Ciencias Sociales

LICEO PEDAGÓGICO COLOMBO INGLES
MALLA CURRICULAR ÁREA: SOCIALES
PLAN DE ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACIÓN
En todas las Instituciones Educativas el área de Ciencias sociales esta ajustadas a la “Ley General de
Educación” que en su artículo 4º fundamenta su concepto genérico de hombre, ubicado en su entorno y para
su entorno, su trascendencia a esferas más amplias con relación a los diferentes aspectos que contribuyen a
formar y a transformar al ser humano (económico, político, social, religioso, etc.); de hecho es de nuestro
reconocimiento destacar la ley al enunciar “la calidad y el cubrimiento del servicio”, al establecer que es
obligación del Estado, la sociedad y la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al
servicio público educativo…”
Las Ciencias Sociales están constituidas por un conjunto de materias que favorecen no solo el desarrollo
cognitivo de los alumnos, sino que por su propia naturaleza están llamadas a cumplir la esencial función de
formar ciudadanos responsables, autónomos y críticos. En este propósito ellas ofrecen posibilidades
reales para promover transformaciones de fondo de lo que se debe enseñar a partir del pensar, sentir, hacer
y valorar del ser humano inmerso en un espacio geográfico.
Por ello mismo, le corresponde a esta área ubicar a los educandos, en un contexto histórico dialéctico el cual
le permita leer situaciones del entorno, comprender, reflexionar, analizar e interpretar su medio social en el
cual está inmerso, acomodándose así a las circunstancias y necesidades.
Se trata de hacer tomar conciencia a nuestros estudiantes y crear la motivación suficiente para que se
interesen en la identificación de acontecimientos en espacios y tiempos determinados de la historia de nuestro
barrio, municipio, nuestra Antioquia, Colombia y el mundo; y así comprometerlos al conocimiento,
protagonismo y transformación que el planeta, con sus características y generalidades requiere.
Somos conscientes que nuestra sociedad actual requiere de hombres y mujeres con una formación integral
que les permita incursionar eficientemente en las diversas ocupaciones de orden académico y laboral,
haciéndoles parte activa para la transformación comunitaria y social.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Tomados de la Ley General de Educación 115
1.1. Objetivos comunes de todos los niveles (preescolar, básica y media)
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y

deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos.
 Fomentar las prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos (art. 13).
1.2. Objetivos de la Educación preescolar
Objetivo general: Desarrollar integralmente los niños en los aspectos biológicos, cognoscitivo, psicomotriz,
socio-afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización, pedagógicas y recreativas (art. 15)
Objetivos específicos
 Ubicar en el espacio-temporal y ejercicio de la memoria a los educandos.

 Fomentar el desarrollo de las capacidades para adquirir formas de expresión, relación y comunicación
estableciendo relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
 Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social (art. 16).
1.3. Objetivos de la Educación Básica
1.3.1. Objetivos generales
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento
científico, tecnológico, técnico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento logístico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios
de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano (art. 20).
1.3.2. Objetivos específicos
 Contribuir a la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
 Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social,
así como el espíritu crítico.
 Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 Desarrollar los valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana.
 Iniciar el conocimiento de la Constitución Política.
 Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad (art. 21).
13.3. Objetivos específicos de la Educación Básica Secundaria
 Realizar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de

la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
 Efectuar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 Fomentar la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales.
 Contribuir a la utilización con sentido crítico de los distintos ÁMBITOS CONCEPTUALES y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
1.3.4. Objetivos de la Educación Media
Objetivo general: Profundizar en un campo específico de las ciencias, artes o las humanidades y acceder a la
educación superior, según sus intereses y capacidades (art. 29).
Objetivos específicos
 Vincular al educando a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

solución a los problemas sociales de su entorno.
 Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y del servicio.
 Incrementar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
2. MARCO LEGAL
Nuestro quehacer docente en las ciencias sociales desde los niveles: preescolar, básica primaria, básica
secundaria, media técnica y media académica en nuestra Institución Educativa está enmarcado en los
lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional desde la ley 115, decreto reglamentario
1860, artículos 47, 48 y 49 de 1994, y la adopción de los lineamientos generales de los procesos curriculares
del servicio público educativo e indicadores de logros curriculares para la educación formal según resolución
Nº 2343 de 5 de junio de 1996 todos los lineamientos impartidos en el marco de la transdisciplinariedad y
concretamente de la “malla curricular” propuesta por el MEN.
Un recorrido histórico por los objetivos que se han señalado para la enseñanza de las Ciencias Sociales
muestra que ellos han girado entorno a: identidad nacional; formar en valores patrios; enseñanza de la
historia patria; adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para llegar a ser trabajadores
capaces y competentes; formación de un hombre consiente que conozca la realidad y conocimiento de la
realidad nacional e internacional para la transformación de los problemas sociales.
Con excepción de la reforma de 1984, nunca estos objetivos definieron el interés científico propio de cada
disciplina y, mucho menos se avanzó en una propuesta integradora de las Ciencias Sociales, hoy necesaria
para la comprensión y tratamiento de los problemas sociales.
A pesar de los importantes avances logrados en la última reforma (1984) el área de Ciencias Sociales en la
educación Colombiana, retoma en muchas ocasiones, nuevamente la enseñanza de la historia, basada en
fechas, y una geografía limitada a la descripción física de los lugares; es decir, donde los lugares son tratados
como mapas exentos de contextos, aún a pesar de las advertencias y recomendaciones que hizo el congreso
nacional de pedagogía realizado en 1987, sobre las Ciencias Sociales.
Una estrategia importante que señaló este congreso para sacar de la crisis a las Ciencias Sociales, era la
necesidad de fundamentar el desarrollo de estas en un análisis interdisciplinario, propuesta que empezó a ser
asumida por diversas experiencias pedagógicas innovadoras, gestadas al calos del movimiento pedagógico,
que ha sido considerado como una de las actividades de mayor movilización ciudadana y social, para la
transformación de la educación.
Dichas experiencias van a marcar profundamente los cambios que posteriormente se dieron en el sistema
educativo colombiano y arrojaron importantes aportes pedagógicos que, de una u otra manera, incidieron y
comenzaron a afectar la forma de enseñar las Ciencias Sociales.
Se reconoce al movimiento pedagógico toda su elaboración teórica y metodológica a rededor de temas como:
innovación educativa, educación alternativa, cambio educativo, sistematización de experiencias educativas;
reflexiones y propuestas que, poco a poco, fueron mostrando sus resultados en la configuración de proyectos
educativos alternativos.
Igualmente, la Asamblea Nacional Constituyente y la Constitución Política de 1991, llevaron al centro de la

discusión nacional la necesidad de avanzar en la construcción de un nuevo país, entendido como un estado
social de derecho, de trascender la democracia representativa a una democracia participativa, y donde se
rescate la educación como un servicio público y de calidad.
Así, dos importantes procesos: uno académico (movimiento pedagógico) y el otro político (asamblea nacional
constituyente), sentaron las bases para configurar el nuevo marco legal de la educación colombiana (ley 115
de 1994) responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de
educación.
Como resultados de esta nueva decisión política y legal, vale la pena mencionar los avances que se han dado
en materia educativa: precisión de los fines educativos, definición de las diversas modalidades de educación
(formal, no formal e informal), proyecto educativo institucional (PEI), gobierno escolar, reconocimiento de
espacios de participación estudiantil (consejo de estudiantes, representante y personero-a)
Aunque la ley general de educación, centra nuevamente la enseñanza de las ciencias sociales en las dos
disciplinas de mayor peso y tradición en la educación colombiana ( historia y geografía), sugiere la ampliación
temática del área a partir de la enseñanza de la constitución política y la democrática, la educación ambiental,
la educación ética y en valores; aspectos todos, requeridos por la sociedad, ante la ausencia de ciudadanos
críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la constitución.
Si bien, el artículo 23 de la ley 115, limita la enseñanza de las ciencias sociales a estas áreas obligatorias, hay
que resaltar que los fines establecidos por la ley para la educación, amplían considerablemente el radio de
acción para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Además, posteriores decretos reglamentarios - recogidos y otros lineamientos curriculares- , abrieron aún
más el panorama, debido a que son temáticas afines al área, y no corresponden a ninguna asignatura en
particular (ética, valores, ambiente, cívica y urbanidad).
Hasta la fecha, la única perspectiva normativa, después del marco teórico para las Ciencias Sociales de 1984,
ha sido la planteada por el ICFES para el nuevo examen de estado; dicha iniciativa concibe las ciencias sociales
como ciencias de la comprensión de carácter hermenéutico donde se conserva como ejes centrales la
enseñanza de la historia y la geografía. Sin embargo, es importante resaltar que el ICFES amplió notablemente
la concepción tradicional, por que incluyó lo hábitos culturales, políticos, económicos, y ecológicos, dentro de
la evaluación.
Hoy el país cuenta con lineamientos curriculares afines al área de Ciencias Sociales, los cuales son muy
importantes, y se incorporan en gran medida a las Ciencias Sociales, para que no siga pasando lo que algunos
investigadores de la universidad Nacional señalan: “ la multiplicidad de lineamientos reflejan dos síntomas
inquietantes: primero, que los vacíos que dejan una enseñanza no integrada de las ciencias sociales son
suplidos por materias remediales, concebidas a veces como emergencias o según preferencias de los
gobernantes (como ocurrió en la cátedra Bolivariana); y , segundo, que se imponga a una retórica sobre ética
o democracia, muchas veces negada por la vivencia escolar autoritaria a las pretensiones de instaurar la
democracia en la escuela”.
Sin negar la importancia y el significado que tiene para el país y para la educación colombiana, el hecho de
haber avanzado en las orientaciones curriculares expedidas y su actual vigencia, es importante señalar que
los lineamientos de las ciencias sociales al recogerlas les dan mayor peso y sentido conceptual.
Además, la presente orientación curricular garantiza su incorporación a los currículo que se planteen a partir
de este momento a nivel nacional, para proyectar el nuevo tipo de ciudadanas y ciudadanos, que prevén la
constitución y la ley general de educación.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los

siguientes fines:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 *. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi da económica,
política, administrativa y cultural de la Nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana
y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de
la calidad de la vida, del uso racional de los
3. MARCO CONCEPTUAL
Las diferentes teorías para la enseñanza de las ciencias sociales tienen como propósito la interiorización, la
formación de conceptos y valores que propenden por la ubicación del estudiante en función de su calidad de
ser ente activo, responsable y participativo en el desarrollo de la democracia y en la transformación de la
sociedad; que adquiera capacidades que le permitan su ubicación espacio-temporal, histórica y
geográficamente hablando, y que ante todo, su formación personal e intelectual la lleven a obtener una
correcta identificación cultural, dentro de las diferentes confusiones y paradigmas sociológicas que nuestra
sociedad presenta.
Es cuestionable la manera cómo se pierde cada día más nuestra identidad “cultural”, si a esto mismo de
“cultura” nos podríamos referir. El mercado de nuevas políticas invasoras y los intereses internacionales,
individuales y de grupo, hace que lo nuestro tienda a ser cada día más “eco y sombra”, un remedo de nuevos
paradigmas (Salazar y Zea). El criterio subjetivo, la capacidad creativa como la originalidad se ve confusa... es
más lo que entra que lo que sale... he aquí la necesidad restauradora por nuestra propia identidad.
La emergencia de las Ciencias Sociales ha sido un proceso cultural notablemente comprometido con la
expansión del proyecto moderno, con sus ideologías y su ideal control de la naturaleza y de la sociedad, en tal
sentido, los ámbitos conceptuales de las disciplinas sociales y sus fronteras correspondieron, no tanto a la
naturaleza de su objeto, la vida social, sino a intereses y concepciones políticas e ideológicas predominantes
en el momento.
Así mismo, la manera como se entendió la producción de conocimiento científico sobre lo social, estuvo
subordina al paradigma epistemológico dominante durante el siglo XIX y la primera mitad del XX: el
positivismo, el cual pretendía investigar los fenómenos sociales de la manera como lo hacían las ciencias
naturales.
La crítica de la concepción positivista en las disciplinas sociales, ha hecho surgir perspectivas epistemológicas,
teóricas y metodológicas dentro de las ciencias sociales, que al reconocer la complejidad de la vida social,
amplían los modos de comprenderla.
Estos enfoques, conocidos como histórico hermenéutico, interpretativo y crítico, así como el debilitamiento
de las fronteras entre las distintas disciplinas de las ciencias sociales han hecho que cambie el panorama actual
de las Ciencias Sociales notablemente, presentándose una propuesta curricular del MEN que reconoce la
importancia no sólo en la comprensión de los problemas, sino también, entre la articulación de estos análisis
con las demandas sociales.
Esta propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales es desde un ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR que
contiene un currículo basado en Ejes generadores, Preguntas Problematizadoras y Ámbitos Conceptuales,
permitiendo así recuperar el conjunto de teorías, procedimientos y metodologías de todas las disciplinas que
hacen parte de las ciencias sociales para alcanzar una comprensión integral de los fenómenos sociales.
Es así, como la formación de los estudiantes en esta área se debe basar en la referencia constante al contexto
local, regional, nacional y mundial, ya que “sólo se ve lo que se sabe ver”, y este saber visualizar especialidades
temporalidades y formas sociales diversas es necesario para evitar el peso de cualquier poder oculto que
pretenda establecer para la sociedad un camino único y definitivamente marcado.
4. METODOLOGÍA
El área de Ciencias Sociales según los lineamientos curriculares se articula a la filosofía y cultura institucional,
desde los procesos constructivistas en el cual se parte de un diagnóstico académico que nos permite
reconocer en nuestros estudiantes una diversidad de saberes previos que enriquecen el trabajo de
construcción de conocimiento, a través de referentes culturales y confrontaciones sociales y personales, que
beneficia la transformación de su medio natural y de convivencia social, favoreciendo su proyecto de
vida en la formación permanente hacia procesos de autonomía, responsabilidad, solidaridad y liderazgo,
valores fundamentales que promueve la institución educativa.
Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento lógico, reflexivo y

crítico que no alcanza a desarrollar un conocimiento científico. Pero hay que abonarle a la Institución el aporte
de los proyectos que se gestionan a través de la participación ciudadana y comunitaria, en el cual los
estudiantes realizan procesos investigativos que aportan a las posibles soluciones a problemas de su entorno
inmediato, en lo que se considera los objetos de enseñanza como análisis de situaciones de problemas que
parten de preguntas problematizadoras, búsqueda de información y contenidos y proyectos que integran la
solución de dichas problemáticas.
Para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Institución se parte de la teoría de los planteamientos desde
los niveles de evolución de las dimensiones del desarrollo humano de los educandos, en la búsqueda de una
educación integral respetando el desarrollo del ritmo de aprendizaje, la responsabilidad y la construcción
por parte de los estudiantes de su propio aprendizaje y el trabajo en equipo como estrategia cooperativa
que permite la construcción colectiva del conocimiento.
En nuestra institución, las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la
participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulan el análisis de información,
obtenido a través de lecturas de textos, análisis de problemas sociales y dilemas morales contextualizados
dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional, construcción de mapas y redes conceptuales,
líneas del tiempo, lectura de contextos del cine, la cultura, la música, la ciudad y sus proyectos de desarrollo
locales, salidas pedagógicas y el trabajo cooperativo a través del juego de roles. Otras ayudas didácticas que
Permiten enriquecer aún más el desarrollo del eje generador y hacen más agradable y comprensible el proceso
de aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias Sociales son las
siguientes:
La observación de videos, imágenes, diapositivas para realizar plenaria, debates y mesas redondas. Además,
guías de trabajo al respecto para el desarrollo de competencias interpretativas, argumentatividad y
propositivas.
Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras básicas
que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos, generando así debates
que enriquece el tema tratado.
La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre
distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en
grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven discusiones generales en
el curso sobre los temas tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través
del juego de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y aprendizajes de todos los
alumnos, favoreciendo entre ellos la valoración de la diversidad y la puesta en escena del desarrollo y la
práctica de competencias ciudadanas.
5. EVALUACIÓN
Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos
pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al
mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos
como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento.
La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma
permanente. En la Institución Educativa la evaluación será continua, integral y cualitativa y se expresará en
forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus
distintas facetas y momentos. En este proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del
proceso de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación según el desempeño de los alumnos en el
desarrollo de los procesos específicos de las áreas académicas, en especial la de Ciencias Sociales.
En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes, recolectando, analizando y
valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando
los correctivos necesarios para una adecuada formación en valores, un aprendizaje efectivo para contribuir
con la producción de conocimiento individual y colectivo.
En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos,

el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y
habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada grado, acompañados de unos
aspectos por mejorar y alternativas de solución, para aquellos estudiantes que presentan dificultades.
También se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en
general de la experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtención de los logros según su ritmo
de aprendizaje.
En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante, como eje central
del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias individuales. Es de vital importancia la
motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las
cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus
trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad,
Auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje
significativo.
La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se evaluará al estudiante según
su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante todo será de manera permanente y flexible para que el
estudiante pueda demostrar así sus logros.
Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación serán: verificación
permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperación permanente y la autoevaluación del
estudiante como base fundamental de aprendizaje.
Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es generada desde el
estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo
uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.
Todo ello dentro de los marcos de referencia dados por la Ley general de educación: 115 y los lineamientos
legales del decreto 1290 de abril 16 de 2009 frente a la evaluación.
6. BIBLIOGRAFÍA
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996
 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.
 DECRETO REGLAMENTARIO 1290
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos
de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos
de competencias Ciudadanas.
 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Escuelas de Calidad. Re contextualización plan de Área en Ciencias

Sociales. 2006
 TEXTOS ESCOLARES: Socialmente de 1º a 9º. Editorial Voluntad. Bogotá. 2009
 Relaciones Ciencias sociales. Educación Básica secundaria. Ed. Libros &libros S.A. Bogotá 2007.
 Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2004.
 Sociales para pensar. Grupo editorial Norma
 Épocas. Serie de ciencias sociales para la educación básica secundaria. Ed. Rei andes Ltda.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS POR PERÍODO
GRADO: INTENSIDAD 3 HORAS PERIODO UNO

1° HORARIA
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y seguir la PAZ.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Compara las formas de organizaciones propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase y
colegio).
 Reconocerá algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya
construcción y modificación pueda e participar. (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
código de transito)
 Participara en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los
que pertenece. (familia y Colegio)
 Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser
único
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONAL, SOCIALIZADORA
Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el
respeto por sí mismo y por los demás
PROBLEMA
 ¿cuál es la importancia y la necesidad de las normas en la escuela?
 ¿Cómo podemos mejorar las relaciones con los otros?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES
Derechos PARA EL DE
Básicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Se ubica en el Elescolar.
liderazgo y el gobierno Elaboración del Respeta las Identifica las funciones y Identifica quien es un
Características de un líder. líder.
espacio que El manual de convivencia. manual normas y Participa activamente en la
habita La autoridad interno del aula. acuerdos de elaboración de acuerdos en el
Participa en la
Soy único aula.
teniendo Comportamiento en los convivencia Participa activamente en la elaboración de acuerdos
como actos cívicos y culturales. Construcción de Participa con elección del representante de en el aula.
Capacidad de escucha grupo y personero estudiantil.
referencia su Las organizaciones normas de agrado en los Reconoce los miembros y las Participa en la elección
sociales.
propio cuerpo Como soy yo convivencia. actos funciones del gobierno escolar. del representante de
Asume con gran actitud de grupo y el personero
y los puntos Mi entorno (familia, Elaboración de Institucionales. respeto y escucha los actos estudiantil.
cardinales. colegio y barrio) normas sobre el Escucha con culturales.
Símbolos institucionales Adopta actitudes de cambio
Describe las Particularidades de los buen atención a los frente a comportamientos. Identifica los miembros
sujetos Adopta actitudes de cambio del gobierno escolar.
característica Formación de la comportamiento compañeros. Asume con gran actitud de
s del paisaje democracia en los actos respeto y escucha los actos Asume actitudes de
Forma de medir
geográfico del (horas, días, años) el tiempo cívicos y culturales. respeto escuchando los
Adopta actitudes de cambio actos culturales.
barrio, vereda El colegio culturales. frente a comportamientos. Sus actitudes de cambio
Instalaciones
o lugar donde Funciones básica de Realización de Describa por medio de rutinas de
son poco notorias.
las personas como es el uso del
vive, sus organizaciones sociales y una cartelera tiempo Asume actitudes de
políticas. Participe de actividades que le respeto escuchando los
componentes Cuidado de mi entorno sobre la permiten adquisición del actos culturales.
y formas. Manual de convivencia importancia de conocimiento. Sus actitudes de cambio
Deberes y derechos. escuchar. son poco notorias.
Valore la comunidad a la que
pertenece comportándose
adecuadamente.
Reconozca normas necesarias
para el cuidado del medio
ambiente.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participación activa en Socialización de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para que periodo
Trabajo de clase haya retroalimentación de
los contenidos evaluados
RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

de recuperación Elaboración de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentación planteadas
Pruebas. Realización de pruebas institucionalmente
Presentación oportuna de
actividades de clase
Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temático. temático el periodo
Lectura de textos Promoción de lectura de
Observación de videos textos y comprensión
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
Formulación de preguntas
INTENSIDAD
GRADO: 1° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
 Se ubicara en el entorno físico y de representación (en mapas, planos) utilizando referentes espaciales
arriba, abajo, dentro, fuera, de recha e izquierda.
 Establecerá relaciones entre los espacios físicos que ocupa (salón de clase, colegio y barrio) y sus
representaciones (mapas, planos, maquetas)
 Establecerá relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propondrá respuestas a
sus preguntas.
COMPETENCIAS:
 Representar en el entorno físico utilizando referentes arriba, abajo, izquierda, derecha fuera, adentro,
norte, sur, oriente y occidente.
 Diferenciar los aspectos característicos del medio que habitamos.
 Describir características del paisaje.
 Organizar y relacionar información referente a los a accidentes geográficos
 Participar en simulacros de desastres.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
PROBLEMA
 ¿Cómo podemos identificar las formas y características especificar de los paisajes?
 ¿Cómo podemos incluir la familiar en el proyecto de valores?
CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORES
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Describe el tiempo Ubicación Señalización en un Le agrada Elabora el mapa donde Realiza el mapa del lugar
señaliza el lugar donde vive donde vive.
personal y se sitúa espacial. El mapa del lugar participar de las
y estudia.
en medio en que donde habita y actividades Identifica el barrio donde
secuencias de habitamos. estudia. colectivas en si Identifica las características vive con relación a otros.
eventos propios y colegio. del barrio en el cual habita,
con relación a otros. Reconoce el entorno que
sociales. El medio Elaboración de un
lo rodea y establece
Reconoce la ambiente y su mapa donde se Demuestra Reconoce la importancia del compromisos para
noción de cambio buen uso. resalta las ventajas interés y entorno que lo rodea cuidarlo.
a partir de de cuidar el medio entusiasmo en el estableciendo compromisos
para su cuidado. Representa algunas veces
Mi familia. ambiente. desarrollo de los
los miembros de la familia.
las Normas de Ilustración de la talleres Representa gráficamente los Algunas veces compara las
miembros de su familia. normas de convivencia
transformaciones convivencia en familia en material ambientales.
Compara las normas de familiar e institucional.
que ha vivido en mi familia. de desecho. Respeta y valora convivencia familiar e Representa algunas veces
los Mis acuerdos Elaboración de las su familia. institucional. los miembros de la familia.
últimos años a de decisiones normas de Representa gráficamente los Algunas veces compara las
miembros de su familia. normas de convivencia
nivel personal, de en familia convivencia en Realiza con
Compara las normas de familiar e institucional.
su familia y familia. responsabilidad convivencia familiar e
del entorno los trabajos en institucional.
barrial, veredal o familia.
del lugar donde
vive.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 1° HORARIA 3 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencias tecnológicas y medios de
comunicación.
 Identificara formas de medir el tiempo (horas, días y años) y las relacionara con las actividades de las personas.
 Reconocerá y describirá las actividades económicas de algunas personas del entorno y el efecto de su trabajo en
la comunidad.
 Usara diversas fuentes para obtener la información que necesita (entrevistas a los familiares, vecinos,
profesores, fotografías y textos)
COMPETENCIAS:
 Relacionar el tiempo con las profesiones y las actividades económicas.
 Comprender que los productos de consumo provienen de la naturaleza y tienen un costo en dinero.
 Comparar las actividades económicas de la familia y del barrio.
 Reconocer la relación entre profesión, empleo y bienestar.
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
PROBLEMA
 ¿Para qué nos sirve estudiar y ser profesionales, y por qué todo lo que consumimos tiene un valor?
 ¿Para qué nos sirve la cívica y la urbanidad?
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Reconoce su El tiempo y Descripción de las Escucha con Compara los oficios Compara los oficios
individualidad y las actividades atención las con el grupo o la de su familia y del
su pertenencia actividades económicas de la explicaciones del comunidad a la que grupo.
a los diferentes familia. Elaboración profesor y las pertenece.
económicas.
grupos sociales. de los exposiciones de Identifica los
El comercio Identifica los
productos sus compañeros. productos de
en mi barrio. productos de consumo
comerciales del
Comprende barrio en material Participa con y los relaciona con su consumo. Identifica
cambios en las Los alimentos reciclable. agrado de las sana alimentación. el comercio del
formas de que actividades barrio.
habitar de los Elaboración de programadas en Reconoce la Relaciona algunas
consumimos. importancia del
grupos tablas comparativas clase actividades con el
Los oficios y comercio en el barrio.
humanos, desde sobre los alimentos Participa tiempo. con
las Relaciona las
el de consumo. activamente y con facilidad
reconocimiento profesiones. Elaboración de responsabilidad actividades con el
Reglas de tiempo. Algunas veces
de los tipos de afiches que en la elaboración emplea las reglas
urbanidad. Usa representaciones
vivienda que contengan reglas de de afiches.
¿Qué es concretas de las reglas de urbanidad en su
se encuentran urbanidad. Demuestra interés
de urbanidad. cotidianidad.
en el contexto cívica? Investigación y y gusto por Relaciona la cívica con Relaciona la cívica
de su barrio, exposición sobre investigar acerca
su diario vivir. en el aula de clase
vereda o lugar cívica. de cívica.
donde vive.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 3
GRADO: 1° HORARIA HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
 Reconocerá conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras
personas.
 Identificara algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser
único.
COMPETENCIAS:
 Identificar algunas características físicas sociales, culturales de la familia y la comunidad.
 Describir las características del barrio y los vecinos.
 Reconocer que pertenece a un país con su historia y diversidad cultural.
 Identificarse como miembro de una comunidad.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
 Reconocer que como niño tiene derecho a recibir un buen trato, cuidado y amor.
PROBLEMA
MODELO PEDAGÓGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta desde la didáctica PROBLEMICA: los
estudiantes plantean y resuelven problemas a partir de
los contenidos estudiados, por medio de estrategias grupales y colaborativas.
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Participa en la El grupo y la Ubicación temporal Colabora a sus Diferencia grupo familiar Identifica su grupo
construcción de comunidad. y espacial de los compañeros en el de grupo barrial. familiar. Reconoce
acuerdos diferentes grupos desarrollo de sus la historia de su
básicos sobre actividades Reconoce la importancia familia.
Mi barrio, mi sociales de la de conocer la historia de
normas para el escolares.
ciudad y mi país localidad. una persona, de una
logro de comunidad y de un lugar Identifica que
metas comunes en Contribuye con la pertenece a un país
su contexto La historia de Identificación de sana convivencia.
Identifica las llamado
cercano mi entorno los primeros características por ser COLOMBIA.
(compañeros y social grupos Participa con miembro de un país como
familia) y se poblacionales en agrado del trabajo COLOMBIA. Algunas veces
compromete con Que me gustaría El barrio, municipio colaborativo. Usa representaciones emplea las reglas
su cumplimiento. ser. y en Valora la concretas de las reglas de de urbanidad en su
Establece importancia de urbanidad. cotidianidad.
Como ayudo a Colombia. Relaciona la cívica con su
relaciones de los demás Elaboración del hacer un proyecto Relaciona la cívica
diario vivir.
convivencia desde A que me proyecto de vida. de vida. Pone en práctica su en el aula de clase.
el reconocimiento Escucha con Socializa su
comprometo Socialización del proyecto de vida y lo
y el respeto de sí atención a sus expone a los demás. proyecto de vida.
como persona proyecto de vida.
mismo y compañeros.
de los demás. en mi
comunidad.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO


PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temático. temático el periodo

imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 3
GRADO: 2° HORARIA HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades,
conflictos y cambios.
 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por
qué lo hacen.
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación
puedo participar
 Normas del hogar, manual de convivencia escolar código de transito)
 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, colegio)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar y describir características y funciones de las organizaciones sociales y poéticas del entorno, Institución Educativa
y Municipio. Identificar deberes y derechos de la comunidad a que pertenece.
 Reconocer la importancia de construir y respetar las normas. Participar en la construcción de normas de convivencia
Organizar la información recogida.
 Expresar diferentes formas para dar a conocer la información.

 Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y
por los demás
PROBLEMA
 ¿para qué sirve el gobierno escolar en nuestra institución?
 ¿Mi relación con los demás genera buena convivencia?
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende que el Gobierno escolar. Identificación y Valoro aspectos de l Propone estrategias para solucionar
conflictos que se presentan en su
Respeta las normas y
paisaje que vemos descripción de las las organizaciones entorno. acuerdos.
Manual de convivencia. características del
es Organización social. sociales. Identifica los miembros y las funciones
gobierno escolar. de los representantes del gobierno
resultado de las Participación escolar y el gobierno municipal
Identifica los
acciones humanas ciudadana. Promuevo el Participa responsablemente en la miembros y las
Soy parte de la Identificación de la elección de los representantes del
que se importancia del desarrollo individual gobierno escolar. funciones de los
comunidad escolar Participa activamente en la elaboración
realizan en un Frases de cortesía: manual de convivencia y comunitario. de los acuerdos del aula.
representantes del
espacio geográfico y disculpe, buenos días, Respetar las normas y Asume actitudes de respeto ,tolerancia gobierno escolar
y cortesía para integrarse al grupo
que por Muchas gracias, Reconocimiento de la acuerdos. escolar
Buenas tardes, por norma y el buen Valora y respeta las ideas de los demás,
esta razón, dicho Soluciona conflictos
favor Respeto las ideas así como las propias
paisaje cambia. cumplimiento de deberes y Opinar sus puntos de Clasifique y relacione los órganos del que se presentan en
de los demás
Historia del colegio derechos. vista
gobierno escolar y sus funciones.
Participe de la construcción de normas su entorno.
Instalaciones del Presentación de informe de convivencia en sus grupos.
Reconoce los puntos Practica el respeto, la Expresa en sus
colegio oral y escrito a cerca de sus Describa y grafique la ubicación del
cardinales y los usa deberes con la comunidad.
tolerancia y la cortesía colegio usando referentes espaciales acciones respeto por
Valores del colegio Exprese y aplique la importancia de
para orientarse en Autoridades del colegio Elaboración de carteleras y como actitud que le participar en el gobierno escolar. los demás. Escucha
Participe en actividades que expresan
el desplazamiento Participación las explica. posibilitan integrarse valores culturales de su comunidad
con respeto las ideas
de un democrática. Dibuja y escribe frases de al medio escolar Demuestre actitudes de cooperación de sus compañeros.
respeto y tolerancia con los demás.
lugar a otro. cortesía.



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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita
 Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas, planos) utilizando referentes espaciales,
arriba, abajo, fuera, derecha.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(salón, colegio, barrio, municipio)
 Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
 Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación gráfica.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a
mis preguntas.
 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita y gráfica) para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Cuido el entorno que me rodea. Y manejo responsablemente los recursos.

 Comparo mis aportes con los de los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
COMPETENCIAS:
COGNITIVAS
 Describir las características físicas de las principales formas de paisaje.

 Reconocer el espacio geográfico del municipio
 Identificar los puntos cardinales en un espacio
 Reconocer la importancia de las aguas y el suelo en el planeta.
PROCEDIMENTAL
 Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas.

 Propone actitudes y compromisos frente al cuidado del planeta.
 Organizar y divulgar información sobre investigaciones
 Usar responsablemente los recursos naturales.
 Cuidar el entorno que le rodea.

 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.
PROBLEMA
 ¿Qué contiene El manual de convivencia?
 ¿Qué característica especial tiene, el relieve del Municipio de Medellín desde el espacio geográfico,
cardinalidad hidrografía y paisaje?
CONTENIDOS
COMPETENCIA INDICADORE
Derechos S PARA EL S DE
Conceptuale Procedimentale Actitudinales
Básicos de s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende - El espacio Investigación y Disfruta y valora -Identifica Identifica
la geográfico del organización de el paisaje del diferentes formas diferentes
importancia municipio. información municipio. de relieve del formas de
de las fuentes -La sobre el -Usa municipio de relieve
Medellín.
históricas orientación. municipio responsablement Valora el
-Reconoce la
para la -La -Relación de e los recursos paisaje del
importancia que
construcción hidrografía, experiencias hídricos del tiene cuidar los municipio.
de la municipal, personales con municipio afluentes del río Diferencia zona
memoria nacional y los conceptos. Asume Medellín. rural de
individual, continental. -Utilización de responsablement -Identifica sobre zona urbana
familiar y formas e sus deberes, a un plano y Practica los
colectiva. deberes del
Explica -Zonas diversas de partir de sus Sobre mapas el manual de

cambios y rurales, zonas expresar la derechos municipio y su área convivencia
continuidade urbanas. información metropolitana. .Expresa en sus
s en los -El manual de comparaciones -Diferencia zona acciones que
rural de
medios convivencia de las normas detrás de un
zona urbana en el
empleados -Los derechos del derecho hay un
municipio.
por las y los deberes colegio y el deber como
personas manual de Conoce y pone en componente de
para convivencia. práctica los un colectivo.
transportarse Presentación de elementos que
en su afiches conforman el
municipio, relacionados manual de
vereda o con el convivencia Asume
lugar donde Manual de responsablemente
vive. convivencia. sus deberes, a
partir de sus
derechos



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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología,
medios de comunicación)
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el
efecto de su trabajo en la comunidad.
 Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
 Establezco relaciones entre clima y las actividades económicas. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a
mis preguntas.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida(cuento a quien entrevisté, que leí que
fotos tomé)
COMPETENCIAS:
 Identificar las actividades económicas que se realizan en el municipio.
 Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.
 Reconocer la importancia de los servicios públicos.
 Relacionar los medios de comunicación con el bienestar económico PROCEDIMENTAL
 Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de información.
 Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones. ACTITUDINAL
 Valorar los aspectos diversos de la economía.
 Hacer buen uso de los servicios públicos.
 Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
PROBLEMA
¿Qué relación hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad, teniendo en
cuenta las actividades económicas del municipio, los servicios públicos, medios de transporte y de
comunicación?
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

Derechos Procedimentale S PARA EL DE
Conceptuales s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Básicos de
Aprendizaje
Analiza las Actividades Investigación y -Reconoce Reconoce la Valora el buen
actividades económicas clasificación de la los diferentes incidencia que uso de los
tienen las relaciones
económicas del municipio. información. puntos de vista. comerciales en el
servicios
de su -Industrias, -Expresión en -Valora los desarrollo del
entorno y el empresas y diversas formas de aspectos municipio. Identifica
impacto de comercio. sus puntos de vista. relacionados -Identifica diferentes diferentes
estas en la -Los servicios -Comparación de con el buen uso formas de industria y formas de
comercio en el
comunidad. públicos. las diversas de los servicios. municipio
industria y
Compara las -Medios de investigaciones. Practica reglas comercio
característica transporte y Análisis de de -Reconoce la
s de las medios de situaciones a partir comportamient importancia del Relaciona los
viviendas comunicación. de textos y videos. o en el hogar y trabajo del hombre medios de
como aporte a la
de su -Reglas de Reflexión sobre sus estancias economía del
transporte y de
municipio, comportamient hechos observados Adopta municipio. comunicación
vereda o lugar o en el hogar, en En su cotidianidad actitudes que le Práctica unas
donde vive el comedor, con (televisión, faciliten un -Relaciona los medios mínimas
con las de las visitas sociedad) buen de transporte y de normas de
comunicación con el
otros lugares. - Reglas para Analiza canciones, comportamient bienestar económico
urbanidad en el
comportarme y reflexiona sobre o en lugares Practica y fomenta hogar.
en lugares su contenido. públicos reglas de Adopta buenas
públicos, en la Exposiciones sobre comportamiento en el Posturas de
calle, teatro, temas relacionados hogar. comportamient
Adopta. Actitudes que
viajes con el área. le faciliten un buen
o en lugares
comportamiento en públicos.
lugares públicos.




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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 2° HORARIA 3 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
medios de comunicación)
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el
 Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
 Establezco relaciones entre clima y las actividades económicas. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a
mis preguntas.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida (cuento a quien entrevisté, que leí que fotos
tomé)
COMPETENCIAS:
 Identificar las actividades económicas que se realizan en el municipio.
 Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.
 Reconocer la importancia de los servicios públicos.
 Relacionar los medios de comunicación con el bienestar económico PROCEDIMENTAL
 Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de información.
 Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones. ACTITUDINAL
 Valorar los aspectos diversos de la economía.
 Hacer buen uso de los servicios públicos.
 Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
colectivos.
PROBLEMA
 ¿Cómo comportarnos en espacios públicos, deportivos y culturales?
 ¿Qué relación hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad, teniendo en
cuenta las actividades económicas del municipio, los servicios públicos, medios de transporte y de
comunicación?
CONTENIDOS
COMPETENCIA INDICADORE
Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Básicos de Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Reconoce la -Mi país, Investigación y Reconoce Identifica su país, Reconoce la
organización departamento clasificación de la los diferentes departamento y ubicación del
territorial en y municipio. información. puntos de municipio ubicándolo municipio en el
su -La vista. en mapas y planos. departamento y
Reconoce que un
municipio, organización -Expresión en en el municipio
-Valora los municipio la máxima
desde: de municipio diversas formas aspectos autoridad es el
comunas, -Historia del sus puntos de relacionados alcalde en compañía Expresión en
corregimientos municipio vista. con el buen uso de los concejales. diversas formas
, -Símbolos de los Relata la historia del de pensar.
veredas, patrios. -Comparación de servicios. municipio de que le
localidades y La biblioteca las diversas permite tener sentido Reconoce los
territorios Los parques. investigaciones. Manifiesta de pertenencia con él. símbolos del
indígenas. Los actos buenos Describe como son municipio.
cívicos. Elaboración de modales en los símbolos patrios
Reconoce y Actos carteleras y lugares de su municipio. Manifiesta
públicos. Reconoce la
rechaza colectivos afiches. tolerancia en
Asume actitud incidencia que tienen
situaciones de institucionale actos públicos.
de tolerancia las relaciones
exclusión s en los partidos comerciales en el Demuestra
o y sabe perder. desarrollo del paciencia en los
discriminación Demuestra municipio. imprevistos
en su familia, actitud de Demuestra orden, colectivos
entre sus escucha en los cordialidad y respeto
amigos actos en los actos
y en los colectivos. colectivos
compañeros institucionales.
del salón de
clase.



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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 3 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios.
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de
algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya
construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar
,código de tránsito)
 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito( entrevistas a mis familiares,
profesores, fotografías, textos escolares y otros)
 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica para comunicar los resultados de mi
información.
COMPETENCIAS:
 Comprender la necesidad de la existencia de normas, cuando se trata de actuar en grupo.
 Comprender la división de poderes públicos, y la importancia de los organismos de control.
 Comprender la democracia desde la participación y respeto por sus principios.
 Investigar las funciones de los organismos del estado averiguo sobre cómo defender los derechos
ciudadanos.
 Organizar debates de manera ordenada y participar con respeto hacia las opiniones de otros.
 Reflexionar acerca de la normatividad y propongo normas para el bienestar.
PROBLEMA
 ¿Cómo hacen las leyes para organizar la vida de las personas en una comunidad, ciudad y país, desde las
relaciones ético políticas, participación ciudadana, poderes públicos y la norma?
 ¿ Qué se requiere para que las personas vivamos en sociedad?
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende la -Relaciones ético Comunicación de Propuestas -Explica la importancia Reflexiones
políticas. criterios que tiene saberse
importancia de para la desenvolver en un sobre la
los océanos y -Diversidad de personales. solución de medio donde prima la normatividad
mares en la normas -Organización de conflictos. sana convivencia.
-Participación Investigaciones. -Manifiesta mediante la
organización -Reflexiones participación activa la Participa y
ciudadana. Participo en la
económica y sobre la interiorización de toma
-Poderes construcción de normas sociales
social Públicos. normas para normatividad conciencia
-Participa y toma
de los pueblos -Normas de convivencia en los conciencia sobre la sobre la
costeros en la urbanidad grupos sociales y Comunico mis importancia de los importancia de
actualidad. --Deberes como políticos criterios y acuerdos de aula. los acuerdos de
Identifica la importancia
personas: con a que pertenezco escucho los de saberse ubicar en un aula
Relaciona las nuestros padres, familia colegio de los otros espacio físico y en un Cumple con
características la patria, barrio) para con ello medio social. algunos
nuestros -Valoración de Identifica y aplica los
biogeográficas integrar deberes que tenemos deberes que
de su semejantes y con aspectos de las conceptos como personas tenemos como
departamento, nosotros organizaciones
Comparo Identifique las personas.
mismos sociales y políticas comunidades y
municipio, diferentes organizaciones sociales
El colegio: de mi entorno que
resguardo características y promueven el formas de en las que interactúa
o lugar donde organización Acepte y aplique las
autoridades de la desarrollo normas de convivencia
vive, con las institución Individual y y opino en su interacción social.
actividades Manual de Comunitario. estableciendo Ubique en el mapa
económicas convivencia Elaboración de mi criterio comunidades y
organizaciones a las que
que en ellos se Democracia: carteleras, personal. pertenece.
realizan. construcción y explicación y aplica los Respete y promueva los
mecanismos de exposición. deberes que derechos y deberes, en
participación Planteamiento de el colegio.
tiene como Diferencie y relacione el
Gobierno escolar soluciones a
persona manual de con la
Organizaciones situaciones constitución política
sociales problema colombiana
planteados. Use en su vida diaria
Participación en normas para interactuar
en su entorno.
sociodramas



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
 Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación gráfica.
 Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
COMPETENCIAS:
 Reconocer que la diferencia climática implica diferencias de la cotidianidad.
 Reconocer y describir las características físicas de las principales formas de paisaje.
 Diferenciar entre un mapa físico y un mapa político
 Identificar las características de las divisiones por regiones
 Estar en la capacidad y posibilidad de trabajar en escala con cuadrícula.
 Analizar y expresar las relaciones entre paisaje- clima
PROBLEMA
¿Qué tiene que ver el entorno físico y social conmigo, referenciado desde el espacio geográfico, cardinalidad,
hidrografía y el paisaje?
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Explica las acciones -La diversidad y la -Análisis y Toma posiciones a Relaciona relieve, clima y Cuida el entorno
humanas que han diferencia climática. comparaciones de favor del planeta. bienestar comunitario.
incidido -Identifica las sub.-regiones que le rodea
-Mapas y planos. la diversidad Antioqueñas y sus
en las -La tierra cambia climática. -Cuido el entorno que características Plantea
transformaciones del
constantemente. -Realización de me rodea y manejo Geográficas, sociales y
territorio asociadas culturales. soluciones a las
-Los recursos gráficos. responsablemente
al número de -Plantea soluciones a las dificultades que
habitantes e naturales. Establecimiento de las basuras. dificultades que se presentan
relaciones entre la se presentan
infraestructura, en la interacción del
hombre con su entorno.
en su departamento, -Aseo de nuestro información -Uso -Asume comportamientos Identifica las

municipio, resguardo cuerpo Aseo de obtenida en responsablemente que dan cuenta de su
preocupación por el cuidado subregiones
o lugar donde vive. nuestra ropa y útiles diferentes fuentes y los recursos
Comprende el legado del entorno social y Antioqueñas
-Aseo de la propongo (papel, agua ambiental. Expresa por qué
de los grupos
habitación Sentido respuestas a mis alimentos) Reconoce los hábitos para
humanos mantener una correcta y es importante
de pertenencia por preguntas. Reconoce la
en la gastronomía, la adecuada higiene personal. mantener
música y el paisaje de el colegio - Elaboración de importancia que Argumenta el por qué los
-Modo de trabajos manuales tiene el aseo personal adecuada
la región, municipio, hábitos adecuados nos
resguardo o lugar conducirnos en relacionados con el para el bienestar de proporcionan una vida en higiene
donde lugares públicos cuerpo. nuestro cuerpo y la comunidad más agradable. personal.
vive. convivencia sana.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
medios de comunicación
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos Reconozco factores de tipo
económico que generan bienestar o conflicto en la vida social
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables)
 Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos escolares)
 Organizo la información utilizando cuadros, graficas
COMPETENCIAS:
 Reconozco que los artículos de consumo son productos de la naturaleza. Comprender la importancia
de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el
otro y ponerlo en práctica en su contexto cercano.
 Comprendo que muchas de las cosas que me rodean o que consumo, son productos industrializados.
 Reconozco que todo producto sigue unos pasos o procesos antes de llegar a nuestra casa.
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el
PROBLEMA
 ¿Con mis acciones le estoy dando el reconocimiento que se merece el adulto mayor?
 ¿Las cosas que yo consumo ¿Vienen de la naturaleza o son producto del trabajo, la producción
agrícola, pesquera y ello qué tiene que ver con los recursos naturales?
 ¿Qué producimos los Antioqueños? Y ¿Cuáles son los principales productos de exportación de
Colombia, desde la industria y comercio?
CONTENIDOS
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende la Los humanos -Investigación y - Incorporo -Plantea -Identifica la
importancia del y la comparación conocimientos estrategias que importancia de
tiempo en producción. Procesos aportados por potencializan la las riquezas
la organización -El proceso de productivos otros. interacción de las naturales
diferentes
de las actividadeslos productos Organizo y -Comparto mis -Comparte sus
regiones en el
sociales, agrícolas y relaciono criterios con criterios con los
desarrollo del
económicas y pesqueros. información. los departamento de demás.
culturales en su -Recursos Elaboración de demás. Antioquia. -Manifiesta
comunidad. naturales mensajes y Valoro -Explica la relación respeto por el
-Producción carteleras aspectos de las de economía con adulto mayor.
Analiza las ,Industria y relacionadas con organizaciones cada una de las -Expresa
contribuciones de Comercio el adulto mayor. sociales y regiones consideración
los grupos - El adulto Descripción en políticas de mi Antioqueñas. por los abuelos.
humanos que mayor forma oral y entorno que -Identifica la
habitan en su -El trato al escrita a sus promueven el importancia de las
riquezas naturales,
departamento, adulto mayor abuelos. desarrollo
económicas,
municipio o lugar Las individual y
sociales y
donde vive, a enfermedades comunitario culturales de
partir de sus Manifiesta cada una del
características reconocimiento departamento de
culturales: y gratitud por Antioquia.
lengua, los ancianos. -Participa en el
organización cuidado de los
abuelos.
social, tipo de -Valora y respeta

vivienda, la vida de los
cosmovisión y abuelos.
uso -Trata con respeto
y consideración a
del suelo.
los demás




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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 1 HORA PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. Soy persona con un compromiso ciudadano
 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
(monumento, museos, sitios de conservación histórica.)
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Antioquia y Colombia.
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nación ( Territorio ,lenguas, costumbres, símbolos patrios)
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que
han ocurrido a través del tiempo.
COMPETENCIAS:
 Comprendo que la diversidad en el mundo es necesaria.
 Reconocer la diversidad cultural como parte esencial de nuestro departamento y nación,
 Organizar la información y utilizar diversas formas de expresión.
 Usar diversas fuentes para obtener la información necesaria.
 Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
 Determinar la discriminación de minorías como un antivalor.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
PROBLEMA
 ¿Quiénes son las personas que hacen la historia?

 ¿Cómo han influido en nuestra actualidad las culturas y costumbres, diversidad étnica y cultural?
 ¿Cómo influyen mis acciones en la construcción de tejido social?
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende la -Todos hacemos Investigaciones Reconozco Proyecta un sentido de Reconoce
importancia de historia. identidad, compromiso y
-La diversidad étnica y escritas y gráficas. situaciones de situaciones de
participar en sentido de pertenencia por
las decisiones de su cultural -Relaciones entre discriminación y el departamento de discriminación
- El encuentro entre
comunidad cercana varias culturas
diferentes abuso por Antioquia.
(institución Reconozco la fuentes de irrespeto a los -Reconoce las Reconoce las
educativa) diversidad étnica y investigación. rasgos individuales características sociales y características
mediante la cultural de mi ciudad y culturales
elección mi departamento.
elaboración en de las de los habitantes del
sociales y culturales
del gobierno Relaciona las equipo cartilla de personas(religión, departamento. del departamento
escolar. características sociales valores . Resolución etnia, género, -Plantea estrategias para
y culturales de antes
de talleres discapacidad) y la protección de las Respeta a todas las
con las actuales
Comprende la individualmente. propongo formas comunidades indígenas personas por igual.
estructura y el Trato general con las del departamento.
funcionamiento personas Trato con los
Exposición y de cambiarlas. -Reconoce los triunfos de Valora el esfuerzo de
democrático a nivel padres. Trato con los explicación de las personas las personas con
del departamento vecinos Trato con los carteleras Reconoce los discapacitadas Valora a alguna limitación.
como compañeros y adultos todas las personas por
Trato con las personas
relacionadas con el triunfos de los
entidad política, igual
administrativa y discapacitadas respeto. demás. Valora a
jurídica. todas las persona.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
necesidades, conflictos y cambios.
 Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticas-administrativas colombianas
en diferentes épocas (real audiencia, Congreso, Concejo municipal)
 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales
que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia UNICEF).
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados
(prehistoria, pueblos prehispánicos Colombianos.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.

 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio)
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de familia),casos en los que son
COMPETENCIAS:
 Reconocer sus deberes y derechos dentro de la sociedad.
 Identificar las instituciones que promueven y protegen los derechos de la niñez.
 Argumentar sobre la importancia de la democracia participativa.
 Elaborar acuerdos y reconocer el valor del manual de convivencia.
 Sustentarlas ventajas que plantea la Constitución a favor de la niñez.
 Desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
 Hacer valer y defenderlos derechos de los niños.
 Ciudadanas: Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
PROBLEMA
¿Cuáles son los derechos de los niños y de qué manera se pueden hacer proteger?
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Básicos de s s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la -Gobierno Comprensión y Reflexiona y Reconoce la Asiste a clase
escolar importancia del manual
importancia de explicación de la asume una de convivencia y del con los
los límites -Manual de
importancia para actitud crítica conocimiento de las elementos
geográficos y el la vida del frente a la normas, deberes y requeridos para
convivencia. derechos.
establecimient cumplimiento violación de la misma.
o de las -Deberes y delas normas. los derechos Valora las acciones de
fronteras en la derechos de los de los niños y los organismos del Es puntual con
niños. Estado.
organización de Elaboración de las niñas. sus trabajos y
los territorios. -Constitución un paralelo entre Comprende la tareas.
Colombiana y la los deberes y los Aplica los importancia de la
participación
ley de infancia. derechos. deberes que democrática.
Diferencia las La democracia y tiene como Es respetuoso

la participación Identifica y aplica los
características -Elaboración de persona deberes que tenemos con sus
en la
geográficas del construcción de
acuerdos de Demuestra como personas. compañeros,
medio urbano y convivencia en el respeto a los Demuestra empeño e profesores y
la sociedad interés por las
el medio rural, aula. símbolos actividades sugeridas demás
mediante el -El poder público patrios. Elabore escritos personas de la
reconocimiento y los órganos de -Establecimiento argumentativos de la institución.
control diversidad étnica y sus
de la de relaciones conflictos.
concentración -Normas de entre la Respete los diferentes Asiste con
de la urbanidad. constitución y las puntos de vista de regularidad a
personas y sus
población y el -Deberes como necesidades de costumbres. las clases.
uso del suelo, personas: con los ciudadanos. Describe características
nuestros padres, de las comunidades
que se da en la patria,
Identifica los
prehispánica de
ellos. nuestros Elaboración de Colombia. deberes que
semejantes y un listado de Relate, eventos tiene.
con nosotros deberes. políticos, Sociales y Demuestra
mismos culturales del país.
Dibujo de los Participe activamente interés por las
símbolos patrios en las actividades de actividades
de nuestro país elección del gobierno
escolar.
Respete los puntos de
vista de persona de las
organizaciones
políticas y sociales



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita
 La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana
 Me ubico en el entorno física utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales.
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicarlos fenómenos históricos, culturales en mapas
y planos de representación. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selvas, océano)
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos,
relatos, entrevistas, dibujos, fotografías), y recursos virtuales.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién
entrevisté, que libros leí, que dibujos compare, cito información de fuentes escritas.)
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Participo en debates y discusiones asumo una posición, la confronta con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente
COMPETENCIAS:
 Utilizar mapas y planos con su correcta escala y convenciones.
 Identificar y localizar las vertientes hidrográficas de Colombia.
 Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales
 Explica las distintas formas de usar de manera adecuada e inadecuad a los recursos.
 Diferenciar los recursos naturales y buscar alternativas de protección.
 Reconocer y valorar la importancia de cuidarlos recursos naturales.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras
ellos.
PROBLEMA
¿De qué manera cuidamos los recursos de nuestro país y qué ventajas tiene para la vida la preservación de
los recursos hídricos?

Aprendizaje
Comprende -Los recursos Interpretación Reflexiona y Interpreta Demuestra

las razones de naturales de mapas sostiene mapas a espíritu de
algunos -Colombia políticos y argumentos diferentes superación.
cambios política y administrativos acerca del escalas. Conserva
actitud
socioculturale Administrativam cuidado de los
tolerante frente
s en Colombia, ente Dibujo del mapa recursos Reconoce la a las diferencias
motivados en -Potencia hídrico de Colombia con naturales. importancia del grupales.
los últimos de Colombia. los recursos cuidado de los Demuestra
años por el -El suelo. hídricos Valora la recursos actitud positiva
uso de la -Zonas importancia hídricos. y se esfuerza en
tecnología. geográficas. Análisis e del agua realizarlas
-El relieve interpretación Identifica las actividades de
Analiza las -Aseo de nuestro de Reconoce la zonas clase.
característica cuerpo informaciones importancia geográficas
s de las -Aseo de nuestra sobre los que tiene el y sus Solicita apoyo
en los temas y
culturas ropa y útiles recursos aseo personal respectivas
actividades que
ancestrales -Aseo de la naturales. para el formas de
se le dificultan.
que a la habitación bienestar de relieve. Identifica
llegada de los -Sentido de Elaboración de nuestro hábitos de
españoles, pertenencia por una exposición cuerpo Reconoce la higiene.
habitaban el el colegio sobre el aseo importancia que Explica porque
territorio -Modo de personal. tiene el aseo los hábitos de
nacional. conducirnos en Realizar el aseo personal para el higiene
lugares públicos del aula con bienestar de proporcionan
responsabilidad nuestro cuerpo una vida más
saludable.




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
GRADO: INTENSIDAD 3 HORAS PERIODO TRES

4° HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad
 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras
organizaciones humanas (banda, clan, tribu).
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales políticas económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia y América.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.
(Descubrimiento, Colonia, independencia).
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados
(prehispánicos, Colombianos)
 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para
comunicar los resultados de mi investigación.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas(etnia, género)
 Asumounaposicióncríticafrenteasituacionesdediscriminaciónyabusoporirrespetoalosrasgosindividual
esdelaspersonas(etnia,género)ypropongoformasde cambiarlos
COMPETENCIAS:
 Identificar explicarla importancia de los saberes, creencias y costumbres prehispánicos.
 Analizar las manifestaciones culturales de la sociedad.
 Reconocer los saberes tradicionales y culturales de la comunidad.
 Consultar en distintas fuentes sobre la historia pre-colombiana.
 Relacionar las características económicas de la colonia con la actualidad.
 Determinarla influencia de los saberes populares en la vida de la sociedad Colombiana
 Laborales: Planear y organizarlas acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
PROBLEMA
¿Cómo han influido los saberes y las tecnologías de las culturas prehispánicas en la actualidad?

Derechos Conceptuale S PARA EL S DE
Básicos de s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Evalúa la -Grupos -Comparación y -Reflexiona Elabora líneas de Valora las
diversidad étnica humanos pre- relación de las sobre tiempo. actividades y el
y cultural del Colombinos. características de dificultades y -Compara las trabajo de sus
pueblo -Culturas las sociedades conflictos de sociedades en compañeros.
hispánicas y de la
colombiano Indígenas. Los diferentes diferentes Realiza con
colonia.
desde el - períodos de la épocas y las agrado las
-Elaboración de
reconocimiento Descubrimien líneas de tiempo de historia. relaciona. actividades
de los grupos to, Conquista. los diferentes -Reconoce los propuestas en
humanos -La colonia. períodos de la triunfos de los -Realiza clase. Escucha
existentes en el La expedición historia Colombiana demás comparaciones con atención
país: botánica Confrontación de -Valora a sobre cultura, cuando se le
afrodescendiente - Trato comportamientos todas las costumbres y habla y sigue
s, raizales, general con manifestados en personas tradiciones. Instrucciones.
mestizos, las personas: diferentes Se integra y
indígenas con los situaciones -Reconoce los participa en los
Trabajos
y blancos. padres, con triunfos de las trabajos
individuales y
los vecinos, personas colaborativos.
grupales que
Comprende la con los posibiliten evaluar discapacitadas. Valora las
importancia de la compañeros, el proceso de -Valora a todas personas por
división de con los introyección de los las personas por igual.
poderes en una adultos y con contenidos vistos en igual
democracia y la las personas los períodos
forma como discapacitada Realización de
funciona en s cartilla de valores
Colombia.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios
de comunicación)
 Clasifico y describo diferentes actividad ese económicas (producción, distribución, consumo) en
diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero industrial.) y reconozco su impacto en las
comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)
 Reviso mis conjeturas iníciales.
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,
religiosos…en diversas épocas y entornos.
COMPETENCIAS:
 Relacionar la economía con el bienestar comunitario.
 Identificar los sectores económicos.
 Reconocer la diversidad natural del país.
 Identificar en un mapa las convenciones de economía y producción.
 Establecer relaciones entre recursos naturales y actividades económicas.
 Promueve proyectos para la protección del medio ambiente.
 Laborales: Cumplirlas normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
PROBLEMA
¿De qué manera las condiciones geográficas y climática si inciden en la economía de la población Colombiana?

Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Analiza los -Sectores -Análisis de datos Valora el -Participa en Es atento y
derechos que productivos de sobre población cuidado campañas para la escucha con
protegen la Colombia. y economía. y protección de los atención e
niñez -Economía y preservación recursos interés.
y los deberes población -Elaboración de de naturales.
que deben Colombiana. investigaciones los recursos Es respetuoso
cumplirse en -Recursos sobre recursos naturales. -Relaciona al hablar.
una naturales. naturales- economía con el
sociedad -Economía en bienestar Demuestra
democrática la Colonia. -Colaboración en Valora y comunitario. entusiasmo y
para el -El la casa con el respeta la gusto por lo
desarrollo de presupuesto cuidado de los vida de los -Clasifica las que hace.
una sana nacional abuelos. abuelos formas de relieve
convivencia. -El plan de y las relaciona Busca
desarrollo con la soluciones a
Evalúa la -El adulto producción. sus dificultades
importancia mayor y problemas
de satisfacer -El trato al -Valora y respeta
las adulto mayor la vida de los
necesidades -Las abuelos. Respeta a los
básicas para enfermedades -Trata con abuelos.
el bienestar respeto y
individual, consideración a
familiar y los demás
colectivo.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado
comprometidoconladefensaypromocióndelosderechoshumanoscomomecanismoparaconstruir una
democracia y conseguir la paz.
necesidades, conflictos y cambios
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros y personeras estudiantiles, concejales, congresistas,
presidentes).
 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales, e
internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia,
UNICEF……).
 Comparo características del sistema político Administrativo de Colombia, ramas del poder
público en las diferentes épocas. Semejanzas y diferencias entre organizaciones políticas
Administrativas.
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista de un fenómeno natural.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas pertinentes.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Conocer los derechos fundamentales de los seres humanos.
 Conocer y explicar los conceptos de persona, dignidad humana y discriminación.
 Analizar el papel de las instituciones que promueven y defienden los derechos humanos.
 Establecer a partir de ejemplos de su vida diaria las formas como la discriminación y el irrespeto a los
derechos humanos afectan la dignidad humana.
 Relacionar la participación democrática con su vida escolar
 Analizar casos concretos de intervención de las instituciones que defienden los derechos de los niños y
las niñas.
 Plantear a los estamentos del gobierno escolar algunas propuestas e inquietudes de los estudiantes.
 Promover el respeto por las personas, independientemente de su condición racial, social, económica y
política.
 Reconocer sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.
PROBLEMA
 ¿De qué manera las prácticas discriminatorias afectan la dignidad humana y que consecuencias traen
para los distintos grupos?
 ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como miembros de una sociedad y como los vivimos en el
colegio?
 ¿Qué significa tolerar y respetar las diferencias?
CONTENIDOS INDICADO
Derechos COMPETENCIAS RES DE
Básicos de Conceptuales Procedimentales
Actitudinale PARA EL PERIODO DESEMPEÑ
Aprendizaje s O
Comprende -Gobierno escolar, - Elaboración - Participar Participa activamente en las Asiste a
la estamentos del del manual Activamente Jornadas democráticas del colegio, clase con los
gobierno escolar en la elección de personeros,
organización -El manual de
Interno del en la personeras estudiantiles y
elementos
territorial convivencia. Los aula. construcción representantes de Grupo. requeridos
existente derechos y los de las normas Conoce y pone en práctica los para
en Colombia deberes- Realización de tanto para el elementos que conforman el La misma.
y las Organización deberes y aula de clase, manual de convivencia
política- Asume responsablemente sus
particularida Administrativa.
derechos en la como para el deberes, a partir de sus derechos
des El colegio: historia casa y en el colegio. Identifica las organizaciones Distingue
geográficas de la institución y colegio. político-Administrativas que se le algunos
de las reconocimiento -Asume ha dado históricamente al país y su elementos
regiones. de los espacios responsable importancia para el desarrollo del manual
físicos social de los ciudadanos.
institucionales.
- Identificación mente sus Reconoce la responsabilidad de los
de
Comprende La democracia y y descripción deberes, a ciudadanos frente al voto popular, convivencia.
las ventajas los mecanismos de partir de sus cuando elegimos a alguien para
que tiene de participación características derechos que nos represente en grupo. Es puntual
para Constitución del gobierno Argumente consecuencias y con sus
política de beneficios de leyes antiguas para la
Colombia su Colombia.
escolar. - Respeta y actualidad.
trabajos y
posición acata las Respete los aportes de la historia tareas.
geográfica y -Instituciones del - normas y en la organización de la vida actual
astronómica estado. Reconocimient acuerdos de Visite y asocie los legados Es
en relación o de la norma y aula. culturales de su entorno con la respetuoso
-Derechos actualidad
con la humanos y el
el buen Ejemplifique los mecanismos de
con sus
economía Poder público cumplimiento - Reflexiona participación ciudadana. compañeros,
nacional. de deberes y sobre la Expone la relación entre norma y la profesores y
-Soy parte de la derechos. normatividad toma de decisiones. demás
comunidad . Propone pactos de respeto a las personas de
escolar normas en diferentes entornos
Comunidades Establece relaciones entre la
la
prehispánicas de - Hace uso del constitución política de Colombia, institución.
Colombia y voto. las instituciones y las
América organizaciones que consolidan el Asiste con
- Valora estado Colombiano. regularidad
Comprende y explica la
aspectos de importancia para la vida de los
a las clases.
las colombianos el cumplimiento de

instituciones. los derechos humanos.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda-derecha, puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicarlos fenómenos históricos y culturales en
mapas y planos de representación.
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo desiertos, polos,
selva húmeda, tropical, océanos).
 Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales……) de las diferentes
regiones naturales del mundo.
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos……..).
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS:
 Explicar que es una región y los criterios para organizar un espacio.
 Conocer y explicar los diferentes usos que se le dan al suelo en Colombia.
 Identificar la dinámica de la distribución de la población del país.
 Describir las características de las regiones geográficas de Colombia.
 Interpretar la información suministrada por gráficos y mapas.
 Interpretar las causas y consecuencias de las migraciones tanto al interior como al exterior del país.
 Representar gráficamente las modificaciones poblacionales que se han dado en Colombia.
 Expresar oralmente los cambios espaciales a nivel rural y urbano debido a la movilidad social.
 Plantea posibles soluciones para evitar el deterioro de espacios y recursos naturales.
 Valora la diversidad y riqueza de las regiones.
 Reconoce la importancia del campo en el desarrollo económico del país.

ellos.
PROBLEMA
 ¿Qué cambios se han presentado en los espacios rurales y urbanos del país?
 ¿Cuál es la relación entre Las características de una región y la movilidad poblacional?
 ¿Qué ventajas tiene para un país que sus habitantes conozcan los recursos naturales y utilicen
adecuadamente los suelos?

Aprendizaje
Comprende que - Colombia un - Organización y - Cuida y valora - Caracteriza el -Demuestra
los cambios en país en un Relación de el territorio Colombiano, espíritu de
En todos sus
la Continente. información. Entorno que componentes físico,
superación
comunicación - Colombia un me rodea. geográfico, generando
originados por país con gran - Relación de - Propone sentido de -Conserva
los avances variedad de experiencias Alternativas de pertenencia. actitud
tecnológicos han regiones. previas con los solución frente - Identifica las tolerante
características sociales
generado - Colombia conceptos. a los recursos y culturales de la
frente a las
transformacione física y que merodean. población diferencias
s geográfica. - Utilización de - Toma una Colombiana. grupales.
en la forma - Movilidad diversas formas actitud crítica - Establece relaciones
como se de la de expresar frente al uso de entre los recursos que -Demuestra
tiene un país y la
relacionan las población. información. los recursos calidad de vida de sus
actitud
personas - Paisajes que me rodean. habitantes. positiva y se
en la sociedad rurales y - Realización de - Usa - Asume esfuerza en
actual. urbanos. gráficas. responsableme comportamientos que realizar las
- El uso del nte los recursos favorecen a la actividades de
conservación de los
Analiza el suelo en - Pedir disculpas del medio. naturales y propone
clase.
periodo colonial Colombia. cuando cometa alternativas de
en la Nueva - Soy parte de una falta de - Valora solución para su -Solicita apoyo
Granada a partir la comunidad cortesía. aspectos de las conservación. en los temas y
de sus escolar instituciones. - Argumenta y propone actividades
puntos de Vista a cerca
organizaciones -Frases de -Hacer una sopa -Practica el del cuidado y uso de
que se le
políticas, cortesía: de letras con respeto, la nuestras riquezas dificultan
económicas y disculpe, algunas normas tolerancia y la geográficas y
sociales. buenos días, de urbanidad cortesía como culturales. -Asume
muchas actitud que le - Asume actitudes de actitudes de
respeto tolerancia y
gracias, posibilitan cortesía para
respeto.
buenas integrarse al integrarse al grupo -Valora las

tardes, por medio escolar escolar. ideas de los
Valora y respeta las
favor ideas de los demás, así
demás
como las propias




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 5° 3 HORAS PERIODO TRES
HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad, el Medio evo y la actualidad.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e
independencia).
 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos
Colombianos).
 Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes de información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
 Utilizo diferentes formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos….) para comunicarlos resultados de mi
investigación.
COMPETENCIAS:
 Reconocer y analizar el concepto de patrimonio cultural.
 Identificar las características culturales de la población Colombiana.
 Reconocer el proceso de consolidación del Estado Colombiano a comienzos del siglo xx
 Definir conceptos como desarrollo agrícola, industrialización, violencia , pobreza y servicios públicos.
 Analizar e identificar los elementos que conforman el patrimonio cultural Colombiano.

 Investigar y analizar los diferentes saberes tradicionales de su entorno familiar y comunitario.
 Comparar los diferentes momentos de la historia política en Colombia.
 Escribir las principales características del desarrollo político y social en Colombia.
 Relacionar los factores que han configurado el desarrollo político, económico, y social con la actual situación.
 Demostrar respeto por las diversas manifestaciones culturales de la población Colombiana.
 Analizar y relacionar las costumbres, creencias y tradiciones con su propia vida.
 Valorar la importancia de preservar el patrimonio de la población Colombiana.
 Trabajar en equipo para buscar espacios de participación ciudadana.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno
escolar.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
PROBLEMA
 ¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la población Colombiana y qué valores tienen para nosotros?
 ¿Cómo han contribuido las costumbres, creencia y saberes tradicionales en la conformación de la riqueza cultural del país?
 ¿Cómo se construyeron las distintas formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo largo de la República?
 ¿Cómo se ha desarrollado el Estado y la participación política en el país desde el periodo de Independencia?

Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Aprendizaje
Analiza el Culturas, - Identificación - Se apropia de los - Establece Valora las
origen y Saberes y relaciones entre el
creencias y y tradiciones Pasado y el presente
actividades y el
consolidación costumbres de Descripción del culturales y las de las diferentes trabajo de sus
de Colombia defiende. épocas.
La población patrimonio compañeros
como república - Valora el aporte
y sus cambios Colombiana. cultural. político y ciudadano Identifica, describe y
políticos, - La diversidad de las culturas, las compara algunas Realiza con
creencias y características
económicos y cultural de - agrado las
diversidad en sociales, políticas,
sociales. Colombia. Reconocimiento nuestro país, para la económicas y actividades
- Construcción y respeto por la construcción culturales de las propuestas en
Analiza los de un país. diferencia.
De una nación. comunidades
clase.
cambios - Promueve el principales de
- Movimiento estudio y el trabajo Colombia y América.
ocurridos en la colectivo para
sociedad independentist - Investigación y Escucha con
obtener óptimos - Identifica causas
colombiana en a de Colombia organización de resultados en el que dieron lugar a atención
la primera desde el inicio la información. trabajo. periodos históricos cuando se le
mitad del siglo - Se preocupa por en (descubrimiento,
dela República. habla y sigue
estar atento a los colonia e
- Violencia, problemas independencia). instrucciones.
XX, asociados a -Conflicto y - Trabajo con Que tienen su

la expansión de ciudad y su - Elabora una cartilla
proceso de paz fuentes de país. con la información
Se integra y
la industria - La información. - Propone obtenida extraída de participa en los
y el alternativas de las diferentes
conversación trabajos
establecimient solución para fuentes de
o de nuevas Las reuniones, mediar conflictos información. colaborativos
redes de el saludo, el uso -Realización de Y procesos de paz.
- Asume posición de
comunicación. del teléfono. un listado de Escucha con
- Valora la posición escucha frente a sus
normas para de escucha frente a compañeros atención
una buena sus compañeros.
conversación.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología,
medios de comunicación
 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo……….)
en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial……) y reconozco su
impacto en las comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en
otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).
 Identifico organiza acciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda,
servicios públicos, vías de comunicación ) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y
culturas, e identifico su impacto sobre el desarrollo.
 Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y las archivo en orden.
 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a
las preguntas que planteo.

 Reconozco que los fenómenos estudiados, tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos etc.).
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía).
 Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con los otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS:
 Identificar y clasificar las actividades económicas que realizan en el país y en su región.
 Reconocer a los hombres y mujeres como capaces de transformar el medio que los rodea.
 Identificar los sectores productivos que más contribuyen al desarrollo económico del país.
 Interpretar gráficos y esquemas sobre la economía Colombiana.
 Investigar sobre las actividades económicas que se realizan en su región.
 Elaborar informes sobre los problemas que deben afrontar los sectores productivos de la economía.
 Analizar y expresar la importancia de los medios y vías de transporte para el desarrollo de las
actividades productivas.
 Comprender la importancia de las actividades productivas del campo para el país.
 Dar a conocer la necesidad de cuidar y proteger los recursos del país.
 Valorar cada una de las actividades productivas que realiza el ser humano para lograr un desarrollo
económico.
 laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
PROBLEMA
 ¿Cómo se pueden aprovechar de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los colombianos
vivamos mejor?
 ¿Cuál es el sector de la economía que se encuentra más desarrollada y cómo beneficia al país?
 ¿Qué ventajas tiene para un país el hecho de que sus habitantes conozcan los recursos naturales?

Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende -Economía - Organización de - Reconoce los - Analiza los factores Es atento y
que en la Colombiana. información. diferentes económicos que escucha con
puntos de vista. caracterizan al
sociedad - - Hacer uso de pueblo valorando y
atención e
colombiana Organizaciones fuentes de - Valora los respetando la interés.
existen políticas y información. aspectos diversidad nacional. Es respetuoso al
derechos, económicas. relacionados hablar.
deberes, -Describir con el buen uso - Establecimiento de Demuestra
actividades de los recursos relaciones entre los
principios y - Colombia en el económicas. y servicios. problemas que
entusiasmo y
acciones para mercado afrontan las gusto por lo que
orientar y mundial. - Incorporo sociedades hace.
conocimientos históricas y sus
regular la - Relaciones - Investigación y aportados por organizaciones Busca

convivencia sociales. clasificación otros. políticas y soluciones a sus
información. económicas.
de las - Comparto mis
dificultades y
personas. -Presupuesto. - Investigación y criterios con los - Valoración de la problemas
comparación de demás. importancia de la Practica reglas
Analiza el - Reglas de procesos vida y de la dignidad de
papel de las comportamient productivos. - Comparto mis humana básica para comportamient
criterios con los el manejo de las
organizaciones o en el hogar, en -Diálogo a través demás. relaciones sociales.
o.
sociales el comedor, con de testimonios -Practica reglas Adopta
en la las visitas. personales de -Reconoce cuales actitudes que
preservación y -Reglas para relacionados con el comportamient son las principales facilitan un buen
el comportarme tema o en el hogar y fuentes económicas comportamient
-Análisis de sus estancias. del país.
reconocimient en lugares situaciones a partir
o.
o de públicos, en la de textos y videos Adopta - Practica y fomenta
los Derechos calle, teatro, actitudes que le reglas de
Humanos. viajes Reflexión sobre faciliten un comportamiento en
hechos observados buen el hogar y sus
En su cotidianidad comportamient estancias
(televisión, o en lugares Adopta actitudes
sociedad) Análisis públicos. que le Faciliten un
de canciones, buen
reflexiones sobre comportamiento en
su contenido lugares públicos..
Exposiciones sobre
temas relacionados
con el área

Trabajo de clase
haya retroalimentación de

imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
- Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
Eje No. 2: El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

 Utilizo métodos de participación democrática en mi medio escolar.
 Comparto y acato normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco
 Reconozco en el pasado y en la actualidad el aporte de la investigación histórica
COMPETENCIAS:

 Identificar los estamentos que conforman el gobierno escolar y participar activamente en la
construcción de normas para la convivencia
 Reconocer la importancia de respetarlos derechos del ciudadano como uno de los mecanismos para la
solución de conflictos.
 Identificar el objeto de estudio de las ciencias sociales y el papel de todo ser humano en la
construcción de una sociedad mejor.
 Argumentar entorno a la necesidad de conocer el pasado, entender el presente y planear el futuro.
 Ciudadanas: Reconocer en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento
de las relaciones.
PROBLEMA
 ¿Cómo comprometernos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como la vía
para construir la democracia y buscar la paz?
 ¿La educación y las construcciones culturales son actividades escolares o sociales?

Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Comprende -La democracia y el -Identificación de -El respeto a la -Identifica los estamentos - Valora la importancia de
Gobierno escolar que conforman el gobierno la participación ciudadana
que existen los integrantes y diferencia en el gobierno escolar.
escolar y sus funciones
como principio
diversas -Las Ciencias Sociales, las funciones del
su importancia y las gobierno escolar de una sana -Reconoce la importancia
- Participa en la
explicaciones convivencia construcción de normas de
disciplinas que la haciendo de la convivencia
y teorías sobre conforman. participación ciudadana en
comparaciones
el origen del la toma de decisiones en el
universo en -Conceptos básicos -Participación en la -La proceso de elección del Participa en la elección de
de la historia y la gobierno escolar. sus representantes en la
nuestra elección de los responsabilidad institución educativa
geografía
búsqueda por integrantes del y la democracia
-Origen y evolución -Analiza la importancia de
del ser humano gobierno escolar participativa las ciencias sociales y su
Plantea preguntas que le
entender que que les ofrece la permiten establecer el
- La prehistoria: Edad relación en la solución de los papel del estudio de las
hacemos parte de piedra y de los institución. problemas que presenta la
-Elaboración de ciencias sociales en su vida
de un mundo Metales. Etapas de la sociedad actual. y en la de su comunidad.
prehistoria:
conceptos claves
más amplio. de las ciencias -La actitud de
Aprecia el valor que tiene el
paleolítico, -Analiza hechos y
sociales y ejercicio apertura y de estudio de las ciencias
mesolítico, neolítico fenómenos del pasado y la
Comprende - El universo y el investigación a manera cómo influyen en la sociales para su vida y la de
de aplicación. los que le rodean.
que la Tierra es Sistema solar nuevos conformación de la
-Gráfico y dibujo
conocimientos sociedad actual Ilustra con ejemplos la
un planeta en -Nuestro planeta escenas de la vida . aplicación de las ciencias
constante Tierra: humana primitiva -El interés por -Comprende que el estudio sociales en diferentes
transformación -Civismo y protección de la historia y las ciencias campos.
conocer la
del medio ambiente - Observación de sociales desempeña un
cuyos cambios Sistema Político historia y la papel de importancia en la Valora la importancia de la
influyen en las Colombiano
un video sobre el geografía a vida personal y colectiva. historia y el conocimiento
universo y de la Prehistoria como
formas del Ramas del poder En través de la -Reconoce la importancia de elemento importante en la
Colombia socialización de participación en la estructura terrestre y la sociedad actual.
relieve La Democracia a de sus componentes
ideas las clases
terrestre y través de la historia: elaborando - Identifica algunos cuerpos
en la vida de las Concepto de representaciones de ella. que constituyen el universo
autoridad, justicia y -Realización de -La valoración
comunidades poder en distintas talleres referentes del -Descubre y exalta el sentido -Dibuja algunos elementos
que la habitan y cuerpos celestes
culturas de la a nuestro planeta estudio de la que tiene para la vida
antigüedad. tierra y luego astronomía y las humana el uso de las - Identifica las distintas
Principales códigos y teorías herramientas y de los partes de la estructura
leyes. (Código de
socialización en el metales mediante la
científicas terrestre.
Hammurabi, código aula de clase. representación de escenas
de Nemequene, las de la vida primitiva - Grafica las coordenadas
Doce tablas) -Interpretación de -La actitud geográficas en una esfera
Aspectos sociales, crítica y de - Reconoce la importancia dada e identifica las zonas
mapas y gráficas latitudinales
económicos y
que representan compromiso de practicar el civismo y el
políticos en las frente al cuidado del medio ambiente - Representa los
distintas culturas de líneas imaginarias en la preservación de la
deterioro del movimientos de la tierra y
la antigüedad. de la tierra Tierra describe sus consecuencias
Organizaciones planeta y del Asuma una actitud de
económicas en universo respeto frente a los demás. Muestra preocupación por
distintas culturas de
-Redacta Explique oralmente y en los problemas ambientales
la antigüedad conclusiones y - La escritos la importancia de la y ayuda en su conservación
Desarrolla conciencia
(Comunidades argumentos a favor responsabilidad norma en su vida
acerca de la importancia de
indígenas. de la preservación Compare las formas de
y la creatividad la conservación del medio
Civilizaciones de la Tierra organización de la sociedad ambiente.
Antiguas. Imperios en el desarrollo a través del tiempo
clásicos) de las
actividades




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –Desarrollo compromisos
personales y sociales
Eje No. 3: Las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
Eje No. 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita
 Analizo las principales características físicas del planeta Tierra que lo hacen único en el universo y centro de estudio por parte de la geografía.
 Identifica los diferentes cambios que ha sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo
 Interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra
 Busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra
 Explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida
COMPETENCIAS:
 Identificar la forma como se organizan el universo y la Tierra y los elementos que los componen
 Juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
 Comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra
 Analizar y comparar la información que proporcionan los textos, los mapas y los gráficos sobre las características de la Tierra
 Comprender la aparición y la evolución de los seres humanos, como un hecho trascendental en el planeta
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
PROBLEMA
 ¿Cuáles son las características que posee la Tierra para ser considerada un sistema vivo?
 ¿Cómo se presenta el proceso que dio origen a la aparición del ser humano?
Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Analiza los aspectos -La civilización - Ubicación de los lugares -La actitud crítica y el -Reconoce que tanto los individuos -Valora la aparición y
como las organizaciones sociales
centrales del Mesopotámica y donde se asentó la compromiso frente a su se transforman con el tiempo, evolución del hombre
proceso Egipcia: Ubicación, civilización Mesopotámica y proceso de aprendizaje construyen un legado y dejan comparando diferentes
Egipcia huellas que permanecen en las
de hominización y organización y hacia los sociedades actuales. formas de vida.
del desarrollo sociopolítica, -Lectura de imágenes sobre
conocimientos nuevos
-Expone algunos de los aportes que
tecnológico económica, religiosa y los egipcios y presentación dejaron los mesopotámicos y
-Analiza hechos y
dados durante la aportes a la humanidad de informes - El valor del respeto egipcios a la humanidad fenómenos del pasado y
prehistoria, para -Los pueblos del Medio hacia las posturas la manera cómo influyen
-Reconoce las diferentes
explicar oriente: Los Persas, -Lectura comprensiva sobre diferentes manifestaciones del desarrollo en la conformación de la
las transformaciones los Fenicios y los los pueblos del medio cultural y religioso de los pueblos sociedad actual
oriente y solución de taller del medio oriente
del entorno. Hebreos, - El diálogo y la
manifestaciones conciliación para el -Compara las diferencias y -Reconoce los elementos
-Observación de un video semejanzas en la aplicación de la
Analiza cómo en las culturales y religiosas. manejo adecuado de del legado de las
sobre la civilización China e justicia en la antigüedad y en la
sociedades antiguas India y plenaria
los conflictos actualidad civilizaciones antiguas
surgieron las - La Civilización China
-Argumenta sobre los avances y
primeras ciudades y e India: Ubicación, -Elaboración de materiales -El trabajo cooperativo aportes de las civilizaciones China -Valora las ideas que
el papel de organización social, ilustrativos de los y la capacidad de e India a la humanidad tuvieron los pueblos de
la agricultura y el política, económica, elementos más escucha de opiniones - Compara manifestaciones la antigüedad para crear
comercio para la religiosa y aportes. representativos de las ajena culturales de diversas sociedades una cultura propia
expansión civilizaciones del pasado y del presente.
de estas.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –Desarrollo
compromisos personales y sociales
Eje No. 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios de
comunicación)
 Reconozco que la división entre un período histórico es un intento por caracterizarlos hechos históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales
 Reconozco la importancia de legado cultural de las civilizaciones antiguas para aplicarlo al desarrollo de nuestra civilización
actual.
 Identifico y describo las características de las primeras organizaciones humanas
 Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad
 Infiere a través del análisis de leyes y normas en distintas épocas históricas como ha cambiado el concepto de Justicia.
COMPETENCIAS:
 Identificar las características de los períodos y las edades en que se ha dividido el estudio de la prehistoria
 Reconocer en las primeras civilizaciones los orígenes de los distintos estilos de vida que se han impuesto en nuestro planeta
 Comprender las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos y compararla con la
sociedad actual
 Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
PROBLEMA
 ¿Por qué es necesario estudiar y valorarlos logros científicos, culturales, sociales y políticos de las civilizaciones antiguas?
 ¿Qué tipo de estructuras permitieron tan larga duración en los imperios clásicos?
 ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Analiza los - El continente -Realización de mapas y -La responsabilidad - Identifica las características - Diferencia las
americano, ubicación ubicación de América con frente al trabajo y el físicas del continente
legados que las interés por aprender características de
y aspecto físico sus características físicas americano.
sociedades -Poblamiento de -Describe las principales las culturas
- La participación y la
americanas América -Recolección y selección dedicación en debates teorías sobre el poblamiento precolombinas
prehispánicas -Prehistoria sistemática de de América - Identifica las
americana información proveniente -El trabajo en equipo y - Diferencia las características
dejaron en culturas presentes
-Culturas de diferentes fuentes. el trato respetuoso de las culturas precolombinas
diversos precolombinas: hacia los compañeros y -Aprecia las características de en el mundo
campos. mayas, aztecas e -Participación en debates demás personas que le las culturas y valora su legado contemporáneo.
rodean
incas. Aspectos y discusiones en el mundo contemporáneo -Valora las culturas
culturales, sociales, aportándolos puntos de -Propone diferentes maneras
Analiza las -La actitud crítica frente precolombinas y su
políticos, económicos vista acerca de las al legado dejado por las de dar aplicaciones prácticas a
distintas formas y tecnológicos características de la grandes y más antiguas las enseñanzas obtenidas de legado en la
de gobierno -Principales culturas civilizaciones estudiadas civilizaciones las culturas precolombinas actualidad
ejercidas en la prehispánicas de - Demuestra
nuestro territorio: -Lectura de textos, - Valora la riqueza -Comprende que existen
antigüedad y las cultural, las tradiciones interés por
muiscas, tayronas, desarrollo de talleres y y grupos étnicos del país
diferentes formas de
compara zenúes, quimbayas. ubicación geográfica en el expresar las identidades conocer la
y respeta la diversidad
con el ejercicio del mapa de las culturas diversidad cultural

precolombinas
poder político en y étnica de nuestro
el mundo país
contemporáneo.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
EjeNo. 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad
humana
EjeNo. 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios
 Establezco relación entre las culturas y sus épocas
 Identifica los elementos que contribuyeron a la formación de los imperios clásicos y las relaciones que
se establecen entre dichos elementos
 Identifica diferentes formas de organización política y relaciona con los contextos históricos en las que
sucedieron.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las
comunidades prehispánicas de Colombia
 Busca, selecciona y organiza información sobre la relación que la cultura indígena establecen con su
entorno
 Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas
COMPETENCIAS:
 Analizar, comparar y establecer relaciones entre las distintas civilizaciones, entendiéndolos procesos de
transformación a través del tiempo
 Identificar las características de la organización social y desarrollo económico de los pueblos indígenas
americanos
 Reflexionar sobre lo que significó la desaparición de modelos económicos y sociales de los pueblos
indígenas
 Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y prácticas educativas
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
colectivos.
PROBLEMA
 ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas?

 ¿Qué podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales?
 ¿Por qué cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que
tenían los pueblos indígenas?

Derechos Conceptuale Procedimentale S PARA EL S DE
Básicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza cómo -La -Recolección y La actitud Identifica las - Ubica en el
en el Civilización selección respetuosa características mapa el lugar
escenario griega: sistemática Frente a las físicas generales de
donde se
de opiniones y Europa
político Ubicación, mediterránea, establecieron
democrático etapas información formas de especialmente de las
entran en históricas de proveniente vida de las Grecia y Roma. civilizaciones
juego la antigua de demás Griega y
intereses Grecia, diferentes personas Establece
Romana
semejanzas y
desde organización fuentes diferencias entre -Valora los
diferentes socio- sobre la La valoración aportes de las
las civilizaciones
sectores política, civilización de los aportes griega y romana. civilizaciones
sociales, económica, Griega y que en antiguas a la
y Romana distintas Reconoce los
políticos religiosa aportes
construcción
y económicos, aportes. épocas y política del
grecorromanos que
los cuales - La - culturas han aún tienen vigencia mundo actual
deben ser civilización Observación dejado las en América y -Establece
dirimidos romana: de videos y más antiguas Colombia diferencias
por los Ubicación, realización civilizaciones. en cuanto a
Propone
ciudadanos. organización de taller diferentes usos y
socio- -La actitud maneras de dar costumbres
Comprende política, -Participación crítica frente aplicaciones del pueblo
que en una económica, en debates y al legado prácticas a las griego y
y discusiones dejado por enseñanzas
sociedad religiosa obtenidas de las romano.
democrática legado aportándolos las grandes y
grandes
puntos de más antiguas -Muestra
no es civilizaciones
vista acerca civilizacione comprensión
aceptable -La
democracia y de las s - Reconoce la de los
ninguna
característica importancia de la
conceptos de
forma de la participación
s de la
discriminació participación ciudadana en la toma democracia y
civilizaciones de decisiones. participación
n por origen como un
estudiadas ciudadana
étnico, ejercicio
creencias cotidiano.
religiosas,
género,
discapacidad
y/o apariencia
física.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
GRADO: INTENSIDAD HORARIA 4 HORAS PERIODO UNO

7° SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
Eje No. 2: El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los
derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar

 Elabora un concepto propio de democracia aplicando a la condición histórica actuales
 Reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilitan una vida
digna y solidaria
 Comprendo que según la Declaración de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser discriminadas
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y propongo formas de cambiarla
 Identifica casos o situaciones de violación de los derechos humanos, en los que se pueda aplicar la acción
de tutela.
COMPETENCIAS:

 Identificarlosestamentosqueconformanelgobiernoescolaryparticiparactivamenteenlaconstruccióndenor
masparala convivencia
 Valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad
 Analizar críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y proponer alternativas para su
promoción y defensa.
 Identificar los mecanismos de protección de los derechos humanos y promover campañas escolares para
defenderlos
relaciones.
PROBLEMA
 ¿Cómo comprometernos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como la vía para
construir la democracia y buscar la paz?
 ¿De qué manera se organizan las comunidades para superar sus dificultades y sus diferencias?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES
Básicos de Conceptuale Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
aprendizaje s
Comprende -La democracia, -Ejercicio de lectura y -Liderazgo y Identifica las diferentes formas de - Define con sus
el gobierno de desarrollo de gobierno y los mecanismos de palabras el concepto
que las escolar y el competencias Sentido de participación ciudadana de Democracia
representaci manual de sobre la participación pertenencia Valora las diferencias geográficas
ones del convivencia democrática por la entre los continentes
Identifica las características físicas
-Identifica los
mundo han Derechos -Ubicación institución y geográficas del continente continentes y los
cambiado a fundamentales cartográfica de los europeo. ubica en el mapa
partir de las (Constitución, continentes y consulta -El valor de Utiliza apropiadamente la
organizaciones sobre las información cartográfica para -Reconoce la
visiones que velan por el características de cada la describir las características físicas importancia del
de quienes cumplimiento de uno de ellos. convivencia, de un lugar continente europeo
las elaboran los derechos, la disciplina Reconoce la importancia de en la formación
etc.) -Elaboración de mapas la superficie terrestre y
y de los -Geografía física y ubicación del y el orden plantea alternativas para mejorar
histórica de la
avances de de los aspecto físico las condiciones ambientales de
humanidad.
la continentes de Europa. - La nuestro planeta
-Geografía física Asume actitudes de respeto y - Respeta las
tecnología. del continente - Ubicación en el mapa Participació compromiso frente la protección diferencias culturales
Europeo de los diferentes n y la crítica del medio ambiente de cada uno de los
Interpreta elementos físicos y constructiva Reconoce las fuerzas internas de la continentes
-Aspectos físicos políticos de los tierra y plantea recomendaciones
las y principales continentes. frente a los para prevenir desastres y - Reconoce las
relaciones características de deberes y los calamidades ocasionados por
principales
entre el Asia, África, -Ubicación en el mapa derechos movimientos sísmicos.
Oceanía y de los océanos y los
características
crecimiento América
de la mares. -La Conozca y utilice estrategias geográficas del

-La superficie creativas para solucionar continente europeo.
población, el terrestre, -Observación de un responsabili conflictos.
desarrollo escenario de video y foro sobre el dad y el Identifique los mecanismos de
-Identifica las formas
de los vida. cuidado del medio compromiso participación en diferentes
Problemáticas ambiente contextos.
como se presenta la
centros medioambientale -Exposición de ideas y con los Participe de la construcción de las corteza terrestre
urbanos y s: contaminación, participación en deberes normas en el aula y la institución
las calentamiento las escolares Haga uso de la Geografía Física para -Define un plan para
global, manejo de discusiones acerca de describir los continentes la prevención de
problemátic las basuras la prevención de Use la cartografía para su ubicación desastres
as sociales. desastres y el beneficio de su entorno. ocasionados por los
Imperios Formule solución a problemas terremotos
clásicos, Europa sociales, personales familiares e
Feudal institucionales.
Respete la vida privada de las
personas como garantía de su
libertad.




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
Eje No. 3: Las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
Eje No. 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita.
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio
(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, cultural.)
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de
diferentes culturas
 Identifico factores económicos sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos
COMPETENCIAS:
 Reconocer y valorar el planeta Tierra como el lugar donde habitamos todos los seres humanos
 Identificar las fuerzas y movimientos internos de la tierra que dan forma a la superficie terrestre
 Identificar y prever riesgos y calamidades en diferentes lugares, ocasionados por los terremotos
 Ubicar las principales características físicas del antiguo continente y comparar su desarrollo cultural,
económico y sociopolítico con el resto del mundo.
 Determinar las características físicas y culturales del continente europeo
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de
las relaciones.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista del otro, aunque esté en desacuerdo con ellos.
PROBLEMA
 ¿Qué implicaciones sociales, políticas y económicas tiene la transformación del espacio geográfico en
el desarrollo de la historia de la humanidad?
 ¿Qué implica la formación de un imperio en donde pocas personas se imponen ante una multitud, para
el desarrollo de la sociedad?

Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Analiza la -La caída del -Lectura comprensiva y -El valor de la -Analiza las causas y - Explica el concepto de
invasión y la
Imperio Romano: solución de talleres sobre escucha y el respeto consecuencias de la caída
influencia del causas y las causas de la caída del por las ideas ajenas del imperio romano
repercusión que este hecho
tiene para la historia de la
imperio consecuencias. imperio romano y sus humanidad
romano consecuencias. -La actitud -Identifica los pueblos

-Reconoce la expansión del
-Los pueblos e responsable y el bárbaros y las
en la cultura de invasiones -Localización en el mapa interés por estudiar consecuencias de las
Imperio Romano y lo
compara con otros
occidente y los bárbaras los pueblos que invasiones imperios antiguos.
aportes en invadieron el continente -El trabajo, la -Describe las

-Los Imperios europeo. participación y el - Identifica las principales características de los
diversos Medievales: espíritu características que pueblos bárbaros.
campos como Bizantino, -Trabajo con noticias investigativo tuvieron los diferentes
-Reconoce la expansión del
la literatura, Carolingio, sacro sobre situaciones de la en las clases. imperios europeos Imperio Romano y lo
imperio romano vida actual como -Compara los imperios compara con otros
las leyes, germánico, árabe y invasiones, -El interés y medievales imperios antiguos.
Mongol y sus desplazamiento y compromiso en los por sus aspectos más
características violencia social. sobresalientes
la ingeniería y temas trabajados en -Describe las

características de los
-El Islam: Medio - Elaboración de talleres y clase -Analiza el papel de la
la vida geográfico, comparaciones entre la mujer en la cultura
pueblos bárbaros.
cotidiana. expansión, organización social, -La actitud crítica musulmana y su -Valora las diferencias
aspectos económica y los aportes frente a los discriminación política y culturales de las personas y
los pueblos
religiosos, de los imperios conceptos de social haciendo
Analiza la Edad políticos, sociales y medievales. bárbaro y salvaje con comparaciones con la -Reconoce la expansión del
Media como un culturales que se señala a mujer occidental Imperio Romano y lo
compara con otros
periodo -Realización del perfil diversos pueblos imperios antiguos.
- El Feudalismo: biográfico de las -Identifica el origen del
histórico que organización principales figuras y -El interés y feudalismo y compara la -Describe las
dio origen a social, económica, gobernantes de los compromiso en los economía y las relaciones características
pueblos bárbaros.
de los
instituciones política y cultural. imperios medievales. temas trabajados en de la época Feudal con la
clase sociedad actual -Reconoce los principales
sociales, -La iglesia en la -Elaboración de un aportes de los imperios
económicas y edad Media: Las vocabulario sobre el -El respeto a los -Explica y argumenta medievales.
políticas en Cruzadas, la feudalismo puntos de vista sobre el papel de la iglesia -Valora la diversidad y las
inquisición -Comparación de las frente a diversas durante la edad media creencias religiosas de
relación características de la situaciones otros pueblos.
con el mismo -Manifestaciones sociedad feudal con la -Analiza las diferentes -Identifica algunas de las
período de las culturales y población rural actual. La actitud crítica manifestaciones culturales características del
artísticas en la -Elaboración de escritos frente a la valoración y artísticas que se dieron feudalismo
sociedades edad media sobre el papel de la iglesia por lo que se tiene durante la edad media -Reconoce la importancia
precolombinas. en la edad media y hoy que tuvo la iglesia en la
-El respeto por la edad media
diversidad cultural,
-Valora las diferentes
religiosa y de género manifestaciones culturales
y artísticas que se dieron
durante la edad media



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Eje No. 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología
y medios de comunicación)
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad
 Identifica criterios que permitan establecer la división política de un territorio
 Reconozco algunos sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS:

 Identificar los principales imperios de la edad media y su impacto en la actualidad.
 Identificar los aspectos más relevantes que se dan en los imperios medievales valorando sus aportes en
el desarrollo actual de la sociedad
 Establecer comparaciones entre los personajes más destacados en el periodo medieval y su forma de
trascender a través de la historia.
 Explicar las causas del surgimiento de las naciones modernas y su relación con los imperios medievales
 Comprender el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, discriminación,
prejuicios, racismo y estereotipos sociales.
relaciones.
PROBLEMA
 ¿Qué implica la formación de un imperio en donde pocas personas se imponen ante una multitud, para
el desarrollo de la sociedad?
 ¿Qué características tiene un imperio y qué beneficios y desventajas trae la formación y expansión de
los imperios?

Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Analiza el -El Renacimiento: -Elaboración de -Participación -Describe la situación de la -Valora las diferentes
Humanismo consultas, economía, la organización manifestaciones
Renacimiento El renacer del valoración del activa en las socio- política y la vida artísticas y culturales
como una mundo clásico: actividades cultural durante el
patrimonio cultural. de la edad media
pintura, escultura, renacimiento.
época que arquitectura, arte, grupales
literatura. -Cuestionario sobre -Identifica las causas de la -Comprende y valora
dio paso en aspectos claves del propuestas. reforma religiosa y las las características
Europa a una - El comercio y los Renacimiento e críticas de los reformistas del pensamiento
nueva viajes de exploración ilustraciones -Valoración de de la iglesia católica humanista.
configuración -Desarrollo de la -Ubicación en un la cultura y el -Conoce y explica las -Valora la
cultural en imprenta arte principales caracteristicas
mapa de las rutas de importancia del
de los movimientos de
campos como -Los europeos llegan los viajes de Innovador en el Reforma y Contrarreforma legado del
a América exploración en la era en América Renacimiento y de
las ciencias, la de los Renacimiento los siglos XVII y XVIII
política, las -El cambio de visión descubrimientos. -Reconoce aspectos para nuestra época.
artes y la del mundo -La práctica de sociales, políticos,
(Ptolomeo y - Realización de económicos y culturales -Admira la belleza de
literatura. Copérnico) lectura de imágenes y la convivencia y del Renacimiento y de los las obras artísticas y
el civismo en siglos XVII y XVIII.
textos con las arquitectónicas de
-La Reforma (Lutero,
Evalúa las Calvino, Enrique características de los los diferentes -Establece relaciones estas épocas.
VIII) fenómenos políticos y entre el legado del
causas y económicos de estas espacios. Renacimiento y los siglos -Aprecia la
consecuencias - La Contrarreforma épocas. XVII y XVIII y la época importancia de los
de los (orden religiosa de -La actitud actual. cambios en la visión
los jesuitas, el -Observación de obras del mundo que se
procesos de Barroco) de arte en imágenes crítica frente a -Relaciona autores de dieron en estas
Conquista y los fenómenos estos períodos con sus
con sus respectivos épocas.
-Sistemas políticos, obras.
colonización económicos e autores. sociales
ideologías del siglo -Reconoce obras artísticas -Interioriza la
europea XVI y XVII: -Realización de y arquitectónicas de estos necesidad de realizar
dados en en absolutismo, talleres y consultas - El interés y la períodos a partir de acciones para cuidar
América. mercantilismo, sobre los conceptos responsabilidad ilustraciones. el medio ambiente.
liberalismo.
-Elaboración de listas en las - Reconoce los diferentes
-La Ilustración diferentes estilos artísticos y
con las acciones que
arquitectónicos de estos
-Compromisos se pueden llevar a actividades períodos a partir de
ambientales y cabo para cuidar el ilustraciones.
sociales medio ambiente
-Reconoce las
responsabilidades de los
ciudadanos con respecto a
la protección del medio
ambiente



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Eje No. 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros
y opción personal de vida como recreación dela identidad colombiana.
 Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar
y actuar
 Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
 Reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales de los seres humanos.
 Explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad América a la llegada de los europeos
 Comprende e interpreta diferente información sobre los avances técnicos que permitieron el
descubrimiento de América
COMPETENCIAS:

 Comparar y relacionar algunas instituciones feudales y contemporáneas
 Reconocer los componentes sociales, culturales y religiosos de la edad media.
 Explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón
 Reconocer los principales acontecimientos y aportes del movimiento renacentista a la humanidad
 Reconocer el protagonismo de Europa en la historia de la humanidad y sus nexos con nuestra historia
continental y nacional.
 Explicar las razones que tuvieron las potencias europeas para descubrir y conquistar a América
relaciones.
colectivos.
PROBLEMA
 ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal Antropocéntrico moderno?
 ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?

Derechos Conceptuale Procedimentale S PARA EL S DE
Básicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la Exploración y -La actitud -Descubre el sentido que -Asume una actitud
conquista de América y -Realización de tuvo para la humanidad crítica frente al
responsabilida Colombia consultas y trabajos crítica frente a occidental el descubrimiento de
d que tiene los fenómenos descubrimiento de América por parte de
La Colonia en América de clase
América por parte de las las potencias europeas.
una sociedad El sistema colonial en sociales potencias europeas.
Colombia Lectura y -Muestra indignación
democrática La esclavitud comprensión del -Argumenta los aspectos por las atrocidades que
para evitar la Movimientos de proceso de - El interés y la más relevantes del se cometieron durante
violación de los resistencia durante la colonización llevado responsabilida descubrimiento de la conquista y la
Colonia a cabo por la América. Colonia en América.
derechos Movimientos de monarquía hispánica d en las -Toma conciencia de la
fundamentales diferentes herencia cultural de la -Valora el hecho de que
Independencia en América.
conquista y la en nuestro país se
de (Latinoamérica, -Explicación del actividades colonización hayan desarrollado
Norteamérica, proceso de -Distingue los elementos instituciones
sus ciudadanos. Centroamérica) colonización llevado de los procesos de democráticas y una
Diversidad étnica de a cabo por la -El trabajo en exploración, conquista y sociedad sin castas.
Aplica procesos América Latina monarquía hispánica equipo y la colonización en América y
Compromisos en América. Colombia. -Manifiesta indignación
y técnicas de ciudadanos (el Comparación de tolerancia con -Reconoce las causas de la por la situación de la
mediación de los demás esclavitud en América población esclava e
bullying) diferentes colonias
-Identifica las diferentes indígena durante la
conflictos en El descubrimiento de europeas en América formas de trabajo durante Colonia.
América Lectura y taller sobre la Colonia.
pro del La conquista y la los movimientos de -Toma -Valora la importancia
establecimient colonización española independencia. conciencia de la -Identifica los diferentes de los movimientos de
o de una Características de la Observación de herencia movimientos de independencia para la
colonia y la conquista videos y análisis de resistencia durante la formación de nuestra
cultura de la Independencia los mismos cultural de la Colonia. sociedad.
paz. conquista y la -Conoce los antecedentes
Representación de la Representación de
de los movimientos de -Manifiesta indignación
tierra casos sobre el colonización. independencia en frente a casos de
(Latinoamérica, bullying y reflexión América. discriminación y abuso
Norteamérica,
Centroamérica -Identifica casos de
Diversidad étnica de discriminación y abuso y
América Latina propone maneras de
Compromisos superarlos
ciudadanos (el
bullying)



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
GRADO: 8° HORARIA 1 HORA PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Eje No. 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica,
de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
Eje No. 2: El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos
 Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como
la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
 Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
 Elaboro un concepto propio de democracia aplicado a la condición histórica actual
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano.
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas,
COMPETENCIAS:

 Argumentar entorno a las necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad en su comunidad.
 Plantear formas de convivencia pacífica entre las diferentes culturas del mundo, para resolver problemas
de su entorno.
 Comprender los conceptos de gobierno, Nación y Estado
 Identificar los variados sistemas de gobierno que han operado en el mundo.
 Analizar críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y proponer alternativas para su
promoción y defensa.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su
comunidad o municipio.
PROBLEMA
 Si la dignidad humana es la base de todos los derechos ¿Cómo se explican las prácticas discriminatorias?
 ¿Qué relación existe entre el medio ambiente y la organización social y económica de un Estado?

Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Evalúa la Gobierno Escolar, -Realización de -Emisión de -Conoce y analiza los - Identifica en
Democracia y mecanismos de
influencia de mecanismos de Investigaciones juicios de valor su contexto
participación
los procesos participación sobre la ciudadana
situaciones de
de -Diseño de democracia, el desigualdad
Mecanismos de control
cooperación del estado carteleras acerca gobierno -Diferencia las causas social
económica y de las escolar y los y las etapas de la
política -Antecedentes de la revoluciones mecanismos de Revolución francesa. -Reflexiona
Revolución Industrial
entre los -Características de la estudiadas participación -Reconoce los legados
sobre la
Estados Revolución Industrial de la Revolución importancia de
Nacionales (maquinismo, fábricas, - Representa de -Participación francesa y de la los cambios
clase obrera, sociedad
en la de consumo, forma sistemática activa en la Revolución Industrial. sociales,
actualidad. transformación del los períodos de las conformación económicos,
transporte, cambios en -Comprende las
grandes del gobierno diferencias y
políticos y
las ciudades, en el
Comprende campo y en la sociedad, revoluciones escolar coincidencias de los culturales para
el fenómeno Declaración de los durante el siglo principales la formación de
de las derechos del Hombre y XIX. -Valoración de postulados de las las sociedad
el Ciudadano) corrientes ideológicas
migraciones la necesidad de actual
del siglo XIX.
en distintas - Antecedentes de la -Aplica los los
partes del Revolución francesa contenidos mecanismos
(dependencia de EE.
Participe activamente
mundo y UU., Francia en el siglo trabajados en internacionales en el proceso
democrático escolar.
cómo XVIII, situación social, clase en de protección Aplique los conceptos

política y económica) básicos de la
afectan situaciones de los derechos
democracia escolar en
a las - Imperio y guerras concretas de la humanos. su vida.
dinámicas napoleónicas actualidad. Muestre actitud
de los países - Revoluciones -La participativa y
receptores y burguesas (1820, 1830 -Relaciona participación y comprometida en la
a y 1848) información de la crítica convivencia.
Ilustra siglos XIX y XX,
países de - Ideologías y diferentes fuentes constructiva con mapa conceptual
origen. corrientes del siglo XIX con los procesos frente a los y hechos importantes.
(socialismo, revolucionarios deberes y los Valore diferentes
anarquismo,
nacionalismo, del siglo XIX. derechos. procesos históricos a
liberalismo,
partir de los siglos
imperialismo, XVIII Y XIX.
-La actitud Argumente la
romanticismo,
naturalismo, responsable y importancia de la
idealismo) el interés por constitución en la
estudiar. construcción de país.
Geografía, regiones Participe activamente
naturales y Economía y con compromisos
de Colombia
social en su entorno.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Eje No. 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
Eje Nº 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
 Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi
respeto y consideración.
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da
en las regiones de Colombia.
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores de desarrollo y conflicto en Colombia y el mundo.
COMPETENCIAS:

 Reconocer que del buen uso que hagamos de nuestros recursos podremos mejorar las condiciones de vida
de nuestro país.
 Reconocer el desarrollo político y geográfico de los países de Europa y Asia.
 Identificar los factores políticos y sociales que determinaron el desarrollo de los países de África y
Oceanía.
 Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluar
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
PROBLEMA
 ¿Por qué el cuidado y la preservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?
 ¿Qué relación existe entre la organización territorial de un continente y su importancia política?

Derechos Procedimentale S PARA EL DE
Básicos de Conceptuales s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza los -Formación de las -Análisis -Actitudes de -Reconoce las -Analiza los
naciones principales
cambios mediante Compromiso características de los factores
latinoamericanas,
sociales, revoluciones
lectura de textosy respeto procesos de formación económicos y
económicos, hispanoamericanas. sobre lascon los de las naciones sociales que
latinoamericanas.
políticos y principales demás. determinaron la
culturales -Aspectos de características - -Identifica procesos formación el de
generados América Latina en el de la identidad Organizació como la división algunos países
siglo XIX (división internacional del
por el internacional del
latinoamericana n y trabajo y la latinoamericanos
surgimiento trabajo, ideologías, y participació organización del .
y cultura y vida colombiana n en mundo bajo este
proceso.
consolidació cotidiana) diferentes -Expresa sus
n del -Colombia en el sigo - Interpretación actividades -Comprende cómo las opiniones sobre
XIX (centralismo, diferencias y
capitalismo federalismo,
de datos e algunas
coincidencias políticas,
en Europa y liberalismo, información de -La actitud sociales, económicas y características

conservatismo, culturales que vivió la
las razones diferentes crítica frente sociedad colombiana políticas y
período radical,
por las cuales economía, cultura y
fuentes que le a la lectura formaron las bases de la económicas de
este permitan de noticias nación colombiana los países de
sociedad, abolición
sigue siendo de la esclavitud) analizar los relacionadas An -Analiza las Europa y Asia.
un sistema -Migraciones procesos con los principales
económico (colonización migratorios en temas. características de la
antioqueña, identidad
vigente. santandereana y
Colombia. latinoamericana y
cundiboyacense) -La actitud Colombiana
-Guerras civiles del -Producción de responsable
+ Interpreta datos e
siglo XIX en textos escritos y el interés información de
Colombia en los que se por estudiar. diferentes fuentes que
-La Regeneración, la le permitan analizar los
Constitución del
evidencia la
procesos migratorios
1886, la guerra de situación de -Trabajo y en Colombia.
los Mil Días (causas, América Latina participació -
desarrollo y en el siglo XIX n en las clase - - Analiza las
consecuencias) condiciones históricas
que han hecho de
Colombia la nación que
es en la actualidad.


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Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Eje No. 8: Las organización es políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios
Eje Nº 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 Reconozco las principales ideas políticas y sociales de la ilustración, sus causas y sus consecuencias en
la conformación política de los estados de Europa y América.
 Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución
Francesa e Independencia de Estados Unidos…)
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los pueblos americanos.
COMPETENCIAS:
 Reconocer por medio de los ejemplos del antiguo régimen y la ilustración, los procesos sociales y
culturales del siglo XVIII como factores determinantes en la formación del mundo contemporáneo.
 Analizar las condiciones en las cuales se forjaron los sistemas políticos contemporáneos, gracias a
la trayectoria de las revoluciones burguesas en la Europa de la primera mitad del siglo XIX.
 Reconocer la importancia del carácter universal de los derechos fundamentales de las personas.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en
su comunidad o municipio.
PROBLEMA
 ¿Cuál es la relevancia de los principales procesos sociales y culturales del siglo XVIII en la construcción
del mundo contemporáneo
 ¿Por qué el fenómeno político y social de la Revolución Francesa es determinante en la construcción de
los estados modernos?

Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Básicos de s s s PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Comprende -África, Asia y -Elaboración de Participación -Analiza los
-+Reconoce de
Oceanía en el siglo mapas
cómo se XIX (aspectos en diferentes casos
los diferentes
produjeron los políticos, culturales conceptuales Discusiones y de imperialismo
mecanismos de
procesos y sociales). sobre África, Asia debates en el siglo XIX.
defensa de los
y Oceanía en el
de -Surgimiento de los académicos. derechos
siglo XIX
independencia nacionalismos, -Conoce los humanos
de las colonias expansión y
colonialismo -Realización de Esfuerzo y mecanismos que
americanas europeo en África y cuadros dedicación al aporta la Reflexiona
durante los Asia (conferencia de comparativos del ubicar en los Constitución para frente a los
siglos XVIII y XIX surgimiento de los la defensa de los procesos de
y sus Berlín, la guerra del nacionalismos, respectivos derechos dominación

opio…) expansión y mapas.
implicaciones humanos. que ejerce un
para las -Formación de los colonialismo país sobre otro.
sociedades Estados europeos europeo en África Actitud crítica -Diferencia las
(unificación de Italia y Asia
contemporáneas y de Alemania, frente al causas y Promueve el
. conflictos europeos surgimiento características de cumplimiento
del siglo XIX)
-Localización en el
mapa de los de los los procesos de de los derechos
Evalúa el -Expansión de los Estados europeos nacionalismo colonización humanos en su
impacto Estados Unidos s durante el siglo entorno
producido por (doctrina Monroe, -Elaboración de XIX.
guerra de secesión,
los avances colonización del cuadros sinópticos Participación
tecnológicos en oeste, conflicto activa en los - Asume una
el desarrollo EE.UU.-México, el -Debates sobre los debates posición crítica
Gran Garrote… Mecanismos
social y -Mecanismos frente a los
económico de internacionales y
internacionales y Actitud de procesos de
nacionales de nacionales de
Colombia en el escucha y dominación que
protección a los protección a los
siglo XIX. derechos humanos valoración de ejerce un país
derechos humanos
(Derecho alcances las ideas y sobre otro.
Internacional aportes de las
Humanitario)
demás
personas



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:

Eje No. 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad
humana
Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología
y medios de comunicación)
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
 Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el pensamiento América Latina.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera
mitad del siglo XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA , INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar las principales características de la revolución industrial como factores determinantes en la
formación socio-económica del mundo contemporáneo.
 Analizar las condiciones en las cuales se forjaron parte de las transformaciones culturales, científicas y
tecnológicas características del mundo con temporáneo.
 Reconocer y analizar la formación y desarrollo del movimiento obrero, como un proceso clave en la
historia política contemporánea.
colectivos.
PROBLEMA
 ¿Cómo se conformó la organización económica que a un rigen el mundo contemporáneo?
 ¿De qué modo la industrialización incidió en los procesos de transformación cultural, científica y
tecnológica del siglo XIX?
CONTENIDOS COMPETENC INDICADO

Derechos IAS PARA EL RES DE
Básicos de Conceptua Procediment Actitudina DESEMPEÑ
les ales les PERIODO O
Aprendizaje
Comprende Evalúa - El espacio - Diferenciación -Valoración -Diferencia las - Identifica el
geográfico de las de la principales
cómo se hechos -Sociedad y principales espacio
importancia
territorio características geográfico
produjeron trascendental (organizaciones características de los del espacio donde se

políticas, cómo del espacio acuerdos
los procesos es para la se dividen los geográfico ubica
geográfico políticos en la
de dignidad territorios,
solución de
independenci humana economía y -Reconoce las -Describe
recursos)
-Reconocimiento conflictos
a de las (abolición de -Cultura y de las causas y internacional causas y algunas de
colonias la esclavitud, territorio consecuencias es y locales. consecuencias las causas y
americanas reconocimien -Demografía principales de los principales de consecuenci
(evolución de la procesos de -Actitud
durante los to de los población, migración crítica frente
los procesos de as de los
siglos XVIII y derechos de composición, humana a los migración procesos de
XIX y sus las migraciones, problemas de humana. migración
distribución de
implicaciones mujeres, población,
-Análisis de la migraciones, humana
para las derechos de formación de las
influencia de las distribución -Analiza la
ciudades, la actividades de población,
sociedades las minorías) humanas en la formación de
influencia de -Propone
problemática de
contemporán y describe la conservación o el las ciudades, las actividadesactividades
eas. las sobrepoblación) detrimento del la humanas en la humanas
discriminacio -Geografía medio ambiente. problemática conservación o que
humana de de la
Evalúa el nes que aún Colombia el detrimento contribuyan
-Lectura de sobrepoblaci
impacto se presentan. (ciudades de
noticias sobre las ón
del medio a la
producido Colombia, ambiente. conservació
desplazamiento
problemáticas
por los Comprende y migraciones) actuales de Exposición de n del medio
avances la -Medio ambiente sobrepoblación sus puntos de - Asume una ambiente.
tecnológicos importancia (cambio vista sobre actitud
climático, -Elaboración de Geografía
en el de las desechos sólidos, mapas humana
responsable y
desarrollo asociaciones, problemática de conceptuales comprometida
social y los gremios, la minería, sobre Medio Participación con la
energías limpias)
económico de los -
ambiente en protección del
Colombia en movimientos Responsabilidad
discusiones y medio
ambiental -Realización de debates
el siglo XIX. y gráficos y académicos
ambiente.
(desarrollo
organizacion sostenible, consultas sobre
es legislación los conceptos La actitud
sindicales en ambiental, trabajados en crítica frente
derecho y clase a los cambios
la defensa de deberes con el sociales y
los derechos medio
económicos
colectivos. )ambiente)




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
GRADO: INTENSIDAD 4 PERIODO UNO

9° HORARIA HORAS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
– Desarrollo compromisos personales y sociales Compromiso con la defensa y promoción de los deberes y
derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana.
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación
política, religión, etnia…
 Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen
nombre, al debido proceso, a ser elegido, a pedir asilo…etc.)
 Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado
derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo
 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis
 Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida
 Promuevo debates para discutirlos resultados de mis investigaciones
COMPETENCIAS:
 Ejercerla ciudadanía de manera responsable, desarrollando el pensamiento crítico social
 Usar y apropiarse de diversas fuentes documentales para resolver problemas.
PROBLEMA
¿Quero está llamada a desempeñar la mujer en la construcción de nuestra sociedad actual?
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Analiza la El gobierno Descripción de las Vivencia y promueve -Argumenta en forma oral y escrita
sobre el papel que la mujer ha
Explica la
situación escolar funciones del el ejercicio tenido en la construcción de los que importancia del
democrático en su papel de la mujer en
ambiental de gobierno escolar hoy es Colombia y su situación
entorno actual a nivel de participación
los Historia de la política y social la historia de
Lectura comprensiva Reconoce las principales causas y Colombia
geosistemas Institucionalidad El respeto y la fases de la Primera Guerra Mundial
más colombiana sobre el papel de la participación en la Identifica algunos hechos que
Mujer en la toma de decisiones evidencian las dificultades y Reconoce las causas
biodiversos Los Problemas problemáticas del sistema y fases de la Primera
de Colombia de género construcción y capitalista
Guerra Mundial
transformación de
(selvas, Responsabilidades y Reconoce la importancia de la
Colombia acciones que debe revolución rusa
páramos, La Primera Identifica las
arrecifes Guerra Mundial seguir la sociedad Describe las problemáticas problemáticas del
Analiza los diferentes colombiana frente a la ocasionadas por la crisis de 1929
sistema capitalista
coralinos) y acontecimientos que protección de la mujer
las La Revolución han originado crisis y
Plantee situaciones problema de
hechos políticos socio-económicos y
problemáticas Rusa Aprecia la Reconoce la
problemáticas en la culturales
importancia de la
que enfrentan importancia de Promueva el ejercicio democrático
organización conocer los en su entorno revolución rusa
actualmente La Gran económica, política, acontecimientos que
Relacione sectores económicos
colombianos con el uso que hace el
debido a la Depresión social y cultural de la han producido gobierno de ellos. Describe las
explotación a primera mitad del grandes cambios en Promueva el cuidado del medio
problemáticas
ambiente
que han sido siglo XX las formas de vivir y ocasionadas por la
sometidos. de pensar de la Exponga propuestas con ideas que crisis de 1929
humanidad promueven el cambio social
Atiende las diferentes
consideraciones existentes en un
cambio social



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORA PERIODO DOS
SEMANAL S
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
Relaciones con la historia y la cultura:
Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos
 Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información (C. Sociales).
 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación,
industrialización, urbanización…)en la organización social, política, económica y cultual de Colombia
en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX
 Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del silgo XX (bonanzas agrícolas, procesos de Industrialización, urbanización…)
 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración…)
COMPETENCIAS:
 Conocer e interactuar por medio de diferente tipo de información con el mundo físico.
 Leer, interpretar, comprender información histórica con el fin de convivir y transformar diferentes
contextos socioculturales
 Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
ellos.
PROBLEMA
¿Qué elementos hicieron posibles las grandes revoluciones del siglo XIX?
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Analiza las crisis La Constitución Diferencia las políticas Asume una Reconoce las Reconoce las
económicas dadas características de la características de la
de 1886 y la de los gobiernos
posición
en la Constitución de 1886 y Constitución de 1886 y
Regeneración conservadores y los
Colombia gobiernos liberales de la crítica ante los de la Regeneración de la Regeneración
contemporánea y diversas
sus repercusiones
La Guerra de los primera mitad del siglo Identifica las causas y Identifica las causas y
XX problemáticas consecuencias de la consecuencias de la
en la vida cotidiana Mil Días y
guerra de los Mil Días guerra de los Mil Días
de las personas. pérdida de que afrontó el
Panamá Analiza las causas de los
Analiza los país durante la Comprende las causas Comprende las causas y
cambios sociales, diferentes conflictos y el desarrollo de los el desarrollo de los
políticos, La Hegemonía bipartidistas del país y
primera mitad procesos de procesos de
económicos y Conservadora y adopta una posición del siglo XX modernización modernización

culturales en colombianos a colombianos a
La República crítica sobre estos
Colombia en comienzos del siglo XX comienzos del siglo XX
Liberal temas
el siglo XX y su
Reconoce los Reconoce los principales
impacto en la vida Relaciona los conflictos principales conflictos conflictos sociales de
de los sociales y políticos de sociales de Colombia Colombia durante la
habitantes del durante la primera primera mitad del siglo
las primeras décadas del
país. mitad del siglo XX XX
siglo XX con los de la
actualidad



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
 Desarrollo compromisos personales y sociales Relaciones con la historia y la cultura
 Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos
 Identifica productos y servicios de mayor demanda en su entorno cercano
 Reconozco en el pago de impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana
 Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo
largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social
y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad
COMPETENCIAS:
 Comprender y manejar el tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los
grupos humanos y de su cultura
PROBLEMA
¿Por qué los principales sectores de la economía en Colombia, no posibilitaron realmente su desarrollo
económico?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIA INDICADORE
Básicos de Procedimentale Actitudinales S PARA EL S DE
Aprendizaj Conceptuales s PERIODO DESEMPEÑO
e
Evalúa cómo las
sociedades
La revolución Identificación de las Valora las Identifica las causas y Identifica las causas
revoluciones latino revoluciones consecuencias de la de la revolución
democráticas Mexicana revolución Mexicana
en un Estado social de La americanas Mexicana
Derecho tienen el
revolución latinas
deber de proteger y Cubana Clasificación de las americanas. Describe las
Describe las
promover los causas y transformaciones
La Aprecia la generadas por la transformaciones de
derechos consecuencias de los
Modernización y importancia de revolución cubana la revolución cubana
fundamentales de los cambio social en cambios sociales en construir Describe las
ciudadanos. Analiza los procesos de
América Latina América Latina a procesos de características de la
construcción de identidad identidad
Comprende el papel
de las mujeres en los
Las Migraciones principios del siglo XX identidad latinoamericana
latinoamericana
cambios sociales, latinoamericanas latinoamerican
políticos, económicos Comprende la relación Diferencia las causas y
a consecuencias de algunos Diferencia las causas
y culturales en el entre los procesos de
mundo y la igualdad La Amazonia: el migración y los cambios sociales y consecuencias de
de pulmón del cambios ocurridos en América los cambios sociales
derechos que han sociales Latina en la primera en América Latina
adquirido en los mundo ocurridos en mitad del siglo XX
últimos
años. Latinoamérica



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación
política, religión, etnia…
 Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos
 Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado
derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo
 Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país (ciudadanía)
 Busco entender la forma como los otros actúan y obtienen resultados (laboral)
 Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad (laboral)
COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable, desarrollando el pensamiento crítico social
colectivos.
PROBLEMA
¿Por qué los pueblos interesados en las transformaciones sociales, han sufrido represiones violentas en
el transcurso de la historia de las naciones?
CONTENIDOS
Básicos de Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Aprendizaj Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
e
Evalúa cómo Regímenes Relaciona los Aprecia la Identifica las Identifica las
todo conflicto totalitarios progresos importancia condiciones que condiciones
puede científicos y las de aplicar los permitieron el que
solucionarse
(fascismo,
nacionalsocialism situaciones políticas progresos desarrollo de grandes permitieron el
mediante
y sociales del mundo
acuerdos en o, estalinismo) científicos en conflictos desarrollo de
que las en la primera mitad
personas del siglo XX beneficio de Reconoce los grandes

ponen La Segunda Guerra la humanidad principales conflictos
de su parte Interpreta de y no en su postulados y las
para superar
Mundial
manera crítica los destrucción causas por las que se Reconoce los
las diferencias.
acontecimientos desarrollaron los
La Organización de principales
que marcaron el regímenes
Comprende el Naciones Unidas postulados y
impacto social siglo XX autoritarios en Europa
las causas por
del
crecimiento Diferencia la forma Comprende la las que se
económico de tratar los importancia de los desarrollaron
desigual que conflictos antes de acuerdos y de las los regímenes
se da en las la Segunda Guerra organizaciones autoritarios en
diferentes Mundial y después creadas a partir del fin Europa
regiones del de esta guerra de la Segunda Guerra
país.
Mundial



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –
Desarrollo compromisos personales y sociales
 Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento los
resultados (Sociales)
 Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones (ciudadanía)
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia,
religión….(Sociales)
 Identifico, ubico, organizo, controlo y utilizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos
y actividades(laboral)
 Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdades de
comienzos del siglo XX hasta la actualidad.(Sociales
COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable, desarrollando el pensamiento crítico y social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local
o global
PROBLEMA
¿qué repercusiones tiene en el desarrollo de nuestro país, la vulneración de derechos a las poblaciones que
pertenecen a las minorías étnicas?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES
Básicos de Conceptuales Procedimen Actitudin PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
Aprendizaje tales ales
Analiza conflictos que Conflicto y violencia en Colombia: La Interpreta los Asume una Identifica los diferentes períodos Identifica los diferentes
violencia bipartidista políticos y de violencia que ha
se presentan en factores que han períodos políticos y de
La ciudad en Colombia:
desencadenado posición atravesado el país desde la década violencia que ha
el territorio desplazamiento y formación de las
de los años cuarenta hasta finales
colombiano
ciudades períodos de crítica de la década de los años sesenta del
atravesado el país desde
La década de los sesenta en Colombia: violencia en la década de los años
originados por la cambios sociales y culturales frente a siglo XX.
nuestro país. Diferencia las causas y cuarenta hasta finales de
degradación La integración de Europa
Europa entre 1940-1990
algunos consecuencias del desplazamiento la década de los años
ambiental, el escaso Procesos de urbanización Relaciona las fenómenos de grandes grupos de personas sesenta del siglo XX.
desarrollo El ejercicio político, el conflicto y
problemas éticos de la humanidad
causas de la de hacia los grandes centros urbanos.
económico y la Los derechos constitucionales y violencia de Diferencia las causas y
inestabilidad política. derechos humanos. mitad del siglo XX violencia Analiza los principales cambios consecuencias del
La crisis de los misiles en Cuba que ha ocurridos en la sociedad
con las de la desplazamiento de
Nuevas ideologías y dictaduras colombiana durante la década de
Evalúa las causas y El mundo bipolar actualidad. atravesado los años sesenta del siglo XX grandes grupos de
El proceso de urbanización Argumente críticamente hechos personas hacia los
consecuencias de la Urbanización y marginalidad Propone el país destacados de Europa en el siglo XX grandes centros urbanos.
violencia en la La urbanización en Colombia
alternativas para
Los movimientos migratorios y sus
Haga juicios críticos frente a las
segunda mitad del superar los repercusiones de acontecimientos Analiza los principales
efectos
siglo XX Las ciudades precolombinas conflictos del siglo pasado y sus implicaciones cambios ocurridos en la
en Colombia y su Control económico del dinero dentro sociales, actuales. sociedad colombiana
de la política monetaria. Elabore ensayo sobre los hechos
incidencia en los El ejercicio político, el conflicto y políticos, durante la década de los
que han marcado la historia política
ámbitos problemas éticos de la humanidad económicos y del país. años sesenta del siglo XX
social, político, Sociedad, estado y crisis culturales de Relacione transformaciones
Cómo se construye la democracia
económico y cultural. El conflicto armado en Colombia
nuestro país. geográficas y sus implicaciones
Amnistía y e indulto en Colombia



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
– Desarrollo compromisos personales y sociales
 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo–leninismo… y
analizo la vigencia actual de algunos de ellos(Sociales)
 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en
Colombia y América latina y las ideologías que los sustentan.(C. sociales)
 Analizo el impacto de estos modelos en la región.(Sociales)
 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno (C. sociales)
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas ,políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.(C. sociales)
 Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor(ciudadanía)
COMPETENCIAS:
 Conocer e interacción con el mundo físico
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
ellos.
PROBLEMA
¿Cómo funciona en la actualidad la economía mundial y porque da lugar a muchas formas de
discriminación?
CONTENIDOS
Básicos de Conceptuale S PARA EL S DE
Aprendizaj s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
e
Comprende que la Guerra Fría (la Formulación y resolución de Reflexiona Comprende las Comprende las
existen multitud carrera preguntas alusivas a los consecuencias políticas, consecuencias que
armamentística y procesos de descolonización sobre el sociales y económicas que produjo la disolución
de culturas y espacial, conflictos africo- asiática imperialismo y produjo la disolución de la de la Guerra Fría
una sola en los países del Ubicación en mapamundi de sus Guerra Fría en África y
humanidad en el tercer mundo, los países colonizadores y los Asia. Identifica los
guerras de colonizados en África y Asia. repercusiones. procesos de
mundo y que
Vietnam y Corea, Participación en debates Valora la lucha Analiza los procesos de descolonización en
entre Revolución china) académicos sobre hechos descolonización en Asia y Asia y África
ellas se presenta en los procesos
históricos África, identificando sus
la discriminación Asia y África entre mundiales sobresalientes de causas y consecuencias Comprende la
y exclusión 1940-1990 Participación en debates descolonizació situación generada
de algunos académicos sobre hechos n dados en Comprende y argumenta por las dictaduras en
Las revoluciones históricos la situación generada por los países del Cono
grupos, lo cual en Asia y África mundiales sobresalientes África y Asia. las dictaduras en los Sur
dificulta el elaboración de propuestas s países del Cono Sur
bienestar Dictaduras de solución a problemáticas
de todos. latinoamericanas actuales



Lectura de textos
Observación de videos Promoción de lectura de

textos y comprensión
imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 2
GRADO: 10° HORARIA HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Analizo desde el punto de vista político, económico y social algunos de los hechos históricos mundial
es sobresalientes del siglo XX(guerras mundiales, conflicto en el
 Medio Oriente, caída del Muro de Berlín…
 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX..(Sociales)
 Analizo e l periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de
violencia.(Sociales)
 Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación (ciudadanía)
 Elijo y llevo a la práctica la soluciono estrategia adecuada para resolver una situación
determinada(laboral)
COMPETENCIAS:
 Comprender y manejar el tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los
grupos humanos y de su cultura.
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor dela no violencia a nivel
local o global
PROBLEMA
¿qué repercusiones tiene en el desarrollo de nuestro país, la vulneración de derechos a las poblaciones que
pertenecen a las minorías étnicas?
Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Interpreta el El Estado Interpreta las causas y Se reconoce Relaciona los Relaciona los
papel que colombiano posibles soluciones a los como un ser indicadores y las indicadores y las
(evolución, conflictos sociales, político que
cumplen los características) políticos, ambientales, influye la
crisis económicas crisis económicas
organismos económicos y culturales historia de su recientes con la recientes con la
internacionales Economía de la nación colombiana. sociedad. actualidad y las actualidad y las
como formas sostenible, posibilidades posibilidades
de alianza y nuevas Aplica los conceptos Se futuras del país. futuras del país.
alternativas para trabajados en clase para compromete
organización los Estados. promover el cuidado del con la
entre los medio ambiente. protección del Identifica el papel Identifica el papel
Estados y que Globalización y el medio de la sociedad en de la sociedad en
responden sistema mundo Promueve que su entorno ambiente y la solución de los la solución de los
a los intereses (la sociedad de se desenvuelva en un con la conflictos conflictos
consumo, el clima de tolerancia y solución de
entre los problema de la respeto por la diferencia. los conflictos
ambientales y ambientales y
países. desigualdad) sociales. sociales. sociales.


imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de Abril, Frente Nacional…)
en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país. Comparo diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia..(Sociales)
 Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.(Sociales)
 Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta la actualidad .(Sociales)
 Comprendo que, para garantizar la convivencia ,el Estado debe contar con el monopolio de la
administración de justicia y del uso de la fuerza, que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos(Ciudadanía)
 Analizo el paso de un sistema democrático representativo aun sistema democrático participativo
en Colombia (Sociales)
 Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos (laborales)

COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forme responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Evaluar las alternativas viables paras solucionar el problema
PROBLEMA
¿cómo una ideología puede legitimar la guerra con todas las consecuencias que de ellas se desprenden?
Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinales S PARA EL S DE
Básicos de s s PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza los Los avances Interpreta el Asume una Comprende la
conflictos tecnológicos papel de las posición Comprende la importancia de las
bélicos (revoluciones tecnologías de crítica frente importancia de las nuevas
presentes en las científicas siglos información en al manejo de nuevas tecnologías tecnologías en el
XX y XXI)
sociedades la actual las nuevas en el desarrollo de desarrollo de los
contemporánea sociedad tecnologías. los países. países.
Ventajas y
s, sus causas y desventajas de colombiana.
consecuencias, las tecnologías Reflexiona Identifica las Identifica las
así como su de la Aplica los acerca de la relaciones entre relaciones entre
incidencia en la información conceptos incidencia de tecnología e tecnología e
vida cotidiana tecnológicos en la impacto ambiental. impacto
de los pueblos. La tecnología y la vida cotidiana. manipulació ambiental.
el medio n genética en Reconoce las
ambiente Relaciona la los seres principales causas Reconoce las
(métodos para sociedad de vivos. y consecuencias principales causas
disminuir el
consumo con las del uso masivo de y consecuencias
impacto de
causas de la tecnologías de la del uso masivo de
contaminación
sobre el medio desigualdad en información tecnologías de la
ambiente) Colombia. información



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD 2 PERIOD
GRADO: 11° HORARIA HORA O UNO
SEMANAL S
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales – Desarrollo
 Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.
 Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado,
tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana
 Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el
desarrollo político, económico, social, cultural y familiar.

 Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
COMPETENCIAS:
 Comprender y manejar el tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su
cultura.
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global
PROBLEMA
¿Qué influencia tienen los medios de comunicación, la ciencia y la tecnología en el desarrollo de las sociedades?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORE
Básicos de Conceptuale Procedimentale Actitudinale PARA EL PERIODO S DE
aprendizaje s s s DESEMPEÑO
s
Analiza cómo La ciudad, su origen y Investiga sobre el Reflexiona Reconoce las tendencias culturales presentes a finales Identifica las
desarrollo. del Siglo XX e inicios del siglo XXI y la forma como estas
origen de las sobre la principales teorías
el bienestar y La urbanización desvirtúan o aportan al respeto por la dignidad humana.
Analiza y compara los procesos de globalización que de las
la contemporánea. ciudades y incidencia de inciden en la urbanización
Ideologías políticas
La problemática Describe manifestaciones de la cultura en Colombia en
supervivenci ambiental de la ciudad. destaca las la las últimas décadas que han marcado el
ciudades más globalización Analiza el rol que la mujer ha desempeñado en desarrollo social,
a diferentes culturas, épocas y entornos y lo compara con
político, económico
Las ciudades y la antiguas del en el proceso el papel que asume en la actualidad
de la economía globalizada Reconoce la influencia de los medios de comunicación, y cultural en
mundo. de la ciencia y la tecnología en la consolidación de la cultura Latinoamérica
humanidad Las transformaciones Compara el urbanización de consumo, donde hay desvirtuación de lo real.
durante el siglo XIX
dependen de culturales proceso de Valor la
Asume una postura crítica sobre la influencia que el
entorno, la sociedad de consumo o los medios de y XX.
la protección La influencia de los
medios de globalización en ciudad como
comunicación tienen en cuanto a la construcción de
valores.
Identifica los
que hagan comunicación, la ciencia las grandes urbes espacio Europa desde 1990 procesos de
Alemania después de la segunda guerra globalización que
del ambiente ytensión
la tecnología y la
entre
contemporáneas construido Panorama de Europa después del siglo XX
inciden en la
Europa en el actual orden mundial
los información y control Investigación socialmente. La unión europea de naciones urbanización
diferentes documental y Evalúa los Los conflictos recientes en Europa
Sociedad
Panorama de Europa Argumenta sobre
actores después del siglo XX
análisis escrito problemas Revolución educativa e investigación
Desarrollo tecnológico, ventajas y riesgos los conflictos
(políticos, Los conflictos recientes sobre la ambientales Tecnología y medio ambiente
locales e
en Europa Economía y tecnología
influencia de los regionales internacionales.
económicos Sociedad La manipulación de la genética
Revolución educativa e medios de que se Problemas ético de la humanidad

y sociales). El dilema de la desmovilización
Analiza las
investigación comunicación, y desprenden Ética y convivencia
Desarrollo tecnológico,
el acceso a la de la ciudad.
La ética características
Principios éticos y morales
ventajas y riesgos relevantes de los
Tecnología y medio tecnología y la El respeto a la vida
El respeto a la justicia actores del conflicto
ambiente información como Posición La tolerancia armado
Economía y tecnología Los problemas éticos de la sociedad:
La guerra y el
factores crítica frente L pobreza en Colombia y sus
terrorismo importantes en el a los medios La guerra ideologías.
El terrorismo
desarrollo de los de
países comunicación
.




imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación
sana y suficiente (uso de la Tierra, desertización, transgénicos…)
 Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
 Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi vida (ciudadanía)
 Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular: analizo
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos .(ciudadanía)
 Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
 Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)
COMPETENCIAS:
 Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
ellos.
PROBLEMA
¿Qué es el desarrollo sostenible?
Derechos PARA EL DE
aprendizaje
Evalúa la Medio ambiente y Clasificación de las Toma de Reconoce características
regionales, económicas, sociales,
geo Reconoce las tendencias
culturales presentes a finales
importancia sociedad actividades humanas que iniciativas políticas y culturales de los del siglo XX e inicios del siglo
Continentes relacionadas con su XXI en Colombia
de la Desarrollo
Causan mayor impacto frente al capacidad de adelantar un
desarrollo sostenible Reflexiona sobre la integración
solución Tecnológico: ambiental deterioro Analiza y reflexiona sobre la económica de Colombia con el
negociada Ventajas y riesgo ambiental integración económica de Colombia
con el mundo
mundo
de los Acuerdos Compara los distintos Analiza el impacto del desarrollo Describe manifestaciones de la
económicos de industrial y tecnológico sobre el cultura en Colombia en las
conflictos acuerdos de integración Valora la medio ambiente y el ser últimas décadas.
Colombia humano
armados firmados por Colombia importancia Explica el impacto a nivel ambiental Analiza el rol que la mujer ha
para la Las hambrunas del con otras naciones de la y social que en Colombia ha tenido
la erradicación de cultivos
desempeñado en diferentes
culturas, épocas y entornos
búsqueda siglo XX Colombia, integración ilícitos
y económica de Asume decisiones responsables Reconoce la influencia de los

de la paz. conflicto y medio Identificación sobre el cuidado de sí mismo y del medios de comunicación, la
ambiente descripción de los Colombia con medio ambiente ciencia y la tecnología en la
El desarrollo Participa activamente en la consolidación de la cultura de
sostenible como
factores o eventos el mundo planificación, organización y puesta consumo.
en marcha de eventos
alternativa al Que han causado las Académicos relacionados con la Comprende la influencia que el
construcción de políticas entorno, la sociedad de
Deterioro grandes hambrunas del ambientales a nivel local. consumo o los medios de
ambiental último siglo comunicación tienen en cuanto
a la construcción de valores.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales – Desarrollo
 Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos negativos y positivos.
 Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las
ciudadanas.
 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas ,a si no comparta algunas
de ellas.
 Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
 Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad
escolar como en mi Municipio
 Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se
afectan todos los miembros de la sociedad.
COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global
PROBLEMA
¿qué importancia tiene proteger y formar la juventud para nuestro país?
CONTENIDOS INDICADORES
Derechos COMPETENCIAS DE
Básicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza las Potencias Describe las Reflexiona sobre Describe las características de las Describe las características
consecuencias mundiales y potencias mundiales y regionales e de las potencias mundiales y
potencias mundiales el control de las identifica su control sobre la regionales
políticas, regionales
económicas y y regionales potencias economía mundial
sociales de Colombia, últimas mundiales con Identifica los principales
Identifica los principales
algunos décadas: La Describe los respecto a la problemas que afrontan
problemas que afrontan
conflictos violencia de actualmente los jóvenes de
principales rasgos del economía actualmente los jóvenes de
Colombia.
geopolíticos medio siglo, El Colombia(Bullyng)
desde finales del surgimiento de las
conflicto colombiano mundial Analiza los derechos y deberes
durante el siglo XX. enmarcados dentro de la Ley de la Analiza los derechos y
siglo XX hasta guerrillas, las deberes enmarcados dentro
la actualidad a autodefensas y los Reconoce la Juventud.
Comprende porque el Estado y la de la Ley de la Juventud.
nivel mundial. paramilitares, el Describe aspectos dimensión sociedad deben
narcotráfico, la característicos delas política, Ocuparse del bienestar de la Comprende por qué el
Comprende las financiación de juventud. Estado y la sociedad deben
implicaciones los grupos subculturas y tribus económica y Reconoce mecanismos que pueden ocuparse del bienestar de la
sociales, armados y los juveniles social del utilizar los jóvenes colombianos juventud.
económicas y procesos de paz. conflicto armado para hacer valer sus derechos y
políticas que Problemas de la participar activamente en la vida Reconoce mecanismos que
Investiga documental en la actualidad. cultural, política y social de las
tuvo la Guerra Juventud pueden utilizar los jóvenes
Fría en el mundo colombiana
sobre los diferentes Comunidades a las que pertenecen. colombianos para hacer valer
recursos, programas Valoración dela Lidera acciones encaminadas a la sus derechos
y las relaciona protección de los bienes públicos y
con las vividas Leyes y políticas y procedimientos que juventud dentro el patrimonio cultural por parte de
en América en el país dadas Lidera acciones encaminadas
hay en el estado para a la protección de los bienes
Latina. para la protección
públicos y el patrimonio
de los Jóvenes y protección de la de la de los grupos y organizaciones cultural por parte de los
de los niños juveniles grupos y organizaciones
juventud. construcción de juveniles
la sociedad.



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones
internacionales (Guerra fría, globalización, bloques Económicos…)
 Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…)y evalúo
el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional
COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
colectivos.
PROBLEMA
¿Qué papel tiene la tecnología dentro del nuevo orden mundial?
Derechos PARA EL DE
Aprendizaje
Analiza la Colonización, coca Describe las Asume una Reflexiona e identifica las Reflexiona sobre las
causas y consecuencias de la
globalización y grupos armados características del actitud crítica conformación de grupos al causas y consecuencias
de la conformación de
como un al margen de la ley proceso de frente al papel margen de la ley grupos al margen de la
proceso El Nuevo orden narcotráfico y de de los grupos Identifica causas y ley
que redefine económico y conformación de armados en consecuencias de los
conflictos que en la actualidad
el concepto político grupos armados en Colombia viven algunas naciones. Identifica causas y
de territorio, internacional Colombia Asume una Argumenta sobre la relación consecuencias de los
.
las conflictos que en la
El desarrollo Explica por qué el actitud crítica existente entre conflicto actualidad viven
dinámicas
científico y las desarrollo frente al papel social y pobreza. algunas naciones
de los
Tecnologías de la científico y las de DIH, la Cruz Comprende el papel decisivo
mercados,
las
información en el nuevas tecnologías Roja y La Corte que las organizaciones Argumenta sobre la
internacionales cumplen con
relación existente
gobernanzas nuevo orden aumentan la Penal respecto a la prevención,
entre conflicto social y
nacionales y mundial brecha entre los Internacional. vigilancia y control del
conflicto en las diferentes pobreza
las Organizaciones países del Primer y naciones
identidades nacionales e el Tercer mundo Reconoce la importancia de

Comprende el papel
locales. internacionales de Elaboración de Actitud crítica mecanismos de participación decisivo que las
vigilancia y control frente al ciudadana como El Referendo, organizaciones
El DIH, la Cruz Roja predicciones empleo de la la iniciativa legislativa internacionales

popular, El Cabildo y otros
y la Corte Penal hipotéticas sobre el tecnología cumplen en las
importantes para incidir en el
funcionamiento del Estado a diferentes naciones
Internacional. desarrollo en el nivel local y Nacional.
tecnológico en desarrollo de Reconoce la
Colombia. las naciones. importancia de
mecanismos de
participación
ciudadana



imágenes, esquemas
Realización de
comparaciones
MAYA CURRICULAR
CIENCIAS ECONOMIAS Y
POLITICAS
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La producción, el dinero y las empresas y su importancia en el desarrollo económico y político del país.
 Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron a partir del desarrollo económico y político de Colombia y el mundo a lo largo del siglo xx.
 Identifica la importancia de sistemas económicos y la relación de interdependencia entre la economía
y la política para determinar el desarrollo del país.
 Compara los conceptos de desarrollo en las distintas latitudes del planeta teniendo en cuenta los
modelos políticos y económicos vigentes.
COMPETENCIAS:
 Ejercer una participación ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para asumir
una actitud crítica frente a esta.
PROBLEMA
¿Qué papel tiene la economía dentro de la sociedad?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
¿Qué es la Indagación en Valoración de la Reconoce las Reconoce los
economía? diferentes fuentes economía como diferencias sectores
cómo funciona la ayuda existentes entre los económicos
Los sectores y los política y la fundamental en el sectores económicos Identifica los
sistemas economía mundial. proceso socio- Identifica los sistemas
económicos político. sistemas económicos
Comparación entre Conciencia sobre económicos a lo
los diversos la importancia de largo de la historia
El dinero y la sistemas la economía y la Comprende la

moneda económicos política en el país. Comprende la diferencia entre el
diferencia entre el dinero y la moneda
Los bancos y la Similitudes y dinero y la moneda
creación- diferencias entre el
destrucción del dinero y la moneda
dinero

Participación, Lectura de textos del área Las dos primeras
motivación e interés y presentación de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentación oportuna Socialización de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Realización de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realización y sustentación En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperación por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseño de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensión de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.
Actividades Realización de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformación
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
compañeros del aula.
Asignación de
monitorias en el área.
INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
El Sector financiero como impulsor del desarrollo económico del país.
 Identifica el funcionamiento de la banca y su importancia en el crecimiento económico del país.
 Valora la importancia de la elaboración de presupuestos para el manejo de las organizaciones
económicas públicas y privadas
 Reconoce los mecanismos de control e intervención económica y su funcionamiento en el sector
público y privado.
COMPETENCIAS:
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para
asumir una actitud crítica frente a esta.
PROBLEMA
¿Crees que sólo los agentes económicos y políticos fortalecen la economía del país?
El sector Indagación en Valoración de la Identifica las Identifica las
diferentes fuentes economía como características del
financiero características del
de temas como los ayuda sistema financiero
fundamental en el sistema financiero
sistemas políticos y Comprende el
proceso socio-
Las empresas y económicos concepto de costos y Comprende el
político.
los costos mundiales. Conciencia sobre la conformación de concepto de costos,
la importancia de las empresas
Selección y la economía y la Reconoce la empresas, y

organización de política en el país. importancia de la
La finalidad de la producción
material sobre la Participación en finalidad de la
producción clase
política y la producción
compartiendo los
economía nacional y aprendizajes e
mundial. inquietudes con
los compañeros
de grupo

NIVELACIÓN
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
RECUPERACIÓN refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
medio de
exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Los sistemas políticos en la organización de las sociedades
 Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.
 Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia.
COMPETENCIAS:
una actitud crítica frente a esta,
PROBLEMA
¿Cuáles son las diferencias entre las teorías políticas?
Introducción al Indagación en Valoración de la Identifica lo que es Identifica qué es la
concepto de diferentes fuentes economía como la política y sus política
Política. cómo funciona la ayuda objetivos.
política y la fundamental en el
Regímenes y economía en proceso socio- Compara las Comprende qué es

sistemas políticos Colombia. político. características autoritarismo, el
básicas del totalitarismo y la
Corrientes y Selección y Conciencia sobre autoritarismo, el democracia
teorías Políticas. organización de la importancia de totalitarismo y la Reconoce las
material sobre la economía y la democracia teorías políticas
política y economía política en el país Reconoce las
diferencias
existentes entre las
teorías políticas

NIVELACIÓN
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
RECUPERACIÓN Actividades de Realización y sustentación En las semanas
medio de

exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La política en la vida de la sociedad
 Identifica las características fundamentales de la democracia y el estado social de derecho
 Establezco las posibilidades de ser un ciudadano dentro de un estado
COMPETENCIAS:
una actitud crítica frente a esta.
PROBLEMA
¿Cómo funciona la democracia en occidente?
La democracia y la Indagación en Valoración de la Identifica y analiza Identifica qué es la
organización del diferentes fuentes economía como las reglas de la Democracia y el
Estado. cómo funciona la ayuda Democracia Estado
política y la fundamental en el
La ciudadanía y la economía en proceso socio- Comprende la Describe aspectos

vivencia política Colombia. político. configuración del referentes con su
estado social de vivencia como
Selección y Conciencia sobre derecho, como ciudadano
organización de la importancia de marco institucional
material sobre la economía y la necesario para la
política y economía política en el país. realización de los
derechos y garantías
del ciudadano
Describe aspectos
relacionados con su
vivencia como
ciudadano

NIVELACIÓN
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.

exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
GRADO: 10º DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
 Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación

ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.
 Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas
se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
 Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y
organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los países.
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Desarrollo y subdesarrollo de las sociedades
 Valora la importancia de los procesos políticos y económicos a escala global.
 Analiza los problemas de la sociedad civil, las razones del crecimiento, la concentración de capital en
la economía globalizada.
 Analiza el nuevo orden económico y político internacional, la economía como fuerza explicativa de los
cambios.
COMPETENCIAS:
 Analiza el crecimiento económico del país desde los indicadores de desarrollo.
 Critica los procesos de dependencia económica presentada por los países en vía de desarrollo.
 Participa de debates concernientes al desarrollo y crecimiento, económico y político del país
PROBLEMA
¿Crees que sólo los agentes económicos y políticos fortalecen la economía del país?
PARA EL PERIODO DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
¿Qué es el PIB y Indagación en Valoración de la Comprende el Comprende el
cómo se mide? diferentes fuentes economía como concepto del Producto concepto del
de temas como los ayuda fundamental Interno Bruto, y las Producto Interno
La deuda sistemas políticos y en el proceso socio- formas como éste se Bruto
externa económicos político. mide Reconoce qué
mundiales. Conciencia sobre la Reconoce el por qué los son los países
La pobreza: una importancia de la países subdesarrollados
realidad que nos Selección y economía y la subdesarrollados y la deuda
cuestiona organización de política en el país. acuden a préstamos externa
material sobre la Participación en internacionales
política y la clase compartiendo Analiza el impacto de la
economía nacional los aprendizajes e deuda externa en los
y mundial. inquietudes con los países
compañeros de subdesarrollados
grupo
NIVELACIÓN Participación, Lectura de textos del área Las dos primeras


proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Explica la relación existente entre tecnología y economía
 Conoce las principales multinacionales y trasnacionales
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía
mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
COMPETENCIAS:
 Establecer relaciones entre la economía, la tecnología y el medio ambiente

 Asumir una posición crítica frente a las implicaciones que tiene para la economía colombiana las
multinacionales y trasnacionales
PROBLEMA
¿qué tipo de situaciones económicas impulsan las multinacionales y trasnacionales?
La relación entre Indagación en Valoración de la Analiza el impacto Reconoce el
la economía y la diferentes fuentes economía como del desarrollo impacto del
tecnología cómo funciona la ayuda industrial y desarrollo
política y la fundamental en el tecnológico sobre el industrial sobre el
Las economía mundial. proceso socio- medio ambiente y el medio ambiente
multinacionales y político. ser humano Comprende las
trasnacionales Selección y Argumenta sobre las fortalezas y
organización de Conciencia sobre fortalezas y debilidades de las
La participación material sobre la importancia de debilidades político- multinacionales y
de Colombia en los política y economía la economía y la económicas de las trasnacionales
bloques política en el país. multinacionales y Identifica los
económicos trasnacionales en la diferentes bloques
economía mundial económicos en los
Identifica los que participa
diferentes bloques Colombia
económicos en los
que participa
Colombia

NIVELACIÓN Participación, Lectura de textos del área Las dos primeras

proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La globalización en la sociedad actual y su influencia en los sistemas políticos y económicos
 Reconoce la importancia de la política como proceso de participación ciudadana y la consolidación de
la identidad nacional.
 Comprende los alcances que tiene la globalización en todas las estructuras de nuestro país
 Identifica la relación entre el estado, la política y el cuarto poder.
COMPETENCIAS:
 Analiza la influencia de los medios masivos en la democracia
 Valora la importancia de la construcción de la identidad nacional
PROBLEMA
¿Cuál crees que es el papel de los medios masivos de comunicación dentro de un estado democrático?
Ideología, Indagación en Valoración de la Reconoce la relación Reconoce la
comunicación y diferentes fuentes economía como existente entre relación existente
poder: los más cómo funciona la ayuda medios masivos de entre medios
media política y la fundamental en el comunicación y el masivos de
economía mundial. proceso socio- poder comunicación y el
La globalización político. Argumenta sobre las poder
Selección y Conciencia sobre fortalezas y Comprende las
La identidad organización de la importancia de debilidades de la fortalezas y
nacional material sobre la economía y la identidad nacional debilidades de la
política y economía. política en el Identifica las identidad nacional
mundo. características de la Identifica las
globalización características de la
globalización


NIVELACIÓN
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
INTENSIDAD
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Las decisiones políticas en la vida de la sociedad
 A n a l i z a l a s i m p l i c a c i o n e s q u e trae las decisiones políticas en la sociedad
 Identifica las situaciones económicas, políticas y sociales que generan la prohibición de las drogas
COMPETENCIAS:
 Realizar lecturas críticas sobre la relación entre las drogas y el conflicto armado.
PROBLEMA
¿Cuáles son las causas y consecuencias, que tiene el proceso de globalización política, en Colombia y el
mundo?
Las drogas: Indagación en Análisis las Reconoce los Reconoce los
¿legalización o diferentes fuentes condiciones y problemas y las problemas que
prohibición? sobre el tema de las repercusiones del consecuencias que genera la droga en
drogas y el impacto proceso de genera la droga en Colombia
La humanización económico político y mundialización de Colombia Comprende los
del conflicto social que este la política Comprende y valora motivos para
genera. antidrogas en la los motivos para humanizar los
Explica en que economía y humanizar los conflictos
consiste el proceso política conflictos
de la humanización Valoración de la
del conflicto. acción de los
movimientos pro
humanización del
conflicto

NIVELACIÓN
proponiendo
alternativas de
solución para el
trabajo en clase.
Pruebas escritas.
exposiciones,
dramatizaciones.

personalizadas a
través de
conversatorios y
socialización de
exposiciones a los
Asignación de
GRADO: 11º DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del
ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales).
Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales
del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial.

Ciencias Sociales

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LICEO PEDAGÓGICO COLOMBO INGLES

MALLA CURRICULAR ÁREA: SOCIALES

1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Tomados de la Ley General de Educación 115

1.1. Objetivos comunes de todos los niveles (preescolar, básica y media)

 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y

1.2. Objetivos de la Educación preescolar

 Ubicar en el espacio-temporal y ejercicio de la memoria a los educandos.

1.3. Objetivos de la Educación Básica

1.3.1. Objetivos generales

 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

1.3.2. Objetivos específicos

 Contribuir a la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

13.3. Objetivos específicos de la Educación Básica Secundaria

 Realizar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de

1.3.4. Objetivos de la Educación Media

 Vincular al educando a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

Igualmente, la Asamblea Nacional Constituyente y la Constitución Política de 1991, llevaron al centro de la

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los

Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento lógico, reflexivo y

En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos,

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana.

 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Escuelas de Calidad. Re contextualización plan de Área en Ciencias

 Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2004.

 Sociales para pensar. Grupo editorial Norma

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS POR PERÍODO

GRADO: INTENSIDAD 3 HORAS PERIODO UNO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

Lectura de ayudas audio-

 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

 Cuido el entorno que me rodea. Y manejo responsablemente los recursos.

 Describir las características físicas de las principales formas de paisaje.

 Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas.

 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Explica -Zonas diversas de partir de sus Sobre mapas el manual de

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participación activa en Socialización de las La primera semana del

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realización de las AER: Se realizará en las