Algebra Lineal

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE
MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
ÁLGEBRA LINEAL
MANUAL DE ASIGNATURA
CRÉDITOS:
ING. ROBERTO ALDO GONZÁLEZ ZARAZÚA/ING. JUDITH ARACELI
GONZÁLEZ PUENTE/ ING. MÓNICA BARÓN SOLÍS
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LA REGIÓN CENTRO DE COAHUILA
REVISÓ: UNIVERSIDAD TECNOLOGICA COSTA GRANDE DE GUERRERO
04-SEPTIMEBRE-2017
TSU MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
ÁLGEBRA LINEAL
Objetivo: El alumno resolverá problemas matemáticos a

través del uso del álgebra, matrices y sistemas de
ecuaciones para contribuir en la toma de decisiones
en su entorno profesional y cotidiano.
Competencias: Plantear y solucionar problemas con base en los
principios y teorías de física, química y
matemáticas, a través del método científico para
sustentar la toma de decisiones en los ámbitos
científico y tecnológico.
Cuatrimestre: Primero
Unidades de la Asignatura:
Nombre Horas Horas
Teóricas Prácticas
I. Sistemas de Numeración 6 12
II. Álgebra 6 18
III. Ecuaciones e Inecuaciones 6 18
IV. Álgebra Lineal 6 18
pág. 1
INDICE
INTRODUCCION ..................................................................................................... 3
UNIDAD I SISTEMAS DE NUMERACIÓN ........................................................................ 4
TEMA 1 CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES. .................................................... 15
TEMA 2 NÚMEROS COMPLEJOS. ........................................................................... 20
TEMA 3 SISTEMAS DE NUMERACIÓN. ...................................................................... 24
UNIDAD II ÁLGEBRA ............................................................................................ 27
TEMA 1 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y SU CLASIFICACIÓN. ........................................... 38
TEMA 2 OPERACIONES ALGEBRAICAS. .................................................................... 41
TEMA 3 PRODUCTOS NOTABLES. .......................................................................... 43
TEMA 4. FACTORIZACIÓN .................................................................................... 45
UNIDAD III ECUACIONES E INECUACIONES ................................................................. 48
TEMA 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO ................................................................. 55
TEMA 2 DESIGUALDADES LINEALES ........................................................................ 60
TEMA 3 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS ................................ 61
TEMA 4 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO .............................................................. 64
UNIDAD IV ÁLGEBRA LINEAL .................................................................................. 69
TEMA 1 MATRICES............................................................................................ 80
TEMA 2 DETERMINANTES ................................................................................... 82
TEMA 3 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON MATRICES ......................................... 86
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 89
pág. 2
INTRODUCCION
El presente manual es una guía para la asignatura de Álgebra Lineal, la cual se encuentra dentro
del grupo de asignaturas que conforman las Ciencias básicas en la formación a nivel superior
El Álgebra Lineal es una herramienta poderosa, provee un antecedente matemático y constituye

una base para materias relacionadas en soluciones de ecuaciones diferenciales, los diferentes
métodos analíticos y gráficos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales, las
transformaciones lineales para su aplicación en diversas áreas.
Las competencias a desarrollar en el alumno son plantear y solucionar problemas con base en los
principios y teorías de física, química y matemáticas, a través del método científico para sustentar
la toma de decisiones en los ámbitos científico y tecnológico.
pág. 3
UNIDAD I SISTEMAS DE NUMERACIÓN

OBJETIVO: EL ALUMNO RESOLVERÁ PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE LA VIDA
COTIDIANA PARA CONTRIBUIR A SU MANEJO EN EL NIVEL SUPERIOR.
Los números reales se refieren a la combinación de los grupos de números racionales e irracionales.
Para formar esos grupos se necesitan números naturales y números enteros. Los números reales
son representados con la letra R.
Números racionales
Un número racional es cualquier número que puede ser expresado como el componente o fracción
de dos números enteros p/q, un numerador p y un denominador q. Ya que q puede ser igual a 1,
cada número entero es un número racional.
El conjunto de números racionales, a menudo referido como “los racionales”, es denotado con una
Q.
Los números racionales, junto con la suma y la multiplicación, forman campos que componen los
números enteros y son contenidos por cualquier rama que contenga enteros.
Si un número se puede escribir en forma de fracción se le llama número racional:
Ejemplo: 9.5 se puede escribir en forma de fracción así
19/2 = 9.5
Aquí tienes más ejemplos:
¿Racional o
Números En fracción
irracional?
pág. 4
5 5/1 Racional
1.75 7/4 Racional
.001 1/1000 Racional
√2
(raíz cuadrada de 2) ? ¡Irracional!
Números irracionales
Los números irracionales son todos los números reales que no son números racionales; los números
irracionales no pueden ser expresados como fracciones. Los números racionales son los números
compuestos de fracciones de números enteros.
Entre los números irracionales están el radio π de una circunferencia de círculo a su diámetro, el
número de Euler (e), el numero áureo (φ) y la raíz cuadrada de dos; aún más, todas las raíces
cuadradas de los números naturales son irracionales. La única excepción a esta regla son los
cuadrados perfectos.
Un número irracional es un número que no se puede escribir en fracción - el decimal

sigue para siempre sin repetirse.
Ejemplo: Pi es un número irracional. El valor de Pi es

3.1415926535897932384626433832795 (y más...)
Los decimales no siguen ningún patrón, y no se puede escribir ninguna fracción que
tenga el valor Pi.
Números como 22/7 = 3.1428571428571... se acercan pero no son correctos.
Ejemplo: ¿La raíz cuadrada de 2 es un número irracional?

Mi calculadora dice que la raíz de 2 es 1.4142135623730950488016887242097, ¡pero eso no es
todo! De hecho sigue indefinidamente, sin que los números se repitan.
No se puede escribir una fracción que sea igual a la raíz de 2. Así que la raíz de 2 es un número
irracional
Números irracionales famosos
Pi es un número irracional famoso. Se han calculado más de

un millón de cifras decimales y sigue sin repetirse. Los
primeros son estos:
3.1415926535897932384626433832795 (y sigue...)
El número e (el número de Euler) es otro número irracional

famoso. Se han calculado muchas cifras decimales de e sin
encontrar ningún patrón. Los primeros decimales son:
2.7182818284590452353602874713527 (y sigue...)
pág. 5
La razón de oro es un número irracional. Sus

primeros dígitos son:
1.61803398874989484820... (y más...)
Muchas raíces cuadradas, cúbicas, etc. también son

irracionales. Ejemplos:
√3 1.7320508075688772935274463415059 (etc)
√99 9.9498743710661995473447982100121 (etc)
Pero √4 = 2, y √9 = 3, así que no todas las raíces

son irracionales.
Números Naturales:
Son los números que nos sirven para contar, se representan con la letra N, este conjunto expresado
por extensión, sería: N = {1,2,3,4,...}.
Si incluimos al cero, se denominan números cardinales, este conjunto se puede representar en una
recta numérica.
Números Enteros:
Los números enteros son aquellos números que pueden ser escritos sin un componente fraccional.
Por ejemplo: 21, 4, 0, -76, etc
Ejemplo:
pág. 6
Operaciones con los números reales:

 Suma de números reales:
Signos iguales: para sumar dos números con el mismo signo, deben sumarse sus valores absolutos.
Signos diferentes: para sumar dos números con signos diferentes debe restarse el valor absoluto
más pequeño del más grande. La suma es positiva si el número positivo tiene el valor absoluto más
grande. La suma es negativa si el número negativo posee el valor absoluto más grande.
Ejemplos:
 Sustracción de números reales:

Definición: Para todos los números reales a y b, a - b = a + (- b).
(Cambie el signo del segundo número y sume.)
Ejemplos:
 Multiplicación de números reales:

Signos iguales: para multiplicar dos números con el mismo signo, multiplique sus valores
absolutos. El producto es positivo.
Signos diferentes: para multiplicar dos números con signos diferentes, multiplique sus valores
absolutos. El producto es negativo.
Ejemplos:
 División de números reales

Signos iguales: para dividir dos números con el mismo signo, deben dividirse sus valores absolutos.
El cociente es positivo.
Signos diferentes: para dividir dos números con signos diferentes, hay que dividir sus valores
absolutos. El cociente es negativo.
Ejemplos:
pág. 7
Existen situaciones y problemas que no tiene solución en el conjunto de los números reales, como
por ejemplo obtener la raíz cuadrada de un número negativo.
Por ejemplo, la ecuación x2 = -5 no tiene como solución un número real, porque ningún número real
elevado al cuadrado nos da como resultado un número negativo.
Para obtener las soluciones de estas ecuaciones, definimos un sistema que va más allá de los
números reales. Comenzamos por definir i.
La unidad imaginaria de i, está definida por i 2 = -1, por lo tanto, i = - 1.
Ahora la ecuación x2 = -5, tendría solución en términos de i, así:
Si x2 = -5, entonces x =𝑥 = √−5 = √−1√5 = 𝑖√5 .
La definición de i, nos permitir hallar la raíz cuadrada de cualquier número negativo.
Un número complejo es un número que puede escribirse en la forma a + bi, donde a y b son números
reales e i es la unidad imaginaria, a es la parte real de a + bi y b es la parte imaginaria de a + bi
Por ejemplo, en el número complejo 3 + 4i, 3 es la parte real y 4 es la parte imaginaria. Si a es un
número real, entonces podemos reescribirlo como el número complejo a + 0i .
Operaciones con números complejos

 Suma y resta de números complejos:
Para sumar o restar dos complejos, simplemente se suman o restan las partes reales y las partes
imaginarias por separado (recuerda el concepto de términos semejantes), ejemplos:
 Multiplicación de números complejos:

Se multiplican como dos binomios comunes, se reducen términos semejantes y se aplica i 2 = -1
Ejemplos:
Nota: Se llama conjugado del complejo a + bi, al complejo a - bi, y al multiplicar un complejo
multiplicado por su conjugado, obtenemos un número real, ejemplo: (3 - 2i)(3 + 2i) = 9 + 6i - 6i - 4i
2 = 9 + 4 = 13, en términos generales (a + bi)(a - bi) = a2 + b2
c) (3 + 4i)(3 - 4i) = 9 +16 = 25
 División de números complejos:
pág. 8
Para determinar el cociente de dos números complejos, se multiplican numerador y denominador

por el conjugado del denominador, como se ilustra a continuación
El efecto de esta multiplicación es remplazar el denominador complejo por uno real. Obsérvese que
el resultado de la división es un número de la forma a + bi.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE NUMEROS COMPLEJOS:

En el eje horizontal representamos la PARTE REAL del número complejo, por eso se le llama Eje Real.
En el eje vertical representamos la PARTE IMAGINARIA del número complejo, por eso se le llama Eje
Imaginario.
NÚMEROS COMPLEJOS EN FORMA POLAR

Ya hemos visto que a todo complejo se le hace corresponder un vector.
Paso de forma binómica a forma polar:
pág. 9
Un Sistema de Numeración, es un conjunto de reglas y principios, que se emplean para representar

correctamente los números.
Entre estos principios tenemos:
1. Principio de Orden
2. Principio de la Base
3. Principio posicional
pág. 10
1. Principio de Orden
Toda cifra en un numeral, tiene un orden, por convención, el orden se cuenta de derecha a izquierda.
2. Principio de la Base
Todo sistema de numeración, tiene una base, que es un número entero mayor que la unidad, el cual
nos indica la forma como debemos agrupar.
Ejemplo:
En el Sistema Senario (Base 6), debemos agrupar las unidades de 6 en 6, veamos:
¿Cómo se representa Veinte en el Sistema Quinario ( Base 5 ) ?

En el sistema “Quinario”, debemos agrupar de 5 en 5.
¿Cómo representar un número en otra base?
Para representar un número en un sistema diferente al decimal, se emplea el método de:
“Divisiones Sucesivas”
Ejemplo:
Representar 243 en el sistema heptal (Base 7 )
pág. 11
La Base de un sistema de numeración también nos indica cuantas cifras pueden usarse en el sistema,
veamos:
3. Principio posicional:
En un numeral toda cifra tiene un ”valor posicional”, veamos un ejemplo:
CONVERSIONES
 DECIMAL A BINARIO
Para pasar de base 10 a otra base, en vez de multiplicar, dividimos el número a convertir entre la
nueva base. El cociente se vuelve a dividir por la base, y así sucesivamente hasta que el cociente sea
inferior a la base. El último cociente y los restos (en orden inverso) indican los dígitos en la nueva
base.
Ejemplo: Convertir el 100 en binario.
pág. 12
 BINARIO A DECIMAL
Para pasar de una base cualquiera a base 10, basta con realizar la suma de los productos de cada
dígito por su valor de posición. Los valores de posición se obtienen como potencias sucesivas de la
base, de derecha a izquierda, empezando por el exponente cero. Cada resultado obtenido se suma,
y el resultado global es el número en base 10.
Ejemplo: El número binario 1010010
 BINARIO A OCTAL
Para convertir un número binario a su expresión octal agrupamos los dígitos de tres en tres de
derecha a izquierda y si en la última agrupación no se completan los tres dígitos los completamos
con ceros y cada grupo de tres representa un digito en octal
Ejemplo:
10011012 (1 1 5)8
 HEXADECIMAL A DECIMAL
Como la base del sistema hexadecimal es 16, cada dígito a la izquierda del punto hexadecimal
representa tantas veces un valor sucesivo potencia de 16
Ejemplo:
(1234)16
1*(16)³ + 2*(16)² + 3*(16)¹+ 4*(16)0
4096 + 512 + 48 + 4 = (4660)10
pág. 13
pág. 14
TEMA 1 CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES.
Práctica 1: Clasificación de los números reales.

Objetivo: Resolver problemas matemáticos de su entorno.
Tiempo 1 hora
Estimado:
Desarrollo:
Realizar una consulta acerca de los números reales., Resuelve problemas
apoyándote en los apuntes.
a) Describe el concepto de número real y su clasificación (ejemplifica).
b) Resuelve los siguientes problemas de la vida cotidiana.
2
1.- Un ciclista debe hacer cierto recorrido, el primer día recorre de la distancia, el
7
1 3
segundo día y el tercer día . ¿Qué fracción de la distancia lleva recorrido?
8 14
2.- Un coche tiene que recorrer una distancia de 300 km en 3 horas. La primera hora
3 5 2
recorre de la distancia, la segunda y la última . ¿Cuántos kilómetros recorrió
9 10 12
cada hora?
pág. 15
2 1
3.- Raúl se gasta de su paga en el cine y en una revista ¿Qué fracción de su
5 4
dinero se ha gastado?
1 1
4.- De una garrafa de agua, Juan saca del contenido y Pedro de lo que queda.
3 3
Al final restan en la garrafa 4 litros de agua. ¿Cuál es la capacidad de la garrafa?
Conclusiones:
Calificación: __________
pág. 16
Práctica 2: La recta numérica.

Objetivo: La localización de diferentes puntos en una recta
numérica.
Tiempo 1 hora
Estimado:
Desarrollo:
Utilizar la recta numérica para resolver los siguientes problemas o en su caso,
ordene de menor a mayor las fracciones indicadas.
2 1 1
1.- Carlos dedica de su tiempo a estudiar, a hacer deporte y a dormir. ¿Cuál
9 8 3
es la actividad a la que dedica menos tiempo?
4 1 4 5
2.- ,− , ,−
5 10 3 6
15 1
3.- , -0.33333, 0.75,
10 9
1 2 1 5 3 4 5
4.- , , , , , ,
2 3 4 2 5 3 8
pág. 17
5.- En una ciudad en un día de otoño el termómetro varía entre las siguientes
temperaturas: Máxima + 3 ºC, Mínima – 4 ºC.
a) Representa ambos valores en una recta numérica.
b) Indica si pudieron marcarse estas temperaturas ese en la ciudad: - 2ºC, +
4ºC, - 5ºC, +1ºC, 0ºC, +2ºC
c) Representar las temperaturas indicadas en la parte b) en la recta numérica.
6.- representa en una recta numérica los números – 5 y +5.

a) Señala de rojo los números enteros -5 y 0.
b) Señala de azul los números enteros entre + 5 y 0.
c) ¿Qué observas?
Conclusiones:
pág. 18
Práctica 3: Operaciones aritméticas.

Objetivo: Realizar operaciones con suma, resta, multiplicación y
división.
Tiempo 1 hora
Estimado:
Desarrollo:
Realiza las operaciones indicadas con números racionales. Aplica las leyes
de los signos según la operación y la jerarquía de las operaciones.
1
1.- 3 + 2 (3 − 4) = 2.- 8(2 − 1) − 6(3 + 5) =
5 2 1 3 4
3.- + = 4.- − + =
5 3 4 6 2
1
2 1 7 5
5.-
3 2
( + 3) − =
2
6.- 2 =
4−
3
2 5 −2
7.- ( )( ) = 8.- 2(−3 − 6(5 − 6) − 2) =
2 −3 5
9.- 2(3 − 6) + 2(3 − 8) = 10.- −3(2 − 1) + 3(6 + 5) =
Conclusiones:
pág. 19
TEMA 2 NÚMEROS COMPLEJOS.
Práctica 4: Números complejos.

Objetivo: Representar soluciones no reales en problemas
matemáticos.
Tiempo 1 hora
Estimado:
Desarrollo:
Explica el concepto de número complejo y realiza las siguientes operaciones con
números complejos.
1) Números Complejos:
2) Operaciones con suma, resta y multiplicación de números complejos.
a) ( 5 + 15i) +(20-2i)
b) ( 10 + 10i) +( 2 + 8i)
c) (√3+2i)+(2+ √3i)
1 5 2 2
d) (3 + 3 i) + (3 + 2 i)
pág. 20
e) 6i + ( 5 + 16i)
f) ( -10 -8i) + ( -1 -i)
g) ( -6 -4i) + ( -10 -2i)
3) Sean los números complejos Z1 = 1 + 2i, Z2 = 5 + 3i y Z3 = 4 + i. Efectuar las

siguientes operaciones:
h) Z1 * Z2
i) Z2 * Z3
j) Z1 * Z2 * Z3
k) Z1 / Z2
pág. 21
l) (Z1 + Z2) / (Z3 - Z2)

m) 5Z2 - 6Z3
n) [(5 + 2i) + (4 - i)] / (6 + 5i)
o) (-3 - i) + (4 - 8i) [(5 + 3i) – (6 + 7i)]
Conclusiones:
pág. 22
Práctica 5: Números complejos en forma gráfica y polar.

Objetivo: Identificar la representación en forma gráfica y polar.
Tiempo 1 Hora
Estimado:
Desarrollo:
Forma Gráfica.
En una hoja milimétrica representa gráficamente los siguientes números complejos:
a) Z = 5 + 2i
b) W= 3 – 3i
c) Y = -4 + 5i
Forma Polar.
En una hoja milimétrica representa de la forma polar los siguientes números

complejos:
a) Z = 5 + 2i
b) Z = -4 + 2i
c) Z = -6 – 5i
d) Z = 2 – 3i
Conclusiones:
pág. 23
TEMA 3 SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
Práctica 6: Sistemas de numeración.

Objetivo: Realizar conversiones entre sistemas numéricos.
Tiempo 1 hora
Estimado:
Desarrollo:
Realiza las siguientes conversiones con los sistemas de numeración: binario,
decimal, octal y hexadecimal, según se te indique.
Decimal a Binario.
35
191
25
Binario a Decimal.
110111
110101
111000
Decimal a Octal.
6310
51310
11910
Octal a Decimal.
458
1258
6258
pág. 24
Decimal a Hexadecimal.
351910
102410
409510
Hexadecimal a Decimal.
2BC516
1FF16
Binario a Octal.
1101101
101101011
Octal a Binario
258
3738
27538
Conclusiones:
pág. 25
UNIDAD No.______
TAREAS
● Exposición de clase
● Investigación
AVANCE DE PROYECTO
● Entrega de reporte
● Presentación Proyecto
PRÁCTICAS
● Laboratorio
● Visita
● Cuadernillo
● Conferencia
● Trabajo en clase
pág. 26
UNIDAD II ÁLGEBRA
OBJETIVO: EL ALUMNO DESARROLLARÁ PROBLEMAS ALGEBRAICOS PARA RESOLVER SITUACIONES DE
LA VIDA COTIDIANA.
Expresiones algebraicas: están formadas por variables, constantes y por operaciones de sumas,
restas, multiplicaciones, divisiones, potencias o raíces.
Por ejemplo:
Una expresión algebraica, que contiene solamente las operaciones: suma, resta y multiplicación,
sobre las constantes o variables, como por ejemplo x3-2x2+5x-1 se denomina polinomio.
Definición de polinomio: Un polinomio en x es una suma algebraica de la forma anxn+an-1xn-1+axn-

n-2
2x +….a0, donde los coeficientes a0 ,a1 ,...,an, son números reales y n es un entero no negativo.
El grado del polinomio es el valor de la potencia más alta de la variable.
En un polinomio, cada una de las partes separadas por un “signo más” o por un “signo menos” se
denomina términos del polinomio; en un término se aprecian tres elementos fundamentales: el
signo, el coeficiente y la parte variable.
LENGUAJE ALGEBRAICO
El lenguaje que utiliza letras en combinación con números y signos, y, además, las trata como
números en operaciones y propiedades, se llama lenguaje algebraico .
Características del lenguaje algebraico

1.- El lenguaje algebraico es más preciso que el lenguaje numérico: podemos expresar enunciados
de una forma más breve.
El conjunto de los múltiplos de 5 es 5 • = {±5, ±10, ±15, ...}.
En lenguaje algebraico se expresa 5 • n , con n un número entero.
2.- El lenguaje algebraico permite expresar relaciones y propiedades numéricas de carácter general.
La propiedad conmutativa del producto se expresa a • b = b • a , donde a y b son dos números
cualesquiera.
pág. 27
3.- Con el lenguaje algebraico expresamos números desconocidos y realizamos operaciones

aritméticas con ellos.
El doble de un número es seis se expresa 2 • x = 6.
pág. 28
EJEMPLOS:
Reducción de términos semejantes

Reducir significa reunir en uno solo varios términos. Para reducir términos semejantes se suman
algebraicamente los coeficientes y se coloca la misma parte variable.
 Términos semejantes
Se dice que dos o más términos son semejantes si difieren únicamente en su coeficiente. Por
ejemplo 4x2y3 y 6x2y3 son términos semejantes.
Ejemplos:
Suma
Para sumar o restar polinomios se puede proceder de la siguiente manera:
i). Se suprimen los signos de agrupación.
ii). Se reducen los términos semejantes.
pág. 29
pág. 30
Ejemplos:
Multiplicación
Para multiplicar dos polinomios, multiplicamos cada término del primero por cada uno de los
términos del segundo y luego se procede a reducir términos semejantes, si los hay.
En la multiplicación lo que se hace realmente, es aplicar repetidas veces la propiedad distributiva
de la multiplicación con respecto a la suma.
Ejemplos:
pág. 31
División
a) División de un monomio entre un monomio
Para resolver esta operación se deben realizar los siguientes pasos:
i. Cociente de los signos, como en el producto.
ii. Coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor.
iii. Cociente de las partes variables, que se efectúa aplicando la ley de los exponentes para la división,
que dice: Para dividir dos potencias que tengan la misma base, se escribe la misma base y se restan
el exponente del dividendo y el exponente del divisor.
Ejemplos:
b) División de un polinomio entre un monomio

Se divide cada uno de los términos del polinomio entre el monomio, siguiendo el procedimiento
anterior así:
Ejemplo:
c) División de polinomios:
Para dividir dos polinomios, se deben realizar los siguientes pasos:
i. Se ordenan en forma decreciente, con respecto al exponente, ambos polinomios.
ii. Dividimos el primer término del dividendo entre el primer término del divisor y obtenemos el
primer término del cociente.
iii. Se multiplica este primer término del cociente por todos los términos del divisor. El producto así
obtenido se resta adecuadamente del dividendo.
iv. La diferencia obtenida se considera como el nuevo dividendo y se continúa con el procedimiento
como en los pasos anteriores, hasta que el grado del dividendo sea estrictamente menor que el
grado del divisor.
Ejemplo:
pág. 32
Existen algunos productos cuyos resultados se pueden determinar fácilmente siguiendo ciertas
reglas. Estudiaremos los siguientes:
 Binomio al cuadrado
(a±b)2=a2±2ab+b2
Es igual al cuadrado del primero, más el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado
del segundo.
Ejemplo:
 Binomios conjugados
(a+b)(a-b)=a2-b2
El producto de una suma de dos términos por su diferencia es igual al cuadrado del primer término
menos el cuadrado del segundo término (o sea una diferencia de cuadrados).
Ejemplo:
pág. 33
 Cubo de una suma o una diferencia de dos términos:

(a±b)3=a3±3a2b+3ab2± b3
El cubo de una suma (o diferencia) de dos términos es igual al cubo del primero más (o menos) el
triple producto del cuadrado del primero por el segundo, más el triple producto del primero por el
cuadrado del segundo, más (o menos) el cubo del segundo.
Factorizar una expresión algebraica significa escribirla como un producto de dos o más factores.
Descomponer en factores, o factorizar, es particularmente importante cuando tengamos que

simplificar fracciones algebraicas o resolver ciertas clases de ecuaciones.
 Factor común: 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐 = 𝑎(𝑏 + 𝑐)

a es el factor común de los términos ab y ac . (Esto es como si aplicáramos la ley distributiva “hacia
atrás”)
Ejemplo:
 Por agrupamiento
Ejemplo: factorizar 2x2+8x+3x+12
Primero, observa que no hay factor común para todos los términos Sin embargo, si agrupamos los
primeros dos términos y los últimos dos términos, cada grupo tiene su propio MCD, o máximo
común divisor:
pág. 34
En particular, hay un MCD de 2x en la primera agrupación y un MCD de 3 en la segunda agrupación.
Podemos factorizarlos para obtener la siguiente expresión:
2𝑥(𝑥 + 4) + 3(𝑥 + 4)
Observa que esto revela otro factor común entre los dos términos: x+4. Podemos usar la propiedad
distributiva para factorizar este factor común.
Ya que el polinomio se expresa como un producto de dos binomios, está en forma factorizada.
Podemos comprobar nuestro trabajo al multiplicar para desarrollar los paréntesis y comparar el
resultado con el polinomio original.
 Trinomio cuadrado perfecto

Una expresión algebraica es un cuadrado perfecto cuando es el cuadrado otra expresión; esto es,
cuando es el producto de dos factores iguales.
Ejemplos:
Luego para reconocer cuándo una expresión es un trinomio cuadrado perfecto, debemos verificar
que en dicha expresión dos de los términos sean cuadrados perfectos (ambos positivos o ambos
negativos) y el otro término sea el doble producto de las raíces de los dos anteriores.
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto se escribe dicho trinomio como el cuadrado de la
suma o diferencia de las raíces de sus cuadrados perfectos.
pág. 35
 Diferencia de dos cuadrados

Consideremos expresiones de la forma 𝑥 2 + 𝑎2
Por un producto notable visto anteriormente (producto de una suma por una diferencia) podemos
afirmar lo siguiente:
𝑥 2 + 𝑎2 = (𝑥 + 𝑎)(𝑥 − 𝑎)
Ejemplos:
 Factorización de una expresión de la forma x 2+ mx + n

Algunas expresiones de esta forma son:
Si las expresiones anteriores se pueden escribir de alguna de las siguientes formas:
Se factorizan así, respectivamente:
Ejemplo:
pág. 36
 Suma o diferencia de Cubos:

Suma de cubos 𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏)(𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )
Diferencia de Cubos: 𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )
Las dos igualdades anteriores son fácilmente verificables si desarrollamos los productos indicados:
Ejemplo:
pág. 37
TEMA 1 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y SU CLASIFICACIÓN.
Práctica 7: Expresiones algebraicas y su clasificación.

Objetivo: Plantear expresiones algebraicas a partir de situaciones
dadas.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
1) Investiga los siguientes conceptos y ejemplifícalos.
 Expresión algebraica:
 Variable:
 Coeficiente :
 Signo :
 Exponente:
pág. 38
2) Expresa en lenguaje algebraico.
1.- Si Juan tiene x libros y Ana tiene el doble de los libros que tiene Juan más 5
se puede expresar el número de libros que tiene Ana como:
2.- Si el precio de un lápiz es x pesos y el de un bolígrafo y pesos, el precio de

5 lápices y 3 bolígrafos, se puede expresar como:
3.- Al sumar 10 al triple de un número se obtiene 46.
4.- El doble de un número sumado a su triple es igual a 40.
5.- La diferencia entre el triple de un número y su mitad es igual a 5.
6.- El cuadrado de un número es igual a 121.
pág. 39
7.- En un estacionamiento hay coches de color blanco, de color rojo y de color

negro. El número de coches de color rojo es el doble del de color blanco más 1
y el de color negro el triple del de color blanco menos 5. Con estos datos
completa la siguiente tabla:
Número de coches
Color blanco X
Color rojo
Colar negro
Total
8.- Indica mediante expresiones algebraicas el área y el perímetro de los

rectángulos señalados en la siguiente figura:
a b
c
1 2
3 4
d
Conclusiones:
pág. 40
TEMA 2 OPERACIONES ALGEBRAICAS.
Práctica 8: Operaciones algebraicas

Objetivo: Determinar el resultado de operaciones algebraicas.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Realiza las siguientes operaciones algebraicas.
1) Simplificación de expresiones algebraicas. (Términos semejantes)

a. ( 25 x 3  4 x 2  6 x 2  5 x  10 ) 
b. (8 x  9 x  x  x  6 x  5) =
4 3 2 2
c. 9a 3  9a 2  9a  9b 3  9b 2  9  9 
d. 9 a 5  9a 3  7  5  15 a 3  22 a 2 
e. 26 x 5  23 x 3  37  15 
f. (42𝑢3 + 30𝑡 2 − 12𝑣 4 ) + (16𝑢3 − 22𝑡 3 + 15𝑣 4 ) − (16𝑢3 + 24𝑡 2 − 3𝑣 4 ) =

pág. 41
2) Realiza la operación algebraica indicada con cada una de las siguientes

expresiones.
a) (9x3 + 6x2 – 2x + 7) + (9x2 – 3x ) = e) 2(8y2 – 6) + (9 y + 3) - 3(4y2 + 6y) =
b) (9m3 n2 - 4m2n + 5m) (2m2n - 4mn2) = f) (x3 – 4x + 1) ÷ (x - 3)=
c) ( 6x2 – 2x + 7) (5x2 – 3x ) = g) (7y2 – 53y + 19 ) ÷ (y - 8) =
d) (35m3 + 10x2 – 28x – 8) ÷ (7x + 2) = h) (6x2 – 4x – 2)(x - 3)=
Conclusiones:
pág. 42
TEMA 3 PRODUCTOS NOTABLES.
Práctica 9: Productos notables.

Objetivo: Desarrollar productos notables.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Utilizando las reglas de los productos notables, desarrolla los siguientes:
1) Binomio al cuadrado
a) (a + b)2 =
b) (𝑥 + 2)2 =
2
c) (2x+3y) =
2
d) (x-y) =
2
e) (z-3) =
2
f) (3a-5b) =
g) (b+5)(b+5)=
pág. 43
2) Binomios conjugados.
a) (a + b)(a - b)=
b) (a+5)(a-5)=
c) (x+2)(x-2)=
d) (y+10)(y-10)=
e) (2x+3y)(2x-3y)=
f) (u2 -11)(u2 +11)=
g) (𝑡 2 − 6)(𝑡 2 + 6) =
h) (𝑢 − 13𝑣 2 )(𝑢 + 13𝑣 2 ) =
Conclusiones:
pág. 44
TEMA 4. FACTORIZACIÓN
Práctica 10: Factorización.
Objetivo: Factorizar expresiones algebraicas.

Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas
1) Factor común.
a) 18abc + 20ab – 12a=
b) 50u2v2 + 30u2 + 10u2=
c) 35a4 + 14a3 + 7a2=
d) a4 + a3 + a2=
e) 9x4 + 6x6 + 3x8=
2) Factorización por agrupamiento.

a) 3x +3y +ax + ay=
b) ax + 4x + 4y + ay =
c) x3 – 2x2 – 3x + 6 =
d) x2 – 4xy + 4y2 – 3x + 6y =
e) 25 – m2 – 2mn – n2 =
pág. 45
f) 2x + 2y =
3) Factorización de trinomios.
a) 3x2 + 6x + 3 =
b) x2 + 7x +12 =
c) x2 + 8x +16 =
d) 9x2 + 9x + 2 =
e) x2 – 6x + 9 =
f) 5x2 + 25x + 30 =
g) x2 + 3x – 4 =
h) 9z2 + 30z + 25 =
i) a2 + 4a + 4=
j) 12s3 + 10s2 – 8s =
Conclusiones:
pág. 46
UNIDAD No.______
TAREAS
● Investigación
AVANCE DE PROYECTO
PRÁCTICAS
● Laboratorio
● Visita
● Cuadernillo
● Conferencia
pág. 47
UNIDAD III ECUACIONES E INECUACIONES

OBJETIVO: EL ALUMNO RESOLVERÁ ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES PARA
CONTRIBUIR A LA TOMA DE DECISIONES SOBRE PROBLEMAS DE SU ENTORNO COTIDIANO Y
PROFESIONAL.
Una ecuación en la variable x es lineal si puede escribirse en la forma ax + b = c, en donde a,b y c

son números reales, con a ¹ 0.
La ecuación lineal, en una variable, también se denomina ecuación de primer grado, ya que la
potencia más alta en la variable es uno.
Si la variable en una ecuación se reemplaza por un número real que hace que la proposición sea
verdadera, entonces ese número es una solución de la ecuación. Por ejemplo, 8 es la solución de la
ecuación y - 3 = 5, ya que al reemplazar y con 8 se obtiene una proposición verdadera.
Una ecuación se resuelve determinando su conjunto solución, el conjunto de todas las soluciones.
El conjunto solución de la ecuación y - 3 = 5 es {8}.
Ecuaciones equivalentes: son ecuaciones con el mismo conjunto solución.

Por lo general, para resolver las ecuaciones se inicia con una ecuación determinada y se produce
una serie de ecuaciones equivalentes más sencillas.
Por ejemplo,
8x +1 = 17, 8x = 16 y x=2
Todas son una ecuaciones equivalentes, ya que cada una tiene el mismo conjunto solución,{2}.
Utilizamos las propiedades de suma y multiplicación de igualdades para producir ecuaciones
equivalentes.
Propiedades de la suma y la multiplicación de igualdades

Propiedades de la suma de igualdades
Para todos los números reales a,b y c, las ecuaciones
a=b y a+c=b+c son equivalentes.
O sea, si se suma (o se resta), el mismo número a ambos miembros de una ecuación, el conjunto
solución no cambia.
Propiedad de la multiplicación de igualdades

Para todos los números reales a,b y c , donde c ≠ 0, las ecuaciones
a=b y ac = bc son equivalentes.
O sea si se multiplican (o se dividen) ambos miembros de una ecuación por el mismo número
diferente de cero, el conjunto solución no cambia.
EJEMPLO Resuelva 4x - 2x - 5 = 4 + 6x + 3.
Primero, reduzca términos semejantes de manera separada en ambos lados de la ecuación para
obtener: 2x - 5 = 7 + 6x
Luego, utilice la propiedad de la suma para obtener los términos con x en el mismo lado de la
ecuación y los demás términos (los números) en el otro lado.
Una manera de hacerlo consiste en sumar primero 5 a ambos miembros.
pág. 48
2x - 5 + 5 = 7 + 6x + 5
2x = 12 + 6x
Ahora reste 6x a ambos lados.
2x - 6x = 12 + 6x - 6x
- 4x = 12
Por último, divida ambos entre -4 para obtener sólo la x en el lado izquierdo.
Para estar seguro de que -3 es la solución, verifíquela sustituyendo en la ecuación original (no en
una intermedia).
4x -2x -5 = 4+6x +3 Ecuación dada.
4(- 3)- 2(- 3)- 5 = 4 + 6(-3) + 3 sea x = -3
-12 + 6 - 5 = 4 -18 + 3
-11 = -11 Verdadera
Como se obtiene una proposición verdadera, -3 es la solución. El conjunto solución es {- 3}
 Ecuaciones fraccionarias
Ejemplo:
Resuelve
Comience por eliminar las fracciones. Multiplique ambos lados por 6.
Verifique que {-1}es el conjunto solución.
pág. 49
pág. 50
pág. 51
METODOS PARA RESOLVER UN SISTEMA LINEAL DE 2x2

A. Graficación
1.- Grafique cada ecuación lineal
2.- Estime las coordenadas del punto de intersección
B.Sustitución
1.- Despeje una variable de una de las ecuaciones
2.- Sustituya la expresión de esta variable en la otra ecuación
O bien
1.- Despeje la misma variable en cada ecuación
2.- Iguale las 2 cantidades
Luego
3.- Resuelva la ecuación lineal resultante
4.- Sustituya la ecuación del paso 3 en una de las ecuaciones originales y despeje la segunda variable.
5.- Compruebe los valores de x & y en las 2 ecuaciones originales
6.- Plantee las soluciones
Ejemplo:
2x – 3y = 7
-2x + 4y = -8
En este problema, despejar x o y en una de las ecuaciones para sustituir en la segunda ecuación
implica cálculos con fracciones. Por ejemplo, en la primera ecuación x= (3y + 7)/2 y y= (2x – 7)/3.
Probaremos el método de adición:
2x – 3y = 7 Los coeficientes de los términos x son opuestos
-2y + 4y = -8
0 + y = -1 Se suman las dos ecuaciones
y = -1 Se despeja y
2x – 3(-1) = 7 Se sustituye y = -1 en la primera ecuación y se despeja x
2x = 4
x=2
Comprobación si x = 2 y y = -1, entonces
2 (2) - 3 (-1) = 7 y -2 (2) + 4 (-1) = 8
4 + 3 = 7 -4 – 4 = -8
7 = 7 -8 = -8
La solución es x = 2 & y = -1 o sea (2,-1)
pág. 52
C. Adición (eliminación)
1.- Escriba ambas ecuaciones en la forma Ax + By = C
2.- Multiplique una o varias ecuaciones por un numero tal que los coeficientes de una variable serán
los mismos y opuestos el uno al otro.
3.- Sume o reste las 2 ecuaciones para obtener una nueva ecuación en una variable
4.- Despeje la variable de la nueva ecuación
5.- Sustituya el valor de una de las ecuaciones originales y despeje la segunda variable
6.- Compruebe el valor para x y y en las 2 ecuaciones originales
7.- Plantee las soluciones
Una ecuación cuadrática en una variable, es cualquier ecuación que se pueda escribir en la siguiente
forma:
ax2 + bx + c = 0, donde x es una variable y a,b y c son constantes.
A la anterior ecuación se le llama forma general o forma estándar para la ecuación cuadrática.
 Solución por factorización

Si los coeficientes a,b y c son enteros tales que ax2 + bx + c se puedan escribir como el producto de
dos factores de primer grado, con coeficientes enteros, entonces la ecuación cuadrática se puede
resolver rápida y fácilmente. El método de solución por factorización se apoya en la propiedad del
cero de los números reales.
Propiedades del cero

Si m y n son número reales, entonces, m.n = 0 si y sólo si m = 0 o n = 0
Ejemplo: Resuélvase por factorización, si es posible.
(A) x2 - 9x -10 = 0 (B) x2 - 8x + 6 = 0 (C) 2x2 = 3x

Solución
(A) x2 - 9x -10 = 0
(x -10)(x +1) = 0 por factorización
(x -10) = 0 ó (x +1) = 0 por propiedades del cero
Luego despejando x en cada paréntesis, se obtiene:
x = 10 ó x = -1, estos dos valores son las soluciones de la ecuación.
(B) x2 - 8x + 6 = 0 no se puede factorizar usando coeficientes enteros. Se deben utilizar otros métodos
para resolver esta ecuación.
(C) 2x2 = 3x
2x2 - 3x = 0 restando 3x a ambos lados de la igualdad
x(2x - 3) =0 por factorización
x=0 ó 2x - 3 = 0 por propiedades del cero
3
Entonces x = 0 ó x = 2, son las soluciones de la ecuación.
pág. 53
Solución por raíz cuadrada

La solución de la ecuación ax2 + c = 0 con a ≠0 , se puede obtener directamente de la definición de
raíz cuadrada de un número real.
 Solución por fórmula cuadrática

La fórmula cuadrática
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
Ejemplo:
Utilizar la fórmula cuadrática para resolver la siguiente ecuación cuadrática.
3x2 - 4x = 17
Antes de poder utilizar la fórmula cuadrática, cada ecuación debe estar escrita en la forma
normal ax2 + bx + c = 0.
3x2 - 4x = 17, así 3x2 - 4x - 17 = 0 es la forma normal.
Aquí, a = 3, b = -4, y c = -17. De este modo:
−(−𝟒) ± √(−𝟒)𝟐 − 𝟒(𝟑)(−𝟏𝟕)

𝒙=
𝟐(𝟑)
𝟒 ± 𝟏𝟒. 𝟖𝟑
𝒙=
𝟔
X1~3.14 x2~ -1.81
Discriminante Tipo de solución
b2 -4ac 0 Dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.
b2 -4ac =0 Solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3), (-2, -2), etc.
b2 -4ac 0 Sin solución dentro del conjunto R de los números reales, es decir, su solución es
imaginaria i). Por ejemplo ((5 + 4 i) /6, (5 – 4 i)/6)
pág. 54
TEMA 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Práctica 11: Ecuaciones de primer grado.

Plantear y resolver ecuaciones lineales en problemas de
Objetivo: su entorno.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Explica el concepto de ecuación y resuelve correctamente los ejercicios.
Ecuación:
1.- Una madre reparte 57 pesos entre tres hijos de forma que el mayor reciba 10
pesos más que el segundo y este 10 pesos más que el tercero. ¿Cuánto recibe cada
uno?
2.- Pedro, que actualmente tiene 42 años, tiene 8 años más que el doble de la edad
de Antonio. ¿Qué edad tiene Antonio?
3.- En un trabajo, Miguel ha ganado el doble de dinero que Ana, y Abel el triple de
Miguel. Si en total han obtenido 144 pesos, ¿cuánto ha ganado cada uno?
pág. 55
Ecuaciones lineales de la forma ax + b = 0
1.- 5x – 15 = 0 2.- x – 7 = 0
1
3.- 3x + 30 = 0 4.- x–2=0
2
5.- 6x – 2 = 0
Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d
1.- 9x - 1 = 3x - 10 2.- 7x + 3 = 2x + 4
3.- 3x + 8 = -2x -17 4.- 4x + 1 = 6x - 7
5.- 5x – 4 = 3x - 6
Resuelve las siguientes ecuaciones lineales utilizando las operaciones inversas,

términos semejantes y los signos de agrupación.
1.- 4x = 2x – 12 2.- 8x - 24 = 5x
3.- 7x + 12 = 4x – 17 4.- 3x - 25 = x - 5
5.- 5x + 13 = 10x + 12 6.- 12x - 10 = -11 + 9x
pág. 56
7.- 36 - 6x = 34 - 4x 8.- 10x -25 = 6x - 25
9.- 11x - 1 + 5x = 65 x – 36 10.- 4x - 13 - 5x = -12x + 9 + 8x
11.- -5 + 7x +16 + x = 11x - 3 – x 12.- 6x - 12 + 4x - 1 = -x - 7x + 12 - 3x + 5
13.- 2x - (x + 5) = 6 + (x + 1) 14.- 8 - (3x + 3) = x - (2x + 1)
15.- 4x - 2 = 7x - (x + 3) + (-x - 6) 16.- 2x + [2x - (x - 4)] = -[x - (5 - x)]
17.- x - {5 + 3x - [5x - (6 + x)]} = -3 18.- -{7x + [-4x + (-2 + 4x)] - (5x + 1)} = 0
19.- -{-[-(-6x + 5)]} = -(x + 5) 20.- -{4x - [-2x - (3x + 6)]} = 4 - {-x + (2x - 1)}
pág. 57
Ecuaciones fraccionarias.
3x  1 x2 1
a)   x
5 15 3
x 1 x3 1 2x 2
b)  2
x3 x3 x2 9
2 x  3 2 4
c)  
4 x  25
2
2x  5 2x  5
pág. 58
1
4x 
d) 2  10
1
x
2
Conclusiones:
pág. 59
TEMA 2 DESIGUALDADES LINEALES
Práctica 12: Desigualdades lineales.

Resolver desigualdades lineales, representar los
Objetivo: resultados obtenidos en forma gráfica y de intervalo.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Explica el concepto de desigualdad y resuelve correctamente las que se ilustran a
continuación.
Desigualdad:
1.- 2 + x < 9 x + 6
2.- 3x + 5 ≤ -7x + 8
3.- 2 + 3x < 5x + 8
4.- 2x + 3 ≤ 3x + 7
Conclusiones:
pág. 60
TEMA 3 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS
Práctica 13: Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales con
Objetivo: dos incógnitas en problemas de su entorno.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Explica el concepto de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, resuelve
los siguientes sistemas según el método que se indique, así mismo los problemas
que involucran el planteamiento de sistemas de ecuaciones.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas:
a) Método de eliminación.
1. 4x + 5y = 335
9x + 14y = 850
2. 4x + 2y = 9
5y – 4x = 5
3. 3x - 4y = 13
pág. 61
2x + 3y = 3
4. 5v + 2w = 36
8v – 3w = - 54
b) Método de sustitución.
1.-
2 x  y  14
x  y 1
2.-
2 x  2 y  160
x  3y
3.-
2 x  y  15
x  2y
pág. 62
1.- El costo total de 5 libros de texto y 4 lapiceros es de $32.00; el costo total de

otros 6 libros de texto iguales y 3 lapiceros es de $33.00. Hallar el costo de cada
artículo.
2.- Se tienen $120.00 en 33 billetes de a $5 y de a $2. ¿Cuántos billetes son de $5

y cuántos de $2?
3.- En un examen de 20 preguntas la nota de Juan ha sido de un 8. Si cada acierto

vale un punto y cada error resta dos puntos, ¿cuántas preguntas ha acertado Juan?,
¿cuántas ha fallado?
Conclusiones:
pág. 63
TEMA 4 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Práctica 14: Ecuaciones de segundo grado.

Plantear y resolver ecuaciones cuadráticas en problemas
Objetivo: de su entorno.
Tiempo 1.5 horas
Estimado:
Desarrollo:
Explica el concepto de ecuación de segundo grado con una incógnita, conteste lo
que se pide en tablas y espacios en blanco, resuelve las ecuaciones según el
método que se indique.
Una función f es una función cuadrática si y solo si f(x) puede escribirse en la forma
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 donde a, b y c son constantes y a ≠ 0.
ax2 Bx C
Término de Término de primer Término
segundo grado o grado o lineal independiente
cuadrático
Determina los valores de a, b y c de las siguientes ecuaciones y resuélvelas usando

la fórmula general.
Ecuación A b C
2x2 + 2x + 3 = 0
5x2 + 2x = 0
36x – x2 = 62
pág. 64
Calculen el valor numérico de b² - 4ac (discriminante) y las soluciones de cada

ecuación. Luego contesten lo que se pide:
ECUACIÓN VALOR DEL SOLUCIONES

DISCRIMINANTE
b² - 4ac
3x² - 7x + 2 = 0 x1= _____, x2 = _____
4x² + 4x + 1 = 0 x1= _____, x2 = _____
x1= _____, x2 = _____

3x2 -7x +5 = 0
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la

ecuación? ______________________________
b) Si el valor del discriminante es igual a cero, ¿cuántas soluciones tiene la

ecuación? ______________________________
c) Si el valor del discriminante es menor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la

ecuación? ______________________________
Discriminante Tipo de solución
b2 -4ac 0 Dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.
b2 -4ac =0 Solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3), (-2, -2), etc.
b2 -4ac 0 Sin solución dentro del conjunto R de los números reales, es decir, su
solución es imaginaria i). Por ejemplo ((5 + 4 i) /6, (5 – 4 i)/6)
pág. 65
Solución usando la formula.
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
1. 4 x2 +9x+3=0
2. 5x2 +7x+3=0
3. x2 -6x+8=0
2
4. 2x -5x+1=0
5. 13x2 + 16x+6=0
pág. 66
6. 2x2 -2x+5=0
7. 9x2 +12x+10=0
8. El desplazamiento de un objeto desde un punto de referencia en el tiempo t esta

dado por:
𝑠 = 3.2𝑡 2 − 16𝑡 + 28.7
Donde s está en metros y t en segundos.
a) ¿Para qué valor de t ocurre el desplazamiento mínimo?

b) ¿Cuál es el desplazamiento mínimo del objeto, medido a partir del punto de
referencia?
Conclusiones:
pág. 67
UNIDAD No.______
TAREAS
● Investigación
AVANCE DE PROYECTO
PRÁCTICAS
● Laboratorio
● Visita
● Cuadernillo
● Conferencia
pág. 68
UNIDAD IV ÁLGEBRA LINEAL

OBJETIVO: EL ALUMNO RESOLVERÁ PROBLEMAS DE MATRICES Y SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
DE TRES O MÁS INCÓGNITAS, PARA CONTRIBUIR A LA TOMA DE DECISIONES.
Una matriz es una tabla rectangular de números reales dispuestos en filas y columnas del modo:
Abreviadamente se puede expresar A = (aij ). Cada elemento de la matriz lleva dos subíndices. El
primero de ellos “i”, indica la fila en la que se encuentra el elemento, y el segundo, “j”, la columna.
Así el elemento a 23 está en la fila 2 y columna 3. Las matrices siempre se representarán con letras
mayúsculas.
Ejemplos: Son ejemplos de matrices los siguientes:
Tipos de matrices
1. Se llama matriz nula a la que tiene todos los elementos cero.
Por ejemplo
Es una matriz nula de tamaño 2x5.

2. Se llama matriz fila a la que sólo tiene una fila, es decir su dimensiones 1x n.
Por ejemplo,
Es una matriz fila de tamaño 1 x 4.
3. Se llama matriz columna a la que sólo consta de una columna, es decir su dimensión será m x
1, como por ejemplo:
pág. 69
Es una matriz columna de tamaño 3 x 1.
4. Una matriz es cuadrada cuando tiene el mismo número de filas que de columnas, es decir su
dimensión es n x n. La matriz del primer ejemplo anterior es cuadrada de tamaño 2 x 2 o
simplemente de orden 2.
Otro ejemplo de matriz cuadrada es:
Operaciones con matrices

 Suma y diferencia
Dadas dos matrices A y B podemos realizar su suma o diferencia de acuerdo a la siguiente regla.
Para sumar o restar dos matrices del mismo tamaño, se suman o restan los elementos que se
encuentren en la misma posición, resultando otra matriz de igual tamaño.
Por ejemplo:
 Propiedades de la suma (y diferencia) de matrices:

a) Conmutativa: A + B = B + A
b) Asociativa: A + (B + C) = (A + B) + C
c) Elemento neutro: La matriz nula del tamaño correspondiente.
d) Elemento opuesto de A: La matriz -A, que resulta de cambiar de signo a los elementos de A.
 Producto de matrices
Hay que dejar claro ya desde el principio que no todas las matrices pueden multiplicarse. Dos
matrices se pueden multiplicar cuando se cumple la siguiente condición:
“Para multiplicar dos matrices A y B, en este orden, A·B , es condición indispensable que el número
de columnas de A sea igual al número de filas de B”.
pág. 70
Si no se cumple esta condición, el producto A·B no puede realizarse, de modo que esta es una
condición que debemos comprobar previamente a la propia multiplicación.
Una vez comprobado que el producto A·B se puede realizar, si A es una matriz m x n y B es una
matriz n x p (observemos que el nº de columnas de A = n = nº de filas de B), entonces el producto
A·B da como resultado una matriz C de tamaño n x p del siguiente modo:
“El elemento que se encuentra en la fila i y la columna j de la matriz C=A·B, se obtiene multiplicando
los elementos de la fila i de A por la columna j de B y sumando los resultados”
Veámoslo mediante un ejemplo:
Para multiplicar las matrices:
Primero comprobamos que se puede realizar el producto A·B, pues el nº de columnas de A es 4 y el

nº de filas de B también es 4, y el resultado, según lo dicho será una matriz de tamaño 2 x 3, tiene 2
filas y 3 columnas.
 La matriz inversa
Sabemos ya multiplicar matrices y hemos visto algunas de las propiedades de esta operación.
Recordemos, en primer lugar, que no siempre es posible efectuar la multiplicación de dos matrices,
y en segundo lugar, que aunque sea posible hacer esta multiplicación, en general no es conmutativo,
es decir A·B es distinto de B·A.
pág. 71
En el caso particular de que tratemos con matrices cuadradas del mismo orden A y B, es claro que
podemos efectuar los productos A·B y B·A, que darán como resultado otra matriz del mismo orden,
aunque, como ya se ha dicho, las matrices resultantes serán, en general, distintas.
Sabemos también que el elemento neutro del producto de matrices es la matriz identidad In.
Por analogía con el caso de los números reales, podemos plantearnos la siguiente cuestión:
Si tenemos un número real, por ejemplo el 2, podemos interesarnos en buscar el inverso del 2 para
el producto, es decir un número real x tal que 2·x = 1, el producto de 2 por x sea igual al elemento
neutro, el 1.
Evidentemente, en el caso de los números reales es bien fácil despejar x para obtener, en nuestro
1
caso, que x = 2, es decir, el inverso de un número real es otro número que multiplicado por él da el
elemento neutro, el 1.
Todo número real, salvo el 0, tiene inverso.
Trasladando esto a las matrices, nos podemos plantear si dada una matriz cuadrada A de orden n,
cualquiera, existe su inversa X para el producto de matrices, tal que A · X = In es decir, el producto
de A por su inversa produce el elemento neutro matricial, la matriz identidad In.
Sin embargo, hay algunas diferencias con respecto al caso de los números reales:
𝑙
1) No podemos “despejar” la matriz X del modo X = 𝑛 , porque no hemos definido la división de
𝐴
matrices.
2) No todas las matrices cuadradas no nulas tienen matriz “inversa” (sea lo que sea, por analogía
con los números).
Definamos, en primer lugar, el término de matriz inversa:
Dada una matriz cuadrada de orden n, A, se dice que A es invertible (o que posee inversa o que es
no singular o que es regular ), si existe otra matriz del mismo orden, denominada matriz inversa de
A y representada por A−1 y tal que:
A · A−1 = In y A −1 · A = In
Si A no tiene inversa, se dice que es singular o no invertible.
Si una matriz tiene inversa, dicha matriz inversa es única (sólo hay una). Para calcular dicha matriz
inversa, podemos utilizar dos vías:
Método Directo
pág. 72
pág. 73
Método Gauss Jordan
pág. 74
Introduciremos a continuación el concepto de determinante asociado a una matriz cuadrada. Este

concepto permite simplificar operaciones matriciales tales como el cálculo del rango o de la matriz
inversa.
Definición:
Si es una matriz 2 x 2 se define el determinante de la matriz A, y se expresa como det(A) o bien
|A|, como el número:
Ejemplos:
Para definir determinantes de matrices de orden mayor que 2 es necesario introducir previamente
algunos conceptos.
pág. 75
Dada una matriz cuadrada A de orden n, definimos el menor complementario de un elemento de

A, aij , como el determinante de la matriz que se obtiene al suprimir la fila i y la columna j en la
que se encuentra dicho elemento aij. Se representa por Mij .
La regla de Sarrus
La definición de determinante es bastante engorrosa y se hace mucho más pesada a medida que
aumenta el orden de la matriz A.
En el caso de las matrices cuadradas de orden 3, esta regla facilita el cálculo de dichos
determinantes:
pág. 76
Método de Gauss para resolver un sistema de ecuaciones lineales

Este método está basado en la misma idea que seguimos para calcular el rango de una matriz
cualquiera: primero realizamos transformaciones sobre la matriz original para convertirla en otra
más sencilla y segundo calculamos el rango de la matriz sencilla. Necesitamos entonces definir los
que serán los SEL más sencillos de resolver.
Diremos que un SEL es ESCALONADO si su matriz ampliada es una matriz escalonada. Para resolver
un SEL escalonado procedemos como sigue:
1. Si el SEL contiene una ecuación del tipo 0 = b con b 6 ≠ 0 entonces el sistema es incompatible. De
lo contrario el SEL es compatible y pasamos al paso 2.
2. Encontramos las incógnitas principales y las incógnitas secundarias del SEL. Las principales son las
que están asociadas a los pivotes de cada fila no nula de la matriz de coeficientes.
pág. 77
Las secundarias son las restantes. Si todas las incógnitas son principales entonces el SEL es
compatible determinado. De lo contrario se trata de un SEL compatible indeterminado.
3. Para resolver el SEL, se asigna a cada incógnita secundaria un parámetro real y se despejan las
incógnitas principales en función de estos parámetros de abajo hacia arriba.
En particular, se deduce del procedimiento anterior que todo SEL escalonado compatible tiene una
única solución o infinitas.
Una vez que sabemos resolver los SEL escalonados pasamos al caso general. Dado un SEL cualquiera,
el MÉTODO DE GAUSS para resolver el SEL tiene los siguientes pasos:
1. Se escribe la matriz ampliada A¤ del SEL.
2. Se realizan transformaciones elementales por filas hasta convertir A¤ en una matriz
escalonada.
3. Se escribe y se resuelve el SEL escalonado equivalente al original al que hemos llegado.
Como este SEL es equivalente al original, sus soluciones coinciden con las del SEL original.
En particular, probamos que si un SEL es compatible entonces tiene una única solución o
infinitas.
Como ejemplo, vamos a resolver el SEL siguiente:
pág. 78
Regla de Cramer
Esta regla proporciona un método para resolver ciertos sistemas de ecuaciones compatibles
determinados mediante determinantes. Diremos que un SEL es un SISTEMA DE CRAMER si su matriz
de coeficientes A es cuadrada (lo que equivale a decir que el SEL tienen tantas ecuaciones como
incógnitas) y |𝐴| ≠ 0 6= 0. Gracias al Teorema de Rouché-Frobenius se comprueba enseguida que
un sistema de Cramer es compatible determinado. Sin embargo, no es cierto que todo SCD sea de
Cramer. Veamos como resolver sistemas de Cramer.
pág. 79
TEMA 1 MATRICES
Práctica 15: Matrices.
Objetivo: Plantear y resolver matrices en problemas de su entorno.

Tiempo 2 horas
Estimado:
Desarrollo:
Investiga el concepto de matriz e identifica los tipos de matrices de acuerdo a sus

características.
Matriz:
1.- Un grupo de personas se reúne para ir de excursión, juntándose un total de 20

entre hombres, mujeres y niños. Contando hombres y mujeres juntos, su número
resulta ser el triple del número de niños. Además, si hubiera acudido una mujer más,
su número igualaría al de hombres.
a) Plantear un sistema para averiguar cuántos hombres, mujeres y niños han
ido de excursión.
b) Resolver el problema.
3𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 0,
2- 2𝑥 + 𝑦− 𝑧 = 0,
9𝑥 − 6𝑦 + 2𝑧 = 0.
a) Realiza un arreglo rectangular utilizando los coeficientes numéricos.

b) ¿Cuántos renglones y cuantas columnas tiene la matriz?
c) ¿Cuál es la orden o tamaño de esta matriz?
pág. 80
d) Identifica las entradas de la matriz utilizando subíndices (𝑎𝑖𝑗 , i =renglón y j =

columna)
𝑎11 =
𝑎23 =
𝑎31 =
𝑎13 =
3.- Realiza las operaciones indicadas con las matrices proporcionadas:

2 1 1 1 1 0
𝐴 = (3 0 0) B= (2 1 1)
4 2 2 2 1 1
A+B A-B
A*B
−1 0 1 0 −1 1
𝐴=( 2 1 1) B= (1 1 −1)
3 −2 0 0 1 2
A+B A-B
A*B
1 −2 4 5
−1 −2 4
𝐴=( ) B= ( 0 −1 0 2)
0 2 1
−1 0 0 1
A*B=
pág. 81
4.- Hallar por determinantes la matriz inversa de:

0 −1 1
A= (1 1 −1)
0 1 2
Conclusiones:
TEMA 2 DETERMINANTES
Práctica 16: Determinantes.
Objetivo: Obtener el determinante de una matriz.

Desarrollo:
pág. 82
Tiempo 2 horas
Estimado:
Explica el concepto de determinante de una matriz y obtén los determinantes con la
regla de Sarrus y el método de cofactores.
Determinante de una matriz:
Método de Determinantes.
Determinantes para una matriz cuadrada de orden 1, 2 y n.
 Orden 1.
Si A =[𝑎11 ], 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛 1, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 |𝐴| = 𝑎11
 Orden 2.
𝑎11 𝑎12
Si A =𝑎 es una matriz cuadrada de orden 2, entonces |𝐴| = 𝑎11 𝑎22 − 𝑎12 𝑎21
21 𝑎22
Ejercicios:
2 1
a) | |=
3 -4
x 0
b) | | =
y 1
pág. 83
3 2
c) | |=
-6 -4
 Orden n, cuando n > 2.
2 -1 3
a) 3 0 -5
2 1 1
12 -1 3
b) -3 1 -1
-10 2 -3
1 2 3
𝑐) 4 5 6
7 8 9
Una maquinaria fabrica tres tipos diferentes de aluminio. Ella proporciona

diariamente al aluminio una mezcla que contiene tres diferentes elementos (1,2
y 3). Los requerimientos de cada tipo de elementos de los tres tipos de aluminio (A,
B y C), pueden representarse por medio de la matriz siguiente:
A B C
pág. 84
1 1 2
3 4 10
4 2 6
Encuentre la determinante de esta matriz.
Conclusiones:
pág. 85
TEMA 3 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON MATRICES
Práctica 17: Sistemas de ecuaciones lineales.

Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales con
Objetivo: tres o más incógnitas en problemas de su entorno.
Tiempo 2 horas
Estimado:
Desarrollo:
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por el método que se te indique.
Existen 4 tipos de sistemas lineales:
A) Sistemas con solución única

B) Sistemas con infinidad de soluciones
C) Sistemas sin solución
D) Sistemas homogéneos
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones lineales mediante el método Gauss-

Jordan.
3x+ 2y+ 4z=1

1) 5x- y- 3z=-7
4x+ 3y+ z=2
2x- y+ 3z=4
2) 3x+ 2y- z=3
x+ 3y- 4z=-1
pág. 86
Regla de Cramer.
a+ b- 3c-4d=-1
3) 2a+ 2b- c-2d=1
a+ b+ 2c+ 2d=5
Conclusiones:
pág. 87
UNIDAD No.______
TAREAS
● Investigación
AVANCE DE PROYECTO
PRÁCTICAS
● Laboratorio
● Visita
● Cuadernillo
● Conferencia
pág. 88
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Autor Año Título del Documento Ciudad País Editorial
Swokowski, Earl
Álgebra y trigonometría Cengage
W. / Jeffery A. (2011) España España
con geometría analítica Learning
Cole
Álgebra lineal. Una Cengage

Poole, David (2011) España España
introducción moderna Learning
Stanley
(2012) Álgebra Lineal México México Mc Graw Hill
Grossman
CONAMAT (2009) Álgebra México México Pearson
Baldor, Aurelio (2013) Álgebra de Baldor México México Patria
Álgebra Lineal para

Del Valle, Juan (2011) estudiantes de México México Mc Graw Hill
Ingeniería y Ciencias
Kaufmann Cengage
(2010) Álgebra México México
Jerome E. Learning
pág. 89

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DIRECCIÓN ACADÉMICA DE

Objetivo: El alumno resolverá problemas matemáticos a

El Álgebra Lineal es una herramienta poderosa, provee un antecedente matemático y constituye

UNIDAD I SISTEMAS DE NUMERACIÓN

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Ejemplo: 9.5 se puede escribir en forma de fracción así

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Ejemplo: Pi es un número irracional. El valor de Pi es

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Números irracionales famosos

Pi es un número irracional famoso. Se han calculado más de

El número e (el número de Euler) es otro número irracional

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Muchas raíces cuadradas, cúbicas, etc. también son

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Operaciones con los números reales:

 Sustracción de números reales:

 Multiplicación de números reales:

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Operaciones con números complejos

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE NUMEROS COMPLEJOS:

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¿Cómo se representa Veinte en el Sistema Quinario ( Base 5 ) ?

¿Cómo representar un número en otra base?

Para representar un número en un sistema diferente al decimal, se emplea el método de:

Representar 243 en el sistema heptal (Base 7 )

Ejemplo: El número binario 1010010

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TEMA 1 CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES.

Práctica 1: Clasificación de los números reales.

b) Resuelve los siguientes problemas de la vida cotidiana.

Práctica 2: La recta numérica.

6.- representa en una recta numérica los números – 5 y +5.

Práctica 3: Operaciones aritméticas.

9.- 2(3 − 6) + 2(3 − 8) = 10.- −3(2 − 1) + 3(6 + 5) =

TEMA 2 NÚMEROS COMPLEJOS.

Práctica 4: Números complejos.

2) Operaciones con suma, resta y multiplicación de números complejos.

f) ( -10 -8i) + ( -1 -i)

g) ( -6 -4i) + ( -10 -2i)

3) Sean los números complejos Z1 = 1 + 2i, Z2 = 5 + 3i y Z3 = 4 + i. Efectuar las

l) (Z1 + Z2) / (Z3 - Z2)

n) [(5 + 2i) + (4 - i)] / (6 + 5i)

o) (-3 - i) + (4 - 8i) [(5 + 3i) – (6 + 7i)]

Práctica 5: Números complejos en forma gráfica y polar.

En una hoja milimétrica representa gráficamente los siguientes números complejos:

En una hoja milimétrica representa de la forma polar los siguientes números

TEMA 3 SISTEMAS DE NUMERACIÓN.

Práctica 6: Sistemas de numeración.

Definición de polinomio: Un polinomio en x es una suma algebraica de la forma anxn+an-1xn-1+axn-

El grado del polinomio es el valor de la potencia más alta de la variable.

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3.- Con el lenguaje algebraico expresamos números desconocidos y realizamos operaciones

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1(16)³ + 2(16)² + 3(16)¹+ 4(16)0