Está en la página 1de 2

Comparación entre corrientes

En la siguiente tabla, compara las aportaciones de Durkheim, del Estructural-funcionalismo y de Max Weber argumentando las semejanzas y
diferencias que encuentras en las cinco dimensiones definidas en la tabla.

Autor o Definición de sociedad Definición de educación Principales funciones de la Papel de la escuela Papel del docente
corriente de educación
pensamiento
E. Durkheim Es la que nos hace salir de Es un fenómeno social y Ayudarnos a crear Hace el trabajo de la Ayudar al alumno a
nuestro egocentrismo, la objetivo, una acción y hecho civilizaciones; aporta a las educación que las conocer el deber.
que nos obliga a tener en social, porque cumple los personas características de familias no están
cuenta otros intereses tres requisitos: es observable la sociedad en la que capacitadas para
distintos de los nuestros, a como institución; es una vivimos. hacer.
guardar sujeción a ciertas realidad objetiva e
normas, a sacrificarnos. independiente de nuestra
conciencia; se nos impone
coercitivamente.
Estructural – Un conjunto de personas Es un factor particularmente Difundir, inculcar e Funciona como Es el superior de todo
Funcionalismo cuyas relaciones están importante en el sistema interiorizar una serie de agencia de alumno en el plano del
basadas en un conjunto de general de estratificación. ideas, valores, principios, socialización y que conocimiento de las
papeles y status creencias, costumbres, selecciona y asigna materias del
interrelacionados. hábitos, encaminada al funciones a los programa, por eso los
buen funcionamiento y individuos. Su función alumnos le deben
continuidad de la es continuar con una lealtad y respeto.
estructura social. tarea educativa
iniciada por la familia
en casa.
Max Weber Sistema de relaciones que Elemento más La formación cultural; Funge como la Desempeñan un
se establecen entre los del tejido social con ímpetus despertar cualidades institución encargada trabajo profesional
individuos y grupos con la particulares según las humanas consideradas de ejercer el control conforme a los
finalidad de constituir demandas sociales y los como personales; cultivar estatal sobre la objetivos, métodos y
cierto tipo de colectividad. intereses de las personas. un determinado modo de educación. Asume una normas que marque la
vida; instruir al alumno estructura similar a la institución escolar.
para que adquiera una de las instituciones Ellos deben hablar y
utilidad práctica con fines burocráticas. los alumnos callar y
administrativos. escuchar.

Bibliografía:

 Andrade Frich, A. (1981). Max Weber y la educación. Perfiles educativos, 1(11), pp. 20-29
 Cataño, G. (2004). Max Weber y la Educación. Redalyc.org, núm. 13. Recuperado el 07 de octubre de 2019. De
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12213303
 Durkheim, E. (1976). La educación: su naturaleza, su función. En Educación como socialización (pp. 89-113). Salamanca: Ediciones
Sígueme.
 Jiménez Mier y Terán, F. (1987). Educación y estructural-funcionalismo (segunda parte). Cero en conducta, 1(8), 32-39.
 Jiménez Mier y Terán, F. (1987). Educación y estructural-funcionalismo (primera parte). Cero en conducta, 1(7), 39-46
 Lerena, C. (1985). Educación y cultura en Max Weber. En Materiales de sociología de la educación y de la cultura (pp. 145-158). Madrid:
Grupo Cultural Zero.
 Requena Ramírez, A.R. Conceptos básicos de la estructura social y el comportamiento humano. Turmero: Universidad Bicentenaria de
Aragua.
 Salamon, M. (1988). Un enfoque sociológico de la educación: Durkheim. Cero en conducta, 1(15), 36-43.
 Weber, M. (1972). La racionalización de la educación y la instrucción. En Ensayos de sociología contemporánea (pp. 294-299). Barcelona:
Martínez Roca.

También podría gustarte