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DOCUMENTO DE TRABAJO –NO ES FORMATO OFICIAL

Sesión de Aprendizaje
ANALIZANDO Y COMENTANDO TEXTOS SOBRE DISCRIMINACIÓN A LOS ADOLESCENTES

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. DOCENTE :
3. GRADO Y SECCIÓN :
4. PERIODO :
5. HORAS :
6. FECHA :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1. Toma decisiones estratégicas 1.1. Selecciona el tipo de lectura pertinente a su propósito lector.
según su propósito de lectura. 1.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito lector (mapas conceptuales,
resúmenes)
2. Identifica información en 2.1. Localiza información relevante en textos expositivos y argumentativos en soporte digital e
diversos tipos de texto según impreso sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.
su propósito.
3. Reorganiza información de 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos tipos de texto. 3.2. Construye un mapa conceptual sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.

4. Infiere el significado del 4.3. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en
texto. textos sobre la discriminación de los adultos hacia los adolescentes.
5. Reflexiona sobre la forma, el 4.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos sobre la
contenido y el contexto del discriminación de los adultos hacia los adolescentes, comparándolos con el contexto
texto. sociocultural.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades/Estrategias Materiales y/o Tiempo


recursos

La profesora/ el profesor inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. o Pizarra. 10 minutos
Luego, presenta una tarjeta en la que se lee: “Cuando seas grande vas a entender” y o Plumones de
pregunta ¿qué significados te sugiere esta oración? Los estudiantes responden de manera pizarra. Mota.
espontánea y la profesora/ el profesor escribe sus respuestas en la pizarra. o Tarjetas.
o Cinta Masking tape. 15 minutos
A continuación, los invita a escuchar el audio: No tienes edad para entender (Producción o Equipo de audio,
de radialistas.net, tiempo 3:31 minutos) y formula las siguientes preguntas: parlantes.
1. ¿Qué situación viven los adolescentes?
INICIO

2. ¿Cómo se sienten?
3. ¿Alguna vez te has sentido discriminado o discriminada? ¿Por qué?
4. En la actualidad ¿Qué tipos de discriminación sufren los adolescentes?
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco participantes dialogan, escriben sus
respuestas en tarjetas y las colocan en la pizarra.
5 minutos
La profesora/el profesor, a partir de las respuestas sobre los casos presentados realiza un
contraste con las anticipaciones hechas por los estudiantes al inicio y señala el propósito de
la sesión: el análisis de textos sobre discriminación a los adolescentes en el contexto actual y
la emisión de comentarios sobre el tema.
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La profesora/ el profesor distribuye a cada grupo un texto seleccionado sobre discriminación o Copias de textos 5 minutos
vinculada a los adolescentes y presenta una Ficha de Trabajo recapitulando las estrategias a seleccionados.
utilizar en la comprensión de textos. Luego, plantea las siguientes pautas: o Lapiceros.
o Resaltadores.
TRABAJO INDIVIDUAL ( 20 minutos) o Plumones de colores 20 minutos
-Lectura silenciosa y global del texto. (azul, rojo, negro y
-Segunda lectura (por párrafos) con aplicación de técnicas. verde)
-Identificación de subtemas e ideas temáticas. o Papelotes blancos.
DESARROLLO

-Identificación del tema e idea principal. o Cinta Masking tape.


Los estudiantes realizan los procedimientos y completan la ficha de trabajo.
-Elaboran un resumen o un mapa conceptual.
-La profesora/ el profesor monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara 15 minutos
dudas.

TRABAJO COLABORATIVO ( 15 minutos)

-Después, a nivel de grupos, socializan sus trabajos individuales y proceden a consensuar las
ideas y organizan su presentación mediante un resumen del texto leído o un mapa
conceptual.

-Un representante de cada grupo presenta el resumen o mapa conceptual trabajado. o Papelógrafos.
CIERRE

-La profesora/ el profesor afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones o Cinta Masking 20 minutos
en los casos que sean necesarios. tape.
-Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de cada grupo. o Plumones.
- Entregan su Ficha de Trabajo individual. o Mota.
-La profesora/ el profesor indica que estos insumos se utilizarán en la siguiente sesión. o Cuadernos de
trabajo.
o Lapiceros.

EVALUACIÓN FORMATIVA

COMPETENCIA INSTRUMENTO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en Lista de Cotejo.
variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, Guía de observación
mediante procesos de interpretación y reflexión
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FICHA DE TRABAJO: ___________________________

Nombres y Apellidos: __________________________________ Fecha: ___________________

Nº PÁRRAFO(S) SUB TEMA IDEAS TEMÁTICAS


¿De qué trata el párrafo? ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo
sobre el subtema del párrafo?

TEMA IDEA PRINCIPAL


¿De qué trata el texto? ¿Qué es lo más importante que el texto me está diciendo
sobre…………….….?
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