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¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UN PRODUCTO Y UNA EVIDENCIA?

¿QUÉ ES UNA EVIDENCIA?

Son las producciones o los trabajos tangibles e intangibles que realizan los niños y niñas.
Las evidencias se deben obtener a través de diversas técnicas e instrumentos de
evaluación.

Cuando desarrollamos una sesión de aprendizaje alcanzamos el desarrollo de diferentes


elementos que constituyen evidencia del aprendizaje, pero de ellos, sólo algunos pueden
ser reconocidos como productos (de aprendizajes). Si revisamos las definiciones (RAE)
aparecen como sinónimos, pero desde el punto de vista pedagógico las evidencias
constituyen todo elemento que muestre un progreso del aprendizaje, mientras que el
producto sería el elemento final alcanzado.

Pongamos un ejemplo de la vida cotidiana: Un inversionista se reúne con un arquitecto


para comunicarle una idea de construcción de una escuela. En una servilleta esboza su
idea. Al otro día el arquitecto se reúne con su staff y les explica la idea del inversionista y
en una pizarra frente a todos hace un diseño preliminar, que luego se complementa con
planos específicos de cada aula, laboratorio, y área deportiva. Esto se presenta al
inversionista y luego de unos cuantos meses se cuenta con la escuela construida.
En este ejemplo, desde la servilleta, el acta de la reunión del arquitecto con su staff, las
fotos de la reunión, las facturas de compra de los materiales de construcción... Esto
constituye las evidencias de la construcción de la escuela, porque muestran
"evidentemente" el proceso de construcción de la escuela, que es el producto del proceso.
Pongamos ejemplos por áreas:

COMUNICACIÓN
Si el propósito de aprendizaje es producción de textos escritos (Una carta) el producto es
una carta, por lo que se sobreentiende que al finalizar la secuencia de aprendizaje todos
los alumnos, o en parejas, de acuerdo a la forma en que se haya organizado el proceso
deberán contar con una carta... Ahora bien, el proceso implica que los alumnos
planifiquen en un primer borrador (Doc. A) la carta que van a escribir; luego deben
textualizarlo (Doc. B), pedirle que lo revisen para que haya cohesión, coherencia y se
adecuen las faltas de ortografía y la gramática (Doc. C), reflexión con sus compañeros y
docente acerca de la naturaleza del texto, estructura, destinatario... Contrastar estas
notas (Doc. D) con el Doc. A, y elaborar una tabla comparativa (Doc. E), y realizar las
adecuaciones necesarias (Doc. F). Proponer elementos y esbozar el art. del texto para su
publicación (Doc. G), y finalmente publicar el texto (PRODUCTO).
Nota: Obsérvese que cada documento es evidencia del proceso (de las etapas del proceso)
mientras que el producto sólo representa el final del proceso.

CIENCIA Y AMBIENTE

Si el propósito de aprendizaje es diseñar una balanza para hacer operaciones de


equivalencia (en matemática) el producto sería la balanza, mientras que las evidencian
serían el boceto (Doc. A); la lista de materiales (Doc. B), el presupuesto (Doc. C); los planos
(Doc. D), el plan de trabajo (Doc. E)...

MATEMÁTICA
Si el propósito es que el estudiante resuelva problemas de espacio, formas y movimiento,
pediremos que elabore una maqueta en proporción 1:1000 de la escuela dónde estudia.
La maqueta sería el producto, luego los planos de la escuela a escala (Doc. A), la lista de
materiales (Doc. B), el presupuesto (Doc. C), el plan de trabajo (Doc. D), las actas de las
reuniones por equipo, donde se van a tomar decisiones de cómo se va a realizar el reto
propuesto por el docente, quienes serán los responsables etc., (Doc. E) serán las
evidencias de que el proceso se va ejecutando como fue previsto.

Espero que estas reflexiones sean de ayuda, aunque no cuentan con un riguroso orden de
la secuencia adecuada para incorporarla a una sesión de aprendizaje, ni cuenta con un
análisis curricular adecuado (Según RM N° 199-2015-ED) que considera el ciclos y grado
adecuado para desarrollar procesos de aprendizaje que culminen con estos productos:
CARTA / BALANZA CASERA / MAQUETA DE LA ESCUELA

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