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ALUMNO: STEPHANY ALINE TREJO MENDOZA.

MATRICULA: 110650.

MAESTRO: MTRO. SALVADOR FLORES HUERTA.

MATERIA: DESARROLLO ORGANIZACIONAL.

GRUPO: E099.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.

CHILPANCINGO DE LOS BRAVO, GRO. A; 04 DE NOVIEBRE DEL 2019.


IDENTIFICA LA MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN
DONDE LABORAS

MISIÓN, VISIÓN Y VALORAS DE LA S.E.P.

MISIÓN:

Crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y


mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y
en el lugar donde la demanden.

VISIÓN:

En el año 2030, cada mexicano cuenta con una educación moderna, de calidad a
través de la cual se forma en conocimientos, destrezas y valores.

El Sistema Educativo Nacional forma a los ciudadanos en los valores de la


libertad, la justicia, el diálogo y la democracia, además de darles las herramientas
suficientes para que puedan integrarse con éxito a la vida productiva.

La educación es el principal componente del tejido social y el mejor instrumento


para garantizar equidad y acceso a una mejor calidad de vida para todos, además
de ser formadora del talento humano requerido para la competitividad y el
desarrollo del país.

VALORES:

Quienes laboramos en la Secretaría de Educación Pública, reconocemos y


hacemos propios los valores del Código de Ética de los Servidores Públicos de la
Administración Pública Federal:

• Bien Común
• Integridad
• Honradez
• Imparcialidad
• Justicia
• Transparencia
• Rendición de Cuentas
• Entorno Cultural y Ecológico
• Generosidad
• Igualdad
• Respeto
• Liderazgo

MISIÓN, VISIÓN Y VALORAS DE LA ESCUELA SECUNDARIA HEROÍNA DE


TIXTLA
MISION
Proporcionar a los alumnos una educación con calidad, formativa e integral, que
les permita desenvolverse de manera reflexiva, analítica y propositiva en una
sociedad en constante cambio, para incorporarse a ella de manera productiva y
continuar sus estudios en el siguiente nivel educativo satisfactoriamente. Esto se
logrará, con la práctica y el fomento de valores entre los integrantes de la
comunidad escolar, actuando, con eficiencia y justicia en nuestra labor pedagógica.

VISIÓN
Ser una institución reconocida a nivel nacional en la cual se alberga y se atiende
a la diversidad considerando los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, a
quienes se les forma como personas y futuros ciudadanos capaces de convivir en
sociedad, ofreciéndoles una educación integral, equilibrada en la formación de
valores ciudadanos y propiciando el desarrollo de competencias que coadyuven al
logro del perfil de egreso deseado; la cual se rige a través de los valores de
igualdad, equidad, libertad de expresión, solidaridad y caracterizada por la
rendición de cuentas ante la sociedad.
VALORES
HUMILDAD.- Ofreceremos nuestro servicio con sencillez personal. El complejo de
superioridad perjudica las relaciones maestro, alumno y padre de familia:
generando un estado de desconfianza.

TOLERANCIA.- Trataremos de ser conciliadores en controversias o conflictos que


pueden suscitarse entre compañeros de trabajo, alumnos y padres de familia,
razonando profundamente antes de emitir juicios, respetando la legalidad, la
transparencia y la verdad: siendo congruentes entre lo que se dice y lo que se
hace.

SINCERIDAD.- Procuraremos que nuestras acciones, sin falsedades, no


profanen la reputación y el respeto de los miembros de la comunidad escolar,
mucho menos que lesiones el prestigio de la institución.
RESPONSABILIDAD.- Favoreceremos el logro escolar actualizando nuestros
quehaceres, cumpliendo con nuestras funciones y construyendo un clima
organizacional en base al trabajo colaborativo, la capacitación, la
retroalimentación y evaluación de las tareas acordadas.
Escuela Secundaria General No. 21
12DES0021H

DIRECCIÓN
Director (a)

Cooperativa
Consejo Técnico SUBDIRECCIÓN Escolar
Director Subdirector (a) Alumnado
Orientador Personal
Asesor de Grupo Directivo
Jefe Local de Grupo SERVICIO Personal
SERVICIO DE SERVICIOS
Alumnado Administrativo
DOCENTE ASISTENCIA GENERALES Y
Asociación de Padres
de Familia EDUCATIVA ADMINISTRATIV
Profesores de OS
Enseñanza
Secundaria Orientador
Ayudante de Médico
Escolar Contralor
Laboratorio Oficinas
Trabajadora
Administrativas
Social
Consejo
Prefecto
Velador
Auxiliar de
Intendencia
ANEXA EL ORGANIGRAMA DE LA ORGANIZACIÓN Y DESCRÍBELO,
SEÑALANDO EN ÉSTE LOS FLUJOS DE AUTORIDAD

El total del personal docente y no docente que labora en esta institución es de 53


trabajadores, incluyendo, un director, un subdirector, veinticinco profesores frente a
grupo, dos profesores de educación física, dos profesores de apoyo, dos
trabajadores sociales, seis administrativos especializados, tres prefectos, un médico
escolar y diez asistentes de servicio.

El organigrama de la escuela está encabezado por el directos; es la persona


encargada de planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades académicas,
también de la asistencia educativa, administrativos e intendencia; da a conocer los
objetivos, leyes normas y reglamentos de la escuela, determina y establece la
política de operación para alcanzar los logros determinados, vigila que todo funcione
correctamente, es el encargado de gestionar, todas las necesidades del plantel, da
la cara por el plantel educativo…

A su cargo inmediato esta: consejo técnico, asesor de grupos, asociación de


alumnos y de padres de familia y toda las comisiones otorgadas por el para el
funcionamiento de la escuela.

En segundo lugar se encuentra el subdirector; es el que auxilia, colabora al director,


es el encargado organizar, dirigir y evaluar todo lo referente al control escolar de los
alumnos, defino la carga horaria de los profesores, registra la asistencia, la
puntualidad y el comportamiento del personal escolar, propone las actividades
deportivas, culturales y recreativas del plantel…

En tercer término se encuentra el servicio docente; Además de la transmisión de


valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña,
parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para
que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.
Servicio de asistencia educativa; es el encargado de proporcionar en forma
integrada los servicios de orientación educativa, medicina escolar, trabajo social y
prefectura, conforme a los objetivos de la educación secundaria, y a las normas, y
disposiciones emitidas por la Dirección General de Educación Secundaria, tiene la
función de atender al alumnado con el objeto de orientarlo, considerando sus
intereses y necesidades, y propiciando el desarrollo de sus aptitudes y
capacidades...

Servicios generales y administrativo; se encarga de realizar el registro y control de


los recursos humanos, materiales y financieros con que cuente el plantel, conforme
a las normas y los procedimientos establecidos así como a las instrucciones y a las
disposiciones de las autoridades correspondientes, también tiene la función de
formular conjuntamente con la Dirección y de acuerdo con las normas emitidas por
la Dirección General de Recursos Financieros, las estimaciones de ingresos y
egresos del plantel, y la documentación comprobatoria del gasto escolar, realizan
los trámites conducentes para dotar al plantel de los recursos requeridos para su
funcionamiento y desarrollo, controlando la recepción, almacenaje, conservación,
distribución y empleo de los mismos...
IDENTIFICA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE SE UTILIZAN EN
LA INSTITUCIÓN, DESCRIBE SUS CANALES DE COMUNICACIÓN, ASÍ
COMO LOS FLUJOS DE ESTOS.

Los medios de comunicación; prensa, radio, televisión, cine, libros, revistas, Internet
y otros, son instrumentos que permiten despertar fuertes intereses positivos o
negativos, ya sea la expresión dudas ideas, conocimientos.

Los adolescentes en la actualidad, ocupan un buen tiempo libre, además esta


desempeña un papel importante en sus diversiones. Son medios que cuando no
son adecuadamente utilizados se ponen en contra y restan el propósito de la
educación formal que se les imparte en diversas instituciones educativas.

Es difícil cuales son las preferencias de los adolescentes hacia uno de los medios
que ya intervienen en las características como la edad, el sexo y otros factores que
arrojan diferencias.

Este permite señalar, que los medios de comunicación deben utilizarse, como
canales adecuados para motivar e impulsar intereses que guíe a su formación.

Los adultos deben investigar y familiarizarse con los intereses de los adolescentes,
con la cultura y el medio en donde se desenvuelve. El uso de los medios depende
de lo accesible que para uno de ellos puede ser. Por ejemplo mientras algunos usan
el Internet otros pueden estar escuchando la radio. Todo depende a las condiciones
socioeconómicas.

Se manifiesta así porque no existe preferencias específicas hacia algún medio, en


algún momento se impone uno por estar de moda para después caer en desuso.

La lectura es una de las actividades importantes que influye en el desarrollo de las


personalidades adolescentes sobre todo si ellos escogen sus lecturas. Los intereses
manifiestan que los hombres prefieren de ficción y aventuras, las mujeres las
románticas y de ficción.
El medio que se utilice debe satisfacer necesidades psicológicas y emocionales,
además de afirmar lo que ellos necesitan; por ejemplo, su necesidad sexual, los
impulsa a leer revistas, libros que muestren sus inclinaciones.

Así como buscan lo que les motiva, rechazan lo que no le interesa y lo cambian por
otras de mejor interés personal. Por tal motivo, los adultos deben preocuparse por
enfocar adecuadamente y proporcionar aquellos que les atraen.

Los medios de comunicación, debe utilizarse como tales, conducirlo de tal forma
que satisfagan los intereses y necesidades, padres y maestros deben conocer la
información que difunden para volverse de ellas y contrarrestarla y no solo
observándolo como oposición de la educación.
PLANTEA UNA PROPUESTA DE MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN
CONFORME A LO INVESTIGADO ANTERIORMENTE.

La secretaria de la educación básica propone con la intención de mostrar una forma


diferente de concebir el ambiente educativo en sus cuatro dimensiones.

La importancia reside principalmente en tener una visión objetiva del proceso y


cuestionar, sistemáticamente, lo qué, cómo, para qué y hacia dónde vamos con lo
que estamos haciendo.

En este proceso de transformación, se incluye necesariamente la formación


profesional y ética de los profesores, directivos y la calidad académica que
desarrollen los alumnos; sin olvidar la invaluable labor que desempeñan los equipos
de apoyo educativo, administrativo y de servicios generales. La articulación,
organización y desempeño de estos componentes forman una complejidad que si no
funciona adecuadamente nos llevará al fracaso. Recordemos que cuando los
estudiantes fracasan, la institución que los está formando, por consecuencia es la
inmediatamente responsable de este resultado.

El Plan Nacional integra sus políticas educativas como ejes rectores a la justicia y la
equidad, la calidad del proceso y logro educativo y enfatiza en la Reforma de la
Gestión Institucional. Si bien es cierto que estos ejes conforman el marco legal,
debemos estar conscientes que la actual reforma en la educación secundaria nos
conlleva a nuevos cuestionamientos que se pueden distinguir en tres
dimensiones: Los problemas curriculares que se generan por el desconocimiento de
los contenidos de la currícula actual, la organización y gestión de las escuelas y
esencialmente la formación y capacitación de los profesores; no obstante una vez
identificados estos escenarios habrá que plantearse un proyecto de transformación
que fortalezca, que tenga coherencia y que dé continuidad a las estrategias que en
los plazos establecidos se obtengan los resultados esperados .

Sin duda las escuelas de educación básica, sobre todo en el nivel de secundarias,
enfrentan diversos cambios, que desde muy diferentes enfoques las autoridades
educativas han pretendido, de una u otra forma darle dirección y coherencia.
Políticas educativas de primer mundo que son retomadas para implantarlas en
nuestro país en “vías de desarrollo”; además, de la implantación de ideas
empresariales en el Sistema Educativo que vienen a enrarecer y confundir, aun mas,
a los actores del proceso, carentes de la capacitación adecuada respecto a estos
cambios.

Pese a la situación que prevalece, la Esc. Sec. Gral. “Heroína de Tixtla” surge
como una verdadera opción para continuar los estudios en este nivel y, si bien
existen carencias de atención pedagógica, cabe señalar que la multiplicidad
de actividades diarias daña considerablemente el buen desempeño de los
docentes, quienes tienen que atender directamente a sus grupos, dar orientación y
tutorías, planear la enseñanza, evaluar el aprendizaje, participar en reuniones de
academia, cumplir varias comisiones, relacionarse con padres de familia y la
comunidad, participar en actos cívicos, político sindicales y otros.

Podemos considerar que toda política educativa debe redefinirse en función de las
características del contexto en que se va a aplicar y no dejar al libre albedrío de los
maestros el tan usado comentario de que “los planes y programas son flexibles y
adaptables a las necesidades de cada escuela”, porque ya se señaló antes, que
existen otros factores que limitan el proceso.

El presente documento se circunscribe en un proyecto, que se irá pormenorizando


en su contenido, tal vez no como instrumento para una transformación total, sino
más bien es el trayecto que seguirá la institución para ver logrados sus objetivos; el
tiempo y la constancia nos darán la oportunidad de comprobar si las acciones
emprendidas y establecidas a mediano plazo, transformen el quehacer de nuestra
institución.
BIBLIOGRAFÍA

Adaptado de Towsend, P. L. y Gebhardt, J. E. (1994). Calidad en acción.


Barcelona: Paidós.

CANTÓN, I. (2003) “La estructura de las organizaciones educativas y sus múltiples


implicaciones” España, Revista Interuniversitaria de formación de Profesorado, vol
17, núm2, pp 139 – 265.Recuperado el 27 de Agosto de 2014 en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27417209.

Gairín-sallán, joaquin. et.al. (1996) “Los componentes de la instituciones educativas”


en Manual de organización de instituciones educativas. España: Escuela Española,
S.A, 26-32

Pfeiffer. Jeffrey. (2000) “el progreso y alcance de los estudios de la organización” en


Nuevos rumbos en la teoría de la organización. México. Oxford University Press, pp.
1-30

Organigrama de la Escuela Secundaria General Heroína de Tixtla.

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