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Un buen profesor debe tener una buena planificación con respecto a las asignaciones propuesta por

el docente y deberá estar bien planificada de la siguiente forma: un inicio, desarrollo y un cierre
para cumplir dicho objetivo.
INICIO:
• Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar.
• Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
• Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de
los alumnos

DESARROLLO:

• Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.


• Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
• Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas.
• Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.
• Formula preguntas como recurso didáctico
• Trabaja con los errores de los alumnos
• Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto de los contenidos o
procedimientos abordados en la incorpora las realidades noticiosas, los avances científicos, u otros
con el fin de contextualizar los contenidos tratados en la clase.
• Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
•Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afinarse.
Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados.
• Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
• Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas de la Clase

CIERRE:

• Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.


• Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo
presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Tres momentos de la clase, Inicio ,
Desarrollo,Cierre
- septiembre 08, 2017

Planificamos tres momentos con actividades que cumplan con unos propósitos
específicos, tomando en cuenta el grado que estemos trabajando . A
continuación se explica:

Inicio:

Motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes, adivinanzas, lecturas cortas,


demostración de experimentos, demostración de afiches, láminas, mapas que
tengan relación con la temática a desarrollar. Así como la Exploración de
conocimientos previos: conversación socializada, preguntas intercaladas, Lluvia
de ideas, Tácticas de interacción verbal.
Desarrollo:

• Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la


clase.
• Desarrollar contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de
habilidades cognitivas.
• Desarrollar actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la
clase.
•Formula preguntas como recurso didáctico
•Trabajar con los errores de los alumnos
• Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto de los
contenidos o procedimientos abordados en la incorpora las realidades
noticiosas, los avances científicos, u otros con el fin de contextualizar los
contenidos tratados en la clase.
Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de
sus alumnos.

•Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas


afinarse.

Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos


tratados.
• Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
• Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas
de la Clase

Cierre:

Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes


individuales y puesta en común (Todos), Puede ser: conversación socializada
acerca de lo aprendido (afianzar), construcción de definiciones y conclusiones,
auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?, representación gráfica, ejercitación para
comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo aprendido, técnica de la pregunta, mapas
mentales, resolución de problemas, además se refleja el refuerzo para el hogar.

Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger


desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
TRES MOMENTOS DE LA CLASE

La propuesta de Diseño se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre. Cada uno de estos
momentos tiene un

sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distinción entre
uno u otro

momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica. Cuando se diseña, hay que
considerar que en

cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarán, los que
serán acordes con la

finalidad de cada momento y la estrategia elegida.

A. MOMENTO DE INICIO

Es un momento especialmente destinado a rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias


previas relacionadas

con el tema, tópico o aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Es necesario, igualmente, dar
a conocer el

sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros aprendizajes ya sea de la
misma asignatura o

de otras y, explicitar cómo se van a evaluar; es importante que desde el inicio del proceso los
estudiantes tengan

claridad cómo serán evaluados y cuáles son los contenidos y aprendizajes principales que incluirá
la evaluación.

Para introducir la clase existe una serie de recursos utilizables, como ejemplo:

• Exposición breve del docente, destinado a posicionar el tema; plantear los objetivos, destacar
puntos importantes,

señalar el modo de trabajo y, de evaluar;

• Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase anterior el profesor puede indicar a los
estudiantes que recopilen

información sobre el tema o aprendizaje; al inicio de la clase la pueden exponer y generar una
discusión;

• Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes
anotan en las

tarjetas sus respuestas y luego, las fundamentan; en conjunto se jerarquiza la información;


• Philipp 66, se reúnen grupos de seis estudiantes y, discuten durante seis minutos sobre un tema
o pregunta

formulada por el profesor; un relator expone las conclusiones; se analiza y examina la información;

• Role Playing, se forman grupos; cada integrante representa un rol relacionado con el tema
propuesto por el

profesor, luego se discute y comenta sobre el tema central;

• Medios audiovisuales, breves imágenes en video, power point, transparencias, etc. que sirvan
para visualizar el

tema y/o motivar (es importante no extenderse para no perder el sentido introductorio de la
clase)

B. MOMENTO DE DESARROLLO

Es el momento más intenso de la clase, caracterizado por una fuerte interacción entre el profesor
y los alumnos, de

éstos entre sí y con los materiales de enseñanza y, encaminado a desarrollar y poner en práctica
las habilidades

cognitivas y específicas de la disciplina.

Las acciones (actividades) que se desarrollen en este momento deben dar oportunidad para que
los alumnos pongan

en práctica, ensayen, elaboren, construyan y/ o se apropien del aprendizaje y contenidos de la


clase. A través de

estas acciones se deberán crear situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus
habilidades cognitivas y

sociales. Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa,
ordena, aclara, asesora o

acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tarea(s) a realizar deben
ser precisas. La

evaluación formativa es central en este momento para ayudar en los aprendizajes.

Algunos recursos (estrategias y técnicas) que ayudan a la interacción en este Momento, son las
siguientes:

• Exposición del profesor, para entregar información, contextualizar y/o motivar a los estudiantes;

• Presentaciones (pizarra, power point, prezi, etc.) que ayudan a retener ideas, ordenar los
conceptos, clarificar algún

aspecto puntual o específico, visualizar posibles resultados, etc.;


• Grupos de Trabajo, es uno de los recursos que más se utiliza, porque ayuda a promover el
aprendizaje activo y

autónomo; dando espacio también a una interacción entre pares que fomenta el desarrollo de
habilidades sociales y

actitudinales;

• Lluvia de ideas, permite una participación amplia de los estudiantes dando cuenta de los
diversos puntos de vista

frente a un mismo hecho o fenómeno; también ayuda a entregar soluciones creativas a un


problema planteado;

• Método de los cuatro pasos (preparar, demostrar, aplicar, ejercitar), permite dominar paso a
paso un proceso de

trabajo productivo;

• Método de Proyectos, favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o trabajos


interdisciplinarios;

• Estudio de casos, sirve para la resolución de problema usando conocimientos adquiridos;

• Trabajo de laboratorio, permite a los estudiantes observar y tomar contacto con fenómenos
reales;

• Simulaciones, permiten ver modelos a escala de un problema semejante a la realidad;

• Demostraciones, permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja;

• Textos guías, para que los estudiantes trabajen en forma autónoma.

C. MOMENTO DE CIERRE

En general, los momentos de Inicio y de Desarrollo están bastante arraigados en la cultura


académica. Sin embargo,

el Momento de Cierre de la clase no está incorporado en la cultura y es un momento clave desde


la perspectiva de

asegurar y/o afianzar los aprendizajes. De allí lo importante de considerar en el Diseño de Clase,
un momento

Adaptación guía “Tres momentos de la clase”, UDP (2010) Página 2

específico que contemple el uso de algún recurso estratégico y de materiales. Puede ser éste un
Momento en que los

estudiantes que estuvieron más comprometidos con la clase afiancen sus aprendizajes; los que
quedaron con algún
cabo suelto o alguna parte sin comprender, pueden completar y aclarar los puntos que estaban
más oscuros; y, por

último, quienes estuvieron más distraídos tienen la oportunidad de mirar en forma sintética o
sinóptica los contenidos

y aprendizajes centrales de la clase.

De acuerdo con lo planteado anteriormente, el propósito principal de este momento es fijar los
aprendizajes. Junto

con ello, se puede aprovechar la instancia para redondear las ideas o puntos centrales del trabajo
realizado; revisar el

conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos

importantes; establecer las bases de la continuidad de los aprendizajes y los pasos a seguir;
reforzar aquellos

aprendizajes que el docente considera claves; aclarar dudas y/o ampliar la información y, también
para valorar,

estimular e incentivar a los estudiantes destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.

Algunos de los recursos que se pueden utilizar en este Momento, aparte de cualquiera de los
anteriores, son:

• Una síntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes esperados centrales;

• Un recuento de los momentos más importantes de la clase utilizando un recurso visual


(powerpoint, pizarra, etc);

• Una exposición breve destacando los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un
grupo;

• Una evaluación formativa o una autoevaluación breve sobre los aprendizajes propuestos
(recordando que el

propósito de este Momento no es evaluar, pero que, cuando el docente lo estime necesario,
puede utilizar la

evaluación formativa como un recurso);

• Una dinámica donde cada alumno exprese lo que aprendió utilizando diversos medios de
expresión. Finalmente,

junto con pensar en el desarrollo de la clase, es necesario considerar la oportunidad en que se


comunicará a los

estudiantes los estándares o niveles de logro que se desean alcanzar, utilizando ejemplos.

ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE LAS CLASES


a. Los elementos establecidos en la Planificación; es decir, la Competencia en donde se aportará
para su

dominio. Los resultados de aprendizajes, los conceptos clave, las actividades clave o genéricas, los
materiales

y, el tiempo.

b. La selección de estrategias y/o técnicas para cada uno de los Momentos.

c. Los materiales, medios o recursos de aprendizaje.

d. La interacción entre el docente, los estudiantes y los contenidos (materiales).

e. Las estrategias y los materiales seleccionados constituyen elementos que intermedian en la


relación entre

docente, estudiantes y contenidos (materiales).

f. El diseño consiste en la narración de la interacción —en cada momento—entre los elementos


anteriores: el

docente, los estudiantes y los materiales de enseñanza (contenidos). El Diseño de una clase
consiste

básicamente en una narración o relato de la interacción que se produce entre el docente, los
estudiantes y los

contenidos (materiales de enseñanza), en cada uno de los Momentos, teniendo como eje
articulador una o

más estrategias que se van entrelazando para formar un continuo coherente.

En esta narración se debe evidenciar que cada acción que realice el docente y cada acción que
desarrollen los

estudiantes, en el contexto del proceso de enseñanza, tienen un sentido y un significado, por lo


tanto, las

estrategias y los materiales que se utilicen deben ser congruentes con aquellos sentidos.
LA CLASE PARTICIPATIVA
Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes,
y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos:

1. INICIO: es el momento donde se exploran los conocimientos habilidades, destrezas, actitudes y valores
previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en éstos y éstas la disposición afectiva y
actitudinal hacia las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este momento deben estar
relacionadas con la edad, características de los y las estudiantes y de los componentes a desarrollar,
pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos, uso de analogías, lluvias de ideas, canciones, cuentos,
palabras de reflexiones, entre otros.

2. DESARROLLO: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones
de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. Se deben utilizar
experiencias que permitan la integración de los aprendizajes, la formación en valores, la reflexión crítica, la
identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al maestro y la maestra variar la
pauta de instrucción, desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales, usar el humor y las TIC´s
para hacer el proceso ameno.

3. CIERRE: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros
alcanzados en función del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

En relación con esta forma de organización del aprendizaje, la Clase Participativa, logra potenciar el
desarrollo de las distintas esferas de la personalidad de los y las estudiantes, en una interacción dinámica de
los actores del proceso educativo.

LA CLASE PARTICIPATIVA DEBE ORGANIZARSE DE LA SIGUIENTE FORMA:

 Participar de manera activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus potencialidades y necesidades
educativas y asumiendo en todo momento un papel protagónico.
 Interactuar con el y la docente y sus compañeros y compañeras, planteando sus puntos de vista e
intercambiándolos, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y significación para
todo el colectivo.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y sistematización de sus
conocimientos y experiencias.
 Construir y cumplir con las normas y acuerdos de convivencia.
 Es pertinente señalar que la clase participativa debe estar en articulación con los pilares: Aprender a Crear,
Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar. De igual manera debe
plantearse en torno a los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la
Información y Trabajo Liberador.
 Interactuar ocasionalmente con personajes significativos de la comunidad: cultores, albañiles, libros
vivientes para compartir saberes y experiencias.

PARA QUE EL Y LA ESTUDIANTE PUEDA ACTUAR DE ESA FORMA, EL Y LA DOCENTE DEBE:


 Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participación, así
como ganar confianza y seguridad en lo que aprende.

 Organizar el contenido de aprendizaje en relación a las finalidades, los ejes integradores los pilares como lo
epistemológico del proceso en función del el trabajo individual y colectivo que permita la colaboración con
los y las estudiantes.

 Incrementar sistemáticamente las exigencias cognoscitivas y formativas, a partir del contexto sociocultural.

Es indispensable que todo maestro y maestra posea un amplio dominio teórico y metodológico acerca del proceso
de aprendizaje que media, a fin de estar preparado y preparada para planificarlo, orientarlo y evaluarlo. La
Clase Participativa es una forma de organización de los aprendizajes que contribuye a la formación integral de los y
las estudiantes, es pertinente considerar las formas de organización de los ambientes de aprendizaje, que a
continuación se señalan
Este proceso, como resultado de la práctica, es liberador; producen cambios duraderos y pertinentes en los
y las estudiantes a través de la apropiación contextualizada de los componentes; lo cual, les permite consustanciarse
con la realidad y transformarla. (Ver gráfico Nº 01)

Gráfico Nº 01
En virtud de ello él y la docente asume el rol a través del cual:

 Orientan y media el proceso de aprendizaje


 Conocen, respetan y consideran las particularidades de las y los estudiantes; utilizan actividades de forma
diferenciada.
 Promueve experiencias de aprendizajes que le permite al y los estudiantes construir nuevos saberes.
 Adecua de forma sistémica y estructura diversas técnicas y métodos a las actividades de aprendizaje a fin
de respetar ritmos de desarrollo del y la estudiante.

En cuanto al y la estudiante:

 Asume actitud protagónica, participativa, creativa, crítica, reflexiva y constructora de su aprendizaje.


 Valora y aplica aquello que aprende
 Desarrolla la zona potencial del colectivo estudiantil.

En la conjunción de roles se logra un sistema de actividades orientado a la búsqueda y exploración del


conocimiento por los y las estudiantes desde posiciones críticas y reflexivas; así como, la promoción de valores,
actitudes y virtudes.

FUENTE: LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO MINISTERIO DEL


PODER POPILAR PARA LA EDUACIÓN Equipo Técnico de la Dirección General de
Currículo Caracas, noviembre, 2007

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