Artículo 13:

“La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El

Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber

de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el

proceso educativo.”

Éste presente artículo, hace mayormente el r3econocimientos a los padres, puesto

que nos dice que los padres tienen el deber de educar, a esto se refieren como base, en sí

todos sabemos que un niño aprenda ms cosa en la escuela, primero, tuvo que aprender

cosas en casa, las cuales fueron enseñadas por papá y mamá podemos decir que ellos son la

base más importante en la formación de un niño, el cual es como una pequeña esponja que

absorbe todo lo que recibe.

Ahora bien, los siguientes autores definieron la palabra educación así:

 “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden

ético” – Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)

 “La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación”

John Locke (filósofo inglés, 1632-1704).

 “La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su

naturaleza lleva consigo” Immanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)

 “La educación es la única manera de aprender a vivir para otros por el hábito de

hacer prevalecer la sociabilidad por sobre la personalidad” –Auguste Comte

(filósofo francés, 1798-1857)

  “Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la

vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible” – Rufino

Blanco (educador español, 1861-1936)

 “La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura de un

grupo, de una generación a otra” – Fernando de Azevedo (educador brasileño, 1894-

1974)

Podemos observar que no todos los autores dicen lo mismo pero todos tratan de señalar

a la educación como un desarrollo de la persona para ser alguien con capacidades de

prepararse para la vida.

La estructura del sistema educativo vigente en el Perú comprende cuatro niveles: a)

Programas de atención integral a la primera infancia (de 0 a 2 años de edad), que incluyen

un componente educativo (educación inicial de primer ciclo); b) Educación básica,

considerada obligatoria, que abarca tres etapas: - inicial de segundo ciclo, dirigida a niños

de 3 a 5 años; educación primaria, que en su forma regular comprende seis grados,

normativamente dirigida a niños de 5 a 11 años; y - secundaria, de cinco grados en su forma

regular, normativamente dirigida a jóvenes de 12 a 16 años. Existe, asimismo, una

educación básica alternativa destinada a quienes no cursaron o no pudieron concluir los

niveles correspondientes cuando tenían las edades esperadas; y una educación especial para

personas que muestran alguna capacidad diferenciada con características que imposibilitan

su atención en el sistema regular. Según el último currículo nacional (Minedu 2016b), la

educación básica se ofrece con un enfoque intercultural y, en los casos correspondientes —

poblaciones con lengua materna diferente del castellano—, en la modalidad intercultural

bilingüe.4 c) Educación superior, en tres formas: - universitaria, conducente a los grados

académicos de bachillerato, maestría o doctorado y a la certificación profesional de

licenciatura, además de cursos que no implican un grado académico, como diplomados o

programas de especialización; - no universitaria conducente a una certificación profesional,

impartida por institutos tecnológicos, pedagógicos y escuelas de formación artística; y - no

universitaria conducente a un primer grado académico, ofrecida por escuelas profesionales

contempladas en la legislación aprobada en octubre del 2016 (Ley 30512). d) Educación

ocupacional o para el trabajo, que adquiere diversas formas y suele ofrecerse a personas

que no han culminado la educación básica.1

Artículo 14

“La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las

humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para

la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país. La

formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son

obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.

La educación religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.

La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios

constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.

1
Guadalupe, C. León, J. Rodríguez, J. y Vargas, S. 2017. La educación peruana en contexto: tendencias,
permanencias y cambios. ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ: Análisis y perspectivas de la educación
básica, editado por: María Fernanda Torres, 39-40 .Perú : Arteta E.I.R.L
 Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y

en la formación moral y cultural.”

La educación promueve, con estas palabras entendemos que la educación va a estar

basada en ayudar al individuo a mejorar ciertas capacidades, con esto va a prepararlos para

la vida y formarlo con valores.

También los medios de comunicación van a colaborar con la educación, como

sabemos, éstos influyen mucho en nuestro día a día ya que siempre los tenemos presentes

en cualquier parte, tanto en la noticias que se leen virtualmente y las otras que podemos

leerlas en los periódicos o escucharlos en las noticias, pero bien, también debemos saber

qué tipo de información es la correcta para nuestra formación, ya que en el proceso algunas

personas se crean otro tipo de información y se llenan la cabeza de información errónea.

Articulo 15

“El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece los

requisitos para desempeñarse como director o profesor de un centro educativo, así como sus

derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación,

profesionalización y promoción permanentes.

El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al

buen trato psicológico y físico.

Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir

instituciones educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.”

La ley establece requisitos pada desempeñarse como director o profesor, entendemos

que un profesor es quien enseña, es una persona que en un plazo de tiempo ha adquirido
cierta sabiduría respecto a su campo laboral. Tanto el profesor como el director tienen la

obligación antes de enseñar, pasar por una evaluación rigurosa para ver si están aptos para

impartir enseñanza a los individuos que van a ser alumnos, que van a ir a clases para

adquirir estos conocimientos. Las siguientes pautas son los requisitos:

 Poseer título de profesor o de licenciado en educación.

 Gozar de buena salud física y mental que permita ejercer la docencia.

 No haber sido condenado por delito doloso.

 No haber sido condenado por el delito de terrorismo, apología del terrorismo, delito

contra la libertad sexual, delitos de corrupción de funcionarios y/o delitos de tráfico

de drogas; ni haber sido condenado por la comisión de actos de violencia que atenten

contra los derechos fundamentales de la persona y contra el patrimonio, así como

tampoco haber sido condenado por impedir el normal funcionamiento de los servicios

públicos.

 No encontrarse inhabilitado por motivos de destitución, despido o resolución judicial

que así lo indique.

LEY Nº 29062, esta ley es LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL, en los capítulos VII y VIII podemos observar lo

que son los deberes y sanciones, y la capacitación que requieren.

CAPÍTULO VII

DERECHOS, DEBERES Y SANCIONES

Artículo 31º.- Derechos

Los profesores tienen derecho a:

a) Postular a los concursos públicos en la Carrera Pública Magisterial de acuerdo con

los requisitos establecidos en la presente Ley y en el reglamento respectivo, sin

discriminación alguna, por razones políticas, religiosas, económicas, raciales, de

género, discapacidad, o de cualquier otra índole, que atente contra los derechos de la

persona.

b) Percibir oportunamente la remuneración correspondiente a su Nivel Magisterial.

c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que

correspondan al reconocimiento de sus méritos, desempeño laboral, experiencia,

formación e idoneidad profesional, así como aquellos que la Ley establece para los

trabajadores de la administración pública.

d) Estabilidad laboral, de conformidad con la presente Ley.

e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación

personal, solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional.

f) Ascender de Nivel Magisterial, en estricto orden de capacidad y méritos.

g) Gozar de autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que

les compete, dentro del proyecto educativo ejecutado por la Institución Educativa y

respetando la normatividad vigente.

h) Acceder a los beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente, y

a otros de carácter cultural y social fomentados por el Estado.

i) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas de acuerdo a lo

establecido en la presente Ley y su reglamento.

j) Gozar de vacaciones y otros derechos laborales que la ley establezca.

 k) Seguridad social y familiar de acuerdo a ley.

l) Gozar de libre asociación y sindicalización.

m) Recibir adelanto de su remuneración, cuando el Ministerio de Educación lo

establezca, a causa de la lejanía y difícil acceso a la Institución Educativa.

n) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios.

o) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de

representación política y sindical, según el caso.

p) No ser sancionados, con suspensión o destitución sin previo proceso administrativo.

q) Gozar de condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseñanza

y aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances

de la presente Ley.

r) Recibir un adelanto del cincuenta por ciento (50%) de la remuneración

compensatoria por años de servicios, a partir de los doce y medio (12.5) años para

las mujeres y de los quince (15) años para los varones.

s) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria y no existe

impedimento legal.

t) Percibir subvención económica, en estricto orden de capacidad y méritos, para

seguir estudios de Maestría, Doctorado y otros de post grado en las universidades

del país y del extranjero.

u) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus

méritos en la labor educativa.

v) Percibir subsidios por luto, sepelio y tiempo de servicios.

Artículo 32º.- Deberes

Los profesores deben:

a) Cumplir las disposiciones de la Ley General de Educación, de la presente Ley y

de sus reglamentos.

b) Atender en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando

con responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades

curriculares y las actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de

planificación, trabajo en aula y evaluación.

c) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad

y participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la Institución

Educativa a su formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y

proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.

d) Respetar a los estudiantes y a los padres de familia y no utilizar con ellos

violencia verbal ni física.

e) Someterse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la

autoridad competente, conforme a los procedimientos que establezca el

reglamento.

f) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el

horario de trabajo.

g) Aportar en la formulación del Proyecto Educativo Institucional, asumiendo con

responsabilidad las tareas que les competan.

h) Participar, cuando sean seleccionados, en el Programa de Formación y

Capacitación Permanente que se desarrolle en las instituciones o redes

 educativas, Unidades de Gestión Educativa Local, Direcciones Regionales de

Educación o Ministerio de Educación.

i) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública Magisterial y a las

que determinen las autoridades de la Institución Educativa o las entidades

competentes.

j) Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin

realizar ningún tipo de discriminación por motivos de género, raza, identidad,

religión, idioma, creencias, opinión, condición económica o de cualquier otra

índole.

k) Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional, y la

lengua originaria.

l) Contribuir a la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de

la Institución Educativa, de la comunidad local y regional.

m) Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y

dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica,

estimulando su compromiso con el proceso de aprendizaje.

n) Cuidar, hacer uso óptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que

pertenezcan a la Institución Educativa.

o) Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo,

la práctica de los derechos humanos, la Constitución Política del Perú, la

solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrática.

p) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la Institución Educativa y,

si fuera el caso, de las instancias de gestión educativa descentralizada.

 q) Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la Institución Educativa.

Artículo 33º.- Sanciones

Las sanciones deben establecerse como correctivos y estar referidas a la práctica

técnico-pedagógica, ciudadana y ética de la acción docente. Las establecidas en la presente

Ley son:

a) Amonestación escrita.

b) Suspensión en el cargo sin goce de remuneraciones hasta por tres (3) años.

c) Destitución del servicio.

Las sanciones indicadas en los literales “b” y “c” se aplican previo proceso

administrativo disciplinario, cuya duración no será mayor a cuarenta y cinco (45) días

hábiles improrrogables, durante los cuales el profesor imputado podrá hacer sus descargos

y ejercer el derecho a ser escuchado.

Cuando el proceso administrativo contra un profesor se origina en una denuncia

administrativa sobre la presunta comisión de un delito de violación de la libertad sexual y/o

sobre conductas de hostigamiento sexual en agravio de un estudiante, mientras concluya

este proceso administrativo sumario, el profesor es suspendido en el ejercicio de su función

docente o directiva, con goce de haber. El reglamento de la Ley indica el procedimiento.

La calidad de los profesores impulsa el aprendizaje. Si los beneficios económicos de las

inversiones en educación dependen de su eficacia a la hora de generar aprendizaje en los

estudiantes, la pregunta clave es entonces la siguiente: “¿Qué es lo que impulsa el

aprendizaje?”. El contexto familiar del alumno (educación de los padres, situación

socioeconómica y condiciones dentro del hogar, por ejemplo, acceso a los libros) sigue
siendo el principal factor predictivo de los resultados del aprendizaje. Un creciente número

de investigaciones confirma la importancia de las políticas dirigidas a proteger la nutrición,

la salud, y el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños en los primeros años de

vida. Pero los trabajos de investigación realizados en los últimos 10 años han permitido

reunir también nuevas evidencias que indican que, una vez que los niños ingresan a la

escuela, ningún otro factor es tan importante como la calidad de los profesores. Los datos

cada vez más numerosos de pruebas a los estudiantes, en especial en Estados Unidos,

permiten a los investigadores medir el “valor agregado” de los profesores en el transcurso

de un año escolar y generan evidencias muy esclarecedoras acerca de las amplias

variaciones en la eficacia docente, aun dentro de la misma escuela y en el mismo grado.

Los alumnos que tienen profesores de bajo desempeño pueden manejar un 50 % o menos

del plan de estudio correspondiente a ese grado; los que tienen buenos profesores alcanzan

en promedio los logros de un año escolar, y los que tienen profesores excelentes avanzan

1,5 niveles o más (Hanushek y Rivkin, 2010; Rockoff, 2004). Las investigaciones más

recientes muestran que la exposición a tan solo un profesor sumamente eficaz mejora las

tasas de participación de los estudiantes en las universidades y posteriormente, sus ingresos

(Chetty, Friedman y Rockoff, de próxima aparición). Cuando los estudiantes pasan por una

serie de profesores excelentes o de bajo desempeño a lo largo de varios años, los efectos se

potencian, y pueden dar lugar a brechas insalvables en los niveles de aprendizaje. Ningún

otro atributo de las escuelas genera un impacto semejante en los logros educativos.2

Artículo 16

2
Javier, B. 2014. La importancia de los profesores. En Profesores Excelentes, editado por Banco Internacional
de Reconstrucción y Fomento/Banco Mundial, 5-6. Washington, DC: GRUPO DEL BANCO MUNDIAL
 “Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado

coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de

estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos.

Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del Estado asegurar que

nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o

de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de

recursos ordinarios del Presupuesto de la República.”

Esta violencia tiene su nombre: la discriminación, que es ante todo un fenómeno

social, una situación de exclusión, de no reconocimiento, pero también, es el resultado de la

indiferencia moral hacia el otro, que en su grado extremo, es más bien, el odio al otro, al

que es diferente, al desconocido, al marginal, al que viene de otra parte, a cuyas maneras

singulares, como dirá Finkielkraut, “turban la serenidad del que está en lo suyo y hacen

pesar sobre lo que es familiar la amenaza de lo extraño”3.

Estamos pues, ante una de las evidencias de nuestro malestar social actual. La

discriminación es signo de este malestar. Hoy en día somos tentados a creer que es el otro

quien nos priva del espacio vital que nos es necesario para existir. El otro es quien quiere

ocupar nuestro lugar, y es aquí donde se recurre a la violencia para derogar al otro,

negándolo y violentándolo. Y la consecuencia fatal, la sinrazón de este mundo, no es otra

más que desfi gurar por medio de la violencia y de la discriminación el rostro del otro,

privándolo de su dignidad y de sus derechos fundamentales.4

3
Cfr. Finkielkraut Alain, La sabiduría del amor, Barcelona, Gedisa editorial, 1999, p. 111.
4
Sanchez, Marco. 2013. UN ACERCAMIENTO A LA DISCRIMINACIÓN. DE LA TEORÍA A LA REALIDAD
EN EL ESTADO DE MÉXICO,editado por: Marco Antonio Sánchez, López Luis Antonio Hernández,
 En este artículo nos dice que nadie debe ser impedido de recibir educación, por tal

motivo, que todas las personas tienen el derecho de estudiar, de aprender para mejorar en su

desarrollo humano.

Artículo 17

“La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones

del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el

derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento

satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de

educación.

Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de

quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la educación

privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa. El

Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.

El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la

educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las

diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración

nacional.”

En este artículo señala que el Estado tiene que dar esa motivación a los estudiantes

que no pueden acceder a buenos colegios o universidades pero tienen una gran capacidad

Sandoval Gerardo Pérez Silva,10. México: Comisión de Derechos Humanos del Estado de
México (CODHEM).
para aprender, asimismo tienen el deber de apoyarlos dándoles becas para que puedan

rendir ser mejores universidades, siempre y cuando éstos tengan un excelente promedio.

El futuro va a depender en gran medida del modelo de vida que sigamos y, aunque

éste a menudo nos lo tratan de imponer, no hay que menospreciar la capacidad que tenemos

los consumidores para modificarlo (Comín y Font, 1999).Se precisa, por tanto, un esfuerzo

sistemático por incorporar la educación para la sostenibilidad, como una prioridad central

en la alfabetización básica de todas las personas, es decir, como un objetivo clave en la

formación de los futuros ciudadanos y ciudadanas (Novo, 2006a). Un esfuerzo de actuación

que debe tener en cuenta que cualquier intento de hacer frente a los problemas de nuestra

supervivencia como especie ha de contemplar el conjunto de problemas y desafíos que

conforman la situación de emergencia planetaria (Vilches y Gil, 2003 y 2009). Ése es

precisamente uno de los retos fundamentales que se nos presentan, el carácter sistémico de

problemas y soluciones: la estrecha vinculación de los problemas, que se refuerzan

mutuamente y han adquirido un carácter global, exige un tratamiento igualmente global de

las soluciones.5

Artículo 18

“La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión

cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica. El

Estado garantiza la libertad de cátedra y rechaza la intolerancia.

5
Vilches, A. Macías, Ó. y Pérez, D. 2009. Educación para la sostenibilidad. En DÉCADA DE LA EDUCACIÓN
PARA LA SOSTENIBILIDAD TEMAS DE ACCIÓN CLAVE, 19. España: Centro de Altos Estudios Universitarios de
la OEI
 Las universidades son promovidas por entidades privadas o públicas. La ley fija las

condiciones para autorizar su funcionamiento.

La universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en

ella los representantes de los promotores, de acuerdo a ley.”

Cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno, académico,

administrativo y económico. Las universidades se rigen por sus propios estatutos en el

marco de la Constitución y de las leyes.”

Las instituciones tienen ese deber de inculcar a sus alumnos a ser buenos en la

profesión que han escogido, en ellos recae la responsabilidad de los profesores, ya que ellos

son quienes enseñan a sus alumnos para que puedan aprender a ciertas materias que sean

para su campo laboral.

Las instituciones tiene la obligación de fijar sus condiciones para autorizar su

funcionamiento, es decir, que éstas tiene que cumplir con todos los requisitos para

habilitarse como tal.

En nuestros países, las universidades constituyen la columna vertebral del

subsistema científico-tecnológico En ellas se concentra la mayor parte de la actividad

científica de la región (85%) Lo anterior pone de manifiesto el papel clave que desempeñan

las universidades en cualquier programa destinado a promover el desarrollo científico y

tecnológico de la región. A ellas les incumbe la gran responsabilidad de contribuir a

introducirnos, en forma autónoma y no como simple apéndice intelectual, en la civilización

científica contemporánea, es decir, en la modernidad. A las universidades les corresponde

estimular el espíritu creativo y la investigación científica que representan el punto de

partida de todo esfuerzo de mejoramiento científico-tecnológico. A ellas les incumbe la

gran responsabilidad de contribuir a introducirnos, en forma autónoma y no como simple

apéndice intelectual, en la civilización científica contemporánea, es decir, en la modernidad

Dice Main Touraine: «Estamos todos embarcados en la modernidad; lo que es necesario

saber es si lo hacemos como galeotes o como viajeros con bagajes, proyectos y

memorias«.6

6
Tünnermann,C. 1933. La transformación de la educación superior: retos y perspectivas. En LA
TRANSFORMACION DE LA EDUCACION SUPERIOR: RETOS Y PERSPECTIVAS, editado por Alexandra Meléndez
C, 30-31. Costa Rica: Editorial de la Universidad Nacional Campus Omar Dengo.