Está en la página 1de 5

MUNICIPALIDAD DE ALTO BIOBIO

DEPARTAMENTO DE EDUCACION
CAMILO A. VENEGAS ESCOBAR
PLANIFICACIÓN LECTURA INICIAL
TERCERO BÁSICO

CONTEXTO
Escuela municipal con 93% de vulnerabilidad, en un sector cordillerano en comunidad pehuenche con matricula de 18 estudiantes, de
estos 8 estudiantes PIE (6 estudiantes con TEL u otro y 2 DIL).
ESTRATEGIAS
Dialogo grupal, plenarios, siguiendo lineamientos del DUA.
HABILIDADES A POTENCIAR
Expresar, opinar, analizar, inferir.
UNIDAD
N°1 Profundización de la comprensión lectora
O.A.T.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas;
demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.
MUNICIPALIDAD DE ALTO BIOBIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
CAMILO A. VENEGAS ESCOBAR
INICIO
Activación conocimientos previos, 3 preguntas desafiantes
1. ¿Quién puede mencionar que tratamos en la clase anterior?
2. ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿Qué tipo de texto es?
3. ¿Cómo podemos definir un cuento? ¿Conocen que es un comic? ¿Cuál es la similitud y cual diferencia?

DESARROLLO
Actividad central.
Forman en grupos de 6 estudiantes asignados por el docente de forma previa liderados por un estudiante que presente habilidades
desarrolladas en el área de la lengua.
Crean una conversación entorno a cuentos leídos durante su vida académica y personal, para ello el docente entrega imágenes
generadoras de títulos, portadas de textos o personajes principales

El docente facilita una historieta de CONDORITO, analizan portada (título, autor, ilustrador y la ilustración de la portada), comentan,
expresan sus opiniones, crean preguntas para interrogar el texto, escuchan atentamente lo expresado por los compañeros y respetan
turnos al hablar.
Leen preguntas de un cubo de preguntas para orientar la conversación:
Sobre la historieta interrogando en base a preguntas creados por los mismos utilizando las cláusulas:
qué, cómo, cuándo, dónde, quién, y por qué.
MUNICIPALIDAD DE ALTO BIOBIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
CAMILO A. VENEGAS ESCOBAR
Crean una cartulina literaria con la siguiente información:
 Nombre de la lectura
 Personajes que aparecen
 Resumir lo aprendido
 Ilustración de lo trabajado
EXPOSICION
Presentan el texto a sus compañeros, escogen representante de cada grupo para dramatizar lo aprendido o texto de historieta trabajado.
Los estudiantes consultan dudas (1 por grupo), además presentan ideas para mejorar la presentación de sus compañeros.
CIERRE
Ticket de salida ¿Qué he aprendido hoy?
Resumen de forma individual en 3 líneas lo aprendida en la sesión, y nombran un representante del grupo que exponga lo tratado según
su percepción.
MUNICIPALIDAD DE ALTO BIOBIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
CAMILO A. VENEGAS ESCOBAR
Ngüneltun küdaw/ CRITERIOS PARA EVALUAR DRAMATIZACIONES
Trawul püchukeche/curso:
Küyen/Día:

Üy Integrantes:
1._________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________

NO. INDICADORES EXCELENTE MUY BUENO POR


(4pts) BUENO (2 pts) MEJORAR
(3 pts) (1 pts)
1. Presenta una actitud positiva para trabajar en equipo.
2. Contribuye con aportes a que el trabajo sea efectivo y de calidad.
3. Mi expresión oral fue clara y precisa con respecto al texto
trabajado.
4. Mi expresión corporal y gestual reflejó al rol asignado.
5. Muestra dominio en los parlamentos asignados.
6. Muestra creatividad en el rol asignado.
7. La entonación y vocalización fueron correctos.
8. Existió dominio escenográfico.
9. La actuación motivó y llamó la atención al público.
10. Su prestancia correspondía al rol asignado.
11. Logra interpretar guiones acorde al OA.
MUNICIPALIDAD DE ALTO BIOBIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
CAMILO A. VENEGAS ESCOBAR

Instrumentos para coevaluación

Ngüneltun küdaw/ CRITERIOS PARA EVALUAR DRAMATIZACIONES


Trawul püchukeche/curso:
Küyen/Día:

Nombre del Integrante:

1._________________________________________________________________________________

N°. INDICADORES EXCELENTE MUY BUENO POR


(4pts) BUENO (2 pts) MEJORAR
(3 pts) (1 pts)
1. Tengo una actitud positiva para trabajar en equipo.
2. He contribuido con mis aportes a que el trabajo sea efectivo y sea de
calidad.
3. Mi expresión oral fue clara y precisa al responder o exponer el texto
historieta asignado.
4. Mi expresión corporal y gestual reflejó al rol asignado.
5. Mostré dominio en los parlamentos asignados.
6. Mostré creatividad en el rol asignado.
7. Mi entonación y vocalización fueron correctos.
8. Hubo dominio escenográfico.
9. Mi actuación motivó y llamó la atención al público.
10. Mi presencia correspondía al rol asignado.
11. He aprendido a interpretar guiones.