ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IPEM 95 “MARIQUITA SÁNCHEZ DE THOMPSON”.

ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA.

CURSO: 5to. AÑO – CIENCIAS SOCIALES-2019

DOCENTE: ADRIANA DALMASSO (TITULAR)

PRACTICANTE: ENZO RENAN VILTE CABANA.

RESPONSABLE PRÁCTICA DOCENTE IV Y RESIDENCIA: SANDRA ORTIZ.

TITULO: “ADOLESCENCIA” COMO UN PROCESO PSICOLÓGICO Y SOCIAL.

OBJETIVOS GENERALES:
REFLEXIONAR ACERCA DE LA ADOLESCENCIA Y LA JUVENTUD COMO
UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL.
IDENTIFICAR LA RELACION QUE SE ENTABLA ENTRE LA SUBJETIVIDAD Y
LAS CONDICIONES SOCIALES DE LOS ADOLESCENTES.
ANALIZAR EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD EN LA
ADOLESCENCIA.

INICIO DE LA CLASE: EN ESTA PRIMER CLASE EL PRACTICANTE SE

PRESENTARÁ AL GRUPO DE ALUMNOS EXPONIENDO LAS RAZONES POR LAS
QUE SE ENCUENTRA A CARGO DE DICHO CURSO Y EL TIEMPO POR EL QUE VA
A ESTAR PRACTICANDO. ADEMAS DE ESPECIFICAR LA PROPUESTA DIDACTICA
Y LA TEMATICA QUE ESTARÁN TRABAJANDO, COMO ASÍ TAMBIÉN DETALLARÁ
LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN PARA LLEVAR A CABO
DICHA
PLANIFICACIÓN Y LA FORMA DE EVALUAR EL APRENDIZAJE PREVIAMENTE
LOGRADO.

DESARROLLO DE LA CLASE:
ACTIVIDAD 1: EL PRACTICANTE PRESENTARÁ LA DINÁMICA DE CLASE, “EL
CARTERO” ( esta dinámica consta en que el orientador se presenta como el cartero y
para comenzar el juego les dice a los alumnos traigo una carta para todos aquellos
que... por ejemplo que les guste el deporte, los que respondieron que si les gusta el
deporte deberán levantarse y cambiar de asiento el último en sentarse deberá
responder una pregunta). LA FINALIDAD DEL JUEGO ES RECOLECTAR LA MAYOR
CANTIDAD DE INFORMACIÓN DE SUS ALUMNOS Y PODER AVANZAR CON LA
PROPUESTA ACADÉMICA . (ver anexo 1)

ACTIVIDAD 2: EL PRACTICANTE REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN ORAL, ABIERTA,

PERMITIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS SOBRE EL CONCEPTO DE
LA ADOLESCENCIA Y SUS CARACTERÍSTICAS ENFATIZANDO EN LOS
CONCEPTOS DE DUELOS (ARMINDA ABERASTURY) Y DEFINIENDO TAMBIEN LOS
TRES TIPOS DE ADOLESCENCIA SEGUN PETER BLOSS (Psicoanalista Inglés)

ACTIVIDAD 3: SE DIVIDIRÁ EL GRUPO CLASE EN SEIS PEQUEÑOS GRUPOS DE

HASTA TRES ALUMNOS (según la cantidad de asistencia del día) Y SE LES
PROVEERÁ MATERIAL DE CONSULTA SOBRE LO EXPUESTO POR EL
PRACTICANTE EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR CON LA INTENCION DE QUE
PUEDAN LEERLO, DEBATIR Y RESCATAR LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES ENTRE
LOS INTEGRANTES DEL GRUPO. (Se les dará 20 minutos solo para leer y debatir)
(ver material en anexo 2).

FINALIZACION DE CLASE: ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO CON LA

PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS INTEGRANTES DE LOS GRUPOS EN LA PIZARRA
A FIN DE INTEGRAR EL MATERIAL DE LECTURA Y ACLARAR CUALQUIER DUDA
QUE SURJA..
EN ESTA ACTIVIDAD SE TENDRA EN CUENTA LA PARTICIPACIÓN Y LOS
APORTES QUE REALICE CADA ALUMNO A MODO DE EVALUACIÓN.
PROPUESTA DE CONTINUIDAD: SE LES PEDIRA A LOS ALUMNOS QUE INDAGUEN
A LOS ADULTOS MAYORES COMO FUE SU ADOLESCENCIA EN SU ENTORNO
SOCIAL Y FAMILIAR.
RECURSOS Y MATERIALES: FOTOCOPIAS, TIZA, PIZARRA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PARTICIPACIÓN ACTIVA, INTERÉS Y COHERENCIA
EN LOS APORTES QUE REALICEN ; Y TRABAJO EN EQUIPO.

BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL PRACTICANTE:
Adolescencia, Subjetividad y contexto socio-cultural. Sierra, Norma 2014.
Adolescencia. Revista iberoamericana de Educación. Patricia Weissmann. Universidad
Mar del Plata, Argentina.
Aberastury Arminda, Knobel M. La adolescencia normal, Paidós Educador, Bs. Aires.
PARA EL ALUMNO:
El enfoque psicológico del individuo y los grupos. Unidad 5, Pag. 115-139. Rosa Ines
Colombo. Ministerio de educación. Presidencia de la nación.