Planificación musical

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la escuela: ___________________________________________________________

Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________
Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________
Asignatura. Música 3.
Profesor (a): ____________________________________________________________________
ARTES.
PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales, danza, música o teatro), y utilizarlos para
comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y
comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales.
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o
internacionales de artes visuales, danza, música o teatro.
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en la
sociedad y ejercer sus derechos culturales.
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre en su actuación cotidiana, a partir del
trabajo con las artes visuales, danza, música o teatro.
UNIDAD 1
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA
PROYECTO ARTÍSTICO
Aprendizajes Esperados:
Explora y analiza distintas piezas musicales, para seleccionar las que conformarán el repertorio.
Sesión 1 Proyecto artístico
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PÁGINA (S) DEL RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
LIBRO
Inicio 10, 11, 12, 13 Libro Música Opus 3 Ninguno
Pida a los alumnos que lean y respondan en el espacio designado, las
preguntas enunciadas en la sección Preludio del libro, sobre su experiencia
al reconocer los elementos de la música, el repertorio y el proceso de
montaje.
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol e identifiquen cuáles
son los objetivos a lograr en el presente ciclo escolar y qué elementos
deben tomar en cuenta para lograrlo, requiera que elaboren un esquema.
Cierre
Organice a los alumnos para que comenten cuáles son las expectativas que
tienen ahora que inicia el ciclo escolar. Pida que las pongan por escrito.
LIBRO
Inicio 11, 12 Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que elaboren un listado con la selección que producto: listado
considerarían para el repertorio musical. preliminar del
repertorio
Desarrollo musical
Realice de nueva cuenta, la clasificación por rango de voz de los alumnos.
Cierre
Pida a los alumnos que reflexionen e identifiquen cuáles son los elementos
que deben tomar en cuenta para desarrollar el proyecto artístico y lograr
la interpretación en público del ensamble artístico.
Sesión 3 y 4 Proyecto artístico
LIBRO
Solicite a los alumnos que lean a detalle la tabla que aparece en la sección producto:
Clave de sol del libro. Pida que la transcriban en su cuaderno y elaboren selección final
una planeación con cada uno de los aspectos solicitados (en los cuales se del repertorio
ira avanzando gradualmente a lo largo del ciclo escolar) Pida que definan
los untos 1, 2, 2, 4 y 5. Se sugiere que el proyecto sea desarrollado de
forma colectiva, razón por la cual requiera que esta actividad la realicen
grupalmente.
Desarrollo
Con base en la lista preliminar del repertorio, pida a los alumnos que las
revisen en colectivo para definir las piezas finales que conformaran el
repertorio (entre 6 y 8 piezas). Consideren para su selección los aspectos
descritos en el libro, así como las líneas temáticas que se sugieren.
Cierre
Pida a los alumnos que transcriban la letra de las piezas del repertorio para
su uso en los ensayos.
LIBRO
Inicio 13, 14 Libro Música Opus 3 Ninguna
Pida a los alumnos que contesten la actividad de la sección Atiendo,
observo y ejecuto, para enumerar la lista de canciones del repertorio y
reconocer los elementos musicales en cada una de ellas.
Desarrollo
Pida que clasifiquen las piezas seleccionadas para el repertorio utilizando
el cuadro propuesto en la sección Escuchar y escribir música,
posteriormente requiera que definan las temáticas, elementos musicales
instrumentos de acompañamiento y elementos visuales que se emplean
en las piezas del repertorio y las escriban en el espacio designado en la
sección Con claridad del libro.
Cierre
Analice junto con los miembros del grupo, cómo se ha desarrollado hasta
este momento el trabajo en equipo y qué aspectos deben mejorar para
lograr los fines que se proponen.
Investida el género, estilo y contenido poético de las piezas musicales que forman parte del repertorio seleccionado, para profundizar en su
comprensión.
LIBRO
Inicio 15, 16, 17 Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que lean y contesten las preguntas enunciadas en la producto:
sección Preludio del libro sobre el contenido poético y los géneros Computadora Clasificación con
musicales, requiera que expresen qué géneros son sus preferidos y por Internet tipos, géneros y
qué. Imágenes de portadas estilos musicales
de discos de música de ilustrada con
Desarrollo diferentes tipos, géneros ejemplos de
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro, y estilos musicales portadas de
posteriormente pida que busquen portadas de discos para ilustrar un discos
esquema con la clasificación de tipos, géneros y estilos musicales.
Cierre
Pida a los alumnos que realicen una ronda de comentarios en grupo para
que expliquen cuál es su género favorito y argumenten por qué.
LIBRO
Pida a los alumnos que analicen en equipos, la temática y contenido producto:
poético de cada una de las piezas del repertorio. Pida que describan de Letras de 3 piezas de su análisis de las
qué habla la letra y qué recursos utiliza. Requiera que utilicen la tabla elección piezas del
propuesta en la sección Escuchar y escribir música. repertorio
Letras de las piezas del
Desarrollo repertorio Evaluación
Solicite a los alumnos que de manera individual, realicen el mismo propuesta en la
procedimiento que en la fase anterior, pero ahora seleccionando tres sección Con
piezas musicales de su interés. Requiera que anoten título de la canción, claridad
género musical al que pertenece, estilo y contenido poético.
Cierre
Para finalizar pida a los alumnos que expongan frente a grupo los
resultados del análisis realizado a una de las piezas musicales de su
elección.
Crea composiciones musicales de corta o larga duración para incorporarlas en el montaje del repertorio.
LIBRO
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas solicitadas en la producto: mapa
sección Preludio del libro sobre la creación – composición de canciones. Computadora mental
Internet Organización del
Desarrollo contenido
De manera individual, pida que lean la sección Clave de sol, con base en la Mapas mentales Jerarquización
información requiera que elaboren un mapa mental que sintetice los https://www.mindmeist de ideas
aspectos más significativos. er.com/es?gad_campaig Composición
n=Spanish&gclid=EAIaIQ Creatividad
Cierre obChMI- Ortografía y
Pida a los alumnos que compartan sus creaciones con sus compañeros de ODTiJW13AIVWrXACh3f redacción
clase. Explique cuáles son los elementos que deben considerar al crear su ggl_EAAYASAAEgJm_vD_
composición musical. BwE

LIBRO
Inicio 20, 21, 22, 114, Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que organizados en binas realicen la creación de una 115 producto:
canción, considerando los aspectos analizados en las sesiones previas. Guie Creación de una
la actividad con el cuadro propuesto en la sección Atiendo, observo y composición
ejecuto. musical colectiva
Desarrollo
Solicite a los alumnos que consulten el link propuesto en la sección
Cibermusical para retomar algunas ideas para la creación de su
composición. Requiera además que consulten la sección dinámica del libro
Creando canciones.
Cierre
Pida a los alumnos que compartan con sus compañeros el trabajo realizado
y lo socialicen empleando diversos medios como blogs o redes sociales.
Sesión 14, 15 y 16 Proyecto artístico
LIBRO
Inicio 20, 21, 22, 23, 24 Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que realicen el mismo procedimiento de creación de producto:
una composición, pero ahora individualmente, considerando los aspectos Creación de una
analizados en las sesiones previas. composición
musical
Desarrollo individual
Requiera que escriban los resultados de su trabajo en la sección Escuchar y
escribir música del libro. Solicite que escriban el acompañamiento para la Evaluación
melodía en el pentagrama. propuesta en la
sección Con
Cierre claridad
Pida a los alumnos que compartan con sus compañeros el trabajo realizado
y lo socialicen empleando diversos medios como blogs o redes sociales.
Para finalizar pida que describan cómo se sintieron al realizar las
actividades (en equipo e individualmente), qué se les dificultó y cómo lo
resolvieron y que habilidades técnico – musicales desarrollaron.
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
16 sesiones
Bibliografía y páginas web recomendadas
www.ugr.es/~jologon/guia_ensenanza.pdf
La batuta mágica. Pilar Pascual Mejía. https://lamusicade.pearson.es/content/dam/region-core/partner-markets/pearson-
music/materials/LOMCE/lbm/labatutamagica6lomce.pdf
MURILLO I RIBES, Adolf. "Atrapando sonidos: experiencias compositivas en el aula de música de secundaria". En: Eufonía: Didáctica de la
música, 37, 2006, pp. 112-118.
STORR, A. La música y la mente. El fenómeno auditivo y el porqué de las pasiones, Barcelona, Paidós Ibérica, 2002.
Didáctica de la música. Manual para maestros de infantil y primaria. https://www.unir.net/wp-content/uploads/2015/11/Didactica-musica-
capt-3.pdf
PRESENTACIÓN
Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonación, para desarrollar sus habilidades técnico-musicales.
Sesión 17 Presentación
LIBRO
Inicio 25, 26 y 27 Libro Música Opus 3 Ninguna
Pida a los alumnos que lean y contesten las preguntas enunciadas en la
sección Preludio del libro, sobre los ensayos, la entonación y el ritmo de
una obra musical.
Desarrollo
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro, pida que
elaboren un esquema con los elementos que deben tomar en cuenta en
los ensayos.
Cierre
Efectúe con los alumnos prácticas de entonación, con el objetivo de
reproducir los sonidos de manera afinada.
Sesión 18 y 19 Presentación
LIBRO
Inicio 25, 26 y 27 Libro Música Opus 3 Participación
Ejecute con los alumnos ejercicios de calentamiento, afinación, Trabajo
respiración, relajación y vocalización, con el propósito de mejorar la Partituras de las piezas colaborativo
técnica vocal. del repertorio
Desarrollo Instrumentos que

Organice a los alumnos para realizar los ensayos colectivamente. Comience acompañan el ensamble
con la lectura de los elementos de la notación musical de las piezas
seleccionadas en el repertorio y aumente gradualmente la complejidad de
las prácticas según los requerimientos del grupo. La extensión en sesiones
de los ensayos depende del número de piezas seleccionadas en el
repertorio y de los avances técnico – musicales de los alumnos.
Cierre
Al final de cada ensayo pida a los alumnos que autoevalúen su
participación considerando los siguientes aspectos: qué se me dificulta y
cómo puedo mejorarlo, qué aspectos del trabajo en grupo podemos
mejorar y cómo.
LIBRO
Inicio 26, 28, 29 Libro Música Opus 3 Participación
Ejecute prácticas de afinación (de instrumentos y de voz). Pida a los Trabajo
alumnos que definan cuál es la importancia de la afinación en la práctica Instrumentos que colaborativo
artística musical. acompañan las piezas
del repertorio
Desarrollo
Realice con los alumnos ejercicios de dicción, vocalización, inspiración y Partituras
expiración para trabajar posteriormente el ritmo y la entonación de las
piezas seleccionadas en el repertorio. Posteriormente agrupen las
canciones del repertorio según el compás que tengan, solicite que
empleen para ello la tabla propuesta en la sección Escuchar y escribir
música.
Cierre
Pida a los alumnos que autoevalúen sus avances en los ensayos e
identifiquen cuáles son las habilidades técnico – musicales que han
desarrollado hasta este momento y cuáles les falta por mejorar.
Sesión 22 - 23 Presentación
LIBRO
Inicio 27, 29 Libro Música Opus 3 Participación
Realice con los alumnos ejercicios de dicción, vocalización, inspiración y Trabajo
expiración, al inicio de cada uno de los ensayos. Pistas de las piezas colaborativo
seleccionadas en el
Desarrollo repertorio
Ejecute los ensayos de las piezas del repertorio con pistas, para controlar el Evaluación
tono en el que se cante. Partituras propuesta en la
sección Con
Cierre Instrumentos que claridad
acompañan las piezas
Pida a los alumnos que autoevalúen sus avances en los ensayos e del repertorio
identifiquen cuáles son las habilidades técnico – musicales que han
desarrollado hasta este momento y cuáles les falta por mejorar. Para CD con pistas de las
finalizar pida que señalen si son verdaderos o falsos los enunciados de la piezas del repertorio
sección Atiendo, observo y ejecuto. Grabadora
Prepara colectivamente con su grupo artístico – vocal el montaje de las piezas musicales del repertorio seleccionado para presentarlo frente al
público.
Sesión 24 Presentación
LIBRO
Pida a los alumnos que expliquen en el espacio designado en la sección producto:
Preludio a qué se refiere en montaje en la práctica artística. esquema con los
elementos
Desarrollo necesarios para
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol, con la información el montaje
analizada, requiera que definan a través de un esquema qué elementos
son necesarios tomar en cuenta para el montaje.
Cierre
Pida a los alumnos que realicen una lluvia de ideas para definir los
aspectos instrumentales y escénicos necesarios para la presentación de sus
piezas seleccionadas en el repertorio como parte del ensamble artístico
vocal.
Sesión 25 -28 Presentación
LIBRO
Inicio 31, 32, 33, 34 Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que observen el diagrama del libro que ilustra los producto:
elementos a tener en cuenta en el montaje del repertorio, pida que lo Partituras propuesta de
copien en su cuaderno y describan de manera detallada cada uno de los Pistas de las piezas elementos que
aspectos que se muestran (elementos instrumentales, elementos seleccionadas en el integran el
escénicos) repertorio montaje de su
Grabadora ensamble
Desarrollo artístico
Ejecute con los alumnos ejercicios de calentamiento, vocalización y Materiales de diverso
dicción, previo al ensayo de la letra de las canciones seleccionadas en el tipo para la construcción Evaluación
repertorio acompañadas de las pistas sonoras. Solicite que consideren las y manufactura de la propuesta en la
recomendaciones descritas en la sección Atiendo, observo y ejecuto y escenografía, vestuario e sección Con
contesten la actividad propuesta en la sección Escuchar y escribir música iluminación. claridad
enfocadas al análisis de las piezas del repertorio y a la identificación de los
elementos musicales y las temáticas de las piezas.
Cierre
Pida a los alumnos que distribuyan las tareas de escenografía, iluminación
y vestuario necesarios para la presentación con base en las necesidades y
características definidas en las sesiones previas. Requiera que realicen el
acopio de los materiales necesarios para construir, confeccionar o usar
durante la presentación en público.
Presenta ante el público el montaje colectivo de las piezas musicales del repertorio para culminar el proceso creativo.
LIBRO
Pida a los alumnos que lean y contesten las preguntas enunciadas en la producto: mapa
sección Preludio del libro. Vestuario, escenografía mental
e iluminación definidos
Desarrollo para la presentación en
Requiera a los alumnos la lectura de la sección Clave de sol. Pida que público
elaboren un mapa mental con los elementos más significativos.
Cierre
Oriente al grupo para realizar los ensayos finales previos a la presentación,
utilizando el vestuario, escenografía e iluminación. Oriente al grupo para
mejorar el trabajo realizado y superar las dificultades que enfrenten en el
desarrollo de su proceso artístico.
Sesión 31, 32 y 33 Presentación
LIBRO
Inicio 36, 37, 38 Libro Música Opus 3 Participación en
De manera colaborativa, pida a los alumnos que realicen una propuesta la presentación
para la distribución del escenario: colocación de los miembros del Vestuario, escenografía en público:
ensamble, el público y los elementos escénicos a través de bocetos. Así e iluminación definidos Trabajo en
mismo, requiera que escriban los elementos audiovisuales, escenográficos para la presentación en equipo
y de decoración que emplearan en la presentación utilizando el espacio público Ritmo y
designado en la actividad 2 de la sección Atiendo, observo y ejecuto. entonación
Escenografía
Desarrollo Vestuario
Organice al grupo para la realización del ensayo final. Iluminación
Vocalización
Cierre
¿Listos? Realicen su presentación conforme lo acordado, al finalizar la Evaluación
presentación evalúen cómo se sintieron antes, durante y después de la propuesta en la
presentación, qué aspectos mejorarían de la misma y por qué. Finalmente, sección Con
pida a los alumnos que reflexionen y describan los pasos que han claridad
desarrollado desde el proceso de montaje hasta la presentación artística.
Requiera que utilicen para ello el espacio designado en el libro.
17 sesiones
Métodos pedagógico - musicales para secundaria. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5026.pdf
Métodos y modelos de educación musical.
https://www.researchgate.net/publication/303203646_Metodos_y_modelos_de_educacion_musical
Lenguaje musical. https://lenguajemusical.me/
REFLEXIÓN
Analiza el proceso de montaje y la presentación frente al público, para reflexionar sobre las emociones producidas y el significado de la pieza
musical.
Sesión 34 y 35 Reflexión
LIBRO
Inicio 40 Libro Música Opus 3 Evaluación de
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas solicitadas en la producto:
sección Preludio del libro, sobre las emociones que han experimentado en análisis desde
las presentaciones y el significado e intensión musical qué su grupo los planos
artístico vocal transmite al público. sensual,
expresivo de una
Desarrollo pieza del
Requiera a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro y repertorio
reflexionen cómo ha sido su vivencia personal en la música como disciplina
artística a partir de las prácticas que han desarrollado.
Cierre
Solicite a los alumnos que organizados en triadas seleccionen una de las
canciones de su repertorio y la analicen desde los planos sensual,
expresivo y musical. Para finalizar requiera que expongan frente a su grupo
los resultados de su análisis.
Sesión 36 Reflexión
LIBRO
Pida a los alumnos que retomen las notas musicales de las piezas del
repertorio e identifiquen grupalmente en ellas, a partir de qué notación Partituras de las piezas
musical está formada la pieza. del repertorio
Desarrollo
Organice al grupo para que comenten cuáles son sus puntos de vista
acerca del significado de la canción y encuentres puntos similares o
discordantes.
Cierre
Para finalizar requiera a los alumnos que describan cuáles son las
emociones y sentimientos que les producen las piezas musicales
seleccionadas en el repertorio y cuáles las que experimentaron en la
presentación en público.
Sesión 37 y 38 Reflexión
LIBRO
Organice al grupo para analizar y evaluar por medio de una autocrítica producto :
cada una de las fases de su proceso artístico, desde el proceso de montaje Popurrí con pistas de autocritica
hasta la presentación en público, pida que en cada una de las fases piezas musicales de Argumentación
identifiquen los errores que cometieron y cómo pueden mejorar. Cierre diversos géneros
pidiendo a los alumnos que contesten la actividad de la sección Atiendo, Evaluación
observo y ejecuto. propuesta en la
sección Con
Desarrollo claridad
Solicite a los alumnos que escriban en el espacio correspondiente del libro
una reflexión sobre una delas piezas del repertorio a partir de las Rúbrica
sentimientos, ideas, emociones que les produce y cómo creen que fue
recibida por el público. Diario del
alumno
Cierre
Proponga a los alumnos que escuchen un popurrí con pistas de piezas
musicales de diversos géneros, con el fin de que reconozcan que melodías
son y desarrollen si memoria auditiva.
5 sesiones
Música y emociones : propuesta de intervención en el aula.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4483/OLMOS%20MARTINEZ%2C%20MARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Proyecto emocionario musical. http://www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario-musical.html
Una propuesta práctica para trabajar las emociones a través del ritmo en educación infantil.
tauja.ujaen.es/.../10953.../Carreras_Fernández_Marina_TFG_Educación%20Infantil.p...
La educación emocional a través de la música. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/24214/1/TFG-B.1035.pdf
UNIDAD 2
EJE: ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES
CUERPO – ESPACIO - TIEMPO
Utiliza su cuerpo como emisor de voz y sonidos de percusión corporal para acompañar el ritmo de una pieza musical del repertorio.
Sesión 1 Cuerpo – espacio - tiempo
LIBRO
Inicio 48, 49, 50 Libro Música Opus 3 Ninguna
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas de la sección
Preludio del libro sobre los sonidos de percusión corporal. Posteriormente
requiera a los alumnos que en grupo elaboren una tabla comparada de los
diferentes tipos de sonidos.
Desarrollo
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro,
posteriormente en grupo guie una actividad para crear sonidos de
percusión corporal.
Cierre
Al finalizar la actividad, pida a los alumnos que reflexionen acerca de la
importancia del cuerpo en la creación de sonidos y como herramienta de
comunicación.
Sesión 2 y 3 Cuerpo – espacio - tiempo
LIBRO
Inicio 49 Libro Música Opus 3 Participación
Pida a los alumnos que seleccionen una pieza representativa de cada uno
de los géneros musicales y ensayen con música diferentes movimientos Reproductor de CD
corporales con el fin de expresar lo que sienten a través de la música. Música de diferentes
géneros seleccionada
Desarrollo por los alumnos
Solicite la presentación del trabajo realizado en plenario grupal.
Cierre
Al finalizar las presentaciones, pida a los alumnos que identifiquen cuales
fueron los movimientos corporales más fáciles y más difíciles de expresar.
Sesión 4 Cuerpo – espacio - tiempo
LIBRO
Proponga ejercicios para crear sonidos fónicos (sonidos producidos con la
boca), empleando las diferentes clasificaciones.
Desarrollo
Pida a los alumnos que identifiquen cuáles de estos sonidos emplean
generalmente al entonar las piezas musicales del repertorio.
Cierre
Pida a los alumnos que escuchen a un cantante de ópera e identifiquen en
grupo cuáles son los tipos de sonidos que produce.
Sesión 5, 6 y 7 Cuerpo – espacio - tiempo
LIBRO
Inicio 50, 51 Libro Música Opus 3 Participación en
Pida a los alumnos que lean la sección Cibermusical y descarguen la los ensayos para
aplicación propuesta con el fin de realizar prácticas individuales y grupales Computadora el
para entrenar el oído. Internet acompañamient
o con sonidos de
Desarrollo Pistas de las piezas del percusión
Realice con los alumnos ejercicios de calentamiento, dicción y vocalización, repertorio corporal
al finalizar la práctica pida que identifiquen las características de los
sonidos utilizados.
Cierre
Pida a los alumnos que ensayen en grupo diferentes sonidos de percusión
corporal para el acompañamiento de las piezas seleccionadas en el
repertorio, con base en los criterios definidos en la sección Escuchar y
escribir música del libro.
LIBRO
Pida a los alumnos que contesten la actividad Atiendo, observo y ejecuto la improvisación
del libro, con el fin de señalar a qué compás pertenecen los ritmos y qué Grabadora
sonidos se pueden utilizar para representarlos. Pistas de las piezas Evaluación
seleccionadas para la propuesta en la
Desarrollo improvisación sección Con
Pida a los alumnos que realicen una improvisación para utilizar su cuerpo claridad
para emitir sonidos de percusión corporal utilizando una pista musical de
su elección.
Cierre
Al finalizar pida a los alumnos que comenten cómo se sintieron y qué
habilidades técnico – musicales desarrollaron.
Construye instrumentos musicales con materiales reciclados, para seguir el ritmo de una pieza musical del repertorio.
LIBRO
sección Preludio del libro, sobre su experiencia en la construcción de Instrumentos musicales tríptico con
instrumentos musicales. de diverso tipo conceptos
musicales
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean en equipo la sección Clave de sol, con la
información pida que elaboren un tríptico ilustrado con los conceptos más
importantes.
Cierre
Organice a los alumnos para seguir el ritmo utilizando instrumentos
musicales a su alcance.
LIBRO
Pida a los alumnos que observen el link propuesto en la sección producto:
Cibermusical de la orquesta basura, al finalizar la proyección, pida que Computadora Informe
comenten su opinión sobre este tipo de proyectos artísticos. Internet ilustrado de
Proyector instrumentos
Desarrollo Bocinas musicales
Con base en el video pida a los alumnos que identifiquen cuáles son los elaborados con
instrumentos musicales utilizados. materiales
reciclados
Cierre
Pida a los alumnos que realicen una investigación sobre instrumentos
musicales elaborados con materiales reciclados. Pida que elaboren un
informe ilustrado.
Sesión 13 - 18 Cuerpo – espacio - tiempo
LIBRO
Con base en la investigación realizada previamente, solicite a los alumnos producto:
que empleen su creatividad para elaborar un instrumento musical que Materiales de reciclados, Construcción de
acompañe cada una de las piezas de su repertorio. Pida que además de reuso o de bajo costo instrumentos
atiendan los criterios definidos en la sección Atiendo, observo y ejecuto y con base en los musicales con
de la sección Escuchar y escribir música articulando los instrumentos con requerimientos para materiales
las piezas del repertorio. construir los reciclados
instrumentos musicales
Desarrollo Evaluación
Pida a los alumnos que se organicen para hacer el acopio de los materiales propuesta en la
para la construcción de los instrumentos, así mismo que elaboren los sección Con
bocetos con su propuesta y con base en ellos los construyan. claridad
Cierre
Al finalizar pida que ensayen las piezas del repertorio empleando los
instrumentos musicales construidos.
18 sesiones
El cuerpo humano como instrumento corporal. www4.ujaen.es/~imayala/_private/apuntes%20form%20instrumental/Tema%202.doc
Percusión corporal. https://www.iveritas.org/index.php/component/.../category/86-curso-2016-2017?...
La música del cuerpo: Cuando artista e instrumento son uno. http://contratiempo.net/2012/02/la-musica-del-cuerpo-cuando-artista-e-
instrumento-son-uno/
Figueroa Figueroa, Fuensanta La construcción de instrumentos en el aula de Música Revista de Psicodidáctica, núm. 15-16, 2003, pp. 95-104
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España. http://www.redalyc.org/pdf/175/17515081006.pdf
Construir instrumentos musicales con materiales reciclados. http://www.concertando.info/files/G05-GUIA-DIDACTICA-RECICLASH-
CONSTRUIR-INSTRUMENTOSCON-MATERIALES-RECICLADOS.pdf
MOVIMIENTO - SONIDO
Explora y combina movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompañar el ritmo, la armonía y la melodía de una pieza
musical del repertorio.
Sesión 19 Movimiento - sonido
LIBRO
Inicio 59, 60, 61 Libro Música Opus 3 Ninguno
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas solicitadas en la
sección Preludio del libro, sobre el ritmo, la armonía y la melodía. Imágenes de
movimientos corporales
Desarrollo Tijeras
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol, posteriormente en Resistol
grupo requiera que construyan una definición para los conceptos de ritmo,
armonía y melodía.
Cierre
Pida a los alumnos que escriban la letra de las piezas del repertorio y que
busquen imágenes que representen movimientos corporales que puedan
ser empleadas para acompañarla. Requiera que elaboren una historia
articulando la letra con las imágenes seleccionadas.
Sesión 20 y 21 Movimiento - sonido
LIBRO
Inicio 59 Libro Música Opus 3 Participación en
Pida a los alumnos que utilicen su cuerpo para expresar a través de las
improvisaciones el contenido de una pieza musical del repertorio de forma Grabadora improvisaciones
creativa, expresiva y comunicativa. Pistas de las piezas
seleccionadas en el
Pida que expongan su improvisación frente al grupo.
Cierre
Requiera que los compañeros del grupo realicen observaciones al trabajo
de sus compañeros con el fin de mejorarlo en un ambiente de respeto.
Sesión 22 y 23 Movimiento - sonido
LIBRO
Inicio 60, 61 Libro Música Opus 3 Participación
Pida a los alumnos en parejas para que acompañen la melodía, el ritmo y la
armonía de diversas piezas seleccionadas. Se sugieren aquellas melodías Fragmentos de
propuestas en la sección Por el placer de escuchar. diferentes piezas
musicales
Desarrollo
En parejas, pida que efectúen la actividad propuesta en la sección Atiendo,
observo y ejecuto del libro, realizando movimientos corporales
improvisados y expresivos a manera de espejo.
Cierre
Para finalizar, defina secuencias rítmicas para expresar utilizando alguna
parte de su cuerpo, pida que las representen frente al grupo y al finalizar
comenten que movimientos les costó más trabajo realizar y por qué.
Sesión 24 Movimiento - sonido
LIBRO
Inicio 62, 63 Libro Música Opus 3 Evaluación
Organice a los alumnos para efectuar la actividad propuesta en la sección propuesta en la
Escuchar y escribir música sobre las figuras musicales, para acompañar los Instrumentos de sección Con
patrones rítmicos correspondientes. percusión claridad
Desarrollo
Pida a los alumnos que escriban las secuencias realizadas (ritmo o figura
musical, palabra y movimiento) en la tabla que aparece en el libro.
Cierre
Para finalizar requiera que resuelvan el sudoku de figuras musicales.
6 sesiones
Figuras musicales. https://www.escribircanciones.com.ar/teoria-musical/4441-teoria-musical4441-figuras-musicales-html.html
La música: ritmo, melodía y armonía. Conoce los tres componentes que forman la base de una pieza musical
https://colaboratorio.net/xphnx/multimedia/audio/2017/la-musica-ritmo-melodia-y-armonia/
FORMA - COLOR
Comprende el contenido de una pieza musical del repertorio, para relacionarlo con elementos visuales de la escenografía y vestuario.
Sesión 25 y 26 Forma - color
LIBRO
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas solicitadas en la producto:
sección Preludio del libro, sobre el contenido de una pieza musical, la Descripción del
escenografía y los elementos visuales. contenido de las
piezas del
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro y definan
con sus palabras en qué consiste en contenido de una pieza musical y que
relación guarda este aspecto con la escenografía y el vestuario.
Cierre
Organizados en grupo, pida a los alumnos que definan cuál es el contenido
de las piezas del repertorio y realicen una descripción.
Sesión 27, 28 y 29 Forma - color
LIBRO
Pida a los alumnos que seleccionen una canción perteneciente a cada uno producto:
de los géneros musicales, con el objetivo de realizar un análisis de la obra Grabadora Análisis de la
musical, tanto de los elementos de la notación musical como de lo que Piezas musicales de los obra musical
trata la canción. diferentes géneros
Desarrollo
Pida a los alumnos que presenten al grupo los resultados de su análisis,
escuchen la pieza y definan qué significado les tramite y si este es igual al
presentado por sus compañeros de grupo.
Cierre
Para finalizar requiera a los alumnos que reflexionen sobre la función del
contenido de las piezas musicales.
LIBRO
Pida a los alumnos que con base en los análisis realizados al contenido de productos:
las piezas del repertorio elaboren una propuesta visual por medio de Bocetos de la
bocetos con la escenografía que acompañará la presentación del escenografía
ensamble.
Desarrollo
Solicite que comenten las propuestas en grupo y definan la mejor con el
objetivo de crearla en las sesiones posteriores.
Cierre
Socialicen sus creaciones escenográficas, montando en el salón de clase
una exposición de las mismas.
LIBRO
Pida a los alumnos que con base en los análisis realizados al contenido de productos:
las piezas del repertorio elaboren una propuesta visual por medio de Bocetos y
bocetos y figurines con el vestuario que acompañará la presentación del figurines del
ensamble. vestuario
Desarrollo
Solicite que comenten las propuestas en grupo y definan la mejor con el
objetivo de crearla en las sesiones posteriores.
Cierre
Socialicen sus diseños de vestuario, montando en el salón de clase una
exposición de las mismas.
LIBRO
Inicio 66, 67, 69, 70 Libro Música Opus 3 Evaluación
Proponga a los alumnos que visiten la liga del concierto de Roger Water propuesta en la
propuesta en la sección Atiendo, observo y ejecuto del libro, pida que lo sección Con
observen con atención. claridad
Desarrollo Rubrica
Pida que identifiquen cómo es la escenografía y el vestuario y contesten Diario del
los aspectos solicitados. alumno
Cierre
Pida que retomen las propuestas (bocetos o figurines) de escenografía y
vestuario y las adecuen considerando las ideas que pudieran surgir a partir
del video observado.
14 sesiones
Diseño teatral para grupos artísticos, vocacionales y semiprofesionales. Iluminación y escenografía.
http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2008/ar-perez_m/pdfAmont/ar-perez_m.pdf
Artes-Gene. La escenografía en el teatro y en el cine. Centauro. México 1996
Peña del Sol, P. Introducción a la técnica escenográfica. Pueblo y Educación. La Habana 1980.
La tentación de existir. Escenografía. http://www.resad.es/acotaciones/acotaciones8/8helena.pdf
UNIDAD 3
EJE: APRECIACIÓN ESTÉTICA Y CREATIVIDAD
SENSIBILIDAD Y PERCEPCIÓN ESTÉTICA
Distingue los timbres de su voz, de la de sus compañeros, de los sonidos del entorno y de los instrumentos musicales que acompañan la pieza
musical, para desarrollar su práctica musical.
Sesión 1 y 2 Sensibilidad y percepción estética
LIBRO
sección Preludio del libro sobre las voces y sonidos. Grabadora composición con
Computadora sonidos
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean la sección clave de sol del libro,
posteriormente requiera que graben y creen una composición con voces
de los miembros de su familia, sonidos de mascotas y sonidos ambientales.
Cierre
Solicite a los alumnos que compartan el trabajo realizado para escucharlo
en clase. Pida a los alumnos que en cada presentación identifiquen y
escriban los sonidos que reconocen.
Sesión 3, 4 y 5 Sensibilidad y percepción estética
LIBRO
Pida a los alumnos que escuchen el paisaje sonoro sugerido en el link, en producto:
grupo requiera que identifiquen qué sonidos escucharon y cuáles de ellos Computadora paisajes sonoros
pertenecen a su entorno. Internet
Bocinas
Desarrollo Grabadora de voz
Organizados en equipo, solicite que investiguen qué es un paisaje sonoro Paisaje sonoro
con los resultados elaboren un mapa mental. https://www.youtube.co
m/watch?v=x5LEeGhpK
Cierre UQ
Organizados en equipo, requiera a los alumnos que graben sonidos para
crear dos paisajes sonoros uno de un entorno rural y uno de un entorno
citadino, empleando sonidos de diferente frecuencia amplitud, duración y
forma.
LIBRO
Inicio 74, 75, 76 Libro Música Opus 3 Participación
Realicen un ensayo empleando los instrumentos que acompañan a las
piezas del repertorio usando diferentes características como el timbre y Instrumentos que Evaluación
tono. acompañan las piezas propuesta en la
del repertorio sección Con
Desarrollo claridad
Organice al grupo en equipos para desarrollar la actividad propuesta en la
sección Atiendo, observo y ejecuto del libro. Empleen los instrumentos que
tengan a su disposición en la escuela. Se sugiere también emplear las
aplicaciones propuestas. Pida a los alumnos que identifiquen las cualidades
y propiedades del sonido que identifican.
Cierre
Pida a los alumnos que contesten la actividad de la sección Escuchar y
escribir música definiendo en los espacios correspondientes los
instrumentos y cualidades del sonido que se emplean en las piezas del
repertorio. Al finalizar pida que comparen sus respuestas con las de sus
compañeros de clase.
Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con imágenes y videos, para entrar en contacto con el contenido
de la obra.
LIBRO
Pida a los alumnos que organizados en equipos respondan las preguntas producto:
enunciadas en la sección Preludio del libro, sobre su experiencia artística Computadora ejemplos de
en el contenido de una pieza musical y como ésta se relaciona con los Internet relación entre
elementos audiovisuales. Imágenes que imagen – sonido
representen la relación en diferentes
Desarrollo imagen - sonido disciplinas
Solicite a los alumnos que de manera individual, lean la sección clave de sol artísticas
del libro y realicen una síntesis de la información.
Cierre
Con base en los aspectos leídos previamente pida a los alumnos que
busquen ejemplos que ilustren la relación entre imagen y sonido en
diferentes disciplinas artísticas. Pida que presenten los resultados de sus
hallazgos a sus compañeros de grupo.
LIBRO
Presente a los alumnos un fragmento de música cinematográfica. Pida que
por el sonido identifiquen a que película pertenece y que describan que se Computadora
narra a través de la música y las imágenes. Internet
Bocinas
Desarrollo CD con música
Al finalizar la escucha de la música seleccionada, pida a los alumnos que cinematográfica de
busquen ejemplos de música de cine que representen acciones rítmicas y películas famosas
dramáticas. Pida que las presenten y escuchen en clase. Realice con los
alumnos el ejercicio de dictado de notas y rítmico sugerido en la sección Piano o teclado
Escuchar y escribir música. Requiera que escriban en los espacios
designados en el libro,
Cierre
Al terminar de escuchar los fragmentos seleccionados pida que reflexionen
cómo se relaciona la música con la imagen respecto a lo que se desea
transmitir al espectador.
Sesión 12, 13 y 14 Sensibilidad y percepción estética
LIBRO
Solicite a los alumnos que los miembros del ensamble que definan de producto:
acuerdo con el repertorio las imágenes y videos que acompañaran las Computadora propuesta con
piezas de su repertorio. Internet los elementos
visuales que
Desarrollo acompañaran las
Solicite que revisen en internet páginas con videos o ilustraciones que les piezas del
puedan se útiles para elaborar su propuesta. Determinen quienes serán los repertorio.
responsables de llevar a cabo cada una de las tareas para materializar la
propuesta. Guie la actividad con los aspectos descritos en la sección Evaluación
Atiendo, observo y ejecuto. propuesta en la
sección Con
Cierre claridad
Al finalizar, evalúen si la propuesta permite transmitir el mensaje deseado
y en caso de ser necesario realicen los ajustes que correspondan.
14 sesiones
Imágenes de música gratis http://www.freejpg.com.ar/imagenes/gratis/musica
Los diez mejores bancos de imágenes gratuitos. https://graffica.info/mejores-10-banco-imagenes-gratuitos-1/
La música y la imagen. Anotaciones a partir del Artista. http://www.scielo.org.ar/pdf/ccedce/n54/n54a08.pdf
¿Cuál debe ser la función de la música con relación a la imagen? http://sonograma.org/num_06/articles/sonograma06_Jose-Ma-Penalver-
Vilar-practica-docente.pdf
Selva Ruiz, David LA VISUALIZACIÓN DE LA MÚSICA EN EL VIDEOCLIP Ámbitos, núm. 21, 2012, pp. 101-115 Universidad de Sevilla Sevilla,
España
http://www.redalyc.org/pdf/168/16823120006.pdf
IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas musicales del repertorio.
Sesión 15 Imaginación y creatividad
LIBRO
Inicio 82, 83, 84, 85 Libro Música Opus 3 Participación
sección Preludio del libro sobre los movimientos corporales y su relación Popurrí de distintos
con las obras musicales. géneros musicales
Reproductor de CD o
Desarrollo computadora con
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro. bocinas
Posteriormente proponga un popurrí de distintos géneros musicales
requiera que al escuchar la música realicen movimientos corporales
acordes a ésta (tipos de movimientos lentos , rápidos, crescendos,
ritardandos y acelerandos)
Cierre
Al finalizar pida a los alumnos que describan en que momentos sus
movimientos fueron diferentes o cambiaron de movimiento debido al
ritmo, armonía y melodía de la música.
Sesión 16, 17 y 18 Imaginación y creatividad
LIBRO
Inicio 82 Libro Música Opus 3 Participación
Pida a los alumnos que organizados en círculo y por turnos propongan
movimientos corporales que todos los integrantes el equipo deberán Mascadas, pelotas y aros
imitar mediante movimientos de manos, brazos, pies, gestos, saltos,
posturas; requiera que utilicen para la actividad mascadas, pelotas y aros. Reproductor de CD
Pistas de las piezas del
Pida a los alumnos que organizados en círculo y mediante una lluvia de
ideas propongan movimientos corporales para acompañar el contenido de
las piezas musicales del repertorio. Propongan las coreografías de las
piezas musicales a presentar en público.
Cierre
Al finalizar la actividad reflexionen cómo se sintieron durante el desarrollo
de la actividad, qué movimientos les gustaron más y cuáles de ellos
emplearán en la presentación final de las piezas de su repertorio.
Sesión 19 y 20 Imaginación y creatividad
LIBRO
Pida a los alumnos que organizados en equipo representen un cuento o producto:
pequeño relato. Guie la actividad con los aspectos enunciados en la Instrumentos acordes a propuesta final
sección Atiendo, observo y ejecuto. las piezas seleccionadas con los
en el repertorio movimientos
Desarrollo corporales para
Con base en las actividades previas, pida a los alumnos que definan cuáles Pistas de las piezas del la presentación
serán los movimientos corporales que emplearán en la presentación de las repertorio de las piezas de
piezas de su repertorio. Pida que escriban sus conclusiones en la tabla Reproductor de CD su repertorio.
propuesta en el libro.
Evaluación
Cierre propuesta en la
Al finalizar realicen un ensayo con los movimientos corporales que sección Con
acompañarán la presentación de las piezas del repertorio. claridad
Organiza diferentes elementos plásticos para elaborar la escenografía y su vestuario relacionados con el tema de la pieza musical del
repertorio.
LIBRO
Inicio 87, 88, 89 Libro Música Opus 3 Ninguno
Pida a los alumnos que lean y respondan las preguntas solicitadas en la
sección Preludio del libro sobre la escenografía y otros elementos plásticos
como el vestuario y su utilización en la presentación de una obra musical.
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro, pida que
elaboren un mapa mental con los elementos plásticos que deben tomar en
cuenta para la presentación de sus piezas del repertorio.
Cierre
Guie una lluvia de ideas con los alumnos para definir cuáles serán los
elementos plásticos que emplearan en la presentación de su ensamble.
LIBRO
Pida a los alumnos que retomen los bocetos creados para la escenografía, producto:
elaborados en las sesiones previas con el propósito de definir la versión Bocetos de escenografía escenografía
final de los elementos plásticos que acompañaran las piezas del repertorio. elaborados en las Trabajo en
sesiones previas equipo
Desarrollo Uso eficiente de
Pida a los alumnos que realicen los ajustes necesarios a las propuestas Materiales reciclados, de materiales
iniciales de escenografía y posteriormente hagan el acopio de materiales bajo costo o de reuso Congruencia con
reciclados, de bajo costo o de reuso para la construcción de la escenografía para la construcción de el contenido de
conforme al diseño de los bocetos. Pida a los alumnos que consideren las la escenografía las piezas del
propuestas que aparecen en la sección Cibermusical. Si es posible y el repertorio
tiempo lo permite, requiera que los alumnos elaboren la Caja de arte Caja, materiales Creatividad
conforme a las instrucciones que aparecen en la sección Atiendo, observo reciclados: papel, tela,
y ejecuto. muñecos
Cierre
Trabajen colaborativamente en la creación de la escenografía para
emplearla en la presentación final de las piezas del repertorio.
LIBRO
Pida a los alumnos que retomen los bocetos creados con el diseño del producto:
vestuario, elaborados en las sesiones previas con el propósito de definir la Bocetos del vestuario Vestuario
versión final de los elementos plásticos que acompañaran las piezas del elaborados en las Trabajo en
repertorio. sesiones previas equipo
Uso eficiente de
Desarrollo Materiales reciclados, de materiales
Pida a los alumnos que realicen los ajustes necesarios a las propuestas bajo costo o de reuso Congruencia con
iniciales de vestuario y posteriormente hagan el acopio de materiales para la confección del el contenido de
reciclados, de bajo costo o de reuso para su confección conforme al diseño vestuario las piezas del
de los bocetos. Pida a los alumnos que consideren las propuestas que repertorio
aparecen en la sección Cibermusical. Si el tiempo lo permite explore con Ropa, lentes, sombreros, Creatividad
los alumnos la creación de una historia a partir de una de las piezas del corras y otros elementos
repertorio, siguiendo las instrucciones de la sección Escuchar y escribir de vestuario Evaluación
música. Cajas, telas propuesta en la
Pista de la canción sección Con
Cierre seleccionada claridad
Trabajen colaborativamente en la confección del vestuario para emplearla Revistas, tijeras y resistol
en la presentación final de las piezas del repertorio.
Analiza los elementos plásticos de la escenografía y el vestuario para combinar distintas posibilidades de representación.
LIBRO
Inicio 92, 93, 94 Libro Música Opus 3
sección Preludio del libro sobre la escenografía y vestuario y su aportación
a la representación de las piezas del repertorio.
Desarrollo
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro. Solicite a los
alumnos que identifiquen cuáles son los elementos que les faltan para el
montaje de las piezas del repertorio.
Cierre
Con base en los aspectos que faltan para el montaje, requiera a los
alumnos que definan la propuesta con los elementos espaciales, plásticos
o visuales que hagan falta.
Sesión 29 y 30 Imaginación y creatividad
LIBRO
Inicio 92, 93, 94, 95, 96 Libro Música Opus 3 Trabajo
Pida a los alumnos que de forma colaborativa definan cuáles y cómo serán colaborativo
los elementos del mobiliario, iluminación, ambientación y sonido Materiales y recursos https://www.adc
requeridos para la presentación de las piezas del repertorio necesarios para el spinola.org/inde
montaje del mobiliario, x.php/descarga
Desarrollo iluminación, s-
adcspinola/...del
Pida que se organicen para definir responsables del mobiliario, iluminación ambientación y sonido
-trabajo.../file
y sonido, tanto para el montaje como para el acopio de los recursos de las piezas del 1. En caché
indispensables. repertorio
Cierre Evaluación
Para finalizar pida a los alumnos que observen la obra de teatro musical propuesta en la
Anita la huerfanita e identifiquen los elementos musicales como de sección Con
escenografía, vestuario y movimientos corporales. Requiera que anoten claridad
sus conclusiones en la tabla propuesta en la sección Escuchar y escribir
música y para finalizar comenten en grupo cómo se complementan el
contenido temático de la canción con la representación escénica.
16 sesiones
La expresión corporal del niño a través de la música. http://filomusica.com/filo13/nino.html
La expresión corporal como medio de aprendizaje en la asignatura de música. Opinión del profesorado.
http://www.journalshr.com/papers/Vol%205_N%203/V05_3_8.pdf
Educación musical. https://www.cen.edu/dw/muestras/00n/18-EdMusical-13-
13M/formcont2/assets/common/downloads/TemaMuestra.pdf?uni=2d1056f1382a5eb4ecf712c4d37f60f0
Música y artes plásticas. http://sonograma.org/num_02/articles/sonograma02_jamuro_cast.pdf
Representación plástica de la música. https://acceda.ulpgc.es/bitstream/10553/5370/1/0235347_01995_0006.pdf
EJE: ARTES Y ENTORNO

DIVERSIDAD CULTURAL Y ARTÍSTICA
Distingue los géneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el repertorio.
Sesión 31 y 32 Diversidad cultural y artística
LIBRO
Pida a los alumnos que lean y contesten las preguntas enunciadas en la el debate:
sección Preludio del libro, sobre los géneros musicales. Pieza musical del genero Argumentación
seleccionado Respeto a las
Desarrollo Reproductor de CD o ideas de sus
Solicite a los alumnos que lean la sección Clave de sol. Posteriormente computadora e internet compañeros
realicen un debate en grupo en el que asuman y argumenten una postura Información
respeto a su gusto o no por determinados géneros musicales. sobre el tema
Cierre Organización en
Selecciona una pieza musical de un género que no hayas trabajado en el el debate
ciclo escolar. Escucha la pieza y analiza cuál es el tema y el contenido Uso del lenguaje
poético que se representa a través de la letra y cuál es tu opinión sobre
dicho género y pieza. Comparte tus apreciaciones con tus compañeros de
clase.
Sesión 33 y 34 Diversidad cultural y artística
LIBRO
Inicio 100, 101 Libro Música Opus 3 Evaluación
Pida a los alumnos que observen las imágenes propuestas en la sección propuesta en la
Atiendo observo y ejecuto. Requiera que describan en los espacios Computadora sección Con
asignados de qué música se trata y que justifiquen sus respuestas. Internet claridad
Desarrollo
Pida a los alumnos que organizados en equipo analicen y clasifiquen por
género las piezas de su repertorio, empleando para ello la tabla de la
sección Escuchar y escribir música. Realicen el mismo procedimiento
clasificando al menos 100 piezas musicales de música de diversas épocas y
géneros.
Cierre
Organice al grupo para clasificar fragmentos musicales, previamente
deberán anotar sus características musicales, el nombre de la pieza y la
clasificación correspondiente. Comparen su trabajo con el de sus
compañeros de grupo.
4 sesiones
Guerrero, Juliana El género musical en la música popular: algunos problemas para su caracterización Trans. Revista Transcultural de Música,
núm. 16, 2012, pp. 1-22 Sociedad de Etnomusicología Barcelona, España. http://www.redalyc.org/pdf/822/82224815008.pdf
PATRIMONIO Y DERECHOS CULTURALES
Reconoce la práctica y la expresión artística como parte de los derechos a la cultura y las artes.
Sesión 35 y 36 Patrimonio y derechos culturales
LIBRO
sección Preludio del libro sobre la relación entre la expresión artística Verdi: Aïda - San
musical con el derecho a la cultura. Francisco Opera
(starring Luciano
Desarrollo Pavarotti)
Pida a los alumnos que lean la sección Clave de sol del libro, https://www.youtube.co
posteriormente que definan con sus palabras qué es para ellos arte, m/watch?v=b8rsOzPzYr8
cultura y música.
Sarah Brightman Andrea
Cierre Bocelli -1997 Por ti
Busca en internet un video de música de ópera. Escúchala y al finalizar volare.
escribe una opinión sobre este género musical. Comenta con tus https://www.youtube.co
compañeros cuál es tu opinión sobre lo observado y si fue de tu agrado o m/watch?v=QpAvfmom
no y por qué. w2I
Sesión 37 Patrimonio y derechos culturales

LIBRO
Inicio 105, 106, 118, Libro Música Opus 3 Evaluación de
Clasifica los patrimonios culturales de México de acuerdo al tipo al que 119 producto:
pertenecen (cultural o inmaterial) en la tabla propuesta en la sección Reproductor de cd análisis de piezas
Atiendo, observo y ejecuto. CD de música relacionadas con
relacionada con la la identidad
Desarrollo identidad nacional nacional.
Organice a los alumnos en equipo para que seleccionen 5 ejemplos de
canciones que representen la identidad nacional. Pida que argumenten su
elección y escriban el nombre de las piezas seleccionadas en el espacio
designado de la sección Escuchar y escribir música. Requiera que tomen
como ejemplo el formato propuesto en la sección dinámica La música
refleja nuestra diversidad cultural y artística.
Cierre
Escuchen en grupo algunas de las piezas musicales que representan la
identidad nacional. Comente cuál es su importancia en la cultura y cuáles
son los valores que transmiten. Se sugiere considerar la actividad
planteada en la sección dinámica Notas musicales e identidad nacional.
Observa espectáculos artísticos variados para ejercer su derecho a la cultura.
Sesión 38 Patrimonio y derechos culturales
LIBRO
Inicio 107, 108, 109, Libro Música Opus 3 Asistencia a
Pida a los alumnos que respondan las preguntas solicitadas en la sección 110, 111, 112, espectáculo
Preludio del libro, sobre los espectáculos a los que ha asistido como parte 113 artístico
de su acceso a la cultura.
Rúbrica
Desarrollo
Requiera que lean la sección Clave de sol del libro, posteriormente Diario del
busquen en cartelera un espectáculo al cual asistir para ejercer su derecho alumno
a la cultura. Después del espectáculo, pida que analicen que propondrían
para difundir la cultura (música)
Cierre
Para finalizar, pida que reflexionen en grupo sobre su experiencia artística.
Guie la reflexión con los puntos descritos en la sección Escuchar y escribir
música.
4 sesiones
La cultura y sus espejos. La música como reflejo del fenómeno sociocultural.
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/78109/forum_2008_37.pdf?sequence=1
Historia de la música: cultura, educación y Derechos Humanos.
http://www.homohominisacrares.net/php/articulos.php?num_revista=3&cod_articulo=34

Planificación musical

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PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la escuela: ___________________________________________________________

Sesión 12 y 13 Proyecto artístico

Desarrollo Instrumentos que

EJE: ARTES Y ENTORNO

Sesión 37 Patrimonio y derechos culturales

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