Informe de fundamentación y diseño de un instrumento psicométrico para evaluar

conocimientos sobre Adición al internet

Grupo: 403016_214

Kelly Johana Quintero Arias

CC: 1078457895
Diana Milena Areiza
CC: 138091227
Yishel Yarisa Buenaños
CC: 1010114590
Yeison Alberto guerrero
CC: 1088291725

Presentado a:
Luisa Fernanda Clavijo López

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

23 de octubre 2019
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 2

Introducción Commented [LFCL1]: <Debe incluir y describir

brevemente cada sección del trabajo, temática
particular (Formula claramente los motivos de
este estudio) y relevancia disciplinar, es decir,
Hoy en día las tecnología de la información son de gran utilidad para los seres humanos, sin embargo su importancia para la psicología y la
existen personas que no comprenden su importancia y por el contrario mal usan, es por ello que cuando psicometría.
el uso de Internet interrumpe significativamente y sin motivos las actividades habituales, podemos ya
hablar de que se trata de una adicción en la que cada persona tiene la necesidad de aumentar la cantidad
de tiempo conectado a Internet para sentirse satisfecha.

En este marco teórico nos permite obtener conocimiento acerca de la problemática que afecta
a nivel mundial primordialmente a la población juvenil los estudios que se han venido
realizando dentro del 2009 en adelante veremos cómo han sido los resultados obtenidos la
planeación correcta y ordenada que nos permite llevar a cabo el proceso de investigación
para el desarrollo de métodos y técnicas específicas de medición propias de la psicometría
Que requiere la utilización de construcción, que pretenden evaluar determinados constructos
psicológicos no susceptibles a un proceso de medición directa. La adicción a internet puede
ser entendida como la incapacidad del individuo para controlar su uso lo que puede provocar
el empleo compulsivo y excesivo de esta, reflejando así la incapacidad que él tiene el sujeto
para tener bajo control su utilización, por ende puede generar un deterioro en su vida diaria,
aislamiento social y familiar, altos niveles de depresión, deficiencias en la atención, najo
nivel emocional y modificaciones en el estado de ánimo. Por medio de la evaluación de
conocimientos, el proceso de investigación podemos descartar todos estos tipos de
comportamientos.
El marco teórico, permite conocer los conceptos básicos necesarios para el entendimiento del
desarrollo de este proyecto, primero partimos con la definición de planeación y estratégica
con el fin de comprender la importancia de una organización y planeación para tomar
decisiones más acertadas.
La planeación correcta y ordenada nos permite llevar a cabo el proceso de investigación y
para el desarrollo de métodos y técnicas específicas de medición propios de la psicometría
que requiere en muchos momentos la utilización de construcción, que pretenden evaluar
determinados constructos psicológicos no susceptibles a un proceso de medición directa.
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 3

Marco Teórico Commented [LFCL2]: Presenta la fundamentación

teórica del problema estudiado (referentes de
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan los elementos y las los últimos 10 años).
técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la Es una síntesis de múltiples textos consultados
sobre la temática particular asignada y sobre
informática, Internet. Son indiscutibles las numerosas posibilidades y ventajas que ofrece el instrumentos que evalúen conocimientos en el
uso de internet en todos los ámbitos. Sin embargo, no se deben ignorar los peligros y riesgos tema citando adecuadamente cada fuente
(entre 6 y 10 páginas). Debe ser una
que puede conllevar el hacer un mal uso del mismo, sobretodo en sectores de la población
integración con un orden lógico y muy bien
especialmente influenciables o vulnerables como pueden ser los niños, los adolescentes o las redactada.
personas con determinados problemas psicológicos. Se realizan citas de autor tanto parafraseadas
como textuales de acuerdo con normas APA que
De acuerdo a lo leído podemos determinar que Kimberly Young fue la primera en llamar la coinciden con las evidenciadas en referencias.
No se copia y pega de otras fuentes sin
atención sobre la posibilidad de que el uso indiscriminado y persistente del internet podría citar.
considerarse un nuevo tipo de adicción. En 1996 desarrolló un test para determinar si la
persona sufría del síndrome de adicción a la internet, el cual ha servido como modelo inicial
para la realización de otras propuestas, escalas, críticas y revisiones que se hacen sobre este
tema, el cual en la actualidad se plantea que es un trastorno tan común que debe ser incluido
en el DSM-V como parte de un espectro compulsivo-impulsivo. Al mismo tiempo el Internet
se ha posicionado como una herramienta ventajosa, aparecen en distintas localidades
informes sobre las consecuencias del abuso y descontrol en su utilización, conocidos son ya
los términos, “desorden de adicción a Internet”, “uso compulsivo de Internet”, “uso
patológico de Internet” o simplemente “adicción a Internet” (Lam- Figueroa, y otros, 2011).
La adicción al internet AI es una problemática que no cumple las particularidades para una
adicción con dependencia a alguna sustancia, sin embargo si cumple con los elementos
necesarios para lo que se ha catalogado como, adicción o dependencia sin sustancia (Stein,
1997) que puede definirse como “un estado de preocupación que se presenta producto de la
relación con algo o alguien, misma que se mantiene como medio para conservar el propio
control y equilibrio interno que, además, le proporciona sensación de bienestar al individuo”
(Jiménez & Pantoja, 2007, p. 80). Kimberly Young (1999 a,b) es una investigadora que ha
tenido gran impacto en el campo de las adicciones en los últimos 16 años, y apoya la idea de
que las adiciones a la tecnología cumplen con los elementos básicos de cualquier adicción,
conceptualizándola como “un trastorno caracterizado por una pauta de uso anómala, unos
tiempos de conexión anormalmente altos, aislamiento del entorno y desatención a las
obligaciones laborales, académicas y de la vida social” (p. 80).
Según los estudios que realizaron los españoles en adolescentes y jóvenes. Se observó una
correlación positiva entre el uso de Internet (principalmente el chat) y varios indicadores
psicológicos (depresión, ansiedad y alteraciones del sueño). El 5% de los estudiantes
utilizaban Internet más de una hora al día. El uso del chat de Internet se asoció a un mayor
malestar psicológico, mayor insatisfacción en las relaciones con la familia, con la pareja y,
particularmente, en con la capacidad o habilidad para mantener relaciones sociales. El uso
problemático del uso a internet fue mayor entre los más jóvenes. En los estudios realizados,
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 4

se pudo determinar que las aplicaciones más utilizadas fueron webs académicas, chats
(especialmente Messenger) y correo electrónico. Aunque según Young lo que predomina en
estos individuos es un pobre control de impulsivos. Su escala en la actualidad valora: (1) el
uso excesivo: frecuentemente asociado con pérdida del tiempo o abandono de las necesidades
básicas, (2) Abstinencia: incluye sentimientos de enojo, tensión y/o depresión cuando la
computadora está inaccesible. (3) Tolerancia: incluye la necesidad para mejor equipo, más
memoria, más horas de uso y (4) Repercusiones negativas: incluye argumentos, mentir,
pobres logros, aislamiento social y fatiga.
Tipos de Adicciones
Las Adiciones a Internet, son un abanico que cubre un conjunto de comportamientos
asociados a problemas de control de impulsos, por lo que las clasificó en cinco subtipos: a)
adicción cibersexual:
a) uso compulsivo de los sitios web para adultos para cibersexo y ciberpornografía;
b) adicción a las ciber-relaciones, esto es, compromiso exagerado en las relaciones en
línea;
c) compulsiones de la red, que refiere a la obsesión a los juegos de azar, centros de día
o de comercio;
d) buscadores de información (vagabundos electrónicos), para la navegación
compulsiva por Internet o la búsquedas de bases de datos; y
e) la adicción a la computadora: obsesivo juego de ordenador.

LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LOS ESTUDIOS ESPAÑOLES DE USO

PROBLEMÁTICO DE TIC ENTRE ADOLESCENTES Y ESTUDIANTES
JÓVENES

Estudios instrumentos
Estudio 1 Inventario de depresión de Beck (BDI) Escala de
Viñas desesperanza de BECK (BHS) Symptom
Checklist (SCL-90-R) Cuestionario de datos
generales. Éste era un cuestionario de creación
propia en el que se evaluaban variables sobre
el uso de Internet y el grado de satisfacción en
diversas áreas de su vida.
Estudio 2 Instrumento de creación propia de 19 ítems
Muñoz-Rivas, Navarro categóricos y 69 ítems dicotómicos
(verdadero/falso) que medían variables
demográficas, sobre el uso global de internet y
el uso de recursos específicos, motivaciones
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 5

para el uso y la interferencia con la vida

cotidiana.
Estudio 4 Cuestionario socio-demográfico Cuestionario
Estévez de expresión social: Motor EMES-M y
Cognitivo (EMESC)
Extroversion Personality Inventory (EPI)
Cuestionario de uso y abuso de Internet
Estudio 5 Cuestionario con 19 ítems categóricos y 69
Muñoz-Rivas, Fernández ítems dicotómicos (verdadero/falso) de
variables demográficas, aspectos generales y
específicos sobre el uso de Internet, razones
para el uso de Internet, relaciones sociales en
línea e indicadores de uso patológico de
internet
Estudio 6 Cuestionario de Experiencias Relacionadas con
Beranuy, Oberst Internet (CERI)
Cuestionario de Experiencias Relacionadas con
el Móvil (CERM)
Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24)
Symptom Checklist-90-R (SCL-90-R)
Estudio 7 Inventario de depresión de Beck (BDI)
Jenaro Inventario de ansiedad de Beck (BAI)
Cuestionario de salud general de Goldberg
(GHQ-28)
Dos instrumentos de creación propia con 23
ítems cada uno en una escala Likert de 6
puntos: Escala de abuso de Internet (IOS) y la
escala de abuso de móvil (COS)
Estudio 8 Cuestionario de Experiencias Relacionadas con
Beranuy, Chamarro Internet (CERI)
Cuestionario de Experiencias Relacionadas con
el Móvil (CERM)
Estudio 9 Cuestionario de creación propia que evalúa
Sánchez-Martínez variables socio-demográficas, características
del uso de móvil, rendimiento académico,
relaciones familiares y con los amigos,
actividades de tiempo libre, consumo de
drogas y síntomas depresivos.
Estudio 10 Cuestionario de detección de nuevas
Labrador adicciones (DENA), instrumento de creación
propia que evalúa variables demográficas,
frecuencia de uso de las TIC y la percepción
subjetiva de problemas derivados con internet,
teléfono móvil, videojuegos y televisión
Estudio 11 Cuestionario socio-demográfico y de
Chóliz rendimiento escolar Parámetros básicos de uso
del teléfono móvil Imagen del teléfono móvil
Problemas derivados del coste del móvil
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 6

Estudio 12 Cuestionario de creación propia que evalúa el

Carbonell uso de Internet y telefonía móvil. Cuestionario
de Experiencias Relacionadas con Internet
(CERI) Cuestionario de Experiencias
Relacionadas con el Móvil (CERM)

El análisis de los instrumentos se desprende la diversidad de instrumentos utilizados por los

investigadores para evaluar el uso adictivo o problemático de Internet y del móvil y las
características y trastornos psicológicos asociados.
RESUMEN DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS ESPAÑOLES SOBRE USO
PROBLEMÁTICO DE TIC ENTRE ADOLESCENTES Y ESTUDIANTES JÓVENES

Estudios Resultados más relevantes de cada

estudio
Estudio 1 Se observó una correlación positiva entre el uso
de Internet (principalmente el chat) y varios
indicadores psicológicos (depresión, ansiedad y
alteraciones del sueño). El 5% de los
estudiantes utilizaban Internet más de una
hora al día. El uso del chat de Internet se asoció
a un mayor malestar psicológico, mayor
insatisfacción en las relaciones con la familia,
con la pareja y, particularmente, en con la
capacidad o habilidad para mantener
relaciones sociales
Estudio 2 Los chicos utilizaban más Internet que las
chicas. Se registró una conexión de más 20
horas semanales en un 3,7% se conectaba más
de 20 horas semanales y un 17% percibía que
Internet interfería en su vida cotidiana: un 11%
descuidaba sus obligaciones, un 3,6 %
informaba de problemas familiares, un 2,4%
informó de problemas académicos y/o
ocupacionales y un 0,2% perdió amistades.
Estudio 3 No se observó abuso de Internet. Los usuarios
frecuentes de Internet estaban más propensos
a abusar de Internet. Los que la utilizaban más,
tenían mayores “pensamientos negativos” que
interferían en sus situaciones sociales.
Estudio 4 Según el l IAT de McOrman, el 20% eran
usuarios de riesgo y el 3,7% tenían un uso
problemático. Según el IAT de Young el 43,3%
eran usuarios de riesgo y el 3,3% de usuarios
problemáticos. Los hombres utilizaban más
páginas web y las mujeres utilizaban más el
correo electrónico. No encontraron diferencias
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 7

en el uso de chats. El mayor riesgo de uso

problemático estaba relacionado con las
puntuaciones más elevadas en las cuatro sub
escalas del GHQ. Los usuarios problemáticos
tuvieron puntuaciones más bajas en las
dimensiones de autodirección y cooperación, y
más altas en la búsqueda de novedades. Había
una elevada proporción de posibles casos
psiquiátricos en el grupo de riesgo y también en
el de uso problemático.
Estudio 5 El 9,9% eran usuarios excesivos. El grupo de uso
excesivo eran hombres, pasaban más tiempo
conectados y preferían conectarse por la
noche. Una conexión abusiva reduce la tensión
emocional, algunos síntomas pueden
interpretarse como tolerancia, abstinencia y
pérdida de control, lo que sugiere que los
problemas asociados con un uso excesivo de
Internet son similares a los de otras adicciones
conductuales y tecnológicas.
Estudio 6 El malestar psicológico está relacionado con
uno des adaptativo de Internet y el teléfono
móvil; las mujeres puntuaron más alto que los
hombres en el cuestionario de teléfono móvil,
mostrando más consecuencias negativas de su
uso des adaptativo. Los componentes de la
Inteligencia Emocional Percibida contribuían a
la explicación de los diferentes indicadores de
malestar psicológico, pero en un grado menor
que en el uso des adaptativo de Internet y del
teléfono móvil.
Estudio 7 El 6,2% eran usuarios patológicos de internet,
el 10,4% de teléfono móvil y el 3,9% de ambos.
No se observó una asociación significativa
entre el uso de Internet o teléfono móvil y el
abuso/dependencia de sustancias y juego
patológico. Los usuarios excesivos de Internet
eran más propensos a experimentar otros
trastornos psiquiátricos como insomnio,
disfunción social, depresión y ansiedad.
Estudio 8 El móvil es menos adictivo que Internet. Los
hombres presentaron un uso más adictivo de
Internet, mientras las mujeres se
caracterizaron por usar el móvil como medio
para expresar y comunicar las emociones.
Parece que el uso de ambas tecnologías es más
problemático en la adolescencia y se normaliza
con la edad, hacia un uso más profesional,
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 8

menos lúdico y con menos consecuencias

negativas.
Estudio 9 El 26,1% de las mujeres y el 13% de los hombres
eran dependientes al teléfono móvil. El uso
intensivo de teléfono móvil se asoció a ser
mujer, escuela localizada en medio rural, buen
nivel económico familiar, fumar tabaco,
consumo excesivo de alcohol, depresión y
fracaso escolar.
Estudio 10 Los problemas de las TIC: Internet (5,7%
mujeres, 4,7% hombres); videojuegos (0,3%
mujeres, 2,4% hombres); teléfono móvil (10,3%
mujeres, 6,2% hombres); televisión (10,2%
para ambos, mujeres y hombres). Se observó
correlación positiva entre la edad y la
percepción de problemas con el uso de Internet
y teléfono móvil, de la misma manera que entre
el tiempo dedicado a su uso y la percepción de
problemas en el uso de las TIC.
Estudio 11 Las chicas enviaron más mensajes de texto,
hicieron más “llamadas perdidas” y,
generalmente, pasaban más tiempo utilizando
sus teléfonos móviles que los chicos. No se
observaron diferencias en las llamadas. Las
chicas utilizaban más el teléfono móvil más
como un dispositivo de comunicación
interpersonal y como un instrumento para
hacer frente a estados emocionales
desagradables. Los chicos utilizaban más las
funciones tecnológicas de los teléfonos (por
ejemplo, los juegos, las descargas de internet y
la conexión a dispositivos electrónicos).
Estudio 12 No se encontraron diferencias entre hombres y
mujeres en Internet pero había más mujeres en
el grupo de problemas frecuentes con el móvil.
Se sugiere que: a) el tiempo conectado no es
por sí sólo un buen indicador de uso
problemático; b) emerge la relación entre uso
problemático de Internet y malestar
psicológico; y c) el factor que puede explicar
este uso problemático son las comunicaciones
alteradas de identidad que ocurren al esconder
la verdadera identidad.

Las redes sociales de internet ¿una nueva adicción?

CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 9

La aparición de Internet ha provocado una revolución sin precedentes en las acciones que
derivan de la relación, comunicación y expresión de nuestros sentimientos e impresiones.
Uno de los servicios y herramientas más demandado de Internet son las redes sociales,
plataformas Web, formadas por personas y agrupadas en comunidades con un fin común, en
definitiva, individuos con el deseo de relacionarse, comunicarse y compartir contenidos sobre
cualquier ámbito.
Balaguer Prestes (2008), menciona que el hecho de que el término adicción al internet aún
no se encuentre en el Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM IV,
no anula su existencia o la posibilidad de ella, ni tampoco su probable estatuto patológico;
ya que en la actualidad existen muchos jóvenes y adolescentes que parecen estar “atrapados”
en la red, y aunque ellos tengan presentes la problemática a la cual se enfrentan es muy difícil
afrontar a sus familiares o al contexto social con respecto a dicha situación que están
presentando. Por otro lado se debe tener presente que la adicción al internet está vigente sobre
todo en los jóvenes, pues como lo menciona Ortiz Henderson (2011), son muy susceptibles
a convertirse en adictos al internet, ya que pasan mayor tiempo conectados a la red y sobre
todo son más susceptibles a ser envueltos a la fascinación de los mundos virtuales adoptando
esto como parte de su vida y dejando de lado el mundo real en el cual están inmersos, pero
sobre todo es a través de este medio por el cual en ocasiones evaden sus problemas personales
o sociales de manera gradual.
La comunidad de salud mental se encuentra dividida en referencia a si la dependencia a
Internet es adictiva o no, activándose el debate al analizar las actividades dependientes de
Internet como son las redes sociales, juegos, compras, sexo y juegos de azar. La reciente
publicación del manual Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM), en su
quinta edición, editado por la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) (2014), no incluye
la adicción a Internet en los diagnósticos de desórdenes mentales, aun habiendo sido
recomendada su inclusión (Cassels, 2010). Cabe destacar que, el DSM-5 ha comenzado a
reconocer como desórdenes algunas derivaciones específicas del empleo de esta tecnología.
En esta quinta edición se ha aceptado como adicción el uso del juego desde Internet,
incluyéndolo en la sección 3, la categoría de los trastornos que requieren más atención. Aun
no habiendo sido incluida Internet, en la última edición del DSM, un amplio sector defiende
la presencia de conductas anómalas en relación a su consumo abusivo, incluso manifiestan
la posibilidad de adicción a la misma.
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 10

Método

Participantes Commented [LFCL3]: (a)Describe los posibles

sujetos principales (edad, sexo, escolaridad,
Adolescentes de 12 a 18 años de edad. procedencia entre otras). (b) Describe la
futura población de estudio (grado de
representatividad de la muestra elegida).
Muestra: 25 personas

Nivel de estudios: Bachiller y universitarios.

Género: Ambos Sexos

Numero de sujetos: 10

Estratos: 1 y 2

Instrumentos Commented [LFCL4]: Incluye descripción

detallada del instrumento y materiales
¿Qué pretende evaluar? Pretendemos evaluar que conocimientos presentan los individuos empleados.
acerca de lo relacionado con internet y si saben cómo se genera una adicción a internet. (¿qué pretende evaluar? ¿cómo? Y ¿de qué se
compone?)
Además, se pone en anexo una copia del
¿Cómo? Por medio de una entrevista en un ambiente libre de ruido
instrumento tal y como se presentará a los
futuros participantes y la clave de calificación.
¿De qué se compone? El instrumento se compone de 30 preguntas de selección múltiple y
única respuesta rellenando óvalos

Procedimiento Commented [LFCL5]: Condiciones (situación

ambiental) y actividades para el posible
desarrollo y réplica del experimento siguiendo
un orden cronológico (descripción detallada de
1. Lectura y firma de un consentimiento informado. todos los pasos que realizarán, es decir, desde
la asignación de la temática, de cómo contactar
2. Entrevistas personal
su muestra, permisos a solicitar, qué
3. Aplicación del instrumento instrucciones les darán a las personas, etc).
4. Análisis de resultados Se describen las acciones que se realizarán para
garantizar el cumplimiento de las normas éticas
5. Tuvimos en cuenta la consulta de diferentes referente bibliográficas para la (aceptación voluntaria, protección de la
realización de las preguntas. integridad física y psíquica de las personas entre
otras).
Se presentan textualmente las instrucciones que
se le darán en la siguiente fase a la persona que
asumirá el papel de participante en el estudio.
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 11

Referencias Bibliográficas Commented [LFCL6]: Referencias adecuadamente

presentadas (autor, año, título del libro en
cursiva, nombre del capítulo, ciudad, país,
editorial, paginas).
 Mendoza & L. Méndez. Universidad Autónoma del Estado de México. Centro
Universitaria UAEM Valle de Teotihuacán, Adicción a Internet.
http://www.ecorfan.org/handbooks/Educacion%20T-III/ARTICULO%2012.pdf
 Prieto Gutiérrez, Juan José; Moreno Cámara, Alicia Las redes sociales de internet
¿una nueva adicción? Revista Argentina de Clínica Psicológica, vol. XXIV, núm. 2,
agosto, 2015, pp. 149-155 Fundación Aiglé Buenos Aires, Argentina Disponible
en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281946783007
 Fandiño-Leguia, J. D.(2015, 17 de febrero). Adicción a Internet: Fundamentos
teóricos y conceptuales. Revista PsicologiaCientifica.com, 17(2). Disponible
en: http://www.psicologiacientifica.com/adiccion-internet-fundamentos-teoricos-
conceptuales
 José David Fandiño Leguia Docente Escuela de Ciencias de la Educación
Universidad Linda Vista Solistahuacán, México. Recuperado
de:http://www.psicologiacientifica.com/adiccion-internet-fundamentos-teoricos-
conceptuales/
 Alonzo, Alejandra. 2012,12 de diciembre). Posible nuevo transtorno: la Adicción a
Internet Psicología Clínica Disponible en: https://www.psyciencia.com/posible-
nuevo-trastorno-la-adiccion-a-internet/
 Carbonell, Xavier; Fúster, Héctor; Chamarro, Ander; Oberst, Ursula ADICCIÓN A
INTERNET Y MÓVIL: UNA REVISIÓN DE ESTUDIOS EMPÍRICOS ESPAÑOLES
Papeles del Psicólogo, vol. 33, núm. 2, mayo-agosto, 2012, pp. 82-
89 https://www.redalyc.org/pdf/778/77823407001.pdf
 Autores: Duarte R. Zeni.¹, Cruz F. Jose Luis,² Barahona Jessica Recuperado de
: http://www.bvs.hn/RHPP/pdf/2009/pdf/Vol3-1-2009-3.pdf
CIBERADICCIÓN EN ADOLECENTES 12

Anexos Commented [LFCL7]: Ejemplo del instrumento

diseñado y la clave de calificación.
Aquí va una copia en blanco del instrumento o
cuestionario creado, tal cual como se lo van a
presentar a los posibles sujetos evaluados y la
clave de calificación con las respuestas correctas
CONSENTIMIENTO INFORMADO (una sola opción correcta por pregunta).

Sr(a), por favor lea atentamente el siguiente documento que tiene como objetivo
explicarle el uso y confidencialidad de sus datos, así como también darle a conocer
el objetivo de la aplicación de la encuesta:

Fecha, _____________________

Yo____________________________________________________________, con
documento de identidad C.C. ___ Otro ___ Cuál____________________
No._______________________, certifico que he sido informado(a) con la claridad
y veracidad debida respecto a la entrevista que se llevará a cabo como líder de la
comunidad________________________ por parte del estudiante
___________________________________ que se encuentra matriculado (a) en el
programa de psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) en
el curso de Psicología Comunitaria. Que actúo consecuente, libre y voluntariamente
como colaborador. Soy conocedor(a) de la autonomía suficiente que poseo para
retirarme u oponerme al ejercicio académico, cuando lo estime conveniente y sin
necesidad de justificación alguna.

Estudiante de Psicología
Documento de identidad ___________________