PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN DE

CUARTO AÑO 2018

2018

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTIT. EDUCATIVA : Nº 7084 “Peruano Suizo” – UGEL Nº-01

1.2. NIVEL : SECUNDARIA
1.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : Cuarto
1.6. SECCIONES : A, B, C , D, E, F
1.7. HORAS SEMANALES : 06 horas
1.8. DIRECTORA : María Eufemia Chumbes Sánchez
1.9. SUBDIRECTORA : Anabel Maritza Adauto Poma
1.10 DOCENTES : Wilmer León C. / Rosa Valverde R.

2. DESCRIPCIÓN

LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

4° A CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 00 0% 3 11%
Previsto A 14-17 17 59% 21 72%
En proceso B 11-13 10 34% 5 17%
En inicio C 0-10 00 7% 0 0%
TOTAL 29 100% 29 100%

LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

4° B CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 00 0% 2 6%
Previsto A 14-17 09 30% 19 61%
En proceso B 11-13 18 60% 10 33%
En inicio C 0-10 03 10% 0 0%
TOTAL 30 100% 31 100%

LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

4° C CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 01 3% 3 11%
Previsto A 14-17 17 61% 19 70%
En proceso B 11-13 10 36% 5 19%
En inicio C 0-10 00 0% 0 0%
TOTAL 28 100% 27 100%
 LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018
4° D CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 00 0% 3 15%
Previsto A 14-17 07 25% 14 70%
En proceso B 11-13 16 57% 3 15%
En inicio C 0-10 02 18% 0 0%
TOTAL 28 100% 20 100%

LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

4° E CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 00 0% 4 19%
Previsto A 14-17 04 20% 15 71%
En proceso B 11-13 15 75% 2 10%
En inicio C 0-10 01 5% 0 0%
TOTAL 20 100% 21 100%

LOGRO DE APPRENDIZAJE – ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

4° F CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 18-20 00 0% 3 17%
Previsto A 14-17 02 13% 8 44%
En proceso B 11-13 08 53% 7 39%
En inicio C 0-10 03 34% 0 0%
TOTAL 15 100% 18 100%

En el cuadro estadístico del resultado del logro de aprendizajes del 2017 nos muestra que los estudiantes no han
alcanzado los aprendizajes esperados para su nivel escolar, por ello es que se encuentran debajo del nivel destacado,
debido a múltiples factores como la falta de aplicación de técnicas de estudio, lento aprendizaje, falta de apoyo de los
padres y falta de hábito de estudio.

Como maestros, nos queda mejorar sus aprendizajes esperados en el grado correspondiente fomentando su
participación en clase, aplicando el Manejo de Técnicas y Hábito de Estudio, propiciando espacios de reflexión que
favorezcan un cambio de actitud de los estudiantes.
DESCRIPCIÓN GENERAL

En el cuarto grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto
ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen
los siguientes logros:

•Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.

•Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

•Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera
conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando
lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a
la situación comunicativa.

•Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos
representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a
diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo
y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión;
estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y
paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
 Unidad II:
Unidad I:

Unidad IV:

de los estudiantes
en nuestra sociedad”

CADA CAPACIDAD
del medio ambiente
cuidado del medio ambiente
Elaboramos una historieta sobre

para mejorar nuestro aprendizaje

nuestros acuerdos de convivencia

Unidad VII Rumbo a la nota más alta

Unidad VIII: Rumbo a la nota más alta
manipulación de la información y la violencia
“Elaboramos un artículo de opinión sobre la

factores que influyen en el bajo rendimiento

Unidad V: Producimos un discurso sobre los
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad VI: Comprendamos textos escritos

televisivo sobre cómo promover el cuidado

TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ

Producimos un programa
Unidad III: Realizamos un debate sobre el
3-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Duración en sesiones por semana

5
5

4
5
5
5
5
5

x
x
x
x
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos

x
x
x
x
Infiere el significado de los textos orales.

x
x
x
ORALES
COMPRENDE TEXTOS

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

x
x
x

los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

x
x
x
x

comunicativa

x
x
x
x

Expresa con claridad sus ideas

x
x
x
x

Utiliza estratégicamente variados recursos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

x
x

sus textos orales.

SE EXPRESA ORALMENTE

x
x

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

temático.
x
x
x
x

Recupera información de diversos textos escritos.

x
x
x
x

Reorganiza información de diversos textos

escritos.
x
x
x

Infiere el significado de los textos escritos.

ESCRITOS

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

x
x
x
COMPRENDE TEXTOS

los textos escritos.

x
x
x

Planifica la producción de diversos textos escritos

x
x
x

Textualiza sus ideas según las convenciones de la

escritura.
TEXTOS
PRODUCE

ESCRITOS

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

x
x
x

sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con diversos
x
x

contextos.
Crea textos literarios según sus necesidades
x
x

expresivas.
LITERARIAS
EXPRESIONES

Se vincula con diversas tradiciones literarias del

INTERACTÚA CON

diálogo intercultural.
 NOMBRE DE LA UNIDAD
(Situación significativa por unidad) DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I:  Presentación del curso
Elaboramos una historieta sobre nuestros acuerdos  Evaluación de
de convivencia diagnóstico(comprensión de
En nuestra institución educativa, muchos estudiantes no textos)
respetan las normas y los acuerdos de convivencia  Interpretación de textos
debido a que en sus hogares hay carencia de valores, no orales(volumen,gestos,ento-
están definidas las reglas, en consecuencia, esto 5 SEMANAS  nación,voz,pausas) Elaboramos una
interfiere en el proceso de aprendizaje y en la  Problemas más comunes en
HISTORIETA sobre los
convivencia armónica y pacífica de los mismos. Por ello la escuela
acuerdos de
se propone elaborar historietas de propuestas para la  Recreación de Creación de
convivencia
convivencia saludable poemas
 Figuras literarias:
Metáfora,elipsis,anáfora,antí-
tesis, Hipérbole, epíteto,
personificación
 Identificación del tema
 Identificación de subtemas
 El Resumen
 La historieta características,
elementos
 Conectores de secuencia y
tiempo
 acentuación
 Preposición, conjunción
 Hito literario: Literatura
prehispánica
Unidad II:  El resumen
Elaboramos un artículo de opinión sobre la  Historieta características,
manipulación de la información y la violencia en elementos.
 Conectores de secuencia
nuestra sociedad
5 SEMANAS  Preposición ,conjunción
En la actualidad recibimos información abundante y en  Géneros y especies literarias Elaboramos un
diversos formatos. Podemos leer o visualizar una amplia  Ña catita ARTÍCULO DE
variedad de información múltiple que no siempre puede  Artículo de opinión OPINIÓN sobre la
ser confiable y es ahí cuando surge la manipulación. Por  Argumentación y contra manipulación de la
otro lado las noticias destacan, por lo general la violencia argumentación información y la
que vive nuestra sociedad y no las cosas positivas o  Hito literario: conquista violencia en la sociedad
logros que se alcanzan mediante acciones altruistas, Contexto, representantes,
. ¿Cómo estamos actuando ante ello? obras.
 comentario literario de
Guamán Poma de Ayala e
Inca Garcilaso de la Vega.
Unidad III:  El debate. Características,
Realizamos un debate sobre el cuidado del medio estructura y organización
ambiente  Hechos y opiniones
En nuestra institución educativa, se observa una escaza  Argumentación
cultura de conservación del medio ambiente. Los  Contra argumentación Realizamos un
estudiantes arrojan los desperdicios al suelo. No hay 5 SEMANAS  Artículo de opinión DEBATE sobre el
tachos de basura en el patio ni en los lugares públicos.  Preposición, acentuación cuidado del medio
Por ello, es necesario tomar conciencia de este en mayúsculas. ambiente
problema a través de la realización de entrevistas a toda  Conectores
la comunidad educativa.  Hito literario: colonial
¿Cómo se sienten cuando su institución o su salón se contexto ,representantes,
encuentran sucios y llenos de desperdicios? obras: lectura de Amarilis,
¿Cómo organizaríamos la realización de un debate Juan del Valle y Caviedes.
respecto al cuidado del medio ambiente?  comentario literario Amarilis
Unidad IV:  Recursos no verbales:
Producimos publicidad televisiva sobre cómo expresiones faciales,
promover el cuidado del medio ambiente movimientos corporales
La contaminación ambiental es un tema de preocupación  Recursos paraverbales:
local, nacional y mundial y tiene un enorme impacto en la volumen, pausas,
salud y en nuestra biodiversidad. Por ello mediante la entonación de voz. Producimos una
producción de una publicidad televisiva se pretende  Las redes semánticas PUBLICIDAD
crear conciencia en nuestra población estudiantil acerca  La publicidad: finalidad. TELEVISIVA sobre
del cuidado del medio ambiente. Elementos cómo promover el
5 SEMANAS
¿Qué tipos de contaminación hay en tu localidad y en tu  Análisis de anuncios cuidado del medio
institución educativa? publicitarios. ambiente
¿Cómo podemos sensibilizar y promover el cuidado de  Elaboración de spot
nuestro ambiente? publicitario
 Hitos literarios:
Costumbrismo
Contexto histórico - social,
características
 Representantes: Felipe
Pardo y Aliaga (“Viaje del
niño Goyito”) y Manuel
Ascencio Segura (Ña Catita
 Personaje literario:
arquetipos y
representaciones.
Unidad V:  Textos expositivos de
Producimos un discurso sobre los factores que causa -efecto
influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes  El discurso. Propósito.
Características.
En nuestra institución Educativa, según el resultado del
Estructura
logro de aprendizajes del 2017 nos muestra que los  Planificación
estudiantes no han alcanzado los aprendizajes Producimos un
Textualización DISCURSO sobre los
esperados para su nivel escolar, por ello es que se 5 SEMANAS Revisión : adecuación, factores que influyen en
encuentran debajo del nivel destacado, debido a coherencia y cohesión el bajo rendimiento de
múltiples factores como la falta de aplicación de técnicas  Recursos no verbales y los estudiantes
de estudio, lento aprendizaje, falta de apoyo de los paraverbales
 La preposición
padres y falta de hábito de estudio.
 La conjunción
 Comprensión de textos
Por ello, se propone producir un discurso sobre los
 Hito literario:(Romanticismo y
factores que influyen en el bajo rendimiento de los
Realismo)
estudiantes.
Contexto ,representantes,,
obras
 Comentario literario de:
Carlos A.Salaverry”Acuérdate de
mí”
R. Palma “Tradiciones Peruanas”
Jorge Isaac “María”
C.Matto de Turner “Aves sin nido”
M.Gonzales P.”Discurso del
politeama”
Unidad VI:  Revisión de la prueba
Comprendamos textos escritos para mejorar regional
nuestro aprendizaje  Tipología textual Comprendamos textos
En nuestra institución educativa nuestros estudiantes  Tipos de texto según formato con
no muestran interés ni deseos por aprender, no quieren  Hechos y opiniones ORGANIZADORES
lograr buenas calificaciones y estas actitudes  Elementos de texto narrativo VISUALES
conformistas es debido a la falta de modelos a seguir y 5 SEMANAS  Recursos textuales en los DIVERSOS
su entorno familiar disfuncional por ello se busca textos expositivos.
hacerlos reflexionar a partir de las siguientes  Elementos del Texto
preguntas: instructivo
¿Eres consciente de tus calificaciones? ¿Qué piensas de  Tema y subtemas
tu futuro? ¿Qué harías para mejorar tu rendimiento
escolar? Por ello comprometerlos a que mejoren en la
competencia de comprensión de textos escritos
Unidad VII:  Sumillado
Rumbo a la nota más alta  Uso de recursos textuales
En nuestra institución educativa, muchos estudiantes  Expresiones con sentido
están ubicados en el nivel de proceso de aprendizaje figurado
pues presentan deficiencias en la comprensión  Argumentos y contra
inferencial y criterial de textos por falta de hábito lector. argumentos Producimos una
Asimismo, limitándose en el desarrollo del pensamiento  Infografía INFOGRAFÍA rumbo a
abstracto y las habilidades argumentativas en el  Tema y subtemas la nota más alta.
desarrollo de capacidades en todas las áreas. Por ello  Características de
se propone: Producir una infografía de recojo de personajes
información y resumen de información. 5 SEMANAS  Tablas estadísticas
¿Qué expectativas generan en los padres las notas de
los estudiantes?
¿Cómo organizarías tu tiempo libre para obtener
calificaciones altas?
Unidad VIII:  Revista literaria
Rumbo a la nota más alta  Textos múltiples
En nuestra institución educativa, muchos estudiantes  Intención del autor
están ubicados en el nivel de proceso de aprendizaje  Ideas temáticas Producimos REVISTA
pues presentan deficiencias en la comprensión  Información de textos LITERARIA rumbo a la
inferencial y criterial de textos por falta de hábito lector. instructivos nota más alta.
Asimismo, limitándose en el desarrollo del pensamiento 4 SEMANAS  Organización
abstracto y las habilidades argumentativas en el información en gráficos
desarrollo de capacidades en todas las áreas. Por ello  Explícita e implícita
se propone: Producir una revista literaria de resumen de  Propósito comunicativo
información
¿Qué expectativas generan en los padres las notas de
los estudiantes?
¿Cómo organizarías tu tiempo libre para obtener
calificaciones altas?

4- PRODUCTO ANUAL

Historieta, artículo de opinión, debate, publicidad televisiva, discurso, organizadores visuales,

infografía, revista literaria
 5- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

N° UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I Se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse
sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en relación a otros. Se
relaciona con Persona, Familia y relaciones humanas.
UNIDAD 2 Se articula con Persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre
principios éticos en situaciones cotidianas. También con (FCC) pues es capaz de reflexionar
sobre sus acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia.
UNIDAD 3 Se relaciona con Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando
sus emociones y sentimientos con libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. También
con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se
encuentre libre de estereotipos.
UNIDAD 4 Se vincula con (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la
Constitución y los derechos humanos. También se relaciona con (CTA) ya que el estudiante
deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y diseñar estrategias de
investigación
UNIDAD 5 Se articula con FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa
democráticamente promoviendo el ejercicio de los derechos y responsabilidades. Además con
Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos,
mejorando su dinámica grupal.
UNIDAD 6 Se relaciona con Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones
democráticas, e iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática
y equitativa. Además con (EPT) ya que identifica oportunidades y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee.
UNIDAD 7 Se articula con Persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre
principios éticos en situaciones cotidianas. También con(FCC) pues considera cómo afecta a
otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relación a la
información a la que está expuesto.
UNIDAD 8 Se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante
se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas.

6- CALENDARIZACION

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 12/03/18 Del 21/05/18 Del 13/08/18 Del 22/10/18

Al 18/05/18 Al 27/07/18 Al 19/10/18 Al 21/12/18

10 Semanas 10 Semanas 10 semanas 09 Semanas

 BIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS
01 12 de marzo al 13 de abril 5 30
I 02 16 de abril al 18 de mayo 5 30
03 21 de mayo al 22 de junio 5 30
II 04 25 de junio al 27 de julio 5 30
05 13 de agosto al 14 de set. 5 30
III 06 17 de setiembre al 5 30
19octubre
07 22de octubre al 23 5 30
IV noviembre
08 26 noviembre al 21 4 24
diciembre
TOTAL 39 234
PERIODO VACACIONAL 27 DE JULIO AL 12 DE 2
AGOSTO
CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE

7- RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En:
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de
textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral
- VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. C
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 8- ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN

Evaluación Diagnóstica:

 Se toma al inicio del año escolar.

 Según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

Evaluación Formativa:

 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

Evaluación Sumativa:

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.

Urb. Pachacamac, Marzo del 2018

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Subdirectora Form.Gral Wilmer León Cubillas Rosa Valverde Rosales
MATERIALES Y RECURSOS