Formación basada en competencias

Operador de redes
de agua
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569374.
Nro. de REGICE: 168

Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de redes
de agua
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro. 983569374.
Nro. de REGICE: 168

Diseño curricular

Destinado a jóvenes mayores de 18 años y adultos con nociones

básicas de lectoescritura y cálculo, con o sin experiencia laboral
previa.

Obras sanitarias

Elaborado en Junio 2012

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
 ÍNDICE

Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN��������������������������������������������������������������������������������������������������������6

ESTRUCTURA CURRICULAR��������������������������������������������������������������������������������7
1. Marco contextual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
2. Marco pedagógico���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
3. Estructura curricular modular�������������������������������������������������������������������������������������������� 8
4. Carga horaria������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������10
5. Criterios de enseñanza�����������������������������������������������������������������������������������������������������10
6. Criterios de evaluación�������������������������������������������������������������������������������������������������������10
7. Requisitos para la implementación del diseño�����������������������������������������������������������11
8. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������12

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 13

MÓDULO I
Asistencia en las tareas de reparación e intervención en la red de distribución
de agua potable���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14

MÓDULO II
Organización y ejecución de tareas preventivas y correctivas en la red de
distribución de agua potable�������������������������������������������������������������������������������������������15
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16

MÓDULO III
Ejecución de maniobras en la red de distribución de agua potable�����������������17
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18
Detección de saberes previos acerca del concepto de agua potable.����������������������� 18
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18

MÓDULO IV
Control, mantenimiento y medición de la red de distribución de agua
potable��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 4

 1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������19
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20
5. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������20

5 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA

 INTRODUCCIÓN

Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 6

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Estructura
curricular
1. MARCO CONTEXTUAL

El crecimiento poblacional desde el 2003 a la fecha

ha superado los proyectos contemplados para
la ampliación de las redes de agua en ejecución.
Por este motivo, en todos los nuevos radios
poblacionales la red de distribución de agua
debe ser aumentada, generándose así una gran
demanda de operarios calificados en todo el país
para el tendido de la misma.
La formación profesional para la colocación y
reparación de redes de agua se hace además
necesaria porque no hay dentro del esquema
educacional formal una preparación a tal fin.
La Federación Nacional de Trabajadores de Obras
Sanitarias es consciente de la necesidad de generar
y cooperar en programas a través de los cuales
se puedan garantizar nuevos conocimientos,
actitudes y desarrollo personal para los
trabajadores, instrumentos éstos que posibilitan
la eficiencia de los servicios del Sector Agua
Potable y Saneamiento, y a su vez contribuyen a
mejorar la comunidad laboral teniendo en cuenta
la perspectiva empresarial, y a alinear los objetivos
y ponerlos en acción, logrando como resultado
el crecimiento laboral y la optimización de las
políticas del sector con profundo contenido social.
Si consideramos que el mayor capital con que
cuenta una empresa es el “capital humano”, nuestro
objetivo principal está dirigido a fortalecer, a
partir de la capacitación permanente, a todos
los trabajadores sin excepción, por dos motivos
fundamentales:
- la alta competitividad presente actualmente en
las empresas, a partir de las nuevas tecnologías, en
la utilización de materiales y equipos que deben ser
implementados para cumplimentar los procesos

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 7

 de mejoramiento en la calidad del servicio de agua
potable.
- el agua potable debe llegar a la comunidad en
forma óptima para su consumo.
En el marco de la certificación de competencias
laborales se ha emprendido el análisis de las
funciones y de la especificidad en el uso de las
herramientas, reparaciones y mantenimiento de
la red que cada trabajador debe demostrar como
desempeño competente.
Actualmente, el sector emplea una cantidad de
30.000 trabajadores en todo el país.
2. MARCO PEDAGÓGICO
Este Diseño Curricular se inserta en el marco
conceptual denominado enfoque de formación
basado en competencias laborales.
El mismo plantea una manera de llevar adelante
el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo
a las características distintivas del sujeto de
aprendizaje propio de la Formación Profesional: el
adulto y el joven.
La finalidad de este enfoque es formar para la buena
práctica laboral. Los estándares de buena práctica
son aquellos que surgen del acuerdo de los distintos
actores del mundo del trabajo que participan
en cada sector productivo, y se manifiesta en las
normas de competencia laboral de cada rol. La
norma de competencia para el Operador de redes
de agua ha sido utilizada, entonces, como base de
la elaboración del presente diseño.
La vinculación práctica-teoría-práctica, esencial
para el logro de un “saber hacer fundamentado”
planteado en este enfoque metodológico,
subyace al diseño de las actividades sugeridas,
como también, la intención del logro por parte
del participante de un aprendizaje significativo,
promoviéndose durante el desarrollo de las clases
la permanente resolución de problemas, de
8 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
distinto nivel de complejidad, vinculados siempre
con la futura situación laboral.
Por eso, los contenidos deben presentarse al
cursante como un conjunto de conocimientos
accesibles, amigables, no ajenos, interesantes y
necesarios.
El concepto de capacidad es entendido aquí como
la integración de conocimientos, habilidades,
actitudes y reflexión sobre la práctica que se ponen
en juego para la resolución de un problema.
Las capacidades adquiridas durante la formación,
que serán competencias en el campo laboral,
constituyen los objetivos del curso.
La selección de contenidos, se realizó, entonces, en
función de las capacidades a desarrollar y teniendo
en cuenta la importancia de la actualización de los
mismos de acuerdo a los requerimientos actuales
de la actividad.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, se espera que el participante
haya desarrollado las capacidades necesarias para:
Asistir, verificar y/ o ejecutar las tareas de
reparación y/ o intervención de la red de
distribución de agua potable, de acuerdo a
los trabajos programados y de emergencia,
cumpliendo con los procedimientos internos de
la empresa, las normas de seguridad vigentes, el
cuidado del medio ambiente y las normativas que
regulan los trabajos en la vía pública.
3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El gráfico que se presenta a continuación
representa el conjunto de módulos que componen
el diseño curricular en relación con las funciones
del rol laboral (unidades de competencia) y las
actividades representativas de cada función
(elementos de competencia).

Unidades de
competencia
Asistir en las tareas de reparación y / o
intervención de la red de distribución de
agua potable de acuerdo a las
indicaciones de su superior y las normas
de seguridad vigentes.
Organizar y ejecutar tareas preventivas o
correctivas en la red de distribución de
agua potable detectando fugas visibles y
no visibles, de acuerdo a los trabajos
programados y de emergencia;
considerando los procedimientos
internos de la empresa, las normas de
seguridad vigentes y las normativas que
regulan los trabajos en la vía pública.
Maniobrar la red de distribución de agua
potable (llaves o válvulas) de acuerdo a
las normas de seguridad vigentes, el
cuidado del medio ambiente y las
normativas que regulan los trabajos en la
vía pública.
Controlar, mantener y medir la red de
distribución de agua potable así como
instalar equipos y accesorios, de acuerdo
a los trabajos programados y de
emergencia considerando los
procedimientos internos de la empresa,
las normas de seguridad vigentes y las
normativas que regulan los trabajos en la
vía pública.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Elementos de Módulos
competencia
Seleccionar, cargar y descargar materiales, equipos,
herramientas y Elementos de Protección Personal (EPP),
considerando las tareas posibles y los procedimientos
internos de la empresa. Módulo I
Asistencia en las
tareas de
reparación e
Mantener equipos y herramientas contemplando su uso y intervención en
funcionamiento de acuerdo a las actividades posibles y la red de
los procedimientos internos de la empresa. distribución de
agua potable.
Señalizar, limpiar y ordenar la ZT durante y al finalizar las
labores de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y
las normativas que regulan los trabajos en la vía pública.
Asistir en la ejecución y/o verificación de las reparaciones
o intervenciones que se realizan sobre las redes de
distribución de agua potable, de acuerdo a las Módulo II
indicaciones de su superior y los procedimientos internos Organización y
de la empresa. ejecución de
tareas preventivas
y correctivas en la
red de distribución
Recibir las órdenes de trabajo del día y controlar la de agua potable.
existencia y estado de los materiales, equipos,
herramientas y elementos de protección personal de
acuerdo a los procedimientos internos de la empresa.
Controlar la señalización y la demarcación de la zona de
trabajo considerando las características de las tareas a
realizar y las normativas que regulan los trabajos en la vía
pública.
Reparar y/o intervenir la red de distribución de agua Módulo III
potable, detectando fugas, de acuerdo a las normas de Ejecución de
seguridad vigentes, el cuidado del medio ambiente y las maniobras en la
normativas que regulan los trabajos en la vía pública. red de distribución
de agua potable.
Controlar que al finalizar la jornada, las herramientas, los
materiales, el equipamiento y los desechos generados, se
ubiquen en el lugar de depósito correspondiente, como
así también la limpieza y orden de la zona de trabajo.
Maniobrar la red de distribución de agua potable (llaves o
válvulas) de acuerdo a las normas de seguridad vigentes,
el cuidado del medio ambiente y las normativas que
regulan los trabajos en la vía pública.
Módulo IV
Control,
Controlar, mantener y medir la red de distribución de mantenimiento y
agua potable así como instalar equipos y accesorios, de medición de la red
acuerdo a los trabajos programados y de emergencia de distribución de
considerando los procedimientos internos de la empresa, agua potable.
las normas de seguridad vigentes y las normativas que
regulan los trabajos en la vía pública.
Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 9

4. CARGA HORARIA
CANTIDAD
MÓDULO N° DENOMINACIÓN
DE HORAS
Asistencia en las tareas de
I
reparación e intervención
en la red de distribución
de agua potable.
Organización y ejecución
de tareas preventivas y
II
correctivas en la red de dis-
tribución de agua potable.
Ejecución de maniobras
III en la red de distribución
de agua potable.
Control, mantenimiento y
medición de la red de dis-
IV
tribución de agua potable.
Total
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
Como estrategia metodológica general, se propone
trabajar bajo la modalidad de taller. De este modo
se pretende promover un aprendizaje integral de
conceptos, procedimientos, actitudes y destrezas.
Esta metodología permite identificar los
conocimientos previos que los participantes
poseen y han desarrollado en otras situaciones
de aprendizaje y a su vez aporta al docente
elementos que le facilitan la orientación de dichos
conocimientos hacia los estándares de desempeño
profesional requeridos por cada rol, evaluando
y/o viabilizando la diversidad de soluciones a
implementar para el caso específico que la función
requiere.
El docente deberá planificar sus clases, para
lo cual serán de gran ayuda las actividades
propuestas en el Material Didáctico que acompaña
a este Diseño Curricular. Deberá promover en sus
cursantes la capacidad de observación y reflexión
sobre su propia práctica, la profundización de
conocimientos y la modificación de saberes previos
incorrectos. Deberá también generar instancias
10 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
de autoevaluación para que los participantes
concienticen sus aciertos y los aspectos a mejorar.
Dentro de este marco de trabajo, es fundamental
la valoración del error. Para el docente, como
indicador de los ajustes que deba realizar a sus
estrategias de enseñanza. Para el cursante, como
15 hs. indicador de aquello que debe reforzar.
Además, para el planeamiento didáctico se
sugieren:
Actividades de inicio:
20 hs. Incluyen actividades de presentación del grupo y
del docente, la explicitación de los objetivos del
curso en general y de cada módulo en particular,
y el relevamiento de expectativas y conocimientos
20 hs. previos de los participantes.
Actividades de desarrollo:
Son las destinadas al aprendizaje de las capacidades
específicas que son objetivos de cada módulo.
20 hs. Los contenidos se desarrollan vinculándolos
permanentemente con la situación real de trabajo,
de ahí la utilización de planos de redes para su
75 hs. interpretación.
El análisis de casos, las simulaciones, los role playing,
la proyección de videos, son técnicas que pueden
servir para acercar la realidad laboral cuando no es
posible realizar la enseñanza in situ.
La observación deberá ser ayudada mediante
listas de cotejo u otras guías de observación. Se
recomienda el trabajo en parejas, alternando el rol
de quien realiza la práctica y quien observa.
Actividades de cierre:
Se trata de actividades de rescate y síntesis de los
conocimientos trabajados.
En el caso de final de módulo, se sugieren
actividades integradoras, para la aplicación de
todas las capacidades adquiridas durante la
cursada del mismo.
Pero las actividades de cierre también pueden ser
pequeños ejercicios integradores propuestos al
final de cada clase, a modo de síntesis.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se considera:
Evaluación diagnóstica, que se efectúa al iniciar
cada unidad de aprendizaje. Como instancia
permite tener en cuenta las capacidades adquiridas
 ESTRUCTURA CURRICULAR

por los participantes a través de sus experiencias Herramientas y equipos:

anteriores, los conocimientos y las actitudes que
Pico.

evidencian ante los distintos procesos de trabajo
así como el modo de interacción que se produce en Pala.

las actividades grupales.
Martillo neumático.

Evaluación de proceso, la cual será continua y
Cortadora de caño.

durante las actividades individuales y grupales
propuestas en los módulos de formación. Tendrá Martillo.

lugar durante el desarrollo de cada módulo y variará
Equipos varios.

de acuerdo al tipo de actividad, con posibilidad
de generar entre los participantes momentos de Documentación técnico-administrativa:
intercambio y de evaluación grupal e individual.
Ejemplares de la normativa de seguridad, higiene

Es importante que el docente comunique a los
cursantes los registros de su evaluación, como y cuidado del medio ambiente vigentes para la
manera de ayudarlos a la concientización de su actividad.
proceso de aprendizaje. Ejemplares de la normativa de trabajo en la vía

Evaluación final, en la que el docente evaluará pública.
las capacidades desarrolladas por el participante Ejemplares de Normas ISO-IRAM de aplicación

de acuerdo a las evidencias de desempeño necesarias al rol.
establecidas en la norma de competencia laboral
correspondiente al rol. Se solicitará fundamentación Planos de redes de agua.

de las acciones toda vez que se considere necesario. Órdenes de trabajo.

Para realizar cada módulo, debe estar aprobada la Elementos de protección personal:
evaluación final del anterior.
Indumentaria de trabajo.

Delantal impermeable.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Barbijo.

DEL DISEÑO
Botas de caña larga.


Infraestructura: Casco de seguridad.


Las condiciones actuales de las actividades Guantes de seguridad.

relacionadas con la realización de obras sanitarias Protectores auditivos.

plantean la necesidad de realizar la formación in
situ o en aula taller. Antiparras.

Espacio físico para desarrollar actividades de aula
 Arnés.

- taller con capacidad para 25 personas. Protectora lumbar.

E spacio de trabajo para práctica en
 Equipamiento de aula:
reparaciones o instalaciones de redes de agua,
o un espacio especifico de simulación que Sillas, pizarra y fibrones.

mantenga las condiciones de higiene y Material didáctico
 y material de práctica
seguridad requeridas para el desempeño del complementario.
rol profesional, de acuerdo a las disposiciones
vigentes del Sector. Reproductor de CD, DVD y TV.

Equipamiento básico: Perfil del equipo técnico – docente involucrado:
Banco de trabajo en taller y vía pública
 Los docentes que forman a los Operadores de
redes de agua son generalmente ingenieros civiles
Equipos de seguridad para trabajos en vía

e ingenieros de obras sanitarias. Sin embargo,
pública.
también podrán desempañarse como tales, los
Señalización para delimitación de zona de
 idóneos en el rol, que por experiencia en el trabajo
trabajo. tengan la pericia necesaria en la instalación de

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 11

 redes de agua, acorde a la normativa vigente y a
las exigencias actuales de las empresas del sector.
8. BIBLIOGRAFÍA
MTEYSS. FeNTOS. Norma de Competencia Laboral
Nro. 983569374 correspondiente al rol de Operador
de redes de agua.
AVOLIO DE COLS, S, SLADOGNA, M., CATALANO,
A. Diseño curricular basado en el enfoque de
competencias laborales. Buenos Aires. CINTERFOR/
OIT. 2004.
Sistemas de Distribución de Agua.
Handbook .Madrid. Ed. Mc Graw Hill. 2000.
ARNALICH, S. Introducción al cálculo de
redes de agua por ordenador. Almería.
Arnalich, water and hábitat. 2007.
ENOHSa (Ente Nacional de Obras Hídricas de
Saneamiento).Normas y criterios básicos para el
estudio y diseño de sistemas de agua potable. 1990.
LEMME, J.C. Instalaciones aplicadas en los edificios.
Obras sanitárias.Buenos Aires. El Ateneo. 1980.
12 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
OSN. Subsecretaria de Recursos Hídricos.
Instalaciones sanitarias domiciliarias. Cuadernillo
disponible en la Biblioteca de OSN. (Riobamba 790
– CABA).
ROJO, R.A. Cuadernos de Legal. Cuadernillo
disponible en Biblioteca de OSN. (Riobamba 790 –
CABA).
AENOR (Asociación Española de Normalización).
Recomendaciones para la instalación, adjudicación
y recepción de canalizaciones de agua potable. En:
www.ciccp.es/biblio_digital/Icitema_III/congreso/
pdf/010420.pdf
COLL FERRER & PONS SERRA, J. Averías en una
red de distribución de agua potable. Causas y
prevención. IMU-Ingeniería Municipal, Nº 100.
Madrid. 1995.
AGUAS ARGENTINAS S.A. Pliego de especificaciones
técnicas particulares para la instalación de cañerías
de agua. Buenos Aires. 2010.
AGUAS ARGENTINAS SA. Pliego de especificaciones
técnicas generales. Buenos Aires. 2010.
AGBAR (Aguas de Barcelona). Especificaciones
Generales Técnicas.
En: www.agbar.com/
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo I
MÓDULO I

ASISTENCIA EN LAS TAREAS DE

REPARACIÓN E INTERVENCIÓN EN
LA RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA
POTABLE

1. INTRODUCCIÓN
Este módulo gira en torno a las tareas que el
operador de redes debe realizar para el inicio
del trabajo, de acuerdo la orden impartida por el
superior.
Esta planificación de tareas incluye la utilización de
los elementos de protección personal y uniforme
de acuerdo a las normas de seguridad vigentes y
los procedimientos internos de la empresa
2. OBJETIVOS
Objetivo general del módulo:
Asistir en las tareas de reparación y / o

intervención de la red de distribución de agua
potable de acuerdo a las indicaciones de su
superior y las normas de seguridad vigentes.
Objetivos específicos:
Verificar la existencia del KIT diario de

herramientas considerando las tareas
programadas y las situaciones imprevistas.
Ubicar materiales, equipos y herramientas en

lugares específicos considerando su traslado o
almacenamiento de acuerdo a las actividades
requeridas.
Verificar el estado de los materiales, equipos y

herramientas necesarios para las tareas diarias de
la cuadrilla.
Utilizar los elementos de protección personal y

las herramientas adecuadas acorde al trabajo a
realizar comprobando su estado de uso.
Señalizar, limpiar y ordenar la ZT durante y al

finalizar las labores de acuerdo a las normas de

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 13

 seguridad vigentes y las normativas que regulan
los trabajos en la vía pública.
3. CONTENIDOS
Red de distribución de agua potable: concepto.
Agua potable: definición y características.
Roles ocupacionales del sector. Tareas propias
del Operador de redes de distribución de agua
potable. Composición de la cuadrilla.
Orden de trabajo: concepto, componentes e
interpretación.
Concepto de reparación. Concepto de intervención.
Diferencias entre ambos.
Zona de trabajo (ZT): concepto y forma de
delimitarla. Elementos de señalización y
demarcación. Restricción de acceso.
Elementos de protección personal (EPP): su
utilización según la normativa de seguridad
vigente. Indumentaria de trabajo. Delantal
impermeable. Barbijo. Botas de caña larga. Casco
de seguridad. Guantes de seguridad. Protectores
auditivos. Antiparras. Arnés. Protectora lumbar.
Herramientas y equipos: pico, pala, martillo
neumático, cortadora de caño, martillo. Kit diario
de herramientas: componentes. Cuidado y formas
de uso.
Cañerías y accesorios para el armado de redes.
Procedimientos de la cuadrilla. Tareas de asistencia.
Normativa de seguridad e higiene laboral vigentes
en el sector.
Normativa de regulación de trabajos en la vía
pública.
Normas ISO-IRAM necesarias para el rol.
4. ACTIVIDADES
Detección de saberes previos y expectativas
 y equipos de acuerdo a la tarea a realizar.
acerca del rol de Operador de redes de
distribución de agua potable.
Presentación por parte del docente de las tareas

propias del rol.
Elaboración conjunta de cuadro
 de funciones
propias del rol.
14 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
Presentación de una orden de trabajo incluida en

el Material Didáctico y otras aportadas por el
docente: comparación de las mismas e
identificación de sus elementos o partes.
Explicación por parte del docente de las

características del trabajo y los roles que actúan
en el mismo teniendo en cuenta las limitaciones y
la optimización de las tareas.
Lectura guiada sobre las principales normas de

seguridad, higiene y trabajo en la vía pública y
posterior resolución de problemas de aplicación
presentados en el Material Didáctico.
Role playing en el cual los participantes asumirán

los distintos roles integrantes de una cuadrilla y
simularán el inicio de tareas, enumerando los EPP
y herramientas que deberían alistar.
Exposición por parte del docente, con soporte

visual, de las características de la red de agua
potable y posterior interpretación por parte de
los participantes de planos presentados en el
Material Didáctico.
Elaboración por parte los cursantes, organizados

en parejas o grupos de tres, de un informe en el
que se mencionen todos los pasos a seguir para
comenzar las tareas de asistencia de acuerdo a
una orden de trabajo dada.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
Reconoce la relación laboral distinguiendo
derechos y obligaciones que derivan de la norma.
Analiza críticamente los desempeños, actitudes y
conocimientos propios.
Identifica el rol que desempeña de acuerdo a las
instrucciones de la empresa.
Selecciona adecuadamente los EPP, las herramientas
Interpreta una orden de trabajo.
Domina los procedimientos de asistencia en las
tareas de la cuadrilla.
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II
MÓDULO II

ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN
DE TAREAS PREVENTIVAS Y
CORRECTIVAS EN LA RED DE
DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN
Este módulo desarrolla las capacidades
vinculadas al trabajo de reparación en vía
pública, incluyendo los procedimientos
de localización geográfica del evento y de
descubrimiento y recubrimiento de cañerías
o conexiones domiciliarias. Las reparaciones
incluyen renovación o reparación de conexión,
llave maestra, cañerías, válvulas, desagües,
entre otros.
El trabajo planteado en este módulo implica la
profundización de las capacidades adquiridas en el
anterior.
2. OBJETIVOS
Objetivo general del módulo:
Organizar y ejecutar tareas preventivas o

correctivas en la red de distribución de agua
potable detectando fugas visibles y no visibles,
de acuerdo a los trabajos programados y de
emergencia; considerando los procedimientos
internos de la empresa, las normas de seguridad
vigentes y las normativas que regulan los trabajos
en la vía pública.
Objetivos específicos:
Recibir las órdenes de trabajo del día y controlar

la existencia y estado de los materiales, equipos,
herramientas y elementos de protección personal
de acuerdo a los procedimientos internos de la
empresa.
Controlar la señalización y la demarcación de la

zona de trabajo considerando las características
de las tareas a realizar y las normativas que
regulan los trabajos en la vía pública.

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 15

 Reparar y/o intervenir la red de distribución de
 del modo de señalizar y demarcar la ZT.
agua potable, detectando fugas, de acuerdo a las
normas de seguridad vigentes, el cuidado del Elaboración de guía de observación con los pasos

medio ambiente y las normativas que regulan los necesarios para delimitar una ZT, a modo de
trabajos en la vía pública. síntesis de la actividad anterior.

Controlar que al finalizar la jornada, las

 Demostración por parte del docente de los

herramientas, los materiales, el equipamiento y procedimientos de descubrimiento y
los desechos generados, se ubiquen en el lugar recubrimiento de cañerías.
de depósito correspondiente, como así también
Realización práctica de los procedimientos

la limpieza y orden de la zona de trabajo.
anteriores y observación mediante lista de cotejo
3. CONTENIDOS provista en el Material Didáctico, en parejas y
alternando los roles de practicante y observador.
Nomenclador cartográfico; concepto y modo de
uso e interpretación. Explicación por parte del docente de distintos

procedimientos de comunicación de anomalías al
Planos de trazado: Simbología; su interpretación. superior.
Normas relativas al tratamiento de los residuos
Role playing de aplicación de los contenidos

en vía pública. Reclamo o solicitud del cliente:
procedimiento de verificación correspondiente. desarrollados en la actividad anterior.

Procedimiento de descubrimiento de cañerías o In situ, o en situación simulada, como integración

conexiones domiciliarias. Normas de seguridad
vinculadas.
Procedimiento de recubrimiento de cañerías o
conexiones domiciliarias. Normas de seguridad
vinculadas.
Anomalías posibles: necesidad de renovación
de conexión, cañerías o llave maestra,
presunción de finca dañada, entre otras.
Procedimientos de comunicación al superior sobre
anomalías detectadas y trabajos realizados.

de las capacidades desarrolladas, se ofrecerá una
solicitud de cliente y se solicitará, en grupos de
hasta cuatro personas, la determinación de tareas
a realizar, selección de herramientas y EPP,
delimitación de ZT y realización de
procedimientos a determinar por el docente.
Elaboración
 posterior de informe de
comunicación al superior, de las tareas realizadas.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. ACTIVIDADES El docente evaluará si el participante:

Detección de saberes previos sobre las tareas de
 Identifica en el nomenclador cartográfico la
reparación e intervención propias del rol. ubicación geográfica de cada uno de los reclamos
Entregas de ejemplares de nomenclador
 o solicitudes.
cartográfico y exposición dialogada por parte del Identifica los diferentes tipos de trabajo a realizar
docente para introducir el uso del mismo. en cada uno de los reclamos o solicitudes.
Posterior aplicación por parte de los cursantes,
mediante ejercicios incluidos en el Material Selecciona las herramientas, equipos, EPP y
Didáctico. materiales necesarios, fundamentando su decisión.
Observación e interpretación de un formulario de
 Aplica los procedimientos de descubrimiento
reclamo o solicitud del cliente, incluido en el y recubrimiento de cañerías de acuerdo a la
Material Didáctico. normativa trabajada.
Entrega de distintos formularios para que los
 Aplica adecuadamente los procedimientos de
participantes, organizados en grupos pequeños, delimitación y demarcación de la ZT.
distingan los diferentes tipos de trabajo a realizar.
Identifica procedimientos de comunicación de
Selección de herramientas y EPP de acuerdo al
 anomalías.
tipo de trabajo detectado en la actividad anterior.
(Se mantendrán los grupos ya formados). 6. BIBLIOGRAFÍA
Exposición dialogada, in situ o con soporte visual,
 Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.

16 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo III
MÓDULO III

EJECUCIÓN DE MANIOBRAS EN LA
RED DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA
POTABLE

1. INTRODUCCIÓN
El presente módulo desarrolla las capacidades
vinculadas con el manejo de válvulas y llaves, en
trabajos de emergencia.
La importancia fundamental de estos aprendizajes
radica en que al finalizar los trabajos, la potabilidad
del agua debe quedar garantizada para la
población.
El trabajo planteado en este módulo requiere la
aplicación de las capacidades adquiridas en los
anteriores.

2. OBJETIVOS
Objetivo general del módulo:
▪▪Maniobrar la red de distribución de agua potable
(llaves o válvulas) de acuerdo a los trabajos pro-
gramados o de emergencia conforme a las nor-
mas de seguridad vigentes, el cuidado del medio
ambiente y las normativas que regulan los traba-
jos en la vía pública.
Objetivos específicos:
Recopilar y analizar los datos necesarios para

ejecutar las órdenes de trabajo recibidas.
Identificar la ubicación de la llave o válvula en la

red de distribución de agua potable de acuerdo a
las pautas establecidas por el superior.
Ejecutar los controles y análisis necesarios

(mapeo de presiones, análisis de turbiedad y
cloro) según los procedimientos determinados
por la empresa.
Ejecutar el lavado de las cañerías a requerimiento

de su superior, una vez finalizada la reparación y/

Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 17

 o intervención en la red, de acuerdo a la
normativa vigente.
3. CONTENIDOS
Características del agua potable: repaso.
Plan de emergencias: definición y características.
Maniobras de la red de agua potable: cierre
y apertura hidráulica de válvulas o llaves.
Procedimientos de control y análisis de la red de
agua potable: mapeo de presiones, análisis de
turbiedad y cloro. Fundamentos y método de
trabajo.
4. ACTIVIDADES
Detección de saberes previos acerca del concepto
de agua potable.
Exposición dialogada por parte del docente,
 Identifica los elementos y equipamientos para cada
retomando los conocimientos previos
detectados, sobre las características del agua
potable y su importancia para la salud.
Presentación de muestras de agua para realizar
 Aplica los procedimientos de control y análisis
diagnósticos visuales sobre turbiedad y olfativos
sobre presencia de cloro, y posterior explicitación
conjunta sobre los pasos a seguir en cada caso.
Demostración por parte del docente de la
 emergencia.
realización de la apertura y cierre hidráulico de
una válvula o llave y posterior aplicación por
parte de los cursantes.
18 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
Explicación y demostración por parte del docente

o participante a su elección, de la realización de
un mapeo de presiones.
In situ, o en situación simulada, como integración

de las capacidades desarrolladas, se ofrecerá un
plan de emergencia para que los participantes,
organizados de a cuatro simulando una cuadrilla,
resuelvan un trabajo a determinar por el docente.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
Identifica la ubicación de las llaves o válvulas en la
red de distribución de agua potable conforme a los
planos de trazado de cañerías.
Realiza adecuadamente a la apertura y cierre de
válvulas.
maniobra.
Interpreta los planos de trazado de cañerías.
del agua fundamentando los resultados del
diagnóstico.
Reconoce las características de un plan de
6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”
 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo IV
MÓDULO IV

CONTROL, MANTENIMIENTO
Y MEDICIÓN DE LA RED DE
DISTRIBUCIÓN DE AGUA POTABLE

1. INTRODUCCIÓN
Este módulo se centra en:
- La instalación de equipos medidores de caudales
y presión y en la verificación de la presión de agua,
en función de la necesidad de su regulación.
- La determinación de la necesidad de recambio
de piezas o la limpieza de accesorios, haciéndose
hincapié en la importante comunicación del
trabajo realizado al superior.
El trabajo planteado en este módulo requiere la
aplicación de todas las capacidades adquiridas en
los anteriores.
2. OBJETIVOS
Objetivo general del módulo:
▪▪Controlar, mantener y medir la red de distribu-
ción de agua potable, así como instalar equipos
de medición y accesorios, de acuerdo a las nor-
mas de seguridad vigentes, el cuidado del medio
ambiente y las normativas que regulan los traba-
jos en la vía pública.
Objetivos específicos:
Recabar y analizar la información necesaria para

determinar los materiales, herramientas, equipos,
EPP necesarios así como estimar el grado de
complejidad del trabajo.
Monitorear las presiones en la entrada y la salida

de la válvula reguladora de presión
correspondiente al sector y puntos críticos,
calibrando la misma de ser necesario.
Desarmar y limpiar los accesorios de la red y

determinar el recambio de piezas.
Instalar en la red equipos de medición de presión


Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA 19

 y caudal y accesorios (válvulas reguladoras de
presión, válvulas de aire, filtros, válvulas on-off y
válvulas sostenedoras de presión).
Informar las anormalidades detectadas a su
 los pasos realizados en la actividad anterior.
superior considerando los procedimientos
internos de la empresa.
3. CONTENIDOS
Tipos de válvulas: válvulas reguladoras de presión,
válvulas de aire, filtros, válvulas on-off y válvulas
sostenedoras de presión.
Presión de entrada y salida de la válvula reguladora
de presión: control y calibración. Puntos críticos.
Procedimientos de limpieza de accesorios. Criterios
para determinar la posible renovación de piezas.
Equipos de medición de presión y caudal: función y
características. Accesorios. Procedimientos para su
instalación.
4. ACTIVIDADES
Detección de saberes previos acerca de válvulas
 Interpreta la información para determinar los
reguladoras de presión y equipos de medición
de caudal.
Exposición dialogada por parte del docente,
 Monitorea las presiones en la entrada y la salida de
retomando los conocimientos previos
detectados, para introducir las características de
los distintos tipos de válvulas y equipos de
medición.
Demostración por parte del docente del
 Aplica procedimientos adecuados
procedimiento de limpieza de los accesorios de
red y posterior aplicación práctica por parte de
los participantes.
Demostración por parte del docente o

participante a elección, del procedimiento de
monitoreo de presiones, explicando el concepto
de punto crítico y posterior aplicación práctica
por parte de los participantes.
Demostración por parte del docente de la
 Ver Estructura curricular, apartado “8. Bibliografía”.
20 Diseño Curricular OPERADOR DE REDES DE AGUA
instalación de un equipo de medición de caudal y
sus accesorios.
Elaboración conjunta de una lista de cotejo con

Presentación de casos para análisis de los

participantes para que determinen si es necesario
solamente la limpieza o también la renovación
de piezas en cada situación.
In situ o simulación, presentación de una orden

de trabajo para que realicen el monitoreo de
presión, el desarmado y limpieza de piezas, y una
instalación a determinar por el docente, a modo
de integración final.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El docente evaluará si el participante:
Identifica en el nomenclador cartográfico la
ubicación geográfica de cada uno de las órdenes
de trabajo.
materiales, herramientas, equipos, EPP necesarios y
estima el grado de complejidad del trabajo.
la válvula reguladora de presión correspondiente
al sector y puntos críticos, calibrando la misma
de ser necesario, aplicando los procedimientos
trabajados.
para el
desarmado y limpieza de piezas.
Aplica criterios para determinar la necesidad de
renovación de piezas.
Aplica el procedimiento adecuado para la
instalación de un equipo de medición de caudal y
un accesorio.
6. BIBLIOGRAFÍA
Obras Sanitarias

Norma de competencia

Diseño curricular

Material didáctico

Instrumento de evaluación