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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA

Construyendo identidad y convivencia

PLANEACIÓN DE AREA POR PROYECTOS


GRADO Primero AREA/ASIGNATURA Español comprensión lectora, religión y ética, e informática
DOCENTE(S) MONICA RAIGOZA – VIVIANA PALACIO – LILIANA VANDERBILDT – EDUAR RESTREPO

NUESTRO BARRIO OTRA


TIEMPO
PROYECTO DE AULA FORMA DE APRENDER A 4° PERIODO
REQUERIDO
LEER
ASIGNATURAS RELACIONADAS Español comprensión lectora, religión y ética, informática
DIAGNÓSTICO
A diario nuestros niños y niñas se encuentran con infinidad de letreros carteles avisos, pasacalles que para muchos son algo sin sentido
pero que a la ves va invitando al niños a ser lectores y es el entorno un ambiente significativo par que ellos se enamoren de lo rico que es
el leer y las muchas puertas que este mundo les abre.
Será entonces el entorno en este caso su propio barrio el encargado de ser su texto de lectura y a través de los diferentes letreros
anuncios y todo aquello que se pueda leer que empezaremos a construir una lectura con sentido y una invitación a la escritura de todo
aquello que estamos experimentando.

TEMAS DE TRABAJO, TÓPICOS O PREGUNTAS DE PROBLEMATIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN


¿mi barrio un lugar para leer? Lectura de diferentes tipos de textos, las combinaciones, los valores y el auto cuidado
la escritura de frases con sentido
ESTANDARES SELECCIONADOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
• Produzco textos orales y escritos que CONCEPTUALES
Demuestro conocimiento de los
responden a distintos propósitos conceptos básicos del área.
comunicativos. Copio y transcribo palabras que
• Comprendo textos que tienen diferentes PROCEDIMENTALES
comprendo y que uso con frecuencia
formatos y finalidades. en el salón de clase.
• Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia, en el Identifico mis rasgos individuales y los
medio escolar y en otras situaciones. de otras personas.
Identifico algunas características físicas, sociales, ACTITUDINALES
culturales y emocionales que hacen de mí un ser
único.
CONCEPTUALES Represento situaciones cotidianas
utilizando las diferentes formas de
lenguaje.
Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La
excelencia!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA
Construyendo identidad y convivencia
Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase.

Selecciono la información apropiada


PROCEDIMENTALES para dar respuesta a mis preguntas

Expreso en forma clara mis ideas y


ACTITUDINALES
sentimientos, según lo amerite la
situación.

Establece relaciones con información


CONCEPTUALES obtenida en diferentes fuentes.
• Demuestro comprensión de preguntas
sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno Formulo preguntas sobre objetos,
Reconozco y describo la importancia de algunos PROCEDIMENTALES
organismos y fenómenos de mi
artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas entorno.
en mi entorno y en el de mis antepasados
Propongo alternativas que permitan el
ACTITUDINALES
cuidado de mi entorno.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 TRABAJO EN EQUIPO.
 JUEGO DE ROLES.
 TRABAJOS DE INVESTIGACION
 RESOLUCION DE PROBLEMAS SENCILLOS.
 EXPOSICIONES.
 RECORRIDO POR EL BARRIO
 PARTICIPACION
 UTILIZACION DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PARA SOCIALIZAR LOS DIFERENTES TEMAS.

PLAN DE ACCIÓN
ROL
ACCIONES PROPÓSITO QUÉ SE QUIÉN LO RECURSOS FECHA LUGAR
HACE HACE

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA
Construyendo identidad y convivencia
Caminemos Reconocer que Cada niño Docentes Segunda semana Recorrido desde
por el barrio cada letrero observa y lee alumnos de noviembre la escuela hasta
aviso o fiche los diferentes Y algunos la estación del
que letreros que padres que metro cable.
encontramos en se nos
nuestro entorno encuentran acompañen
tiene un sentido en el
comunicativo recorrido y
contara que
función
cumple ese
texto de
forma escrita
y oral
Mi historia de Construir de Los niños y La familia Cartulina noviembre Se elabora en la
vida forma escrita la sus padres Utilizando toda Hojas de block casa con los
historia de vida construirán su creatividad iris niños y se
de cada niño y una cartilla Fotos socializa en el
niña en la cual colores aula múltiple
contaran la
historia de
cada niño y
sobre la cual
luego se hará
una
socialización
De visita a la Reconocer que En Docentes y Transporte noviembre Biblioteca España
biblioteca nuestro barrio compañía del algunos Espacio en la
tiene lugares en profesor padres de biblioteca
los cuales visitaremos familia
podemos el parque
disfrutar de la biblioteca
lectura y en el España para
cual podemos hacer un
compartir en recorrido por
familia el lugar
REGISTRO DEL SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA? ¿CÓMO SE HARÁ? ¿QUIÉN EVALÚA?
seguimiento permanente de
cada uno de los estudiantes en
Se evaluará el alcance de su proceso de aprendizaje La evaluación se hará de Estudiantes, docentes y padres
los indicadores de Guías didácticas. manera permanente. de familia estarán inmersos en el
desempeño de los Evaluaciones. proceso evaluativo.
estudiantes, de acuerdo a Talleres.
las respectivas Elaboración de material
orientaciones y actividades didáctico en el aula
generadas y propuestas Pequeños diálogos para
por el docente, escuchar pronunciación
desenvolvimiento en el adecuada.
aula, actitud y Apareamientos.
responsabilidad frente al
trabajo de clase y
extraclase.
Presentación del material
requerido para el
desempeño de las
actividades.
Iniciativa y participación
durante el trabajo
pedagógico.

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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REGISTRO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO


LO QUE APRENDIMOS FORMAS Y TÉCNICAS IMPLEMENTADAS O GESTADAS

PRODUCTO REAL QUE DEJA EL PROYECTO (Evidencias)

IMPACTO PERSONAL, INSTITUCIONAL Y SOCIAL DEL PROYECTO

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LO HECHO, LO ENSEÑADO, LO COMPARTIDO Y LO APRENDIDO

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia

PLANEACIÓN DE AREA POR PROYECTOS


GRADO 1º AREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales, Artística, Ingles
DOCENTE(S) Eduar Becerra Viviana Palacio Mónica Raigoza Liliana Vanderbilt

PROYECTO DE AULA Los Animales también son importantes TIEMPO REQUERIDO 3 meses
ASIGNATURAS Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Matemáticas, ética y Valores,
RELACIONADAS
DIAGNÓSTICO: Para la mayoría de los niños los animales despiertan una gran curiosidad, además de un gran ternura pero poco es lo que conocen
acerca de ellos; más allá de lo que ven diariamente a su alrededor con sus mascotas(perros, gatos, aves) si es que las poseen, sin reconocer su importancia
dentro de la naturaleza y su entorno y las características propias que los diferencian unos de otros; por lo cual a través de este proyecto se pretende dar una
visión más acorde y real de lo que representan los animales en nuestra vida , su beneficio, perjuicio y cuidado a la vez que tratar de despertar la capacidad de
asombro de los estudiantes hacia otros seres vivos parte de la cadena alimenticia.

TEMAS DE TRABAJO, TÓPICOS O PREGUNTAS DE PROBLEMATIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

·Animales domésticos y salvajes , El planeta tierra en el universo, la luna y el sol, ·Coloreado, modelado, pintura, ·Dibujo

·Cuidado y respeto por la naturaleza. The animals


ESTANDARES SELECCIONADOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
CONCEPTUALES Identifico mis rasgos individuales y los de otras personas.
Me identifico como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
PROCEDIMENTALES
y que se relaciona con ellos en un entorno situación.
en el que todos nos desarrollamos. Propongo alternativas que permitan el cuidado de mi entorno.
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES Demuestro conocimiento de los conceptos básicos del área.
Desarrollo de manera perceptiva mis
Represento situaciones cotidianas utilizando las diferentes formas de
propias evocaciones v fantasías, las de
PROCEDIMENTALES lenguaje.
la naturaleza, de los demás y de las
cosas.
ACTITUDINALES Establece relaciones con información obtenida en diferentes fuentes.

Recurro frecuentemente a mi lengua Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en
materna para demostrar comprensión CONCEPTUALES el salón de clase.
sobre lo que leo o me dicen.
PROCEDIMENTALES Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
ACTITUDINALES entorno.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Observación directa e indirecta de animales e imágenes, activación de saberes previos a través de preguntas, trabajo en grupo
descripción de laminas o fotografías, coloreado, modelado y rellenado de animales, trabajo de vocabulario en español e ingles,
adivinanzas, cuentos, canciones. Elaboración de maquetas.

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia

PLAN DE ACCIÓN
ROL
ACCIONES PROPÓSITO QUÉ SE QUIÉN LO RECURSOS FECHA LUGAR
HACE HACE
Utilizar el los estudiantes Docente y Imágenes y fotos Octubre- Aula de clases o
vocabulario en parejas estudiantes noviembre patio salón
aprendido para harán la
Descripción de descripción de
fotos y laminas realizar
fotos y laminas
descripciones presentadas por
ante una imagen. el docente tanto
Valorar la en Español
importancia del como en Ingles
trabajo en grupo e incorporarán
el vocabulario
nuevo al ya
aprendido
Los estudiantes Estudiantes los que requieran Noviembre Casa
Elaboración de Diferenciar animales con ayuda de padres de familia para la elaboración de
fichas de salvajes de los sus padres y la las fichas
domésticos orientación del
vocabulario de los docente
animales elaboraran
Aprender el
vocabulario básico fichas con los
nombres de los
sobre los animales.
animales
descritos en
clase tanto en
ingles como en
español
Con la Docente, Diversas fuentes Noviembre Casa, Bibliotecas
Consulto sobre mi Reconocer la orientación del padres de para
animal favorito y importancia de los docente y la familia, consulta( textos,
lo presento a mis animales. ayuda de sus estudiantes Internet)
padres los
compañeros estudiantes
escogerán un
animal de su
predilección,
consultarán
acerca de el y

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
harán una breve
presentación de
este a sus
compañeros
Elaboración de Reconocer la Con la Docente, Los requeridos para Noviembre Escuela
cuento ilustrado importancia de los orientación del padres de la elaboración de la Casa
“Mi mascota” animales. docente y los familia, actividad
conceptos y estudiantes
Tener adquirido un vocabulario
nivel de vocabulario adquiridos, el
básico para la estudiante,
construcción de elaborará un
frases y su cuento ilustrado
comprensión. sobre su
mascota o
mascota
inventada,
utilizando frases
con sentido
completo;
dándole la
debida
importancia al
animal escogido
Realizo una Realizar Con las Estudiantes Plastilina , tabla Última semana Escuela
maqueta de los clasificaciones indicaciones y Octubre
animales de la selva sobre los animales orientaciones de
y los domésticos atendiendo a la docente
diferentes criterios. elaboraran en
plastilina
maqueta de
animales
salvajes y
domésticos
atendiendo al
tipo de hábitat
REGISTRO DEL SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES
¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA? ¿CÓMO SE HARÁ? ¿QUIÉN EVALÚA?

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
Se evaluará el alcance de los Seguimiento permanente de cada La evaluación se hará de manera Estudiantes y docente.
indicadores de desempeño de uno de los estudiantes en su constante y permanente.
los estudiantes, de acuerdo a proceso de aprendizaje Siguiendo los procesos y
las respectivas orientaciones Desarrollo de talleres, tareas, parámetros requeridos en el
y actividades generadas y evaluaciones realizadas en clase periodo.
propuestas por el docente. y en casa en forma adecuada y
Presentación del material según indicaciones.
requerido para el desempeño Actitud y responsabilidad para los
de las actividades. trabajos propuestos.
Iniciativa y participación
durante el trabajo
pedagógico.

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia

REGISTRO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO


LO QUE APRENDIMOS FORMAS Y TÉCNICAS IMPLEMENTADAS O GESTADAS

PRODUCTO REAL QUE DEJA EL PROYECTO (Evidencias)

IMPACTO PERSONAL, INSTITUCIONAL Y SOCIAL DEL PROYECTO

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LO HECHO, LO ENSEÑADO, LO COMPARTIDO Y LO APRENDIDO

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
PLANEACIÓN DE AREA POR PROYECTOS
GRADO Primero AREA/ASIGNATURA Sociales y Tecnología
DOCENTE(S) MONICA RAIGOZA – VIVIANA PALACIO – LILIANA VANDERBILDT –EDUAR RESTREPO

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!
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Construyendo identidad y convivencia
Los servicios Públicos domiciliarios de la ciudad de TIEMPO
PROYECTO DE AULA 4 PERIODO
Medellín. REQUERIDO
ASIGNATURAS RELACIONADAS Sociales y Tecnología
DIAGNÓSTICO
Diariamente los niños y niñas usan los servicios públicos que hay en sus casas, pero lo hacen de forma cotidiana sin reflexionar lo importantes que son
para que la vida sea mas fácil, de esta forma se propone el proyecto “Los servicios públicos de la ciudad de Medellín” en el cual se invita a reflexionar
sobre uso adecuado de los servicios públicos. También se realiza una visión de la ciudad de Medellín destacando algunos lugares importantes de la
ciudad, con el ánimo de conocer la ciudad en la cual viven los niños y niñas.
TEMAS DE TRABAJO, TÓPICOS O PREGUNTAS DE PROBLEMATIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Los servicios públicos, Evolución de los servicios públicos, Medellín y sus límites
ESTANDARES SELECCIONADOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

ACTITUDINAL
Interpretativo Identifico mis rasgos individuales y los de otras personas.

Identifico algunas características físicas la Argumentativo Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación.
ciudad en la cual vivo.
Propositivo Propongo alternativas que permitan el cuidado de mi entorno.
Reconozco en mi entorno los servicios
CONCEPTUAL

públicos que hacen mas cómoda la vida Interpretativo Demuestro conocimiento de los conceptos básicos del área.
actual y la comparo con la vida de otras
Argumentativo Represento situaciones cotidianas utilizando las diferentes formas de lenguaje.
épocas.
Propositito Establece relaciones con información obtenida en diferentes fuentes.
PROCEDIMENTAL

Interpretativo Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.

Argumentativo Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas

Propositito Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno.

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SITUACIONES TAREAS DE LOS DOCENTES, ROLES FECHA/TIEMPO DE LUGAR DE
 TRABAJO
DIDÁCTICAS (AC EN EQUIPO. ESTUDIANTES Y PADRES (RESPONSABILIDADES) EJECUCIÓN REALIZACIÓN
 EXPOSICIONES.
TIVIDADES)
 ENTREVISTA
Realizo una entrevista a mi
 PARTICIPACION Aplicar una entrevista a un Docente elabora entrevista. Ultima semana de Escuela
familia para conocer los servicios integrante de la familia, para Padres responden la Octubre Casa
 ELABORACIÓN
públicos en mi casa y comoY USO
los DE DIFERENTES
analizar TEXTOS
los saberes del entorno y entrevista.
usa mi familia. (anexo 1) REGISTRO
aclarar conceptos en clase.DEL SEGUIMIENTO
Estudiantes A LAS ACCIONES
analizan las
Analizo ¿QUÉ SE EVALÚA?
una cuenta de servicios ¿CÓMO SE EVALÚA? entrevistas. ¿CÓMO SE HARÁ? ¿QUIÉN EVALÚA?
públicos
Se evaluará el alcance de los Seguimiento permanente de cada uno de los La evaluación se hará de manera Estudiantes y docente.
En una hoja de
indicadores de block, dibujo lasde los
desempeño El estudiante
estudiantesrealiza
en su los dibujos
proceso Docente orienta
de aprendizaje constante y Ultima semana
permanente. de Casa
cosas que hay en mi casa y que de acuerdo a la orientación del Estudiante
estudiantes, de acuerdo a las Desarrollo de talleres, tareas, evaluaciones Siguiendo desarrolla Octubre
los procesos y
las puedo usar
respectivas gracias a los
orientaciones docente.
y actividades realizadas en clase y en casa en forma parámetros requeridos en el
servicios públicos.
generadas y propuestas por el adecuada y según indicaciones. periodo.
Elaboro una lista, con ayuda de
docente. El estudiante
Actitud y con ayuda de su para
responsabilidad Docente
los orienta
trabajos Primera semana de Casa
mis padres para
Presentación delmanejar
material requeridofamilia escriben alternativas para Estudiante
propuestos. y familia Noviembre
adecuadamente
para el desempeño losde
servicios usar
las actividades. adecuadamente los desarrollan
públicos que
Iniciativa hay en mi casadurante servicios
y participación el públicos.
(agua, energía,
trabajo teléfono)
pedagógico.

Solución a evaluación escrita a El estudiante da cuenta de los Docente planea Tercera semana de Escuela
final de periodo, acerca de los aprendizajes adquiridos por Estudiante desarrolla Noviembre
servicios públicos y del Municipio medio de una evaluación escrita.
de Medellín.
Realizo una cartelera de uno de El estudiante consigue láminas Estudiante y familia Tercera semana de Casa y
los sitios turísticos de Medellín y de un sitio de Medellín y la pega desarrolla. Noviembre Escuela
le cuento a los compañeros lo en cartulina con información de Docente orienta la actividad
que sé de ese lugar (Puede ser ese sitio, luego la explica a sus de exposición.
en parejas). compañeros.
Traigo a clase revistas, libros, Docentes y estudiantes elaboran Docente orienta Segunda semana de Escuela
afiches que me ayuden a realizar una lista de sitios que hay en Estudiante desarrolla Noviembre
una lista de 10 lugares que hay Medellín.
en Medellín.
Realizo una postal, invitando a En rectángulos de cartulina y El docente direcciona el Primera semana de Escuela
otra persona para que venga a usando afiches o dibujos cada trabajo, el estudiante ejecuta noviembre
conocer a Medellín. estudiante debe hacer una postal
de invitación a conocer a
Medellín.
Consulto como vivía la gente El docente elabora y entrega El docente orienta la Segunda semana de Escuela
antes de existir los servicios preguntas orientadoras. actividad, los estudiantes la noviembre
públicos, de acuerdo a preguntas ejecutan.
guiadas. (anexo 2)
Participo en clase haciendo El Esto no participa
estudiante es cuento; sólo
de las El hayorienta
docente un camino: ¡La
y el Durante el periodo Escuela y casa
preguntas o proponiendo ideas excelencia!
actividades y temas propuestos estudiante participa.
de los temas tratados. en clase y para la casa,
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Construyendo identidad y convivencia

Esto no es cuento; sólo hay un camino: ¡La


excelencia!