso al lenguaje lecto- escrito.

En la actualidad “Desde los años setenta las teorías explicativas de la dislexia proceden de orientaciones como

la psicología cognitiva y la neurología. Muchas de ellas se basan en cuestiones predominantemente lingüísticas.”

(Díaz, B, 2006, p. 157) basándose de las investigaciones, se puede determinar que escribir leer y hablar están
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conectados entre sí para tener un buen aprendizaje ya que son indispensables para aprender a leer, según estudios

realizados a varios niños se evidencia la perdida de la lectura como uno de los principales problemas de los

disléxicos acompañado de la fonología ya que tienden a confundir palabras y haciendo más difícil la comprensión

de lectura y vocabulario. (Díaz, B, 2006, p. 157)

Lista de referencias
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