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Curso: Psicología de la persona con Habilidades Diferentes

Profesor: Mg. César Ruiz Alva

DISCAPACIDAD
VISUALES
Los sentidos
funcionan en
sinestesia,
esto es, en
dos o más
modalidades
ligadas.
EL MUNDO DEL
INVIDENTE

• UNA REALIDAD
DESPROVISTA DE
LUZ Y COLOR
• ES UN MUNDO DE
SONIDOS, OLORES,
TEXTURAS,
TEMPERATURAS
PARA EL/LA INVIDENTE…

• Las sensaciones
auditivas,
olfativas,
hápticas y
térmicas pasan a
ocupar un lugar
preeminente en
su experiencia
sensorial
DIFERENCIAS - POTENCIALIDADES

• Los/as invidentes • adaptar su


poseen un aparato evolución y
psíquico capaz de funcionamiento
representar el psicológico a la
mundo, y información
sensorial de que
dispone.
DEFICIENCIAS VISUALES

Considerar los siguientes aspectos:


• Agudeza visual: Capacidad del ojo para
discriminar detalles de un objeto a cierta distancia.
• Campo Visual: Amplitud de campo que un sujeto
puede llegar a ver.
•Debilidad de visión: Ambliopía, “ojo vago”, lo
provoca la ausencia de uso de ese ojo o la miopía,
Es irreversible, se detecta a 3-4 años.
• Baja visión: Un sujeto necesita determinadas
ayudas ópticas para poder funcionar lo más
adecuadamente.
GENERALIDADES
A) Deficiencia Visual.- Defecto o
alteración en el sistema visual que
tiene en cuenta dos categorías
Agudeza Visual (AV) y Campo Visual
(CV)

• Agudeza Visual.- Mide la función de la


FOVEA. Esta es la parte más sensitiva de la
retina, donde la visión es más nítida

• Campo Visual. Porción en el espacio en el


que se ven los objetos simultáneamente
mientras la mirada está fija en un punto
B) Discapacidad Visual .- Reducción
de la capacidad visual en relación
a la normal que es 20/20.

DISCAPACIDAD VISUAL DESDE EL PUNTO DE VISTA


EDUCACIONAL

CIEGO BAJA VISIÓN VISIÓN LIMITADA

Aprende mediante el Impedimento visual Uso limitado de la


tacto y el oído severo pero con visión bajo
(Catón, 1991). corrección puede circunstancias
mejor las funciones normales (Barraga,
visuales (Corn, 1983).
1980).
C) Desventaja Visual : Se refiere a los inconvenientes
derivados de la discapacidad, observados en
una situación determinada

Conclusiones...
• Deficiencia se refiere a lo orgánico

•Discapacidad se refiere a lo funcional

•Desventaja se refiere a lo social


CLASIFICACIÓN
1. Visión limitada
Deficiencias 2. Baja Visión:
Visuales (Crespo, - Severa
1988) - Profunda
3. Ceguera

1. Ambliopía propiamente dicha.- Poseen visión de cerca


que les permite lectoescritura en negro con métodos
particulares.
Deficiencias 2. Ambliopía Profunda.- Restos visuales que permiten
Visuales percibir volúmenes, colores. Visión de cerca les permite
(Sánchez adquisición de lectoescritura en negro hasta cierto nivel.
Cerezo,1985) 3. Ceguera Parcial.- Poseen restos visuales que les permiten
orientación a partir de la luz y la percepción de masas.
Pueden desplazarse solos y aprender el mundo exterior.
Visión insuficiente para la escolarización en negro.
4. Ceguera Total.- Ausencia total de visión o simple
percepción luminosa.

*Según Restos visuales.-


Ceguera (Marina - Total: Ausencia de residuos visuales.
Marco (Martínez, - Parcial: Residuos visuales en diversos grados.
1985) *Según la Aparición.-
- Congénita: Aparece con el recién nacido.
- Adquirida: Se presenta posteriormente al nacimiento.
ETIOLOGIA
ORIGEN HEREDITARIO

ORIGEN CONGENITO

ORIGEN ADQUIRIDOS
ETIOLOGIA
Factores Factores Secundaria a Procesos
Hereditarios y Adquiridos otras degenerativos
Congénitos enfermedades
Se encuentran Se encuentran Deficiencias Considerados
relacionados con todas aquellas visuales que son por algunos
los genes situaciones parte de cuadros especialistas
recesivos de ajenas al y/o síndromes normales
cualquiera de los individuo y que más complejos. durante la vejez
progenitores llegan a él a lo Son resultado de
largo de la vida enfermedades
como: rubéola,
sífilis,
toxoplasmosis,
tuberculosis,
diabetes, etc
HEREDITARIO
a) Miopía degenerativa (progresiva degeneración de la agudeza
visual).
b) Albinismo (carencia total o parcial del pigmento).
c) Acromatopsia (ceguera para los colores).
d) Aniridia (iris infradesarrollado o ausente).
e) Retinoblastoma (tumor de la retina que afecta bilateralmente, sin
tratamiento)
f) Retinitis pigmentaria (degeneración pigmentaria de la retina),
etc.
CONGENITA
• a) Distrofia Endotelial: enfermedades que afectan la capa clara
eterna del globo ocular conocida como la córnea.

• b) Glaucoma congénito Hay un desarrollo defectuoso de las vías


de salida del humor acuoso. La córnea pierde transparencia y se ve
blanquecina., como consecuencia aumenta la presión en su
interior,
• c) Cataratas congénitas opacidades del cristalino que se
presentan en los tres primeros meses de vida. Se consideran las
anormalidades oculares más comunes y suponen una causa
importante de deterioro visual en la niñez.
d) Anoftalmía (ausencia de globo ocular
o desarrollo insuficiente del mismo).
e) Microftalmo (ojo pequeño).
f) Atrofia del nervio óptico.
g) Rubéola (afección de la retina y en
especial en la mácula), etc.
ADQUIRIDA
• a) Traumatismos.(cuerpo extraño, quemaduras,
accidentes de tráfico, juegos, piscinas, parto.

• b) Por vicios de refracción: Miopía.

• c) Por afecciones oculares: Glaucoma, desprendimiento


de retina, vueítis, albinismo.
ADQUIRIDA
• d) Por enfermedades infecciosas: Sífilis,
varicela, rubéola, meningitis,
toxoplasmosis, viruela.

• e) Por enfermedades No infecciosas:


Diabetes, hipertensión, tumores,
intoxicaciones.
PREVALENCIA
Según la OMS los impedimentos visuales ocurren en 12.2 de cada
1,000 individuos menores de 18 años. Los impedimentos visuales
severos (legal o totalmente ciego) ocurren en .06 de cada 1,000
individuos.Esta valoración supone que hay 45 millones de personas
ciegas en el mundo y 135 millones con baja visión (deficiencia
visual severa), es decir, el 0.85% de la población mundial.
CARACTERÍSTICAS DEL
SUJETO DEFICIENTE VISUAL
• * Afectivas: pasividad, alteraciones de conducta,
agorafobia, miedo a perderse, tendencia al
aislamiento, etc.

• * Psicomotóricas: lentitud de los movimientos,


lateralidad imperfecta, inestabilidad en las posturas,
inhibición del movimiento espontáneo.
ALTERACIONES MOTORAS
• Alteraciones en el área motora: deficiente
marcha y equilibrio, alteraciones del tono
muscular, inexpresividad del rostro,
deficiente coordinación dinámica general,
blindismo, tics y balanceos de tipo
autoestimulatorio, repetitivos y automáticos,
etc.
Mas Características
• * Sociales: alteraciones comportamentales,
dificultades en las interacciones
comunicativas.

• Cognitivas: Coeficiente de inteligencia


dentro de lo Normal. Hay casos también
con buen potencial cognitivo y otros
aunque pocos, con baja inteligencia.
CARACTERÍSTICAS DEL
COMPORTAIENTO
Podemos encontrar otras anomalías en el
comportamiento:
- Rigidez corporal al mirar un objeto,
- tendencia a frotarse los ojos,
- omisión de tareas de cerca,
- corto espacio de tiempo en actitud
de atención,
- inclinación lateral de la cabeza,
- choque con objetos, etc.
DEFICIENCIA VISUAL
CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1.- Indicadores Clínicos


•Alteraciones Anatómicas.
•Dolor ocular.
•Trastornos del aparato lacrimal.
•Fotofobia.
•“Moscas volantes”
•Pérdida transitoria de la visión.
•Defectos en el campo de la visión
•Visión doble.
•Visión borrosa.
OTRAS CARACTERISTICAS PRINCIPALES
2.-Trastornos Asociados

•Verbalismo.
•Expresión corporal rígida.
•Posturas viciadas.
•Marcha atípica.
•Baja autoestima
PROCESO DIAGNÓSTICO
• Es de vital importancia que tanto el psicólogo
como el profesor del aula posean una
información pormenorizada de la condición
visual de cada uno de los educandos con la
finalidad de adecuar el proceso enseñanza-
aprendizaje a los requerimientos de cada uno
de ellos

• Ambos deben manejar vocabulario técnico,


entender un diagnóstico o pronóstico médico,
conocer algunas de las patologías más
comunes
EVALUACION Y/O DIAGNOSTICO :

Evaluación: Es el examen a que se somete


a una persona para determinar una amplia
gama de funciones y aspectos psicológicos
y que se establece de acuerdo a los fines que
se plantean.
Evaluación psicológica

• Entrevista con los padres y la administración de


algunas escalas indirectas para conocer las
características de desarrollo del niño.
•Entrevista con el niño con la intención de evaluar
sus características conductuales.
•Aplicación de instrumentos, estos se orientan a
profundizar y/o confirmar apreciaciones, como
perceptual, motor, social, y de lenguaje
DIAGNOSTICO:

La Evaluación de la visión - visión residual,


El diagnostico de la visión lo realiza el
Medico Oftalmólogo.

La evaluación y el diagnóstico psicológico


está en manos del Psicólogo
PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO
1. Elementos de diagnostico Psicológico:
. Entrevista
. Batería de Pruebas (Psicométricas adaptadas)

2. Grado de visión (a cargo del Oftalmólogo)

3. Actividades de la vida diaria:


. Entrevista con los padres o familiares
. Observación directa a la persona o niño

4. Movilidad y Orientación:
. Orientación direccional básica (arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.)
. Desplazamiento en el espacio y apreciación objetiva de este

5. Nivel Educacional:
a) Postulante sin escolaridad
b) Postulante con escolaridad
DIAGNOSTICO
PSICOLOGICO
Psicólogo:
- Con el Informe Medico-Neurológico
- Con el Informe Medico-Oftalmológico
- Con la Evaluación
1. La Escala de Desarrollo Conductual,
2. Escala de Habilidades Cognoscitivas,
3. Escala de Desarrollo Social
En base a ellos elabora un Diagnostico Funcional:

Según el Diagnostico que elabora el


Psicólogo se van a elaborar los programas
de tratamiento.
EVALUACION Y/O DIAGNOSTICO :
Evaluación de la Inteligencia: Entre los
instrumentos mas comúnmente aplicados
tenemos:

1. HIS (HAPTIC, Intelligence Test) Adaptación del WAIS


para ciegos utilizados con adultos.
2. PERKINS-BINET, Adaptación del Stanford Bidet para
niños ciegos, revisión 1979.
3. WITVH (William Intelligent Test for Visually Handi-
Capped). Test de Inteligencia Williams para niños ciegos.
EVALUACION Y/O DIAGNOSTICO :

2. Evaluación de la
Personalidad

1. El RORSCHASH-OÑATIVIA; adaptación de Rorschash Táctil,


se compone de tres laminas en relieve.
2. Test de CALIFORNIA DE PERSONALIDAD FORMA A,
cuestionario de 180 preguntas de respuesta “si”, ”no”, evalúa el
ajuste personal o social.
3. Test DFH-Ciego. Es la adaptación de la prueba de K. Machover
para ciegos.
EVALUACION Y/O DIAGNOSTICO :
3. Evaluación de las Habilidades Manuales: Existen
una serie de Instrumentos Psicológicos en esta área:

• PB-MWT (Pensilvania Bimanual Work Simple Test)


adaptación para ciegos que evalúa la coordinación de ambas
manos, coordinación manual y bimanual y localización
especial.

• MRMT (Minnesota Rateo f Manipulecion Test); evalúa la


rapidez de los movimientos simples del brazo y de los dedos.
EVALUACION Y/O DIAGNOSTICO :
4. Evaluación del Aprendizaje: Existen
algunos instrumentos que han sido
preparados para ciegos:

• BLATE (Blind lerning aptitude test); test de aptitudes


para el aprendizaje para ciegos.

• STEP (Secuencial Test of Educational Progress), test


para evaluar el aprovechamiento en niños de visión
deficitaria.
EL DIAGNOSTICO PSICOLOGICO EN
LOS EXCEPCIONALES CON
CEGUERA:
Los mismos procedimientos que los
utilizados normalmente:

• Entrevista Psicológica
• Observación
• Historia Psicológica
• Aplicación de la Batería de Pruebas
• Análisis de Caso
• Diagnostico
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO:

Los docentes de las clases comunes deben estar


alertas para descubrir los posibles defectos de la
visión o sus enfermedades, para ello deberán
observar el comportamiento del niño.
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO:
• Intenta hacer la borrosidad como cepillo, se frota con
frecuencia los ojos, frunce el ceño.
• Resbala a menudo, tropieza con objetos pequeños.
• Pestañea más de lo usual, llora frecuentemente o esta
irritable cuando realiza trabajo a poca distancia de los
ojos. Mantiene
• los libros o juguetes pequeños cerca de los ojos.
• Cierra o cubre un ojo, inclina o adelanta la cabeza al
mirar objetos.
• Tiene dificultades en la lectura o en otros trabajos
escolares que requieren el uso de los ojos desde poca
distancia.
• Muestra falta de interés por los objetos lejanos, o es
incapaz de participar en juegos tales como la pelota.
• Mantiene el cuerpo tenso o tuerce la cara hacia arriba
tanto para realizar trabajos a distancia como cercanas.
• Es sensible a la luz.
• No puede distinguir colores.
TRATAMIENTO PSICOLOGICO:
• La mayoría de las pautas de reacción esta dirigidas a los padres
y/o familiares:
• Pautas más visibles y comunes pueden ser:

1. Afrontar en forma realista el problema


2. Negar la realidad del defecto
3. Una autocompasión de los padres por ellos mismos
4. Ambivalencia de cariño y aceptación, por un lado, y
5. Rechazo del niño por otro
6. Proyección de la dificultad como causa del problema
7. Sentimientos de culpa
8. Vergüenza o depresión.
TRATAMIENTO PEDAGOGICO:
Los métodos favorecerá la formación
personal del niño ciego:
• Puede tener un impacto negativo sobre la
integridad física y el desarrollo intelectual
del niño,
• Podría conllevar a una malformación
en el contexto de la movilidad,
el lenguaje, el pensamiento
y las conductas sociales.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Inicial tiene los siguientes
objetivos:
• Educación para la independencia
• Educación del Lenguaje comprensivo
• Desarrollo de la movilidad
• Entrenamiento de los Sentidos Residuales
• Comportamiento Social,
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
• Los objetivos educacionales serán
formuladas en base al diagnostico
Oftalmológico, psicológico y pedagógico.

• El material técnico didáctico que debe


utilizarse en esta etapa comprende dos tipos
de equipos:
– Equipos para usar individualmente
– Equipos para usar colectivamente
LA EDUCACIÓN ESPECIAL

ENTRENAMIENTO SENSORIAL
1. Destreza Auditiva
2. Destreza Táctil
3. Destrezas Olfativas
y Gustativas
4. Destrezas Motrices
5. Comportamiento Social
6. Comunicación y Destreza Verbal
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Sistema Braille:
• El aprendizaje del sistema Braille es dificultoso y
requiere bastante atención y practica intensiva.
Persona de nivel secundario lee 90 palabras por minuto,
mientras que una persona vidente lee 250 palabras por
minuto.

• El método que se utiliza para


la enseñanza del Braille es el
método global.
PRONOSTICO
• Como cualquier otra parte
del cuerpo humano, existen
una serie de problemas que
afectan la visión,

• algunos nacen con


estos problemas, y otros
los desarrollan durante la
infancia.
PRONOSTICO:

• Si no se toman medidas inmediatas en las


diferentes afecciones de la visión, esta se
reducirá permanentemente.
• La perspectiva que se ofrece a los
parcialmente videntes es bastante
alentadora.

Los métodos de diagnostico y


tratamiento han adelantado
muchísimo.
¡Corazón con tus ojos puedo ver!
¡Corazón con tus ojos puedo ver!
¡Corazón con tus ojos puedo ver!
¡PARA NOSOTROS UNA RAZON MAS DE SER FELICES,
ES QUE PODEMOS VER¡

GrAYUDEMOS A LA PERSONA CIEGA…


MERECE TAMBIEN SER FELIZ
César Ruiz Alva 2018
TAREAS
• PREPARE con el ppt «El niño ciego y
su familia» que está en el aula virtual,
organizadores gráficos y lo incluye en su
carpeta de trabajo.
• Se revisará

• RESUELVA Y PRESENTE LA GUIA DE


CEGUERA

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