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PARA LA ORGANIZACIÓN
SOCIO EMPRESARIAL
LEOS
UNA METODOLOGIA
FORMATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO
ORGANIZACIONAL
Presentado por
INTRODUCCION 1
OBJETIVOS DEL DOCUMENTO 2
FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGIA
1. CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN 4
1.1 Justificación
1.2 Marco Conceptual
a. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS 20
a.1 La vivencia física y real
a.2 La interacción socio – económica
a.3 El desafio de construcción y creación
a.a La conciencia organizativa
2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA 37
2.1 Actividades iniciales
2.1.1 Selección del sitio
2.1.2 Promoción
2.1.3 Diagnostico preliminar
2.2 Guía para el Diagnostico Preliminar
2.2.1 Aspectos Técnico – Productivos
2.2.2 Aspectos Comerciales
2.2.3 Aspectos Financieros
2.2.4 Aspectos Administrativos y organizativos
2.2.5 Aspectos Comunitarios
2.2.6 Aspectos Políticos
2.3 Lista de Participantes
1. CONTENIDO TEORICO 73
2. SIGNIFICADO Y UTILIZACION DE LA TEORIA 75
3. CARACTERISTICAS DE LAS EXPOSICIONES TEORICAS 77
4. MODULOS INSTRUCCIONALES DE TEORIA ORGANIZATIVA
4.1 Orígenes de la organización social y del trabajo 81
4.2 Evolución de la economía 86
4.3 El trabajo 90
4.4 La mercancía 95
4.5 La naturaleza y el trabajo 98
4.6 Estratos sociales y comportamiento ideológico 103
4.7 Vicios del método artesanal de trabajo en la organización 109
4.8 Instrumentos para combatir los vicios de corte artesanal en la
organización 117
4.9 Enemigos y pilares de la organización 120
4.10 La participación 124
4.11 La toma de decisiones 128
4.12 Técnicas parlamentarias – la Reunión 136
4.13 Los elementos de la administración 146
4.14 La Dirección 156
4.15 La Autoridad 164
4.16 El Diálogo 166
4.17 Relaciones entre las Organizaciones 171
4.18 La Recreación 175
4.19 Técnicas Parlamentarias – El orden del día y el acta de
la reunión 179
4.20 El Conocimiento 184
Bibliografía
Diccionario
INTRODUCCION
Acción - Reflexión – Teoría son tres pilares permanentes en esta metodología, que
llevan al individuo a aportar su cultura, su saber y su capacidad psicológica en la
construcción conjunta con otros de acuerdo a unos objetivos trazados.
El grupo en el Laboratorio recibe una teoría básica que lo orienta hacia una
práctica acompañada de reflexión permanente que lo obliga a elaborar
conocimiento desde su propia memoria, en un ejercicio antropológico que integra
memorias genéticas y raíces culturales múltiples donde la interacción se convierte
en agente de cohesión capaz de transformar realidades. Aquí se descubre de que
es capaz un grupo, teniendo en cuenta todos los aspectos humanos y técnicos.
Para su estudio hemos dividido este documento en cuatro partes generales que
constituyen todos los aspectos referentes a la metodología y presentación.
FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGIA
1. CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN
Esta metodología puede ser aplicada sin límite del numero de participantes
y a cualquier componente social que se vaya a organizar o quiera
consolidarse o reestructurarse como tal; ya sean empresas comunitarias,
cooperativas, empresas asociativas, acciones comunales, comités cívicos,
empresas productivas o de servicios, etc.
MARCO CONCEPTUAL
Dos series genéticas que normalmente hubieran producido dos ratones distintos,
por factores ambientales, solo se ha expresado la mitad de cada serie,
produciendo un solo ratón.
Burdon (1968) extrajo un núcleo de una célula del hígado de una rana adulta,
introduciéndolo luego de un óvulo sin fertilizar, cuyo óvulo había sido extraído
previamente. Lo que se podía esperar de este experimento, es que se
desarrollará solamente un hígado de rana, ya que la información genética
correspondía solamente a dicho órgano. El resultado: una rana intacta y
completa, allí se comprueba como un entorno específico o lugar donde se
encuentre una célula, determina cuáles de sus genes, no se expresaran.
Claro esta que también hay evidencias que en algún momento del desarrollo, las
células como totalidades, pierden el poder de modificar su destino evolutivo de
acuerdo con su localización. Una vez que las células se han especializado lo
necesario para convertirse en parte de un hígado, el cerebro o lo que sea, no
pueden reorientarse al ser colocados en otro lugar del cuerpo.
Otras características menos cruciales pero igualmente significativas demuestran
que el papel del entorno es fundamental en el desarrollo Biológico. Bateman
(1959) demostró el efecto del calor en el desarrollo de la irrigación sanguínea de
las alas y los ojos de las moscas de la fruta (Drosophila).
Dasen (1975), estudió dos poblaciones, la primera de ellas, los esquimales del
cabo Dorset, cazadores nómadas para los cuales la información espacial es
crítica, pues es conocimiento de las rutas, las localizaciones y de la comunicación
del aprendizaje de dicho conocimiento, depende por completo la supervivencia.
La organización para que sea más efectiva, debe darse en la práctica, esto es,
sobre el mismo proceso productivo que desarrolla el sujeto de la formación, sobre
la problemática misma que vive realmente y a diario la comunidad o vereda en el
plano social, económico y de necesidades en general.
2. DESCRIPCIONES DE LA METODOLOGÍA
Así como el fogonero inyecta energía al tren, el animador del proceso fogonea,
estimula y en muchos casos persuade y confronta la capacidad de los
participantes haciéndoles ver errores y propiciando la corrección desde ellos
mismos.
El primer día el animador se dirige al grupo de participantes les entrega las reglas
mínimas de juego que más o menos son los compromisos que adquieren los dos
componentes del evento para su realización, estas son:
1). Los participantes construirán empresas que posean unos objetivos y una
estructura compleja, adecuada y funcional de manera autónoma e independiente.
2). Entregarán el último día del evento una memoria del mismo y un diagnóstico
socio-económico de la zona de influencia de la organización.
Los animadores como observadores del proceso (desde afuera y muy de cerca)
detectan en la marcha, fallas y vicios del proceso en la práctica; lo sistematizan y
adecuan la teoría y la devuelven al grupo, el cual profundiza, amplia, corrige y
comprende de manera clara, ya que se siente aludido; como consecuencia, los
principios organizativos tratados, son “DESCUBIERTOS” en la práctica, por el
mismo grupo. De esta manera, un tema teórico no se da a la empresa hasta tanto
no se tengan los suficientes ejemplos prácticos sacados del mismo evento, hasta
tanto la misma vivencia grupal los haya “descubierto”.
El último día del evento siempre se hace una evaluación donde los participantes
lanzan sus opiniones críticas e inquietudes sobre el método, hacen entrega de los
trabajos realizados (memoria y/o diagnóstico) y elementos devolutivos recibidos y
se concertan las acciones futuras. A partir de este momento, se considera, existe
una base organizativa inicial para futuros proyectos y planes, un mejor ambiente
de ánimo comunal para hacer uso de servicios, se tiene una radiografía de
necesidades detectadas y en general se cuenta con una comunidad más
despierta, cohesionada y con mayores elementos de juicio para encarar
responsabilidades. Este evento, crea una empresa, entendiéndose ésta como la
acción organizada de dos o más personas con objetivos comunes; es decir, sirve
además de impartir capacitación organizativa, técnica y empresarial, para que en
la acción, se ejecuten proyectos de diversa índole: comunal, cooperativo, de
mercadeo, micro-empresarial, gremial, urbano o rural, autoconstrucción, etc.
Se llama así porque a primera instancia se da una afasia (confusión) grupal ante la
situación sorpresiva de encarar una responsabilidad y sentirse retados a sacar la
empresa adelante. Desconcierto grupal y etapa de reconocimiento.
La duración de esta etapa depende de la estructura del grupo (uno, dos, tres y
hasta cuatro días).
- Persistencia de subgrupos.
ANALISIS
Lleva este nombre, ya que en esta etapa el grupo logra descomponer la vivencia
como un todo en sus partes o elementos constitutivos.
SÍNTESIS
Las etapas no tienen una duración fija, pero se dan más o menos en el orden
descrito, aún cuando no en un estado puro, ya que en una etapa pueden existir
indicadores de otras. En algunas de las etapas finales, pueden aparecer
indicadores de ANOMIA, pero desaparecen rápidamente por lo que ya los
participantes han superado ciertos niveles de conciencia.
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
La vivencia física y real hace referencia al enfrentamiento del grupo con una
realidad concreta en donde a través de la experiencia y del análisis crítico y
continuo de esta realidad, se van descubriendo conceptos, haciendo ejercicios
prácticos adquiriendo o perfeccionando las habilidades y destrezas
fundamentalmente internalizando o asimilando de manera crítica y consciente lo
vivencial.
Para el desarrollo de este proceso se dan unas reglas de juego donde hay
igualdad de condiciones que garantizan la consecución de los objetivos.
LA CONCIENCIA ORGANIZATIVA
Poco a poco el sujeto va adquiriendo elementos de juicio que le van dando otra
visión de la realidad. Inicia críticas en contra de las estructuras que él descubre
como culpable de la situación que vive, emerge como sujeto de manera rebelde,
denunciando confusamente las desigualdades e injusticias, es decir, adquiere
CONCIENCIA CRITICA.
Piaget demostró que las estructuras intelectuales del niño se desarrollan a partir
de la actividad física y material sobre las cosas, es por ello necesario resaltar,
como la acción práctica, es una categoría de conocimiento esencial para la
comprensión del proceso mismo del conocimiento.
El Saber
El Ser E EL Aprender
En términos pedagógicos, nuestro problema básico ante el ser y el saber es el
“aprender”, como pasos asimiladores que hacen parte de un proceso de
superación mental.
EN LO PEDAGOGICO
EN LO PARTICIPATIVO
EL MUNDO
EL HOMBRE
ACCION TRANSFORMADORA
PARTICIPACIÓN ACTIVA
INFORMACIÓN
TOMA DECISIONES
EJECUCIÓN
BENEFICIOS
EN LO ORGANIZATIVO
EN LA APLICACION
DIAGNOSTICO Y
PLANES DE
DESARROLLO
CAPACITACION
ORGANIZACIONAL
CAPACITACION
EMPRESARIAL CAPACITACIÓN
TECNICA
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
OBJETIVOS
RESPONSABLES
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Los elementos devolutivos son aquellos que el grupo tiene que regresar a la
dirección una vez terminado el evento, en las mismas condiciones en que fueron
recibidos.
Papel mimeógrafo, considerando una memoria con copia para todos los
participantes, posibles boletines, planes, informes, etc.
Esténciles de acuerdo al trabajo por hacer.
Corrector para esténcil.
Tinta para mimeógrafo.
Papel para papelógrafo.
Marcadores.
Libretas, lápices., fólderes de yute con sus ganchos.
Cartulinas, cartillas, folletos, documento., etc.
DEVOLUTIVOS
Mimeógrafo.
Maquina de escribir.
Perforadora.
Cosedora.
PapeIógrafo o tablero.
Elementos de recreación (dominós, ajedrez, balones de fútbol, equipo de béisbol
o similares de acuerdo con la zona).
Elementos y equipos de trabajo, según las condiciones productivas de la zona
(machetes, azadones, picos, etc.).
Un vehículo.
Una planta eléctrica.
Televisor, proyector, video casette, sonovisos, etc.
Bibliografía para consulta y estudio grupal.
2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
ACTIVIDADES INICIALES
Estas actividades tienen como objetivo básico llenar todos los requisitos
necesarios para la aplicación de la metodología, ellos son:
Promoción
Visitas de motivación
Reuniones con las comunidades y diferentes grupos organizativos
existentes (no se pueden desconocer las organizaciones existentes en la
comunidad) para explicarles en que consiste el método en forma general y
los compromisos que implica.
Definición de fechas para iniciar el evento.
La promoción debe garantizar que la composición social del grupo sea la más
adecuada para realizar el trabajo, y que este fundamentada en la problemática
social de la comunidad o la empresa.
Respecto al número de participantes, es preferible que éste supere los 80; aunque
no se descarta un número inferior". La proporción entre funcionario y el núcleo de
los otros participantes (campesinos, pescadores, microempresarios, socios de
gremios, etc.) es de 30 y 70% respectivamente.
Aspecto. Comerciales
Aspectos financieros.
Fuente de financiación.
Utilización de los créditos.
Aspectos comunitarios
Aspectos políticos
LISTA DE PARTICIPANTES
Es de anotar aquí, el papel que como educadores han de jugar el animador y los
coanimadores, entendiendo por este las acciones de FACILITADOR, al presentar
a través de las exposiciones teóricas elementos de análisis y reflexión para el
descubrir, el hacer y el ser.
Igualmente, de FOGONERO, al ser un dinamizador constante de la creación por
parte del grupo sujeto de la educación de ambientes educativos de participación y
autogestión para la transformación.
4. ESTRUCTURA PRIMARIA
Se dan casos de eventos en los cuales no hay necesidad de hacer uso de ninguna
de las estructuras primarias. De todas maneras, de existir se recomienda en lo
posible utilizar la estructura primaria inconsciente.
Por lo regular estos laboratorios se llevan a cabo con artesanos rurales o urbanos
en compañía de funcionarios. Es recomendable tratar de vincular obreros que
hayan tenido experiencia como tal, con el fin de enriquecer aún más el proceso.
6. REGLAS DE JUEGO
7. EXPOSICIONES TEORICAS
Cada modulo es una unidad completa, dirigido a un fin especifico que abarca un
área o una problemática dentro de un todo, que es el proceso organizativo. por
tanto, en una parte de ese todo, lo cual hace que sea interdependiente o se
relacione con las demás áreas o componentes.
Cada modulo se encuentra relacionado con otros, aunque en su objetivo encierre
un tema central dirigido a un cambio de conducta en el sujeto de la formación, que
esta dentro del proceso, en una situación concreta.
Estos módulos no son una "camisa de fuerza", son guías que le sirven al
laboratorista para estructurar la exposición teórica, de acuerdo al desarrollo del
proceso y teniendo en cuenta la filosofía del método. Es así como la escogencia y
estructuración teórica va acorde con los objetivos de ésta, la evolución del proceso
y la exposición anterior.
Ligar la teoría con la práctica, desarrollando las bases para que los
participantes descubran y estructuren su propia teoría, partiendo de su
experiencia y retroalimentación de la misma. Cumpliendo la dinámica práctica
– teoría o acción – reflexión – acción.
Para garantizar una selección adecuada del tema teórico se recomienda seguir los
siguientes Pasos:
- Consecución de la información
Se estudia, con balance critico cada uno de los pasos seguidos durante el evento
ubicándolos en el medio productivo, social, político y cultural de los participantes.
Además, se evalúa en la charla anterior que tiene fines de tipo pedagógico,
analizando constantemente los aciertas y fallas del expositor a través de la
autocrítica fraternal de los miembros del grupo animador.
Los animadores adquieren por este medio mayor capacidad interpretativa, dominio
del proceso, Unidad de criterio y cohesión grupal.
Con toda la información recogida de los pasos anteriores, y teniendo como guía
teórica los módulos de capacitación sobre organización, se estructura la
exposición iniciando por un somero resumen de la anterior haciendo énfasis en
los puntos principales que sirven para refrescar conocimientos a los miembros del
grupo y de entrelazamiento o coherencia con el nuevo tema., enriqueciendo la
teoría con los ejemplos sacados del proceso, haciendo mas viva, veraz y dinámica
la. Exposición estimulando la reflexión sin caer en alusiones directas al grupo o a
personas especificas.
Estos son los elementos básicos que constituyen requisitos metodológicos para
que se pueda alcanzar los objetivos.
Esto es sólo una mecánica didáctica de una parte de ella (el evento) donde se
busca ejercitar la organización y también justamente, el participante descubre y
obtiene un conocimiento racional del por qué el modo de producción de corte
artesanal es básicamente el causante del individualismo.
Tampoco por ende se debe pensar que es una metodología para consolidar
empresas comunitarias, es realmente un proceso de superación de niveles de
conciencia a partir de realidades concretas y pretende forzar la historia.
EN CENTROS DE CAPACITACION
No hay que olvidar que la mayoría de los participantes son artesanos urbanos o
rurales quienes poseen poca experiencia en la división de trabajo y su
especialización .Por lo tanto, la tecnología productiva encontrada representa para
ellos un descubrimiento importante en términos pedagógicos.
LABORATORIOS EN POBLADOS
Este tipo de laboratorio tiene mucha similitud con los realizados en, grupos
campesinos en sus condiciones reales de existencia; la diferencia principal estriba
en que en el primero, se logra la participación de un número mayor de miembros
del poblado (artesanos de todos los oficios, mujeres, jóvenes, ancianos, niños y
demás grupos sociales) por lo que se presenta una mayor heterogeneidad de
intereses.
Aquí además de las tareas productivas a que se dedican los miembros del
poblado, se incorporan otra serie de actividades como: Obras de infraestructura,
campañas de educación, brigadas de salud, actividades recreativas, etc.
EN PROGAMAS DE AUTOCONSTRUCCION
Son muchas las causas que pueden intervenir en ello y algunas escapan de
nuestras manos como es lo financiero. Pero causas como la apatía el alto grado
de paternalismo, los comportamientos ideológicos generados por el modo de
producción artesanal como el individualismo, son claramente detectados y
superados por las comunidades en el laboratorio alrededor de la autoconstrucción.
EN GRUPOS DE EMPRESARIOS.
Esta modalidad surgió por participación de los microempresarios de Cartagena,
que expresaron sus deseemos de organizarse.
A nivel urbano, no se dan las mismas condiciones que a nivel rural, en el sentido
de la profundidad de la interacción física, social y laboral, que conlleva la
convivencia permanente que se experimenta en el medio rural. Sin embargo, se
conserva la dinámica y demás elementos del método y los resultados hasta el
momento han sido altamente positivos.
En los actuales momentos cuenta con una comunidad organizada y auto gestora y
el juega el papel de animador.
EN ORGANIZACIONES COMUNALES
- Antecedentes y Justificación.
Por lo tanto, las construcciones teóricas para actuar deben surgir de la misma
problemática que vive la comunidad.
En la actualidad se utilizan enfoques que responden, muchas veces, a formas
diferentes de ser e interpretar la realidad y la manera a intervenir en ella, teniendo
como principio básico, con buenas intenciones, la utilización de construcciones
teóricas pre-establecidas, lo mismo que un procedimiento racional y lógico, pre-
establecido por el funcionario o la institución que consideran, debe ser el seguido
por la comunidad, no dando la oportunidad de libertad, descubrimiento e
internalización de los procedimientos para su aplicación en la realidad.
- Objetivos
Se analiza y estudia además todos y cada uno de los contenidos teóricos que se
dieron deliberadamente de manera muy corta o concisa por parte del laboratorista
y que son temas amplios y complejos. Deliberadamente concisos ya que se
persigue la necesidad de creación de grupos de estudio e investigación que
profundicen y amplíen los temas, como en realidad se da cada vez que hace un
laboratorio.
Como se puede concluir, este es otro plano vivencial del educador- educando,
donde básicamente profundiza en el conocimiento racional y adquiere habilidades
metodológicas necesarias para la acción.
También vale la pena mencionar en este orden las ideas, que lamentamos que
muchos funcionarios se abstengan de asistir a un laboratorio argumentando. “Es
que 15 o 20 días es mucho tiempo”, “Es imposible para mi dedicar 15 días
seguidos”. He aquí el no valorar el verdadero conocimiento que ese funcionario
rescataría de la práctica. Él considera que en sus astricciones de oficina está la
fuente del saber; que tal vez en un evento de obreros y campesinos no vale la
pena perder tanto tiempo.
A propósito queremos reproducir las palabras de una dinámica ejecutiva del
SENA que estuvo cinco días continuos en un laboratorio experimental de
organización campesina efectuado en condiciones geográficas y ambientales
bastante diversas (como vive y trabaja el campesino Colombiano) en una zona de
la costa cercana a Cartagena, al ser interrogada a su regreso a la capital de la
República, dijo “He recuperado una gran cantidad de valores que había perdido”.
2. EVALUACION
De todas maneras, al evaluar cualquier proceso, se toma como base los objetivos
propuestos, con sus metas y a partir de la comparación de lo propuesto con lo
alcanzado, orientamos la evaluación.
Ya hemos visto que EVALUAR es un concepto dinámico, que conlleva una serie
de pasos sistemáticos, muchos más amplios que MEDIR. Mientras que MEDIR es
determinar cuantitativamente propiedades físicas o no físicas de acuerdo a
normas establecidas. Se desprende que la medición es un elemento para evaluar,
pero no es la evaluación misma, ya que esta requiere evaluación, comparación,
análisis interpretación y la emisión de juicio, para la toma de decisiones. Sin
embargo, en muchas ocasiones se trata de llevar la evaluación a simples
mediciones o cuantificación reduciendo a cantidades los logros obtenidos, y
evaluación por esta relación de cantidades, los objetivos propuestos.
Esta tendencia cuantificadora en los procesos de evaluación de fenómenos
sociales, económicos, y políticos han llevado a una visión estática que produce el
análisis de los fenómenos antes mencionados. A sus mínimas unidades, dejando
de lado el enfoque estructural y su visión dinámica del desarrollo de la sociedad y
proponiendo la estadística como medio y fin de la evaluación.
En este libro hemos expuesto unos fundamentos pedagógicos, una teoría del
conocimiento y unas características prácticas de la metodología, que constituyen
su concepción pedagógica y sustentación científica del método.
Si nos atenemos a esta teoría del conocimiento, que es la teoría científica del
conocimiento, ampliamente desarrollada y comprobada por las ciencias naturales
y sociales, hemos de preguntarnos: ¿Medir “acumulación” de conceptos es
evaluación? ¿Para que nos haya de servir? ¿Será acaso simplemente conocer por
conocer o será acaso que hemos de llenarnos de ideas para así imaginarnos la
realidad, el mundo exterior y establecer sus leyes? ¿O es para comprobar la
validez de los conocimientos, su utilidad práctica en la acción transformadora del
hombre y la validez de los métodos y técnicas de aprendizaje? Si optamos por
esta última hemos tomado el curso de la ciencia. ¿Pero qué sucede con las
anteriores que no reflejan en nada ese concepto evacuatorio, el instituto técnico o
a la universidad nos encontramos frente al examen final, qué estamos haciendo?
¿Y lo que es más aún que nos queda de estos “conocimientos” después de unos
años? Otra cuestión, los resultados de estos en qué inciden en el avance de la
pedagogía y la ciencia.
Sigamos examinando los interrogantes arriba planteados veamos ahora “el qué
evaluamos” para responder, partamos de analizar diferentes preguntas
comúnmente planteadas en forma de test en los exámenes de la escuela, por
ejemplo:
En primer lugar respuestas, pero éstas deben ser correctas, tendrá que optar por
aquella que indique la memorización del concepto, es decir, tendrá que demostrar
o aprobar que es capaz de repetir los conceptos “transmitidos”. De escoger como
fecha de la insurrección de los comuneros 1781 habrá dado fiel testimonio de
conocimiento histórico, pero en el estrecho marco de los hechos y el tiempo.
¿Qué ha de pasar con su significado y connotación?. ¿Implicara esta respuesta
algún esfuerzo para el alumno, aparte de la memorización?, lo más seguro es que
al transcurrir de los años olvide tan inmemorable fecha.
Los formularios, los cuadros con fines estadísticos, los parámetros de conducta
condicionada a determinados estímulos, son entre otros las formas más comunes
de “evaluar” Al igual que en la educación formal, la relación evaluador – evaluado
es anti-ideológica, todo método o técnica que enfoque otro tipo de relación es
tildada de subversiva o revolucionaria, las personas que desempañan el roll de
educadores o similares, no aceptan que el sujeto(para ellos el objeto) de la
educación puedas evaluar su acción.
Por otra parte estos procesos educativos parcelan el saber, al igual que la
educación formal en islas sin ninguna relación, lo empresarial y técnico se desliga
de lo organizativo, aunque en su filosofía contemplada la integridad de la
educación, pero en la práctica esto no se da. El proceso productivo es desligado
del proceso social y viceversa, perdiendo la visión de conjunto y la
interdependencia de lo social, de lo productivo; estrechado y falseando así la
realidad objetiva del alumno.
3. EL SEGUIMIENTO
Con el tiempo (más o menos dos años) y de acuerdo a las circunstancias dentro
del seguimiento, sé, se puede volver a realizar otro laboratorio, lógicamente que
cono otras características una de las grandes ventajas que ofrece el evento, es
precisamente poder efectuarse en cualquier medio, circunstancia, necesidades y
objetos disímiles.
LEOS
UNA METODOLOGIA
FORMATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO ORGANIZACIOANAL
Presentado por
CARTILLA DE
EXPOSICIONES CENTRALES
1. CONTENIDO TEORICO
Algunos temas tienen como objetivo proporcionar al grupo elementos claves para
la comprensión de lo que es el trabajo, su naturaleza y su proceso organizativo a
través de la historia socio – económica de la humanidad, lo mismo que la
evolución de los sistemas económicos como herramientas para el análisis histórico
a nivel mundial, latinoamericano, colombiano y locativo.
Continuando con este proceso histórico hay temas que centran su análisis en el
trabajo y su influencia en el desarrollo de los pueblos, buscando las raíces de los
estratos sociales referente al trabajo y a la manera de producir que influye en una
determinada ideología, descubriéndose así misma la problemática del modo de
producción y la ideología a que este conlleva, cuestión que nos hace comprender
de manera mas clara la situación y el por qué de ella.
En este orden de ideas, los temas del método son muy amplios y el animador
tiene que ser creativo y dinámico para extractar y exponer temas, que guardando
los principios del método, sean coherentes con lo que este ocurriendo en la
práctica.
Estas no son simples exposiciones catedráticas, sino más bien mensajes para la
reflexión y el descubrir para el hacer; de tal manera que la escogencia de los
temas va a depender del análisis del proceso que se esta desarrollando. Ejemplo:
Si se han realizado varias reuniones y siempre se a observado falla, se debe
escoger el tema sobre técnicas parlamentarias (la reunión). En ocasiones se
pueden combinar varios temas.
L a teoría tiene un significado muy importante puesto que ella debe ser un reflejo
de los fundamentos filosóficos del método, de tal manera que debe existir una
coherencia entre esta y aquél par que no se presenten desvirtuación, de ahí la
importancia de los fundamentos teóricos, la concepción del mundo y la actitud del
laboratorista o animador.
La teoría no debe quedarse, en los que respetan a la reflexión, a un nivel
demasiado locativo o particular, debe abarcar también, niveles generales, estos,
es elementos de análisis que den una visión nacional, Latinoamericano y mundial.
Los hechos retomados por la teoría para motivar al análisis y a la reflexión de los
participantes a partir de su realidad. Pero el laboratorista no se queda en el mero
hecho en sí, atendiéndose solo a este, al hecho aislado puramente observacional,
sino relacionando con otros y explicándolo; va más allá de las apariencias,
descarta lo meramente accidental, explicando los hechos con teorías científicas de
la realidad del grupo.
Este trascender busca llegar al fondo, mirando que esta oculto tras el hecho y no
puede observarse a simple vista.
ES ANALÍTICA
Descompone cada una de las partes relacionándolas con el todo. Estudiando los
hechos en sus aspectos, legando al fondo sin quedarse en las apariencias
relacionándolos y explicándolos dentro del contexto donde se desenvuelven, no
aíslan las partes, las analizan en el proceso, no solo de momento, sino en el
desarrolló generan de la organización de la humanidad. Por medio del análisis se
descubre la naturaleza de cada cosa, sus interrelaciones llegándose al
conocimiento de la situación general en función de su dinámica, estudiando las
contradicciones internas y externas
ES CLARA Y PRECISA
ES APLICABLE A LA PRÁCTICA
ES METODICA Y SISTEMATICA
ES GENERAL Y EXPICATIVA
ES PREDICTIVA
ES ABIERTA
ES UTIL
EXPOSICIONES CENTRALES
OBJETIVOS:
Se recomienda:
DESARROLLO TEORICO
INTRODUCCIÓN
Existen en estos grupos la promiscuidad sexual, bajo lo cual era difícil determinar
quien el padre, pudiendo solo ser determinada la línea material; esto hace que la
madre gozará en estas circunstancias de singular importancia en estas
organizaciones y fuese ella el eje central del grupo, predominando así el
MATRIARCADO. A su vez la unión de varios grupos familiares entre los cuales
existía alguna relación consanguínea, formaban la tribu.
Es de notar, que hasta este momento los cambos que se operaron entre nuestros
primitivos se debieron principalmente a leyes naturales. Es con el descubrimiento
de la cría de animales y el cultivo que se suscitaría grandes cambios en la
organización de la humanidad.
Las organizaciones que se adoptan durante la colonia, son impuestas por los
españoles y corresponden a sus intereses. La conquista en su época tiene un
significado progresista, se pasa de la barbarie a la civilización, aún a pesar de
haber sido violenta.
Las organizaciones impuestas por los conquistadores son de tipo feudal y van
dirigidos a mantener el estado feudal español, caso contrario sucede con los
pueblos conquistados por los ingleses, quien representaban en esa época el
surgimiento del capitalismo europeo, que da con la implantación de un modo de
producción más avanzado (ver definición Módulo el Trabajo).
Las primeras organizaciones propias que se dan en nuestro país son motivadas
por los deseos de independencia, es así como en el año 1781 el pueblo se
organiza para luchar contra opresión de la corona española, en el conocido
movimiento de comuneros.
2. EVOLUCION DE LA ECONOMIA
OBJETIVOS
Al finalizar este módulo el participante deberá ser capaz de distinguir los diferentes
períodos de la economía, pariendo del régimen comunal primitivo hasta la
economía mercantil capitalista. Ubicando en el proceso general del desarrollo de
la humanidad su proceso productivo en particular.
SUGERENCIAS TECNICO-PEDAGOGICAS
Se recomienda describir cada uno de los períodos económicos por los que ha
atravesado la humanidad, ilustrando con ejemplos claros.
DESARROLLO TEORICO
INTRODUCCION
Cuando aparece el trueque, los productos del trabajo como valores de cambio, se
constituyen en la base de la economía.
ECONOMIA NATURAL
LA MANUFACTURA
LA MECANIZACIÓN
3. EL TRABAJO
OBJETIVOS
DESARROLLO TEORICO
INTRODUCCIÓN
Pero este desarrollo no ha sido igual para toda la humanidad; hoy podemos
encontrar, que mientras en los países llamados desarrollados, el hombre produce
organización del trabajo, impera la especialización, encontramos por otro lado que
en los países llamados subdesarrollados, aún existe el pequeño taller artesanal
con unos medios de producción propios de siglos pasados, un campo explotado
con instrumentos rudimentarios como el azadón y el machete, con organización el
trabajo basada en el individualismo, en donde una persona que se dedica a todo,
obteniendo lógicamente baja productividad y teniendo que depender su
subsistencia de los productos elaborados en otros países, solo encontramos en
éstos que algunas de las producciones mecanizadas, se dan más por influencia de
los primeros, que por el desarrollo mismo de estos países, por tanto es mayor el
empobrecimiento y dependencia, haciéndose necesario la participación activa de
las fuerzas productivas en el desarrollo, aplicando un trabajo creador y rompiendo
las barreras que se presenten para alcanzarlo.
DEFINICIÓN
El trabajo, podemos definirlo, como todo esfuerzo físico y mental, realizado por el
hombre en la transformación de la naturaleza, para producir bienes materiales que
satisfagan sus necesidades.
Antes de seguir adelante aclaramos algunos términos que han sido utilizados en
relación con el trabajo y la producción.
FUERZA DE TRABAJO
INSTRUMENTO DE TRABAJO
Son todos aquellos objetos que tienen como finalidad facilitar el trabajo.
RELACIONES DE PRODUCCIÓN
MODO DE PRODUCCIÓN
Es la suma de todos los anteriores, o sea las fuerzas productivas, más las
relaciones de producción.
CLASES DE TRABAJO
TRABAJO INDIVIDUAL
Es aquel en una sola persona realiza todo el proceso productivo, es decir, cuando
una persona empieza y termina el producto, esta es la forma más antigua del
trabajo que conoce el hombre. Es el trabajo que realiza el artesano, el pequeño
productor o microempresario en donde él lo hace todo, por ejemplo: el carpintero
que para hacer una silla, arregla la madera, diseña, corta las piezas, ensambla el
mueble, lo pinta y lo vende, o es el trabajo del campesino que cuando siembra el
maíz, limpia, ara, siembra, asiste el cultivo, recoge la cosecha, empaca y vende:
cuando este contrata jornaleros que lo ayuden no lo hace para dividirse el trabajo,
sino para reforzar su trabajo individual.
TRABAJO COLECTIVO
Es aquel en que varias personas elaboran un mismo objeto, realizando cada una
solo una parte del proceso.
Esto hace que se imponga la división del trabajo dentro de un mismo proceso
productivo, por ejemplo: en una fabrica de calzados una persona se dedica al
curtido del cuero, otras diseñarán, otras cortan las piezas, otras cosen las piezas y
así sucesivamente hasta obtener el zapato. Aquí el trabajo de unos depende de el
trabajo de otros, el que pega las piezas depende del trabajo del cortador, esto
hace que exista unidad técnica y se tomen medidas organizativas de análisis,
planificación, distribución y control del proceso productivo, por ejemplo; si en la
fabrica de calzados una persona corta más piezas que otra puede coser, será
necesario que exista no una sino las necesarias para absorber el trabajo del
cortador.
Con la revolución industrial, se afianza aún más el trabajo colectivo, aquí el tiempo
cuenta y el obrero tiene que someterse a unos horarios estrictos a diferencia del
artesano que no mide tiempo.
Por consiguiente, poder decir que una mercancía que se le ha aplicado el trabajo
individual tendrá más valor que se aplicara trabajo colectivo. En la primera
necesita mayor tiempo, ya que la productividad del trabajo es menor que la del
trabajo colectivo; el artesano pierde la mercancía, ya que invierte frente al trabajo
socialmente necesario para hacer la mesa, trabajo inútil, o sea el trabajo no
remunerado.
Todo trabajo que produzca objetos que satisfagan necesidades del hombre, es
decir objetos útiles o valores de uso, es un trabajo útil, pero si invertimos trabajo
en objetos sin ninguna utilizada, sin valores de uso, tendremos trabajo inútil.
TRABAJO CONCRETO
TRABAJO ABSTRACTO
EL TRABAJO DE LA ORGANIZACIÓN
Tendremos que reflexionar sobre el cual será la mejor clase de trabajo que
aplicaremos, si un trabajo individual, improductivo o un trabajo colectivo con
división social del trabajo, en que cada uno realice su parte y sea consciente del
todo.
4. LA MERCANCÍA
OBJETIVO
Se recomienda
DESARROLLO TEÓRICO
DEFINICIÓN
VALOR USO
En los albores del intercambio, éste se efectuó por trueque directo de objeto con
valor de uso, por ejemplo, una carga de yuca equivale a una hamaca: aquí la
hamaca toma el papel de forma equivalencia del valor.
Que hace que dos cargas de papa, pueda expresar el valor de un terreno? Estas
dos mercancías tienen en común ser objeto útil y producto del trabajo. Como
objetos mutiles deberán satisfacer necesidades, el terreno puede ser criado y
utilizado como semental o puede engordarse para alimentarse de su carne y
utilizar su piel para la fabricación de un artículo de cuero, la papa servirá de
alimento y no se puede almacenar por mucho tiempo.
5. LA NATURALEZA Y EL TRABAJO
OBJETIVO
- Motivar la reflexión acerca del cual debe ser la forma futura de trabajo a realizar
sin dañarla, basándose en ejemplos claros vividos por los participantes.
- Reflexionar sobre la consecuencia del mal uso de los contaminantes del suelo,
del aire, agua y del medio ambiente general.
DESARROLLO TEÓRICO
LA EVOLUCIÓN
Por otro lado, aparecen los primeros animales pluricelulares que requieren para
poder vivir del oxigeno que liberan las plantas.
Primero fueron los reptiles, más tarde las aves y muchos más tarde, los
mamíferos, de los cuales los primeros eran marsupiales, es decir que nacían con
muy poco desarrollo y su madre los terminaba de criar en la bolsa o marsupio.
Todas las especies se acomodaron de tal forma dentro de su medio que cuando
aparece un individuo diferente, éste tiene que vivir en medio diferente o morir,
ejemplo, un oso negro no puede cazar en la nieve porque sus posibles presas lo
descubren. Por eso, el oso negro no existe en el polo.
Una cebra sin rayas, es descubierta fácilmente por su enemigo ya que estas le
sirven para confundir al depredador con los demás.
Los depredadores seleccionan el “individuo” más débil o desadaptado de la
manada, contribuyendo con esto a la selección de la especie. Las especies no
pueden sobrevivir sin la ayuda de otras, aunque no se alimenten de ellas.
Todos los seres vivos viven de otros, hasta llegar a los que se alimentan de las
plantas, que son las únicas capaces de transformar la energía solar en alimentos
por medio de la fotosíntesis, pero se requiere de las bacterias y de otros animales
para su desarrollo y reproducción.
Observamos entonces que la vida es una cadena que requiere de todos los seres
vivos aún de los llamados malos y que los cambios en la naturaleza, pueden ser
fatales para muchas especies, aunque algunos animales son capaces de
adaptarse a condiciones extremas, tales como cambios de clima radiación,
aparición de especies diferentes. Como ejemplo de esto tenemos la cucaracha
con cerca de 300 millones de años de existencia sin sufrir grandes cambios y sin
disminuir notoriamente su número.
Al ser el hombre por naturaleza un ser de relaciones, tiene como fin fundamental
su realización, es decir su conversión en persona, por lo tanto toda relación ya sea
del hombre con los otros hombres, o de este con la naturaleza, que conlleve a la
destrucción o despersonificación debe rechazar y cambiar, porque va en contra
del desarrollado del hombre mismo.
En esta frágil cadena del ciclo de la vida, donde todos dependen de todos, el
hombre ha hecho graves daños al cambiar el orden establecido por la naturaleza
en lo referente a la pureza del aire, el cauce los ríos, a la erosión del suelo, a la
destrucción de los bosques etc.
Los cerdos sungos han desaparecido al ser cruzados con razas foráneas, y con el
tiempo se han hecho delgados, frágiles y poco aptos para la vida rústica.
OBJETIVOS
Se recomienda:
DESARROLLO TECNICO
Introducción:
Desde la época primitiva, cuando unos hombres adquieren mayor linaje, por ser
poseedores de las nuevas riquezas, frente al resto de miembros de la colectividad;
se origina diferentes capas sociales. En el feudalismo encontramos que existen
una nobleza, unos señores feudales, siervos, campesinos libres, artesanos y
mercaderes.
Los campesinos son los productores simples que trabajan tierra como propietarios,
aparceros y arrendatarios, utilizando para ellos sus propios medios de producción
y decidiendo sobre el consumo y la distribución de los productos. De la misma
forma, los artesanos urbanos son propietarios de pequeños talleres o realizan
contratos en sus casas.
En estos aspectos hace que la visión del artesano sea individualista, justamente
por su modo de producción. Confía básicamente en la iniciativa que pone a todo
lo largo del proceso productivo. Además esta rodeado de otros artesanos, que
trabajan cada uno para sí, sin vinculación alguna de carácter productivo. La única
relación, se reduce a la inexorable división social del trabajo que se afianza en el
momento histórico, en que la producción excedente asume el papel de mercancía.
No hay otra vinculación y mucho menos dentro del proceso productivo, que es
sumamente personal, individual o familiar.
Los aspectos que a primera vista distinguen a los artesanos de los obreros son
los Siguientes:
VS
OBREROS ARTESANOS
Veamos cual puede ser el comportamiento del artesano o campesino y del obrero
o trabajador organizado, cuando le corresponde organizar actividad de
envergadura.
La asamblea general de la organización de obreros es mucho más efectiva que la
reunión central de artesanos o campesinos, citada con tal objeto. En el primero de
los casos y una vez tomadas las decisiones, se organiza toda las estructuras para
la ejecución, crean comisiones que a la vez se dividen en subcomisiones cada
cual con un fin especifico.
OBJETIVOS
Tomando como base la experiencia vivencial del grupo, se deben poner ejemplos
reales que motiven al análisis y la reflexión, cuando de no incurrir en alusiones
personales directas.
DESARROLLO TEORICO
EL INDIVIDUALISMO.
El no cree en el trabajo colectivo, para él, solo el individuo es capaz de hacer bien
las actividades de la empresa.
El personalista solo cree en si mismo; para él ninguno es capaz, sino él; siempre
esta propugnando por sus intereses personales.
Atribuye así mismo los logros o atributos de la organización; casi siempre dice “yo
hice” al inverso de “nosotros hicimos”, él, solo cree en su yo, en su ego, el dice:
“yo lo logre”, “yo lo conseguí”; no cree en la organización ni en sus compañeros.
Pero cuando la organización fracasa, se equivoca o comete errores, él cambia su
yo y dice:
“ellos se equivocaron”, “ellos tuvieron la culpa”, “ellos no me oyeron”; él se atribuye
las conquistas, más no los fracasos, estos se los atribuye a sus compañeros, a la
organización.
Para no perder el prestigio personal del cual vive, jamás dice “no” a los que le
solicita algo que contraria las decisiones o normas de la empresa. Es prodigo y
como si fuera el único dueño de todo el personalista fácil e irresponsablemente
distribuye o presta los bienes o los servicios de la empresa.
De ahí que no forman cuadros sustitutos porque nunca da chance a que otros
ejerciten el mando, es él más despreciado de los oportunistas. Cuando se muere
nadie puede sustituirle, deja la empresa acéfala.
Ello crea un gran problema para el oportunista de tipo personalista, pues ve que la
organización lo va eclipsando, haciéndolo desaparecer en el anonimato de las
acciones mancomunadas.
En estos casos para no perder su posición y su prestigio, él personalista apela al
grupismo y desde ese punto no vacila en dividir la empresa fraccionándola en dos
pedazos.
Pero si el nivel de organización ha llegado a un punto tal que nadie lo sigue, sólo
le queda dos caminos: Reconocer sus errores o marcharse de la organización.
EL ESPONTANEISMO
El espontaneista el aquel que hace las cosas como haya resultado, es reacio a la
planificación de las labores o de las acciones y tampoco actúa según un plan de
trabajo.
El prefiere realizar las cosas que le son agradables o le son más convenientes y la
realizan en el momento que más le agraden hacerlo o el la hora que más le
conviene. No analiza ni planifica; siempre vive el momento inmediato, según sus
intereses personales, pues si él se somete aun plan no podrá atender las cosas
personales pendientes. Cuando un asociado propone planificar una acción
cualquiera, el espontaneista se irrita, se enoja y aleja: “somos gentes
responsables y experimentadas”. “Ya sabemos bien lo que debemos hacer”.
Casi siempre vomita frases como estas: “necesitamos más acciones y menos
planes de organización”; “el que mucho organiza y mucho planea nada realiza”.
ANARQUISMO
Su actuar desesperado por cambiar las cosas que él cree está mal, sin superar se
den las condiciones o existan las circunstancias propicias para el cambio, lo lleven
a tratar de desestabilizar lo constituido, con acciones aisladas que propicien
confusión, caos o desorden. Aquí, él reina, se siete feliz y poderoso, y con todos
los de su especie, negocia por un poco de placer personal, es como todos los
oportunistas desvergonzados y faltos de criterio, nunca pierden la oportunidad
para satisfacer sus “necesidades personales”.
INMOVILISMO
El inmovilista sabe con seguridad que mientras haya más crítica, discusiones y
proposiciones, más grandes serán las responsabilidades de todos los asociados
de la empresa o del organismo que él integra. De ahí que deliberada o
instintivamente este tipo de oportunista no se mueve y no quiere que las cosas se
muevan.
Para él todo esta bien. No hay que cambiar ni acrecentar. De ese modo el
inmovilista mañosamente resguarda el tiempo que dedica a sus intereses
personales o a las cosas que más le agradan realizar. Siempre está de acuerdo
con toda medida que no signifique más tiempo de trabajo. El inmovilista tiene por
base la filosofía o el principio de que “el mono que se mueve mucho, quiere
plomo”. De ahí que evita moverse para no servir de blanco de la crítica o del
trabajo.
COMODISMO
El comodista es el tipo de oportunista que siempre busca el sol que más alumbra,
o esta en todas las situaciones cómodas; es un invertebrado, puede encogerse y
menearse para tener lugar en cualquier situación limitada.
Es una persona deliberadamente tímida que evita afirmar o negar cualquier cosa,
él ha borrado de su vocabulario las palabras SI y NO, a fin de no perjudicar sus
intereses. Solo esta de acuerdo con todo aquello que le pueda beneficiar.
EXTREMISMO
LIQUIDACIÒNISMO
Que todo está mal, que se necesita reunir la asamblea otra vez, que la asamblea
también está mal, que se liquiden la asamblea; en fin, que no haga el proyecto que
contraría sus intereses.
EL ARRIBISMO
Para el arribista no existe otra meta que la de escalar posiciones, no trabaja por
los objetivos de la organización sino por sus deseos personales de conquistar
mejores puestos, él quiere siempre sobresalir aunque sea por encima de los
demás. El siempre esta casando la oportunidad de ocupar un puesto más alto en
la empresa, no cree en el mérito personal, sino en el compadrazgo y el
amiguismo.
Este representa ser amigo de todos, pero siente desprecio por los de abajo, a él le
gusta codearse con personas importantes, a esto les entrega todo su servilismo
con tal de obtener su propio prestigio.
EL AVENTURERISMO.
LA AUTOSUFICIENCIA
EL SECTARISMO
OBJETIVO
Al finalizar este módulo y a partir de una identificación clara de los vicios del
método artesanal de trabajo en la organización el participante deberá poner en
práctica en su organización, mecanismos o instrumentos que sirvan para
combatirlos.
DESARROLLO TEORICO
Introducción
Entre los diversos mecanismos que la organización puede utilizar para combatir
los vicios del método de trabajo artesanal en la organización, tenemos los
siguientes:
La organización con trabajo colectivo.
Toda crítica debe ser fraternal, constructiva y organizada, es decir: solo podrá ser
en reunión y con el fin de ayudar a los individuos y a la acción de los
organizadores o comités. Además, la crítica solo debe ser llevada en cuenta
siempre y cuando se apunten las causas del error y se sugieran medidas para
superarlos.
La critica expresada fuera de una reunión crea roces personales y resentimientos
que a la postre afectara la unidad y disciplina de la empresa.
La reunión
OBJETIVOS
Al finalizar este módulo, el participante estará en capacidad de identificar los
enemigos internos y externos de la organización a la cual pertenece y la forma
como afectan a los pilares sobre los que se sustenta la organización.
SUGERENCIAS TECNICO PEDAGOGICAS
Se recomienda:
Señalar con ejemplos basados en la realidad del alumno, la presencia de los
enemigos externos, motivando la reflexión sobre su identificación y carácter.
Igualmente, destacar la existencia de enemigos internos, haciendo énfasis en
el tratamiento correcto de los mismos.
Mediante la recuperación critica del proceso, señalar la importancia de los
pilares de la organización, motivando a los participantes a descubrir en su
practica los momentos en que estos han podido ser socavados o fortalecidos.
DESARROLLO TEORICO
Introducción
Los hombres son seres sociables y se mueven dentro de un todo, siendo partes y
productos de la evolución de la sociedad. No pueden aislarse de ella, de tal
manera que en su que hacer diario interviene no solo su posición, sino la de los
demás, influyen en ellas las circunstancias sociales de su medio, es decir, su
entorno.
Cuando el hombre emprende una acción organizativa para solucionar sus
problemas buscando un mejor bienestar, esta acción no puede aislarse del
proceso general. Por tanto, su actividad se desarrolla en medio de circunstancias y
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales.
Si tenemos en cuenta que en nuestro medio se mueven una serie de diferencias
sociales determinadas por el modo de producción y de entre los hombres se
mantienen relaciones de dominación. Prevaleciendo los intereses de unos sobre
otros, es fácil entender que cualquier acción tendrá dentro de estas circunstancias
unos adeptos o amigos y por otro lado, unos adversarios o enemigos.
De ahí la importancia de analizar quienes son enemigos de la organización y en
que forma pueden estos destruirla en beneficio de sus intereses. Estos enemigos
pueden ser externos o internos.
ENEMIGOS EXTERNOS
Son aquellos que desde fuera tratan de destruir la organización, son los enemigos
políticos, o sea, aquellos individuos, estamentos u organizaciones que
sistemáticamente elaboran planes contra la organización.
Estos enemigos externos actúan siempre con el ánimo de desintegrar y finalmente
eliminar a la empresa asociativa, cooperativa, organización gremial, etc.
La organización puede tener muchos enemigos de esta clase, pero unos son mas
peligrosos que otros, es decir, hacer mayor daño a la empresa, siendo necesario
establecer criterios para conocerlos y así poder actuar sobre ellos.
En el manejo de la organización se presenta por lo general muchas
contradicciones de acuerdo a las circunstancias, hay enemigos que pueden
neutralizarse o buscar con ellos alianzas valiéndose de las contradicciones que
entre ellos puedan existir, defendiéndose o combatiendo a un enemigo mas
peligroso.
Por ejemplo: un grupo de productores se organiza para comercializar sus
artículos, buscando de esta manera un precio justo; pero esta acción lesiona los
intereses de un intermediario mayorista que antes les compraba, como también,
afecta a los chóferes que le servia de eslabón; estas personas tratan de impedir la
organización, el grupo constituye una cooperativa y consigue mercados, empieza
a comprarle a sus socios sus productos a un mas ventajoso precio, pero el
mayorista invierte unos pesos para acabarla y decide pagar a un precio mayor que
el que esta puede ofrecer, por consiguiente esto la hace peligrar; los chóferes
intrigan a sus conocidos dentro de la organización para que le ofrezcan sus
productos al mayorista o reclaman favores tratando de romper la unidad del grupo;
la organización, medidas para contrarrestar las oscuras acciones de estos
señores, pero son tantos los lados por los que reciben ataques que puede
desfallecer ante la presión. Pero si se analiza y reflexiona sobre el problema,
visualizando cual es el mas peligroso, cual es el enemigo principal, se podrían
tomar medidas mas eficaces. Llamando a los chóferes y proponiéndoles un
contrato de transporte de los productos, quizás hasta en mejores condiciones en
que antes lo hacia el mayorista, se podría cambiar esfuerzos y combatir mejor la
acción del mayorista.
ENEMIGOS INTERNOS
Son los ideológicos que estando dentro de la organización, se contraponen a ella,
debido al comportamiento que se manifiesta en los métodos de trabajo artesanal.
No son enemigos sistemáticos, es decir, no actúan previamente; su actuar es
inconsciente y tienen un carácter secundario, en la medida que pueda llegar a
superar aquellos comportamientos perjudiciales para la empresa. Para combatirlos
no son necesarias las medidas represivas, sino, aplicar sistemáticamente los
instrumentos para superar los métodos artesanales de trabajo en la organización.
Sin embargo, sucede que a pesar que la educación y la critica les ha señalado sus
errores, tratando que tomen conciencia de los perjuicios que causan con sus
comportamientos, ellos cambian su carácter de enemigos inconscientes y se
convierten en enemigos sistemáticos, teniéndose que tomar contra ellos medidas
para erradicarlos de la organización, como puede ser la expulsión. Igualmente,
toca proceder de esta manera con aquellos enemigos externos, que se infiltran en
la organización para desde adentro, socavarla.
LOS PILARES DE LA ORGANIZACIÓN
La acción de los enemigos externos, como la de los enemigos internos, esta
dirigida siempre a mirar los pilares de la organización.
El sostén de una organización depende de la cohesión y disciplina de sus
miembros, son las bases o cimientos sobre los cuales descansa la organización,
cualquier acción dirigida contra ellos pone en peligro la estabilidad de esta, por ello
la importancia de la unidad y la disciplina, principales pilares de la organización.
Si en una edificación faltan cimientos, esta inevitablemente sufre
resquebrajamientos en toda su estructura, hasta el punto de derrumbarse. Así
mismo podría sucederle a la organización si sus pilares se debilitan; gráficamente
podemos representarlos así:
IDEOLOGIAS, POLITICAS, ESTRATEGIAS, PROGRAMAS, ESTATUTOS
LA DISCIPLINA
Esta no consiste simplemente en acatar y obedecer unas normas preestablecidas
en la organización, constituye un actuar consciente.
Es tomar conciencia de la importancia de la acción organizada; en las
organizaciones la disciplina no puede ser la del ´´ garrote ´´, ni la del acto
administrativo, que se aplica por resoluciones; al igual que la unidad, esta no
puede basarse en inmediateces, sino en el mantenimiento de los objetivos, del
espíritu, de las políticas de la empresa; es cumplir cabalmente con la ejecución y
el control de los programas. La disciplina se aplica en todos los aspectos de la
organización, la reunión de los indisciplinados nunca llega a alcanzar sus
objetivos.
La disciplina exige que existan unas reglas de juego, unos estatutos que a la vez
garanticen la acción organizada, mantengan la libertad y el respeto individual.
Cuando una organización le da un carácter deforme a la disciplina, sus miembros
pierden la libertad individual, viéndose coartada su iniciativa y generándose
relaciones de dominación.
10.LA PARTICIPACION
OBJETIVOS
Al finalizar este modulo el participante deberá comprender claramente la
necesidad de poner en practica en su organización, una participación efectiva a
todos sus niveles, reflexionando y analizando sobre su importancia en el medio
social y productivo.
SUGERENCIAS TECNICO PEDAGOGICAS
Se recomienda:
Hacer un análisis crítico de la participación examinando como se da o niega en
las organizaciones, partiendo de lo general hacia lo particular y ubicándose en
el contexto económico, político y social del sujeto de la educación.
Hacer un examen detallado de la participación dentro del proceso productivo
tomando como ejemplo la actividad económica principal de los participantes.
Enriquecer la charla señalando con ejemplos prácticos extractados del
proceso, la presencia o ausencia de la participación, cuidando de no caer en
alusiones directas.
DESARROLLO TEORICO
DEFINICION
La participación podemos definirla inicialmente como el ser parte activa y
consciente en una empresa. Activa y consciente porque es poner en practica en
las decisiones y en las actividades de la organización, la combinación reflexión –
acción.
Cuando simplemente hablamos de la infinidad de problemas que podemos tener,
no pasamos de ser unos ´´ quejumbrosos ´´; si analizamos, priorizamos y
debatimos los asuntos de la organización y nos quedamos ahí no pasamos de ser
unos habladores, ´´ Charlatanes ´´ que estamos siempre hablando de los
problemas y nada mas; de hablar de los problemas mencionamos hermosos
proyectos por realizar, pintamos pajaritos en el aire, no pasamos de ser unos
charlatanes demagogos ´´. Cuando la participación la limitamos simplemente a la
acción, nos convertimos en unos activistas ´´ cabezas huecas, en naves sin
rumbo; si la participación la limitamos a recibir los beneficios del trabajo de los
demás, somos unos ´´ parásitos ´´.
Pero cuando combinamos la reflexión y la acción, identificamos los problemas,
priorizamos, debatimos, analizamos, planteamos soluciones, decidimos y
ejecutamos las actividades que demandan la consecución de los objetivos
trazados, estamos poniendo en practica una verdadera participación.
La participación se hace necesaria en todos los aspectos de la actividad humana,
en la familia, en la comunidad, en el país; es nuestro granito de arena en el
desarrollo.
LA PARTICIPACION FRENTE A LA SOCIEDAD
En la sociedad primitiva la participación se daba de manera natural y simple; con
la aparición del esclavismo y el cacicazgo se hace es compleja, el amo es el
dueño de la vida y la muerte del esclavo, el derecho de participación del esclavo.
El cacique erige su poder suprimiendo el derecho de participación de los demás
miembros de beneficios. Así mismo, en las organizaciones donde un líder
omnipotente que no cree en el trabajo organizado, se cree el único capaz de
hacerlo todo, desprecia el resto de los miembros y opaca la participación de los
mismos.
En estas condiciones la participación se vuelve compleja, en ella, van a influir las
condiciones económicas, políticas y culturales imperantes en la sociedad pero a
su vez, la participación de nuevas fuerzas sociales originan cambios económicos,
políticos y culturales en los pueblos.
Desde esta etapa de la historia, la participación hay que exigirla como un derecho
y luchar por ella. El esclavo empieza a participar cuando lucha por su libertad, en
esta dinámica social la humanidad se desarrolla.
En la medida en que la humanidad se desarrolla, la participación social se amplia
aunque en algunos casos este limitada a algunos aspectos de la vida social; el
siervo del feudalismo, vive en condiciones diferentes al esclavo. En la medida en
que los medios de producción evolucionan se van a ir sentando las bases para
una más amplia participación de la mayoría de los miembros de la sociedad.
El artesano, vinculado a un proceso productivo individual, en el que su único
contacto con el trabajo social lo tiene cuando lleva su mercancía al mercado,
siente menor grado la necesidad de participación organizativa, que el obrero que
esta vinculado al trabajo colectivo. En las actuales circunstancias de nuestra
sociedad la participación se hace indispensable para el desarrollo, de ahí la
importancia de poner en práctica una verdadera y efectiva participación que se
refleja en la búsqueda de soluciones a los problemas gestando así propio porvenir.
PARTICIPACION EN LA PRODUCCION
El artesano a pesar de realizar todo el proceso productivo, limita su participación
solo a la ejecución, ya sea por él es reacio a la planificación o porque esta se
opera bajo circunstancias ajenas a él. La información es manejada externamente,
casi nunca tiene acceso a ella, él no planifica ni controla su actividad, y
generalmente se enfrenta a un mercado en donde el precio del artículo es
incongruente con su valor, quedando prácticamente privado de participar de los
beneficios de su trabajo.
LA PARTICIPACION EN LA ORGANIZACIÓN
Los artesanos se organizan para conseguir o ampliar sus tierras, para defender los
precios de sus productos, para comercializar, para la producción o para alcanzar
objetivos comunitarios; pero estas organizaciones tienen dificultades porque no se
´´ cree ´´ en el trabajo colectivo con participación efectiva, siempre se quejan de
falta de participación de los miembros de la organización.
Pero es precisamente en la organización el lugar donde estos ejercitan la
participación y el trabajo colectivo; para que se de la participación efectiva en la
organización, debe darse mínimo en los siguientes niveles:
LA INFORMACION
Si los miembros de una organización hacen parte activa y consciente de todos los
trabajos o labores que demanden su participación en la información y la toma de
decisiones, tienen derecho a recibir los beneficios que se derivan de la actividad
de la empresa.
Los beneficios deben estar en proporción directa al trabajo, deben ser mayores las
retribuciones, el que no trabaja, no debe tener derecho a los beneficios.
OBJETIVO
Al terminar este módulo el participante deberá entender la importancia de las
decisiones en su organización como un acto participativo y consciente, aplicara y
establecerá elementos que le garanticen y respalde.
SUGERENCIAS TECNICO PEDAGOGICAS
Utilizar éste módulo cuando se presenten en el proceso dificultades para la
toma de decisiones, si estas dificultades no son fundamentales, se utilizara
para reforzar el módulo de la participación.
DESARROLLO TEORICO
Introducción
En el modulo de la participación vimos que la toma de decisiones, es uno de los
pasos o niveles fundamentales para lograr una verdadera y efectiva participación,
de ella depende muchas veces la suerte de la organización. Esta, es el acto por
medio del cual los miembros de una empresa ejercen su gobierno de manera
autónoma, independiente y autogestionaria.
De ahí, que no pueda ser el fruto del querer de unos pocos, ni el resultado de
influencias externas que la somete a intereses ajenos a la organización.
Es común encontrar que en las organizaciones la decisión sea manejada por unos
pocos, quienes valiéndose de artimañas y maniobras inducen al grupo a decidir
según sus conveniencias. Para ello echan mano de cuanto este a su alcance. El
compadrazgo, el reclamo de favores, el culto al personalismo, la calumnia, el
engaño, el grupismo y la manipulación de la conciencia, son los métodos mas
utilizados por estos para coactar la libertad y ejercicio de la conciencia propia de
los asociados.
Las decisiones fruto de la aplicación de estos procedimientos no pueden ser
consideradas como tal, sino, como un acto de dominación grupal, de cacicazgo o
gamonalismo donde las mansas ovejas siguen a su bondadoso pastor. Es común
también que estas sean el logro de presiones externas, donde priman los
intereses del intruso sobre los del grupo, para ello se valen de los manipuladores,
del paternalismo 50 pretextos de la ayuda y de toda clase de chantajes
económicos o de servicios.
Frente a esta situación proliferan en las organizaciones los miembros que a la
toma de decisiones le dan un significado de seguidísimo caciquita de apoyo al
compadre, un cerrar de filas en sus grupúsculos o un acto de pupitrazo para salir
de paso, en fin, una acción de poca importancia, sin detenerse a meditar en su
significado.
Todo miembro de una organización esta llamado constantemente a tomar
decisiones, por tanto debe analizar y reflexionar sobre el asunto comprendiendo
su importancia para la buena marcha de la empresa, acorde con los objetivos de
la misma. Para esto debe conocer y aplicar algunos elementos alrededor de ella,
las etapas del proceso de la toma de decisiones y los mecanismos para facilitarla
de manera efectiva, consciente y autónoma.
DEFINICION
La decisión es un curso conscientemente escogido para lograr resultados
propuestos. Implica escoger, resolver u optar entre una o varias alternativas para
alcanzar unos objetivos, siendo un acto de conciencia del individuo. Cuando esta
se práctica bajo estos postulados, hay una secuencia lógica que garantizan una
buena decisión.
Primero. Existen unos antecedentes o pasado que son la fuente de datos que lo
alimenta. Estos antecedentes lo componen el cúmulo de experiencias de cada
hombre, se han estas directas como el conocimiento de si mismo y de los demás a
través de la práctica propia; o indirecta cuando es aprendida de la experiencia
directa de otros a través de los libros o trasmitidas en charlas, cursos, etc.
Segundo. La decisión se toma teniendo en cuenta el presente, estudiando la
circunstancia del momento y la viabilidad; basándose en la información y con
proyección al futuro. Ella implica de por sí un cambio que ha de desarrollarse en
un entorno movido bajo determinadas circunstancias económicas, sociales y
políticas que son preciso analizar.
Tercero. Siempre que se toma una decisión se deben tener en cuenta los
resultados que se esperan. Ella va encaminada a la consecuencia de unos
objetivos claramente establecidos, a más de ser reales y asequibles.
ELEMENTOS DE LA DECISION
1. Los niveles.
La decisión se presenta a diferentes niveles de acuerdo a su cobertura,
trascendencia y quien la tome. A la vez que de acuerdo al nivel en que esta sea
ejecutada dependerá también su cobertura y trascendencia.
Toda organización posee unos niveles de decisión, el establecimiento de estas
depende del tipo de organización, si es caciquista el máximo nivel de decisión lo
encarna el cacique y el resto de los miembros decide de acuerdo al querer de
éste, aquí la decisión se da por sometimiento y necesita de un aparato represivo
que la garantice.
Pero si la organización es democrática exige la presencia de unos niveles que
garanticen la participación de sus socios, estos pueden presentarse así:
A nivel global, cuando la decisión atañe a toda la organización, es decir es de
aspecto fundamental para todos sus miembros. Las decisiones que tiene que ver
con la ideología, las políticas, las estrategias y las técnicas, son tomadas con la
participación de todos sus miembros. Estas se toman en asambleas generales o
plebiscitos, son el máximo mandato dentro de la organización, y solo pueden ser
modificadas de la misma manera. Ejemplo, en una cooperativa las decisiones
concernientes a políticas, estatutos, planes, elección de consejo directivo atañe a
la asamblea general, lo dispuesto por esta deberá ser puesto en práctica por todos
y cada uno de sus organismos y socio. La asamblea general es el máximo órgano
directivo de la organización.
A nivel de órgano central o junta directiva. Aquí, se toman las decisiones
necesarias para poner en práctica los mandatos de la asamblea general y en
ningún momento puede entrar a decidir sobre cuestiones que conciernen a esta.
Su poder y funciones deben ser claramente establecidos por la asamblea en los
estatutos de la empresa. Es el máximo organismo de la empresa mientras no este
seccionando la asamblea general, su poder de decisión esta encaminado a
garantizar la buena marcha de la organización, tomando todas aquellas que se
requieran para el logro de los objetivos trazados por la asamblea.
Todos los socios deberán acatar y respetar sus decisiones como respuesta al voto
de confianza depositado en el momento de la elección.
A nivel de organización de base, Comités y comisiones, cuando corresponda a un
área especifica de la organización, de acuerdo a los poderes que le confiera la
asamblea general, los estatutos y la junta directiva central. Por lo general son
órganos que dependen organizativamente de la junta directiva y sirven de apoyo a
esta en la ejecución que demande el logro de los objetivos. Solo en casos
especiales depende directamente de la asamblea general.
De todo lo anterior podemos decir que existe una gerarquización organizativa de la
toma de decisiones, que para el caso se puede graficar de la siguiente manera.
A NIVEL GLOBAL
ASAMBLEA GENERAL
Ideología, políticas
MAXIMO MANDATO Estrategias, estatutos
JUNTA DIRECTIVA
Técnicas-Planes-proyectos
COMITÉ DE VIGILANCIA
Segundo: Análisis crítico del problema, para esto debe tenerse en cuenta la
actitud, el impacto y la urgencia. El análisis parte de los hechos reales y
concretos, mirando cada una de las partes con la visión del todo,
examinado las contradicciones y el contexto histórico, político, social y
cultural que rodean el problema o asunto a decidir. Es necesario y
fundamental basarse en la información y la experiencia de los miembros de
la organización.
D
DEFINICION E
DEL PROBLEMA Análisis practico Alternativa Estudio de las
Objetivos Del problema A B Alternativas
Información L
T
E
R Alternativa
N C
A
T
I
V
A
S
T EJECUCION
O ALTERNATIVA
M
A EVALUACION Y CONTROL
DE LA
D ESCOGIDA
E OBJETIVOS
C ALCANZADOS
I
S
I
O
N
E
S
Etapas o pasos por los cuales se llega a la decisión, no pueden ser
tomados de manera vertical y mecánica. Su acentuación, amplitud y
aplicabilidad depende de la caracterización de la decisión a tomar. Hay
cuestiones sencillas que no necesitan de mayor discusión para poseer
suficiente ilustración, mientras que por otro lado, existirán aquellos que por
su impacto, trascendencia y complejidad requieren de su suficiente
información, definiciones diáfanas y un debate reflexivo y analítico que
aporten la ilustración necesaria para poder decidir acertadamente.
3. LOS MECANISMOS
TIPOS DE DECISION
OBJETIVOS
DESARROLLO TEORICO
- No elaboran actas.
- No hay control.
- No se formulan conclusiones.
Para que una reunión sea organizada es menester seguir unos pasos o etapas
en las cuales se apliquen las técnicas parlamentarias y los mecanismos que la
humanidad a través de la experiencia nos ha enseñado, para así ésta sea más
productiva. Es decir, se alcancen los objetivos para los cuales fue citada y
pueda servir al desarrollo y consolidación de la organización.
LA PREPARACION
Si tenemos en cuenta el tiempo que dedicamos a las reuniones y la cantidad de
persona que asisten a las mimas, cale la pena considerar la importancia que
revista su preparación. Por ejemplo: si se reúne 60 personas durante dos
horas y 30 minutos, obtenemos que sumando el tiempo de los participantes en
la reunión, nos hemos gastado para su realización 160 horas que corresponden
a veinte jornales y si multiplicamos el número de jornales por su valor en dinero
sabremos cuanto es su costo real. Algunas reuniones dejan la sensación de
haberse perdido el tiempo y el tiempo perdido es dinero, esta situación por lo
general, tiene sus primeras causas en la mala preparación efectuada o la
ausencia total de ésta.
La preparación de la reunión es función del coordinador y contempla los
siguientes aspectos:
a. El temario u orden del día
b. El ambiente físico
d. La convocatoria
5. Proposiciones y varios
6. Conclusiones y tareas
7. Cierre.
DESARROLLO DE LA REUNION
1. Introducción.
c. Conclusiones y recomendaciones
Deben llevar:
- Elaborar soluciones
- Programar la acción
Una vez elegida la solución o soluciones hay que preparar la acción o sea, hay
que programar lo que se va a realizar. Desde un punto de vista operativo
programar una acción es dar respuesta a las siguientes cuestiones:
Qué................ se quiere hacer, o sea, naturaleza del proyecto
LAS CONCLUSIONES
OBJETIVO
INTRODUCCION
Examinemos cada uno de estos pasos, aclarando que los temas la Dirección y
la Ejecución son tratados por aparte en los módulos: La Dirección, El Trabajo y
la Participación.
EL ANALISIS
EL DIAGNOSTICO
Una vez realizado el análisis, tenemos elementos suficientes para deducir cual
es la situación del organismo analizado, es decir para diagnosticar el problema
y sus causas.
En caso del médico: Hechos los análisis respectivos al organismo del paciente,
está en disposición de diagnosticar; por ejemplo: que la enfermedad es una
insuficiencia cardiaca causada por trastornos del sistema nervioso, debido a las
alteraciones de éste por las constantes tensiones a se encuentre sometido el
paciente.
En una comunidad, analizada todas las variables estamos en disposición de
conocer su realidad socioeconómica y política y, diagnosticar su problemática y
las causas. Ejemplo, el índice de analfabetismo es alto porque no existen
escuelas suficientes ni programas de alfabetización que estimulen al adulto a
alfabetizarse. La morbilidad es alta por la carencia de médicos, centro de salud,
falta de medicina preventiva, de obras de infraestructura como alcantarillado y
acueductos, etc.
Así mismo, en una empresa podemos determinar los problemas y causas a
partir de un análisis de sus diferentes áreas. Ejemplo: La insuficiencia de
capital de trabajo impide el incremento de la producción y esta insuficiencia se
debe a que no existen fuentes de financiamiento con la agilidad y adecuación a
la clase de empresa. Así podemos conocer la problemática en todas las áreas
y diagnosticar la situación.
En conclusión el diagnostico es el proceso que nos conduce a conocer con
certeza el estado general y sus causas, por lo tanto, es muy útil para establecer
prioridades dentro de una problemática general.
LA PLANEACION
a. Formulación de objetivos.
b. Determinación de alternativas.
d. Selección de alternativa.
LA DIRECCION
LA DISTRIBUCIÓN
JUNTA DIRECTIVA
COMITÉ ASESOR
COMITÉ DE CAPACITACION
COMITÉ DE MERCADEO
COMITEDE BIENESTAR
COMITÉ DE TRABAJO
LA EVALUACION Y CONTROL
Hemos visto hasta aquí el ciclo real del proceso administrativo, ciclo que se
repite constantemente en las actividades de la empresa u organización,
iniciándose por cualquiera de sus partes de acuerdo al problema que se este
presentando.
En las empresas u organizaciones de carácter artesanal se minimizan o no se
tienen en cuenta estos principios o elementos ya que una o varias personas
dominan e intervienen de manera exclusiva en todo el proceso careciendo del
análisis global de todo el plan o proyecto.
El análisis lo hacen con autosuficiencia, sin relacionar los diferentes
componentes y procesos que intervienen en todas las actividades. Desarrolla
las acciones de manera espontánea.
La misma forma de producir los hace prescindir de la división del trabajo o
distribución de tareas. Finalmente el control es débil o no existe ya que se
confunden los sujetos activos y pasivos del control.
4.14. LA DIRECCION
OBJETIVO
DESARROLLO TEORICO
Introducción
Toda empresa emprendida por el hombre está encaminada hacia unos
objetivos, sean estos los que fueren. Para alcanzarlos posee unos medios, un
determinado curso, un espíritu y unas reglas de funcionamiento que garanticen
el cumplimiento de los fines trazados. Además, debe tener una estructura
organizativa, dependiendo su complejidad del tamaño de dicha empresa. De
ahí, la presencia de unos derroteros que marquen su actuar o de una manera
de gobernar, es decir, una dirección.
A través de la historia, el hombre ha buscado mejor su vida, desplegando para
tal fin, toda su actividad, resolviendo contradicciones; aprovechando los
recursos, desarrollando la ciencia y la técnica.
Aplicando para ello, una determinada forma de dirección, que irá desde la
natural basada en la igualdad rudimentaria y distribución comunitaria del
régimen comunal primitivo, hasta la dirección basada en la división social del
proceso productivo de la economía capitalista.
En un proceso de muchos años ha logrado descubrir y desarrollar principios y
técnicas de dirección que le han permitido una mayor eficacia en el logro de sus
metas. Es a partir de cuando el hombre tiene que dirigir mas eficientemente el
proceso productivo para alcanzar una mayor productividad del trabajo, introduce
primero, la división social del proceso productivo y luego, con la industrialización
amplia aún más dicha división y hace más compleja su economía.
Para esto, no solo bastaba con dirigir el proceso productivo, había de hacerlo a
todos los niveles, desde la familia hasta el estado, de tal manera que asegurará
su empresa. En el feudalismo, la dirección predominante es tipo artesanal, una
sola persona ejerce las funciones de dirección amparada en su linaje o nobleza
y en su poder económico, militar y político. Poder basado en grandes
extensiones de tierras (feudos) que explotaba rudimentariamente valiéndose del
trabajo del siervo, al cual le pagaba en especie, y no se preocupaba de la
innovación científica ni técnica para mejorar la producción.
Por otro lado, se desarrollaba el pequeño taller artesanal donde una sola
persona hacia todo el proceso productivo.
Es estas condiciones, la dirección social (estatal) reinante estaba basada en el
individualismo, el azar, el lujo y las pomposidades, estancada, y su mayor
objetivo era mantener el poder del a nobleza a costo de la plebe.
Para esa época de la historia, el artesano independiente es la persona más
avanzada de dicha sociedad.
Con el capitalismo son revolucionadas todas las estructuras sociales, las
caducas estructuras feudales son eliminadas.
La dirección en la producción tiene como meta obtener un mayor producto a un
menor costo, para ello es necesario una planificación y una distribución
adecuada que garantice la unidad técnica; un control o evaluación que
constantemente esté indicando la marcha; la permanente innovación científica y
técnica; la preparación de mano de obra calificada; etc.
Aquí ya no es posible el estancamiento, ni la dirección individual, ésta pasa a
ser una labor de equipo, ya no es una sola persona quien atiende todos los
aspectos de la empresa (producción, ventas, finanzas, manejo de personal,
técnicas, capacitación), sino un grupo de expertos especializados en cada área.
Los reinos son reemplazados por repúblicas con división de poderes
democráticos, la función de gobernantes recae en las capas sociales originarias
de la pujante economía capitalista.
Es así como, el hombre ha desarrollado los principios y técnicas de dirección
social alrededor de la producción, aún cuando no se puede decir que este ha
sido igual para toda la humanidad ya que todavía encontramos direcciones
propias del feudalismo y la colonización en los países llamados
subdesarrollados.
Mientras que en otros, se han dado saltos gigantescos hacia formas más
avanzados de dirección, cual es la socializada.
NIVELES DE DIRECCION
La dirección es ejercitada a diferentes niveles, su carácter dependerá del tipo
de organización, su ideología, políticas, estrategias y relaciones entre los
miembros del grupo. Ella ha de abarcar funciones muy concretas de acuerdo al
tipo de dirección que ejerza, en línea general podemos decir: que el análisis, la
toma de decisiones, el establecimiento de procedimientos, la supervisión y el
control son funciones de ésta en cualquier empresa del hombre. Ella ha de
estar presente en todos los aspectos y órganos de la vida social, desde la
familia hasta el estado, para nuestro caso analicemos a nivel de la empresa
productiva y la organización comunitaria.
1. En la empresa productiva
- Ejecutar los planes trazados por la asamblea general, para esto debe
programar las acciones en el tiempo y el espacio, encaminando la
disponibilidad de recursos, previendo las acciones futuras. En base
al análisis de las condiciones y circunstancias en que se mueve la
empresa debe proyectarse hacia el futuro, a fin de que la
organización avance o se ajuste al porvenir.
1. Dirección omnímoda
2. La dirección organizada.
- Trata de conjugar sus intereses con los dos de sus asociados, para
esto se mantienen planes de bienestar social, integración, etc.
4.15. LA AUTORIDAD
OBJETIVO
PRINCIPIOS DE AUTORIDAD
Cuando el grupo decide estructurar una organización formal es por que hay
alguna homogeneidad en sus características, necesidades, objetivos e
intereses.
Autoridad Status
Esta figura ocurre cuando un individuo del grupo considera que por su status
“social”, académico, jerárquico económico, etc., tiene que tener una cuota de
poder, que adquiere o usurpa dentro de la organización. Es el derecho con que
él se cree, para ejercer el mando o exigir de otros el cumplimiento de normas o
responsabilidades, que él nunca cumple.
Autoridad paternal
Autoridad dictatorial
Autoridad permisiva
En este caso se da el dejar hacer y dejar de pasar de tal manera que el derecho
a exigir y la obligación de responder no existen. Se piensa de manera ingenua
y no crítica, frente a las posibilidades del grupo, dejando que reine la anarquía.
4.16. EL DIALOGO
OBJETIVO
DESARROLLO TEORICO
En algunos módulos mencionamos el diálogo, como el elemento dinamizador y
constructor de todo el proceso de organización. En esta oportunidad
profundizaremos en su significado.
El hombre es un ser de relaciones, se relaciona con los otros hombres y con el
mundo. Con el mundo a través del trabajo y con los demás hombres por el
diálogo, que es el elemento que mantiene e incrementa dichas relaciones; pero
éstas se pueden dar de varias maneras y muchas veces trae como
consecuencia en la naturaleza, su destrucción y en el hombre, su dominación o
cosificación.
Debido a la importancia del diálogo es tema de primer orden. Se oye hablar de
diálogo por doquier, es planteado como forma fundamental para solucionar los
problemas o para conciliar posiciones opuestas. Creemos conveniente estudiar
el tema, además estamos seguros, que una organización que emplea el dialogo
verdadero en su seno como elemento dinamizador y constructivo, mejorará
notablemente sus relaciones y consolidación
Al estudiar el diálogo inmediatamente se nos viene a la mente “la palabra” y
pensamos que son sinónimos, es decir: DIALOGO-PALABRA. La palabra es la
expresión del DIALOGO, es su materialización, su medio.
OBJETIVOS
DESARROLLO TEORICO
Introducción
Desde que existe el hombre han sido necesarias las relaciones entre los mismos,
relaciones que van de las meramente naturales, fisiológicas, a las de tipo
económico; estas que se darían primero entre la familia, luego en la tribu y mas
tarde entre las tribus con el intercambio, de los productos. Para llegar con el
desarrollo científico y tecnológico a ser posible de efectuarse entre todos los
hombres y por consiguiente entre sus organizaciones. Inicialmente el hombre
estaba vinculado a un proceso productivo individual y se relacionaba con los
demás por el intercambio. Mas tarde con la industrialización de la producción, se
relacionaba con otros hombres al vender su fuerza de trabajo y establece otro
modo y relaciones de producción.
En este proceso el hombre establece toda una serie de relaciones distintas, con
características diferentes, que irán desde el sometimiento de unos hombres a
otros, el amo somete al esclavo, a las de ayuda y beneficio mutuo.
RELACIONES DE DOMINACION
Son todas aquellas que se generan cuando una organización somete a otra a sus
intereses. Este tipo de relaciones pueden presentarse en formas diferentes y con
características que tratan de justificar el hecho o esconderlo.
Las decisiones tendrán que ser ajustadas a las condiciones del opresor,
refiriéndonos al mismo ejemplo, el precio y a quien se vende lo determina el de
antemano, generalmente estos cuentan con algunos cómplices encargados de
garantizar la dominación a cambio de unas pocas migajas del saqueo.
3. Es alienante. Toda dominación sea esta del tipo que fuere es alienante, la
iniciativa propia es atrofiada, el libre pensar se convierte en un pecado hasta el
punto que es el dominante quien tiene derecho hacerlo, generalmente se cree
una organización superior capaz de resolverlo todo, creando en los
sometidos el sabor de inferioridad, esto lo inculca de tal modo en sus cabezas
que la dominación aparece como una salvación. Al dominado se le fijan falsos
valores.
Dominación absoluta.
Dominación relativa.
En esta organización sojuzga nombra sus propios dirigentes pero éstos deberán
estar al servicio de la organización dominante, esta forma da la impresión de libre
determinación, escondiendo el sojuzgamiento y evitando así se den brotes de
inconformidad.
Si en la forma anterior es necesario imponer los dirigentes para velar por los
intereses del invasor, ya aquí esto no es necesario y la dominación se impone por
la dependencia económica principalmente. Esta es una de las formas más
comunes de dominación y la encontramos con mucha frecuencia.
El paternalismo.
Son como las relaciones entre padres e hijos, en las cual el primero deberá
proteger a su indefenso hijo y llevarlo por el camino correcto. Entre las
organizaciones es una de las formas más detestables; siempre se da esta forma
de dominación escondiendo detrás de la ayuda y la protección, los intereses del
paternalista.
RELACIONES AMISTOSAS
RELACIONES DE HERMANDAD
Son aquellas que se dan entre organizaciones que tiene un mismo fin, unos
objetivos comunes y unen fuerzas para alcanzarlos. Son organizaciones
hermanas, hijas de necesidades e intereses comunes.
Para que estas se den es necesario que existan ideologías y políticas comunes
entre las organizaciones. Son por ejemplo aquellas que se dan cuando varias
cooperativas de productores se unen para vender sus productos, crean
mecanismos para mancomunar esfuerzos, creando una cooperativa mas grande.
OBJETIVO
DESARROLLO TEORICO
Introducción
Desde tiempos muy remotos el hombre ha llevado consigo la recreación, haciendo
que esto incida en su desarrollo físico mental, factores decisivos para la
supervivencia de la especie. Es así como, el hombre ha ido creando y
diversificando las formas de recreación, de allí nacieron las artes y los juegos.
Estos relajan, sosiegan la agresividad, mejoran la salud y recrean el espíritu.
Los países avanzados han demostrado que su desarrollo van a la par con los
avances deportivos y demás actividades culturales para la recreación. Para nadie
es hoy desconocido que la recreación tiene injerencia directa en el trabajo
productivo, no sólo en el aspecto de la productividad, sino también en la
accidentalidad y las relaciones entre los hombres.
Unas de las formas de recreación es el juego, entre los cuales ocupa un puesto
importante el ajedrez, el cual tiene la propiedad de ejercitar la mente en la
diversión, la abstracción, el raciocinio y en la organización. Por todo lo anterior, lo
tomamos como ejemplo de seta exposición teórica.
EL AJEDREZ
Los orígenes del ajedrez se remonta a la leyenda hindú, del rey que sufría de
tristeza debido a que todo lo que poseía y carecía de aspiraciones, éste para curar
su enfermedad busca afanosamente fórmulas, hace traer a sabios y magos de
todo el reino, sin que éstos puedan remediar su mal. Pasado un tiempo se
presentó un esclavo, quien humildemente manifestó enseñarle al rey un juego que
seria, según él, la fórmula para curar su enfermedad.
El rey, quien había ofrecido una fortuna para quien lo liberara de este flagelo,
rechazó inicialmente la oferta del esclavo, pues en su posición desconocía la
sabiduría y capacidad de los hombres humildes.
Fue así como sentirse aquí aguijoneado por la desesperación aceptó finalmente la
oferta del esclavo.
Para satisfacción suya y de todos, el juego lo distrajo a tal punto que no pensó en
otra cosa y olvido su tristeza. En agradecimiento llamo al esclavo y le dijo: que
además de su libertad pidiera lo que quisiera; maliciosamente este respondió que
su deseo no era mas que le diera un grano de trigo por el primer cuadro, dos por
el segundo, cuatro por el tercero, ocho por el cuarto y así sucesivamente hasta
llegar al ultimo cuadro, ósea el numero sesenta y cuatro.
El rey no poda percibir los alcances de y tal petición, ofreció al esclavo unos sacos
de trigo, lo cual fue rechazado por el esclavo ya que eran insuficientes; ofreció
entonces el rey todo el trigo de sus bodegas y ante una nueva negativa del
esclavo, pidió ayuda a los matemáticos quien sorprendidos al realizar la operación
descubrieron que no había trigo en todo el reino ni en el mundo para satisfacer la
petición del esclavo.
Con el paso del esclavismo al feudalismo, el juego del ajedrez fue desarrollándose
y adaptándose a la nueva situación social, hasta representar una batalla entre dos
reinos.
En algunas épocas fue tal el auge, que llego hacer prohibido con el fin de evitar
que por su causa los hombres se olvidaran de sus deberes.
DESCRIPCION DE LAS PIEZAS Y SU MOVIMIENTO
En los cuadros de la esquina del tablero, estén situadas las torres, que
representan los castillos de las fortalezas medieval; al lado de cada torre se
encuentran los caballos que representan la caballería, la cual era en la época el
elemento mas importante en el ejercito.
MOVIMIENTOS
Todas las piezas del juego tienen diferentes movimientos y cada uno de éstos
representan la manera como en la sociedad feudal se movían y relacionaban cada
una de las capas sociales en torno al papel que desempeñaban en la comunidad.
Las torres se mueven en línea recta siguiendo la hilera de cuadros que rodean su
posición; cuando en sus líneas de movimiento se encuentra una pieza enemiga,
puede sacarla del juego ocupando la posición ésta.
La razón de este movimiento, se debe a que los castillos feudales eran fortalezas
inaccesibles que representaban la dominación vertical, a los cuales no se podía
llegar fácilmente sobre todo en las batallas donde los soldados eran sacrificados
antes de escalar sus muros.
El movimiento del caballo es el más difícil de todos, es también el único que puede
saltar sobre cualquier pieza. Se realiza saltando en cualquier dirección en forma
de “ele” de un cuadro de un color a otro color, contando tres cuadros desde el
punto donde se encuentra y un cuadro aun costado, o sea que salta de un cuadro
blanco a uno negro y viceversa. Si el caballo se encontrase en el centro del
tablero, por ejemplo, podría saltar a ocho cuadros diferentes a su alrededor pero
todos de distintos color al cuadro donde se encuentra. Los caballos están en
número de dos en cada contendor y en la salida salta al frente de la torre o del
alfil.
La reina tiene el movimiento de todas las piezas menos la del caballo. Cuando
muere puede ser recuperado al coronar un peón, o sea llegar a la posición de
partida de cualquier pieza del bando contrario diferentes a los peones.
Teóricamente podría haber 8 reinas, aunque en el juego esto es casi imposible.
El rey es la ficha del juego y está rodeada de las demás piezas, las cuales la
protegen.
Los peones están situados en la segunda hilera al frente de las demás piezas.
Representan al pueblo, a los soldados rasos, por esta razón los peones se
mueven de frente. Se dice: el peón del rey, de la reina o del caballo, al peón que
se encuentra frente a cada una de estas piezas.
Para salir hay que hacerlo con los peones, pero puede hacerse con el caballo que
puede saltar por encima de su peón.
Los movimientos de las piezas en general deben ser hechas sin repeticiones y
tocando únicamente las piezas que se van a mover, el enroque es un movimiento
que se puede hacer cuando el rey aun no se a movido y una torre se encuentra
sola en una línea lateral. Se realiza corriendo el rey 3 pasos con dirección a la
torre y poniendo la torre en el cuadro contrario al sentido en que se movió el rey.
Todo el juego gira en torno a un objetivo, cual es matar al rey, cada vez que este
es atacado debe ser anunciado con la palabra “jaque” o “jaque al rey”. Cuando el
rey no tiene ningún movimiento en que no quede jaque se da por terminado el
juego, es el “jaque mate”.
4. 19 TECNICAS PARLAMENTARIAS
EL ORDEN DEL DIA Y EL ACTA DE LA REUNION
OBJETIVO
DESARROLLO TEORICO
En toda reunión formal se requiere un numero de personas presentes para que las
decisiones tengan validez, es lo que se denomina el quórum, el cual es
determinado en los estatutos de la organización y por lo general lo constituyen la
mitad más uno, aunque para algunos casos es necesario una proporción mayor
debido a la importancia y connotación de la decisión. Es por esto que antes de ser
propuestos el orden del día se debe llamar a lista y verificar la asistencia.
Además de cumplir con el objetivo, también sirve para ambientar la sesión, sobre
todo cuando los socios no se conocen o para hacer notar su presencia;
igualmente, se debe aprovechar este punto, para hacer las presentaciones de
invitados especiales a la reunión.
3. Informes.
5. Proposiciones.
Cuando además del tema central hay otros asuntos menores por tratar, se incluye
en este punto un ítem de varios.
7. cierre.
1. El tipo de reunión.
Hay diferentes tipos de reunión de acuerdo al nivel orgánico (asambleas, juntas
directivas, comités) al carácter (ordinario, extraordinario y ocasional) y a la
finalidad (organizativa, educativa, informativa),
Cada una de estas conservara unas características especiales, un objetivo
Específico, una cobertura o radio de acción y un nivel especifico de decisión que
debe tenerse en cuenta para estructurar el orden del día.
3. El tiempo de reunión.
Toda reunión debe tener una hora de iniciación y una hora de terminación, es
decir, un espacio de tiempo determinado.
Este tiempo de duración esta compuesta pro la suma de los espacios de tiempo
previstos para el desarrollo de cada punto o tema de la agenda de trabajo.
4. El objetivo.
En la reunión existe un objetivo general o centra, que es la motivación primera
para que se de la agrupación, éste es concretado en el tema central, como
anotamos anteriormente, alrededor de él giran otra serie de objetivos que son los
específicos y los cuales están materializados en cada punto del orden del día.
Los objetivos específicos están relacionados con el objetivo central y sirven a este
para su consecución.
5. Responsabilidades y funciones.
Es responsabilidad del coordinador elaborar el orden del día, en casos especiales,
como cuando son reuniones de asamblea, este es hecho conjuntamente con la
mesa directiva de la organización.
En el mejor de los casos este debe ser estructurado con anterioridad a la fecha de
reunión a fin de que las personas que van asistir vayan con ideas claras sobre lo
que se va a tratar.
EL ACTA DE REUNION
- El encabezamiento.
Este debe llevar el número del acta, la hora, fecha y lugar en que inicia la
reunión, el nombre de la organización o su razón social, el tipo de reunión y el
objetivo (agenda de trabajo).
- El cuerpo.
- El cierre.
OBJETIVO
SUGERENCIAS TECNICO-PEDAGOGICAS
Se recomienda:
DESARROLLO TEORICO
Introducción:
Este bien puede apoyarse en una teoría idealista del conocimiento o en una teoría
científica del mismo, pero los resultados no son iguales; Si por ejemplo, la
educación a nivel de la organización está sustentada en teorías idealistas, será
alejada del mundo exterior, es decir, de la realidad concreta, de la práctica; sus
esquemas serán dogmáticos y los miembros de la organización quedan relegados
a simples depósitos de ideas, las cuales le han de servir para imaginarse o
interpretar el mundo exterior.
Resumiendo, tenemos dos etapas del proceso cognoscitivo: Una etapa sensorial y
una etapa superior o del conocimiento lógico, ambas son etapas de un proceso
cognoscitivo único y unidos sobre la base de la práctica. Lo sensorial solo resuelvo
el problema de las apariencias y únicamente la teoría resuelve el problema de la
esencia.
OBJETIVO
DESARROLLO TEORICO
FECHA
ACTIVIDAD OBSERVACIONES
Para cumplir con ese objetivo especifico el comité, previo análisis, decide ejecutar
las siguientes actividades.
4) Recolección de la información.
1 Promoción e
inducción
2 Selección y
adiestramiento
líderes
3 Determinación
de la
metodología
4 Recolección de
la información
5 Organización de
la información
6 Resultados del
Diagnóstico