Está en la página 1de 38

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS

“MCAL ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

Aplicando el MESCP en la Comprensión y


Transformación de la Realidad Educativa

PORTAFOLIO PERSONAL
IEPC – PEC
1ER. AÑO DE FORMACIÓN
LA PAZ BOLIVIA
2019 1
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“Mcal. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

Estudiante……………………………………………………………… Foto
N° celular: ………………………………… Teléfono: ……………… estudiante
Dirección domicilio: ……............................................................... Fondo verde
Especialidad: ………………………………………………………........

ESPACIO DE CONCRECION DE LA IEPC-PEC - III

DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN DISTRITAL: ……………………………………………………………………………………….

UNIDAD EDUCATIVA /CEA: ………………………………………………………………………………...

DIRECTOR/A: …………………………………………….TELEFONO/CELULAR………………………….

DIRECCION DE LA UE/CEA ……………………………………. TELEFONO/CELULAR…………………

ESPECIALIDAD: ……………………………………………………………………………………………….

DOCENTE GUÍA:……………………………………………………………………………………..………

DOCENTE TUTOR/ACOMAÑANTE……………………………………………………..………………

2
PRESENTACIÓN

La Escuela Superior de Formación de Maestros Andrés de Santa cruz y


Calahumana, tiene como uno de sus propósitos que los y las estudiantes
puedan enlazar la reflexión académica con la experiencia de la realidad, es
decir que la investigación y producción de conocimiento y la práctica
educativa comunitaria, constituye un espacio que permite la concreción del
MESCP desde un análisis crítico y propositivo.

Teniendo en cuenta el sentido integrador, participativo, dinámico y


transformador orientado a la comprensión integral y holística del estudiante.
Es así que en la producción de conocimientos vincula la reflexión y el análisis
crítico planteado en las diferentes Unidades de Formación con la realidad de
su Práctica Educativa Comunitaria.

En tal sentido la formación de maestras y maestras técnico tecnológico


productivos para el sub sistema de educación regular y sub sistema de
educación alternativa viene promoviendo excelencia académica.
El presente documento orienta distintas estrategias y acciones que deben
desarrollar las y los estudiantes durante su permanencia en las Unidades
Educativas, mediante un proceso de dialogo y reflexión crítica propositiva con
la participación de los actores educativos todo ello basado en la
sistematización de experiencias.

La investigación y la producción de conocimientos son concebidas en la


práctica educativa comunitaria ya que es un área que permite el
fortalecimiento de la formación de las y los estudiantes partiendo de la
realidad educativa.

Lic. Gualy Eulate Choque


Coordinadora de IEPC-PEC

3
ACTA DE INICIO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS (IEPC) Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)

En la Escuela Superior de Formación de Maestros “Mariscal Andrés Santa cruz y


Calahumana”, Ubicada en la zona de Munaypata, calle 31 de octubre esquina Luribay a los
………días del mes de …………de …………años se procedió al inicio de la Práctica
Educativa Comunitaria la misma que corresponde a los siguientes estudiantes:
Equipo Comunitario
1. ……………………………………………..….C.I……………..……………….
2. ……………………………………………..… C.I……………..……………….
3. ………………………………………..……… C.I……………..……………….
Del………..……..año de formación de la especialidad de…………………
……………………………………............................................................................
La apertura de la IEPC-PEC, conto con la presencia del Director Académico Lic. David
Acarapi Parra, Coordinadora de IEPC-PEC Lic. Gualy Eulate Choque y docente de
acompañamiento Lic………………………………………………..……,
y docente de especialidad Lic………………………………………………….……..
En observancia a disposiciones vigentes y en cumplimiento a las actividades programadas
para la presente gestión y el visto bueno de las autoridades mencionadas, se deja en
constancia que a partir dela fecha, el cuaderno de Seguimiento del IEPC-PEC será el único
testimonio del desempeño y delas evaluaciones obtenidas por la y el estudiante practicante
en las distintas actividades programadas y el cumplimento de la carga horaria establecida
Para su constancia y conformidad se firma al pie del presente.

------------------------ ---------------------------- --------------------------

------------------------ -------------------------------- -------------------------


DOCENTE DE INVESTIGACIÓN COORDINADORA IEPC PEC DIRECTOR ACADEMICO

4
PLAN PARA LA SALIDA A LA IEPC- PEC
DATOS INFORMATIVOS

Distrito Educativo:
Unidad Educativa:
Director/a.
Docente Guía:
Nivel:
Estudiantes practicantes:
Fecha:
1. Introducción
2. Justificación
3. Objetivos
4. Metodología
5. Técnica e instrumentos
5.1. Técnicas
5.2. Instrumentos
7 evaluaciones
7.1. Resultados esperados

8. Plan de acción
ETAPA FECHA ACTIVIDADES TAREAS OBJETIVOS RECURSOS RESPONSABLES
PREPARATORIA MATERIALES

ETAPA DE
EJECUCIÓN

5
HORARIOS DE TRABAJO DE LA IEPC-PEC

Turno: mañana

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Turno: Tarde (sesiones de acompañamiento)

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1.

6
1.1. Revisión documental y bibliográfica de documentos de planificación y gestión
institucional y curricular de la UE/CEA/CEE.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Editorial Ficha N°

Título del libro

Autor(es)

Edición/año N° pág.

Resumen

Ejemplo

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Editorial Unidad Educativa “25 DE JULIO” Ficha N° 1

Título del libro HISTORIA DE LA U.E. DOCUMENTO PRIVADO DE LA INSTITUCION

Autor(es) UNIDAD EDUCATIVA “25 DE JULIO”

Edición/año 1987 RECOLECCION DE DATOS N° pág. 1 AL 25

Resumen
La Unidad Educativa “25 DE JULIO”, se encuentra en la zona Senkata, altura carretera Oruro,
dirección: Av. Mcal. Braun s/n de la Ciudad de El Alto. La menciona Institución cuenta con 4
especialidades, construcción civil con 200 estudiantes, Automotriz con 160 estudiantes,
electricidad y Electrónica con 150 estudiantes, es de nivel secundario de 1ro a 6to de
secundaria, cuenta con un laboratorio de física química, 20 aula cabe destacar que tiene un
paralelo por nivel. En referencia al personal que trabaja en la UE es 1 Director,40 maestros/as
y 5 administrativos, no se tiene datos de edades y tampoco de sexo

7
DISEÑO E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN PARA LA IEPC-PEC

Diseño y elaboración de instrumentos para investigación y análisis del PSP de la


UE/CEA/CEE

TÉCNICAS INSTRUMENTOS HERRAMIENTAS


Observación Guía de observación Papel, lápiz
Cámara fotográfica
Cámara de video

entrevista Guía de entrevista Grabadora


Papel, lápiz
Cámara de video

encuesta Guía de encuesta Papel , lápiz

Grupos focales Moderador y protocolo Grabadora


Papel. Lápiz
Cámara fotográfica

8
Diseño de instrumentos de investigación para el análisis del PSP

INSTRUMENTO POBLACIÓN INDICADORES A IDENTIFICAR


CON LA APLICACIÓN DEL
INSTRUMENTO
Guía de entrevista a Director/a
profundidad Representantes de docentes. características del PSP de la
Representantes de estudiantes UE/CEA/CEE
por curso.  título del PSP
Conejos Educativos  objetivo del PSP
Administrativos  problema, necesidad o
potencialidad identificada
 participación de los actores
en la elaboración del PSP
 plan de acción del PSP.

Ejemplo

GUÍA DE ENTREVISTA

Nº de entrevista: ………

Fecha de la entrevista: ……………………………………………………….


Tiempo de la entrevista: …………………………………………………......
Entrevistador/a:………………………………………………………………..…..…………

DATOS DEL ENTREVISTADO/A:


Nombre del entrevistado/a:…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………….
Profesión u ocupación: ……………………........................Edad:…….…………
Genero M F
Tema de la entrevista……………………………………………………………………..
Objetivo de la entrevista………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………...
Lugar de la entrevista……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………

Buenas tardes Lic…………………, queremos agradecerle el tiempo que nos ha brindado para poder realizar
esta entrevista. También queremos mencionarle que los comentarios e información que nos proporcione serán
muy valiosos para nuestro trabajo de investigación.

1. ¿Quiénes participaron en la elaboración del PSP?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

9
2. ¿Cómo realizaron el PSP?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

3. ¿Cuál fue el procedimiento para realizar el PSP?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

4. ¿Cómo participó?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

5. ¿Qué estrategia se utilizó para conocer la potencialidad, necesidad o problemática priorizada en el PSP?

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

6. ¿Cuál es el objetivo del PSP?


...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

10
Instrumento Población Indicadores a Identificar con la
aplicación del instrumento
Fichas de revisión
documental o fichas de Director/a o Título del PSP
contenido Representante de la comisión o Objetivo del PSP
pedagógica Documento del PSP o Plan de Acción del PSP
de la Unidad Educativa

Editorial Unidad Educativa “25 DE JULIO” Ficha N° 1

Título del libro PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA U.E. DOCUMENTO PRIVADO DE LA


INSTITUCION

Autor(es) EQUIPO DE GESTIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “25 DE JULIO”

Edición/año 1987 RECOLECCION DE DATOS N° pág. 1 AL 25

Resumen
La Unidad Educativa “25 DE JULIO”, tiene como Título del PSP “Recuperamos y practicamos los
valores sociocomunitarios en la familia para el vivir bien”. …………………………………………

Indicadores a Identificar con


Instrumento Población
la aplicación del instrumento

Observación de las actividades


Unidad Educativa del plan de acción del PSP
Diario de Campo o registro de
observación

1.2. Ficha técnica de características del PAB de la UE/CEA/CEE, de acuerdo al curso o


especialidad asignado a la o el estudiante practicante.

11
Ficha técnica de características del PSP de la UE/CEA/CEE.

Ficha Técnica de Características del PSP


(Esquema propuesto)

Título de PSP

Objetivo de PSP

Actividades del plan de


acción

Ficha técnica de características del PSP de la UE/CEA/CEE, de acuerdo al curso o especialidad asignado a la
o el estudiante practicante.

FICHA TÉCNICA DE CARACTERÍSTICAS DEL PAB


(Esquema propuesto)
Título de PSP

Objetivo de PSP

Área de Saberes y
Conocimiento o Curso
Objetivo Holístico de PAB
Articulado al PSP.

12
Objetivo Holístico 1er.
Bimestre

Objetivo Holístico 2do.


Bimestre

Objetivo Holístico 3er.


Bimestre

Objetivo Holístico 4to.


Bimestre

13
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

DIARIO DE CAMPO
Especialidad:…………….……………………………………………………………año de formación:…………………………………..
Nombres y Apellidos : ..........................................................................................................................Actividad Nº …………

Tipo de actividad o tema: observación de las actividades del plan de acción del PSP

Fecha: ………………………………………………………………Hora: De………………………… A…………………………Tiempo:……………………

Lugar de observación: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Objetivo:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Descripción:

A horas 08:00 am se dio inicio al saludo a la bandera, los maestros/as de turno organizaron una dramatización con estudiantes
de 6to año de secundaria para sensibilizar acerca de los valores que debemos practicar…………………………………

Análisis y reflexión

14
1.3. Diseño de instrumentos de investigación

CARACTERÍSTICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA COMUNIDAD

Instrumento Población Indicadores a Identificar con la aplicación del


instrumento

Guía de entrevista a Características generales de la comunidad


Director/a
profundidad o Ubicación
Representantes de o Características sociales.
docentes. o Características culturales
Representantes de o Características económicas
estudiantes por curso. o Características demográficas
o Características cuantitativas Estadística de
Conejos Educativos
estudiantes
Administrativos
o Estadística de maestras/os
o Características cualitativas de PSP de la UE
o Características del PAB y PDC de la UE

Problemas, necesidades y potencialidades

15
Ejemplo
GUÍA DE ENTREVISTA

Nº de entrevista: ………

Fecha de la entrevista: ……………………………………………………….


Tiempo de la entrevista: …………………………………………………......
Entrevistador/a:………………………………………………………………..…..…………

DATOS DEL ENTREVISTADO/A:


Nombre del entrevistado/a:…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………….
Profesión u ocupación: ……………………........................Edad:…….…………
Genero M F
Tema de la entrevista……………………………………………………………………..
Objetivo de la entrevista………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………...
Lugar de la entrevista……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………

Buenas tardes Lic…………………, queremos agradecerle el tiempo que nos ha brindado para poder realizar
esta entrevista. También queremos mencionarle que los comentarios e información que nos proporcione serán
muy valiosos para nuestro trabajo de investigación.

ASPECTO FISICO
¿Tiene espacios recreativos la comunidad o zona?
¿Cuál es la ubicación geográfica de la comunidad o zona?
¿Con que servicios básicos cuenta?
¿Cómo contribuye la Institución educativa en el desarrollo de la identidad y lengua de la comunidad o zona?
ASPECTO CULTURAL
¿Cuáles son las características culturales de la zona?
¿Cuál es la identidad cultual de los pobladores de la zona?
¿Qué expresiones culturales son propias de la comunidad?
¿Cuáles son las características lingüísticas de la zona?
¿Cuáles son las características de la religiosidad de la comunidad o barrio?
ASPECTO SOCIAL Y POLÍTICO
¿Cuáles son las principales organizaciones sociales presentes?
¿Cómo se expresan los conflictos y tensiones de grupos sociales en la región y zona?
ASPECTO ECONÓMICO- PRODUCTIVO
¿Qué recursos naturales tienen, cuál de ellos es que la genera mayor ingreso económico?
ASPECTO EDUCATIVO
¿Con qué instituciones educativas cuenta la zona o comunidad?
ACTIVIDADES DE LA ESPECIALIDAD EN LA ZONA

¿Qué aplicaciones referentes a la especialidad que estas estudiando se observan en la zona

16
1.4. Diseño de instrumentos de investigación para el análisis del PAB Y PDC

Instrumento Población Indicadores a Identificar con la


aplicación del instrumento

Guía de entrevista a
profundidad Características del PAB
Espacios de participación
Director/a
Docentes de guía de Características del PDC del
especialidad. área

Problemas, necesidades y
potencialidades

Fichas de revisión Director/a


documental o fichas de Docentes de guía de Objetivo Holístico
contenido especialidad. de PAB
(Documento del PAB de la
Unidad Educativa y PDC del Objetivo Holístico
área) 1er. Bimestre
Objetivo Holístico
2do. Bimestre
Objetivo Holístico
3er. Bimestre
Objetivo Holístico
4to. Bimestre

Documento PDC
-Objetivo holístico
-Momentos metodológicos
-Criterios de evaluación

Diario de Campo o registro


de observación Director/a Observación del desarrollo
Docentes de guía de del PDC
especialidad.
(Documento del PDC del área o
especialidad)

17
Ejemplo guías de entrevista

GUÍA DE ENTREVISTA CUALITATIVA

Nº de entrevista: …………………

Fecha de la entrevista: ……………………………………………………….


Tiempo de la entrevista: …………………………………………………......
Entrevistador/a:………………………………………………………………..…..………

DATOS DEL ENTREVISTADO/A:
Nombre del entrevistado/a:…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………….
Profesión u ocupación:……………………........................Edad:…….…………
Genero M F
Tema de la entrevista……………………………………………………………………..
Objetivo de la entrevista………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………...
Lugar de la entrevista……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………

1. ¿Cuáles son las características del PSP?

2. ¿Cuáles son las características del PAB?

3. ¿Qué aspectos importantes se debe considerar para la planificación del PSP?

4. ¿Qué aspectos importantes se debe considera para la Planificación Anual Bimestralizado?

5. ¿Los Padres de Familia se comprometen en la elaboración de la planificación curricular?

6. ¿Cuándo se concretiza la el MESCP en la Unidad Educativa?

18
GUÍA DE ENTREVISTA CUANTITATIVA

Nº de entrevista: ………

Fecha de la entrevista: ……………………………………………………….


Tiempo de la entrevista: …………………………………………………......
Entrevistador/a:………………………………………………………………..…..
…………
DATOS DEL ENTREVISTADO/A:
Nombre del entrevistado/a:…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………….
Profesión u ocupación:……………………........................Edad:…….…………
Genero M F
Tema de la entrevista……………………………………………………………………..
Objetivo de la entrevista………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………...
Lugar de la entrevista……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………

1. ¿Cómo definiría la situación actual de sus aulas?

Muy Bueno Bueno Regular Malo Muy Malo


2. ¿Cómo considera usted la comunicación entre profesores padres de familia director?

Muy Bueno Bueno Regular Malo Muy Malo

2. ¿Los Padres de Familia se comprometen en la educación de sus hijos?

Siempre A Veces Nunca

5. ¿Cómo definirías tu aprendizaje con el modelo educativo?

Muy Bueno Bueno Regular Malo Muy Malo

6. ¿Existe en la unidad educativa estudiantes con capacidades diferentes?

Sí No
7. ¿Te sientes motivado con el modelo educativo vigente?

Sí No

8. ¿Existen especialidades tecnológicas técnicas en tu UE o CEA? Por Ejemplo: Mecánica, Carpintería,


etc.

Sí No

19
GUÍA DE OBSERVACIÓN CUANTITATIVA

INFRAESTRUCTURA EXTERNA DE LAS AULAS

Número de AULAS.........
Extensión de la U.E.:………………………………………
1. ¿De cuántos pisos consta la construcción de la Unidad Educativa?
Planta baja Primer piso Segundo piso
2. ¿Cuántas Aulas Funcionan en el turno Mañana y cuantas en la Tarde?
Mañana……………………………………. Tarde………………………………….
3. ¿Con cuantas Direcciones Cuenta la Unidad Educativa?
1 2 3 4
4. ¿Con cuántos bloques cuenta la Unidad Educativa?
1 2 3 4 5 6
Condiciones en las que se encuentra cada Bloque
Bloque 1
Buena Regular Mala Pésima
Bloque 2
5. ¿Con cuantas sala y/o talleres de especialidad cuenta la Unidad Educativa?
Sala Audiovisual Biblioteca Laboratorio Fís-Qmc Sala de Música
Sala de Computación taller de Electricidad Electrónica
Taller de mecánica automotriz taller de Mecánica Industrial
Taller de Industria de Alimentos Taller de Carpintería

6. ¿La Unidad Educativa cuenta con un escenario para actos cívicos y otros?
SI NO

7. ¿Cuántos baterías sanitarias existen en la unidad educativa?


1 2 3 4
7. ¿En qué condiciones se encuentra?
Buena Regular Mala Pésima
Los sanitarios cuentan con:

20
Inodoros Letrinas Lava manos Agua
Espejo Papel de baño Jaboncillo
Capacidad de los sanitarios; varones y mujeres
2 4 6 8 10
La fachada interna de los baños es de:
Azulejo Cemento Estuco Otros
Existe un baño para docentes en la Unidad Educativa
SI NO
8. ¿La Unidad Educativa cuenta con ambientes para los Porteros?
………………………………………………………………………………………
9. ¿La unidad educativa cuenta con una cocina?
SI NO
10. ¿Con cuántos depósitos cuenta la unidad educativa?
1 2 3 4
11. ¿Cuántas aulas de la Unidad Educativa están en desuso o sin funcionamiento?
………………………………………………………………………………
12. ¿Con cuantas canchas deportivas cuenta la Unidad Educativa?
1 2 3 4 5
13. ¿Con cuantas canchas polideportivas cuenta la Unidad Educativa?
1 2 3 4
14. ¿Cuántas canchas deportivas tienen tinglado?
1 2 3 4
15. ¿Cuántas canchas deportivas cuentan con graderías?
1 2 3 4

16. ¿En qué condiciones se encuentran cada cancha deportiva?


Cancha 1
Buena Regular Mala Pésima
Cancha 2
Buena Regular Mala Pésima
Cancha 3
Buena Regular Mala Pésima

21
Cancha 4
Buena Regular Mala Pésima
Cancha 5
Buena Regular Mala Pésima
17. ¿En qué condiciones se encuentra la instalación eléctrica de la Unidad Educativa?
Buena Regular Mala Pésima

El muro perimetral de la unidad educativa es de:


Ladrillo Adobe
La fachada del muro perimetral es de:
Cemento Estuco
18. ¿De qué material son los techos de la Unidad Educativa?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
La superficie del patio es de:
Cemento Piedra Tierra
19. ¿Con qué servicios básicos cuenta la Unidad Educativa?
Agua Luz Alcantarillado Gas a Domicilio Teléfono
Internet
20. ¿Existen contenedores de basura en la unidad educativa?
SI NO
Cuantos……………………………………………………………….
Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

22
INFRAESTRUCTURA INTERNA DEL AULA
AULA N°………………… ………………………………………………………………………….
1. Condiciones en las que se encuentra la fachada externa del aula
Buena Regular Mala Pésima
2. ¿En qué condición está la puerta del aula?
Buena Regular Mala Pésima
3. Seguro de la puerta
Chapa Candado Otros Ninguno
4. Condiciones en las que se encuentra la pared del aula
Buena Regular Mala Pésima
5. Material con el que está construido el piso del aula
Cemento Machimbre Parket Cerámica
6. Condiciones en las que se encuentra el piso del aula
Buena Regular Mala Pésima
7. ¿Cuántas ventanas tiene el aula?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Condiciones de las ventanas del aula
Ventanas rotas………………. Ventanas en buen estado……………. Ventanas sin vidrio………………………
9. ¿Cuántas ventanas cuentan con cortinas?
1 2 3 4 Ninguna
10. ¿Cuántas ventanas cuentan con rejilla?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Estado de la instalación eléctrica del aula
Buena Regular Mala Pésima
12. Iluminación del aula
Bombillas Tubo Fluorescente Otros
13. Cuántos están en funcionamiento………………………… Cuántos no funcionan…………………………
14. ¿Con cuántas mesas y sillas cuenta el aula?
Mesas……………………………………………………… Sillas………………………………………………….
15. ¿Cuántas están en buen estado?
Mesas……………………………………………………… Sillas………………………………………………….
16. ¿Cuántas están en mal estado?

23
Mesas……………………………………………………… Sillas………………………………………………….
17. ¿El aula cuenta con un escritorio para el docente?
SI NO
18. ¿Con cuántas pizarras cuenta el aula?
1 2 3 4
19. ¿De qué material son las pizarras?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20. El aula cuenta con materiales didácticos:
Láminas Cuadros Pedagógicos Fichas Otros………………………… Ninguno

21. ¿El aula cuenta con un contenedor de basura?


SI NO
22. ¿El aula cuenta con un estante para libros y otros?
SI NO
Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

24
MAPA PARLANTE

MAPA DESCRIPCIÓN

La UE/CEA/CEE, se encuentra
ubicada en la Avenida xxx y
calle xxx, zona xxx del Distrito
Municipal 2 de la ciudad de El
Alto de La Paz la frente de la
Plaza xxx, el tránsito vehicular
en muy fluido, puesto que la
avenida es de dos carriles.

25
REGISTRO FOTOGRÁFICO
DATOS
Nº de registro

Fecha:
Hora:
Temática:
Nombre del investigador/a:
Lugar:

DESCRIPCION

26
PARA OBSERVAR UNA CLASE SE DEBE TOMAR EN CUENTA ESTOS ASPECTOS:
 El contexto del aula: cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de organización del
espacio. Mobiliario. Cuadros mapas, láminas en las paredes.
 Material didáctico: cantidad, calidad, quien lo provee.

 Tiempos para la enseñanza y el aprendizaje: horario de inicio de la jornada, tiempo destinado a


la organización del trabajo en clase. Utilización del tiempo. (Flexibilidad), Interrupciones.

 Las tareas del docente: cantidad de tareas que realiza, complejidad, simultaneidad de
tareas.

 Descripción del grupo escolar: Cantidad, distribución. Entradas y salidas de estudiantes en


diferentes momentos de la clase.

 La enseñanza. Tema de la clase del día, contenidos, pertinencia, secuencia, complejidad.

 El clima del aula. Producción, dispersión.

 Actitud de los estudiantes ante la consigna de trabajo: interés, relación con los materiales de
trabajo, gusto por la tarea.
 La participación de los estudiantes: quiénes, como, cuando. Formas y grados, espontánea o
inducida por la maestra a través de preguntas, capacidad de escucharse unos a otros.
 Estrategias didácticas: Actividades desarrolladas por el docente y propuestas a los estudiantes.
 Uso de recursos: ¿Para qué, cuando, cuánto y cómo utiliza el pizarrón? ¿Qué otros recursos
utiliza?
 uso de libros en el aula: Manuales, enciclopedias, libros de la especialidad,
 ¿Leen los estudiantes? ¿Lee la maestra? ¿Ambos? ¿Manuales solo para completar o
también para buscar información?
 Trabajo en cuadernos o carpetas ¿Qué tipo de tarea ejercitación se ven en los cuadernos
(repaso, investigación, resolución de problemas, presentación de conceptos aprendidos, etc.?
¿Hay una estructura fija: fecha, títulos, etc.?
 Tipo de comunicación entre el docente y los estudiantes: Preguntas, respuestas,
asignación de turnos para las respuestas, preguntas para la participación, y de los estudiantes
entre sí, diálogos, chistes, consultas.
 Actitud docente frente a dudas y requerimientos de los estudiantes. Hay coherencia entre
el mensaje corporal y el verbal. La dicción es correcta y clara.
 El docente: utiliza pausas y cortes con habilidad. Aparecen refuerzos. Se dirige al grupo de
forma colectiva o individual.
 Conflictos: entre quienes y como se resuelven.
 ¿Cómo organiza la maestra el orden y la disciplina del grupo clase? ¿Eleva la voz? ¿Premios y
castigos? ¿Expresa las normas de convivencia y las recuerda si hace falta?
 Enseñanzas implícitas. (Temas de convivencia, normas, cultura general, temas de actualidad
que circulan en los medios, enseñanza sobre cómo se mejores compañeros, mejores estudiantes,
etc.)
 Aplica los elementos curriculares de un PDC

27
GUIA DE OBSERVACION DE UNA CLASE
NOMBRE DEL OBSERVADOR:

OBJETIVO DE LA
OBSERVACION:
ESPECIALIDAD :
MAESTRO/A:
N° DE ESTUDIANTES : CURSO:
DIA/FECHA/HORA:
OBSERVACION BUENA REGULAR MALA COMENTARIOS
El aula o taller es:

El Material didáctico o
instrumentos que utilizan es:
El Horaria de clases es:
La didáctica del maestro es:

La pedagogía de la clase

El clima de estudiantes y
maestros
Actitud de los estudiantes ante
la consigna de trabajo
La participación de los
estudiantes
Aplica el MESCP
El uso de Recursos de
herramienta tecnológicas

El Texto de apoyo
El trabajo en el aula
El Tipo de comunicación entre
el maestros/as y los
estudiantes

La aplicación de los elementos


curriculares es:

28
29
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“MCAL ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”

CONTROL DE ASISTENCIA
1ER. AÑO DE FORMACIÓN

LA PAZ BOLIVIA
2019

30
CONTROL DE ASISTENCIA

ESPECIALIDAD: …………………………………………………………………………CURSO………………………………………………………………
HORA HORA
Nº NOMBRES Y APELLIDOS FECHA FIRMA FIRMA
INGRESO SALIDA

Vo Bo.
DIRECTOR (A) UNIDAD EDUCATIVA

31
ANEXOS
ACTIVIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PRACTICANTES
GESTIÓN INSTITUCIONAL CURRICULAR
CARGA HORARIA: 20 HORAS

FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES


16 de  Presentación y socialización del Director/a
septiembre plan de gestión comunitaria Docente Guía
 Recopilación de datos informativos Consejo educativo
Docente tutor/acompañante
Estudiantes practicantes
17 de  Análisis en equipos comunitarios Docente tutor/acompañante
septiembre  Revisión documental y bibliográfico Estudiantes practicantes
de documentación de planificación
PSP,PAB,POA
18 de  OBSERVAR una clase del docente Director/a
septiembre guía Docente Guía
Consejo educativo
Docente tutor/acompañante
Estudiantes practicantes
19 de  Aplicación y validación de las Director/a
septiembre técnicas e instrumentos de Docente Guía
investigación en la Unidad Consejo educativo
Educativa y Aula Estudiantes de la UE/CEA
 Aplicación de técnicas e Docente tutor/acompañante
instrumentos de investigación en la Estudiantes practicantes
comunidad

20 de  Elaboración de informes Docente tutor/acompañante


septiembre  Elaboración del ensayo Estudiantes practicantes
ACTA DE CONFORMACIÓN
DE EQUIPO COMUNITARIO (EC) DE PRIMER AÑO DE FORMACION
ESPECIALIDAD…………………………………………

En la Escuela Superior de Formación de Maestros y Maestras “Mariscal Andrés de


Santa Cruz y Calahumana “, ubicada en la zona de Munaypata, calle 31 de octubre
esquina Luribay, a los…………...días del mes de…..……….de….……..años se
procedió a la Conformación de Equipo Comunitario (EC), conformado por los
siguientes estudiantes:
1.-………………………………………C.I.…......................................
2.-……………………………………… C.I…......................................
3.-……………………………………… C.I…......................................
Nos comprometemos a trabajar en equipo con responsabilidad y respeto mutuo en
observancia a disposiciones del compendio de normativa para las ESFM/UA, el cual
señala en el Cap. III Art. 15 “…. por comunidades de trabajo conformados por
estudiantes del mismo año de formación y especialidad, que compartan ideas,
sentimientos, pensamientos respecto a una problemática social y educativa.”

Para su constancia y conformidad firman al pie del presente.

……………………… ………………………
Estudiante 1 Estudiante 2

………………………
Estudiante 3

DOCENTE DE IEPC COORDINADORA IEPC-PEC DIRECTOR ACADÉMICO


EQUIPOS COMUNITARIOS Y UNIDADES EDUCATIVAS PARA LA CONCRECIÓN DE LA
IEPC-PEC
1ER AÑO DE FORMACIÓN

Nº NÓMINA DE UE/CEA UBICACIÓN DOCENTE DOCENTE DIRECTOR/A


DISTRITO
ESTUDIANTES EDUCATIVO ACOMPAÑANTE GUÍA DE LA UE
DEL EQUIPO CELULAR CELULAR
COMUNITARIO

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACION DE LA IEPC-PEC

primer AÑO DE FORMACION

ESFM
DIRECTOR GENERAL
DIRECTOR ACADEMICO
DIRECTOR ADMINISTRATITVO
COORDINADOR/A DE IEPC-PEC
DOCENTE DE IEPC
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
AREA
ESPECIALIDAD
AÑO DE FORMACION
GESTION

FOTO DEL CURSO


EQUIPO COMUNITARIO DE IEPC-PEC. 1

UNIDAD EDUCATIVA

1.

2.

DIRECTOR/A-N°CELULAR
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA U.E.
OFERTA CURRICULAR PRODUCTIVA
ESPECIALIDAD
TURNO
DOCENTE GUIA-N° DE CELULAR

FOTO DEL EQUIPO COMUNITARIO


PROTOCOLO PARA LA SALIDA A LA IEPC-PEC

“PORTAFOLIO PERSONAL DE IEPC-PEC”

Objetivo: Realizar el portafolio de palanca de diferentes colores dependiendo la especialidad

Marco Práctico
Archivar la documentación de cada uno de los estudiantes

Etapa preparatoria
Se determina el color y el formato de presentación. Para todos los niveles la carpeta debe
tener:

1. Debe estar debidamente forrado


2. Con pestañas llamado también separadores.

ROTULO

 Nombre completo del EC


 Año de formación  LOGO
 Especialidad  Nombre completo del EC
 U.E./C.E.A. CARATULA  Año de formación
 Especialidad

 Año de formación

Determinar los colores de carpetas por año de formación

 PRIMER AÑO DE FORMACIÓN


o MECANICA AUTOMOTRIZ (ROJO)
o TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS Y GASTRONOMÍA (VERDE)
o ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA (AMARILLO)
o ELECTROMECÁNICA B (AZUL)
PARA LA PEC LLEVARAN A LA UNIDAD EDUCATIVA:

 FOTOCOPIA DELCUADERNO de 1ER AÑO DE FORMACIÓN anillado


 Materiales de apoyo
 Control de Asistencia Debidamente Anillado. (debidamente firmada por las
autoridades)
 Credencial Con Marbete.
 Lineamiento de la IEPC-PEC (debidamente firmada por las autoridades)
 Plan de salida a la IEPC-PEC(debidamente firmada por las autoridades)

LAS Y LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN SU PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA


HACIENDO USO DE:

1. TRAJE Y/O GUARDAPOLVO


Para la presentación a la Unidad educativa y/o centro de educación
alternativa es necesario presentarse con traje oscuro, en el saludo a la
Bandera, Actos Cívicos, Desfiles y otros
Para realizar las actividades curriculares se recomienda usar
GUARDAPOLVO y Otros

2. Credencial
El uso de las credenciales es para poder identificarse para el
proceso de IEPC-PEC
3. Cumplir con la normativa establecida