Programación Anual A2 - 1

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2019
ÁREA: CINGLESAS NIVEL: A2 – TERCER GRADO

SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA TERESA”
1.4. ÁREA : INGLES
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : TERCERO
1.7. SECCIONES A,B,C,D,E
1.6. HORAS SEMANALES : 5
ERQUINIO YUPANQUI MARIO
1.7. DIRECTOR :
ANTONIO
1.8. SUB DIRECTOR : MARCELO TELLO MIGUEL ANGEL
DOCENTE RESPONSABLE : DE LA ROSA HURTADO CIRA SUCY
1.9.
II. DESCRIPCION GENERAL
Este programa se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en ocho unidades didácticas que comprenden treinta y seis semanas. El
programa está alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR por sus siglas en inglés). A través de este programa, se
busca que los estudiantes de tercero grado de secundaria logren alcanzar el nivel A2 como se detalla a continuación:
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS GENERALES: A2
Escala global
• Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de
residencia, empleo).
• Puede comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos de
interés.
• Puede describir en términos simples aspectos de su situación personal, entorno y asuntos en áreas de necesidad inmediata.
Descripción Ilustrativa
• Puede comprender frases y expresiones relacionadas con las áreas de prioridad más inmediata (por ejemplo, información personal y familiar muy
básica, compras, geografía local, empleo) siempre que el habla se articule clara y lentamente.
• Puede comprender lo suficiente como para poder satisfacer las necesidades de un tipo
concreto, siempre que el habla se articule clara y lentamente.
• Puede entender y extraer la información esencial de pasajes cortos y grabados que tratan asuntos cotidianos predecibles y que se entregan de
forma lenta y clara.
Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

MANUAL DIGITAL CON ORIENTACIONES PEDAGÓGICA
• Puede seguir los cambios en el tema de los artículos informativos de TV, y formarse una idea del contenido principal.
• Puede identificar el punto principal de las noticias de televisión que informan eventos,
accidentes, etc., donde la imagen visual apoya el comentario.
• Puede comprender textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos de un tipo concreto que consisten en lenguaje diario o relacionado con el
trabajo de alta frecuencia.
• Puede comprender textos cortos y simples que contienen el vocabulario de mayor frecuencia, incluida una proporción de elementos de vocabulario
internacional compartido.
• Puede comunicarse en tareas simples y rutinarias que requieren un intercambio simple y directo de información sobre asuntos cotidianos
relacionados con el trabajo y el tiempo libre. Puede manejar intercambios sociales muy cortos, pero rara vez es capaz de
entender lo suficiente como para mantener la conversación por su propia cuenta.
• Puede interactuar con una facilidad razonable en situaciones estructuradas y conversaciones cortas, siempre que la otra persona lo ayude si es
necesario. Puede gestionar intercambios simples y rutinarios sin esfuerzo indebido; puede hacer y responder preguntas e intercambiar ideas e
información en situaciones cotidianas predecibles.
• Puede hacer y responder invitaciones, sugerencias y disculpas. Puede decir lo que le gusta y no le gusta.
• Puede lidiar con las demandas prácticas diarias: descubrir y transmitir información objetiva y directa.
• Puede escribir una serie de frases y oraciones simples vinculadas con conectores simples como “y”, “pero” y “porque”.
• Puede escribir una serie de frases y oraciones simples sobre su familia, condiciones de vida, antecedentes educativos, empleo actual o más
reciente. Puede escribir biografías imaginarias cortas y simples y poemas simples sobre personas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica • Obtiene información de textos • Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
oralmente en inglés orales específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y
como lengua • Infiere e interpreta información pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
extranjera. de textos orales Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos
• Adecúa, organiza y desarrolla interlocutores.
las ideas de forma coherente y • Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
cohesionada. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
• Utiliza recursos no verbales y Ejemplo: habla sobre la comunidad y deportes. Deduce, también el significado de
paraverbales de forma relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
estratégica consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en
• Interactúa estratégicamente con inglés.
distintos interlocutores • Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto con su
• Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el
contenido y el contexto del texto sentido del texto oral en inglés.
oral • Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,

contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
• Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas,
hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto.
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo
del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en
ellos a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se
textos en inglés como escrito encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en
lengua • Infiere e interpreta información su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
extranjera del texto escrito • Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
• Reflexiona y evalúa la forma, el diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
contenido y el contexto del texto en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
escrito características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Lee un formulario de aplicación.
Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos.
• Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
tipos de textos en comunicativa. textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
inglés como lengua • Organiza y desarrolla las ideas propósito. Ejemplo: escribe un dialogo sobre deportes, completa preguntas para una
extranjera de forma coherente y entrevista.
cohesionada. • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
• Utiliza convenciones del fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
lenguaje escrito de forma (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información
pertinente. de forma pertinente con vocabulario apropiado.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
contenido y el contexto del de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
texto escrito. Simple, wh- questions and Yes/No questions, comparison of adjectives: Comparatives,
superlatives and equality. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
texto.

• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y

ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
A2: 3ER. GRADO APRENDIZAJE TRANSVERSAL
La unidad didáctica I “Commerce” se centra en la orientación hacia un bien común.

Esta unidad se enfoca en la competencia comunicativa en situaciones cotidianas, por ejemplo: comprar y vender.
Además, la unidad desarrolla las competencias “resolver problemas de cantidad” y “gestionar de manera responsable los
recursos económicos” al brindar a los estudiantes la práctica y la exposición a varios diálogos e interacciones
transaccionales.
La unidad didáctica II “Giving Directions” se centra en la orientación hacia un bien común.
Esta unidad se enfoca en la competencia comunicativa en situaciones cotidianas, por ejemplo: brindar direcciones.
Además, la unidad desarrolla la competencia para “vivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común” al
brindar a los estudiantes la exposición y la práctica de diversos diálogos e interacciones transaccionales.
La unidad didáctica III “Eating Healthy” se centra en la orientación hacia un bien común.
Esta unidad desarrolla la competencia para “llevar una vida saludable”, debido a que se enfoca en los hábitos saludables
y en ponerse en forma. Discutir sobre hábitos y actividades saludables motiva a los estudiantes a compartir experiencias,
estilos de vida y preferencias.
La unidad didáctica IV “Family and Friends” se centra en la inclusión y atención a la diversidad.
La unidad desarrolla la competencia para “construir su identidad” debido a que, al hablar sobre sus familias y amigos,
demuestran autoconocimiento y comparten información con los demás sobre su personalidad e identidad. Asimismo, las
actividades propuestas en esta unidad les posibilita interactuar con los demás, entablar conversaciones y establecer
relaciones con otros estudiantes en diversos contextos.
La unidad didáctica V “Housing” se centra en el medio ambiente.
Esta unidad ayuda a desarrollar la competencia para “gestionar responsablemente el espacio y medio ambiente” debido
a que se enfoca en los diferentes tipos de vivienda. De igual forma, los estudiantes desarrollan la competencia adicional
para “construir su propia identidad” puesto que brindan información personal de sus hogares.

La unidad didáctica VI “In My Free Time” se centra en los derechos humanos.
Esta unidad desarrolla la competencia para “vivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común”, debido
a que motiva a los estudiantes a compartir experiencias, estilos de vida y preferencias presentando situaciones en las
que las decisiones se toman acorde a los intereses, necesidades, preferencias y estilos de vida. Además, se motiva a los
estudiantes a interactuar con otros, ejercer el derecho a la libertad, expresar opiniones y aprender cómo aceptar las ideas
de los demás.
La unidad didáctica VII “Energy” se centra en el medio ambiente.
Esta unidad ayuda a desarrollar la competencia de “gestionar responsablemente el espacio y medio ambiente”, debido a
que se enfoca en las formas de ahorrar energía. Además, los estudiantes desarrollan la competencia adicional para
“construir su propia identidad” puesto que brindan información personal sobre cómo ahorrar energía. Sumado a ello, en
esta unidad se motiva a los estudiantes a cuestionar su rol en el planeta y considerar soluciones tecnológicas para
resolver los problemas ambientales, desarrollando la competencia para “diseñar y construir soluciones tecnológicas para
resolver problemas”.
La unidad didáctica VIII “Learning a New Language” se centra en la inclusión y atención a la diversidad.
Esta unidad ayuda al desarrollo de la competencia para “construir su propia identidad” debido a que al hablar sobre sus
experiencias aprendiendo idiomas, los estudiantes demuestran autoconocimiento y comparten información sobre su
personalidad e identidad. Las actividades propuestas en esta unidad les posibilita interactuar con otras personas,
entablar conversaciones y establecer relaciones con otros estudiantes en diversos contextos. Asimismo, la unidad
respalda la competencia para “gestionar el aprendizaje de forma autónoma”, dado que esto motiva a los estudiantes
a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los idiomas, diseñando e
intercambiando entre ellos estrategias de aprendizaje.
IV. CALENDARIZACION.
Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Horas semanales Total de horas
de semanas aprendizaje
1° 11-03-19 17-05-19 5 10 50
2° 20-05-19 26-07-19 5 10 50
Vacaciones 29-07-19 al 09-08-19
3° 12-08-19 11-10-19 5 9 45
4° 14-10-19 19-12-19 5 9 45
TOTAL 38 190
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: A2 (TERCER GRADO)

Competencias/Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en

Lee diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera
Se comunica oralmente en inglés
escritos en inglés como
como lengua extranjera
lengua extranjera
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
NÚMERO Y
TÍTULO DE
LA UNIDAD
UNIDAD 1
12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Commerce
UNIDAD 2
Giving 15 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Directions
UNIDAD 3 Eating 15 sesiones X X X X X X X X X X X X X

Healthly
UNIDAD 4
Family and 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Friends

UNIDAD 5
Housing and
Roommates
UNIDAD 6
In my Free 12 sesiones X X X X X X X X X X X
Time X X
UNIDAD 7
Energy
UNIDAD 8
Learning a new 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Language
N° DE VECES
QUE SE 108
DESARROLLA sesiones 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08
LA
CAPACIDAD (180 hrs)
VI. PRESENTACIÓN GENERAL DETALLADA DEL CURSO: A2 (3ER GRADO)

Titulo de la unidad / Situacion significativa Duración / Campos Temáticos Evidencia de los logros de
Sesiones aprendizaje
Unidad 1 4 semanas Food Un dialogo elogiando la ropa de
Commerce Shopping un amigo
12 sesiones
In the kitchen Un dialogo con un oficial
Situación significativa 20 horas de Be Past: statements and de policia Un diario
enseñanza questions
En esta unidad los estudiantes escuchan una llamada de televentas sobre Un afiche dando consejo de
Nouns: count and
una suscripción a una revista. Escuchan y toman parte en un dialogo entre 2 como comer de manera
mujeres en una fiesta discutiendo sobre un nuevo vestido, y leen una noncount and quantifiers
historia sobre una dama quien compro una silla de una mueblería y nunca Talking about past and saludable
llego. present food
preferences

Esta unidad también trata de comida saludable y de las dietas. Los

estudiantes escuchan un programa de radio acerca de los beneficios de
comer ensaladas. Escuchan y toman parte en un dialogo en donde un señor
ofrece un keke a una dama y leen un articulo sobre la gente que pierde peso
haciendo dieta.
Unidad 2 5 semanas Sports Un dialogo dando direcciones
Giving Directions Directions Una entrevista con alguien
15 sesiones
Present Simple: aplocando a un trabajo
Situación significativa 25 horas de statements, Yes/ No Un diálogo sugiriendo planes
enseñanza questions, Wh para salir
Esta unidad trata de como se recibe y se da ayuda los estudiantes ven un Un aviso para una tienda
questions
videoclip de un hombre solicitando direcciones. Escuchan y toman parte en
Making suggestions to go Una narración de un deporte
un dialogo en un adolescente responde a las preguntas de un turista, y leen
un aviso de una agencia de limpieza. out
Asking for and giving
En esta unidad los estudantes también escuchan un reporte de radio de un directions
dia de eventos deportivos. Escuchan y toman parte en un dialogo en donde 2
mujeres están planeando como pasar su día, y leen un articulo sobre como
hacer dinero en la industria del deporte.
Unidad 3 5 semanas Nutrition Un diálogo entre un camarero y
Eating Healthy un cliente
15 sesiones Adjectives
Situación significativa 25 horas de Nouns: count and Un diálogo invitando a un
enseñanza noncount amigo a almorzar fuera
Esta unidad también trata de comida saludable y de las dietas. Los Past Simple: regular
estudiantes escuchan un programa de radio acerca de los beneficios de verbs, irregular verbs Un dialogo discutiendo
comer ensaladas. Escuchan y toman parte en un dialogo en donde un señor Extending and refusing celebridades favoritas
ofrece un keke a una dama y leen un articulo sobre la gente que pierde peso an invitation
haciendo dieta. Expressing preferences Un menú saludable
Esta unidad también trata sobre persona que han hecho cosas interesantes about celebrities
los estudiantes escuchan una entrevista de radio con el inventor de una Una carta a un periodico
billetera que silba. Ellos escuchan y participan en un dialogo en el que una sobre un invento
pareja esta teniendo una diferencia de opinión, y leen un articulo sobre una
mujer quien comenzó su propia negocio de limpieza. La sección de gramatica El perfil de un actor.
trata del pasado. Simple - regular, irregular, y forma de pregunta. La sección

de vocabulario proporciona a los estudiantes exposición y práctica de
palabras y frases sobre el tema de adjetivos.
Unidad 4 4 semanas Work Un diálogo entre un profesor y
Family and Friends un estudiante
12 sesiones Relationships
Una carta de consejo
Situación significativa 20 horas de Modals: can, have to
La descripción de un picnic
enseñanza
Esta unidad es sobre diferentes aspectos de la vida familiar los estudiantes Present Simple: Tag Un párrafo sobre
ven un video sobre como un padre y una hija emiezan su dia. Escuchan y Questions planes para el fin de semana
toman parte de un dialogo en donde un joven pide permiso para jugar en Talking about family
una estación de tren, y leen una historia sobre una reunión familiar. Esta Giving permission
unidad también trata de un grupo de personas que han tenido un mal dia.
Los estudiantes ven un video clip de una mujer en una oficina buscando un
reporte perdido. Escuchan y toman parte en un dialogo de un jefe llamando
la atención a un trabajador y leen un email de una chica que tuvo dificultades
en su trabajo de verano.
Unidad 5 5 semanas Housing Un dialogo rentando un
At the Doctor apartamento
15 sesiones Rooms of the house
Un dialogo sobre estudiantes
Situación significativa 25 horas de Furniture discutiendo sobre un proyecto
enseñanza escolar
Esta unidad es sobre viviendas. Los estudiantes se familiarizan con palabras Prepositions of place Un aviso para un compañero de
y frases relacionadas al tema. Identifican y usan prepociciones de lugar para Talking about student habitación
hablar sobre comodidades. Se les presenta a los estudiantes las diferentes housing Un email pidiendo información
estrategias de comprensión, enfocándose en importantes detalles y en el Renting an apartment de un departamento
escaneo. Leen un aviso online buscando un compañero de habitacion y Un resumen de una
hablan sobre su hogar. Los estudiantes ven un video sobre un agente lectura sobre casas
inmobiliario quien le muestra un departamento para rentar a un hombre y pequeñas
describe el departamento. Los estudiantes ven un video y toman parte en
una conversación sobre buscar vivienda para universitarios y participan en
una conversación contextualizada acerca de encontrar la vivienda correcta
para ellos. Leen un articulo sobre casas pequeñas y resumen el articulo para
un amigo. Los estudiantes escuchan parte de una presentación sobre
viviendas no comunes y escriben un resumen al respecto.

Unidad 6 4 semanas Hobbies Un dialogo sobre hacer

In My Free Time planes para el fin de
12 sesiones Leisure activities
semana
Situación significativa 20 horas de Parts of speech
Una discusión sobre
enseñanza
Esta unidad es sobre pasatiempos. Los estudiantes se familiarizan con Present Simple pasatiempos
palabras y frases relacionadas al tema. identifican y utilizan diferentes partes Oraciones hablando sobre
Gerunds
del habla para referirse a las aficiones. Los estudiantes y practican la actividades en tiempo libre
estrategia de comprensión de vocabulario en contexto. Leen un anuncio Making plans Un cuestionario sobre
para una presentación de pasatiempos y charlan sobre los suyos Luego, ven pasatiempos
Expressing preferences
un video sobre compañeros de trabajo que planean una actividad de fin de
semana y escriben sobre lo que hacen en estos. Politely rejecting a
Miran un video sobre que es lo que la gente hace en su tiempo libre y suggestion
participan en una conversación donde comentan que es lo que ellos hacen
en su tiempo libre. Leen un artículo sobre la importancia de los pasatiempos
y hacen un resumen de este para sus compañeros. Ellos escuchan una parte
del podcast sobre un pasatiempo interesante y hablan sobre cual pasatiempo
les parece el mejor.
Unidad 7 5 semanas Appliances Un dialogo entre un cliente y
A place to live asistente de ventas en una
15 sesiones Energy sources
tienda de artefactos.
Situación significativa
25 horas de Environment
Esta unidad es sobre el ahorro de energía. Los estudiantes se familiarizan enseñanza Una discusión sobre el ahorro
First and zero conditional
con las palabras y frases relacionadas con el tópico. Identifican y usan de energía
Discussing environmental
diferentes oraciones con condicional (if) para hablar sobre el ahorro de issues
energía. Un correo electrónico
Talking about how to
Se presenta a los estudiantes la estrategia de comprensión: hacer describiendo una pelea con un
save energy amigo
predicciones.
Leen un artículo de como ahorrar energía en casa y discuten el tema. Los
estudiantes ven un video sobre una mamá y un hijo hablando de las formas Un afiche con consejos para
de ahorrar energía en el hogar y escribe un diálogo sobre el tema. Ven y ahorrar energía
toman parte en una conversación sobre comprar un artefacto en una tienda
y contextualizan la conversación. Un párrafo sobre un invención
para el ahorro energía

Los estudiantes leen un artículo sobre cómo el movimiento de las personas
produce energías y escriben acerca de una manera de usar el movimiento
para producir energía. Ven una presentación sobre energía renovable y
resumen la presentación a un amigo.
Unidad 8 4 semanas Education Una discusión sobre
Lerning a new language aprendizaje de un idioma.
12 sesiones Languages
Un diálogo con un estudiante
Situación significativa 20 horas de Past and Present Simple que quiere consejos sobre el
enseñanza Giving advice on learning aprendizaje de un idioma.
Esta unidad es acerca del aprendizaje de un segundo idioma. Los estudiantes languages Un afiche con consejos sobre el
se familiarizan con palabras y frases relacionadas al tema, identifica y usa Talking about your family aprendizaje de un idioma.
tiempos pasado y presente para hablar sobre el aprendizaje de un segundo Un párrafo resumiendo un
idioma. Se les presenta la estrategia: identificando ejemplos. Los estudiantes podcast sobre ser bilingüe.
leen un artículo sobre los beneficios de aprender un segundo idioma, ven un
video en done dos amigos hablan sobre el hecho de ser bilingües. Los
estudiantes hablan de sus propias experiencias al aprender un idioma
extranjero. Los estudiantes ven un video y toman parte en una conversación
sobre aprendizaje del inglés. Toman parte en una conversación
contextualizada. Los estudiantes leen una página web sobre una organización
para padres de hijos bilingües y escribe un e-mail a la organización. Escuchan
parte de un podcast sobre personalidad e idioma y escriben un resumen del
podcast.

Nivel A2 (3er grado): Sesiones de Aprendizaje (virtual)
Unidad Semanas Lección
Unidad 1: Semana 1 Phone Sales

Commerce Wrong Color
Dress From Paris
11 sesiones
Semana 2 Be-Past: Statements
Be-Past: Questions
Shopping 2
Semana 3 Food
Dieters Are Feeling Great! Piece
of Cake
Semana 4 Nouns: Non-Count and Quantifiers
Nouns: Count Nouns and Quantifiers
In the Kitchen
Unidad 2: Semana 5 Directions to the Museum
Giving Directions Clean-House Agency
Newsstand
13 sesiones
Semana 6 Present Simple: Statements
Present Simple: Yes/No Questions
Present Simple: Wh Questions
Semana 7 Directions
Sports
People Are Crazy About Sports
Semana 8 Let’s Go Swimming
Comparison of Adjectives: Equality
Comparison of Adjectives: Comparatives
Semana 9 Comparison of Adjectives: Superlatives
Sports
Unidad 3: Semana 10 In the Restaurant Sale
Eating Healthy at Shopright
Semana 11 Good to See You
15 sesiones Nouns: Count and Non-Count Nouns
Nutrition
Semana 12 Interview Do
It!
Semana 13 Movie Star
Past Simple: Regular Verbs
Past Simple: Irregular Verbs
Semana 14 Past Simple: Questions Adjectives

2
Unidad 4: Semana 15 Good Morning! The

Family and Friends Family Picnic Can I?
Semana 16 Present Simple: Tag Questions
12 sesiones Modals: Can
Relationships
Semana 17 Lost Report
Grumble’s Department Store
1
2

Semana 18 Don’t Do That
Modals: Have To
Work
Unidad 5: Semana 19 Introduction: Housing
Housing and Roommates
Semana 20 Roommate Wanted!
15 sesiones Semana 21 Apartment for Rent
Semana 22 Student Housing Tiny

Homes
Semana 23 Unusual Homes
Unidad 6: Semana 24 Introduction: Hobbies U-Do
In My Free Time Hobby Shop
Semana 25 Plans for the Weekend
12 sesiones What Do You Do in Your Spare Time?
Semana 26 Why It’s Important to Have a Hobby
Semana 27 Interesting Hobbies

Unidad 7: Semana 28 Introduction: Saving Energy
Energy
Semana 29 How to Save Energy
15 sesiones Semana 30 The Electricity Bill
Looking for a Washing Machine
Semana 31 Make Your Own Energy

Semana 32 Renewable Energy
Unidad 8: Semana 33 Introduction: Knowing a Second
Learning a New Language Language
The Benefits of Language Learning
12 sesiones Semana 34 Being Bilingual

Tips for Learning English
Semana 35 The Bilingual Circle
Semana 36 Language Channel Podcast
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
• Mapa de progreso
• Matriz de contenido
• Guia para las sesiones presenciales y virtuales – ED
• Guia de uso del software ED
• Cuaderno de trabajo
• Software ED
• Computadora portátil
• Pizarra
1
3

•
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
•
Lineamentos del MINEDU para la implementación de la enseñanza del idioma inglés en
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular.
PARA EL ESTUDIANTE:
• Software ED
• Cuaderno de trabajo
• Computadora portátil
• Audífonos y micrófonos, mous
___________________________ ________________________________
Lic. Mario Erquinio Yupanqui Lic. Miguel Angel Marcelo Tello
DIRECTOR SUB DIRECTOR
__________________________________ _________________________________
Prof. Rosario Fernández Palacín
Lic.Cira Sucy De La Rosa Hurtado
COORDINADORA PEDAGÓGICA
DOCENTE DEL ÁREA
1
4

Programación Anual A2 - 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programación Anual A2 - 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2019

ÁREA: CINGLESAS NIVEL: A2 – TERCER GRADO

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y

A2: 3ER. GRADO APRENDIZAJE TRANSVERSAL

La unidad didáctica I “Commerce” se centra en la orientación hacia un bien común.

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: A2 (TERCER GRADO)

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Escribe diversos tipos de textos en

UNIDAD 3 Eating 15 sesiones X X X X X X X X X X X X X

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

VI. PRESENTACIÓN GENERAL DETALLADA DEL CURSO: A2 (3ER GRADO)

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Esta unidad también trata de comida saludable y de las dietas. Los

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Unidad 6 4 semanas Hobbies Un dialogo sobre hacer

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Unidad 1: Semana 1 Phone Sales

Semana 14 Past Simple: Questions Adjectives

Unidad 4: Semana 15 Good Morning! The

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

15 sesiones Semana 21 Apartment for Rent

Semana 22 Student Housing Tiny

Semana 27 Interesting Hobbies

Semana 31 Make Your Own Energy

12 sesiones Semana 34 Being Bilingual

Semana 36 Language Channel Podcast

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

Lic. Mario Erquinio Yupanqui Lic. Miguel Angel Marcelo Tello

DIRECTOR SUB DIRECTOR

Copyright © 1990-2019 Edusoft Ltd. All rights reserved

También podría gustarte