Proyecto Brujula PC Comunidad de Madrid

Comunidad de Madrid
EVEREST EDUCACIÓÓ N PRIMARIA
PRÓYECTÓ
CURRICULAR PRIMER
CICLÓ DE PRIMARIA
LA RIÓJA
PRÓYECTÓ BRUÓ JULA
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Comunidad de Madrid
PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO DE PRIMARIA

COMUNIDAD DE MADRID
1. PRESENTACIÓN.
1.1. Introducción y justificación del Proyecto Curricular.
1.2. Características metodológicas del Proyecto Brújula.
2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CICLO.
2.1. Desarrollo cognitivo.
2.2. Desarrollo del lenguaje.
2.3. Desarrollo psicomotor.
2.4. Desarrollo social.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
4. EVALUACIÓN.
5. ACCIÓN TUTORIAL.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7. CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
7 7.1. Conocimiento del Medio en el Primer ciclo de Educación Primaria.
8 7.2. Contribución del Conocimiento del Medio al desarrollo de las Competencias
Básicas.
7.3. Objetivos.
7.3.1. Objetivos de la Educación Primaria.
7.3.2. Objetivos de etapa del área.
7.3.3. Objetivos del área para el Primer ciclo.
7.4. Contenidos.
7.4.1. Contenidos del Primer Ciclo.
7.4.2. Contenidos del Primer Curso.
7.4.3. Contenidos del Segundo Curso.
7.5. Criterios de evaluación.
9 7.5.1. Criterios de evaluación del Primer Ciclo.
10 7.5.2. Criterios de evaluación del Primer Curso.
11 7.5.3. Criterios de evaluación del Segundo Curso.
8. MATEMÁTICAS.
12 8.1. Matemáticas en el Primer ciclo de Educación Primaria.
13 8.2. Contribución de las Matemáticas al desarrollo de las Competencias Básicas.
8.3. Objetivos.
8.4. Contenidos.
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9. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

17 9.1. Lengua castellana y literatura en el Primer ciclo de Educación Primaria.
18 9.2. Contribución de la lengua al desarrollo de las Competencias Básicas.
9.3. Objetivos.
9.4. Contenidos.
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1. PRESENTACIÓN.
1.1. Introducción y justificación del Proyecto Curricular.
La LOE dispone que es el Gobierno el encargado de establecer las enseñanzas mínimas.

Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del curriculum en relación con los
objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. Esto
pretende asegurar que todos los alumnos y alumnas del sistema educativo español
alcancen una formación común a lo largo de la etapa de Educación Primaria.
Las Comunidades Autónomas deberán adaptar estas enseñanzas mínimas a su medio

natural, cultural, social, etc. A su vez, en un nivel de concreción mayor, cada centro
educativo y los equipos docentes se encargarán de concretarlo en función del contexto
real en el que se encuentran, es decir, deberán desarrollar y concretar lo establecido en
función de su realidad sociocultural.
El documento en el que se materializan estas decisiones es el Proyecto Curricular. En él,

se establecen los propósitos, decisiones y acuerdos tomados por el equipo docente como
cauce que garantice la intervención didáctica en cada una de las áreas.
Una de las novedades que incorpora la LOE son las competencias básicas. La
elaboración del Proyecto Curricular ha de tenerlas presentes como eje vertebrador sobre
el que se apoya el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, con el fin de
garantizar su adquisición al final de la etapa educativa.
El desarrollo que pretendemos que alcancen los alumnos vendrá determinado por una
serie de objetivos generales de etapa organizados por ciclos. Para la consecución de los
mismos habrá que tener en cuenta una selección de contenidos acorde con cada uno de
los ciclos fijados en el curriculum. Los criterios de evaluación permitirán valorar el
proceso de aprendizaje de los alumnos en relación a los objetivos, los contenidos y las
competencias básicas. Antes de laborar el Proyecto Curricular, es necesario realizar una
evaluación inicial que nos permita adecuar el punto de partida en función de los
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y del entorno en el que se desarrollan.
Dentro de este marco, el equipo de educación Everest ha elaborado el proyecto

“Brújula” para las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, con el fin
de acercar a los alumnos a nuestra sociedad actual. Nace con el propósito de conseguir
que nuestros escolares del siglo XXI vayan abriéndose caminos, aprendan a vivir y a
convivir con los demás, se relacionen y conozcan su entorno para desarrollarse como
futuros ciudadanos capaces de desenvolverse en los distintos aspectos de su vida
cotidiana.
1.2. Características metodológicas del Proyecto Brújula.
En función de lo establecido por la LOE, nuestro Proyecto se basa en las siguientes

líneas metodológicas:
 Convertir al alumno en el protagonista de su aprendizaje. Lejos de convertirle en un
mero receptor, se proporcionan conocimientos que le permiten estar constantemente
en acción y llevar a cabo un descubrimiento continuo y vivo.
 Enlazar la Educación Infantil con la Educación Primaria. La continuidad del
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Proyecto permitirá al niño/a añadir a su bagaje los nuevos aprendizajes de forma

gradual. Así, se realizará un aprendizaje significativo respetando las características
que los alumnos presentan a estas edades.
 Englobar los conocimientos de las distintas áreas del Primer Ciclo, partiendo de un
mismo centro de interés. Debe llegar a comprender que en la sociedad en la que
vivimos se integran los conocimientos que ofrecen las distintas áreas para utilizarlos
de manera eficaz cuando sea necesario.
 Educar en el sentido amplio de la palabra. Además de los conocimientos específicos
de cada área, deben desarrollarse otras habilidades personales y sociales:
afectividad, creatividad, cooperación, trabajo en grupo, etc.
 Fomentar actitudes para vivir en una sociedad democrática y plural. Conocer y
aceptar las diferentes culturas y las peculiaridades de cada uno. Todos tenemos los
mismos derechos y obligaciones, y nadie debe ser discriminado por el color de su
piel, sexo o características personales.
 Preparar a los alumnos para adquirir las competencias básicas. Consideramos clave
que el alumno adquiera aprendizajes y valores imprescindibles para su desarrollo.
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2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CICLO.
Las capacidades humanas tienen diferentes grados de desarrollo y se manifiestan en

comportamientos distintos.
La elaboración de los libros y las guías de nuestro proyecto se basa en el desarrollo de
los alumnos durante este período.
2.1. Desarrollo cognitivo.
El niño de 6 y 7 años se encuentra en un periodo de transición: pasan del periodo

preoperatorio al de las operaciones lógico- concretas. Aunque muestra dificultades para
pensar lógicamente de forma abstracta, comienza a hacer representaciones mentales y a
ordenar secuencias de sucesos vinculados a su propia experiencia. Es decir, continua
sometido a lo que percibe de forma inmediata. Esto se traduce en la necesidad de
manipular para adquirir conceptos.
Paulatinamente, el niño desarrolla la curiosidad intelectual y se da una nueva fase en la
que se pregunta el por qué de las cosas. Esto, junto al desarrollo de la atención y de la
observación, aumenta la capacidad de aprender.
Su desarrollo cognitivo también le permitirá una flexibilidad del pensamiento, lo que
permite las operaciones mentales reversibles, hecho que facilita, por ejemplo, el
aprendizaje de las Matemáticas.
A esta edad, el niño todavía tienen una fuerte dependencia de los padres y maestros, que
le sirven como referencia a la hora de discernir entre lo bueno y lo malo.
2.2. Desarrollo del lenguaje.
El niño de 6 años sabe conversar con fluidez. Perfecciona el uso de tiempos y modos
verbales y utiliza una sintaxis más compleja en su lenguaje que en la etapa anterior a
través del uso de las oraciones subordinadas, yuxtapuestas y coordinadas. Es útil
aprovechar el interés del niño por los cuentos clásicos, para introducirlo suavemente en
la lectura. La lectura juega un papel importante en esta etapa, ya que además de ser un
medio para adquirir nuevos conocimientos, también es un buen instrumento que le
permite ampliar su vocabulario y desarrollar sus capacidades expresivas. Otro
instrumento que sirve para practicar el lenguaje es el juego, a través de adivinanzas,
rimas, canciones y chistes.
2.3. Desarrollo psicomotor.
En esta etapa se alcanzan metas que tendrán gran importancia en los aprendizajes que el
niño va a llevar a cabo:
 Se afirma la organización espacio - temporal, lo que facilita la orientación espacial.
 Se forma su propia imagen corporal a través de la interacción con el mundo que le
rodea.
 La afirmación de la lateralidad le permite diferenciar claramente entre la derecha y
la izquierda.
 La perfección de la motricidad gruesa y fina, la independencia de los segmentos
corporales (brazo y mano) y la coordinación óculo- manual le permitirán el
aprendizaje de la lectoescritura.
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2.4. Desarrollo social.
El niño desarrolla su socialización en esta etapa. Surge en él un interés por la

colaboración entre compañeros y por las relaciones de grupo. El niño intenta gustar a
los demás y compartir. Además, es capaz de entender lo que le sucede a los demás y sus
puntos de vista. Los niños de esta edad entienden y respetan las normas de convivencia.
También aumentan su gusto por los juegos reglados.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El nuevo currículo de educación primaria incorpora las competencias básicas como uno
de sus ejes vertebradores.
Las competencias básicas hacen referencia a los aprendizajes indispensables que deben
desarrollarse desde todas las áreas y que posibilitan la realización personal de los
alumnos para convertirles en ciudadanos activos y con un sentido crítico, dotados de
habilidades que les permitan aprender durante toda su vida.
La presencia de las competencias básicas desde el inicio de la escolarización de los
alumnos, garantiza la adquisición progresiva y coherente de las mismas.
Por eso, es de especial importancia que la concreción de las enseñanzas mínimas en los
proyectos curriculares de nuestros centros se enfoque de manera primordial hacia el
desarrollo de estas competencias.
Desde el Proyecto Brújula pretendemos contribuir a ello incorporando para este Ciclo,
en los diferentes elementos del currículo, las siguientes competencias básicas, que en
definitiva permitirán alcanzar las metas que se deben conseguir al final de la etapa:
 Competencia en comunicación lingüística. Pretende garantizar el desarrollo de

habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, conversar.
 Competencia matemática. Ayuda a comprender que en la sociedad actual, el
razonamiento matemático está presente en la solución de muchas situaciones. Para
desenvolvernos adecuadamente en la vida diaria es necesario dominar los números,
las operaciones, etc.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Impulsa el
conocimiento y el cuidado de uno mismo y del mundo en el que vivimos,
defendiendo el cuidado de la salud propia y del medio ambiente.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Motiva el descubrimiento de
las nuevas tecnologías de la información, que cada día ocupan un lugar más
importante en la sociedad. El conocimiento y manejo del ordenador como recurso
preferente pretende ser uno de los pilares de nuestro Proyecto, adecuando este
proceso al nivel del alumno del Primer ciclo de Educación Primaria.
 Competencia social y ciudadana. Prepara a los alumnos para vivir en nuestra
sociedad, formando parte de ella como ciudadanos que participan cívicamente
conviviendo con las demás personas. El Proyecto Brújula fomenta el desarrollo de
valores como la solidaridad, la paz, el respeto de otras ideas, la participación, etc.
 Competencia cultural y artística. Permite desarrollar el sentido artístico a través de
las manifestaciones presentes en diversos campos de la sociedad (como la literatura
y otras expresiones artísticas). Nuestro Proyecto se propone impulsar la creatividad
y la imaginación, para que sepan apreciar y disfrutar del mundo del arte y la cultura.
 Competencia para aprender a aprender. Pretende dotar al alumno de herramientas y
estrategias individuales y colectivas, que le permitan aprender de manera
significativa. Plantearse preguntas, autoevaluarse, ser perseverante, etc., son algunas
de las habilidades que comportan esta competencia.
 Autonomía e iniciativa personal. Incentiva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima como actitudes necesarias para cooperar con los demás y llevar a cabo
proyectos individuales o colectivos.
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4. EVALUACIÓN.
A la hora de realizar el proyecto curricular, la evaluación ha de ser uno de nuestros

referentes principales, ya que va a constituir una de las herramientas más valiosas que
nos permita conocer y analizar los diferentes elementos que inciden en el proceso
programador.
Los datos recogidos gracias a ella deben posibilitar a los centros establecer el grado de
concreción curricular que crean oportuno para adaptarse al contexto educativo con el
que se van a enfrentar.
Todo esto fomentará el trabajo en equipo del profesorado y la autonomía pedagógica y
organizativa de los centros.
Evaluar implica valorar el proceso de enseñanza- aprendizaje desde todas sus
perspectivas: la evaluación de los alumnos, de la práctica docente, etc. Toda
evaluación debe presentar unas características comunes; para ello, debe responder a
algunos interrogantes que sirvan para guiar nuestra práctica docente: qué evaluar,
cuándo evaluar y cómo evaluar.
La evaluación puede ser entendida como el proceso que permite medir hasta qué punto
los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos, y ofrece información relevante
sobre las medidas que se deben adoptar para llevar a cabo, con éxito, el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Este proceso debe ser continuo y global, es decir, permitirá seguir la evolución del
desarrollo de la acción educativa de manera constante para adecuarlo al contexto y
tomar las medidas de refuerzo que se crean oportunas, y considerando el progreso del
alumno en el conjunto de las áreas del curriculum.
Además, la incorporación de las competencias básicas a la LOE exige que los criterios
de evaluación contemplen el grado de adquisición de las mismas durante todo el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Centrándonos en la evaluación de los alumnos, podemos señalar la existencia de tres

modalidades de evaluación:
 Evaluación inicial: que se realiza al inicio de cada nueva fase de aprendizaje y
sirve para establecer un punto de partida de cara a los nuevos aprendizajes. Esta
evaluación se puede hacer a través de:
- La consulta e interpretación de la historia escolar del alumnado.
- El registro e interpretación de las respuestas y comportamientos del alumnado
ante situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.
 Evaluación formativa: que consiste en la evaluación a lo largo del proceso de
aprendizaje de los progresos y dificultades que se pueden dar en el proceso de
aprendizaje. Esta evaluación se basa en:
- La observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje.
- El registro de las observaciones en hojas de seguimiento.
- La interpretación de las observaciones.
 Evaluación sumativa: que es la evaluación que se realiza al final del proceso.
Consiste en:
- La observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos
del alumnado a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los
contenidos aprendidos.
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Al referirnos a la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, será

necesario fijar nuestra atención en algunos aspectos sumamente relevantes, como son:
- El diseño y desarrollo de las unidades didácticas.
- La organización del aula: espacios, agrupamientos, etc.
- Recursos utilizados y tiempos previstos.
- Las relaciones personales: alumno- maestro, alumno- alumno, padre- maestro.
- Criterios e instrumentos de evaluación.
- Los elementos de la programación y su coherencia.
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5. ACCIÓN TUTORIAL.
La LOE en su artículo 11 establece que los maestros de educación primaria deberán

ejercer la acción tutorial a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
La tutoría y orientación forma parte de la labor docente y tendrá que llevarse a cabo de
manera eficaz no sólo hacia sus alumnos y alumnas de manera personal y grupal, si no
también coordinando de manera permanente la intervención educativa con el resto de
profesionales del centro y como no con las familias.
Entre las principales funciones que debe realizar el tutor o tutora de educación primaria
con relación a los diferentes elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje destacan las siguientes:
 Favorecer la integración de los alumnos y alumnas tanto en la dinámica de su grupo

clase como en el resto de los aspectos de la comunidad educativa.
 Ayudar a los alumnos a potenciar su autoconcepto, descubriendo cuáles sus
aptitudes, intereses e inquietudes.
 Conocer las capacidades individuales de los alumnos para encauzar las actuaciones
hacia las necesidades personales de cada uno.
 Ejercer de eslabón entre su grupo de alumnos y la vida del centro educativo.
 Realizar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado
asegurándose de que estos alcancen las competencias básicas.
 Velar que el currículo se adapte a los intereses y necesidades del alumno, tanto en lo
que respecta al momento presente como a su situación futura.
 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos.
 Conocer las dificultades académicas de los alumnos y consensuar con el resto del
profesorado las actuaciones referidas a las respuestas educativas necesarias.
 Colaborar con los departamentos de orientación transmitiendo la información
relevante sobre los alumnos para poder dar respuesta a sus necesidades.
 Informar y aconsejar sobre la promoción de los alumnos del paso de un ciclo a otro.
 Canalizar la comunicación entre las familias y el resto de profesores de los alumnos.
 Asesorar e involucrar a las familias en todos aquellos aspectos relacionados con la
educación de sus hijos: actividades de apoyo, de orientación, resolución de
problemas de aprendizaje y conducta…
 Facilitar el conocimiento del centro así como de la etapa educativa a los padres y
madres del alumnado.
 Recabar información a través de las familias para conocer mejor el contexto
sociocultural del alumno y así poder tomar todas aquellas decisiones que afecten a la
educación de sus hijos.
 Realizar otro tipo de actividades que completen la acción tutorial (colaboración y
participación en el programa de actividades complementarias del centro: escuela de
padres, charlas, talleres, jornadas especiales…).
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La LOE establece en su artículo 13 que la diversidad de los alumnos debe ser un

principio sobre el que se base toda la intervención educativa.
Sin duda, dentro de un mismo contexto escolar podemos encontrarnos alumnado muy
diverso con realidades individuales distintas no solo desde el punto de vista del
aprendizaje, sino también alumnos con discapacidades; con otras características
culturales, sociales o étnicas; con altas capacidades; con otras motivaciones, etc.
Por eso la escuela debe tratar de satisfacer las necesidades educativas de cada uno de
sus alumnos adaptándose a sus circunstancias personales y así poder proporcionarles
las respuestas más adecuadas en cada momento.
Como consecuencia el proyecto curricular debe reflejar esta realidad y planificar las
medidas que se crean oportunas para facilitar y favorecer el aprendizaje de todos y cada
uno de alumnos.
Para ello es necesario realizar una evaluación previa que nos sirva de diagnostico para
determinar el tipo de estrategias que debemos adoptar. Será necesario conocer la mayor
cantidad de detalles a cerca de la situación tanto personal como académica del alumno
como sea posible, para adecuar la intervención pedagógica a las necesidades específicas
de cada uno.
Una vez analizados los datos obtenidos en la evaluación inicial, estaremos en

disposición de promover y planificar cuando sea preciso las adaptaciones curriculares
oportunas para responder al principio de diversidad.
Se entiende por adaptación curricular todas aquellas modificaciones del currículo
ordinario, puntuales o prolongadas en el tiempo, que se llevan a cabo para poder atender
adecuadamente a aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales.
Todas las adaptaciones curriculares tienen que atender a dos principios: el de

normalidad, que pretende utilizar siempre que se pueda, el mayor número de recursos
ordinarios posible y el principio de individualización que, por su parte, busca
proporcionar que cada alumno, teniendo en cuenta su situación, obtenga la respuesta
adecuada en cada momento, que garantice su formación como persona.
Hemos de tener presente que todas aquellas medidas curriculares que tengamos que
poner en práctica se realizan buscando el máximo desarrollo posible de las
competencias básicas.
Las actuaciones que podemos llevar a cabo pueden ser de dos tipos:
 Aquellas modificaciones que afectan a los elementos no prescriptivos del currículo
como la metodología, las actividades, los tiempos, las técnicas e instrumentos de
evaluación…
Estas adaptaciones han de tener un carácter preventivo y no deben de utilizarse
exclusivamente como estrategia para dar respuesta a las dificultades.
 Aquellas modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo

como objetivos, contenidos, criterios de evaluación…
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Algunas de estas adaptaciones son:

- Establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que faciliten el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales.
- Adaptar la secuenciación y el ritmo de introducción de los contenidos a trabajar.
- Adecuar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
- Utilizar una metodología más flexible y activa que permita adaptarse a las
posibilidades de los alumnos.
- Plantear actividades combinando distintos tipos de agrupamientos.
- Ajustar los tiempos de las actividades de manera que se adecuen a las
peculiaridades del alumnado.
- Organizar los espacios y los materiales más oportunos para facilitar al máximo
el desarrollo de sus capacidades.
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7. AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
7.1. Conocimiento del Medio en el Primer ciclo de Educación Primaria.
El área de Conocimiento del Medio en este Primer ciclo, tiene en nuestro proyecto un
papel central en torno al cual se va a vertebrar todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para conseguir un conocimiento óptimo en esta área se parte del conocimiento de uno
mismo, para pasar al conocimiento de las personas que le rodean y de su entorno
inmediato, y de ahí al conocimiento del medio más amplio que engloba todos los
anteriores.
Partiendo de los intereses y motivaciones de los alumnos, pretende que descubran de

manera activa la realidad natural, social y cultural más cercana.
Observar, explorar, investigar, comprobar, experimentar... con el Medio va a incidir de

manera directa en su desarrollo personal y en la interpretación de su vida cotidiana.
Pretendemos dotar al alumno de las herramientas necesarias para que pueda conocer y
comprender la sociedad actual en la que vivimos. En definitiva, el Proyecto Brújula
propone que el alumno deje de ser un mero receptor de información para convertirse en
el verdadero protagonista de su aprendizaje.
Por otra parte, también tiene un peso específico en este área el desarrollo de actitudes
que impregnan nuestro proyecto de manera clara: respeto hacia el medio ambiente,
tolerancia, igualdad entre sexos, comprensión y aceptación de diferencias, cooperación,
etc., que permiten a los alumnos crecer como personas y convertirse en ciudadanos
maduros y responsables dentro de una sociedad democrática.
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7.2. Contribución del Conocimiento del Medio al desarrollo de las competencias básicas.
El planteamiento y elaboración del Proyecto Brújula se ha desarrollado teniendo en

cuenta la incorporación de las competencias básicas de manera constante, reflejándolas
permanentemente en los textos, ilustraciones y actividades que aparecen en cada uno de
los libros.
 Competencia en comunicación lingüística. Contribuye al desarrollo de habilidades

comunicativas básicas, tanto orales como escritas, a través del conocimiento de la
realidad.
 Competencia matemática. Permite desarrollar habilidades matemáticas que inciden
en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que vive.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Garantiza, de
manera especial, la capacidad de desenvolvimiento de los alumnos en el mundo que
le rodea.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Ayuda al desarrollo de
habilidades que le permiten acceder a la información de forma eficaz.
 Competencia social y ciudadana. Facilita la adquisición de actitudes y valores que le
permiten realizarse como ciudadano plural y responsable dentro de la sociedad
democrática.
 Competencia cultural y artística. Proporciona el descubrimiento y valoración de
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, que le enriquecen personalmente.
 Competencia para aprender a aprender. Aporta los procesos, técnicas y herramientas
que le permiten adquirir los contenidos propios del área.
 Autonomía e iniciativa personal. Contribuye al descubrimiento de las actitudes y
posibilidades que le permitirán desarrollarse de forma autónoma en su vida.
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7.3. Objetivos.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que
les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y
defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con
los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca
un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como adquirir
habilidades y fomentar actitudes y valores que eviten la violencia y favorezcan la
convivencia y la autonomía en los ámbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las

diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus

posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los
españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse
en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia

universal.
i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su

contexto regional, nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de
España y de la geografía universal.
j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando

un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
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k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la

educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,

plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones
artísticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y

mejora y respetar y valorar como un bien enriquecedor para todos los españoles su
diversidad lingüística y cultural.
n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria
a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento

que favorezcan su cuidado.
p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los

accidentes de tráfico.
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1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico

del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos
científicos, históricos y geográficos.
2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para

mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento

que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base
de unos valores y derechos universales compartidos.
6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,

valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el
dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su

diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar
activamente en su conservación y mejora.
10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso
de aprendizaje.
12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de

conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el
conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y
objetos.
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13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
1. Conocer el entorno socio-natural más cercano y al que tienen acceso directo: la casa,
el colegio, la calle, el parque.
2. Identificar algunos elementos directamente observables, características, modos

sencillos de organización y las relaciones más evidentes existentes entre ellos.
3. Reconocer la necesidad del cuidado corporal.
4. Tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones.
5. Reconocer y aceptar la existencia de diferencias entre las personas (sexo, edad,

características físicas).
6. Conocer y respetar normas sencillas de participación en actividades de grupo.
7. Adoptar un comportamiento cooperativo ante diferentes tareas, aceptando las

aportaciones de los demás.
8. Reconocer los grupos sociales más cercanos con características y rasgos propios
(familia, escuela, calle), apreciando su pertenencia a ellos.
9. Reconocer y aceptar las diferencias con otros grupos sociales.
10. Intuir el impacto de la acción humana en el entorno a través de un contacto directo

y los efectos positivos y negativos que ella produce.
11. Desarrollar capacidades relacionadas con la conservación y mejora del medio

ambiente, potenciando actividades cotidianas como el cuidado de plantas, animales o
materiales de trabajo.
12. Percibir el paso del tiempo a través de sus ritmos personales y de su propia
actividad, llegando así a nociones temporales básicas del tiempo histórico (duración,
sucesión, simultaneidad).
13. Reconocer, en el entorno inmediato, algunos cambios producidos en ciertos

elementos por el paso del tiempo (construcción del tiempo histórico).
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Comunidad de Madrid
14. Iniciarse en la utilización de diferentes lenguajes (gráficos, cartográficos....) a

través de la realización de dibujos de objetos y lugares observados.
15. Identificar y buscar respuesta a sencillos problemas relacionados con su entorno

inmediato.
16. Construir aparatos sencillos utilizando herramientas que les permitan cortar, pegar,
coser, enroscar...
17. Identificar en el entorno cercano objetos y recursos tecnológicos de uso frecuente.
18. Reconocer el papel de los recursos tecnológicos para satisfacer determinadas

necesidades humanas.
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7.4. Contenidos.
7.4.1. Contenidos del Primer ciclo.
Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.

- Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la luna. La sucesión del día y la noche.
- El agua: composición, características e importancia para los seres vivos. Uso
responsable del agua en la vida cotidiana.
- El aire: composición, características e importancia para los seres vivos.
- El suelo: características e importancia para los seres vivos.
- El entorno natural próximo:
- Ecosistemas: Observación, exploración, recogida de información e inicio de
pequeños trabajos.
- Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación,
fauna, intervención humana).
- La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua,
tierra y aire.
- El tiempo atmosférico. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. La
sucesión estacional. Primeras formas de representación.
- Nociones básicas de orientación espacial.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

- Diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
- Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Características y formas
de vida de distintos tipos de animales. Partes constituyentes y principales funciones
de las plantas. Los seres vivos del entorno natural próximo.
- Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto
hacia los seres vivos: cuidados que necesitan para vivir.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

- El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. Aceptación de las
diferencias, sus posibilidades y limitaciones.
- La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.
- Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables: la
dieta equilibrada. Prevención de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos
básicos de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
- Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre
y la atención al propio cuerpo.
Bloque 4. Sociedad. Personas, culturas y organización social.

- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisición de
responsabilidades en tareas domésticas.
- Formas de organización social en el entorno próximo: la escuela y el municipio.
Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas
instituciones.
21
Comunidad de Madrid
- Actividad laboral y profesional.

- Medio rural y medio urbano: características y diferencias.
- Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos,
canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza.
- Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento
de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la
vida cotidiana.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

- Las nociones básicas de tiempo y su medida.
- El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.
- Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana.
- La riqueza histórica del entorno próximo. Construcciones civiles y religiosas.
Cuidado y conservación.
- Aproximación a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.
Bloque 6. Ciencias. Materia y energía.

- La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios
elementales.
- Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones
elementales (fuerzas, magnetismo, reacciones químicas).
- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido
y la contaminación acústica.
- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético y
protección del medio ambiente.
Bloque 7. Ciencias. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

- Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
- Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y
máquinas que utilizan.
- Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Seguridad
personal.
- Importantes descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de
las personas.
- Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.
- Cuidado de los medios informáticos.
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Comunidad de Madrid
7.4.2. Contenidos del Primer curso.
UNIDAD 0.- COMENZAMOS LA AVENTURA

 Objetos del centro escolar.
 Estancias de un centro escolar.
 Gustos y aficiones de los niños.
 Manipulación de pegatinas.
 Identificación de imágenes.
 Interés por volver al centro escolar.
 Respeto hacia los nuevos compañeros.
 Respeto hacia las cosas del centro escolar.
UNIDAD 1.- CONOZCO MI CUERPO

 Las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
 Diferentes partes de la cara: frente, cejas, pestañas, ojos, nariz, boca y barbilla.
 Diferencias y semejanzas entre un niño y una niña.
 El movimiento del cuerpo: muñeca, codo, rodilla y tobillo.
 Cambios corporales a lo largo de la vida.
 La huella dactilar.
 Interpretación de distintas situaciones cotidianas mediante la observación.
 Utilización de documentos gráficos para afianzar el conocimiento del cuerpo.
 Búsqueda de datos relacionados con las partes del cuerpo, utilizando la observación
y la experimentación.
 Identificación del propio cuerpo y del de los otros, observando las diferencias y las
semejanzas.
 Coordinación en el movimiento del propio cuerpo.
 Identificación de distintos momentos del crecimiento personal.
 Aceptación y valoración de su propio cuerpo y del de los demás.
 Valoración de las diferencias físicas como elementos que enriquecen la diversidad
humana.
 Reflexión sobre la no discriminación por razones de sexo y raza.
UNIDAD 2.- UNA CLASE AL AIRE LIBRE

 Los sentidos: vista, gusto, olfato, oído y tacto.
 Órgano de cada sentido.
 Funciones de los sentidos: ver, gustar, oler, oír, tocar.
 Sentido del tacto: áspero/suave, duro/blando, frío/caliente.
 Sentido de la vista: colores y formas.
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Comunidad de Madrid
 Sentido del oído: sonidos fuertes y débiles.

 Sentido del gusto: sabores dulces, salados y ácidos.
 Sentido del olfato: olores agradables y desagradables.
 Lectura de las personas ciegas.
 Observación y descripción de la vida cotidiana e identificación de los sentidos que
utilizan en ella.
 Relación mediante imágenes de los sentidos, las funciones y los órganos.
 Lectura de imágenes.
 Interpretación de pictogramas.
 Identificación de colores, tamaños, sonidos, sabores, olores y texturas.
 Valoración de los sentidos como medio de relación con el exterior.
 Interés por mejorar nuestras posibilidades sensoriales y perceptivas.
 Valoración del enriquecimiento personal que nos aportan nuestros sentidos.
 Respeto y valoración hacia las personas con limitaciones sensoriales.
 Aceptación de las limitaciones del propio cuerpo en el aspecto sensorial.
UNIDAD 3.- INVESTIGANDO LOS ALIMENTOS

 Funciones de los alimentos sobre la salud y el crecimiento.
 Origen de los alimentos: vegetal y animal.
 Tipos de alimentos: carnes, pescado, frutas y verduras.
 Alimentos frescos y cocinados.
 Proceso de elaboración del pan.
 La dieta equilibrada.
 Alimentos típicos del desayuno, comida, merienda y cena.
 Observación de los alimentos cotidianos.
 Identificación de distintos tipos de alimentos.
 Clasificación de alimentos.
 Elaboración del pan.
 Valoración de la importancia de los alimentos para nuestra salud.
 Responsabilidad en una alimentación sana y equilibrada.
UNIDAD 4.- ME CUIDO SOLO

 Rasgos de identidad personal.
 Formas de expresar sentimientos.
 Normas de higiene y aseo personal.
 La ropa de abrigo y de deporte.
 Símbolos útiles relacionados con la salud: farmacia, hospital, agua potable y
productos nocivos.
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Comunidad de Madrid
 El cepillado de los dientes.

 Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene y aseo personal.
 Descripción propia y de los compañeros.
 Ordenación de secuencias.
 Identificación de símbolos.
 Manejo del cepillo de dientes.
 Valoración de la importancia de la higiene en el cuidado del cuerpo.
 Interés por expresar sentimientos y emociones básicos.
UNIDAD 5.- ¡NOS JUNTAMOS MUCHOS!

 Los miembros de la familia: padres, hermanos, abuelos.
 Relaciones de parentesco.
 La familia.
 Relaciones familiares inversas: abuelo-nieto.
 Tipos de familia.
 Los amigos. Normas de convivencia
 Reparto de tareas en el hogar.
 Identificación de algunas relaciones de parentesco y reconocimiento de éstas dentro
de la propia familia.
 Reconocimiento, a través de imágenes, de la necesidad de ayuda en el ámbito
familiar.
 Reconocimiento de tareas domésticas e identificación de los miembros de la familia
que pueden y deben realizarlas.
 Comprensión, interiorización y aplicación de las actitudes positivas de
comportamiento con los amigos.
 Valoración de la ternura y el cariño como elementos básicos en la convivencia
familiar.
 Manifestación de actitudes respetuosas ante diferentes situaciones familiares.
 Gusto por colaborar en las tareas domésticas.
 Aceptación de actitudes no discriminatorias, por razón de sexo, en la realización de
tareas domésticas.
 Aceptación de los amigos independientemente de sus rasgos físicos y aficiones.
UNIDAD 6.- CUIDANDO ANIMALES

 Animales domésticos y salvajes.
 Animales carnívoros y herbívoros.
 Desplazamiento de los animales: mamíferos, aves y peces.
 Animales ovíparos y vivíparos.
 Observación, interpretación y comentario de imágenes.
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Comunidad de Madrid
 Realización de diferentes clasificaciones de animales.

 Elaboración de fichas de investigación.
 Ordenación y secuenciación de imágenes.
 Sensibilización hacia el reino animal.
 Preocupación por el cuidado de los animales de su entorno.
 Valoración de los animales como seres vivos que necesitan cuidados.
 Respeto por el entorno propio de cada animal.
 Valorar el trabajo que hace el veterinario.
UNIDAD 7.- SALVAMOS UN ÁRBOL

 Seres vivos e inertes.
 Ciclo de las plantas: nacen, crecen, se reproducen y mueren.
 Necesidades de las plantas: aire, luz, tierra y agua.
 Partes de la planta: raíz, tallo, hojas, flor y fruto.
 Utilidad de algunas plantas.
 Clasificación de las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
 Clasificación de seres vivos e inertes.
 Identificación y diferenciación de las plantas.
 Asociación de imágenes y conceptos.
 Elaboración de pequeñas fichas de trabajo.
 Adquisición de hábitos para el cuidado de las plantas.
 Toma de conciencia de la importancia de las plantas para la vida en la Tierra.
 Sensibilización ante el respeto y cuidado de las plantas.
 Agradecimiento a las plantas por todas aquellas cosas que nos ofrecen.
UNIDAD 8.- EL AGUA Y EL AIRE

 El agua. Características e importancia para los seres vivos.
 Estados del agua: sólida, líquida y vapor.
 El aire. Características e importancia para los seres vivos. El viento.
 El tiempo atmosférico: principales fenómenos meteorológicos.
 El ciclo del agua.
 Comprobación de las características de agua y viento.
 Interpretación de pictogramas.
 Observación de fenómenos atmosféricos.
 Construcción de un molino de papel.
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Comunidad de Madrid
 Sensibilidad hacia la importancia del agua como recurso natural básico.

 Actitudes responsables en el uso cotidiano del agua.
 Reconocimiento de la necesidad del aire para los seres vivos.
UNIDAD 9.- LA TIERRA Y EL SOL

 El paisaje. Elementos característicos.
 Paisajes de llanura y de montaña. Elementos característicos.
 Paisajes de costa y de interior.
 El Sol: luz y calor. El día y la noche.
 Identificación del entorno y diversidad de paisajes.
 Manipulación e identificación de pegatinas.
 Identificación de elementos en una imagen.
 Realización de dibujos sencillos.
 Manipulación de papel para construir paisajes.
 Ordenación y secuenciación de imágenes.
 Valoración de la importancia de conservar los paisajes y de cuidar la Naturaleza.
 Valoración de la importancia del Sol para la vida en nuestro planeta.
UNIDAD 10.- CUIDAMOS LA NATURALEZA

 La conservación del medio ambiente.
 Actuaciones humanas que modifican el equilibrio del medio natural.
 Los riesgos de la contaminación del agua. Medidas para no contaminarla.
 Las basuras. Tipos de contenedores.
 Contaminación del aire.
 Identificación y diferenciación de elementos de dos imágenes.
 Elaboración de esquemas.
 Identificación del símbolo «reciclable».
 Comprobación experimental de la biodegradabilidad de los desechos.
 Reflexión sobre la necesidad de cuidar la Naturaleza.
 Actitud responsable ante el consumo de agua.
 Concienciación de la necesidad de tirar cada tipo de basura en el contenedor
correspondiente.
 Recordar la necesidad de mantener el aire limpio.
UNIDAD 11.- SALIMOS A LA CALLE

 La calle y sus elementos: acera, papelera, paso de peatones, calzada, semáforo,
teléfono público, etc.
 Los servicios públicos: barrendero, bombero, jardinero …
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Comunidad de Madrid
 La escuela. Formas de organización.

 Tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
 Interpretación de planos y leyendas.
 Seguimiento de itinerarios sobre planos sencillos.
 Escritura de su dirección.
 Identificación de los profesionales que trabajan en la construcción de una casa.
 Identificación de señales de circulación utilizadas por los peatones.
 Identificación de los colores de los semáforos.
 Identificación de mapas urbanos.
 Respeto y cuidado de los elementos de la calle.
 Valoración de las funciones que realizan los trabajadores de los servicios públicos.
 Valoración del cumplimiento de las normas viales.
UNIDAD 12.- ¿DÓNDE VIVES?
 Características que configuran un pueblo. Diferencias con la ciudad.
 Principales profesionales que trabajan en los pueblos: ganadero, agricultor y
pescador.
 Cambios producidos en algunos pueblos con el paso del tiempo.
 La ciudad. Características y diferencias con el pueblo.
 Las casas de los pueblos y de las ciudades.
 Interpretación y comparación de imágenes.
 Diferenciación de las características de pueblos y ciudades.
 Identificación de los servicios públicos de las ciudades.
 Identificación de las partes de una casa.
 Interés por conocer cómo se desarrolla la vida en un pueblo y en una ciudad.
 Respeto por los trabajos que se realizan en los pueblos.
 Valorar la importancia de los edificios públicos y servicios de la ciudad.
UNIDAD 13.- ¡VISITAMOS LA TELE!

 Tipos de medios de comunicación: personales y de masas.
 El periódico. El trabajo del periodista.
 El ordenador.
 La carta: dirección.
 La imprenta.
 Elaboración de tablas.
 Identificación de imágenes.
 Redacción de noticias.
 Descubrimiento del ordenador como medio de comunicación.
 Interpretación de la dirección de las cartas.
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Comunidad de Madrid
 Experiencia sencilla para la construcción de una imprenta.

 Valoración de la influencia e importancia de los medios de comunicación.
 Valoración del trabajo de los periodistas.
 Actitud responsable y crítica hacia los programas y el tiempo dedicado a la
televisión.
UNIDAD 14.- LA AVENTURA DE VIAJAR

 Tipos de medios de transporte: terrestres, aéreos y marítimos.
 Medios de transporte individuales y colectivos.
 El billete de tren.
 Aeropuerto, puerto y estación.
 Profesiones relacionadas con los medios de transporte: piloto, maquinista, capitán …
 Interpretación de textos e imágenes.
 Clasificación de medios de transporte.
 Interpretación de la información de un billete de tren.
 Construcción de un helicóptero de papel.
 Ampliación del vocabulario relacionado con los medios de transporte: lugares y
profesiones.
 Valorar el transporte público.
 Comportamiento adecuado al usar los medios de transporte.
 Reconocimiento y valoración de las distintas profesiones asociadas a los medios de
transporte.
 Interés por la seguridad en los viajes.
UNIDAD 15.- ¡YA LLEGAN LAS VACACIONES!

 El calendario. Las fechas.
 El transcurso del tiempo en el entorno del alumno. Pasado y futuro.
 El transcurso del tiempo en los edificios. Edificios antiguos y modernos.
 Costumbres antiguas y actuales.
 Interpretación de los datos de una hoja de calendario.
 Asociación de imágenes para la construcción de un puzle.
 Secuenciación e interpretación de imágenes.
 Interpretación de textos.
 Construcción de un reloj de arena.
 Valorar el trabajo que ha realizado a lo largo del curso.
 Respetar a las personas mayores.
 Valorar la importancia de cuidar y respetar los monumentos antiguos y modernos.
 Mostrar interés por mantener vivas las costumbres antiguas.
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Comunidad de Madrid
7.4.3. Contenidos del Segundo curso.

UNIDAD 1.- VOLVEMOS A VERNOS
 El esqueleto humano y sus funciones. Huesos más significativos.
 Las articulaciones.
 Los músculos.
 El movimiento del cuerpo.
 Los rayos X.
 Identificación del esqueleto como parte que sostiene el cuerpo humano.
 Reconocimiento y localización de los principales huesos, articulaciones y músculos
del cuerpo humano.
 Reconocimiento de las funciones de huesos, músculos y articulaciones.
 Identificación de algunas partes del cuerpo humano vistas en radiografías.
 Aceptación y valoración de su propio cuerpo y del de los demás.
 Valoración de las diferencias físicas como elementos que enriquecen la diversidad
humana.
 Reflexión sobre la no discriminación por razones de sexo y raza.
UNIDAD 2.- ¡ATENCION, ATENCION!

 Los sentidos y sus órganos.
 Partes del ojo.
 Sonidos agradables y desagradables.
 La lengua. Sabores dulce, salado, amargo y ácido.
 La nariz. Distinción de olores.
 La piel.
 Los sentimientos: tristeza, alegría, miedo, dolor y enfado.
 El audífono.
 Identificación de los órganos de los sentidos y sus funciones.
 Distinción de las diferentes partes del ojo.
 Discriminar sonidos agradables y desagradables.
 Reconocimiento de sentimientos y emociones.
 Construcción de un audífono.
 Valoración de los sentidos como medio de relación con el exterior.
 Interés por mejorar nuestras posibilidades sensoriales y perceptivas.
 Valoración del enriquecimiento personal que nos aportan nuestros sentidos.
 Respeto y valoración hacia las personas con limitaciones sensoriales.
 Aceptación de las limitaciones del propio cuerpo en el aspecto sensorial.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD 3.- LOS ALIMENTOS

 Los alimentos. Grasas, proteínas, vitaminas y energía.
 Alimentos de origen vegetal, animal y mineral.
 Grupos de alimentos.
 Dieta sana y equilibrada.
 Conservación de los alimentos.
 El frigorífico.
 Reconocimiento del aporte básico de algunos alimentos en nuestra dieta.
 Clasificación de alimentos según su origen vegetal, animal o mineral.
 Elaboración de grupos de alimentos.
 Elaboración de un menú equilibrado.
 Reconocimiento de alimentos, según el tiempo de conservación.
 Conocimiento del mecanismo básico de funcionamiento de un frigorífico.
 Interés por adoptar una dieta sana y equilibrada.
 Valoración de la necesidad de observar el estado de los alimentos antes de
consumirlos.
 Adopción de hábitos de higiene y salud relativos a la alimentación.
UNIDAD 4.- MI CUERPO POR DENTRO

 La respiración. Los pulmones.
 La circulación. El corazón.
 La digestión. La boca y el estómago.
 El descanso.
 El fonendoscopio.
 Conocimiento de los procesos básicos de la respiración, circulación y digestión.
 Localización de los pulmones, corazón y estómago.
 Identificación de acciones que benefician y perjudican a los pulmones, corazón y
estómago.
 Identificación de acciones beneficiosas y perjudiciales para la salud.
 Conocimiento del proceso de escucha de los latidos del corazón.
 Valoración de la importancia de acciones beneficiosas para la salud.
 Interés por conocer el funcionamiento del cuerpo.
UNIDAD 5.- LA CASA

 Relaciones de parentesco: tíos y primos.
 Los aparatos domésticos.
 Normas de seguridad y ahorro energético.
 Montaje y desmontaje de objetos.
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Comunidad de Madrid
 Diferenciación de máquinas y aparatos en función de la energía que utilizan.

 Identificación de distintos grados de parentesco.
 Conocimiento del funcionamiento de algunos aparatos.
 Distinción de normas de seguridad y ahorro energético.
 Respeto por el cuidado de los objetos.
 Valoración de la utilidad de algunos inventos.
 Interés por conocer y respetar las normas de seguridad y ahorro energético.
UNIDAD 6.- OBSERVANDO ANIMALES

 Animales domésticos y salvajes.
 Animales vertebrados e invertebrados.
 Animales ovíparos y vivíparos.
 Animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Respeto a los animales.
 La charca.
 Realización de diferentes clasificaciones de animales.
 Identificación de diferentes partes del cuerpo de un perro.
 Interpretación de esqueletos de animales.
 Identificación de las espinas de los peces.
 Interpretación de las fases de la vida de un vivíparo y de un ovíparo.
 Enumeración de las necesidades de los animales.
 Preocupación por el cuidado de los animales de su entorno.
 Valoración de los animales como ser es vivos que necesitan cuidados.
UNIDAD 7.- AGRUPAMOS A LOS ANIMALES

 Los peces. Características básicas.
 Los anfibios. Características básicas. Etapas en el desarrollo.
 Los reptiles. Características básicas y grupos.
 Las aves. Características básicas.
 Los mamíferos. Características básicas.
 Los insectos. Características básicas.
 Clasificación de animales, según sus características.
 Distinción de las etapas en el desarrollo de los anfibios.
 Distinción de las principales partes de los peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos
e insectos.
 Preocupación por el cuidado y respeto de los animales.
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Comunidad de Madrid
 Valoración y cuidado del hábitat de los animales.
UNIDAD 8.- EN EL INVERNADERO

 Características de las plantas.
 Partes de una planta y función de cada una.
 Proceso de formación de una planta.
 Árboles, arbustos y hierbas.
 Árboles de hoja perenne y hoja caduca.
 Utilización de las plantas.
 El cultivo.
 Adaptación de los seres vivos al medio.
 Identificación de las partes de una planta.
 Interpretación de imágenes.
 Conocimiento de la utilidad de las diferentes partes de una planta.
 Identificación de las partes comestibles de una planta.
 Clasificación de las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
 Descripción de plantas.
 Interés por conocer las enfermedades que pueden tener las plantas.
 Agradecimiento a las plantas.

 Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.
 Aire y viento.
 El ciclo del agua.
 El agua en la Naturaleza.
 El tiempo meteorológico: nieve, lluvia, nublado, sol.
 Los satélites artificiales.
 Comprobación de los estados del agua.
 Observación de fenómenos atmosféricos.
 Interpretación del ciclo del agua.
 Interpretación de mapas meteorológicos.
 Sensibilidad hacia la importancia del agua como un recurso natural básico.
 Actitud responsable en el uso cotidiano del agua.
 Valoración del trabajo de los meteorólogos.
UNIDAD 10.- DUERMO BAJO LAS ESTRELLAS

 Los paisajes: tipos y elementos característicos.
33
Comunidad de Madrid
 Las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno.

 El día y la noche.
 La brújula.
 Observación e identificación de elementos de paisajes.
 Identificación de cada estación.
 Interpretación del movimiento de la Tierra alrededor del Sol.
 Utilización de la brújula.
 Valoración de la importancia de conservar los paisajes y de cuidar la Naturaleza.
 Valoración de la importancia del Sol para la vida en nuestro planeta.
 Interés por la observación de fenómenos naturales.
 Valoración de la utilidad de la brújula.
UNIDAD 11.- LA LOCALIDAD

 La localidad.
 Características del pueblo y de la ciudad.
 El barrio.
 El municipio.
 Los servicios públicos.
 El Ayuntamiento.
 Los Derechos de los Niños.
 Localización de las diferencias entre pueblos y ciudades.
 Reconocimiento de barrios y municipios.
 Identificación de servicios públicos (profesiones y transportes).
 Identificación de las figuras de alcalde y concejal.
 Respeto y cuidado de los elementos de la calle y el barrio.
 Valoración de las funciones que realizan los trabajadores de los servicios públicos.
 Aceptación de la igualdad de oportunidades y sexos en las profesiones, evitando
estereotipos sexistas.
UNIDAD 12.- COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE

 Medios de comunicación de masas y personales.
 El ordenador.
 Clasificación de los medios de transporte: tierra, mar y aire.
 Piloto, capitán y maquinista.
 Los combustibles.
 Normas de educación vial.
 El invento del avión.
 Diferenciación de los medios de comunicación, según su finalidad.
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Comunidad de Madrid
 Distinción de las distintas partes de un ordenador y su uso básico.

 Diferenciación de los medios de transporte en función de su capacidad para
contaminar.
 Identificación de señales de tráfico.
 Diferenciación de tipos de aviones.
 Valorar los beneficios del transporte público.
 Comportamiento adecuado al usar los medios de transporte.
 Reconocimiento de las distintas profesiones asociadas a los medios de transporte.
 Interés por la seguridad en los viajes.
 Valoración de la importancia del cumplimiento de las normas de educación vial.
UNIDAD 13.- FABRICANCO PRODUCTOS

 Materiales y sus características.
 Fuerzas.
 Máquinas: polea y palanca.
 El sonido.
 Contaminación acústica.
 Transmisión del sonido.
 Identificación y clasificación de distintos materiales.
 Observación y reconocimiento de situaciones de fuerza.
 Reconocimiento de máquinas que nos ayudan a realizar una fuerza.
 Identificación de sonidos.
 Comprobación de la transmisión del sonido.
 Interés por conocer la utilidad de algunos materiales.
 Valoración de la utilidad que tienen para los humanos algunas máquinas.
UNIDAD 14.- EL TRABAJO Y EL TIEMPO LIBRE

 Las materias primas y los productos.
 Agricultura, ganadería y pesca.
 Fábricas y talleres.
 Los comerciantes. El mercado y las tiendas.
 Profesiones del sector servicios.
 El tiempo libre.
 El cine.
 Identificación de profesiones.
 Clasificación de materias primas.
 Reproducción del proceso de elaboración de un producto.
 Ordenación de productos en función del precio.
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Comunidad de Madrid
 Organización de tareas para realizar en el tiempo libre.

 Valoración del trabajo que se realiza en las diferentes profesiones.
 Interés por organizar con sentido el tiempo libre y las tareas que se prevean realizar.
 Valorar la importancia del cine.
 Actitud responsable para ver la televisión.
UNIDAD 15.- HISTORIAS DEL PASADO

 Días de la semana.
 El calendario.
 Días del año en los que se celebra algún acontecimiento.
 El transcurso del tiempo.
 La línea del tiempo.
 Los comienzos de la escritura.
 Interpretación de los datos de una hoja de calendario.
 Búsqueda de información.
 Investigación de sucesos ocurridos en el pasado.
 Elaboración de líneas del tiempo para representar sucesos.
 Resolución de jeroglíficos.
 Valorar el trabajo que ha realizado a lo largo del curso.
 Respetar a las personas mayores.
 Valorar la importancia de cuidar y respetar los monumentos antiguos y modernos.
 Mostrar interés por mantener vivas las costumbres antiguas.
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Comunidad de Madrid
7.5.1. Criterios de evaluación del Primer ciclo.
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire), y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la
necesidad de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del
medio.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de
desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno, así como algunas
otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.
3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio
físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
mantenimiento del cuerpo.
4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las
diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.
5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar y en
el ámbito local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.
6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las
normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción
7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del
entorno próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida
temporales básicas (día, semana, mes, año).
8. Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura,
peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua), relacionando
algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los
objetos.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la
forma de utilizarlos con precaución.
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación,
utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros.
11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión
lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico.
12. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de
vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las
comunicaciones, en el ocio).
37
Comunidad de Madrid
7.5.2. Criterios de Evaluación del Primer curso.

 Identifica objetos característicos de su clase.
 Distingue las principales estancias del centro escolar.
 Reconoce las cosas que ve en su camino de casa al centro escolar.
UNIDAD 1.- CONOZCO MI CUERPO

 Localiza en el cuerpo dónde está la cabeza, el tronco y las extremidades.
 Conoce y sitúa diferentes partes de la cara.
 Relaciona diferentes acciones con el movimiento de los brazos o de las piernas.
 Establece las semejanzas y diferencias corporales entre el niño y la niña.
 Asocia cambios físicos a la edad.
UNIDAD 2.- UNA CLASE AL AIRE LIBRE

 Enumera los cinco sentidos.
 Identifica funciones con sentidos.
 Relaciona cada sentido con su órgano.
 Utiliza el sentido del tacto para diferenciar los objetos ásperos de los suaves, los
fríos de los calientes y los duros de los blandos.
 Relaciona y diferencia objetos por el color y la forma.
 Discrimina entre sonido fuerte y débil.
UNIDAD 3.- INVESTIGANDO LOS ALIMENTOS

 Distingue alimentos según su origen animal o vegetal.
 Clasifica alimentos en carnes, pescados, frutas o verduras.
 Diferencia alimentos crudos o cocinados.
 Asocia las distintas comidas a los diferentes momentos del día.
 Relaciona las distintas comidas con los alimentos esenciales de las mismas.
UNIDAD 4.- ME CUIDO SOLO

 Diferencia rasgos físicos propios y de los demás.
 Identifica sentimientos propios y de los demás.
 Conoce y aplica los hábitos básicos de higiene y cuidado personal.
 Relaciona algunas prendas de vestir con su función.
UNIDAD 5.- ¡NOS JUNTAMOS MUCHOS!

 Identifica los lazos de parentesco entre los miembros de su familia.
38
Comunidad de Madrid
 Comprende la importancia de tener amigos y amigas.

 Respeta las normas de convivencia tanto en el hogar como con los amigos.
 Reconoce que las tareas domésticas se deben compartir sin diferenciación de sexos.
 Conoce costumbres típicas de la Navidad.
UNIDAD 6.- CUIDANDO ANIMALES

 Diferencia animales domésticos y salvajes.
 Diferencia animales en función de su alimentación.
 Clasifica animales en aves, mamíferos y peces.
 Conoce las diferentes formas de desplazarse que tienen los animales.
 Conoce algún animal que coma vegetales y carne.
 Diferencia animales en función de cómo nacen.
 Identifica un animal en base a unas características dadas.
UNIDAD 7.- SALVAMOS UN ÁRBOL

 Discrimina seres vivos e inertes.
 Ordena secuencias con el ciclo de vida de las plantas.
 Conoce las necesidades de las plantas.
 Nombra la raíz, el tallo, las hojas, las flores y los frutos como partes de una planta.
 Identifica las partes comestibles de algunas plantas.
 Diferencia plantas por sus características principales.
 Explica la importancia del agua para los seres vivos.
 Conoce e identifica las características más importantes del agua.
 Diferencia entre agua líquida, sólida y vapor.
 Conoce e identifica las características más importantes del aire.
 Identifica el aire como uno de los elementos esenciales para la vida.
 Observa y recoge información sobre el tiempo atmosférico.
UNIDAD 9.- LA TIERRA Y EL SOL

 Reconoce los elementos fundamentales de los diferentes tipos de paisajes.
 Diferencia estos paisajes: desierto, polar, selva y ciudad.
 Identifica paisajes de llanura y de montaña, y de costa y de interior.
 Conoce que el Sol da luz y calor.
 Distingue entre amanecer, mediodía, atardecer y la noche.
UNIDAD 10.- CUIDAMOS LA NATURALEZA

 Identifica en un paisaje elementos que ha modificado el ser humano.
39
Comunidad de Madrid
 Sabe que los seres vivos necesitan agua, aire y Sol para vivir.
 Reconoce situaciones que contaminan el agua.
 Elabora planes para no derrochar agua.
 Distingue entre desechos reutilizables y no reutilizables.
 Asocia una basura con el contenedor donde se debe tirar.
 Reconoce el símbolo que identifica a un material como reciclable.
 Identifica situaciones que contaminan el aire.
UNIDAD 11.- SALIMOS A LA CALLE

 Conoce los elementos de la calle.
 Conoce y aplica comportamientos cívicos en la calle.
 Reconoce algunos trabajadores que prestan servicios públicos.
 Identifica la importancia del colegio en su ámbito personal.
 Conoce y valora las funciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Interpreta el paso del tiempo en el entorno.
UNIDAD 12.- ¿DÓNDE VIVES?

 Reconoce las diferencias básicas entre la vida urbana y la rural.
 Diferencia cómo están configurados un pueblo y una ciudad.
 Conoce que los pueblos han cambiado con el paso del tiempo.
 Conoce los principales trabajos que se desarrollan en los pueblos.
 Sabe cuáles son los edificios públicos de las ciudades y sus funciones.
 Conoce las diferentes características de una casa.
 Identifica diferentes tipos de viviendas en el mundo.
UNIDAD 13.- ¡VISITAMOS LA TELE!

 Diferencia entre medios de comunicación personal y colectiva.
 Asocia cada medio de comunicación con la función que desarrolla.
 Interpreta noticias de un periódico.
 Conoce las funciones del ordenador como medio de comunicación.
 Conoce la estructura de la dirección de las cartas.
UNIDAD 14.- LA AVENTURA DE VIAJAR

 Relaciona los medios de transporte con el concepto de «viaje».
 Asocia si un medio de transporte se realiza por tierra, mar o aire.
 Señala el medio de transporte que se debe utilizar en función de las necesidades.
 Conoce e interpreta los datos que aparecen en un billete de tren.
 Distingue entre puerto, aeropuerto y estación.
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Comunidad de Madrid
 Conoce profesionales que trabajan en los medios de transporte.

 Diferencia entre despegar y aterrizar.
UNIDAD 15.- ¡YA LLEGAN LAS VACACIONES!

 Comprende la noción de paso del tiempo y su medida.
 Sabe interpretar los datos que aparecen en una hoja de calendario.
 Conoce la evolución, a través del tiempo, de algún aspecto significativo de la vida
familiar.
 Identifica los monumentos más representativos de su entorno.
 Distingue alguna costumbre o tradición de su entorno.
41
Comunidad de Madrid
7.5.3. Criterios de Evaluación del Segundo curso.
UNIDAD 1.- VOLVEMOS A VERNOS

 Conoce el esqueleto humano.
 Identifica el cráneo, la columna vertebral, las costillas y las caderas en el cuerpo
humano.
 Identifica en el cuerpo humano los pectorales, bíceps, abdominales y gemelos.
 Reconoce acciones que benefician a los huesos y músculos.
 Sabe lo que es una articulación e identifica la rodilla, tobillo, cadera, hombro, codo,
muñeca y cuello.
UNIDAD 2.- ¡ATENCION, ATENCION!

 Reconoce los cinco sentidos e identifica en el cuerpo el órgano de cada uno.
 Sabe el sentido que se utiliza para realizar diferentes acciones.
 Identifica las principales partes del ojo.
 Diferencia entre sonidos agradables y desagradables.
 Reconoce y clasifica sabores y olores.
 Diferencia entre suave y áspero.
 Relaciona las emociones con diferentes estados de ánimo.
UNIDAD 3.- LOS ALIMENTOS

 Interpreta una pirámide alimentaria.
 Clasifica alimentos, según su aporte al organismo.
 Clasifica alimentos según su origen animal, vegetal o mineral.
 Identifica grupos de alimentos.
 Elabora menús equilibrados.
 Diferencia alimentos, según su tiempo de conservación.
 Conoce hábitos de higiene con los alimentos.
UNIDAD 4.- MI CUERPO POR DENTRO

 Explica el proceso de la respiración con sencillez.
 Localiza aproximadamente los pulmones en el cuerpo humano.
 Identifica acciones que benefician y perjudican a los pulmones.
 Explica el proceso de la circulación de la sangre con sencillez.
 Localiza aproximadamente el corazón en el cuerpo humano.
 Identifica acciones que benefician y perjudican al corazón.
 Explica el proceso de la digestión con sencillez.
 Localiza aproximadamente el estómago en el cuerpo humano.
42
Comunidad de Madrid
 Identifica acciones que benefician y perjudican al estómago.

 Enumera acciones que benefician y perjudican la salud.
UNIDAD 5.- LA CASA

 Identifica los lazos de parentesco entre los miembros de su familia.
 Distingue la energía que utilizan algunos aparatos domésticos.
 Conoce el funcionamiento de aparatos sencillos.
 Identifica normas de seguridad y ahorro energético.
 Relaciona aparatos antiguos con los actuales.
UNIDAD 6.- OBSERVANDO ANIMALES

 Diferencia animales domésticos y salvajes.
 Identifica las partes más importantes del cuerpo de un perro.
 Diferencia animales vertebrados e invertebrados.
 Diferencia animales vivíparos y ovíparos.
 Conoce las fases de la vida de un vivíparo y un ovíparo.
 Diferencia animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Identifica un animal en base a unas características dadas.
 Ha adquirido hábitos de cuidado y respeto hacia los animales.
UNIDAD 7.- AGRUPAMOS A LOS ANIMALES

 Conoce las principales características de los peces.
 Identifica las escamas y branquias en los peces.
 Conoce las principales características de los anfibios.
 Conoce las principales características de los reptiles.
 Identifica en un reptil la cola, patas, escamas y cabeza.
 Conoce las principales características de las aves.
 Identifica el pico, alas, patas y cola en un ave.
 Conoce las principales características de los mamíferos.
 Identifica las mamas, pelo y patas en un mamífero.
 Conoce las principales características de los insectos.
 Clasifica animales según sus características en peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
UNIDAD 8.- EN EL INVERNADERO

 Identifica en una planta las hojas, raíz, flores, tallo y fruto.
 Conoce la función de las hojas y de la raíz.
 Ordena secuencias con el ciclo de vida de las plantas.
43
Comunidad de Madrid
 Identifica y clasifica una planta en árbol, hierba o arbusto.

 Clasifica los árboles como de hoja perenne o de hoja caduca.
 Clasifica los frutos en función de sus semillas.
 Identifica productos que contienen elementos vegetales.
 Conoce la utilidad de algunas plantas.

 Diferencia entre agua líquida, sólida y vapor.
 Explica el proceso para transformar el agua sólida en líquida y en vapor.
 Distingue entre aire, viento y huracán.
 Explica el ciclo del agua de forma sencilla.
 Diferencia entre agua de río y agua de mar.
 Identifica lugares donde hay agua.
 Interpreta los mapas del tiempo.
UNIDAD 10.- DUERMO BAJO LAS ESTRELLAS

 Reconoce los elementos fundamentales de los diferentes tipos de paisajes.
 Diferencia estos paisajes: llanura, montaña, interior, costa, con vegetación, sin
vegetación.
 Relaciona determinados fenómenos atmosféricos con las estaciones.
 Sabe las estaciones en las que se divide el año y las fechas de comienzo y final de
cada una de ellas.
 Conoce que el Sol da luz y calor.
 Distingue entre día y noche.
UNIDAD 11.- LA LOCALIDAD

 Conoce el concepto de localidad.
 Reconoce las características que identifican a los pueblos y las ciudades.
 Distingue el concepto de «municipio».
 Conoce lo que son los servicios públicos.
 Identifica trabajadores que trabajan en los servicios públicos y las funciones que
realizan.
 Diferencia entre transporte público y privado.
 Conoce las funciones del alcalde y los concejales en el Ayuntamiento y cómo son
elegidos.
 Conoce algunos derechos de los niños y las niñas.
UNIDAD 12.- COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE

 Diferencia entre medios de comunicación de masas y personales.
44
Comunidad de Madrid
 Identifica los medios de comunicación en función de su utilidad.

 Sabe que el ordenador se puede utilizar como medio de comunicación de masas y
personal.
 Asocia cada medio de transporte con las profesiones y lugares correctos.
 Conoce el concepto de combustible e identifica las necesidades de cada medio de
transporte.
 Reconoce la información de algunas señales.
UNIDAD 13.- FABRICANCO PRODUCTOS

 Reconoce distintos tipos de materiales.
 Distingue las cualidades principales de diversos materiales.
 Identifica la noción de fuerza.
 Conoce las principales máquinas que ayudan al ser humano a realizar fuerzas.
 Describe características del sonido.
 Discrimina ruido y contaminación acústica.
UNIDAD 14.- EL TRABAJO Y EL TIEMPO LIBRE

 Reconoce los trabajos que realizan agricultores, ganaderos y pescadores y las
materias primas que obtienen.
 Describe el proceso de elaboración de algún producto.
 Diferencia diversos comercios por su tamaño y características.
 Diferencia productos en función del precio.
 Identifica algunas profesiones en función del trabajo que se realiza.
 Organiza actividades para desarrollar en su tiempo libre.
UNIDAD 15.- HISTORIAS DEL PASADO

 Sabe interpretar los datos que aparecen en una hoja de calendario.
 Ha aprendido a representar, de manera gráfica, diferentes hechos en el orden en el
que sucedieron.
 Conoce la evolución, a través del tiempo, de algún aspecto significativo de la vida
familiar.
 Identifica los monumentos más representativos de su entorno.
 Distingue alguna característica de las fiestas y tradiciones de su entorno.
 Conoce la evolución, a través del tiempo, de algún aspecto significativo familiar o
de la localidad.
 Identifica los monumentos más representativos de su localidad y entorno.
45
Comunidad de Madrid
8. ÁREA DE MATEMÁTICAS.
8.1 Matemáticas en el Primer ciclo de Educación Primaria.
Las Matemáticas tienen una gran importancia en el desarrollo de las capacidades

intelectuales básicas de los alumnos. Por esta razón, se deben dotar a los alumnos -desde
el Primer Ciclo de Educación Primaria- de las herramientas que les permitan elaborar el
conocimiento matemático.
Las Matemáticas están presentes en la mayor parte de los aspectos de la sociedad actual,
por lo que el dominio y la utilización de los saberes matemáticos permitirá el
conocimiento y análisis necesarios para tomar decisiones y desenvolverse de manera
adecuada en la vida diaria.
El Proyecto Brújula convierte al alumno en el protagonista del aprendizaje, proponiendo

una enseñanza de las Matemáticas lúdica, instrumental, cercana a su entorno y a sus
experiencias en la que el niño deja de ser un mero receptor de información.
El papel de las Matemáticas en el Proyecto Brújula consistirá en integrar la información

pertinente sobre los contenidos de una forma significativa, de modo que -además de
proporcionar esa información-, se relaciona con la que los alumnos ya poseen y se
establecen redes de conocimiento entre ellas. Además, se presentan escenarios
familiares y cercanos al entorno del niño: de esta forma se facilita el traspase de los
conocimientos y de las habilidades que han adquirido a situaciones cotidianas de la vida
real, fomentando de esta manera el aprendizaje constructivo.
La enseñanza de las Matemáticas debe estar relacionada con los aprendizajes de los
alumnos en las demás áreas.
46
Comunidad de Madrid
8.2. Contribución de las Matemáticas al desarrollo de las competencias básicas.

permanentemente en los textos, ilustraciones y actividades que aparecen en cada uno de
los libros.
 Competencia matemática. Garantiza, principalmente, que los alumnos sean capaces
de aplicar en situaciones cotidianas los conocimientos que aprenden en la clase.
 Competencia en comunicación lingüística. Permite desarrollar el lenguaje para
expresar y describir los conocimientos y los procesos matemáticos.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ayuda el
correcto desenvolvimiento de los alumnos en la realidad.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Ayuda a los alumnos a recoger,
interpretar y elaborar información.
 Competencia social y ciudadana. Favorece la empatía y la aceptación de los puntos
de vista de los demás en la resolución de un problema o una actividad.
 Competencia cultural y artística. Contribuye a la realización e interpretación de
expresiones culturales y artísticas.
 Competencia para aprender a aprender. Proporciona los procesos y herramientas
matemáticas que permiten adquirir los aprendizajes.
 Autonomía e iniciativa personal. Contribuye a la planificación de estrategias a la
hora de enfrentarse a una actividad o problema, los pasos que se dan y la evaluación
del proceso y del resultado obtenido.
47
Comunidad de Madrid
8.3. Objetivos.
les permitan:







universal.


48
Comunidad de Madrid

social.

artísticas.



49
Comunidad de Madrid
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se

requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas
de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes,
valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el
esfuerzo e interés por su aprendizaje.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para

afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida,

así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de
problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la
coherencia de los resultados.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la

búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la
ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas
áreas del currículo.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre

fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
9. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los

procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de
resultados.
10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la

comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.
50
Comunidad de Madrid
11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y

conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto
de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.
13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el

estudio de las Matemáticas.
14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el área.
15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en

la exposición y resolución de problemas.
51
Comunidad de Madrid
1. Descubrir el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su

utilización.
2. Reconocer situaciones cotidianas en las que existan problemas para cuyo

tratamiento se requiera el uso de estrategias de sumas, restas, multiplicación o
división.
3. Conocer y utilizar los números naturales de hasta tres cifras y los ordinales.
4. Reconocer situaciones cotidianas en las que existan problemas para cuyo

tratamiento se requiera el uso de estrategias de suma, resta, multiplicación o
división.
5. Utilizar instrumentos y recursos sencillos de cálculo para resolver problemas

sencillos con las operaciones elementales.
6. Conocer el uso y utilizar la calculadora y el ordenador para realizar cálculos.
7. Iniciarse en el uso de medios tecnológicos como el ordenador para la búsqueda, el

tratamiento y la representación de informaciones diversas.
8. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y

orientación en el espacio.
9. Conocer y utilizar las unidades elementales de medida para interpretar, valorar y

producir informaciones sobre fenómenos conocidos.
10. Identificar formas geométricas elementales y cuerpos sólidos para desarrollar

posibilidades de acción en el entorno.
11. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos y representación gráfica de los

mismos.
12. Utilizar las representaciones gráficas de los datos para obtener información
numérica de fenómenos y situaciones del entorno, más próximo al alumno y a la
alumna.
52
Comunidad de Madrid
8.4. Contenidos.
8.4.1. Contenidos del Primer ciclo.
Bloque 1. Números y operaciones.
Números naturales.
- Cifras y números.
- Los números naturales menores que mil: lectura y escritura.
- Expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
- Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en
contextos familiares.
- El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
Operaciones.
- Operaciones con números naturales: adición y sustracción.
- La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de
multiplicar.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
Estrategias de cálculo.
- Escritura de series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 ó 100 a partir
de un número dado, y de cadencia 25 ó 50 a partir de un número acabado en 0 o en
5.
- Continuación, oral o mental, de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un número
dado, y de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5, tanto de forma
ascendente como descendente.
- Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Identificación de números pares e impares en una lista de números menores que
1.000.
- Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
- Desarrollo de estrategias de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un
número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de
cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.
- Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la
decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas
razonables.
- Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando
oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.
Longitud, capacidad y peso.

- Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin
mediciones).
- Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.
- Comparación entre los múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del
Sistema Métrico Decimal.
53
Comunidad de Madrid
- Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

- Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y
distancias del entorno.
- Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades,...) en
contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en la medición.
- Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la
situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Medida del tiempo.

- Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año.
- Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.
- Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un
intervalo de tiempo.
Introducción al sistema monetario de la Unión Europea.

- Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y
comparación entre ellos.
- Manejo de precios de artículos cotidianos.
Bloque 3. Geometría.
La situación en el espacio.
- Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.
- Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo:
delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.
- Líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.
- Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios.
- Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los
mismos.
Formas planas y espaciales.

- Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.
- Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva.
- Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos,
cuadriláteros, círculos y cuadrados,
- Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera.
- Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros y esferas
- Descripción de las formas geométricas utilizando el vocabulario geométrico básico.
Clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por
composición y descomposición.
- Construcción y dibujo a mano alzada de triángulos y cuadriláteros, en particular
rectángulos.
Regularidades y simetrías.
- Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la
manipulación de objetos.
54
Comunidad de Madrid
- Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones

espaciales.
- Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Gráficos estadísticos.
- Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de
elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.
- Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en
contextos familiares y cercanos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
- Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilización en el lenguaje
habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.
Contenidos comunes a todos los bloques.

- Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y
expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas
en situaciones reales.
- Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.
- Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares
e interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre
medidas. Cuidado en la realización de medidas.
- Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos
característicos.
- Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la
búsqueda de soluciones.
- Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el
trabajo de los demás.
55
Comunidad de Madrid

 Los números del 0 al 9.
 Conceptos «cerca-lejos» y «delante-detrás».
 El triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.
 Sumas sencillas de objetos.
 Recuento de objetos.
 Realización de series.
 Identificación de figuras.
 Interés por volver al colegio.
 Respeto hacia los nuevos compañeros.
UNIDAD 1.- EL JUEGO DEL PAÑUELO

 Los números del 1 al 9.
 La recta numérica.
 Suma sencilla de números de una cifra, sin que el resultado exceda de 9.
 Los signos «+» e «=».
 Conceptos «derecha-izquierda».
 Asociación entre una cantidad de objetos y el número que la representa.
 Utilización de regletas.
 Representación de números del 1 al 9 en la recta numérica.
 Utilización de los signos «+» e «=».
 Cálculo de sumas.
 Utilización del cálculo mental para resolver operaciones.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando sumas sencillas de números de una
cifra sin que el resultado exceda de 9.
 Interés por relacionar las matemáticas con la vida real.
 Curiosidad e interés por conocer el lenguaje matemático.
 Curiosidad por la resolución de problemas.
UNIDAD 2.- LOS PALOS CHINOS

 Nociones espacial es: «arriba-abajo», «encima-debajo».
 El cero. Repaso de números del 1 al 9.
 La suma en vertical con números que no excedan de 9.
 Series ascendentes «+1», «+2», «+3».
 Conteo de objetos.
56
Comunidad de Madrid
 Cálculo de series descendentes de forma manual y con calculadora.

 Resolución de problemas, utilizando sumas en vertical con números que no excedan
de 9.
 Interés por la elaboración de estrategias de cálculo mental.
 Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.
UNIDAD 3.- LA RAYUELA

 Nociones espacial es: «dentro de», «fuera de».
 La decena y la docena.
 Números del 10 al 19.
 Suma de números de una y dos cifras, sin que el resultado exceda de 19.
 Series ascendentes «+1», «+2», «+3».
 Conteo de objetos.
 Utilización de regletas.
 Utilización del cálculo mental, para resolver operaciones.
 Resolución de problemas, utilizando sumas con números que no excedan de 19.
 Composición y descomposición en decenas y unidades de los números hasta el 19.
 Interés por conocer la utilidad de los números en las diferentes situaciones de cada
día.
 Curiosidad por relacionar la docena con situaciones de la vida real.
 Curiosidad por indagar en la resolución de problemas.
 Valoración y uso de los conceptos «dentro de» y «fuera de» en sus acciones
habituales.
 Curiosidad por localizar objetos en su entorno y utilizar los conceptos estudiados.
UNIDAD 4.- EL JUEGO DE LA OCA

 Anterior y posterior de un número.
 Resta de números de una cifra.
 Signo «–».
 Anterior y posterior de un objeto.
 Utilización de regletas para representar números.
 Colocación de números en la recta numérica.
 Utilización del juego de la oca.
 Resolución de restas mediante el conteo de objetos.
 Resolución de problemas utilizando restas.
 Conciencia de la utilidad de los números para representar una cantidad.
57
Comunidad de Madrid
 Sensibilización ante la presentación clara y ordenada de diferentes trabajos.

 Valoración de la comprensión y el rigor en la resolución de problemas.
 Valoración de la utilidad de la resta en situaciones de la vida cotidiana.
UNIDAD 5.- PARES Y NONES

 Números pares e impares.
 «Muchos-pocos», «más que-menos que».
 Restas en vertical.
 Repaso de sumas.
 Medidas de longitud no convencionales: palmo, pie, paso.
 «Largo-corto», «alto-bajo».
 Utilización de la recta numérica para colocar números.
 Conteo de objetos para discriminar entre «muchos-pocos» y «más que-menos que».
 Esquematización de la operación resta, mediante el recuento de objetos.
 Realización de series numéricas.
 Medidas de objetos cercanos al alumno.
 Resolución de problemas utilizando restas.
 Interés por diferenciar números pares de impares.
 Aprecio por la operación resta.
 Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida real.
UNIDAD 6.- EL PARCHÍS

 «Mayor que» y «menor que».
 Símbolos «>» y «<».
 Suma de números de dos cifras sin llevar.
 Líneas rectas, curvas y poligonales.
 Líneas abiertas y cerradas.
 Elaboración de series numéricas.
 Composición y descomposición de números –hasta el 39– en decenas y unidades.
 Utilización de las fichas del parchís.
 Resolución de problemas utilizando sumas de dos números de dos cifras.
 Sensibilización ante la presentación clara y ordenada de diferentes trabajos.
 Gusto por la realización personal de cálculos planteados.
 Disposición favorable para la interpretación de cualquier información dada.
58
Comunidad de Madrid
 Valoración y comprensión en la realización de problemas.
UNIDAD 7.- EL CINQUILLO

 Sumas y restas en la recta numérica.
 Medidas de tiempo: días de la semana y meses del año.
 Elaboración de series numéricas.
 Utilización de «sopas de números».
 Sumar números utilizando el cinquillo.
 Identificación, en un calendario, de los días de la semana.
 Utilización de poesías para identificar los meses del año.
 Resolución de problemas, utilizando sumas de dos números de dos cifras.
 Interés por relacionar las Matemáticas con juegos.
 Apreciación de la utilidad de los calendarios.
UNIDAD 8.- EL TANGRAM

 Los polígonos: triángulo, rectángulo y cuadrado (cuadriláteros).
 Resta de números de dos cifras sin llevar.
 Identificación de triángulos, cuadrados y rectángulos.
 Reconocimiento de objetos con forma de triángulo, cuadrado o rectángulo.
 Escritura del número anterior o posterior a uno dado.
 Resolver un crucigrama numérico utilizando restas.
 Resolución de problemas utilizando restas de números de una y dos cifras.
 Gusto por la precisión en la representación del triángulo, cuadrado y rectángulo.
 Aprecio por la utilidad de los números en la vida cotidiana.
UNIDAD 9.- LAS TRES EN RAYA

 Línea horizontal, vertical e inclinada.
 Suma de t res números de una cifra.
 Dibujo de líneas horizontales, verticales e inclinadas.
59
Comunidad de Madrid
 Utilización del «juego de las tres en raya», para diferenciar líneas horizontales de
verticales e inclinadas.
 Automatización de la operación suma.
 Resolución de problemas, utilizando restas de números de una y dos cifras.
 Curiosidad y respeto por la utilización de las operaciones estudiadas.
 Curiosidad por buscar una solución ante un problema surgido de su entorno.
UNIDAD 10.- EL BALONCESTO

 Lectura y escritura de números del 0 al 69.
 Números pares e impares hasta el 69.
 Monedas de céntimo de euro: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos.
 Monedas de 1 y 2 euros.
 Recogida de datos.
 Reconocimiento de números pares e impares.
 Distinción de las distintas monedas de céntimo y de euro.
 Valor y comparación de las diferentes monedas de euro y de céntimos de euro.
 Recogida y representación gráfica de datos.
 Utilización de estrategias eficaces de recuento de datos.
 Resolución de problemas, utilizando operaciones con monedas de uso legal.
 Consideración del valor del dinero.
 Disposición favorable para la interpretación de informaciones que utilizan una
forma gráfica de representación.
 Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar
muchos datos.
 Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de
recogida y recuento de datos.
UNIDAD 11.- LAS CHAPAS

 Sumas con llevadas.
 Gráficos de barras verticales.
 Automatización del mecanismo para realizar sumas con llevadas.
60
Comunidad de Madrid
 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares

utilizando técnicas elementales de encuesta.
 Resolución de problemas, usando sumas con llevadas.
 Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los gráficos observados o
elaborados.
 Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación
de gráficas y tablas.
UNIDAD 12.- JUGANDO A LOS BARQUITOS

 Tablas de doble entrada.
 Suma de números de dos cifras llevando.
 Elaboración e interpretación de tablas de doble entrada.
 Utilización del «juego de los barquitos», como modelo de tabla de doble entrada.
 Resolución de problemas utilizando sumas y restas.
 Aprecio de la utilidad de los números en la vida cotidiana.
 Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico.
 Precisión en la elaboración y presentación de tablas de doble entrada.
UNIDAD 13.- LAS CANICAS

 Cilindro, esfera y cono.
 Suma de tres números de dos cifras sin llevar.
 Identificación de cuerpos geométricos del entorno.
 Comparación de cuerpos geométricos.
 Identificación de números impares.
 Descubrimiento de un mensaje, mediante la operación suma.
 Resolución de problemas utilizando sumas de tres sumandos, sin llevar.
 Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica.
 Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
 Sensibilidad y gusto por la elaboración y por la presentación cuidadosa de cuerpos
geométricos.
 Gusto por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.
61
Comunidad de Madrid
UNIDAD 14.- CARRERAS DE SACOS

 Números ordinal es del 1.º al 5.º.
 Repaso de números hasta el 49.
 Suma de tres números de dos cifras, llevando.
 Medidas de masa.
 Medidas de capacidad.
 Utilización del juego de la carrera de sacos para explicar los ordinales.
 Elaboración y utilización de estrategias personales, para llevar a cabo estimaciones
de medidas en situaciones cotidianas.
 Comparación del peso de diferentes objetos.
 Comparación de la capacidad de diferentes recipientes.
 Resolución de problemas utilizando sumas de tres sumandos con llevadas.
 Interés por conocer la utilidad de los números ordinales en la vida cotidiana.
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.
 Curiosidad por averiguar la medida de algunos objetos.
UNIDAD 15.- EL BINGO
 Números ordinal es del 6.º al 10.º.
 Repaso de números del 50 al 99.
 Medidas de tiempo: la hora en punto y la media hora.
 Operaciones con sumas y restas.
 Utilización de relojes digitales y de agujas.
 Lectura de horas en punto y medias horas en relojes digitales y de agujas.
 Resolución de operaciones de sumas y restas.
 Elaboración de series.
 Resolución de problemas utilizando sumas y restas.
 Interés por conocer la utilidad de los números ordinales en la vida cotidiana.
 Valoración de la importancia de l as mediciones y estimaciones de tiempo en la vida
cotidiana.
 Interés por utilizar con cuidado los relojes.
62
Comunidad de Madrid
8.4.3. Contenidos del Segundo curso.
UNIDAD 1.- JUEGO A ENREDARME

 Tipos de líneas: recta, curva, poligonal, abierta y cerrada.
 Interior, exterior y frontera.
 Sumas y restas de dos números de dos cifras.
 La calculadora.
 Identificación de líneas.
 Ordenación de números.
 Lectura y escritura de números.
 Cálculo de sumas y restas, mecánicamente y con la calculadora.
 Utilización del cálculo mental para resolver operaciones de sumar, restar y contar.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando sumas y restas sencillas de números
de dos cifras.
 Presentación limpia y ordenada de los números.
 Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.
 Perseverancia en la búsqueda de soluciones de un problema.
UNIDAD 2.- LA DIANA

 La centena.
 Sumas de tres números.
 El círculo y la circunferencia.
 Utilización de regletas para representar y reconocer centenas.
 Utilización de series numéricas.
 Resolución de sumas de tres números.
 Identificación de objetos similares al círculo y la circunferencia.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando sumas de tres números.
 Ordenación de números.
 Interés por la elaboración de estrategias de cálculo mental.
 Interés por presentar los trabajos y realizar las actividades con claridad.
UNIDAD 3.- LAS CUATRO ESQUINAS

 Triángulo, rectángulo y cuadrado. Pentágono y hexágono.
 Lados y vértices de los polígonos.
 Números hasta el 199.
63
Comunidad de Madrid
 Sumas de dos y tres números llevando.

 Identificación de objetos de la vida cotidiana con forma poligonal.
 Identificación de números (hasta el 199) descompuestos en unidades, decenas y
centenas.
 Utilización de los signos «>», «<» e «=».
 Identificación del anterior y posterior de un número.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando sumas y restas.
 Realización de series numéricas.
 Interés por reconocer objetos de la vida cotidiana que tengan similitud con algún
polígono.
 Motivación para resolver sumas con llevadas.
UNIDAD 4.- LANZAMIENTO DE ANILLAS

 Gráficos de barras.
 Sumas de tres números, llevando.
 Restas de números de t res cifras, sin llevar.
 Elaboración e interpretación de gráficos.
 Utilización de series numéricas.
 Identificación de números –hasta el 299– descompuestos en unidades, decenas y
centenas.
 Uso de los signos «>», «<» e «=».
 Cálculo de sumas y restas.
 Resolución de problemas cotidianos, usando sumas y restas.
 Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar
muchos datos.
UNIDAD 5.- LA SEMANA

 Días, semanas, meses y años.
 Números ordinales. Aproximación de números.
 Cálculos aproximados.
 Repaso de sumas y restas de números de tres cifras, sin llevar.
 Identificación en un calendario de los días de la semana y meses del año.
64
Comunidad de Madrid
 Lectura y escritura de ordinales, hasta el décimo.

 Realización de sumas y restas.
 Aproximación de números a la decena más cercana.
 Aproximación en los cálculos.
 Apreciación de la utilidad de los calendarios.
 Valoración del empleo de l os ordinales en la vida cotidiana.
UNIDAD 6.- EL PARQUE DE ATRACIONES

 Restas llevando.
 Monedas y billetes de euro.
 Composición y descomposición de números –hasta el 399– en unidades, decenas y
centenas.
 Ordenación de números emplean do los signos «>», «<» e «=».
 Realización de series.
 Resolución de restas llevando empleando números de dos cifras.
 Realización de la prueba de la resta.
 Utilización de monedas y billetes de euro.
 Resolución de problemas cotidianos, usando sumas y restas.
 Valoración del dinero.
 Aprecio por ahorrar y no malgastar.
UNIDAD 7.- LOS BOLOS

 Cilindro, cono y esfera
 Restas llevando.
 Identificación del cilindro, cono y esfera entre varias figuras geométricas.
 Identificación de objetos de la vida cotidiana con forma de cilindro, cono y esfera.
centenas.
 Realización de series sumando 11.
 Resolución de restas con llevadas empleando números de 3 cifras.
 Interés por relacionar objetos de la calle con figuras geométricas.
65
Comunidad de Madrid
UNIDAD 8.- EL CUBO DE RUBIK

 Prismas y pirámides. El cubo.
 La multiplicación.
 Identificación de prismas y pirámides entre varias figuras geométricas y entre
objetos de la vida cotidiana.
centenas.
 Identificación de la multiplicación como suma de sumandos iguales.
 Expresión de la multiplicación en horizontal y en vertical.
 Resolución de multiplicaciones.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando multiplicaciones.
 Valoración de la utilidad de la multiplicación en la vida diaria.
 Interés por reconocer figuras en el entorno.
UNIDAD 9.- LAS DAMAS

 Tablas del 1 y del 2.
 Concepto de «doble».
 El plano.
centenas.
 Construcción y memorización de las tablas del 1 y del 2.
 Cálculo del doble de números sencillos.
 Cálculo de multiplicaciones, utilizando las tablas del 1 y del 2.
 Representación e interpretación de planos.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando multiplicaciones.
 Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los planos observados o
elaborados.
 Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación
de planos y recorridos en planos.
UNIDAD 10.- ZAPATILLA POR DETRÀS

 Medidas de tiempo: la hora en punto, la media hora, la hora y cuarto y la hora
menos cuarto.
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Comunidad de Madrid
 Utilización de relojes digitales y de agujas.

 Lectura de las horas en punto, las horas y media, las horas y cuarto y las horas
menos cuarto en relojes digitales y de agujas.
 Cálculo del paso del tiempo.
centenas.
 Cálculo de multiplicaciones utilizando las tablas del 5 y del 10.
 Resolución de problemas cotidianos, usando multiplicaciones con las tablas del 5 y
del 10.
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones de tiempo en la vida
cotidiana.
 Interés por saber utilizar el reloj correctamente.
UNIDAD 11.- SALTO DE LONGITUD

Contenidos:
 Triple de un número.
 El metro y el centímetro.
 La regla.
 Cálculo del «triple» de números.
centenas.
 Reconocimiento de las abreviaturas de metro y centímetro.
 Estimación de la longitud de objetos cotidianos.
 Utilización de la regla para medir longitudes pequeñas
 Resolución de problemas usando las tablas del 3 y del 4.
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones de longitud en la
vida cotidiana.
 Interés por utilizar con cuidado la regla.
UNIDAD 12.- EL BALANCIN

 Kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
 La balanza.
67
Comunidad de Madrid

 Reconocimiento de la abreviatura de kilo.
 Estimación de la masa de objetos cotidianos.
 Utilización de la balanza para comparar pesos.
centenas.
 Resolución de problemas cotidianos, usando multiplicaciones con las tablas del 6 y
del 7.
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones de masa en la vida
cotidiana.
 Interés por utilizar la balanza.
UNIDAD 13.- UN XILOFONO ESPECIAL

 Litro, medio litro y cuarto de litro.
 Tablas de doble entrada.
 Reconocimiento de la abreviatura del litro.
 Estimación de la capacidad de objetos cotidianos.
 Relación entre el litro, medio litro y cuarto de litro
 Elaboración e interpretación de tablas de doble entrada.
 Resolución de problemas cotidianos, utilizando multiplicaciones con las tablas del 8
y del 9.
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones de capacidades en la
vida cotidiana.
 Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico.
 Precisión en la elaboración de tablas de doble entrada.
 Limpieza en la elaboración de tablas de doble entrada.
UNIDAD 14.- ACERTIJOS DE PAPEL

 El azar. «Seguro», «posible» e «imposible».
 Repaso de números hasta 999.
 Multiplicaciones con números de dos y tres cifras por otro de una cifra.
68
Comunidad de Madrid
 Realización de experiencias de azar.

 Clasificación de sucesos utilizando los términos «seguro», «posible» e «imposible».
 Composición y descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
 Identificación de números en una sopa de letras.
 Cálculo de multiplicaciones con números de dos y tres cifras.
 Resolución de problemas cotidianos.
 Valorar la utilidad de los números en la vida diaria.
UNIDAD 15.- EL MOSAICO

 Simetría. Eje de simetría.
 Los números hasta el 999.
 Iniciación a la división.
 Mitad de un número.
 Reconocimiento y construcción de figuras geométricas e identificación del eje de
simetría.
 Composición y descomposición de números en unidades, decenas y centenas.
 Repartición de elementos en partes iguales.
 Cálculo de divisiones de números sencillos con apoyo gráfico.
 Cálculo de la mitad de un número con apoyo gráfico.
 Resolución de problemas.
 Presentación clara de las situaciones relacionadas con los repartos en partes iguales.
69
Comunidad de Madrid
1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras.
2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números
hasta el 999.
3. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y

expresando los resultados de la comparación.
4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
5. Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el

resultado obtenido no es disparatado.
6. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
7. Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores

que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además,
realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición la

sustracción y la multiplicación.
9. Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda

con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.
10. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
11. Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas
monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta
20 euros.
12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no

convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo; metro,
centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
13. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.
14. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo,

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-
lejos y próximo-lejano.
15. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales

y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.
70
Comunidad de Madrid
16. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides,

cilindros y esferas.
17. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de

gráficos sencillos.
18. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.
19. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la

vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar
el proceso seguido para resolver un problema.
20. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
21. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en

la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
71
Comunidad de Madrid
8.5.2. Criterios de evaluación del Primer curso.

 Reconoce los números del 0 al 9.
 Diferencia entre «cerca-lejos» y «delante-detrás».
 Distingue –en una figura– triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos.
 Cuenta y suma objetos.
 Realiza series sencillas.
UNIDAD 1.- EL JUEGO DEL PAÑUELO

 Lee, escribe y cuenta correctamente con los números del 1 al 9.
 Asocia una cantidad de objetos –del 1 al 9– y el número que la representa.
 Asocia un número del 1 al 9 y su representación con regletas.
 Realiza sumas en horizontal, mediante el recuento de objetos.
 Realiza, mentalmente, series de números hasta el 9. Suma mentalmente «+1» y «+2»
a números con resultado menor que 9.
 Reconoce las posiciones derecha e izquierda de un objeto respecto a una referencia
dada.
UNIDAD 2.- LOS PALOS CHINOS

 Localiza en el espacio objetos mediante el uso correcto de los conceptos: «arriba-
abajo», «encima-debajo».
 Lee, escribe y ordena números del 0 al 9.
 Identifica cantidades del 0 al 9 y las asocia al número correspondiente
 Representa y realiza sumas en vertical a través del conteo de objetos.
 Cuenta mentalmente de dos en dos y de tres en tres. Suma mentalmente «+2» y
«+4» a números con resultado menor que 9.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la suma en
vertical.
 Elabora series ascendentes +1, +2 y +3.
UNIDAD 3.- LA RAYUELA

 Localiza correctamente en el espacio objetos mediante el uso de los conceptos:
«dentro de», «fuera de».
 Lee, escribe y ordena los números del 10 al 19.
 Reconoce la decena y la docena.
 Identifica cantidades –del 10 al 19– y las asocia al número correspondiente.
 Descompone en decenas y unidades los números del 10 al 19.
 Realiza sumas con números de una y dos cifras con resultado menor a 19.
72
Comunidad de Madrid
 Cuenta mentalmente de tres en tres y de cuatro en cuatro, hasta el 19. Suma, también
mentalmente, un número de una cifra a 10 y dos números de una cifra.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la suma de
números de una y dos cifras.
 Elabora series ascendentes «+1», «+2».
UNIDAD 4.- EL JUEGO DE LA OCA

 Lee, escribe, cuenta y ordena números del 20 al 29.
 Identifica los números «anterior» y «posterior» a otro dado.
 Realiza la operación resta mediante el recuento de objetos.
 Cuenta mentalmente de cinco en cinco hasta 25. Resta mentalmente números de una
cifra.
 Reconoce el objeto «anterior» y el «posterior» a uno dado.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la resta de
números de una cifra.
UNIDAD 5.- PARES Y NONES

 Conoce los números pares y los impares.
 Diferencia las cantidades «muchos-pocos», «más que-menos que».
 Resta horizontal y verticalmente números de una cifra.
 Suma números de una y dos cifras.
 Realiza series numéricas «–1», «–2».
 Cuenta mentalmente de dos en dos hasta 29. Suma mentalmente el mismo número
(hasta el 9). Resta mentalmente 2 a números de una cifra.
 Mide objetos próximos al alumno utilizando el palmo, pie y paso.
 Distingue entre «largo-corto» y «alto-bajo».
 Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, utilizando sumas y
restas de números de una cifra.
UNIDAD 6.- EL PARCHÍS

 Identifica el mayor y menor de una pareja de números.
 Utiliza correctamente los signos «>» y «<», y sabe su significado.
 Realiza sumas con dos números de dos cifras con resultado menor a 39.
 Dibuja y reconoce los siguientes tipos de líneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas
y cerradas.
 Suma mentalmente 10 a otro número. Diferencia mentalmente entre dos números,
cuál es el mayor o menor.
73
Comunidad de Madrid

dos números de dos cifras.
UNIDAD 7.- EL CINQUILLO

 Realiza sumas y restas de números utilizando la recta numérica.
 Suma mentalmente 200 a otro número. Resta mentalmente un número a 9. Cuenta
mentalmente de 1 en 1 y de 3 en 3, desde 9 hasta 0.
 Nombra los días de la semana y los meses del año.
 Maneja el calendario.
dos números de una y dos cifras.
UNIDAD 8.- EL TANGRAM

 Reconoce en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y
cuadradas.
 Identifica, por el número de lados y cómo están situados, el triángulo, rectángulo y
cuadrado.
 Escribe el anterior y el posterior a un número.
 Cuenta mentalmente de 10 en 10. Resta mentalmente 10 a un número dado.
 Realiza restas de números de dos cifras.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana.
UNIDAD 9.- LAS TRES EN RAYA

 Identifica en un dibujo líneas horizontales, verticales e inclinadas.
 Realiza sumas de tres números de una cifra.
 Cuenta mentalmente de 5 en 5 y de 20 en 20. Suma mentalmente tres números de
una cifra. Resta mentalmente 5 a un número de una cifra.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana, utilizando sumas de tres números de una
cifra.
UNIDAD 10.- EL BALONCESTO

 Lee, escribe y cuenta números naturales hasta el 69.
 Diferencia en un conjunto de números, los que son pares e impares.
74
Comunidad de Madrid
 Identifica las diferentes monedas de euro y céntimos de euro.

 Realiza sumas con monedas de euro.
 Identifica el valor de las monedas de euro.
 Utiliza estrategias personales de recogida de datos.
 Interpreta los datos recogidos gráficamente.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana que utilicen en su resolución monedas de
uso legal.
UNIDAD 11.- LAS CHAPAS

 Realiza correctamente sumas con llevadas.
 Suma mentalmente un número a 30, aumentando paulatinamente en 10 unidades el
número que se suma.
 Sumar mentalmente 3 sumandos, siendo dos de ellos siempre los mismos. Resta 20
a un número.
 Interpreta y realiza gráficos de barras verticales.
 Recoge y registra información, para representarla en un gráfico de barras vertical.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana que utilicen sumas con llevadas.
 Realiza series «+2».
UNIDAD 12.- JUGANDO A LOS BARQUITOS

 Interpreta y realiza tablas de doble entrada.
 Recoge y registra información, para representarla en una tabla de doble entrada.
 Realiza correctamente sumas llevando.
 Suma mentalmente a un número una decena. Suma mentalmente dos números en los
que a uno de los sumandos se añade una decena más. Resta mentalmente las
unidades de un número, para formar las decenas completas.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana que utilicen sumas y restas.
UNIDAD 13.- LAS CANICAS

 Reconoce, describe y construye el cilindro, la esfera y el cono.
 Reconoce objetos del entorno con forma de cilindro, esfera y cono.
 Descompone, en decenas y unidades, los números del 90 al 99.
 Identifica números pares e impares.
 Realiza correctamente sumas de tres números de dos cifras, sin llevar.
75
Comunidad de Madrid
 Suma 50 a números con decenas completas menores que 50. Suma mentalmente 3
números de dos cifras en las que 2 sumandos son el número 10. Resta mentalmente
a números de dos cifras tantas decenas como tenga. Resta 10 a decenas completas.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando sumas de tres sumandos, sin
llevar.
UNIDAD 14.- CARRERAS DE SACOS

 Relaciona ordinales con posiciones dadas.
 Lee y escribe los ordinales del 1.º al 5.º.
 Realiza correctamente sumas de tres números de dos cifras, llevando.
 Suma 60 a números con decenas completas y resultado menor de 100. Suma
mentalmente tres sumandos, siendo dos de ellos siempre el mismo. Resta
mentalmente a números de dos cifras, tantas decenas como tenga.
 Realiza comparaciones y estimaciones del peso de varios objetos.
 Realiza comparaciones y estimaciones de la capacidad de varios recipientes.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana que utilicen sumas de tres sumandos con
llevadas.
UNIDAD 15.- EL BINGO

 Relaciona ordinales con posiciones dadas.
 Escribe el anterior y el posterior de un número ordinal.
 Lee y escribe los ordinales del 6.º al 10.º.
 Compone y descompone números.
 Ordena números.
 Lee las horas y las medias horas en relojes digitales y de agujas.
 Cuenta el tiempo que ha pasado entre dos horas concretas.
 Calcula sumas y restas.
 Suma mentalmente 10 a un número. Suma mentalmente tres sumandos, siendo dos
de ellos siempre el mismo. Resta mentalmente a números de dos cifras, tantas
decenas como tenga. Resta mentalmente 50 a decenas completas.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana que utilicen sumas y restas.
76
Comunidad de Madrid
8.5.3. Criterios de evaluación del Segundo curso.
UNIDAD 1.- JUEGO A ENREDARME

 Traza e identifica líneas.
 Identifica objetos según estén en el interior, el exterior o la frontera de una figura.
 Identifica números según el número de unidades y decenas que tengan.
 Reconoce números pares e impares.
 Ordena y escribe números hasta el 99.
 Realiza sumas y restas de dos números de dos cifras, sobre el papel y con la
calculadora.
 Representa sumas en la recta numérica.
 Suma mentalmente 9 a un número. Suma mentalmente el mismo número con la
misma cifra en las unidades y en las decenas. Resta mentalmente 11 a un número.
Cuenta mentalmente de 10 en 10 y de 11 en 11.
 Resuelve problemas utilizando sumas y restas.
UNIDAD 2.- LA DIANA

 Descompone el número 100 en unidades, decenas y centenas.
 Relaciona varias centenas con el número correspondiente y su escritura.
 Realiza sumas de tres números de una y dos cifras.
 Reconoce números descompuestos en unidades, decenas y centenas.
 Suma mentalmente tres números de una cifra, dos de ellos iguales. Resta decenas
completas a un número.
 Identifica el círculo y la circunferencia entre varias figuras geométricas.
 Reconoce círculos y circunferencias en objetos de la vida real.
 Resuelve problemas utilizando sumas de tres números y restas de dos.
UNIDAD 3.- LAS CUATRO ESQUINAS

 Reconoce e identifica el triángulo, el cuadrado, el rectángulo, el pentágono y el
hexágono.
 Identifica polígonos en función del número de lados y vértices que tenga.
 Identifica el interior y el exterior de los polígonos.
 Reconoce objetos cotidianos que tengan forma de triángulo, rectángulo y cuadrado.
 Ordenar correctamente números hasta el 199.
 Compara números hasta el 199.
 Suma dos y tres números de una y dos cifras.
77
Comunidad de Madrid
 Suma mentalmente unidades a decenas completas. Cuenta mentalmente de 10 en 10,

de 20 en 20. Resta mentalmente decenas completas a números de dos cifras con las
mismas decenas.
 Resuelve problemas utilizando la operación adecuada.
UNIDAD 4.- LANZAMIENTO DE ANILLAS

 Recoge y registra información para representarla en gráficos.
 Interpreta gráficos de barras.
 Ordena correctamente números hasta el 299.
 Compara números hasta el 299.
 Suma tres números de una, dos y tres cifras, llevando.
 Resta dos números de hasta tres cifras, sin llevar.
 Suma mentalmente decenas completas a un número de tres cifras. Suma
mentalmente 100 a decenas completas y unidades. Resta mentalmente a un número
que tenga la cifra de decenas igual a la de unidades, otro que también las tenga.
Cuenta mentalmente de 10 en 10, hasta 291.
 Resuelve problemas utilizando sumas de tres sumandos, alguno de ellos con tres
cifras.
UNIDAD 5.- LA SEMANA

 Nombra los días de la semana y los meses del año.
 Reconoce y diferencia en un calendario los días, semanas y meses.
 Lee y escribe números ordinales hasta el décimo.
 Aproxima un número de dos cifras a la decena más próxima.
 Realiza cálculos aproximados.
 Realiza restas, empleando números de tres cifras.
 Suma mentalmente centenas completas a dos números que se repiten sucesivamente.
Resta mentalmente 100 a otro número. Cuenta mentalmente de 10 en 10 y de 30 en
30.
 Resuelve problemas utilizando restas con números de tres cifras y sumas de tres
números.
UNIDAD 6.- EL PARQUE DE ATRACIONES

 Lee y escribe números hasta el 399.
 Compone y descompone en unidades, decenas y centenas números hasta el 399.
 Realiza restas llevando con números de dos cifras.
 Suma mentalmente un número a centenas completas. Resta mentalmente a un
minuendo de tres cifras un sustraendo de dos, cuya decena sea la misma que el
minuendo y la unidad un número menor. mentalmente de 10 en 10, desde 303 hasta
393.
78
Comunidad de Madrid
 Identifica las diferentes monedas y billetes de euro.

 Realiza sumas con monedas y billetes de euro.
 Realiza equivalencias entre las diferentes monedas billetes de euro.
 Resuelve problemas utilizando restas con números de 2 cifras llevando.
 Calcula series ascendentes mentalmente y con la calculadora.
UNIDAD 7.- LOS BOLOS

 Reconoce en el entorno objetos con forma de cilindro, cono y esfera.
 Identifica por su forma el cilindro, cono y esfera.
 Realiza restas con llevadas con números de tres cifras.
 Suma mentalmente dos números, de una y dos cifras, a centenas completas. Suma
mentalmente a centenas completas un número. Resta mentalmente el mismo número
a un minuendo de dos cifras. Cuenta mentalmente de 20 en 20, desde 416 hasta 496;
y de 50 en 50, desde 0 hasta 450.
 Resuelve problemas utilizando restas con números de tres cifras, llevando.
UNIDAD 8.- EL CUBO DE RUBIK

 Reconoce en el entorno objetos con forma de prismas y pirámides.
 Identifica el prisma y la pirámide por su forma.
 Diferencia el cubo del resto de prismas.
 Escribe una suma de sumandos iguales en forma de multiplicación, y viceversa.
 Expresa la multiplicación tanto horizontal como verticalmente.
 Suma mentalmente dos centenas completas. Resta mentalmente un minuendo y un
sustraendo, añadiéndole sucesivamente ceros a ambos. Cuenta mentalmente de 10
en 10, desde 505 hasta 595.
 Resuelve problemas utilizando multiplicaciones sencillas expresándolas como suma
de sumandos iguales.
UNIDAD 9.- LAS DAMAS

 Construye las tablas del 2 y del 1 a partir de una suma de sumandos iguales.
 Repite de memoria las tablas del 2 y del 1.
 Identifica el doble de un número.
 Interpreta planos.
79
Comunidad de Madrid
 Representa recorridos en planos.

 Resuelve problemas utilizando multiplicaciones con la tabla del 2.
 Suma mentalmente dos números de una y dos cifras a centenas completas. Resta
mentalmente, a números de tres cifras, centenas completas. Cuenta mentalmente de
2 en 2 hasta 20, y de 10 en 10 desde 606 hasta 696.
UNIDAD 10.- ZAPATILLA POR DETRÀS

 Reconoce las horas, las medias y los cuartos en relojes analógicos y digitales.
 Calcula el tiempo que ha pasado entre dos horas concretas.
 Construye las tablas del 5 y del 10 a partir de una suma de sumandos iguales.
 Repite de memoria las tablas del 5 y del 10.
 Resuelve problemas utilizando multiplicaciones con las tablas del 5 y del 10.
 Suma mentalmente centenas completas a un número. Resta a un número de tres
cifras otro de dos que tenga la misma cifra en las decenas y en las unidades que el
primero, de manera que al primer número se le vayan añadiendo sucesivamente 10
unidades. Cuenta mentalmente de 5 en 5 hasta 50, de 10 en 10 hasta 100 y de 20 en
20 desde 707 hasta 787.
UNIDAD 11.- SALTO DE LONGITUD

 Construye las tablas del 3 y del 4 a partir de una suma de sumandos iguales, y las ha
memorizado.
 Calcula el «triple» de un número.
 Clasifica objetos en función de la medida aproximada de su longitud.
 Estima medidas de objetos y utiliza la regla para medir longitudes pequeñas.
 Expresa en centímetros medidas indicadas en metros y centímetros.
 Suma mentalmente 2 a un número. Resta mentalmente 10 a un número. Calcula
mentalmente el doble de 1, 2, 5, 8, 9 y 10.
UNIDAD 12.- EL BALANCIN

 Identifica objetos en función de la medida aproximada de su peso y estima pesos de
objetos.
 Utiliza la balanza para pesar objetos.
 Relaciona el kilo con el medio kilo y el cuarto de kilo.
80
Comunidad de Madrid
 Conoce y usa las tablas multiplicar del 6 y del 7.

 Suma mentalmente tres números iguales de una cifra. Calcula mentalmente el doble
y el triple de un número.
UNIDAD 13.- UN XILOFONO ESPECIAL

 Estima capacidades de objetos.
 Relaciona el litro con el medio litro y el cuarto de litro.
 Conoce y utiliza las tablas de multiplicar del 8 y del 9.
 Interpreta la información que aparece en una tabla de doble entrada.
 Construye una tabla de doble entrada en base a unos datos.
 Convierte mentalmente en producto una suma de sumandos iguales. Resta
mentalmente 20 a un número. Calcula mentalmente el doble y el triple de un
número.
UNIDAD 14.- ACERTIJOS DE PAPEL

 Identifica situaciones de azar.
 Comprende y usa los términos «seguro», «posible» e «imposible».
 Compone y descompone números en unidades, decenas y centenas hasta el 999.
 Diferencia números pares de impares.
 Calcula multiplicaciones de números de dos y tres cifras por otro de una cifra.
 Calcula el doble y el triple de números de dos y tres cifras.
 Suma mentalmente tres números iguales de una y dos cifras. Resta mentalmente
centenas completas a otro número de tres cifras. Calcula mentalmente el doble y el
triple de números. Multiplica mentalmente dos números de una cifra.
 Resuelve problemas utilizando multiplicaciones.
 Calcula, mentalmente y con calculadora, series descendentes.
UNIDAD 15.- EL MOSAICO

 Elabora figuras simétricas.
 Identifica el eje de simetría en figuras geométricas.
 Compone y descompone números en unidades, decenas y centenas hasta el 999.
 Realiza y representa gráficamente repartos en partes iguales y lo expresa mediante
divisiones.
 Identifica los términos de la expresión numérica de una división.
 Calcula la mitad de un número.
81
Comunidad de Madrid
 Suma mentalmente dos números iguales de una, dos y tres cifras. Resta mentalmente
centenas completas a otro número de 3 cifras. Calcula mentalmente la mitad de 4, 6,
8, 10 y 12.
 Resuelve problemas utilizando multiplicaciones y el concepto de mitad.
82
Comunidad de Madrid
9. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
9.1 Lengua castellana y literatura en el Primer ciclo de Educación Primaria.
El área de Lengua ocupa en estos primeros niveles un lugar destacado. Constituye la

base sobre la que los alumnos van a construir el resto de sus aprendizajes. El desarrollo
de las capacidades de expresión y comprensión oral y escrita, permitirá ir abriéndose
paso en las demás áreas. De este modo, irán descubriendo el mundo que les rodea y
podrán incorporarse con más facilidad en él de manera integral y armónica.
El papel de la Lengua en nuestro Proyecto, va estar especialmente encaminado a

desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas significativas para los alumnos. Con
él, les dotaremos de las herramientas necesarias para saber desenvolverse en los
distintos contextos sociales en los que están implicados: familia, colegio, amigos… Por
ello, los textos y actividades que presentamos, están relacionados preferente con las
diversas situaciones cotidianas de la experiencia infantil.
El aprendizaje de la lectoescritura ha de consolidarse en esté período. Desde Brújula se

presta especial atención a este desarrollo, manteniendo una planificación y
estructuración progresiva que lo facilite. Nuestra programación se confecciona teniendo
en cuenta que la presentación de cada fonema – grafía, va abriendo paso a la lectura que
va incorporando paso a paso cada uno de ellos.
Asimismo, pretendemos aproximar al alumnado al mundo de la lectura y la literatura

con el fin de contribuir a formar nuevos lectores. Se acercan a los niños y niñas
diversidad de textos, algunos de la literatura popular, para despertar el interés y el placer
por leer.
83
Comunidad de Madrid
9.2. Contribución de la Lengua al desarrollo de las competencias básicas.

permanentemente en textos, ilustraciones y actividades que aparecen en cada uno de los
libros.
 Competencia en comunicación lingüística. Garantiza el desarrollo de la capacidad
comunicativa a través del uso del lenguaje incidiendo en todos los aspectos de la
vida.
 Competencia matemática. Ayuda al desarrollo de habilidades relacionadas con el
razonamiento matemático y la lógica.
 Competencia en el conocimiento del medio y la interacción con el mundo físico.
Contribuye al descubrimiento, la interpretación y la comprensión del mundo a través
del lenguaje.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Proporciona contenidos y
estrategias para acceder a la información oral y escrita usando soportes electrónicos.
 Competencia social y ciudadana. Aporta las habilidades necesarias para utilizar la
comunicación como base del entendimiento entre las personas de una manera
abierta y plural, sin prejuicios ni estereotipos.
 Competencia cultural y artística. Favorece el conocimiento y el aprecio a través de
la lengua, de la literatura como manifestación cultural y artística destacada.
 Competencia para aprender a aprender. Permite sentar las bases del conocimiento y
del pensamiento con el lenguaje como instrumento principal de acceso a ellas, con el
fin de poder llevar adelante su propio aprendizaje.
 Autonomía e iniciativa personal: contribuye a la adquisición de actitudes que le
permitan el conocimiento de sí mismo para desarrollar acciones de manera cada vez
más autónoma y con autoestima.
84
Comunidad de Madrid
9.3. Objetivos.
les permitan:







universal.


85
Comunidad de Madrid

social.

artísticas.



86
Comunidad de Madrid
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en la etapa de Educación Primaria

tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la

actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como
explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España y las variantes de sus lenguas.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana o española como

lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de
comunicación universal que ello supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera

adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su
actividad.
7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos
tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar)
eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información,
elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito
académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un

medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la
tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y

complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especificas
del lenguaje literario.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir
y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los
aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos
orales y escritos.
87
Comunidad de Madrid
13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o
sexistas.
88
Comunidad de Madrid
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de manera sencilla, en distintas

situaciones y con diferentes intenciones comunicativas, utilizando con corrección las
normas que hacen posible el intercambio comunicativo.
2. Leer y comprender textos sencillos como fuente de placer y como medio de

enriquecimiento personal desarrollando hábitos de lectura.
3. Desarrollar el proceso de lectoescritura mostrando interés en su conocimiento como

medio de información y de comunicación escrita.
4. Hacer uso del vocabulario adecuado y utilizarlo en distintas situaciones de

comunicación.
5. Conocer y utilizar los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la

información para obtener, comprender y valorar informaciones sencillas.
6. Comprender y reproducir oralmente textos literarios sencillos: poemas, canciones,

adivinanzas, trabalenguas…
7. Utilizar los recursos lingüísticos adecuados que se trabajan en el aula para

comprender la información y expresar por escrito con corrección sencillos textos o
mensajes.
8. Conocer y utilizar las normas elementales de la expresión escrita para componer y

comprender textos sencillos.
9. Participar y sentir interés y preocupación por utilizar correctamente la comunicación

oral y escrita en sus diferentes formas y situaciones.
10. Respetar, apreciar y valorar la diversidad lingüística de España.
11. Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para expresar diferencias de sexo,
raza, creencia, etc.
89
Comunidad de Madrid
9.4. Contenidos.
9.4.1. Contenidos del Primer del ciclo.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida

cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación, planificación de
una actividad, etc.) y en otras más formales y dirigidas (asamblea, diálogo,
explicaciones, reglas de juego, etc.), con actitud de cooperación y respeto en situaciones
de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación
adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de
recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las
propias opiniones o planificar acciones conjuntas en grupos grandes o pequeños.
2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo

como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno
de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y
manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y
relación social.
3. Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (películas

y documentales), con secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el
sentido global del texto y la información relevante e irrelevante, permitiendo la
ampliación de vocabulario.
4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter cotidiano

(explicaciones de clase, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal
(descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos
populares), con diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase, enumerar, solicitar y
dar información, narrar situaciones o experiencias personales y realizar breves
exposiciones de conocimientos.
5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las

producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
6. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y

acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
7. Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales

estableciendo relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los
aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).
8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.
9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
90
Comunidad de Madrid
Bloque 2. Leer y escribir.
2.1. Comprensión de textos escritos.
1. Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones,

felicitaciones, notas, avisos, etc.), y de los medios de comunicación (noticias), para
identificar la información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas.
2. Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión: elaborar y

comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y
experiencias previas, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión
(relectura), y hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.
3. Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad

didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para
aprender y para informarse. Comparar, clasificar e identificar los conocimientos y las
informaciones para ampliar los aprendizajes.
4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos

narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e
interpretación de los textos.
5. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados -los álbumes como
introducción posterior al cómic: conjunción entre los textos y los dibujos, secuenciación
de la historia, etc., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e
interpretación de las producciones.
6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones

sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los textos.
7. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no

explícitos, especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud
crítica y participativa ante los mensajes que transmiten.
8. Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la

comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
9. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta
y en silencio, y la memorización, a partir de textos breves, populares (adivinanzas,
trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas
apropiados a la edad, etc.).
11. Familiarización con diferentes fuentes de información que ayudarán en la

localización de conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje
(diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas, etc.).
91
Comunidad de Madrid
2.2. Composición de textos escritos.
1. Conocimiento y uso del código escrito para la producción de textos breves que
ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos,
etc.).
2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta,
variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.), y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
3. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación
del sistema de lectoescritura, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades
(invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos, etc.), utilizando las características
usuales de esos géneros.
4. Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies

de foto, noticias breves, etc.), sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil,
utilizando soportes adecuados al ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas,
etc.).
5. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no

verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), para obtener, organizar y comunicar
información: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples,
listados utilizados como resumen o esquema ...
6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación

(observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción
del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de
los compañeros (reescritura).
7. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos,

explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión
y en la producción.
8. Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en

relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas,
identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). Uso de la ortografía
natural.
9. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los

demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta
de búsqueda de expresividad y de creatividad.
10. Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de

comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
11. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
92
Comunidad de Madrid
Bloque 3. Educación literaria.
1. Conocimiento e identificación de textos de la literatura tradicional y escrita. Lectura

guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos literarios de este tipo
(adivinanzas, refranes rimados, canciones de entresacar, fábulas, retahílas, etc.),
adecuados a la edad de estos alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
2. Fomento del hábito lector a través tanto de la audición de textos, literarios o no,
leídos por el profesor, como de la lectura individualizada de libros y fragmentos de
literatura infantil propios de la edad del alumnado, y estimulación de criterios y gustos
personales en la selección de las lecturas que propicien la autonomía y el interés por la
práctica lectora.
3. Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos y por la

comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como
recurso de disfrute personal.
4. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas,

dramatización de textos teatrales adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y
la entonación adecuados.
5. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos

videográficos y sonoros, como medio de acercamiento a la literatura.
6. Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas,

adivinanzas, refranes, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de
la lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias
o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que
estimulen la imaginación y la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la

producción e interpretación de los intercambios comunicativos. Identificación de
diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las
diferencias entre lengua oral y escrita, y de los registros más adecuados para cada
situación.
2. Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante

textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en determinados ámbitos.
Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los
principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la
escritura.
3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el

mensaje adecuado a la situación comunicativa.
4. Consideración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la

organización del discurso. Reconocimiento de la estructura de los textos más habituales
93
Comunidad de Madrid
teniendo en cuenta los elementos textuales y paratextuales.
5. Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado.

Separación de palabras en la frase. Análisis y exploración de dichas unidades para
captar y conocer las normas de ortografía más sencillas. Uso de la mayúscula.
Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.
6. Conciencia de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el

contexto social y escolar.
7. Interés por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los hablantes
de otras lenguas.
8. Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, del funcionamiento de la lengua.

Practicar la observación, la sustitución, [a inserción, el cambio de orden y la
segmentación de enunciados, para la adquisición de nuevos recursos.
9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones

gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas
incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.
Enunciado, palabra sílaba.
Clases del nombre: propio, común.
Singular y plural.
Masculino y femenino.
10. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su

funcionamiento dentro de la oración. Exploración de la estructura morfológica de las
palabras mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos
básicos. Concordancia de género y número. Observación del significado de las palabras:
vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La
polisemia de algunas palabras.
11. Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las acciones y
su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
12. Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.
13. Descubrimiento de [a articulación de las palabras en sílabas. Reconocimiento de las

sílabas dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al orden alfabético.
94
Comunidad de Madrid
UNIDAD O.- COMENZAMOS LA AVENTURA

 Cuento oral.
 Las vocales.
 La y con sonido vocálico.
 Escucha y comprensión de una narración oral.
 Identificación de los personajes del cuento.
 Discriminación auditiva y visual de las vocales y de la y.
 Escritura de las grafías de estas letras en minúscula y mayúscula.
 Reconocimiento de la y como enlace entre palabras.
 Asociación de las grafías con los nombres de las palabras que la lleven.
 Interés por participar en las actividades planteadas.
 Gusto por realizar el aprendizaje de las letras presentadas.
UNIDAD 1.- EN EL PATIO

 Narración oral.
 Las consonantes s, p, m, l.
 Vocabulario: el cuerpo.
 Artículos: el, la, los, las.
 Poesía.
 Comprensión de textos orales y escritos.
 Comentario oral de observaciones.
 Grafomotricidad de s, p, m, l.
 Discriminación fonética visual de los fonemas /s/, /p/, /m/, /l/.
 Utilización del vocabulario relacionado con el cuerpo.
 Conocimiento de la concordancia entre sustantivo y artículo.
 Voluntad por participar en la conversación siguiendo un turno de palabra.
 Interés por participar.
 Gusto por aprender los distintos fonemas.
 Interés por conocer el vocabulario básico del cuerpo.
UNIDAD 2.- LA ARBOLEDA

 Narración oral.
 La exposición oral: orden y claridad.
 Vocabulario: los sentidos.
 Consonantes: t, d, h, n.
 Trabalenguas.
95
Comunidad de Madrid
 La mayúscula en nombre propio.

 Artículos: un, una, unos, unas.
 Análisis y comentario oral de imágenes, teniendo en cuenta el orden y la claridad.
 Discriminación fonética y visual de las consonantes: t, d, h, n.
 Lectura y escritura de letras, sílabas, palabras con las consonantes trabajadas,
teniendo en cuenta el trazo y la proporción de las grafías.
 Lectura y memorización de trabalenguas sencillos con las letras trabajadas.
 Uso de la mayúscula en nombre de persona.
 Concordancia género y número: un, una, unos, unas.
 Esfuerzo por expresar las propias opiniones con orden y claridad.
 Interés en participar en expresiones orales.
 Gusto por leer y comprender palabras y frases con las consonantes trabajadas.
 Interés por escribir bien sílabas, palabras y frases con las consonantes: t, d, h, n.
 Preocupación por realizar los trabajos escritos teniendo en cuenta el trazo, la
proporción y la direccionalidad de las grafías.
UNIDAD 3- EL PAÍS DE LAS FRUTAS

 Cuento: escucha y comprensión.
 Vocabulario: los alimentos.
 Consonantes: b, v, c, qu.
 La receta.
 El punto.
 Los posesivos.
 Ordenación temporal de hechos de un cuento.
 Identificación del final del cuento.
 Incorporación del vocabulario aprendido.
 Identificación fonética y visual de las consonantes b, v, c q.
 Lectura y escritura de sílabas, palabras y frases con estas consonantes teniendo en
cuenta el dominio del trazo, la proporción y la direccionalidad de los grafemas.
 Lectura y comprensión de una receta.
 Utilización del punto al final de la frase.
 Reconocimiento de posesivos mi, tu, su.
 Valoración del hábito de hablar en público utilizando el ritmo, la entonación y la
pronunciación adecuada.
 Interés por leer y comprender palabras y frases que incluyen las consonantes
trabajadas.
 Preocupación por presentar los trabajos escritos con orden y limpieza.
 Entusiasmo por inventar, crear y jugar con el lenguaje.
96
Comunidad de Madrid
UNIDAD 4.- LA HORA DEL ASEO

 Lectura comprensiva de una narración.
 Consonantes: r, rr, f, ch.
 Vocabulario: hábitos saludables.
 Mayúscula después de punto.
 Nombre: persona, animal y cosa.
 La sílaba.
 Análisis y comentario de imágenes.
 Exposición ordenada de las observaciones realizadas.
 Utilización del vocabulario relacionado con la salud.
 Identificación fonética y visual de las consonantes trabajadas.
 Escritura de sílabas, palabras y frases sencillas con estas consonantes, teniendo en
cuenta el dominio del trazo, la proporción y la direccionalidad de los grafemas.
 Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas, asociándolas con dibujos.
 Empleo de mayúsculas después de punto.
 Identificación de nombres de persona, animal y cosa.
 Clasificar palabras por su número de sílabas.
 Interés por participar en diálogos y conversaciones grupales.
 Respeto y escucha de las intervenciones de los otros.
 Interés por utilizar el lenguaje como fuente de información.
 Interés por escribir con corrección palabras y frases con estas consonantes.
UNIDAD 5.- MENUDO DÍA

 Lectura comprensiva de una narración con pictogramas.
 Vocabulario: la familia.
 Consonantes: z/c, g/gu.
 Tarjeta de Navidad.
 Mayúsculas al inicio.
 El adjetivo (cualidades).
 Participar en situaciones de expresión oral de manera correcta.
 Reconocimiento de los personajes de un texto oral.
 Discriminación fonética y visual de las consonantes trabajadas.
 Escritura de sílabas, palabras y oraciones sencillas con estas consonantes.
 Lectura y escritura de postales de Navidad.
 Escritura de mayúscula al inicio de un escrito.
 Uso de adjetivos para expresar cualidades de las personas.
 Gusto por participar en diálogos y conversaciones adecuando la expresión corporal
al mensaje.
97
Comunidad de Madrid
 Sensibilidad por conocer y respetar estados de ánimo, emociones.

 Deseo de escribir con corrección sílabas, palabras y frases con las consonantes
trabajadas.
 Afán por comprender palabras y frases y representar su significado.
 Cuidado en presentar los trabajos con orden y limpieza.
UNIDAD 6.- ¡YA SÉ ORDEÑAR!

 Cuento: antes y después, comunicación no verbal.
 Vocabulario: los animales.
 Consonantes j, g, ll, y.
 La fábula.
 Mayúscula en nombres propios.
 El adjetivo: estados, concordancia.
 Análisis y comentario oral de láminas e imágenes.
 Exposición de las observaciones en diálogos y conversaciones.
 Identificación fonética y visual de las consonantes: j, g, ll, y.
 Lectura y escritura de sílabas, palabras y frases sencillas con estas consonantes.
 Reproducción de frases sencillas teniendo en cuenta el dominio del trazo, la
proporción y la direccionalidad de los grafemas.
 Lectura y comprensión de una fábula.
 Escritura de mayúscula en nombres propios.
 Reconocimiento y de palabras con significado contrario.
 Preocupación por la coherencia del mensaje que se emite.
 Interés por incorporar el vocabulario aprendido en mensajes orales.
 Gusto por descubrir la lectura como medio de información y fuente de
comunicación.
 Esfuerzo por presentar los trabajos escritos con orden y limpieza.
UNIDAD 7.- LOS AMIGOS DE LAS PLANTAS

 El cuento: descripción de un lugar.
 Vocabulario: palabras relacionadas con las plantas.
 Consonantes: ñ, k, x, w fonemas y grafemas.
 El abecedario.
 Las sílabas (güi, güe).
 La palabra en la oración.
 Los sinónimos.
 La poesía (el pareado).
 Identificación de los lugares en los que se desarrolla la acción.
98
Comunidad de Madrid
 Descripción de un lugar.
 Escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones con dominio del trazo, la
proporción y la direccionalidad.
 Lectura y reconocimiento del abecedario.
 Reconocimiento de sílabas iguales al modelo.
 Lectura y escritura de palabras con las sílabas güe y güi.
 Construcción de oraciones.
 Reconocimiento de palabras sinónimas.
 Gusto por analizar y describir nuevos elementos y detalles relevantes en un texto
oral.
 Interés por escribir con corrección palabras y frases sencillas.
 Gusto por realizar los trabajos escritos con limpieza, orden y claridad.
 Valoración de la lectura como fuente de conocimiento.
UNIDAD 8.- UNA COMETA FANTÁSTICA

 Lectura comprensiva de una narración.
 Vocabulario: el aire y el agua.
 Grupos consonánticos pr, pl, br, bl.
 Canciones de juego.
 La r con sonido suave.
 Orden y ampliación de oraciones.
 El ordenador.
 Identificación fonética y visual de los grupos consonánticos.
 Lectura y escritura de sílabas, palabras y frases con los grupos consonánticos
teniendo en cuenta el dominio del trazo, la proporción y la direccionalidad.
 Memorización y recitación de canciones de juego.
 Escritura de palabras con sonido r suave.
 Orden y ampliación de las palabras de la oración.
 Discriminación de las tareas con el ordenador.
 Interés por aprender textos de tradición oral.
 Valoración del hábito de escucha.
 Interés por incorporar el vocabulario aprendido a nuevas situaciones comunicativas.
 Interés por escribir con corrección palabras y frases con las consonantes trabajadas.
 Preocupación por realizar los trabajos escritos con orden y limpieza.
 Disposición buena ante el ordenador.
UNIDAD 9.- VIAJE EN GLOBO

 Lectura expresiva y estrategias de comprensión lectora.
99
Comunidad de Madrid
 Vocabulario: La Tierra y el Sol.

 Sinfones: cr, cl, gr, gl.
 Los trabalenguas.
 La r con sonido fuerte.
 La oración.
 La biografía: Miguel de Cervantes.
 Lectura comprensiva de textos.
 Utilización del vocabulario aprendido.
 Identificación fonética y visual de los grupos consonánticos trabajados.
 Escritura de sílabas, palabras y oraciones sencillas con los grupos consonánticos,
teniendo en cuenta el dominio del trazo, la proporción y la direccionalidad.
 Lee y escribe trabalenguas.
 Clasificación de palabras con sonido /r /fuerte.
 Escritura de oraciones a partir de un nombre.
 Formación de campos semánticos.
 Lectura de algunos detalles sobre un escritor ilustre.
 Valoración de la producción realizada por los compañeros sin tener en cuenta quién
las ha realizado.
 Interés por ver en la lectura un medio de diversión y entretenimiento.
 Interés por escribir con corrección, orden y limpieza.
 Gusto por experimentar las posibilidades lúdicas del lenguaje.
UNIDAD 10.- UN DRAGÓN CHARLATAN

 Lectura expresiva: la entonación.
 Vocabulario: medio ambiente.
 Lectura expresiva: la entonación.
 Sinfones: fr, fl, dr, tr.
 Palabras con mp y mb.
 Oraciones a partir de un verbo.
 Palabras derivadas.
 El ordenador.
 Lectura expresiva de un texto con la entonación adecuada.
 Descripción con orden y precisión.
 Utilización del vocabulario aprendido.
 Identificación fonética y visual de los grupos consonánticos: fr, fl, dr, tr.
 Escritura de sílabas, palabras y oraciones sencillas con los grupos: fr, fl, dr, tr.
 Realización de carteles.
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Comunidad de Madrid
 Utilización de la m antes de p y b.
 Construcción de oraciones a partir de un verbo.
 Formación de palabras derivadas usando sufijos.
 Identificar los elementos de un ordenador.
 Valoración de la lectura expresiva como vehículo para expresar sentimientos y
emociones.
 Esfuerzo por leer y escribir con corrección los grupos consonánticos: fr, fl, dr, tr.
 Interés por la elaboración de un cartel.
 Respeto por la Naturaleza.
UNIDAD 11.- LA CALLE DEL FUTURO

 Lectura, comprensión y narración de un cuento.
 Vocabulario: la calle y el colegio.
 Juegos de calle.
 Ca, co, cu, que, qui.
 Signos de interrogación y exclamación.
 Oraciones interrogativas y exclamativas.
 Palabras polisémicas.
 Lectura y compresión de algunos aspectos de una narración.
 Lectura y escritura de sílabas, palabras y oraciones sencillas en las que aparezcan las
sílabas «ca, co, cu, que, qui».
 Memorización y recitación de juegos de calle.
 Escritura correcta de los signos de interrogación y exclamación.
 Identificación y escritura de oraciones interrogativas y exclamativas.
 Discriminación de los distintos significados de una palabra.
 Interés por expresarse oralmente con orden y coherencia.
 Curiosidad por conocer e incorporar nuevas palabras a su vocabulario básico.
 Preocupación por leer expresivamente con la entonación y pronunciación adecuada.
 Interés por aprender juegos para cantar y sortear.
 Interés por leer y escribir con precisión y corrección.
UNIDAD 12.- EL ESPANTAPÁJAROS

 Narración: orden de viñetas.
 Vocabulario: pueblo y ciudad.
 Za, zo, zu, ce, ci.
 Escritura de un cuento corto.
 Palabras terminadas en z.
 Oración: sujeto y predicado.
101
Comunidad de Madrid
 Aumentativos y diminutivos.
 Poesía.
 Lectura y comprensión de una narración.
 Utilización del vocabulario trabajado en el tema.
 Escritura de las sílabas za, zo, zu, ce, ci.
 Sustitución de imágenes por palabras para completar un cuento.
 Escritura de palabras acabadas en z y formación de su plural.
 Identificación del sujeto y predicado de una oración.
 Escritura de aumentativos y diminutivos.
 Lectura de un poema de Gloria Fuertes.
 Interés por conocer y difundir valores encaminados al respeto y conservación del
medio ambiente.
 Gusto por realizar lecturas orales con la entonación, ritmo y pronunciación
adecuada.
 Respeto por las producciones de los demás.
UNIDAD 13.- LA CARTA DE TOMÁS

 Cuento: lectura y comprensión.
 Vocabulario: palabras relacionadas con la comunicación.
 Grupos consonánticos: pl, pr, bl, br.
 La carta.
 Palabras con b y con v.
 Oraciones: sujeto y predicado (orden).
 Pronombres personales: yo, tú, él, ella.
 Oraciones en presente y pasado.
 Lectura de algunos datos sobre Internet.
 Lectura comprensiva de distintos tipos de textos.
 Utilizar el vocabulario relacionado con el tema.
 Lectura y escritura de palabras y oraciones que incluyan los sinfones trabajados.
 Lectura y composición de una carta.
 Escritura de palabras con b y v.
 Ordenación de las partes de una oración.
 Coordinación de los pronombres personales del singular con el verbo en las
oraciones.
 Escritura de oraciones en presente y pasado.
 Conocimiento de datos sobre Internet y lectura de un texto poético relacionado con
el tema.
 Interés por la utilidad de los medios de comunicación.
102
Comunidad de Madrid
 Gusto por la lectura como medio de disfrute y recreación.

 Interés por expresarse oralmente y por escrito con precisión y corrección.
 Interés por descubrir las posibilidades creativas del lenguaje poético.
UNIDAD 14.- EL TREN AVERIADO

 Lectura expresiva con diálogos.
 Vocabulario: medios de transporte.
 Narración.
 Sinfones: cr, gr, cl, gl.
 Texto informativo.
 Sílabas «trans» y «cons».
 Palabras con j y g.
 Concordancia entre sujeto y predicado.
 Pronombres personales del plural.
 Verbo: futuro.
 Poesía.
 Lectura expresiva de un texto con diálogos.
 Relacionar verbos con sus personas gramaticales.
 Escritura y completado de sílabas, palabras y oraciones en las que aparezcan los
sinfones trabajados.
 Escritura de palabras con las sílabas trans y cons.
 Clasificación de palabras con j y g.
 Aplicación de la concordancia entre el sujeto y el predicado.
 Formación de oraciones con l os pronombres personales del plural.
 Escritura de oraciones en tiempo futuro.
 Lectura de poesías y creación de una poesía a partir de otra dada.
 Aprecio e interés por realizar lecturas con la entonación y el ritmo adecuados.
 Esfuerzo por realizar sus escritos con corrección.
 Gusto por comprender e incorporar a su vocabulario nuevas palabras.
UNIDAD 15.- FIESTA DE DESPEDIDA

 Lectura y comprensión.
 Vocabulario: palabras relacionadas con el tiempo.
 Sinfones: dr, tr, fl, fr.
 Lectura comprensiva de un poema.
 La raya en el dialogo.
 Verbos: presente, pasado y futuro.
 Adverbios: ayer, hoy y mañana.
103
Comunidad de Madrid
 Ficha de un libro.
 Lectura y comprensión de detalles del cuento.
 Utilización del vocabulario propuesto en sus producciones.
 Lectura, escritura y comprensión de palabras y oraciones en las que aparezcan los
grupos consonánticos trabajados.
 Comprensión de oraciones con los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
 Establecimiento de las secuencias temporales (ayer, hoy, mañana).
 Lectura de un texto poético y su comprensión.
 Escritura de la raya en pequeños diálogos.
 Elaboración de la ficha de un libro.
 Gusto por descubrir algunos de los elementos esenciales (personajes, secuencia
temporal, secuencia espacial…) de un relato.
 Interés por leer y escribir con corrección y precisión.
 Disfrute y valoración de las posibilidades lúdicas y recreativas del lenguaje poético.
104
Comunidad de Madrid
9.4.3. Contenidos de Segundo curso.
UNIDAD 1- EL PRIMER DIA

 El cuento.
 El abecedario.
 Las adivinanzas.
 Mayúscula al inicio y después de punto.
 Descripción de personas.
 La oración.
 La comunicación no verbal: los gestos.
 Lectura de un cuento.
 Realización oral de comentarios sobre la lectura.
 Ampliación del vocabulario.
 Reconocimiento y memorización de vocabulario.
 Aplicación de las normas de l as mayúsculas.
 Elaboración de descripciones de personas a partir de un modelo.
 Identificación, separación y ordenación de las palabras de una oración.
 Reconocimiento de los mensajes que se transmiten a través de gestos.
 Esfuerzo por clara, ordenada y con el tamaño acorde a la pauta.
 Interés por descubrir la riqueza del lenguaje verbal y no verbal.
 Respeto por las diferencias físicas personales.
 Valoración de la importancia de respetar las normas de comunicación.
UNIDAD 2.- TICA TIENE MIEDO

 La narración.
 Vocabulario: los sentidos.
 Los sinónimos.
 Poesías.
 Signos de interrogación y exclamación.
 Descripción de sentimientos.
 La sílaba.
 El ordenador.
 Lectura expresiva y comprensiva de un cuento.
 Asociación de palabras sinónimas.
 Incorporación de palabras a una poesía.
 Aplicación adecuada de los signos de interrogación y exclamación.
 Expresión escrita de sentimientos.
105
Comunidad de Madrid
 Identificación del número de sílabas de las palabras.

 Discriminación de las partes de un ordenador.
 Aprecio por la lectura como fuente de información y placer.
 Valoración por una expresión oral y escrita clara y correcta.
 Disfrute con la lectura y creación de poesías.
 Esfuerzo por aprender las normas del lenguaje.
UNIDAD 3- LAS NATILLAS DE JIMENA

 Cuento.
 Vocabulario: los alimentos.
 Antónimos.
 La lista de la compra.
 Mayúsculas en nombres propios.
 Narración escrita: quién, cuándo y dónde.
 Los nombres comunes.
 La poesía.
 Lectura expresiva de un cuento y comprensión de lo leído.
 Reconocimiento de palabras antónimas.
 Incorporación de palabras a una lista de la compra.
 Utilización correcta de la mayúscula en los nombres propios.
 Expresión escrita de una narración, partiendo de imágenes.
 Identificación y clasificación de nombres comunes.
 Lectura comprensiva y expresiva de un poema y descubrimiento de datos sobre su
autor.
 Aprecio por escribir con orden y limpieza.
 Interés por participar en las actividades orales y escritas de la clase.
 Valoración del enriquecimiento de su vocabulario como medio para mejorar su
expresión.
 Gusto y disfrute con la lectura de textos literarios.
UNIDAD 4.- EN LA ENFERMERIA

 El cuento.
 Vocabulario: la salud.
 El orden alfabético.
 Texto informativo.
 El sonido /g/suave. Los grupos gr y gl.
 El pareado.
 Nombres propios.
106
Comunidad de Madrid
 Hábitos de escritura.
 Lectura expresiva de un cuento y comprensión de lo leído.
 Escritura de palabras en orden alfabético.
 Escritura correcta de palabras con sonido /g/suave.
 Incorporación de palabras a un pareado en función de la rima.
 Reconocimiento y clasificación de nombres propios.
 Identificación de buenos hábitos a la hora de escribir.
 Aprecio por descubrir las posibilidades del lenguaje como medio de expresión.
 Gusto por la invención de textos es c con creatividad e imaginación.
 Interés por cuidar y aplicar los hábitos adecuados en la escritura.
 Respeto y valoración ante las producciones de los demás.
UNIDAD 5.- ¡MENUDA SORPRESA!

 La narración.
 Vocabulario: la Navidad y la casa.
 Orden alfabético.
 Villancicos y poemas.
 La coma.
 El diálogo.
 Las sílabas güe, güi.
 El género de los sustantivos.
 La biblioteca y el diccionario.
 Lectura expresiva y comprensiva de un texto narrativo.
 Escritura de palabras en orden alfabético.
 Integración de palabras en un villancico a partir de imágenes.
 Lectura y memorización de poemas.
 Utilización correcta de la coma en las enumeraciones.
 Escritura de un diálogo utilizando la raya.
 Aplicación de las normas para la escritura de güe y güi.
 Clasificación de los nombres por su g y asociación con los artículos.
 Descubrimiento de las pautas para buscar en el diccionario.
 Sensibilidad hacia la lectura de diferentes tipos de textos.
 Interés por aplicar las normas naturales de ortografía.
 Curiosidad por descubrir nuevos aprendizajes.
 Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.
107
Comunidad de Madrid
UNIDAD 6.- EL HIPOPÓTAMO PERDIDO

 La narración.
 Los campos semánticos.
 La comparación.
 Las sílabas ca, co, cu, que, qui.
 La fábula.
 El número de los nombres.
 El ordenador: el teclado.
 Lectura expresiva e identificación de detalles del texto.
 Clasificación de palabras en campos semánticos.
 Escritura y relación de comparaciones.
 Aplicación de la norma de escritura de palabras con sonido /k/.
 Lectura comprensiva y escritura del resumen de una fábula.
 Identificación y clasificación de los nombres por su número.
 Asociación de los artículos con el nombre en función del número.
 Conocimiento de las funciones de un teclado.
 Valoración de los elementos fantásticos que ofrece la lectura.
 Esfuerzo por leer y escribir, de forma correcta, palabras y oraciones.
 Interés por mantener actitudes de escucha y participación en las conversaciones.
 Curiosidad por conocer detalles de las nuevas tecnologías.
UNIDAD 7.- EL RESCATE

 La narración.
 Familias de palabras.
 La ficha.
 mb y mp.
 Descripción de animales.
 Nombres colectivos.
 Lectura y comprensión de una narración.
 Reconocimiento y asociación de palabras de una misma familia.
 Incorporación de palabras a una ficha a partir de un texto.
 Escritura correcta y clasificación de palabras con mb y mp.
 Redacción de la descripción de un animal, siguiendo un modelo.
 Identificación y utilización de nombres colectivos.
 Lectura y comprensión de un fragmento de una obra literaria, conocida, sabiendo
algunos datos sobre su autor.
108
Comunidad de Madrid
 Valoración de la lectura como fuente de descubrimiento y diversión.

 Respeto por el turno de palabra y por las producciones orales y escritas de los
demás.
 Aprecio por conocer las costumbres de los animales, como estímulo para respetarlos
y cuidarlos.
 Interés y disfrute con la creación de textos escritos.
UNIDAD 8.- EL HUERTO DE ISABEL

 La narración.
 Vocabulario: las plantas.
 Los aumentativos.
 Adivinanzas.
 Palabras con br y bl.
 La nota.
 El adjetivo.
 Lectura comprensiva de textos narrativos.
 Realización de juegos de memoria a partir de la lectura.
 Identificación del significado que expresan los aumentativos. Formación con
diferentes sufijos.
 Composición de un texto instructivo a partir de un modelo.
 Aplicación de la norma ortográfica de los grupos br y bl.
 Creación y redacción de una nota.
 Reconocimiento y utilización de adjetivos adecuados al género y número de los
sustantivos.
 Lectura y comprensión de un poema relacionado con el Carnaval.
 Curiosidad e interés por practicar.
 Comportamiento adecuado en situaciones de comunicación, respetando las normas.
 Interés por adquirir nuevo vocabulario.
 Autoexigencia en el uso de la ortografía.
 Valoración de costumbres de nuestra sociedad, como el Carnaval.
UNIDAD 9.- ¡VAYA AGUACERO!

 La narración.
 Vocabulario: el agua y el aire.
 Los diminutivos.
 Los refranes.
 Palabras con b y v.
 La invitación.
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Comunidad de Madrid
 Los artículos.
 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: el ratón.
 Lectura comprensiva y expresiva de un texto narrativo.
 Identificación del significado que aportan los diminutivos. Reconocimiento y
formación de los mismos.
 Reproducción y comprensión de refranes.
 Escritura correcta de palabras con b y v.
 Redacción de una invitación a partir de un modelo.
 Identificación y aplicación correcta del género y el número de los artículos.
 Conocimiento del manejo del ratón del ordenador.
 Colaboración en la realización de los trabajos y respeto por las aportaciones de
todos.
 Valoración de la importancia de textos de tradición oral, refranes.
 Esfuerzo por realizar las tareas con orden, limpieza y claridad.
 Descubrimiento de las posibilidades de las nuevas tecnologías.
UNIDAD 10.- VIAJE SIDERAL

 La narración.
 Vocabulario: la Tierra y el Sol.
 La comparación.
 Texto informativo: las estrellas.
 Palabras con z y c.
 El cómic.
 Artículos contractos al y del.
 Determinantes demostrativos.
 Lectura de distintos tipos de textos.
 Reconocimiento y escritura de comparaciones.
 Ampliación de vocabulario relacionado con Tierra y Sol.
 Escritura correcta de palabras con z y c.
 Creación de diálogos de un cómic.
 Identificación y utilización adecuada de los artículos contractos y de los
determinantes demostrativos.
 Gusto e interés por la lectura como fuente de entretenimiento y aprendizaje.
 Respeto de las normas fundamentales de la comunicación oral.
 Aprecio por real izar sus trabajos con orden y limpieza.
 Valoración de la necesidad de respetar y cuidar el medio ambiente.
110
Comunidad de Madrid
UNIDAD 11.- LAS CIGÜEÑAS DE LA TORRE

 La narración.
 Vocabulario: la localidad.
 Antónimos con los prefijos des– e in–.
 El folleto.
 Palabras con ll e y.
 Descripción de lugar.
 Determinantes posesivos.
 Pronombres personales.
 La biblioteca.
 Lectura y desarrollo de estrategias de comprensión de textos narrativos.
 Formación de antónimos con los prefijos des– e in–.
 Comprensión de las ideas de un folleto.
 Escritura de palabras con ll e y.
 Creación de la descripción de un lugar.
 Reconocimiento y utilización de los determinantes posesivos.
 Construcción de frases con los pronombres personales.
 Interés por realizar la lectura oral con el ritmo, la entonación y l as pausas correctas.
 Valoración de las normas del lenguaje.
 Gusto por expresar oralmente y por escrito distintos tipos de mensajes.
 Apreciación de la biblioteca como lugar de diversión y entretenimiento.
UNIDAD 12.- ESTRENAMOS AVIÓN

 La narración.
 Vocabulario: medios de comunicación y transporte.
 Familias de palabras.
 Trabalenguas.
 La /r/: sonidos fuerte y suave.
 La noticia.
 El verbo.
 Tecnologías de la Información y la Comunicación: procesador de textos.
 Lectura expresiva de una narración.
 Identificación y comprensión de las características y las acciones de algunos
personajes y objetos del cuento.
 Reconocimiento y formación de familias de palabras.
 Pronunciación y escritura de trabalenguas.
 Discriminación y escritura correcta de palabras que contengan los distintos sonidos
de la /r/.
111
Comunidad de Madrid
 Comprensión y elaboración de una noticia.

 Identificación de verbos en oraciones y textos.
 Empleo de verbos para describir distintas acciones.
 Conocimiento de comandos básicos de un procesador de textos.
 Interés por expresarse con corrección de forma oral y escrita.
 Motivación hacia los nuevos descubrimientos del lenguaje.
 Interiorización de actitudes que eviten el uso abusivo de algunos medios de
comunicación.
UNIDAD 13.- SECRETOS DEL MAR

 La narración.
 Vocabulario: los materiales.
 Palabras compuestas.
 La canción.
 Los grupos consonánticos.
 Narración de un proceso.
 El verbo: presente.
 La oración: sujeto.
 Lectura comprensiva y expresiva de distintos tipos de textos: narración, canción,
poema...
 Utilización del vocabulario relacionado con los materiales.
 Identifica y forma palabras compuestas.
 Lee y escribe correctamente palabras con los distintos grupos consonánticos.
 Escritura narrativa de un proceso.
 Identificación y formación de formas verbales en presente.
 Unión de las partes de una oración.
 Escritura e identificación del sujeto de una oración.
 Recitado y adaptación de un poema.
 Aprecio por la lectura de todo tipo de textos.
 Participación activa en las actividades, tanto orales como escritas.
 Respeto y valoración por las intervenciones propias y de los demás.
UNIDAD 14.- LOS MOLINILLOS DEL MERCADO

 El cuento.
 Vocabulario: trabajo, ocio y tiempo libre.
 Palabras polisémicas
 Textos literarios: la retahíla y las greguerías.
 Palabras con ge, gi, je y ji.
112
Comunidad de Madrid
 El cuestionario.
 Los verbos: el pasado.
 La oración: el predicado.
 Lectura expresiva y comprensiva de un cuento.
 Aplicación del vocabulario relacionado con el tema.
 Identificación de palabras polisémicas.
 Lectura y descubrimiento de los juegos de palabras que encierran las retahílas y las
greguerías.
 Escritura adecuada de palabras con las sílabas ge, gi, je y ji.
 Análisis y comprensión de un cuestionario.
 Identificación y formación de formas verbales en pasado.
 Relación y ampliación del predicado de una oración.
 Interés por participar y colaborar en las actividades del grupo/clase.
 Gusto por descubrir textos literarios de tradición oral.
 Curiosidad por el uso adecuado del lenguaje.
UNIDAD 15.- EL COLGANTE DE ALEGRIA

 La narración.
 Vocabulario: el tiempo.
 Palabras homófonas.
 El programa de fiestas.
 Palabras terminadas en –z y en –d.
 Escritura de un cuento.
 El verbo: el futuro.
 La oración: concordancia sujeto / predicado.
 Internet: las páginas web.
 Lectura expresiva atendiendo al ritmo, las pausas y la entonación.
 Identificación de detalles del cuento.
 Reconocimiento de palabras homófonas.
 Análisis de un programa de fiestas.
 Escritura del plural de palabras terminadas en –z y en –d.
 Redacción de un cuento partiendo de algunos detalles: personajes, lugar...
 Identificación y escritura de formas verbales en futuro.
 Conocimiento de la concordancia entre las partes de la oración.
 Descubrimiento de la secuencia de acceso a una página web.
 Interés por la lectura de todo tipo de textos.
 Valoración de la escucha como elemento importante de la comunicación.
 Curiosidad por descubrir nuevos detalles relacionados con las nuevas tecnologías.
113
Comunidad de Madrid
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los

compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: turno de
palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y

orden en las ideas.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información

más relevante.
4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la

información contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil

ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el
orden y la presentación.
7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios
de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer
algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía y para facilitar la
escritura de dichos textos.
8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información

concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos.
9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de

organización y de funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales
específicos de su ciclo.
10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden,

supresiones e inserciones, los cambios que se producen en las palabras, los
enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
12. Conocer la diversidad lingüística de su entorno.
13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

114
Comunidad de Madrid
9.5.2. Criterios de evaluación del Primer curso.
UNIDAD O.- COMENZAMOS LA AVENTURA

 Escucha y comprende una narración oral.
 Expresa oralmente sus ideas de forma correcta.
 Reconoce auditiva y visualmente las vocales y la y.
 Escribe correctamente las grafías de las vocales y la y teniendo en cuenta la
direccionalidad y proporción del trazo.
UNIDAD 1.- EN EL PATIO

 Escucha y comprende una narración oral.
 Discrimina visual y auditivamente los fonemas /s/, /p/, /m/, /l/.
 Escribe correctamente las grafías de s, p, m, l.
 Escribe con corrección sílabas (abiertas y cerradas) y palabras con las grafías
conocidas.
 Emplea correctamente el vocabulario relativo al cuerpo.
 Realiza la concordancia entre sustantivo y artículo.
UNIDAD 2.- LA ARBOLEDA

 Escucha y comprende textos orales.
 Emplea el vocabulario aprendido en el tema.
 Discrimina visual y auditivamente las consonantes: t, d, h, n.
 Lee y escribe sílabas, palabras y frases que incluyen las consonantes trabajadas.
 Lee y comprende trabalenguas.
 Escribe correctamente mayúsculas en nombre de persona.
 Realiza adecuadamente la concordancia entre artículo y sustantivo: un, unos, una,
unas.
UNIDAD 3- EL PAÍS DE LAS FRUTAS

 Escucha y comprende detalles de un texto narrativo.
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuada en diálogos y
conversaciones.
 Utiliza bien el vocabulario aprendido en el tema.
 Discrimina auditiva y visualmente las consonantes b, v, c, q.
 Escribe palabras y frases teniendo en cuenta: proporción y direccionalidad.
 Lee y comprende una receta.
115
Comunidad de Madrid
 Emplea el punto al final de la oración.

 Conoce y comprende la concordancia de los posesivos con el nombre.
UNIDAD 4.- LA HORA DEL ASEO

 Lee y comprende textos con pictogramas.
 Aplica el vocabulario del tema.
 Discrimina auditiva y visualmente las consonantes r/rr, f, ch.
 Lee y escribe palabras y frases con estas consonantes.
 Emplea la mayúscula después del punto.
 Clasifica los nombres en personas, animales y cosas.
 Identifica palabras de una y dos sílabas.
UNIDAD 5.- MENUDO DÍA

 Lee y comprende textos sencillos.
 Participa en situaciones de expresión oral correctamente.
 Emplea el vocabulario trabajado en la Unidad.
 Discrimina visual y auditivamente las consonantes: z/c, g/gu.
 Escribe correctamente palabras y oraciones con dichas consonantes.
 Lee y escribe una tarjeta de Navidad.
 Escribe mayúscula al inicio de un escrito.
 Utiliza adjetivos calificativos para describir personas.
UNIDAD 6.- ¡YA SÉ ORDEÑAR!

 Lee y comprende textos escritos.
 Expresa coherentemente sus ideas en diálogos y conversaciones.
 Aplica el vocabulario relacionado con los animales.
 Discrimina visual y auditivamente las consonantes trabajadas.
 Escribe bien sílabas, palabras y oraciones que incluyen las consonantes trabajadas.
 Lee y comprende una fábula.
 Emplea la mayúscula en los nombres propios.
 Conoce adjetivos (estados) y realiza la concordancia.
UNIDAD 7.- LOS AMIGOS DE LAS PLANTAS

 Lee y comprende textos con pictogramas.
 Aplica el vocabulario sobre las plantas.
 Discrimina auditiva y visualmente las consonantes trabajadas.
 Escribe correctamente sílabas, palabras y oraciones sencillas con estas consonantes.
 Reconoce el abecedario.
116
Comunidad de Madrid
 Relaciona palabras que terminan igual, e inventa palabras con ellas.

 Conoce el uso de la diéresis en las sílabas güe, güi.
 Separa correctamente las palabras de una frase.
 Identifica palabras sinónimas.
UNIDAD 8.- UNA COMETA FANTÁSTICA

 Lee comprensivamente textos con pictogramas.
 Emplea el vocabulario aprendido.
 Discrimina auditiva y visualmente los grupos consonánticos pr, pl, br, bl.
 Lee y escribe palabras y oraciones con las sinfones estudiados.
 Conoce qué puede hacer con el ordenador.
 Aprende canciones de tradición oral.
 Discrimina y usa la r con sonido suave.
 Ordena y amplia oraciones.
UNIDAD 9.- VIAJE EN GLOBO

 Lee expresivamente, realizando las pausas adecuadas.
 Utiliza adecuadamente el vocabulario sobre la Tierra y el Sol.
 Identifica auditiva y visualmente los sinfones trabajados.
 Lee palabras y oraciones con los grupos cr, cl, gr, gl.
 Lee y escribe correctamente palabras con sonido r fuerte.
 Escribe oraciones a partir de un nombre.
 Reconoce distintos campos semánticos.
 Conoce escritores ilustres.
UNIDAD 10.- UN DRAGÓN CHARLATAN

 Lee con entonación adecuada distintos tipos de textos.
 Realiza la descripción de un animal a partir de la información del cuento.
 Utiliza el vocabulario aprendido.
 Identifica sonora y visualmente los sinfones: fr, fl, dr, tr.
 Lee y escribe sílabas, palabras y frases con los grupos consonánticos fr, fl, dr, tr.
 Utiliza la m antes de p y m antes de b.
 Forma oraciones a partir de un verbo.
 Reconoce y forma palabras derivadas.
UNIDAD 11.- LA CALLE DEL FUTURO

 Lee y comprende detalles del cuento.
 Aplica el vocabulario aprendido en el tema.
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Comunidad de Madrid
 Escribe correctamente palabras con las sílabas ca, co, cu, que, qui.
 Conoce juegos de calle.
 Usa de manera adecuada los signos de interrogación y exclamación.
 Escribe oraciones interrogativas y exclamativas.
 Identifica varios significados de una misma palabra.
 Conoce detalles sobre la biblioteca y símbolos de comunicación no verbal.
UNIDAD 12.- EL ESPANTAPÁJAROS

 Lee expresivamente y reconoce la secuencia de un cuento.
 Utiliza el vocabulario trabajado en el tema.
 Lee y escribe de forma adecuada palabras con las letras z, c.
 Escribe un cuento corto.
 Aplica el plural de las palabras acabadas en z.
 Conoce intuitivamente las partes de una oración.
 Forma el aumentativo y diminutivo de las palabras.
UNIDAD 13.- LA CARTA DE TOMÁS

 Lee con el ritmo adecuado y comprende detalles sobre sus personajes y objetos que
aparecen en él.
 Utiliza el vocabulario de la Unidad.
 Escribe correctamente palabras con pl, pr, bl, br.
 Realiza la composición de una carta en función de las características presentadas.
 Identifica la escritura de palabras con b y v.
 Ordena las partes de una oración.
 Comprende el uso de pronombres personales del singular.
 Escribe oraciones en presente y pasado.
UNIDAD 14.- EL TREN AVERIADO

 Lee y comprende una narración con diálogos.
 Incluye en sus producciones el vocabulario trabajado.
 Escribe palabras y oraciones con los grupos consonánticos repasados.
 Escribe correctamente palabras con trans y cons.
 Reconoce el uso de j y g en algunas palabras.
 Coordina el sujeto y el predicado de una oración.
 Utiliza los pronombres personales del plural de forma adecuada.
 Escribe oraciones en tiempo futuro.
 Lee un poema y completa rimas.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD 15.- FIESTA DE DESPEDIDA

 Lee con ritmo y pronunciación adecuada narraciones y poemas.
 Incorpora el vocabulario trabajado.
 Lee y escribe correctamente palabras y oraciones con los grupos consonánticos: dr,
tr, fl, fr.
 Utiliza la raya en el diálogo.
 Escribe secuencias temporales atendiendo a los distintos tiempos verbales.
 Conoce el uso de los adverbios temporales ayer, hoy y mañana.
 Realiza una sencilla ficha de un libro.
119
Comunidad de Madrid
9.5.3. Criterios de evaluación del Segundo Curso.
UNIDAD 1- EL PRIMER DIA

 Lee y comprende textos orales y escritos.
 Se expresa oralmente respetando las normas de comunicación.
 Emplea el vocabulario relacionado con el cuerpo.
 Conoce y sabe el abecedario.
 Escribe con mayúscula al inicio y después de punto.
 Redacta descripciones de personas.
 Reconoce el orden de las palabras de la oración.
 Conoce y comprende mensajes de la comunicación no verbal a partir de gestos.
UNIDAD 2.- TICA TIENE MIEDO

 Lee expresivamente y comprende lo leído.
 Utiliza el vocabulario relacionado con los sentidos.
 Reconoce palabras sinónimas.
 Completa una poesía, teniendo en cuenta el sentido y la rima.
 Escribe adecuadamente los signos de exclamación e interrogación.
 Expresa sentimientos de forma escrita.
 Clasifica palabras según su número de sílabas.
 Conoce las funciones y los elementos básicos de un ordenador.
UNIDAD 3- LAS NATILLAS DE JIMENA

 Lee con claridad y extrae información del cuento leído.
 Emplea el vocabulario relacionado con los alimentos.
 Identifica y asocia palabras antónimas.
 Escribe ordenadamente una narración teniendo en cuenta quién, cuándo y dónde.
 Usa mayúscula en los nombres propios.
 Conoce y clasifica los nombres comunes.
 Realiza la lectura expresiva de un poema y conoce datos de su autor.
UNIDAD 4.- EN LA ENFERMERIA

 Lee expresivamente y extrae la información correcta de la lectura.
 Escribe un resumen del cuento, ordenando la secuencia de los hechos.
 Utiliza el vocabulario de la Unidad.
 Ordena alfabéticamente las palabras dadas.
 Escribe y reproduce, adecuadamente, palabras con el sonido /g/suave.
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Comunidad de Madrid
 Completa pareados en función de la rima.

 Distingue y clasifica los nombres propios.
 Conoce y aplica los hábitos adecuados en la escritura.
UNIDAD 5.- ¡MENUDA SORPRESA!

 Lee y comprende textos escritos adecuados a su nivel.
 Aplica con precisión el vocabulario propio de la Navidad y la casa.
 Sabe ordenar alfabéticamente palabras que comienzan por la misma letra.
 Usa correctamente las comas para separar palabras de una enumeración.
 Aplica la escritura de la raya en los diálogos.
 Escribe y pronuncia de forma adecuada las sílabas güe y güi.
 Identifica el género de los nombres.
 Conoce las posibilidades del diccionario.
UNIDAD 6.- EL HIPOPÓTAMO PERDIDO

 Lee comprensivamente distintos tipos de textos.
 Aplica el vocabulario relacionado con los animales con precisión.
 Identifica y forma campos semánticos.
 Conoce y realiza comparaciones con las palabras «más… que», «tan… como»,
«menos… que».
 Escribe adecuadamente palabras con las sílabas ca, co, cu, que, qui.
 Lee y completa una fábula a partir de imágenes.
 Reconoce y aplica el número de los nombres.
 Sabe las utilidades del teclado del ordenador.
UNIDAD 7.- EL RESCATE

 Lee y comprende distintos textos narrativos.
 Amplía y utiliza vocabulario relacionado con los animales.
 Identifica y forma palabras de una misma familia.
 Sabe elaborar una ficha.
 Lee y escribe adecuadamente palabras con mp y mb.
 Elabora descripciones de animales.
 Reconoce y emplea nombres colectivos.
 Extrae detalles de un fragmento de una obra literaria y conoce datos de su autor.
UNIDAD 8.- EL HUERTO DE ISABEL

 Lee expresivamente y comprende un texto narrativo.
 Resuelve juegos de memoria.
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Comunidad de Madrid
 Utiliza el vocabulario relacionado con las plantas.

 Identifica y forma aumentativos con los sufijos azo, aza, on, ona.
 Comprende la información de un texto instructivo.
 Escribe correctamente palabras con br y bl.
 Analiza y elabora una nota.
 Reconoce y emplea de forma correcta los adjetivos.
 Descubre y conoce costumbres relacionadas con el carnaval a partir de un poema.
UNIDAD 9.- ¡VAYA AGUACERO!

 Lee, expresiva y comprensivamente, una narración.
 Utiliza el vocabulario relacionado con el agua y el aire.
 Identifica y forma diminutivos con las terminaciones en illo, illa, ito, ita.
 Recita y memoriza refranes.
 Escribe correctamente palabras con b y v.
 Conoce y utiliza correctamente los artículos.
 Identifica las funciones del ratón.
UNIDAD 10.- VIAJE SIDERAL

 Lee y comprende textos narrativos.
 Identifica y crea comparaciones.
 Amplia el vocabulario relacionado con Tierra y Sol.
 Escribe correctamente palabras con z y c.
 Lee, comprende y crea un cómic.
 Conoce y utiliza los artículos contractos y los determinantes demostrativos.
 Aprecia la importancia de respetar y cuidar el medio ambiente.
UNIDAD 11.- LAS CIGÜEÑAS DE LA TORRE

 Lee expresivamente y comprende lo leído.
 Reconoce y forma palabras antónimas con los prefijos des– e in–.
 Aplica el vocabulario relacionado con la localidad.
 Lee y comprende la información y las ideas principales de un folleto.
 Escribe correctamente algunas palabras con ll e y.
 Describe de forma escrita un lugar.
 Identifica y utiliza los determinantes posesivos.
 Conoce la concordancia de los pronombres personales con el verbo.
 Reconoce las posibilidades de la biblioteca.
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Comunidad de Madrid
UNIDAD 12.- ESTRENAMOS AVIÓN

 Lee y comprende los detalles más importantes de un texto narrativo.
 Aplica el vocabulario relacionado con los medios de comunicación y transporte.
 Reconoce y forma familias de palabras.
 Recita algunos trabalenguas.
 Usa correctamente los distintos sonidos de la /r/.
 Conoce la información e ideas principales de una noticia.
 Diferencia y utiliza correctamente los verbos.
 Sabe utilizar algunos aspectos de un procesador de textos.
UNIDAD 13.- SECRETOS DEL MAR

 Lee y comprende el análisis de algunos detalles de los textos.
 Emplea correctamente el vocabulario relacionado con los materiales.
 Identifica y forma palabras compuestas con la unión de palabras simples.
 Reconoce las canciones como medio de tradición oral.
 Escribe, apropiadamente, palabras con los grupos consonánticos.
 Realiza la narración escrita de un proceso a partir de imágenes.
 Conoce y utiliza formas verbales en presente.
 Conoce las partes que forman una oración: el sujeto.
 Lee y recita un poema de Rafael Alberti.
UNIDAD 14.- LOS MOLINILLOS DEL MERCADO

 Lee y comprende las ideas principales de un cuento.
 Emplea el vocabulario relativo al tema.
 Reconoce palabras polisémicas.
 Conoce las características lúdicas de las retahílas y las greguerías.
 Escribe correctamente palabras con las sílabas ge, gi, je y ji.
 Comprende la función de un cuestionario para obtener información.
 Reconoce el tiempo pasado en los verbos.
 Conoce las partes que forman una oración: el predicado.
UNIDAD 15.- EL COLGANTE DE ALEGRIA

 Lee y comprende una narración.
 Utiliza el vocabulario relacionado con el tiempo.
 Identifica palabras homófonas.
 Reconoce y comprende las características de un programa de fiestas.
 Escribe adecuadamente palabras terminadas en –z y en –d.
123
Comunidad de Madrid
 Redacta un cuento partiendo de algunos detalles.

 Distingue el futuro de los verbos.
 Realiza la concordancia entre las partes de la oración.
 Conoce el manejo básico de algunas páginas web.
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EVEREST EDUCACIÓÓ N PRIMARIA

PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO DE PRIMARIA

9. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1.1. Introducción y justificación del Proyecto Curricular.

La LOE dispone que es el Gobierno el encargado de establecer las enseñanzas mínimas.

Las Comunidades Autónomas deberán adaptar estas enseñanzas mínimas a su medio

El documento en el que se materializan estas decisiones es el Proyecto Curricular. En él,

Dentro de este marco, el equipo de educación Everest ha elaborado el proyecto

1.2. Características metodológicas del Proyecto Brújula.

En función de lo establecido por la LOE, nuestro Proyecto se basa en las siguientes

Proyecto permitirá al niño/a añadir a su bagaje los nuevos aprendizajes de forma

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CICLO.

Las capacidades humanas tienen diferentes grados de desarrollo y se manifiestan en

2.1. Desarrollo cognitivo.

El niño de 6 y 7 años se encuentra en un periodo de transición: pasan del periodo

2.2. Desarrollo del lenguaje.

2.3. Desarrollo psicomotor.

2.4. Desarrollo social.

El niño desarrolla su socialización en esta etapa. Surge en él un interés por la

 Competencia en comunicación lingüística. Pretende garantizar el desarrollo de

A la hora de realizar el proyecto curricular, la evaluación ha de ser uno de nuestros

Centrándonos en la evaluación de los alumnos, podemos señalar la existencia de tres

Al referirnos a la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, será

La LOE en su artículo 11 establece que los maestros de educación primaria deberán

 Favorecer la integración de los alumnos y alumnas tanto en la dinámica de su grupo

La LOE establece en su artículo 13 que la diversidad de los alumnos debe ser un

Una vez analizados los datos obtenidos en la evaluación inicial, estaremos en

Todas las adaptaciones curriculares tienen que atender a dos principios: el de

 Aquellas modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo

Algunas de estas adaptaciones son:

7. AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

7.1. Conocimiento del Medio en el Primer ciclo de Educación Primaria.

Partiendo de los intereses y motivaciones de los alumnos, pretende que descubran de

Observar, explorar, investigar, comprobar, experimentar... con el Medio va a incidir de

El planteamiento y elaboración del Proyecto Brújula se ha desarrollado teniendo en

 Competencia en comunicación lingüística. Contribuye al desarrollo de habilidades

7.3.1. Objetivos de la Educación Primaria.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su

j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y

o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento

p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los

7.3.2. Objetivos de etapa del área.

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de