PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
ADMINISTRACION Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
DOCENTE : Mg. Maria Esther Barriga Ruiz
MATERIA : Psicología I
ESTUDIANTE : Eduardo López Díaz
CODIGO : 2017206313
DUED : Lima-Norte
CICLO :I
FECHA ENT. : 31 / 12 / 17
LIMA – PERU
TRABAJO ACADEMICO DE PSICOLOGIA I
Eduardo López Díaz Página 2

INDICE

CAPITULO I
DESARROLLO DEL TEMA
1.1 RAIZ DUAL DE LA PSICOLOGIA……………………………………..………….………5-6
2.1 IMPORTANCIA DE LA NEURONA ……………….……………………………...…….7-8
3.1 CONCEPTO DE LA ATENCION…..…………………………………………………..…9-13
4.1 D. DE LA SENSACION Y PERSECION……………………………………………….14-20
5.1 MEDICION DE LA INTELIGENCIA……..…………………………………………….21-23
6.1 TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD…………………………………………….24-26
7.1 CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………27
8.1 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………………….28
Preguntas:

1.- ¿A que se denomina la raíz dual de la psicología? Efectúe búsquedas y responda

ampliamente.
Se denomina la raíz dual de la psicología a la filosofía y la ciencia. A la filosofía porque

proviene dos influencias importantes:
 Los cimientos lógicos de la ciencia, o ideas concernientes a las maneras en que

podemos adquirir conocimientos validos del mundo natural.
 Y las ideas relativas a la relación entre la mente (los procesos mentales) y el

cuerpo.
Con respecto a la filosofía de la ciencia, dos corrientes relevantes fueron el empirismo; la

postura de que el conocimiento se adquiere por observación cuidadosa, y el racionalismo;
según el cual el conocimiento puede obtenerse por medio de la lógica y el razonamiento.
La psicología surgió como campo de estudio independiente cuando las ideas de la

FILOSOFÍA fueron aplicadas por los científicos de otros campos a la tarea de comprender
la conducta humana. Filosofía Ciencia Natural Ideas acerca de la forma en que puede
adquirirse el conocimiento Progreso en la comprensión del sistema nervioso, los sentidos,
etc. Psicología Moderna: la idea de aplicar los métodos de la ciencia a la conducta
humana.
1.1 PERSONAJES IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

Wilhelm Wundt (1832) Fundador de la psicología. Desarrollo la primera escuela de

pensamiento que se identificaba los componentes de la conciencia. Estableció el primer
laboratorio de psicología en la Universidad de Leipzig en 1879. William James (1842)
Primer psicólogo estadounidense. Publico en 1890 el primer libro sobre psicología
“Principios de la psicología”. Líder del movimiento del funcionalismo, que se centra en el
cómo y porqué de las funciones de la mente. John B. Watson (1878) Alejó a la psicología
del estudio de los contenidos de la mente para estudiar únicamente la conducta
observable, una aproximación conocida como conductismo.
1.2 DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE LA PSICOLOGIA
Watson extendió el predominio del conductismo al empezar la década de 1920. Pero para
ese momento ya se había realizado una gran cantidad de trabajo importante, como: Se
habían construido y aplicado pruebas para medir la inteligencia y otras características,
Sigmund Freud ya había publicado gran parte de sus famosas teorías sobre la personalidad
humana y sus trastornos psicológicos (Freud, 1901) Se sabía mucho sobre el funcionalismo
de nuestros sentidos y la operación de la memoria humana.
Durante las décadas de 1830 y 1840 siguientes, Hull, B.F. Skinner y otros conductistas
obtuvieron mucha información valiosa acerca del aprendizaje y otros temas afines.
También se realizaron trabajos importantes sobre conformidad, liderazgo y otros aspectos
de la conducta social.
En 1850 la psicología se expandió y realizaron grandes avances sobre el conocimiento del

desarrollo humano la motivación, el funcionamiento del cerebro humano y muchos otros
temas.
En los sesenta aparecieron nuevos intereses y sub campos. Uno de ellos fue la psicología
ambiental, que estudia la forma en que la conducta es afectada por el mundo físico que
nos rodea. Otro es la psicología legal (memoria, percepción, influencia social). • Durante
1870 y 1880 la psicología sentó sus reales y obtuvo reconocimiento como una rama activa
y valiosa de la ciencia. Más aun con la aparición de especialidades como el desarrollo
adulto, las diferencias de género y la psicología de la salud. Y así durante esas décadas
surgieron muchos otros campos y líneas de investigación.
POR LO TANTO: Se describe a la psicología como ciencia de la conducta y los procesos

cognoscitivos. Los psicólogos intentan obtener información sistemática sobre todos los
aspectos de la conducta por medio del uso de métodos científicos.

2.- Efectúe un esquema explicativo sobre la importancia de la neurona para el sistema

nervioso, su estructura.
Las neuronas son parte fundamental de nuestro organismo, las cuales son células de
altísima importancia que forman parte del Sistema Nervioso, que se encargan de
transmitir esa serie de Impulsos Eléctricos a través del mismo, siendo las Neuronas las
encargadas de recibir y transmitir dichos estímulos mediante la Membrana Plasmática que
éstas poseen.
LA NEURONA
El término
Sinapsis. Número
Neurona
conexión entre dos permanece fijo desde

procede del vocablo el nacimiento, y a partir
neuronas griego neyron (nervio) de una determinada edad
se van perdiendo gran
número de ellas.
se origina entre el
botón terminal de un es una célula del sistema
axón y las dendritas nervioso especializada en
iniciales de otra captar los estímulos
neurona. provenientes del
ambiente y de
transportar y transmitir
impulsos nerviosos

Su estructura:
- Vaina de mielina
- Axón
- Nodos de ranvier
- Cono axonico
- Núcleo
- Cuerpo o soma
- Dendritas
- Sustancia Nissl

3.- Explique ampliamente cuál es su concepto de la Atención, cuáles son sus

características, tipos y alteraciones .Después de realizar búsquedas y consignar sus
fuentes sea amplio en su respuesta.
3.1 LA ATENCION:
Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el

nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de
dos maneras distintas, aunque relacionadas:
- Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción que hace referencia
a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo
cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la
concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, y así tener un
procesamiento más profundo en la conciencia.
- Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula
los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo.
- Entre los determinantes externos, aparecen la potencia del estímulo (por ejemplo,
un sonido fuerte), el cambio (una alteración en el campo de percepción), el
tamaño (una imagen imponente), la repetición (un estímulo débil que gana fuerza
por ser repetido en forma constante), el movimiento (un desplazamiento que
genera una reacción), el contraste (un estímulo que contrasta con el entorno) y la
organización estructural.
- Además de todo lo expuesto es importante determinar que este término que

ahora nos ocupa también se utiliza en el ámbito de la salud. En concreto, se habla
de lo que se conoce como atención primaria, que es la asistencia médica que una
persona con algún problema de salud recibe en un primer momento.
- De la misma forma, en el ámbito coloquial se utiliza la expresión “llamar la

atención”. Con ella lo que viene a decirse es que una persona o un elemento
concreto consigue despertar la curiosidad o el interés de otra. Así, por ejemplo,
una frase que explicaría esta acepción sería la siguiente: “El espectacular
escaparate de aquella tienda consiguió llamar la atención de todos los
transeúntes”.
Y todo ello sin olvidar la existencia de otra expresión muy habitual que es la de
“llamada de atención”. Con ella lo que se viene a definir es a la advertencia que
alguien realiza a otra persona.

3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN:
Los psicólogos aún no se han puesto de acuerdo sobre una definición exacta de la
atención. En la mayoría de los casos, ellos se han limitado a señalar sus características y a
partir de ellas proponer definiciones parciales. Precisamente a partir de todas estas
aproximaciones podemos identificar las principales características de la atención.
De unas de sus definiciones más comunes podemos inferir que una característica
fundamental de la atención es su orientación seleccionadora, ya que es ella quien se
encarga de seleccionar cuáles son los estímulos más relevantes para nuestra mente en
determinado momento.
Podríamos destacar las siguientes características de la atención como las más

importantes:
 Capacidad limitada. Si bien podemos atender a más de una cosa al mismo tiempo,
la atención posee una capacidad limitada. El concepto de amplitud de la atención
hace, pues, referencia, al nº de estímulos que podemos atender al mismo tiempo
y/o al número de tareas que podemos realizar de forma simultánea.
 Oscilamiento. Si bien acabamos de informar de que en ocasiones podemos

atender a más de una cosa al mismo tiempo, hay ocasiones en que no lo podemos
hacer. En esas ocasiones, la atención oscila, es decir, alterna entre los distintos
estímulos que tenemos que procesar, o entre las diversas actividades que tenemos
que realizar. Todos somos capaces de oscilar nuestra atención con una gran
rapidez. No obstante, la rapidez para que se produzcan esos oscilamientos varía de
unas personas a otras.
 Intensidad. La intensidad se refiere a la cantidad de atención que prestamos a un

objeto o tarea. Hay actividades que podemos realizar sin prestar prácticamente
atención. No obstante, la mayor parte de ellas requieren, en mayor o menor
medida, de cierta capacidad atencional. Normalmente, aquellas actividades que no
requieren atención reciben el nombre de actividades automáticas EJM., teclear sin
mirar cuando se sabe mecanografía). Por el contrario, cuando el sujeto centra la
atención voluntariamente y con cierta intensidad hablamos de concentración.

3.3 TIPOS DE ATENCIÓN
 Atención interna y externa:

La atención interna se refiere a la capacidad del individuo para atender sus propios
procesos mentales o cualquier estimulación interoceptiva, como las sensaciones físicas
que se llevan a cabo en estado de relajación; y, como su nombre lo indica, la atención
externa se refiere a aquella que es captada por cualquier estímulo externo como por
ejemplo, los sonidos de la circulación vehicular, cuando el individuo va manejando.
 Atención/Concentración
Entendemos la atención como concentración cuando necesitamos fijar esa atención sobre
estímulos, objetos o situaciones concretas. Hay situaciones en la vida normal en las que
está capacidad de atención se ve dificultada, debido a la necesidad de dormir, una gran
fatiga, desnutrición.
Dentro de esta categoría podemos encontrar alguna alteración como:
– La AUSENCIA MENTAL aunque no se considera trastorno es una alteración en la que la

persona está tan centrada en sus pensamientos que no atiende a otros estímulos
exteriores a no ser que estos estímulos se incrementen en gran medida haciéndole salir de
ese estado. Un ejemplo sería la de aquella persona que está tan concentrada en sus
pensamientos que no se entera de nada más de lo que ocurre a su alrededor a no ser que
haya un estímulo lo suficientemente grande.
– La LAGUNA TEMPORAL es una alteración de la atención muy frecuente en la que aunque

estemos realizando una actividad la estamos realizando de manera tan automática que no
somos conscientes de ello, nuestro nivel de atención es muy bajo; por ejemplo cuando
vamos conduciendo y nos damos cuenta de que hemos realizado el camino sin darnos
cuenta de por donde hemos ido ni que ha ocurrido y “despertamos” a un estado más
alerta cuando llegamos al peaje, vamos con el “piloto automático puesto”.
 Atención voluntaria e involuntaria:

La atención voluntaria depende de la decisión del individuo de centrarse en una actividad
específica y la involuntaria depende de la fuerza con que el estímulo llega al sujeto.
Ejemplo de la atención voluntaria es atender cuando alguien nos está enseñando a hacer
algo; y de la atención involuntaria es voltear hacia el lugar donde se genera un sonido
estrepitoso.

 Atención abierta y encubierta:

La atención abierta es aquella que va acompañada con respuestas motoras, como voltear
la cabeza al percibir un sonido fuerte; la atención encubierta no tiene una respuesta
perceptible como por ejemplo, intentar escuchar una conversación sin que los
protagonistas lo noten.
 Atención dividida y selectiva:

La atención dividida se refiere a aquella que es captada por varios estímulos
simultáneamente, como cuando alguien está trabajando con la computadora, platicando a
través de un chat y escuchando música. La atención selectiva se da cuando el individuo
focaliza su interés hacia un solo estímulo, aunque en el ambiente haya varios, como por
ejemplo, platicar con una sola persona cuando se está en una fiesta.
 Atención visual/espacial y auditiva/temporal:
Ambas dependen de la capacidad sensorial a la que se aplique; la visual tiene que ver con
el espacio y la auditiva con el tiempo que dure el estímulo; algunos ejemplos son el ver
una película y escuchar la radio, respectivamente.
TIPOS DE ALTERACIONES
 Existen diferentes trastornos o patologías en las que la atención se ve afectada.

Patologías como la esquizofrenia, lesiones cerebrales debidas a traumatismos
craneales, ICTUS, etc. padecen alteraciones en la atención en las que puede
aparecer alteraciones como:
– Alteraciones en atención sostenida que pueden provocar fatiga o disminución del
rendimiento en la tarea.
– Alteraciones en la atención selectiva que provocarían distractibilidad.
– Alteraciones en la atención alternante que provocaría una perseverancia en las
repuestas y conductas difíciles de modificar y flexibilizar.
– Alteraciones en la atención dividida que provocaría dificultad en realizar

Diferentes tareas de manera simultánea aunque sean tareas sencillas como llevar
una conversación y meter algo en un cajón.
Uno de los síndromes más llamativos en los que existe una alteración en la atención es la
Negligencia entendida como la incapacidad para atender a determinados estímulos
corporales. En el caso de la Heminegligencia Unilateral, el usuario no es consciente de
Uno de los lados de su cuerpo y no atiende a nada que se presente por dicho lado corporal
ya sea estímulos externos como corporales.
Para tratar todo este tipo de alteraciones y trastornos tiene que haber un seguimiento por
parte de profesionales ya sea psicólogo, terapeuta ocupacional.

4.-Luego de efectuar búsquedas .Explique ampliamente la definición de sensación y

percepción.
La sensación es el resultado de la activación de los receptores sensoriales del organismo y

de la intervención del Sistema Nervioso Central que decodifica los impulsos nerviosos
procedentes de los diferentes órganos sensoriales.
4.1.1 Transducción
La transducción se entiende como cualquier operación que transforma magnitudes de

determinado tipo en otras distintas, proporcionales a las anteriores. En el caso de los
sistemas sensoriales, la transducción se lleva a cabo a través de una serie de pasos
mecánicos, como en el caso del oído, del tacto y de los sistemas musculares y cinestésicos.
Por otra parte, en la visión, intervienen procesos fotoquímicos entre el contacto del
receptor con el estímulo y la generación de los impulsos.
En la visión, el proceso completo de transducción va desde la absorción de la energía

lumínica por las sustancias fotoquímicas contenidas en los receptores, hasta la emisión de
los impulsos eléctricos. Los procesos de transducción en los receptores sensibles a la
energía mecánica que están situados en la piel, en las coyunturas, en los músculos y en los
oídos, implican la conversión de la distorsión o del movimiento de los receptores, en
energía eléctrica. Las ondas sonoras turban el fluido endolinfático del oído interno. La
onda al atravesar la endolinfa hace que las células pilosas se inclinen o vibren y de ese
modo provoquen cargas eléctricas en las fibras que van de la célula al nervio auditivo.
4.1.2 Umbrales sensoriales
Umbrales absolutos. Son los valores de magnitud mínima del estímulo, que son necesarios
para su detección. Si la magnitud del estímulo es demasiado débil, no produce una
respuesta de detección, se dice que la magnitud del estímulo es subumbral o sublimal; al
contrario, los que superan el umbral, se denominan supraumbrales o supraliminales.
4.1.3 Umbrales Diferenciales.
El umbral diferencial o limen de diferencia, es la medida de la diferencia mínima entre dos

estímulos que es posible detectar. A igual que en el umbral absoluto, el umbral diferencial
es un concepto estadístico de validez cuestionable en cierto grado. La medida psicológica
relacionada con el umbral de diferencial, es la medida de la estimulación de que la
magnitud de dos estímulos es perceptualmente igual: se le llama punto de igualdad
subjetiva (PIS).

4.1.4 Percepción subliminal.
Se trata de la percepción de mensajes de los cuales no se es consciente. Muchos estudios

demuestran que si se nos expone a estímulos o mensajes de tan corta duración que no los
podemos captar conscientemente, estos pueden afectar nuestros pensamientos o
emociones. Por ejemplo, dibujos o fotografías de escenas desagradables expuestas a altas
velocidades provocan sensación de ansiedad.
Los ejemplos de estímulos subliminales que se emplean en publicidad son numerosos. Los
anuncios que utilizan en mayor medida estos estímulos son los de bebidas alcohólicas y
tabaco. Los estímulos más usuales consisten en palabras o dibujos que aluden a asuntos
sexuales o de muerte normalmente escondidos en el anuncio. Los mensajes subliminales
de contenido sexual acostumbran a incluir, con frecuencia, órganos sexuales y
circunstancias prohibidas como la infidelidad y la promiscuidad.
Los estímulos relacionados con la muerte suelen ser máscaras, espectros, fantasmas,
cabezas degolladas y miembros amputados. La explicación que los psicoanalistas suelen
dar ante la utilización de estos estímulos es que el alcohólico o el fumador beben o fuma,
como efecto de frustraciones o fracasos no superados, buscando acelerar su
autodestrucción.
4.1.5 Adaptación Sensorial
Es una acomodación en la capacidad sensorial subsecuente a una exposición prolongada a

un estímulo o serie de estímulos. Los términos adaptación perceptiva sensorial y pos–
efecto perceptivo se refieren a procedimientos diferentes para poner de manifiesto el
proceso. Se dice que hay adaptación, cuando los juicios sobre un estímulo particular
cambian en el tiempo; el pos–efecto se refiere a los cambios que sufre el juicio sobre un
estímulo, como efecto del contacto del observador con un estímulo inmediatamente
antes del juicio.
4.1.6 Atención Selectiva
La atención se entiende como la concentración de la actividad mental. En el ámbito de la

percepción, la atención se enfatiza en el enfoque de integración de las características,
desarrollado por Anne Treisman y sus colaboradores (1986).
La primera etapa de este modelo, del procesamiento previo a la atención, incluye el

registro automático de las características, utilizando un procesamiento paralelo –aquel
que permite que todos los objetivos sean procesados simultáneamente– por campo
visual. La segunda etapa, la atención enfocada, incluye la identificación de objetos por
medio del procesamiento seriado –procesamiento de los objetivos, uno por uno.

La teoría de integración de características sugiere que cuando la atención está

sobrecargada o distraída, las características pueden combinarse de manera no apropiada
en la percepción; a una combinación inapropiada se le denomina conjunción ilusoria.
Cuando las circunstancias nos impiden mirar un objeto con atención, mezclamos las
características haciendo un intento por percibir el objeto.
4.2. La percepción es el acto de recibir, decodificar e interpretar a través de las

estructuras mentales las señales que los sentidos proporcionan al individuo del medio. La
percepción, aun cuando tiene su origen en cuestiones orgánicas y físicas, al involucrar
determinantemente las actividades psíquicas tiene resultados totalmente diferentes en
cada persona.
4.2.1 Principios gestálticos de organización
Organización perceptual. La teoría de la Gestalt postula que percibimos los objetos como
"todos" bien organizados, más que como partes separadas y asiladas. No vemos pequeños
fragmentos desarreglados al abrir nuestros ojos para ver el mundo. Vemos grandes
regiones con formas y patrones bien definidos. El "todo" que vemos es algo más
estructurado y coherente que un grupo de fragmentos aislados; la forma es más que la
simple unión de los fragmentos –se asume como el principio de la sinergia en la Teoría
General de los Sistemas, que postula que el "todo" es mayor que la suma de sus partes y
que las partes individualmente no explican la conducta del "todo" o sistema.
Leyes de Agrupación. Dentro de la perspectiva gestáltica, estas leyes constituyen un

intento por identificar las claves más relevantes de la visión de objetos en conjuntos:
Ley de la similitud: determina que los objetos similares tienden a ser percibidos como una
unidad.
Ley de la proximidad: establece que los objetos contiguos tienden a ser vistos como una
unidad.
Ley de las regiones comunes o del destino común: cuando los objetos se mueven en la
misma dirección, los vemos como una unidad.
Ley de la buena continuación: postula que los objetos que se encuentran arreglados en
una línea recta o una curva tienden a ser vistos como una unidad.
Ley del cierre: establece que cuando una figura tiene una hendidura, nos inclinamos a
verla como una figura completa y cerrada.

4.2.2Constancias Perceptuales
Una constancia perceptual ocurre cuando percibimos un estímulo distal como

permanente en esencia, a pesar de los cambios en el estímulo proximal.
Constancia de Tamaño. Esta constancia significa que un objeto parece siempre del mismo
tamaño a pesar de los cambios en su tamaño retiniano. El tamaño proximal de un objeto
puede encogerse y expandirse, mientras que su tamaño distal parece que sigue siendo el
mismo. El tamaño de la imagen de un objeto sobre la retina puede sufrir cambios
considerables con la variación de la distancia a que se halla el objeto del observador, pero
los cambios en el tamaño pasan inadvertidos en condiciones de observación normal.
Constancia de Forma. Esta significa que un objeto parece conservar la misma forma a
pesar de los cambios en su orientación. En realidad, la forma proximal de un objeto es la
misma que la distal, sólo si el objeto está exactamente perpendicular a la línea de visión.
En todos los demás casos, la forma proximal está distorsionada.
4.2.3 Ilusiones
Ilusiones de Tamaño. Existen varias ilusiones que involucran longitud o distancias. Entre
ellas se cuentan la de Müller–Lyer, en la que dos líneas horizontales tienen la misma
longitud, pero en apariencia una se percibe más larga que la otra.
Algunas variantes se han utilizado para probar el mismo efecto ¿Cuál línea es más larga?
De acuerdo con la teoría de la constancia mal aplicada, los observadores interpretan

ciertos indicios en la ilusión como claves para mantener la constancia de tamaño. Por
ende, hacen juicios de longitud basándose en la constancia de tamaño, y en una línea que
se ve más alejada será juzgada como más larga. Ésta teoría argumenta que la gente es
sensible a los indicios de distancia en las ilusiones, porque ha tenido experiencias como las
de líneas que convergen. Entonces, de acuerdo a este punto de vista, la experiencia es un
factor crucial, y quienes tienen menos experiencia deberían ser menos engañados por la
ilusión.
Algunos ejemplos de este tipo de ilusiones son la de la habitación de Ames, la ilusión del
margen que se puede apreciar en la hoja en la que está escrito este texto; probablemente
el lector pensará que la margen representa una pequeña parte del área de la página, pero
en realidad constituye algo así como un tercio ésta. Otra ilusión de gran importancia es la
de la Luna, que demuestra la necesidad de poseer información de distancia para percibir
el tamaño de un objeto y las serias limitaciones que tiene el sistema perceptual para
dimensionar la lejanía de un objeto celeste por la dificultad para relacionar esa
información de distancia, que en realidad no existe en nuestro esquema perceptivo.

4.2.4 Patrón
Prototipos y plantillas. Antes de comenzar a explicar el funcionamiento de los esquemas

de prototipos y plantillas, vale la pena diferenciar estas dos categorías:
Prototipos: representaciones almacenadas en la memoria de diversos objetos o estímulos

del entorno.
Plantilla: patrones específicos almacenados en la memoria para diversos estímulos

visuales que encontramos.
En primera instancia, de acuerdo a la teoría de la igualación de plantillas, tenemos varias

plantillas o patrones específicos, almacenados en la memoria. Por ejemplo, al observar
una letra resolvemos si se asemeja a una de nuestras plantillas. Si ocurre, reconocemos la
letra; si no, buscamos otra. La idea de que cada patrón encaja en un molde tiene algo de
lógico, pero funcionalmente es inflexible y desventajosa porque necesitaríamos
memorizar todas las variantes de la misma categoría de un estímulo, lo que haría el
proceso más lento y por ende, más ineficiente.
En los procesos de arriba–abajo, gracias al conocimiento que tenemos del mundo,

reconocemos formas complejas. El contexto, las expectativas, el conocimiento y la
memoria orientan el proceso de conocimiento. El reconocimiento del todo permite
identificar los elementos más simples que se encuentran presentes.
4.2.5 Percepción de la distancia
Claves monoculares. La mayoría de las fuentes de información de distancia son

monoculares. Los factores monoculares requieren de un solo ojo para proporcionar la
información de la distancia. Algunas de ellas –no requieren de movimientos del objeto ni
del observador– son:
Claves de altura: –o de elevación–, se refieren a la observación de que los objetos que se

encuentran cerca del horizonte parece que están más alejados de nosotros que los
objetos que están lejos. Por ejemplo, si se observa la siguiente figura, se notará que el
cuerpo que aparece más cerca del horizonte es el que se percibe como más lejano.
Claves de tamaño: se refieren a la influencia del tamaño de un objeto sobre el cálculo de

la distancia. Si dos objetos similares se presentan juntos, el objeto que ocupa más espacio
sobre la retina es juzgado como más cercano.
Empleamos la perspectiva atmosférica como una escala informal para juzgar la distancia
de lugares alejados, además, adquirimos la escala propia de la región donde vivimos. La
gente que vive en áreas húmedas y quienes viven en ciudades con atmósferas

contaminadas, desarrollan una escala que no funciona en las zonas montañosas y

despejadas, por ejemplo.
Claves Binoculares. Dos factores binoculares contribuyen a la percepción de la

profundidad de objetos cercanos: la convergencia y la desigualdad binocular.
Convergencia: los ojos convergen o se juntan para ver objetos cercanos. La información de
convergencia no es útil para juzgar objetos distantes; por ejemplo, el grado de
convergencia no varía notoriamente si se observa un objeto a ocho kilómetros de
distancia y luego se pasa a mirar uno que se encuentra a siete, por el contrario, el grado
de convergencia se altera notoriamente si se mira un objeto a ocho kilómetros y luego se
mira uno que está a quince centímetros. La convergencia puede, en ocasiones, servir
como un indicio de profundidad, siempre que no haya otras claves más precisas para
lograrlo.
4.2.6Percepción ¿aprendida o heredada?
Diversas investigaciones han demostrado que algunos factores básicos de la percepción

son biológicos y en la mayoría de los casos cumplen funciones adaptativas. Otros estudios
han demostrado que la percepción es el resultado, en gran medida, de la ampliación y/o
readaptación de las capacidades perceptivas innatas. No obstante, son más los estudios
que han arrojado datos ambiguos y poco representativos.
La percepción presenta una evidente flexibilidad, dado que puede ser modificada por
nuestra experiencia. En este sentido juegan un papel muy importante los criterios de
aprendizaje discriminativo –condicionamiento clásico y operante.
En conclusión, y a esta altura de la discusión, lo único que se puede decir es que tanto la
herencia como el ambiente–aprendizaje, juegan papeles determinantes en la forma como
percibimos el "todo" que nos rodea. Lo que sigue en adelante es considerar la medida en
que dichas influencias operan para jugar con nuestra capacidad de juicio sobre los
estímulos que procesamos.
4.2.7 Percepción Extrasensorial
La percepción extrasensorial (PES) se entiende como el tipo de percepción que no

requiere de los sentidos ordinarios. Consiste en varios tipos de fenómenos de
transferencia de energía e información que no es explicable a través de mecanismos
físicos o biológicos conocidos. Entre estos fenómenos se cuentan:
Telepatía: "lectura" de mente a mente, conocida también como transmisión de

pensamiento.

Clarividencia: visión de cosas ocultas o lejanas en el espacio y que no estimulan

directamente los órganos sensoriales.
Precognición: conocimiento anticipado de la ocurrencia de un hecho en el futuro; si se

refiere a pueblos enteros o a conglomerados de personas, se llama profecía.
Son varias las limitaciones en torno la discusión de si existe o no la PES, y el fenómeno ha

aportado conclusiones contundentes como para asegurar que sea verdad. Por un lado,
persisten las limitaciones de verificabilidad y replicabilidad en las investigaciones; no
siempre las pruebas ofrecen los mismos resultados, y es difícil repetir o verificar los
factores en condiciones cambiantes. A esto se suma el hecho de que las explicaciones se
limitan a eventualidades bioquímicas que no explican la ocurrencia de estos fenómenos y
a las creencias de los investigadores que pueden llegar a sesgar los estudios.

5.- Efectúe una búsqueda minuciosa y explique ¿cómo se efectúa la medición de la

inteligencia? Y las principales críticas los test de inteligencia.
Para medir la IQ se aplican secuencias de números que debemos rellenar, figuras

faltantes que debemos completar y otra serie de ejercicios lógico-deductivos que
debemos realizar en un tiempo determinado. Los resultados del IQ se aprecian en forma
de campana de Gauss. La media es de 100, con una desviación estándar de 10 puntos.
Ampliemos un poco más sobre las puntuaciones.
Estas pruebas de inteligencia aplican una escala estandarizada con un puntaje promedio
de 100 como media generalizada. En la gran mayoría de estas pruebas, una puntuación
equivalente a 90 y 110 (considerando también 10 puntos más y 10 puntos menos) es
considerada estándar, común o normal, es decir, un nivel de inteligencia promedio. Por
otra parte, un puntaje mayor a los 130 puntos indica una inteligencia sorprendente y
excepcional, mientras que un puntaje menor a los 70 puntos puede estar indicando un
retraso mental. Un resultado de más de 160 indicará una inteligencia descomunal, la cual
se clasifica como “genio”.
Obviamente, tal como sus pruebas predecesoras, la edad es una variante que se tiene en
cuenta al momento de desarrollar las preguntas que constituyen las mismas.
Así es que, por ejemplo, a los niños se les plantean problemas y cuestionamientos acordes
al nivel de desarrollo cognitivo correspondiente. A continuación, veamos las
clasificaciones generales del rango:
 164 o más - Genio

 148-164 - Inteligencia muy superior
 132-148 - Inteligencia superior
 113-132 - Inteligencia superior a la media
 84-113 - Inteligencia normal o promedio
 68-84 - Estupidez

 52-68 - Límite de deficiencia

 Menos de 52 - Definitiva mente floja
USO INADECUADO DE LOS TESTS

Se sabe que la mayoría de las veces las pruebas de inteligencia se utilizan
indiscriminadamente sin la debida estandarización y sin seguir los procesos de
administración adecuados.
Algunas críticas acerca de la medición de la inteligencia son:
 La variabilidad en los resultados
Los resultados de puntuaciones muy dispares que se obtienen al aplicar los
diferentes tests al mismo sujeto y en similares condiciones tanto
personales como ambientales, provoca confusión entre los orientadores y
falta de eficacia en la evaluación diagnóstica.
 No se puede medir algo que no es fijo

No se puede medir algo que no es fijo, o algo que es una abstracción
“Frente a la rigidez, cerrazón y estrechez de miras de los psicómetras del CI,
que preconizan que la inteligencia es fija y casi inmodificable, existen
abundantes datos que indican que ello no es así.
 variaciones culturales y rigidez de constructo.

Entre las limitaciones más importantes de estos métodos estandarizados
figuran variaciones culturales en el significado de las preguntas y la
ejecución del test.
 En hora y media, no se puede decir que son retardados o superdotados

Los test no miden la inteligencia de los niños", dice el psicólogo Miguel de
Zubiría (Colombia), quien ha trabajado durante 18 años en ese tema y pone
en entre dicho este tipo de pruebas que se utilizan desde hace varias
décadas.

Muchos críticos (entre ellos Ginsberg y Sattler) creen que las pruebas de inteligencia sólo
evalúan un conjunto muy limitado de habilidades: comprensión verbal pasiva, la habilidad
para seguir instrucciones, sentido común y aptitud escolar. Por ejemplo, Blum en el año
1970 presento la siguiente crìtica: “Las pruebas de inteligencia miden con qué rapidez
puede resolver la gente problemas relativamente sin importancia cometiendo tan pocos
errores como sea posible, en lugar de medir cómo aborda problemas relativamente im-
portantes, cometiendo tantos errores productivos como sea necesario y sin que el tiempo
sea un factor a considerar”.
Otra crítica relacionada es que si sólo existe una cosa que midan todas las pruebas de
inteligencia, ésta es la habilidad para presentar pruebas. Esto podría explicar por qué la
gente que tiene un buen desempeño en una prueba de CI suele tenerlo también en otras
pruebas.

6.- Efectúe búsquedas en diversas fuentes y explique cuáles son los trastornos de la
personalidad. Explicando sus características.
Un trastorno de personalidad es un patrón rígido y permanente en el comportamiento

del individuo que le genera malestar o dificultades en sus relaciones y en su entorno. Los
trastornos de la personalidad tienen su inicio en la adolescencia o al principio de la vida
adulta.
Los trastornos de la personalidad están reunidos en tres grupos de características

similares:
• Grupo A : trastorno paranoide, esquizoide y esquizotípico de la personalidad. Los

sujetos con estos trastornos suelen parecer raros o excéntricos.
• Grupo B : trastorno antisocial, límite, histriónico y narcisista de la personalidad. Los

sujetos con estos trastornos suelen parecer dramáticos, emotivos e inestables.
• Grupo C : trastorno por evitación, por dependencia y obsesivo-compulsivo de la

personalidad. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer ansiosos o temerosos.
Veamos las características de cada trastorno de personalidad:
• Trastorno paranoide de la personalidad : caracterizado por la suspicacia y la

desconfianza. Las intenciones de los demás son interpretadas como maliciosas.
• Trastorno esquizoide de la personalidad: caracterizado por la inhibición emocional y el

retraimiento. El individuo con este trastorno se siente más cómodo estando solo y
relacionándose poco con los demás.
• Trastorno esquizotípico de la personalidad: caracterizado por las dificultades para las

relaciones sociales asociado con malestar agudo así como distorsiones de pensamiento y
de percepciones junto con excentricidades del comportamiento.

• Trastorno antisocial de la personalidad: caracterizado por un patrón de desprecio y

violación de los derechos de los demás. Falta de control de los impulsos e
irresponsabilidad persistente sin remordimientos ni culpabilidad.
• Trastorno límite de la personalidad: caracterizado por un estilo inestable en las

relaciones, la autoimagen y la afectividad. Con grandes esfuerzos para evitar el abandono
real o imaginario. Son frecuentes en este tipo de personalidad los intentos de suicidio.
• Trastorno histriónico de la personalidad: caracterizado por una excesiva emotividad y

una búsqueda de atención. Fácilmente sugestionable, utiliza el aspecto físico para llamar
la atención con un comportamiento sexualmente provocador y seductor.
• Trastorno narcisista de la personalidad: caracterizado por la grandiosidad, una

necesidad de admiración y una falta de empatía. Con fantasías de éxito ilimitado, poder,
brillantez, belleza o amor imaginarios.
• Trastorno de la personalidad por evitación: caracterizado por la inhibición social, los

sentimientos de inferioridad y una hipersensibilidad a la evaluación negativa. Reacio a
implicarse en relaciones con la gente si no está seguro que va a agradar.
• Trastorno de la personalidad por dependencia: caracterizado por una necesidad

general y excesiva de que se ocupen de uno, que ocasiona un comportamiento de
sumisión y búsqueda de protección en los demás con un marcado miedo a la separación.
Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad: caracterizado por una preocupación

por el orden, el perfeccionismo y el control mental e interpersonal a expensas de la
espontaneidad, la flexibilidad y la eficiencia.
Debido a que la teoría y el diagnóstico de los trastornos de personalidad se derivan de las

expectativas culturales dominantes, su validez es cuestionada por algunos expertos, sobre
la base de su invariable subjetividad. Ellos argumentan que la teoría y el diagnóstico de los
trastornos de la personalidad se basan estrictamente en consideraciones de tipo social,
sociopolíticas e incluso económicas.

El trastorno de personalidad provoca una gran inestabilidad afectiva y conductual, que

altera y perturba muchas áreas de la vida (formativa, laboral, afectiva, relacional) del
paciente y de las personas con las que convive. Puede haber otras complicaciones
asociadas, como trastornos del estado de ánimo, de la alimentación, drogodependencias,
etc., que agravan el problema.
El médico de familia puede informarle del centro público de salud mental correspondiente
a su zona de residencia. Estos centros están especializados en la atención a los diversos
trastornos en salud mental. Allí también le informaran de la existencia de programas
especializados en su zona.

CONCLUSIONES
El resultado obtenido al finalizar mi trabajo Académico a supero con mis

expectativas, gracias a que se ha alcanzado las metas trazadas, en mi
formación universitaria ya que se cumple con la consigna en cuanto a la
información teórica y práctica.
En el desarrollo del trabajo se pudo conocer la raíz dual de la Psicología,

importancia de la Neurona en el sistema nervioso, así como el concepto de la
atención, definición de la sensación y percepción y los trastornos de la
personalidad y otros puntos que se definieron en el trabajo.
Así mismo, nos ayudó a tener una formación académica, en donde podamos
desenvolvernos durante nuestra permanencia en la universidad en los
diferentes cursos y además a tomar decisiones y tener manejo de equipos.
Al término de este trabajo de investigación, se puede comprender el impacto

que causan diferentes circunstancias naturales, y psicológicas, en la dinámica
de este trabajo académico. Bajo esta perspectiva, es posible observar
diferentes realidades ò, dicho de otra manera, realidades polarizadamente
opuestas, con las cuales tiene que trabajar un profesional de la psicología.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 http://psicologiayempresa.com/
 http://psygnos.net/psicologiacognitiva/
 http://www.cop.es/colegiados/a-00512/psicologia.cognitiva.html
 http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/psicologia-del-desarrollo-
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 http://www.buenastareas.com/materias/raiz-dual-de-la-psicologia/0
 https://www.importancia.org/neuronas.php
 https://susanaherub.wordpress.com/atencion/definicion-y-tipos-de-
atencion/
 https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/27/TEMA%203_PR
OCESOS%20PSICOL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdf
 https://psicologiaymente.net/clinica/tipos-trastornos-personalidad
 BARON, Robert. Psicología. México: Prentice Hall, 1996. P. 131 – 133, 135 –
138.
 FELDMAN, Robert. Psicología. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999. 646
 GIOVETTI, Paola. Los fenómenos paranormales. Santafé de Bogotá: Ediciones

Paulinas, 1992. 192
 MATLIN, Margaret W., y FOLEY, Hugh J.. Sensación y Percepción. México D.

F.: Prentice Hall, 1996. 554
 Moix queraltó, Jenny, "Mensajes que no llegan a la consciencia" [en línea]. 18

de mayo de 2000. En línea
 DAY, R. H. Psicología de la Percepción Humana. México D. F.: Ed. Limusa–

Wiley, 1973. 227

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

ADMINISTRACION Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

DOCENTE : Mg. Maria Esther Barriga Ruiz

ESTUDIANTE : Eduardo López Díaz

Eduardo López Díaz Página 2

Eduardo López Díaz Página 3

DESARROLLO DEL TEMA

1.1 RAIZ DUAL DE LA PSICOLOGIA……………………………………..………….………5-6

2.1 IMPORTANCIA DE LA NEURONA ……………….……………………………...…….7-8

3.1 CONCEPTO DE LA ATENCION…..…………………………………………………..…9-13

4.1 D. DE LA SENSACION Y PERSECION……………………………………………….14-20

5.1 MEDICION DE LA INTELIGENCIA……..…………………………………………….21-23

6.1 TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD…………………………………………….24-26

8.1 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………………….28

Eduardo López Díaz Página 4

1.- ¿A que se denomina la raíz dual de la psicología? Efectúe búsquedas y responda

Se denomina la raíz dual de la psicología a la filosofía y la ciencia. A la filosofía porque

 Los cimientos lógicos de la ciencia, o ideas concernientes a las maneras en que

 Y las ideas relativas a la relación entre la mente (los procesos mentales) y el

Con respecto a la filosofía de la ciencia, dos corrientes relevantes fueron el empirismo; la

La psicología surgió como campo de estudio independiente cuando las ideas de la

1.1 PERSONAJES IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA

Eduardo López Díaz Página 5

Wilhelm Wundt (1832) Fundador de la psicología. Desarrollo la primera escuela de

1.2 DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE LA PSICOLOGIA

En 1850 la psicología se expandió y realizaron grandes avances sobre el conocimiento del

POR LO TANTO: Se describe a la psicología como ciencia de la conducta y los procesos

Eduardo López Díaz Página 6

2.- Efectúe un esquema explicativo sobre la importancia de la neurona para el sistema

conexión entre dos permanece fijo desde

Eduardo López Díaz Página 7

Eduardo López Díaz Página 8

3.- Explique ampliamente cuál es su concepto de la Atención, cuáles son sus

Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el

- Además de todo lo expuesto es importante determinar que este término que

- De la misma forma, en el ámbito coloquial se utiliza la expresión “llamar la

Eduardo López Díaz Página 9

3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN:

Podríamos destacar las siguientes características de la atención como las más

 Oscilamiento. Si bien acabamos de informar de que en ocasiones podemos

 Intensidad. La intensidad se refiere a la cantidad de atención que prestamos a un

Eduardo López Díaz Página 10

3.3 TIPOS DE ATENCIÓN

 Atención interna y externa:

Dentro de esta categoría podemos encontrar alguna alteración como:

– La AUSENCIA MENTAL aunque no se considera trastorno es una alteración en la que la

– La LAGUNA TEMPORAL es una alteración de la atención muy frecuente en la que aunque

 Atención voluntaria e involuntaria:

Eduardo López Díaz Página 11

 Atención abierta y encubierta:

 Atención dividida y selectiva:

 Atención visual/espacial y auditiva/temporal:

 Existen diferentes trastornos o patologías en las que la atención se ve afectada.

Eduardo López Díaz Página 12

Eduardo López Díaz Página 13

4.-Luego de efectuar búsquedas .Explique ampliamente la definición de sensación y

La sensación es el resultado de la activación de los receptores sensoriales del organismo y

La transducción se entiende como cualquier operación que transforma magnitudes de

En la visión, el proceso completo de transducción va desde la absorción de la energía

4.1.2 Umbrales sensoriales

4.1.3 Umbrales Diferenciales.

El umbral diferencial o limen de diferencia, es la medida de la diferencia mínima entre dos

Eduardo López Díaz Página 14

4.1.4 Percepción subliminal.