for. Euro Cpperienen , [85 AOD. GU Ney, Ldzobe ; As Problemas : serra de aprendizaje y fracaso escolar Snov Sencsuenson* ‘sus producciones retuerza teresa, En estos ca Sin embargo, a pesar de tan al dices de tracaso escola slave considerando bene ‘cato duplican 8 os indice cha problemstica en cee hecho, indice de es del 95% al 8 provincis, con lo ina predisposicin fo hallado en el inte tema escolar ofrece cabida 2 £1 espacio escolar tun importante grupo social y expulsasa Ensayos y Expeatencias la marginalidad a un significa: riimera de nifos. ‘como participe de Ia sociedad, y desde la especificidad de la discipl: na psicopedagogica, esbo- zar razones y procedimientos que Po rian aportar ala transformacién de te estigma social. Para poder pensar en las condiciones ‘que favorecen ta Integracion det nifio al éspacio escolar habria que consi rar que dicho espacio no es el pr: ‘mero que el nifio constituye. IMuicho antes de ingresar ala escue- el nit primer lugar de encuentt co espacio y una dics r ponderante, la de su madre y él, onde la sociedad y la escuela no como intento de reencventro Imer espacio es, pare el nif, la representacién de lo absoluto, de todo lo existente, Con el tiempo, 18 madre posterga al nif, quien frente a su auser ‘un nuevo espacio, el més préximo, el ‘en su conjunto, Espa. smodos de relacionarse, compartar sequizar experiencias se Enel interior del espac aparecenas tendencias © formas de ser y de hac de storia. Este ospaci representa Ia reserva si histérica de sus com actuales. En él se co aquellos rasgos que se mantendrén como tendencias de base cuando la lad psfquica del nfo se compl Lo que la familia desea, piensa y ree liza pasa a ser para el nifio un: ‘esentacién global de “todo” Io fac: tible de ser conacido, realizado y fantaseado, ‘Cuando el ‘este mundo presencia de los otros ppensamientos y proyectos. Se esbo zan nueves espacios de mayar ampli Descut tricciones de su pasado. Las situacio res enigmticas se incrementan y as y conocimientes. ‘Al ingresar a la escuela el nif tiene fa oportunidad de controntar ellen auaje fundamental de sus progenito: res con el discurse de conjunto, el de ‘sus maestros y compafteros. Surge la ceuriosidad por “os otros" “No es la contraposicién can el otro por comparacién cone tra lo que produce ‘modificaciones estructurantes para el sujeto, sina el descubrimiento en el otro de a propia falta, de aquello que el otro detonta doo que “el Yo" carece, lo que stimula procesos de resimbolizaciiny bisqueda de recursos de mayor nivel constructive.” en forma mani Feros de grupo, sino intentando posi clonarse frente a cada uno, cian de estructura reterencial eh rela cién con la cual se posiciona. El compafero de g cién de ta duda, of rnamiento subjetive que permite el tendide de puentes a partir de los que se sustituyen las relaciones y lares por aquellos mis abarcativos encontrades en la dind -a del intercamiio con “los incorpora Esta suert ici cios sep trae Siro eared oumar som yopotanese mrs yemerm mr nc oat pegwae tervenciones del maestro se debe abrir la escucha, pasar, de ser Hay entonces distntas formas de pa , | tan hacta la rupture ‘un émbito'en el que fundamental ‘sale que favorecen o entorpecen la | ‘encapsularnlento que el nifo construs mente se convoca al silencio, a gene: Integracién del nino al sistema ye en el interior de la estructura fa- rar el dilogo entre todos y cada uno. Hacer circular la palabra, abit el es: pacio escolar, preocuparse por las ‘como sujetos de confrontacién y enrl+ se y reconocerse como caracteristicas de integracién de quecimiento de sentidos. tun mismo grupo, tienen que tener cada uno de los rifios, es uno de los ‘primaria y bésicamente: la oportuni- resguardos psicopedagdgicos a con i || rencia con sus compafteros, tomados Para que los nos puedan relacionar: lembros de \ | miliar a través del realce de la dif | | dad de hablar, de escuchar y de ser ‘iderar en relacién con el tracaso de escuchados, sin condicionamieitos. ta integracion de los nifios al espacio ‘escolar. Si esto sucediera, fa escuela se cons tituria en un espacto de referencia Identiticatoria que favorecers Iain ‘corporacién de la civersidad y la La dindmica de las relaciones. intersubjetivas que se estructuran en el interiot del grada at que elnino constitucién activa det lugar del se pertenece se transforma, de este mejante como articulador fundamen ‘modo, en factor de incidencia para tal paragograr una inscripcin social ‘espacio de ntercambio y de escucha una Integraciéa escolar satistact salistactorla personalizada Desda un recorte especiicamente ‘Cuando el docente participa det in Lamentablemente, on la escuela es _psicopedagégico, preocuparse por el | tercamblo lingulstico entre sus més frecuente escuchar que elde- lugar de cada uno de los nis en el nos y establece relaciones en cente diga: “se calan, por favor" que interior de esta mini-socledad -que nifios, consigue Ia Institucionaliza. “escuchen qué interesante laque es el grada al que el niio cidn de un tercer espacio, el social, esté contando Fulane”. fs uno de los modos posibles de ei | fs el de lograr en algcn momento de delineariento ds future y prome taro! desgranamiento y el fracaso, ! ‘2 de incorporacién de novedades. E1 Si, come acuree habitualmenta, eles 1a participacién y posicionai ciel de cada uno de sus docente se hace cargo, asume frente nifios un tugs! fe madiacién € j 2 intercambio entre ellos para hablar de as cosas formales Ena integracionsatistactoria del {que el maestro peopone, el nie se | = ito al espacio ascolar, el maestro se Operar en el espacio escolar es, en retrae y regresa al interior del esp i = transforma en referente significativo, _tonces, estar interviniendo en un mo: (hs tary us ya cance, Bey : 2 quien alurnosy pares ofrecen un ico an la constition de |” porelcontrari, la escuela se rece 4 2 ugar de protagonisme estructural ad, pues el siquismo det | como uger de encuentra yreconoci i > yorece u obtura el didlogo y otorga Is alin en constitucién y podra proyec: de los nifios es apreciado en sus par- = 3 cportunidad det econocimienta dela tarse més eniquecidarent en la Feasienes aerate i Shera e mundo pote Poem er inqu encanto dearer nar nose on wenn | é 5 ls cuela un lugar para su expresion, un i se forties Eyer panel 8 que esto se preduzca, la esc