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Bachelard

 Objeto como método de estudio, se trata de una relación de conocimiento científico, en la que, si no hay
conocimiento, no hay ciencia.
 Lo que define a la ciencia no es su objeto sino su método. Hay diferentes métodos y una relación de
conocimiento.
 La consciencia se puede alcanzar con la introspección y el método tiene que ser geo-matemático, y a
que es el único lenguaje exacto, adecuado para comprender la naturaleza.
 El método galileonico es el geometrico-matematico y su objeto también.
 El objeto es una construcción del sujeto, una vez que lo construye queda hecho. El lenguaje geométrico
es universal, para que todo el mundo lo use.
 El epistemólogo debe subrayar, entre todos los conocimientos de una época, las ideas.
 Los tres estados del espíritu científico:
 El concreto -> se recrean las imágenes del fenómeno
 El concreto-abstracto: se ampara en esquemas geométricos y en la simplicidad. Busca que la
abstracción sea una representación sensible.
 El abstracto: se desliga de la experiencia y la intuición. Sin experimento. Polemiza con la realidad
básica.
 Tres estados del alma:
 Alma pueril o mundana: curiosidad ingenua. Tiende al coleccionismo.
 Alma profesional: orgullosa de su dogma. Impone demostraciones, sostén de autoridad.
 Alma en trance de abstraer: conciencia científica dolorosa. Pensamiento sin soporte experimental
estable. El deber científico es la abstracción.
 La experiencia:
 Una experiencia científica es una experiencia que contradice la experiencia común
 La experiencia inmediata y usar, mantiene siempre un carácter tautológico.
 La experiencia común no esta compuesta, a lo sumo esta hecha de observaciones yuxtapuestas.
 La antigua epistemología establece una continuidad entre observación y experimentación.
Chalmes
 Entender que todo conocimiento proviene de los sentidos, y que todo sentido es ciencia, es una
afirmación engañosa. Y es normal que caigamos en el engaño
 A partir del método, se pueden construir hechos, pero el enunciado no es real
 El método científico es uno, la ciencia es la posibilidad de enunciar enunciados verdaderos en un
sistema, el cual debe tener coherencia, es decir, ser verificable, verdadero o falso
Strasser
 Los hechos no provienen de la percepción. El enunciado tiene que ser verdad, se tienen que poder
comprobar.
 El método se convierte en matemático porque es más universal
 La observación produce hechos, los hechos del conocimiento científico no es lo real, sino que es un
enunciado comprobable.
Chalmes, Strasser y Bachelard
 Estos tres autores comparten un acuerdo de la historia de la ciencia: galileo tiene un método de
observación geometrico-matematico
 Observar tiene que ver con el uso de los sentidos
 Nada llega a ser una idea si no llega a ser parte del conocimiento sensible, que es lo mismo que ver u
observar
Kuhn
 Dos concepciones de la ciencia
 Formalista -> entender a la ciencia como una actividad puramente racional
 Historicista -> entender a la ciencia como una actividad que se ha dado durante siglos, y que en
cada momento histórico presenta diferentes particularidades y características que le son propias
 Paradigma -> macroteorías aceptadas por toda la comunidad científica, y partir de las cuales se
desempeña el trabajo científico. Están compuestos por los supuestos teóricos generales, las leyes y las
técnicas para su aplicación.
 Fases del desarrollo de la ciencia
 Pre-ciencia: se caracteriza por la actividad desorganizada, el desacuerdo y debate de lo aquellos
temas fundamentales en la comunidad científica. Esta etapa concluye con el establecimiento de
un paradigma
 Ciencia Normal: es la actividad o proceso investigativo donde se resuelven los problemas bajo las
reglas de un paradigma. Si los problemas se resisten, son considerados anomalías.
 Crisis: ciertas veces el paradigma no es capaz de dar respuestas a todos los problemas. Es
entonces cuando el marco referencial comienza a ser cuestionado. Esta etapa es acompañada
por un período de inmensa inseguridad profesional, generada por los fracasos en resolver los
acertijos que surgieron durante la ciencia normal. Una crisis significa que quizás sea el momento
de cambiar las herramientas hasta el momento utilizadas.
 Revolución científica: corresponde al abandono de un paradigma y la posterior adopción de otro
nuevo e incompatible por parte de la comunidad científica en su totalidad. Este cambio debe
extenderse hasta que incluya a la mayor parte de la comunidad, quedando sólo un par de
disidentes, los cuales no serán parte de la nueva comunidad científica.
Psicología de la consciencia
 Autor: Wilhelm Wundt, Techner
 Año: 1879
 Método: introspección experimental
 Objeto: consciencia, sensaciones y sentimientos
 Características:
 Desarrollo del primer laboratorio de psicología experimental
 Analiza elementos básicos de la experiencia consiente
 Enfoque en el sentimiento, sensaciones e imágenes mentales
 Dos tipos de análisis
o Imaginativo: se enfoca en formaciones psíquicas concretas
o Intelectual: se enfoca en conceptos mentales y verificación en las relaciones implicadas
en un proceso mental.
 Sensaciones -> provenientes del mundo
o Cualidad (sabor, olor, calor)
o Duración temporal variable
o Intensidad (fuerte, débil)
o Atención (se presentan en mayor o menor claridad)
Funcionalismo
 Autor: William James
 Año: 1890
 Método: Énfasis en asociaciones de procesos mentales (método comparativo)
 Objeto: estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente útil, del organismo humano
 Características:
 Parte de la fisiología
 Vida mental y conducta perceptual para la adaptación al ambiente
 Estudio de los hábitos
Psicoanálisis
 Autor: S. Freud (otros autores: A. Freud, Lacan)
 Año: 1895
 Metodo:
 Hipnosis (se descarta por que no se llegaba al centro del problema. Solo se generaba en el
paciente una sugestión)
 Metodo de la mano en la frente (el analista colocaba su mano en la frente del paciente y dejaba
que este hablara, el paciente sabe todo, incluso como curarse)
 Asociación libre (dejar que el paciente diga todo lo que se le ocurra, el analista debe interpretar
que es importante y que no)
 Objeto: El inconsciente
 Características:
 La conducta era determinada por fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo, a
menudo fuera de la consciencia
 Introduce al inconsciente
 Interacción entre el consciente y el inconsciente
o El ELLO --- el YO --- el SUPER YO
 Pacientes histéricos -> presentación de síntomas (ceguera, parálisis)
 Trabajo con Charcot y la hipnosis
 Trabajo con Breuer y el método catártico -> conexión entre síntomas y una vivencia traumática
 Arte de la interpretación -> si no quiere decirlo es por algo
 Represión -> mecanismo de defensa
 Sexualidad infantil -> complejo de Edipo
Conductismo
 Autores: Watson y Skinner
 Año: 1913
 Metodo: observación experimental
 Objeto: conductas, Relación estimulo – respuesta
 Características:
 Centrada en la conducta observable y cuantificable
 Conducta cambia como resultado de la consecuencia
 Conducta -> lo que un organismo hace o dice
 Estimulo -> cualquier objeto externo que es percibido por los sentidos o interno, a nivel fisiológico.
 Respuesta -> lo que el organismo hace como resultado a un estímulo.
 Se limita a lo observable
 Watson
o Hábitos viscerales -> miedo, ira y amor
o Experimento Albert -> bebe y estimulo del miedo en un animal.
o Respuestas
 “aprendidas” -> aquellos comportamientos complejos que realizamos en nuestra
vida cotidiana
 “no aprendidas” -> comportamientos de primera infancia
 Skinner
o Reforzamiento
 Positivo -> cualquier cosa que nos ayude a repetir un comportamiento deseado
(felicitaciones, premios)
 Negativo -> amenaza que ayuda a eliminar ciertos comportamientos no deseados
(castigo, regalos)
Reflexología
 Autor: Pavlov
 Año:
 Metodo: Observación experimental
 Objeto: mecanismos y procesos mentales
 Características:
 Experimenta con organismos vivos
 Plantea que todo lo sensitivo es ascendente (sensorial) y las vías descendentes son (motoras)
 Reflejo -> reacción del organismo hacia factores del mundo exterior
 Equipara al hombre con cualquier animal
 Experimento con perros
 Estimulo = sensación
Gestalt
 Autores: Wertheimer, Kohler y koffka
 Año: 1960
 Metodo: fenomenología
 Objeto: Gestalt
 Características:
 Percepción y experimentación de patrones totales
 Base para el estudio moderno de la percepción y sensación
 “el todo es más que la suma de sus partes”
 Trata a la persona en su totalidad -> relación dinámica sujeto - ambiente
 “somos activos al momento de comprender la realidad” -> no todos perciben de la misma forma
 Se enfoca en el estudio de la percepción
 Leyes de la Gestalt
o Pregnancia o de la buena forma
o Figura o fondo
o Proximidad
o Similitud
o Destino común -> objetos en movimiento
o Buena continuación
Humanista
 Autores: Rogers y Maslow
 Año: 1970
 Metodo: control de conducta
 Objeto: estudio de la persona como un todo
 Características:
 Asunciones fundamentales de la psicología humanista
o La experimentación (pensar, percibir, sensaciones, recordar, sentir)
o La experiencia subjetiva de la persona es el primer indicador del comportamiento
o Una comprensión precisa del comportamiento humano no se puede conseguir a través del
estudio de animales
o El libre albedrío existe y las personas deberían aceptar su responsabilidad para el
autocrecimiento y cumplimiento. Ningún comportamiento está determinado
o La autorrealización (la necesidad de la persona de buscar su máximo potencial) es natural
o Las personas son innatamente buenas y crecerán así si se dan las condiciones
adecuadas, sobre todo en la infancia
o Cada persona y cada experiencia es única, así que los psicólogos deben tratar a cada
caso de forma individual, única y no seguir en pautas provenientes de estudios de grupo.
 Rogers -> teoría de la personalidad
 Maslow -> jerarquía de las necesidades
Cognitiva
 Autores: Pozo, Piaget, Miller
 Año: 1950/60
 Metodo: científico, analogía hombre- computadora.
 Objeto: procesos mentales
 Características:
 Se dedica al estudio de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción
de inferencias.
 Se empezó a ser posible entender la mente humana como un procesador de información
comparable a cualquier ordenador
 Surgen las teorías de la comunicación, la lingüística y cibernética.
 Piaget
o Teoría del desarrollo cognoscitivo, es un modelo teórico sobre la naturaleza y formación
de la inteligencia
o Inteligencia
 Inteligencia operativa. El aspecto activo de la inteligencia, encargado de las
acciones frontales o encubiertas, que permiten anticipar, seguir o reponerse de los
cambios de la realidad.
 Inteligencia figurativa. El aspecto más estático de la inteligencia, encargado de la
representación de la realidad, es decir, de las labores de observación, imitación y
gestación de impresiones mentales como el dibujo y el lenguaje.
o Etapas del desarrollo
 Etapa senso-motora: los infantes construyen su comprensión del mundo a través
de experiencias sensoriales. Se divide en seis estadios: reflejos simples, primeros
hábitos y fase primaria de reacciones circulares, reacciones circulares
secundarias, coordinación de los estadios de las reacciones circulares
secundarias, reacciones circulares terciarias, novedad y curiosidad y fase de
internalización de esquemas.
 Etapa pre-operacional: los niños en esta etapa ya pueden expresarse mediante el
lenguaje. Su mundo es principalmente egocéntrico, incapaz de puntos de vista
ajenos, y presenta un incremento notable en el juego y en el fingimiento (entender,
representar y pensar objetos que no están presentes frente a ellos)
 Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa está marcada por el uso correcto
de la lógica. En este proceso se elimina el egocentrismo
 Etapa de las operaciones formales: uso de símbolos lógicos y conceptos
abstractos, así como suposiciones desprovistas de relación con la realidad
inmediata. Se apunta el razonamiento hipotético y deductivo.
 Miller
o Demostró que la memoria de corto plazo de los seres humanos cuando se enfrentan a lo
desconocido, sólo puede memorizar alrededor de cinco y nueve cosas nuevas, es decir
siete.
o El cerebro es un procesador de información, con un sistema que obedece las reglas
matemáticas que puede ser estudiado.
Sistémica:
 Autores: Boslovick, Benson y Bertalanffy
 Año: segunda mitad del siglo XX
 Metodo: observación (el observador forma parte del sistema)
 Objeto: interacción
 Características:
 Se basa en la teoría de los sistemas -> estudiar los principios aplicables a los sistemas en
cualquier nivel en todos los campos de la investigación.
o Nuevo paradigma científico basado en la interrelación entre los elementos que forman los
sistemas.
o Tipos de sistema en función de características estructurales y funcionales
 Sistema, subsistema y suprasistema: sistema es un conjunto de elementos,
“subsistemas” para referirnos a tales componentes y el suprasistema es el medio
externo al sistema.
 Reales, ideales y modelos: Los reales son aquellos que existen físicamente y que
pueden ser observados, los ideales son construcciones simbólicas derivadas del
pensamiento y del lenguaje y los modelos pretenden representar características
reales e ideales.
 Naturales, artificiales y compuestos: Los naturales son sistemas que dependen
exclusivamente de la naturaleza, los sistemas son aquellos que surgen como
consecuencia de la acción humana y los sistemas compuestos combinan
elementos naturales y artificiales.
 Abiertos y cerrados: Los abiertos intercambian materia, energía y/o información
con el entorno que los rodea, adaptándose a éste e influyendo en él. Los sistemas
cerrados se encuentran teóricamente aislados de las influencias ambientales.
 Propiedades de los sistemas abiertos:
 Totalidad o sinergia
 Causalidad circular o codeterminación reciproca
 Equifinalidad
 Equicausalidad
 Limitación
 Regla de relación
 Ordenación jerárquica
 Teleología
Neurociencia:
 Autores: Kandel
 Año:
 Metodo: Científico
 Objeto: F. del sistema nervioso (neurotransmisores)
 Características:
 La mente consiste en una serie de funciones realizadas por el encéfalo
 La acción del encéfalo subyace a toda conducta, sea motora o sean actos cognitivos complejos
 Los trastornos del comportamiento que caracterizan a la enfermedad mental son alteraciones de la
función cerebral
 La tarea de la neurociencia es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividades del
encéfalo
 Psicología y biología: Gall propone que -> regiones delimitadas del córtex cerebral controlan
funciones psicológicas específicas.
o Encéfalo se divide en órganos según las facultades mentales.
o El ejercicio de cada función incrementa el tamaño del área cerebral y el cráneo
(frenología)

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